第一篇：樹立教育新理念 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

樹立教育新理念 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

人類已經(jīng)跨入21 世紀(jì),世界正在進(jìn)入一個(gè)以知識經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)為標(biāo)志的高科技時(shí)代。面對科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、國家競爭日趨激烈、國際間的交流與合作日益頻繁的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢,如何把握機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才,是我國在世界經(jīng)濟(jì)競爭中能否取勝的關(guān)鍵因素,也是21 世紀(jì)中國教育特別是高等教育面臨的中心任務(wù)。因而,教育領(lǐng)域必須面向未來,樹立教育新觀念,建立新的人才培養(yǎng)模式,為人才成長尋找新的途徑。隨著時(shí)代的發(fā)展,對人才素質(zhì)的要求也在不斷被賦予新的內(nèi)容。21 世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求是什么? 筆者比較贊同如下說法:(1)具有進(jìn)取、創(chuàng)新精神;(2)具有高尚的思想品質(zhì)和時(shí)代責(zé)任感;(3)具有明確的奮斗目標(biāo);(4)具有觀察、思考和分析能力;(5)具有較強(qiáng)的容納、吸收知識的能力;(6)具有廣博的知識儲備、較深的專業(yè)知識、較廣泛的交叉學(xué)科前沿知識;(7)具有全球意識和國際競爭意識,具有國際交流能力和國際合作精神。對此,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面樹立新的教育理念,探索新的人才培養(yǎng)目標(biāo),使我們的人才培養(yǎng)適應(yīng)新的時(shí)代要求。

一、人文素質(zhì)教育———學(xué)會(huì)做人

1988 年1 月,75 位諾貝爾得主在巴黎發(fā)表了一個(gè)宣言,第一句話就是:如果人類要在21 世紀(jì)生存下去,必須返回2500 年前到孔子那里去尋找智慧。這是面科技高度發(fā)展和知識廣泛應(yīng)用為人類帶來巨大物質(zhì)財(cái)富,又被人當(dāng)作獲取超額利潤的手段,無節(jié)制地用作向自然索取的工具,為人類帶來環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源危機(jī)等一系列全球性災(zāi)難所發(fā)出的深刻反思。在科技飛速發(fā)展的時(shí)代,生態(tài)危機(jī)、道德倫理的滑坡所帶來的困境成為科學(xué)巨子以及全世界人民關(guān)注的焦點(diǎn)。回歸自然、呼喚人文精神,在21世紀(jì)逐漸成為主導(dǎo)的傾向。尤其高校在擔(dān)負(fù)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才任務(wù)時(shí),應(yīng)確定的首要任務(wù)是教他們學(xué)會(huì)如何做人?！皩W(xué)會(huì)做人”是新世紀(jì)人才最基本的素質(zhì)?！皩W(xué)會(huì)做人”包含了極其豐富的內(nèi)涵,我們通過加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育,或許能找到其中的答案。人文素質(zhì)教育的目的就是教育人們學(xué)會(huì)做人。它是以培養(yǎng)人文精神為目標(biāo),將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳播、環(huán)境熏陶使其內(nèi)化為做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度的教育。人文精神是優(yōu)秀文化孕育而成的內(nèi)在于主體的精神品格,它需要通過對人文知識、人文科學(xué)的學(xué)習(xí)和熏陶后內(nèi)化而形成。人文科學(xué)包含著世界文明的優(yōu)秀成果,也包含我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),它包含愛國主義、集體主義,也包含啟迪人的智慧、開發(fā)人的潛能、調(diào)動(dòng)人的精神、激揚(yáng)人的意志、規(guī)范人的行為、維護(hù)人的健康、控制社會(huì)穩(wěn)定乃至發(fā)展經(jīng)濟(jì)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等。通過對學(xué)生進(jìn)行人文科學(xué)教育,可幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)他們高尚的道德情操和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,使他們在激烈的競爭中,不僅要有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識和較強(qiáng)的綜合創(chuàng)新能力,而且要做道德高尚、有益于人民有益于社會(huì)的人。在進(jìn)行教育中,首先要更新觀念,提高思想認(rèn)識,高度重視人文素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中基礎(chǔ)作用和核心作用。通過改革教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整專業(yè)課程體系,加大人文科學(xué)課程比例,文理交叉互相滲透,建立統(tǒng)一的各專業(yè)必修的人文科學(xué)課程。如馬克思主義哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、中國和世界近現(xiàn)代史、人生修養(yǎng)、語文基礎(chǔ)等,使自然科學(xué)和人文科學(xué)知識的教育互補(bǔ),使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中接受人文素質(zhì)教育,建立符合社會(huì)發(fā)展的道德倫理觀念,培養(yǎng)人文精神;并且可多方面開展人文素質(zhì)教育活動(dòng),如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和豐富的校園文化活動(dòng),使學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中,在與人和社會(huì)、自然交往中開拓視野,關(guān)注人類,關(guān)心未來,認(rèn)識自己的責(zé)任和義務(wù),正確處理人與社會(huì)、人與自然、人與人的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,培養(yǎng)和提高自身的人文素質(zhì),做精神文明的人。

