第一篇：人才測評對企業(yè)個人有何作用

人才測評對企業(yè)個人有何作用？

管理大師彼得•杜拉克（Peter Drucher）認為：“企業(yè)只有一項真正的資源——人。管理就是充分開發(fā)人力資源以做好工作”。杜拉克同時強調(diào)：沒有什么決策比人事決策更難做出，后果會持續(xù)作用這么久。但總的來說，經(jīng)理們所做的人才選聘決策并不理想，一般而言，平均成功率不大于1/3，即在多數(shù)情況下，三分之一的決策是正確的，三分之一的決策有一定效果，三分之一的決策徹底失敗。

由此可見，作出高質(zhì)量的人事決策至關(guān)重要，但難度很大。究竟是什么原因呢？因為大多數(shù)經(jīng)理們在人才選聘過程中受到了傳統(tǒng)招聘模式的局限（簡歷+面試+試用）。傳統(tǒng)的招聘、選拔大多重視人才的知識和技能，而事實上一個人的成功與否與其成就動機、合作能力、態(tài)度、自信等特點關(guān)聯(lián)性更大。這就是為什么有一些老板文化程度不高，但卻憑借對機會的敏感、決策的果斷、意志的頑強而取得成功，而相當一部分高學歷者卻碌碌無為的根本原因。

如何才能快速、準確、深入地了解您所需要的人才呢？

人才選聘專家認為，人才選聘首先是要知人，知人才能善任。也就是說，我們不僅要知其所掌握的知識水平和技能水平，還要知其態(tài)度、個性特征、發(fā)展?jié)撃芎蛢?nèi)在動機。知識、技能在一個人身上比較容易表現(xiàn)因而容易測量；而一個人的態(tài)度、個性特征、發(fā)展?jié)撃?、?nèi)在動機等重要素質(zhì)則必須借助專業(yè)的人才測評技術(shù)來進行測量和了解。

在人力資源管理工作中大家常常提及的“人”（人才特征）、“崗”（崗位特征）匹配，其實就是人力資源管理的兩大基石——崗位分析與人才測評。

任何企業(yè)要取得成功，都必須做好這兩大基石的匹配與平衡，特別是對企業(yè)核心資源--人才的選聘工作，更是需要充分利用科學的方法與科學的工具來降低招聘成本、提高招聘成功率，高效挑選最適合企業(yè)的人才從而提高企業(yè)整體績效。

人才測評作為有效的管理工具，已經(jīng)在大多數(shù)跨國企業(yè)中廣泛應(yīng)用。在中國，人才測評也受到了越來越多的用人單位和求職者的歡迎。在上海，近幾年來100多家大中型企業(yè)、三資企業(yè)先后運用人才測評手段來選拔中高級管理人才；在北京，市委組織部和市人事局已連續(xù)兩年在面向社會招考50多名局級干部中采用了人才測評技術(shù)；在深圳，華為、萬科等知名企業(yè)內(nèi)部聘用了心理學研究生專門負責人才測評工作；在廣州，廣州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、廣東用友軟件、天河城物業(yè)、廣東省鹽業(yè)總公司、亞洲國際大酒店等單位在人才選聘過程中已全面引入人才測評技術(shù)。人才測評已經(jīng)發(fā)展成為人力資源開發(fā)整體解決方案的一項重要內(nèi)容。

人才測評對個人的作用：

１、促進自我認知：人才測評可以幫助個體客觀認識自己、深入了解自己，知道自己的能力水平、興趣愛好、職業(yè)價值觀，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時能夠準確地進行職業(yè)定位，從而能夠因勢利導，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。

２、促進個人擇業(yè)：人才測評通過為各類人才提供專業(yè)化的第三方素質(zhì)評價，以及為各類企業(yè)提供評價人才服務(wù)，使個人能夠根據(jù)測評結(jié)果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。

３、促進自我發(fā)展：人才測評可以使每個人認清自己的基本素質(zhì)，知道自己的長處和短處，優(yōu)勢和缺陷，從而有針對性的接受教育培訓，并在實踐中盡量揚長避短，更好地自我發(fā)展。

