第一篇：卡內(nèi)基好書(shū)鑒賞--《破局而出》

好書(shū)鑒賞--《破局而出》

他如何在人生困境中，不斷破局而出？

你一定知道「卡內(nèi)基訓(xùn)練」的黑幼龍、主持「新武器大觀」節(jié)目的黑幼龍，但是你一定不知道，他還曾是宏碁副總經(jīng)理，甚至在空軍擔(dān)任外語(yǔ)翻譯聯(lián)絡(luò)官！然而，成功光環(huán)下的黑幼龍並非一帆風(fēng)順，他在青少年時(shí)期，曾因功課太差沒(méi)有學(xué)?？赡?，只好轉(zhuǎn)念軍校當(dāng)個(gè)小兵。年紀(jì)輕輕就被社會(huì)放棄、因自卑而缺乏自信的黑幼龍，是如何掙脫環(huán)境束縛，走出璀璨成功的精采人生呢？在這本書(shū)中，黑幼龍娓娓道來(lái)他的人生經(jīng)歷，雖然路途坎坷、有風(fēng)有浪，但他總能以幽默、正面的心情迎向挑戰(zhàn)，而這全繫於對(duì)人生永不放棄的夢(mèng)想?？此p鬆談?wù)撏黄评Ь车姆椒?、如何養(yǎng)成自我優(yōu)勢(shì)，以及培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)的心得，讓人不禁興起一個(gè)念頭：「黑幼龍可以，我一定也做得到！」

聯(lián)考名落孫山、高中又留級(jí)，黑幼龍的青春，幾乎在自卑中度過(guò)。然而，雖然只有高中學(xué)歷，他卻當(dāng)上著名的休斯飛機(jī)公司經(jīng)理，40歲才轉(zhuǎn)業(yè)，製作出膾炙人口的「新武器大觀」節(jié)目，43歲帶著4個(gè)小孩出國(guó)唸書(shū)，是班上最老的學(xué)生，47歲又冒險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)，打造出臺(tái)灣的卡內(nèi)基王國(guó)……

第二篇：破繭而出范文

破繭而出

當(dāng)薄薄的翅膀完全探出，新鮮的空氣迎面而來(lái)。多么美妙的世界啊。伸伸四肢，撲撲翅膀，我翱翔在這陌生新奇的世界?？?，天空那般澈藍(lán)，白云如此飄逸?；鸺t的楓葉落下，觸到那薄翼，沁涼卻美麗。懷著對(duì)萬(wàn)物的好奇，澎湃的心情，我飛離了那破碎的繭蛹。陽(yáng)光刺眼，破碎的繭蛹顯得丑陋孤寂。我飛向大海，看浩瀚的海天相接；我飛向森林，看浪漫的櫻花漫天飛舞；我飛向北極，看冰涼的雪花洋洋灑灑

這世界被我無(wú)盡地寵愛(ài)著，崇拜般的愛(ài)慕，揮灑得淋漓盡致?？僧?dāng)愛(ài)撫過(guò)后，它給我?guī)?lái)的是沁人心骨的傷害?？耧L(fēng)吹打著我瘦弱的身軀，暴雨侵襲著我透明的羽翼。象片無(wú)助的葉子，逃離了樹(shù)枝，流落在海上，不知所措地任其飄蕩。

飄啊飄，就這般被遺落在孤島上。一陣陣孤獨(dú)侵蝕著心靈，忘了櫻花，忘了冰雪，忘了飛舞的楓葉，只有痛徹心扉的淚水滑過(guò)臉頰。冰冰的，沒(méi)有任何知覺(jué)。風(fēng)，干了它的痕跡，卻化不開(kāi)心中的痛楚。

雙手環(huán)住自己，望著遠(yuǎn)方忽閃忽暗的火光。希望瞬間被海水澆滅，一個(gè)決定悄然升起

張開(kāi)翅膀，用盡全力，朝火心飛去。就在那剎那，投入它的懷抱。飛蛾撲火，那般執(zhí)著，那般勇敢。只是，人們忘了飛蛾眼底含的那滴淚，在悄悄下降忘了它心中的那份痛，未隨著身體的灰飛湮滅而消失