二、終身教育———學(xué)會(huì)生存與發(fā)展

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,人類創(chuàng)造的知識呈指數(shù)增加。20 世紀(jì)60 年代以來,科學(xué)技術(shù)上的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明比過去2000 年的總和還要多。僅僅在宇宙空間技術(shù)領(lǐng)域中,就出現(xiàn)了12000 多種不曾有過的新產(chǎn)品和新工藝?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和新技術(shù)的普及及應(yīng)用的周期也愈來愈短。在美國,電話普及用了75年,電視機(jī)普及用了30 年,而計(jì)算機(jī)普及僅用了10年。與此同時(shí),知識的更新周期也大大加快,20 世紀(jì)初為30 年,50 年代后為15 年,70 年代至今,縮短為5 年。過去學(xué)者的知識在校時(shí)可獲得80 % ,工作后再學(xué)20 %;如今,90 %的知識需要靠工作后再受教育 而獲得。入21 世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和生產(chǎn)工藝的日新月異,使越來越多的人難以適應(yīng)新的生產(chǎn)程序、新的產(chǎn)品、新的工種、新的職業(yè)對勞動(dòng)者提出的新要求。我國也面臨此類問題,國家將陸續(xù)對4000 個(gè)工種實(shí)施職業(yè)資格準(zhǔn)入制度,勞動(dòng)保障部在不斷研究和公布新的職業(yè)。為適應(yīng)這充滿競爭的生存環(huán)境和更好地發(fā)展自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,人生中需要適應(yīng)不同的崗位和再次選擇職業(yè)已成為殘酷的現(xiàn)實(shí)。因此,為了適應(yīng)知識、工藝、產(chǎn)品更新?lián)Q代對要人才素質(zhì)的要求,學(xué)習(xí)將成為人的一生中最重要的活動(dòng)之一,教育將貫穿人的生命和始終,終身教育成為現(xiàn)代人才教育發(fā)展的必然趨勢。所謂終身教育,是指教育制度為個(gè)人提供終身參與有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使其進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)以適應(yīng)變遷需要,達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo),增進(jìn)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力與動(dòng)機(jī)。終身教育包括正規(guī)、非正規(guī)、非正式教育形態(tài)。實(shí)施終身教育的形式可以有多種,一種是回到大學(xué)學(xué)習(xí)第二專業(yè);一種是企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)自己培訓(xùn);一種是社會(huì)業(yè)余教育。改革開放以來,我國教育中成人教育、老年教育、網(wǎng)絡(luò)教育等各類社會(huì)教育形式的蓬勃興起,為終身教育開辟了良好的學(xué)習(xí)途徑。政府應(yīng)更加支持、關(guān)注教育機(jī)構(gòu)所實(shí)施的高等教育的自學(xué)考試、函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育等,教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)設(shè)置,規(guī)范和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式,切實(shí)保證教育質(zhì)量;高等學(xué)?？刹捎玫叫＿M(jìn)修或遠(yuǎn)程教育為需求者開放綠燈,為他們再次充電提供最新的前沿領(lǐng)域的新思想和新成 果;勞動(dòng)培訓(xùn)部門和企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)定期對社會(huì)就業(yè)人員、企業(yè)員工和各級管理者進(jìn)行上崗培訓(xùn)和業(yè)務(wù)再提高學(xué)習(xí)。未來對人類提出了終身教育的要求,使我們對知識、文化追求的觀念逐漸走向理性,這是社會(huì)發(fā)展的使然。人們將通過對新知識的不斷學(xué)習(xí),獲得生活必需的技能,建立正確的價(jià)值觀,增進(jìn)個(gè)人的健康,促進(jìn)個(gè)人成長,達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí),個(gè)人的終身學(xué)習(xí),將對提高全民族的文化素質(zhì)水平,為中華民族的偉大復(fù)興,起到重要的作用。

三、創(chuàng)新意識教育———學(xué)會(huì)創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。有了創(chuàng)新,便有了技術(shù)的革命和社會(huì)的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的日新月異帶來了經(jīng)濟(jì)的快速增長,創(chuàng)新能力成為國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。正如中國科學(xué)院院長路甬祥院士所言:“一個(gè)擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國家,將具備發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的巨大潛力;一個(gè)缺少科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家,將失去知識經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇?！苯瓭擅裢境?“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新在今年年初召開的第四次全國科技大會(huì)上,國家主席胡錦濤指出中國未來15 年科技發(fā)展的目標(biāo)是2020 年建成創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新型國家必須由具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才來建設(shè),因此,對創(chuàng)新人才的培養(yǎng),是教育領(lǐng)域迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)、完成歷史使命刻不容緩的課題。所謂創(chuàng)新人才,是指那些依靠自己的創(chuàng)造素質(zhì)做出創(chuàng)造性產(chǎn)物的人,其靈魂是具有科學(xué)的批判精神,特征是對學(xué)科的興趣。創(chuàng)造素質(zhì)是個(gè)大課題,但基本內(nèi)涵不外乎創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力等幾個(gè)方面。愛因斯坦認(rèn)為:

創(chuàng)新意識是科學(xué)創(chuàng)造的出發(fā)點(diǎn)、動(dòng)機(jī)和推動(dòng)力。創(chuàng)新意識作為創(chuàng)造活動(dòng)的前提可以給創(chuàng)造者以精神刺激,可以激發(fā)和引導(dǎo)創(chuàng)造者去思考問題、懷疑問題、提出問題、探索問題,進(jìn)而去解決問題,創(chuàng)造出新的思想和方法,可見,創(chuàng)新人才的首要素質(zhì)是創(chuàng)新意識,靈魂是具有科學(xué)的批判精神。沒有創(chuàng)新意識,創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)便無從談起。21 世紀(jì)的中國教育必須更新教育觀念,確立創(chuàng)新意識教育觀,要把具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為主要目標(biāo),要改革教材和教學(xué)、考試方式中不利于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的因素,要優(yōu)化課程內(nèi)容,將對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成滲透于課程之中,要積極培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣,要積極營造適于創(chuàng)新 的教育環(huán)境與氛圍,注重學(xué)生獨(dú)立思維和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識的培養(yǎng),開闊他們的思路,鼓勵(lì)他們思維的批判性,允許他們標(biāo)新立異,大膽質(zhì)疑,對現(xiàn)有的知識提出疑問,對舊的學(xué)術(shù)權(quán)威提出挑戰(zhàn),在積極發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識方面充分發(fā)揮獨(dú)特個(gè)性,要教他們?nèi)绾卧谥R的海洋和日益膨脹的信息中,按照新的方式把已有的知識和新信息結(jié)合起來加以利用,從而學(xué)會(huì)如何去思維,如何去創(chuàng)造,同時(shí)要注重對學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心,堅(jiān)韌的意志力,高尚的品德修養(yǎng)等優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng),以全面提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì),為他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、綜合素質(zhì)教育———學(xué)做通才