人才測評對企業(yè)的作用：

１、人員甄選：人才測評能提高企業(yè)在人才選聘過程中甄選的效率和準確度，保證在人員甄選中錄用到最適合的人選，降低錯誤錄用不適當人員的風險與成本。

２、選拔晉升：晉升是企事業(yè)單位普遍使用的激勵手段。管理層可以參考人才測評的結(jié)果，結(jié)合其它相關(guān)績效考核資料，進行全面的評估，再決定最合適的人選。

３、培訓和員工發(fā)展：人才測評可以進行員工診斷，安排針對性的培訓項目，并作為評估培訓效果的工具。測評系統(tǒng)可以幫助員工分析自己能力、動力、個性等方面的特性，進而協(xié)助員工解決職業(yè)適應(yīng)、定位以及發(fā)展等問題，幫助其進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

４、組織診斷：人才測評可以幫助了解員工滿意度，協(xié)助公司進行人力資源盤點，了解組織之競爭優(yōu)勢與不足，進而擬定具體的行動方案，提升工作與組織的效能。

2008-01-05 19:23:30 來源：國家人才在線

第二篇：人才測評對企業(yè)來說有哪些功能

人才測評對企業(yè)來說有哪些功能

人才測評的功能，對于企業(yè)管理者來說，已經(jīng)是顯而易見了，指的是事物內(nèi)部固有的效能，它是由事物內(nèi)部要素結(jié)構(gòu)所決定的，是一種內(nèi)在于事物內(nèi)部相對穩(wěn)定獨立的機制。而作用則不同，它是事物與外部環(huán)境發(fā)生關(guān)系時所產(chǎn)生的外部效應(yīng)。同樣的功能對外界的作用，既可能是正面作用，又可能是負面作用，這要看功能與外部環(huán)境的互動方式。一般來說，功能是作用產(chǎn)生的內(nèi)部根據(jù)和前提基礎(chǔ)，客觀需要是測評產(chǎn)生作用的外部條件，作用就是測評的功能與客觀需要相結(jié)合而產(chǎn)生的實際效能。

北森人才測評專家指出人才測評具有多方面的功能，歸納起來主要有三個方面：

1、區(qū)別和評定功能

這是人才測評最直接、最基礎(chǔ)的功能。所謂甄別評定，是指對人才素質(zhì)狀況優(yōu)劣、水平高低的鑒別和評定。甄別是測量個體之間的素質(zhì)差異，評定是衡量受測者素質(zhì)構(gòu)成及其成熟程度，看其是否具備規(guī)定的資格條件和常模標準。

2、診斷和反饋功能

診斷與反饋二者是相互聯(lián)系、相輔相成的功能。診斷是指通過人才測評，找出被測者素質(zhì)構(gòu)成及發(fā)展上的問題及不足。反饋是指根據(jù)測評結(jié)果，提供調(diào)整和改進測評對象素質(zhì)缺點的信息，分析缺點和不足及其產(chǎn)生的原因，提出診斷意見和素質(zhì)優(yōu)化開發(fā)方案，幫助其克服缺點，發(fā)揚優(yōu)勢，推動其素質(zhì)全面發(fā)展。

3、預(yù)測和激勵功能

預(yù)測和激勵功能，與上述兩功能緊密相聯(lián)，并為其所派生。預(yù)測功能，是指通過對人才素質(zhì)現(xiàn)有狀態(tài)的鑒別評定，可以預(yù)知推測其素質(zhì)發(fā)展的趨向。這種預(yù)測的有效性取決于人才素質(zhì)特征的穩(wěn)定程度。激勵功能，是指通過對人才素質(zhì)診斷和反饋，使受測者增強進取心，促使其勤奮學習，努力工作，盡快盡好掌握一定的知識和能力，充實完善自我，通過不同途徑培養(yǎng)提高自己，立志成為對國家、對社會的有用人才。測評中的這種導向作用就是激勵。