來(lái)世，我只要透著絲繭望天空，哪怕那只是片殘缺不全的藍(lán)天來(lái)世，我只要用翅膀感受雪花，哪怕那只是場(chǎng)沒(méi)有結(jié)局的小雪來(lái)世，我只要躲在這小小蛹中，哪怕那只是個(gè)膽小鬼的逃避法

我只是不想再受傷，我只是想好好守著那份屬于我的，永遠(yuǎn)不滅的溫暖破繭而出，嘗試過(guò)后，才明白什么是痛

第三篇：01 管理學(xué)破局而出的智慧（范文模版）

管理學(xué)：破局而出的智慧

這一講開(kāi)始，你就要跟我一起學(xué)習(xí)一年的管理學(xué)了。我對(duì)你唯一的期望，就是希望你能堅(jiān)持下來(lái)，我想把你打造成少林寺門(mén)前的“掃地僧”。這是我們之間的一個(gè)約定，我希望你能夠守約。

管理學(xué)講什么？

提到管理學(xué)，很多人很容易想到那些大名鼎鼎的商學(xué)院；想到那些穿西裝、打領(lǐng)帶、皮鞋程亮的教授；想到那些特別艱深的概念和原理。但我告訴你，西裝革履只是管理學(xué)的其中一面，管理學(xué)還有另外一面，就是T恤牛仔，教你學(xué)會(huì)西裝革履的管理學(xué)。

你也許聽(tīng)過(guò)我對(duì)管理學(xué)的一個(gè)定義，管理學(xué)是一種“破局”的智慧。我們的課，就從這開(kāi)始講起。管理學(xué)的鼻祖是一個(gè)叫泰羅的美國(guó)人，他就是一位“破局”的高手。他的個(gè)人經(jīng)歷特別豐富，曾獲得全美網(wǎng)球賽的雙打冠軍，還是1900年奧運(yùn)會(huì)高爾夫球賽的第四名?？傊隗w育上的成就特別大。

但如果你因此覺(jué)得泰羅是一個(gè)身體條件特別好的人，那你就想錯(cuò)了，其實(shí)泰羅的身體條件很一般，跟你我相比，估計(jì)也好不到哪里去。但他就是在身體條件并不是那么好的情況下，取得特別好的成績(jī)。這是為什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)樘┝_運(yùn)用了管理學(xué)的“破局”智慧。那什么是管理學(xué)的“破局”的智慧呢？跟你說(shuō)個(gè)秘密，泰羅最討厭的一個(gè)概念，叫“公平競(jìng)爭(zhēng)”，也就是想方設(shè)法地去創(chuàng)造一些工具或手段，讓自己處于一個(gè)比較有利的位置，用我們中國(guó)人的話來(lái)說(shuō)，就是“以巧破千斤”。

比如泰羅的身體條件沒(méi)有那么好，所以他打網(wǎng)球的時(shí)候，就專(zhuān)門(mén)給自己設(shè)計(jì)了湯匙形狀的網(wǎng)球拍。打高爾夫也一樣，他也給自己設(shè)計(jì)了一種Y型高爾夫球桿。泰羅就是通過(guò)改善效率，在自己的能力沒(méi)那么好的情況下，靠一個(gè)杠杠發(fā)揮出更大的效能，然后打敗一個(gè)比自己更強(qiáng)大的對(duì)手。

在泰羅的那個(gè)時(shí)代，整個(gè)人類(lèi)都面臨一個(gè)困局，就是所有的工廠主都不知道怎么管理工人。泰羅抄起秒表，就把這個(gè)局破了。秒表是什么？秒表代表時(shí)間。效率是什么？效率就是產(chǎn)量除于時(shí)間。所以，把時(shí)間的觀念引入到工人的工作動(dòng)作，然后用秒表來(lái)計(jì)量，誰(shuí)偷懶、誰(shuí)不偷懶一目了然。泰羅在管理學(xué)上之所以被大家認(rèn)為是鼻祖，就是因?yàn)樗屏艘恢崩_人類(lèi)的這個(gè)大局。