這里所說的通才,是指具有較扎實(shí)的專業(yè)理論和技能,同時(shí)又具有較寬厚的知識面,一專多能、專博相兼的人才,并不是指樣樣都精通,強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)。在古代,由于各類學(xué)科尚未分化,呈綜合狀態(tài),因而當(dāng)時(shí)杰出的人才大多是綜合性的。到了近代,隨著自然科學(xué)不斷發(fā)展,學(xué)科不斷分化,這一時(shí)期的優(yōu)秀人才大多是專才。20 世紀(jì)以來,科技發(fā)展的趨勢是高度分化又高度綜合,綜合成為科技發(fā)展的主流,學(xué)科之間互相交叉又不斷產(chǎn)生大量的邊緣學(xué)科、橫斷學(xué)科、綜合學(xué)科。各種新技術(shù)的不斷滲透,知識呈網(wǎng)絡(luò)型分布,多角度、全方位的橫向研究和立體研究成為融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的共同研究方法。同時(shí),知識經(jīng)濟(jì)是以知識決策為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì),其決策和管理必須知識化,不少重大決策都成為一個(gè)極其復(fù)雜,需要多學(xué)科、多行業(yè)、多主體參與密切配合、綜合分析的系統(tǒng)工程。單一學(xué)科的專門人才已很難適應(yīng)這種科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。這就要求我們的人才必須博學(xué)多才,我們的教育必須注重通才教育,培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。目前,國外各類學(xué)校十分重視通才教育。如日本從上世紀(jì)70 年代起就提出“培養(yǎng)理想的世界通用的日本人”的口號。強(qiáng)調(diào)“沒有綜合性,就不會(huì)產(chǎn)生偉大的文化和偉大的人物”,大學(xué)紛紛設(shè)立了“綜合學(xué)部”、“綜合學(xué)科”以及“綜合研究機(jī)構(gòu)”。他們普遍實(shí)行有利于綜合性人才成長的完善的學(xué)分制,許多理工大學(xué)開設(shè)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)科學(xué)等綜合性跨學(xué)科課程,實(shí)施培養(yǎng)集科技、文學(xué)、經(jīng)貿(mào)、外語于一身的“四合一”人才計(jì)劃。美國的高等學(xué)校以培養(yǎng)“通才”為目標(biāo),一、二年級不分專業(yè),所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)文理科的課程,即使到了高年級進(jìn)行專業(yè)教育后也要強(qiáng)調(diào)文、理教育,在重視基礎(chǔ)理論的同時(shí),提倡“百科全書式”的教育。我國由于傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和科學(xué)技術(shù)水平的限制,傳統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值取向主要是培養(yǎng)單科性的專業(yè)人才,高等教育主要是進(jìn)行專業(yè)教育,即培養(yǎng)學(xué)生各種專業(yè)知識和能力,這已不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。我們應(yīng)改變這種專業(yè)口徑過于狹窄的人才培養(yǎng)模式,一方面要大力調(diào)整專業(yè)設(shè)置,拓寬基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)知識融通與遷移能力的培養(yǎng);另一方面,要切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造拓寬知識領(lǐng)域的條件,在試行學(xué)分制基礎(chǔ)上,增加選修課程,提倡學(xué)生跨系科選修,實(shí)行雙學(xué)位制、主輔修制,構(gòu)建完善的知識和能力結(jié)構(gòu),拓展知識背景和能力基礎(chǔ)。除了提高學(xué)生學(xué)科專業(yè)的能力外,還要考慮學(xué)生其他能力的培養(yǎng),如社交能力、心理承受能力、綜合思維能力、表達(dá)能力、組織管理能力等,全面

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使學(xué)生畢業(yè)后,成為既能在專業(yè)市場方面挑大梁,又能在科學(xué)管理、公共關(guān)系中游刃有余;既善于跟蹤國際前沿,又有強(qiáng)烈市場意識,能夠駕馭知識經(jīng)濟(jì)的優(yōu)秀人才。

五、開放性教育———學(xué)會(huì)競爭與合作世紀(jì)是世界經(jīng)濟(jì)競爭更加激烈的時(shí)代。在激烈的競爭中又醞釀著合作,國際間的交流與合作日益頻繁。發(fā)達(dá)國家的一些企業(yè)紛紛尋找戰(zhàn)略合作伙伴,利用投資、購股、聯(lián)盟、合作等方式擴(kuò)大國家之間或公司之間的科技合作,結(jié)成國際聯(lián)盟,做到科技知識的共同生產(chǎn)和成果共享,把市場推向全球,在競爭中獲得更大規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。改革開放后,我國的企業(yè)也積極向海外融資,并依靠引進(jìn)國際人才和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)來推進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè),并打入了國際市場,取得了很大的成功。而面對世界地經(jīng)濟(jì)一體化的多市場前景,這種成功仍顯不足。中國著名經(jīng)濟(jì) 學(xué)家溫元?jiǎng)P教授在關(guān)于中國經(jīng)濟(jì)形勢及投資熱點(diǎn)的專題報(bào)告中指出:中國企業(yè)運(yùn)用國際資本還處于低級水平。中國企業(yè)與國際資本對接不起來,一是缺人才,缺乏能把企業(yè)包裝成華爾街認(rèn)可的投資形式;二是交往太少。中國需要新的視角,需要優(yōu)秀企業(yè)家。中國企業(yè)需要實(shí)現(xiàn)從區(qū)域性公司到全國性公司到跨國公司的戰(zhàn)略升級。這無疑需要一批具備從事國際交流、合作和跨國工作能力和開放性人才。這是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的挑戰(zhàn)。多年來,我國高等教育的人才培養(yǎng)缺乏全球意識,培養(yǎng)的人才缺乏國際交流、合作和跨國工作的知識和能力。一些學(xué)生思想較封閉,選擇學(xué)習(xí)科目僅從興趣和今后就業(yè)出發(fā),缺乏認(rèn)識未來科技、經(jīng)濟(jì)日走向國際化趨勢的大視野,缺乏思維的創(chuàng)造性、前瞻性,競爭合作意識淡薄,在今后參與世界經(jīng)濟(jì)競爭中將難以擔(dān)當(dāng)重任。因而,高等教育應(yīng)確立“開放性”人才培養(yǎng)目標(biāo),一方面積極引導(dǎo)大學(xué)生開闊視野,關(guān)心國家大事,關(guān)注世界風(fēng)云,培養(yǎng)對新事物、新信息、新科技的敏銳感受,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和吸取世界現(xiàn)代先進(jìn)科技文化知識,努力提高外語水平,增強(qiáng)全球意識和開放意識,增強(qiáng)競爭意識和合作意識,培養(yǎng)參加國際競爭所必需的基本素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)變能力;另一方面,應(yīng)積極促進(jìn)高等教育向國際化發(fā)展,高等院校通過國際間的校際合作、交流、互派學(xué)生等手段,使高等教育的科學(xué)技術(shù)研究和人才培養(yǎng)直接與國際接軌,為培養(yǎng)更多面向世界、適應(yīng)未來的 開放性人才提供條件。綜上所述,當(dāng)代教育一定要樹立新的教育理念,確立培養(yǎng)目標(biāo),探索培養(yǎng)高素質(zhì)人才的途徑和模式,以期使我們培養(yǎng)的人才能順利適應(yīng)新時(shí)代新形勢的要求,并更好更快地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人類。