北森，成立于2002年，十二年來，一直專注于人才管理技術(shù)的研究。是中國起步最早的人才管理企業(yè)，經(jīng)歷和推動了中國人才管理的發(fā)展進程。北森經(jīng)過10余年的應(yīng)用積累，現(xiàn)已開發(fā)出國內(nèi)最完善、使用最廣泛的本土化人才測評應(yīng)用工具。全面基于通用勝任力框架，內(nèi)含招聘、選拔、培訓等10余種測評應(yīng)用解決方案，內(nèi)嵌各層級，43個職類100余個崗位模板與金融、計算機、房地產(chǎn)等多類行業(yè)模板，真正實現(xiàn)隨需測評。目前已有超過3500家客戶。北森有針對于基層員工人才測評、管理層人才測評、高層人才測評、經(jīng)典測驗等多人群、多角度的人才測評解決方案。北森人才測評系統(tǒng)的應(yīng)用，將會是企業(yè)人力資源工作的一大創(chuàng)新！

第三篇：人才測評對企業(yè)、個人的必要性

一個好的職業(yè)生涯前期定位是職業(yè)生涯成功的一半

人才測評技術(shù)是建立在心理學、行為科學、管理學、計算機技術(shù)等基礎(chǔ)上的各種科學的綜合選才方法體系，它通過人員的知識水平、能力、個性特征、職業(yè)取向和發(fā)展?jié)摿Φ人刭|(zhì)進行綜合測量和評價，為人員的招聘、錄用、晉升、培訓提供服務(wù)。

人才測評對測評個人的必要性：

? 拓寬求職者在職業(yè)選擇方面的思路，提供其它的備選方案；

? 幫助測評者更加準確全面的了解自身職業(yè)傾向特點，為進行職業(yè)生涯規(guī)劃時提供一個有

益的參考；

? 精確地了解測試者相對自身的個體特點和職業(yè)特點之間的匹配關(guān)系，在進行職業(yè)選擇

時，提供客觀的參考依據(jù)；

? 利用系統(tǒng)測評工具，在較短的時期內(nèi)，對測試者的性格特征以及適合的相應(yīng)工作，以及

自己獨特的工作風格、學習風格、思維風格，形成一個全面、深入和客觀的了解，從而減少主觀想象；

? 通過綜合分析，了解測評者性格中的優(yōu)劣勢、職業(yè)素質(zhì)、崗位趨向、職業(yè)類型等，并給

出職業(yè)發(fā)展建議，從而幫助測評者全面了解自我，更加科學理性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；? 通過系統(tǒng)、全面、深入的專業(yè)化測試，來更好地把握自己的學習風格和職業(yè)特征，以便

能夠在保證就業(yè)的大前提下，有意識地去尋找與自己的職業(yè)特征最符合的工作環(huán)境，從而在未來的學習工作中獲得最大的成就和職業(yè)滿足感；

人才測評對測評企業(yè)的必要性：

? 有利于人才的選拔與利用，做到人盡其才，達到人力資源的有效管理和優(yōu)化組合； ? 可針對目前本企業(yè)員工的素質(zhì)、行為、績效等方面的狀況與其職務(wù)標準要求之間的差距

以及企業(yè)發(fā)展目標的要求制定企業(yè)的員工培訓計劃，做到培訓 “有的放矢”；

? 幫助管理者迅速的、全面了解員工的素質(zhì)狀況及發(fā)展?jié)摿?，因才適用合理開發(fā)員工，并

為人員培養(yǎng)提供診斷性信息；

? 員工也可以通過綜合素質(zhì)的測評結(jié)果，與企業(yè)的要求標準進行比較，找出差距，不斷鞭

策自已；

利用現(xiàn)代科學的人才測評技術(shù)對社會各類人才進行有效、客觀、科學的測量及評價，以此構(gòu)建公開、公正、平等、竟爭、擇優(yōu)的選人理念和用人機制。

第四篇：教育信息化對教師個人發(fā)展有何作用

教育信息化對教師個人發(fā)展有何作用

當前，教育信息化已經(jīng)成為了一個教育關(guān)鍵詞，不時在網(wǎng)絡(luò)和報刊雜志中出現(xiàn)，同時教師專業(yè)化也是教育學界的一個重要字眼，不斷襲擊著人們的眼球，那么究竟兩者是什么關(guān)系呢？教育信息化對教育專業(yè)化有什么影響呢？怎么實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展呢？筆者就這個問題進行思考與探討，以此文與大家共勉。