“局”是典型中國(guó)文化中的概念，但我個(gè)人認(rèn)為它不是獨(dú)立于西方學(xué)術(shù)體系之外的名詞。所謂的“局”，就是人和資源之間的相互關(guān)系。而資源，則是西方管理思想中的重要內(nèi)容。明天我要講的三種破局方法，就跟資源整合有關(guān)。

我今天的課，主要任務(wù)就是幫你建立一個(gè)“局”的概念。為什么呢？因?yàn)樗械墓芾韱?wèn)題，都需要“破局而出”。我們每個(gè)人的生活和工作，其實(shí)都是在破局。人生可以說(shuō)是一連串破局的過(guò)程。

職場(chǎng)的局和商場(chǎng)的局：

下面，我分別和你說(shuō)說(shuō)，職場(chǎng)的局和商場(chǎng)的局。職場(chǎng)的局：在職場(chǎng)上，你可能會(huì)遇到“豬隊(duì)友”的問(wèn)題，怎么合作？怎么協(xié)同一致？怎么共同完成任務(wù)？這就是一個(gè)困局。等你升職，“豬隊(duì)友”變成了下屬，怎么去指導(dǎo)他？這又是一個(gè)困局。每當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候你可能會(huì)想，等有一天當(dāng)了頭，一定開(kāi)掉這個(gè)笨得不能再笨的家伙，但等你真當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，開(kāi)掉一個(gè)人其實(shí)特別難。所有這些困難的事，都是困局。所以，我們課程的前半部分，會(huì)講到什么是下屬力，什么是勝任的標(biāo)準(zhǔn)、怎樣把一群人從團(tuán)伙打造成一個(gè)團(tuán)隊(duì)、怎樣培養(yǎng)追隨者，怎樣培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力…….在這些模塊中，你都能得到一些與人有關(guān)的破局能力和方法。

商場(chǎng)的局：接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)商場(chǎng)上的局。昨天有一個(gè)做房地產(chǎn)的朋友跟我說(shuō)，他以前拍了一塊地，開(kāi)發(fā)了完全不同的兩個(gè)檔次的樓盤(pán)，容積率不同，物業(yè)費(fèi)不同，環(huán)境也不一樣。為了便于銷(xiāo)售，這位朋友修了一堵墻，把一塊地分成了兩個(gè)小區(qū)，這就破了當(dāng)時(shí)銷(xiāo)售的局。但過(guò)了幾年，業(yè)主們要求環(huán)境要共享，占綠地少的，要求拆墻，但別墅區(qū)的業(yè)主交的物業(yè)費(fèi)多，不同意拆墻，你說(shuō)要不要拆呢？

拆和不拆的決策，其實(shí)都是為了沖出困局。但無(wú)論你怎么決策，后面都有一連串的問(wèn)題等著你，形成新的困局，任然要破。我們課程的后半部分，關(guān)于客戶(hù)、業(yè)績(jī)、變革等模塊，就是針對(duì)商場(chǎng)困局的智慧，希望這些內(nèi)容也能幫你。

為什么在這里要強(qiáng)調(diào)職場(chǎng)和商場(chǎng)的概念呢？因?yàn)楹腿擞嘘P(guān)的管理學(xué)問(wèn)，在職場(chǎng)上，叫“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”；和商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)的內(nèi)容，是管理學(xué)中的經(jīng)典內(nèi)容，原來(lái)是涵蓋領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的，但一般的管理學(xué)課程，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題基本只講一章，而我的課，希望整合所有關(guān)于人、關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的，既包括職場(chǎng)也包括商場(chǎng)的兩方面內(nèi)容。而且，我還要給你介紹一些最新的研究成果，我希望把你帶到前沿去。