第二篇：培養(yǎng)高素質(zhì)人才

培養(yǎng)高素質(zhì)人才

現(xiàn)代企業(yè)的競爭，本質(zhì)上是人才的競爭。人才是一種特殊的經(jīng)濟(jì)資源，是生產(chǎn)過程中能動(dòng)的生產(chǎn)要素。一個(gè)企業(yè)能做多大、做多強(qiáng)，并不取決于它獲得了多少物質(zhì)資產(chǎn)、多少資本，更主要取決于它的經(jīng)理人、它的員工。企業(yè)興衰乃是常事，但究其原因，無外乎都是“得人才者昌，失人才者敗”。企業(yè)的人才資源區(qū)別于企業(yè)其它資源因素的最根本點(diǎn)，就在于它是人性的力量，具有其它資源因素所沒有的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。其它資源因素也只有與人有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正的發(fā)揮作用。企業(yè)的經(jīng)營者、企業(yè)的高級管理人員則是人力資源中與其它資源因素結(jié)合得最緊密的部分，他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，無疑是左右企業(yè)發(fā)展壯大的重要因素。

何為人才？似乎很難有一個(gè)嚴(yán)格的界定標(biāo)準(zhǔn)。但如果我們按員工的職業(yè)素養(yǎng)層次的不同，可以把人才劃分為技能性、經(jīng)驗(yàn)性和智慧性三類：

一、技能性人才

是指有某方面技術(shù)專長，并具備一定開發(fā)和創(chuàng)新能力的人，如IT業(yè)的軟件工程師。他們?nèi)嫘圆粔颍狈κ袌?、品牌、消費(fèi)行為的認(rèn)知。經(jīng)驗(yàn)性人才一般都是從行業(yè)底層做起，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈的全過程，有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但他們通常沒有足夠的新知識，學(xué)習(xí)能力和提升能力差，應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力也較差。

二、智慧性人才

是一個(gè)復(fù)雜的群體，我們可以首先來為“智慧”定義，善于用哲學(xué)的角度去洞察知識，謂之智慧。知識是所有才能的源泉，但有知識并不等于有技能；同時(shí)，有經(jīng)歷也不等于有經(jīng)驗(yàn)。因此，智慧性人才應(yīng)該是一個(gè)有知識、有技能、有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合體。他們有敏銳的市場洞察力、有全局觀和操控全局的能力、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、有非凡的應(yīng)變能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。他們是高素質(zhì)人才。

三、高素質(zhì)人才

是企業(yè)最重要的資源，這已成為許多企業(yè)價(jià)值體系中的首要內(nèi)容。但多數(shù)企業(yè)對如何獲取或如何培養(yǎng)這一“資源”，并沒有做過科學(xué)的、有效的和長遠(yuǎn)的規(guī)劃?？v觀現(xiàn)階段我國企業(yè)，高素質(zhì)人才的來源渠道主要有：

一、從別的企業(yè)“挖人”；

二、直接招收MBA畢業(yè)生；

三、從企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)提拔。

企業(yè)如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才對每個(gè)企業(yè)來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們可以歸結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、建立科學(xué)的選才用才機(jī)制。建立人才競爭機(jī)制，大力推行公開選拔、競爭上崗、賽場賽馬等方式，引入科學(xué)的定性定量的人才測評手段，把優(yōu)秀人才選聘到合適的崗位上，實(shí)現(xiàn)能上能下、能進(jìn)能出、量才使用、人盡其才。建立公開、公平、公正的人才考評機(jī)制，將考評結(jié)果與任用和收入掛鉤，保證符合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的人才在企業(yè)內(nèi)有其位、謀其職、授其權(quán)、獲其利，實(shí)現(xiàn)人才優(yōu)勝劣汰。做到人才使用和人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，以合理使用來加快培養(yǎng)，以進(jìn)一步培養(yǎng)來促進(jìn)使用，對有潛力的年輕人才，要大膽壓擔(dān)子、給位子，讓他們在重要崗位經(jīng)風(fēng)雨、見世面、長見識、增才干。