一、教育信息化

以下定義均從不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要內(nèi)容，（如：強調(diào)了教育信息化是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的過程；界定了教育信息化的領(lǐng)域及范圍；突出了教育信息化的原始動力和直接目的——現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用；體現(xiàn)了信息資源在教育信息化過程中的核心地位等。）：

1.教育信息化是指在教育領(lǐng)域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學信息化。教學是教育領(lǐng)域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段信息化、教學方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

2.教育信息化是指在教育與教學領(lǐng)域的各個方面，在先進的教育思想指導下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

3.教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。

4.所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。

二、教師專業(yè)發(fā)展

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的涵義，描述很多，教師專業(yè)發(fā)展是教師追求職業(yè)品質(zhì)的發(fā)展，只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學工作成為受人尊重的一種專業(yè)，實現(xiàn)自己的專業(yè)價值，并獲得應(yīng)有的專業(yè)地位；教師在專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：第一，關(guān)注環(huán)境，將外在因素轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)發(fā)展過程；提高自己的專業(yè)發(fā)展意識。第二，關(guān)注自我，正確認識自己的專業(yè)程度，分析自己不同時期專業(yè)發(fā)展的主題，不斷超越自我；第三，關(guān)注進步，在專業(yè)發(fā)展中釋放自己生命的活力，享受專業(yè)發(fā)展的成功體驗，鞏固自己的專業(yè)熱情?，F(xiàn)在教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)是教育體制改革提出的一個重要議題。

三、教育信息化對教師專業(yè)發(fā)展的作用及其影響

教育信息化要求教師在教育教學能力方面進行不斷的提高，信息技術(shù)在促進教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)發(fā)展研究等方面都具有重要作用。

首先，教師要掌握基本知識與技能。教師應(yīng)掌握的基本知識包括：了解教育技術(shù)的基本概念；理解教育技術(shù)的一些主要理論基礎(chǔ)；掌握教育理論的一些基本內(nèi)容；了解基本的教育技術(shù)研究方法?；镜募寄馨ǎ赫莆誛indows 的一些基本操作方法，能夠進行word文檔編輯處理；掌握信息檢索、加工與利用的方法，如利用Google等網(wǎng)站進行搜索下載；掌握教學媒體選擇與開發(fā)的方法；掌握教學系統(tǒng)設(shè)計的一般方法，如制作電子教案、采用PowerPoint等制作教學課件。其次，教師要具備一定的教學應(yīng)用與創(chuàng)新的能力,信息技術(shù)可以幫助教師通過各種方式的反思和交流進行知識更新，不斷促進教師專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行查找資料，如電子教案、學術(shù)論文；教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)表教學論文，如可以申請自己的e-mail來進行論文投稿；教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)同學生進行交流與聯(lián)系；教師能申請教育博客進行思想交流；教師能夠利用信息技術(shù)進行教育教學管理、學生管理，能夠利用加密技術(shù)對學生的成績、學生的評價、考核進行檔案管理。

對于給定的學科內(nèi)容，學生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、通過光盤學習，也可以通過小組討論、調(diào)查訪問等多種途徑學習。就是說，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習。在這種情況下，教師不再只是講授，而應(yīng)對學生的多種學習活動進行指導、計劃，對各種學習活動進行組織、協(xié)調(diào)。即從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程的指導者、組織者、評價者和協(xié)作者,資源的設(shè)計者和開發(fā)者,環(huán)境的管理者還有教學的研究者。

為了對學習活動進行有效的指導和計劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對應(yīng)于各種學習課題的學習途徑、學習資源。為此，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學習資源、學習信息，注意加強不同學校，不同教育部門的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學生學習的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另外，學生在利用多種途徑進行自主地學習中，信息能力是十分重要的。因此，教師還應(yīng)注重學生信息能力的培養(yǎng)。

再次，信息技術(shù)促進教師專業(yè)技能的提高。信息技術(shù)整合應(yīng)用于學科教學，形成信息化教學能力，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，達到提高教學效果的目的。

最后，信息技術(shù)促進教師專業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和升華。信息技術(shù)應(yīng)用得當能夠顯著提高教師工作、學習和研究的效率，大大減輕教師的勞動量和日常工作負擔，提升教師勞動的創(chuàng)造性。在輕松、快樂、有成就感的氛圍中，教師才會更加熱愛自己的教師職業(yè)，進一步升華為終身追求的事業(yè)，努力達到至高的專業(yè)境界。