二、多措并舉,做好企業(yè)技能人才培養(yǎng)使用。要充分發(fā)揮人才市場配置人才資源的基礎(chǔ)性作用,通過舉辦各種綜合性和專業(yè)性的技能人才招聘會(huì)，為用人單位和各類人才提供雙向選擇的機(jī)會(huì)，使人才市場真正成為單位選才、人才擇業(yè)的主渠道;要圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵行業(yè)緊缺的專業(yè)，通過設(shè)立“333”金藍(lán)領(lǐng)企業(yè)技能人才培訓(xùn)計(jì)劃,加快培養(yǎng)大批具有較高知識水平、有精湛技藝、能獨(dú)立解決技術(shù)難題的高技能人才;要采取“送出去、請進(jìn)來”的辦法，不斷加大技能人才的培養(yǎng)力度,多給他們鍛煉、考驗(yàn)、成長的機(jī)會(huì),給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，按照“口才、文才、實(shí)才”不同類型的崗位要求,實(shí)行“訂單”培訓(xùn),量才所用,傾力打造企業(yè)技能人才“高地”。

三、關(guān)心關(guān)愛,積極營造栓心留人的外部環(huán)境。我國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平曾經(jīng)說過：“選準(zhǔn)了人，就有了希望。”因此,要順時(shí)應(yīng)勢，立足全局，切實(shí)把經(jīng)濟(jì)建設(shè)與人才隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，加快人力資源向人才資本的轉(zhuǎn)變，努力以“第一資源”來支撐和促進(jìn)“第一要?jiǎng)?wù)”。

四、要在思想上重視人才。人才工作是一項(xiàng)長期、重大而緊迫的重要任務(wù)。各級各部門必須把人才工作放在更加突出的戰(zhàn)略位置。企業(yè)要充分發(fā)揮職能作用，主動(dòng)加強(qiáng)與組織/人事等部門的協(xié)作配合，建立健全人才工作議事制度、例會(huì)制度、辦事制度等工作機(jī)制。同時(shí)，要積極引導(dǎo)工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等人民團(tuán)體以及企事業(yè)單位、社會(huì)中介組織等社會(huì)力量廣泛參與人才工作，整合方方面面的社會(huì)力量，形成齊抓共管、共同推進(jìn)人才工作的新局面。

五、要學(xué)會(huì)從感情上親近人才。發(fā)揮人才的積極作用，關(guān)鍵是要關(guān)心愛護(hù)人才，最大限度地提高他們的生活、工資、福利以及醫(yī)療補(bǔ)助等待遇;切實(shí)關(guān)心他們的衣食住行、健康冷暖，幫助他們解決工作、生活中遇到的困難;協(xié)調(diào)解決子女入學(xué)、就業(yè)、人事代理、社會(huì)保險(xiǎn)轉(zhuǎn)接等,真正做到用感情栓心，用待遇留人。同時(shí),加大補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)力度，認(rèn)真做好享受政府津貼和省級有突出貢獻(xiàn)技術(shù)人才選拔工作，進(jìn)一步拓寬引進(jìn)渠道，大力引進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺性技能人才，為高層次人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

六、要進(jìn)一步明確人才工作責(zé)任機(jī)制。人才工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須明確責(zé)任。單位主要負(fù)責(zé)同志作為人才工作第一責(zé)任人，要親自抓、親自問，以自己的表率作用帶動(dòng)和影響全社會(huì)關(guān)心、支持人才工作。組織人事部門要從創(chuàng)優(yōu)環(huán)境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺等方面，不斷完善人才的引進(jìn)、培養(yǎng)、使用機(jī)制，推動(dòng)人才工作再上新臺階。要把人才工作納入各單位崗位目標(biāo)責(zé)任考核，考核結(jié)果將作為衡量班子和干部政績的重要依據(jù)。同時(shí),對成績突出的單位和個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對不重視人才工作的單位和個(gè)人堅(jiān)決進(jìn)行組織處理。

當(dāng)今乃至將來，企業(yè)的競爭就是人才的競爭，“栽好梧桐樹，自有鳳凰來”。如果說人才是“千里馬”，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就是“伯樂”，“千里馬”受到“伯樂”慧眼相識，必將深感知遇，從而倍加努力，馳騁萬里，奮勇向前。故此企業(yè)做好了人才的培養(yǎng)自然而然也就提升了自身在市場上的競爭力。

第三篇：如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才

何為人才？似乎很難有一個(gè)嚴(yán)格的界定標(biāo)準(zhǔn)。但如果我們按學(xué)生的能力素養(yǎng)層次的不同，可以把人才劃分為技能性、經(jīng)驗(yàn)性和智慧性三類：

一、技能性人才

是指有某方面技術(shù)專長，并具備一定開發(fā)和創(chuàng)新能力的人，如IT業(yè)的人才。他們?nèi)嫘圆粔?，缺乏對市場、品牌、消費(fèi)行為的認(rèn)知。經(jīng)驗(yàn)性人才一般都是從職業(yè)底層做起，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈的全過程，有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但他們通常沒有足夠的新知識，學(xué)習(xí)能力和提升能力差，應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力也較差。

二、智慧性人才

是一個(gè)復(fù)雜的群體，我們可以首先來為“智慧”定義，善于用哲學(xué)的角度去洞察知識，謂之智慧。知識是所有才能的源泉，但有知識并不等于有技能；同時(shí)，有經(jīng)歷也不等于有經(jīng)驗(yàn)。因此，智慧性人才應(yīng)該是一個(gè)有知識、有技能、有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合體。他們有敏銳的市場洞察力、有全局觀和操控全局的能力、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、有非凡的應(yīng)變能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。他們是高素質(zhì)人才。

三、高素質(zhì)人才

是社會(huì)最重要的資源，這已成為許多價(jià)值體系中的首要內(nèi)容。但多數(shù)學(xué)校對如何獲取或如何培養(yǎng)這一“資源”，并沒有做過科學(xué)的、有效的和長遠(yuǎn)的規(guī)劃?？v觀現(xiàn)階段我國高校，高素質(zhì)人才的來源渠道主要有：

一、從別的學(xué)校“挖人”；

二、直接招收優(yōu)秀畢業(yè)生；

三、從學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)提拔。學(xué)校如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才對每個(gè)學(xué)校來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

當(dāng)今乃至將來，學(xué)校的競爭就是人才的競爭，“栽好梧桐樹，自有鳳凰來”。如果說人才學(xué)生是“千里馬”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是“伯樂”，“千里馬”受到“伯樂”慧眼相識，必將深感知遇，從而倍加努力，馳騁萬里，奮勇向前。故此學(xué)校做好了人才的培養(yǎng)自然而然也就提升了自身在社會(huì)上的競爭力。

第四篇：如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才推薦企業(yè)發(fā)展

試論述培養(yǎng)高素質(zhì)人才推進(jìn)企業(yè)發(fā)展

作 者：完成日期：

***

2015年6月25日

試論述培養(yǎng)高素質(zhì)人才推進(jìn)企業(yè)發(fā)展

摘要

我國第一個(gè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃提出2020年我國人才發(fā)展的總體目標(biāo)，即培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，確立國家人才競爭比較優(yōu)勢，為在本世紀(jì)中期基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定人才基礎(chǔ)。此計(jì)劃充分表明國際間的競爭根本上是人才的競爭。

關(guān)鍵詞：智慧型人才、人才發(fā)展必要性、國有企業(yè)人才發(fā)展

目 錄

引言?????????????????????????? 4 一 什么是高素質(zhì)人才 ???????????????????4 二 人才劃分的種類 ????????????????????4 2.1技能型 ???????????????????????4 2.2經(jīng)驗(yàn)型 ???????????????????????4 2.3智慧型 ???????????????????????4 三培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要性?????????????????5 3.1 世界發(fā)展形態(tài)要求各國必須發(fā)展高素質(zhì)人才????????5 3.2 我國現(xiàn)有的基本國情要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)人才?????5 3.3 培養(yǎng)高素質(zhì)人才是企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的原動(dòng)力?????????5 四國有企業(yè)應(yīng)如何建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍…???????????5 4.1 堅(jiān)持黨管干部原則，努力培育善于推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)和諧建設(shè) 的高素質(zhì)經(jīng)營管理者隊(duì)伍??????????????????6 4.2 實(shí)施人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，建設(shè)一支創(chuàng)新型科技人才和智慧型人才隊(duì)伍，提高科學(xué)發(fā)展的技術(shù)支撐能力??????????????6 4.3 提升工作隊(duì)伍建設(shè)的文化素質(zhì)水平???????????6 4.4 加強(qiáng)基層組織建設(shè)，提高基層組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力???6

4.5 積極營造栓心留人的外部環(huán)境???????????6 總結(jié)??????????????????????????7 參考文獻(xiàn)?????????????????????7

引言

人才作為一種特殊的經(jīng)濟(jì)資源，是生產(chǎn)過程中能動(dòng)的生產(chǎn)要素。一個(gè)企業(yè)強(qiáng)弱，更主要取決于它的經(jīng)理人、員工的職業(yè)素養(yǎng)。在整個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的體制下，其對企業(yè)人才隊(duì)伍能力和素質(zhì)也提出了更高得要求，企業(yè)要發(fā)展，必須從根本上解決人才培養(yǎng)的問題，樹立人才是第一資源的觀念，強(qiáng)化“人才就是財(cái)富，人才就是效益、人才就是競爭力”的意識，真正把人才是第一資源落實(shí)在企業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中。

一 什么是高素質(zhì)人才

高素質(zhì)人才：顧名思義就是比一般人才的綜合素質(zhì)高。他們不僅具有符合企業(yè)發(fā)展的業(yè)務(wù)專長，同時(shí)懂管理，并具有較高的政治素質(zhì)，經(jīng)過一定的培養(yǎng)鍛煉，就能成為合格的經(jīng)營管理者。他們善于把黨的政策與企業(yè)具體實(shí)際結(jié)合起來，而不是唯上唯書，因此才能帶領(lǐng)企業(yè)在競爭激烈的市場里發(fā)展。由于過去幾十年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的束縛，在人才的培養(yǎng)上已落后于新形勢發(fā)展的需要，加強(qiáng)人才和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，既是企業(yè)發(fā)展的需要，也是建設(shè)中國的基本保證。

二 人才劃分的種類

依我國現(xiàn)目前企業(yè)就業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)層次的不同進(jìn)行劃分，大致可以把人才劃分為技能型、經(jīng)驗(yàn)型和智慧型三類。

（一）技能型

技能型人才，顧名思義是指擁有某方面技術(shù)專長，并具備一定開發(fā)和創(chuàng)新能力的人。此類型人才全面把握性不夠，缺乏對市場全方位的認(rèn)知。

（二）經(jīng)驗(yàn)型

此類人都是從企業(yè)底層做起，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈的過程操作，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但他們通常沒有與時(shí)俱進(jìn)的新鮮血液的注入，能動(dòng)性、學(xué)習(xí)性和進(jìn)步性較差，這對于企業(yè)長久發(fā)展是沒有利處的。

（三）智慧型

此類人才善于用哲學(xué)的思維思考問題，知識是所有人行為的原動(dòng)力，但有知識并不等于有技能；同樣，有經(jīng)歷也不等于有經(jīng)驗(yàn)。因此，智慧性人才是一個(gè)有知識、有技能、有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合體。他們有敏銳的市場洞察力、有全局觀、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是一個(gè)高素質(zhì)人才應(yīng)該具有的品行。

三 培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要性

（一）世界發(fā)展形態(tài)要求各國必須發(fā)展高素質(zhì)人才

現(xiàn)今世界正處在改革調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化日趨明顯，而科技進(jìn)步、人才競爭、世界經(jīng)濟(jì)格局也出現(xiàn)翻天覆地的變化，國際競爭局勢呈現(xiàn)新的格局，全球文化交流交融出現(xiàn)新特點(diǎn)，發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面仍占優(yōu)勢，綜合國力競爭更趨激烈，給我國發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。世界局勢的變化、科技的發(fā)展與競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，是智慧型高素質(zhì)人才的競爭。