面臨二十一世紀信息化的挑戰(zhàn)，加強中小學的信息技術(shù)教育與教師專業(yè)化發(fā)展已成為未來我國教育改革的熱點，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學信息技術(shù)教育與教師發(fā)展的開展過程中有其獨特地位和作用，教育技術(shù)工作者必須面對信息技術(shù)教育所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，真正轉(zhuǎn)變教育理念，加強自身理論與實踐的研究和發(fā)展，借助中小學信息技術(shù)教育的東風，加快發(fā)展和完善現(xiàn)代教育技術(shù)理論體系和發(fā)展壯大現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)，切實做到將教育信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展緊密相結(jié)合。為今后持續(xù)有效提高教育教學質(zhì)量,深化教學改革,全面推進學校的發(fā)展尋找出一條有效途徑。

第五篇：領(lǐng)導者對企業(yè)文化塑造有何作用

領(lǐng)導者對企業(yè)文化塑造有何作用

企業(yè)文化從一定意義上講是企業(yè)家的文化，是企業(yè)領(lǐng)導者作用、意志、品格的反應(yīng)，因此，企業(yè)領(lǐng)導應(yīng)積極倡導、科學組織、模范實踐。

一、當今員工的構(gòu)成以八零后為主

企業(yè)文化愈發(fā)重要隨著企業(yè)內(nèi)部人員的不斷更替，未來企業(yè)的員工配置將是以“80后”為主的人員結(jié)構(gòu)。“80后”員工與前人相比，彰顯出極強的自我意識以及不安現(xiàn)狀、浮躁虛榮等特點，同時還缺乏團隊協(xié)作和實干精神。他們這種獨特的個性將給企業(yè)帶來巨大的壓力。“80后”自身存在很多缺點，但是他們同時擁有追求快樂、思維活躍、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。關(guān)鍵在于如何正確引導。什么東西能對“80后”進行正確引導，就是企業(yè)文化。首先要讓“80后”從內(nèi)心深處認同和理解所在企業(yè)的企業(yè)文化。因此對于中國企業(yè)未來的發(fā)展而言，企業(yè)文化的塑造和執(zhí)行將成為制約企業(yè)成長的核心要素。

二、企業(yè)普遍存在“領(lǐng)導者文化”現(xiàn)象

“領(lǐng)導者”文化還將盛行企業(yè)文化具有鮮明的個性和差異性。不同的企業(yè)具有不同的成長經(jīng)歷和企業(yè)文化，而這往往是由企業(yè)經(jīng)營者的文化素質(zhì)、性格特征以及處理事情的能力等決定的。西方學者羅伯特·布萊克（Robert Blake）與簡·穆頓（Jane S.Mouton）在《新管理風格》中就提到：“現(xiàn)實中企業(yè)領(lǐng)導人的風格對企業(yè)的經(jīng)營風格具有決定作用”。這就是在中國企業(yè)中普遍存在的“領(lǐng)導者”文化現(xiàn)象。

三、領(lǐng)導者如何引領(lǐng)和影響“企業(yè)文化”

美國管理學埃德加沙因說：領(lǐng)導者要做的唯一重要事情就是制造和管理企業(yè)文化，領(lǐng)導者最終要的才能就是影響文化的能力。

企業(yè)領(lǐng)導者在企業(yè)文化建設(shè)中應(yīng)扮演三個角色：塑造者、組織者和帶頭實踐者。領(lǐng)導者的品格、言行、能力和思想即領(lǐng)導者的人格魅力讀員工有著不可估量的影響，企業(yè)領(lǐng)導的模范行為是一種無聲的號召，對下屬成員起著重要的示范作用，因此要塑造和維護企業(yè)的共同價值觀，塑造和維護企業(yè)的共同文化價值觀，企業(yè)領(lǐng)導本身就應(yīng)該是這種價值觀的化身，他必須通過自己的行動和全體成員灌輸企業(yè)的價值觀，最終形成企業(yè)屬于自己所特有的企業(yè)文化。