（二）我國現(xiàn)有的基本國情要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)人才

全面分析世情、國情、黨情的深刻變化對我國自身發(fā)展建設(shè)的影響，以及總結(jié)我國發(fā)展建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)，對于每個(gè)國家提出了新的要求，科技發(fā)展及進(jìn)步必須依靠高素質(zhì)全能人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，大力發(fā)展高素質(zhì)人才才是發(fā)展的根本。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)人才是企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的原動(dòng)力

“出產(chǎn)品之前先出人才”。這句話揭示出現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要想有高質(zhì)量、高效率和高效益的產(chǎn)出，就必需堅(jiān)持以育人為先，強(qiáng)化員工的教育培訓(xùn)。企業(yè)培訓(xùn)的目的之一就是要把企業(yè)中的技能性和經(jīng)驗(yàn)性人才不斷地轉(zhuǎn)化為智慧性人才。結(jié)合企業(yè)現(xiàn)狀來講，我們需要科學(xué)把握企業(yè)創(chuàng)新的著力點(diǎn)，加強(qiáng)經(jīng)營管理者隊(duì)伍、科技技能人才隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)，著力打造高素質(zhì)企業(yè)人才隊(duì)伍，為企業(yè)的發(fā)展提供充足的人力資源。有專家認(rèn)為，一個(gè)企業(yè)成熟的標(biāo)志之一就是它能不能從內(nèi)部提拔重要的管理人員。寶潔就是一個(gè)典型的例子，它的經(jīng)理人員95%都是自己培養(yǎng)出來的。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的原動(dòng)力。

四 國有企業(yè)應(yīng)如何建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍

（一）堅(jiān)持黨管干部原則，努力培育善于推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)和諧建設(shè)的高素質(zhì)經(jīng)營管理者隊(duì)伍。

加快川維廠生產(chǎn)發(fā)展建設(shè)，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵在干部。國有企業(yè)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持民主、公開、競爭、擇優(yōu)的選人原則，提高選人用人公開度、公正度，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出，這是培養(yǎng)造就高素質(zhì)干部隊(duì)伍的關(guān)鍵。

（二）實(shí)施人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，建設(shè)一支創(chuàng)新型科技人才和智慧型人才隊(duì)伍，提高科學(xué)發(fā)展的技術(shù)支撐能力。

科技發(fā)展靠創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才。國有企業(yè)要想與時(shí)俱進(jìn)，快速發(fā)展就必須增強(qiáng)自主創(chuàng)新研發(fā)能力，必須把人才強(qiáng)企作為重要方略，樹立人才資源是第一資源的觀念，以思想觀念的解放促進(jìn)人才資源的解放，把各類人才資源聚集起來，把人才的發(fā)展之路鋪設(shè)起來，讓人才隊(duì)伍增添動(dòng)力、消除阻力、增強(qiáng)發(fā)展的活力。不斷加強(qiáng)科技人才、科技后備人才和高技能技工人才隊(duì)伍建設(shè)。

（三）提升工作隊(duì)伍建設(shè)的文化素質(zhì)水平。

提高企業(yè)整體管理水平，要進(jìn)一步完善以崗位責(zé)任制為核心的制度，構(gòu)建一套管理制度和方法；要以“師帶徒”模式為載體，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過崗位練兵、技術(shù)訓(xùn)練等多種形式，進(jìn)一步提高一線員工的操作技能；要進(jìn)一步完善人才發(fā)展規(guī)劃，提高員工隊(duì)伍的文化素質(zhì)水平，促進(jìn)金牌隊(duì)伍創(chuàng)建工作的深層開展。

（四）加強(qiáng)基層組織建設(shè)，提高基層組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

國有企業(yè)的基層組織是黨的組織基礎(chǔ)，是開展黨的活動(dòng)、落實(shí)黨的工作、體現(xiàn)黨的戰(zhàn)斗力的基本單位，是黨在基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘。無論是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，還是鞏固黨的組織基礎(chǔ)，都必須做好抓基層、抓基礎(chǔ)的工作。只有如此，才能充分推動(dòng)發(fā)展、凝聚人心。

（五）積極營造栓心留人的外部環(huán)境。

我國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平曾經(jīng)說過：“選準(zhǔn)了人，就有了希望?！币虼艘槙r(shí)應(yīng)勢，立足全局，切實(shí)把經(jīng)濟(jì)建設(shè)與人才隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，加快人力資源向人才資本的轉(zhuǎn)變。

結(jié)論

近年來，川維廠各基層黨組織緊緊圍繞中心工作抓生產(chǎn)，在生產(chǎn)中引進(jìn)多種技術(shù)與設(shè)備，充分發(fā)揮了基層黨組織的政治核心作用。但面對新形勢、新任務(wù)，一定要繼續(xù)探索充分發(fā)揮基層人才能力的方法和途徑，切實(shí)抓好高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主導(dǎo)線，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，組織開展各種形式的主題實(shí)踐活動(dòng)，使人盡其才，各得所需。爭創(chuàng)“四強(qiáng)”模式（領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)、企業(yè)發(fā)展力強(qiáng)、創(chuàng)新力強(qiáng)、職工凝聚力強(qiáng)）、爭做“四優(yōu)”先進(jìn)人才（文化素質(zhì)優(yōu)、崗位技能優(yōu)、工作熱情優(yōu)、績效評價(jià)優(yōu)），增強(qiáng)企業(yè)的吸引力和發(fā)展能力，增強(qiáng)企業(yè)人才隊(duì)伍的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳何著、《現(xiàn)代企業(yè)管理：激勵(lì)、績效與價(jià)值創(chuàng)造》、中國市場出版社、2013 [2] 姚先國，張俊森著、《中國人力資源投資與勞動(dòng)力市場管理研究》、中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社、2014 [3] 康小明著、《人力資源、社會(huì)資源與職業(yè)發(fā)展成就》、北京大學(xué)出版社、2011

第五篇：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育論文

摘要：從分析傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式入手，結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展情況和高校學(xué)生的就業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放：能夠有效提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量；培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開放；教學(xué)質(zhì)量；綜合素質(zhì)；應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才

物理學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動(dòng)作用。由于物理實(shí)驗(yàn)具有直觀形象性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)不論在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中，還是在培養(yǎng)學(xué)生能力、引起興趣等方面都有無可替代的重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)體制的改革，社會(huì)對大學(xué)畢業(yè)生提出了更新更高的要求，大學(xué)生就業(yè)難度加大，所以高校要特別注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的重要場所。

但是目前很多院校還是采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：先由老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生再按老師或教材所講步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)，測量數(shù)據(jù)，驗(yàn)證結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的選題方面是以傳統(tǒng)經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這種模式最大的缺陷就是以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，不利于能力的培養(yǎng)，如果能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、開放式的教學(xué)，學(xué)生就能根據(jù)自己的興趣和能力選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己研究、自己設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)，打破目前多數(shù)學(xué)校實(shí)行的封閉式、固定式的教學(xué)模式，這樣有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)[1]，以提高學(xué)生的社會(huì)競爭能力。

1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放，能夠有效提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多數(shù)實(shí)驗(yàn)課都是兩個(gè)小時(shí)。大部分學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完實(shí)驗(yàn)，但往往是被動(dòng)模仿，沒有時(shí)間深入地去理解實(shí)驗(yàn)的原理，而且學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對實(shí)驗(yàn)的理解、反應(yīng)速度等都不同，所以每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況因人而異。對于一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理難理解，用到的儀器設(shè)備較多，問題就更為突出了。如果實(shí)驗(yàn)室開放了，課前學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室對實(shí)驗(yàn)所使用的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行必要的熟悉和了解，那么上課時(shí)學(xué)生把主要精力放在實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)上，思路明確效果就會(huì)好多了。這樣學(xué)生成為了主體，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為主導(dǎo)。

從形式上來講[2]這種開放型的教學(xué)模式是指實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開放。從深層次來講，是指提供學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)方案的空間。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般有必做和選做兩部分。必做部分主要是一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對于能力較強(qiáng)學(xué)有余力的同學(xué)可利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，做一些相關(guān)的、感興趣的其它實(shí)驗(yàn)，課堂實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量不好的同學(xué)也可利用課余時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室溫故知新，既提高了實(shí)驗(yàn)技能，又保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放，適應(yīng)社會(huì)需要培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才

跨入21世紀(jì)，我們的教育是現(xiàn)代化的教育，歷史對現(xiàn)代化的教育賦予了新的內(nèi)涵，對人才的培養(yǎng)應(yīng)是全新的、高層次的。物理實(shí)驗(yàn)是研究和發(fā)展物理科學(xué)的基本手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心內(nèi)容和目的。而培養(yǎng)學(xué)生的能力[3]，不僅表現(xiàn)在會(huì)用儀器設(shè)備、會(huì)做實(shí)驗(yàn)上，更重要的是培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)造能力。面臨大學(xué)生就業(yè)難度大的社會(huì)形式，為了適應(yīng)社會(huì)的需要各高校的專業(yè)培養(yǎng)方向在不斷調(diào)整，實(shí)驗(yàn)課時(shí)仍然顯得緊張，不夠用。學(xué)生在課堂沒有時(shí)間去做較多的實(shí)驗(yàn)，在很有限的時(shí)間內(nèi)，要培養(yǎng)出動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)生是不可能的。所以，為解決這一矛盾，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放勢在必行。

開放的實(shí)驗(yàn)室使所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都有足夠的時(shí)間完成自己的實(shí)驗(yàn)，另外要保證開放的效果和質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教師既要為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和鉆研的環(huán)境，又要做到結(jié)合專業(yè)實(shí)際，積極引導(dǎo)，妥善管理，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵(lì)競爭意識和創(chuàng)新精神，不僅要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生掌握方法，能夠靈活運(yùn)用；通過大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以加深對理論的理解，把理論應(yīng)用于實(shí)際，從而提高了動(dòng)手能力、思維能力和應(yīng)用能力。為自己進(jìn)入社會(huì)增加了一份競爭力。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)教育是專業(yè)教育，但也貫穿著素質(zhì)教育。因?yàn)槿瞬诺膬?nèi)涵是知識、能力、素質(zhì)的復(fù)合，而不僅僅是知識量的迭加，所以高等教育的重點(diǎn)由傳授知識轉(zhuǎn)入提高素質(zhì)是歷史的必然。實(shí)驗(yàn)室的開放保證了學(xué)生對研究性及綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究[4]。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題一般是由實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)學(xué)生已用過的實(shí)驗(yàn)儀器綜合自己掌握的實(shí)驗(yàn)測量方法來出題，也可學(xué)生自己立題，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)結(jié)束的全過程，學(xué)生自己查閱資料，確定實(shí)驗(yàn)方案分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師只作必要的咨詢和檢查指導(dǎo)。遇到問題時(shí)，需要學(xué)生自己觀察、分析、改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)方案，因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程既是學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的錘煉過程，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題能力的手段。

綜合性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生知識的拓展以及難度的提升，注重現(xiàn)代科技知識、技術(shù)的融入，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，老師在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，及時(shí)啟思設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對各種現(xiàn)象進(jìn)行思考討論，促使學(xué)生的思維積極活動(dòng)起來，既鞏固了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果、又開闊了學(xué)生的眼界和思路，提高了對實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決問題的能力。

因此，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比理論教學(xué)更具有優(yōu)勢。而實(shí)驗(yàn)室開放正是為學(xué)生提供了一個(gè)能長時(shí)間接受這方面培養(yǎng)和鍛煉的場所。

實(shí)驗(yàn)室開放既不限制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也不限制實(shí)驗(yàn)次數(shù)，滿足了不同程度、不同層次學(xué)生的要求，它消除了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓全班學(xué)生按規(guī)定的內(nèi)容，在限定的時(shí)間內(nèi)“齊步走”帶來的弊端，讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有收獲。因此，充分利用高校實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)備優(yōu)勢，做好實(shí)驗(yàn)室的開放工作，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，高等教育特色辦學(xué)的理念，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的能力素質(zhì)，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)

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