這一周，我會(huì)圍繞著破局講五次課，我希望由局這個(gè)概念幫你建立起關(guān)于管理學(xué)的基本認(rèn)知。但從第二周開(kāi)始，我建議你調(diào)整心態(tài)，不要整天惦記著學(xué)破局的捷徑和招法。管理學(xué)是應(yīng)用題，而且是一套連續(xù)的應(yīng)用題，只會(huì)做一道是沒(méi)有用的。

就像剛才說(shuō)的，那個(gè)老板是拆墻還是不拆墻，無(wú)論怎么選，都能沖出當(dāng)下的困局，但馬上就會(huì)陷入一個(gè)新的困局。有的時(shí)候，新困局，就是沖出舊困局時(shí)自己給自己做的局，要破自己給自己做的局就難了。所以，管理學(xué)要教給你的，不是權(quán)宜之計(jì)，而是要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，做事要像泰羅一樣爭(zhēng)取事半功倍。

其實(shí)，當(dāng)你整天想著破局的時(shí)候，你的水平是很低的，當(dāng)你忘了有破局這回事的時(shí)候，你的功力才是真的高強(qiáng)。掃地僧為什么厲害，說(shuō)到底，就是掃把已經(jīng)化為兵器，化為身體的一部分。掃地僧絕不認(rèn)為他拿的只是一把掃把，在他的心里，掃把就是可以戰(zhàn)斗的武器。這就是境界的提升。所以我的課，除了要給你幾個(gè)招法，更重要的是提升你對(duì)管理問(wèn)題的理解，提升你的境界。

這也是為什么我建議你一定要跟我堅(jiān)持一年，因?yàn)橐荒暌院?，我猜你已?jīng)忘記了“破局”之道?！熬帧币呀?jīng)融入到你的血液里了，你會(huì)審局，你會(huì)識(shí)局，你會(huì)破局，你會(huì)做局，說(shuō)不定你還會(huì)不動(dòng)聲色地?cái)嚲帧?/p>

總結(jié)：總結(jié)一下今天的課，我主要講了兩件事：第一，管理學(xué)的目標(biāo)，就是為了破局而出；第二，破局的智慧滲透在每一個(gè)模塊、每一講中，貴在堅(jiān)持。最后提兩點(diǎn)學(xué)習(xí)要求。第一，每天花點(diǎn)時(shí)間去看看我給你寫(xiě)的文字稿和推薦閱讀的內(nèi)容，仔細(xì)琢磨琢磨。第二，在聽(tīng)我講課的過(guò)程中，一定要留意你自己內(nèi)心的回聲。聽(tīng)到自己內(nèi)心的聲音，其實(shí)就是開(kāi)悟了，我一直認(rèn)為，管理學(xué)不是學(xué)出來(lái)的，而是悟出來(lái)的。而我每天給你的，是一粒種子，你把它種在心里，等這顆種子長(zhǎng)成大樹(shù)的時(shí)候，它就帶你破局而出了。

第四篇：本科生院破繭而出

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本科生院破繭而出

作者：李文君

來(lái)源：《教育與職業(yè)·綜合版》2011年第03期

2010年12月，復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良在接受采訪時(shí)透露，復(fù)旦在創(chuàng)新本科生教學(xué)管理方面將有大膽試驗(yàn)，計(jì)劃成立本科生院，并把教務(wù)處、招生處、學(xué)生處以及書(shū)院等部門(mén)合并進(jìn)行統(tǒng)一管理，以保證學(xué)校資源的合理配置，同時(shí)設(shè)立本科生培養(yǎng)委員會(huì)，讓有很高道德修養(yǎng)的導(dǎo)師進(jìn)入書(shū)院輔導(dǎo)學(xué)生。

和本科生院相關(guān)的另外兩條舊聞則是：

2010年7月13日，中南大學(xué)本科生院第一次全體工作人員大會(huì)召開(kāi)，學(xué)校宣布了本科生院干部任命決定，標(biāo)志著中南大學(xué)本科生院各項(xiàng)工作開(kāi)始實(shí)質(zhì)性運(yùn)轉(zhuǎn)。

2008年7月15日，浙江大學(xué)本科生院在紫金港校區(qū)蒙偉民樓召開(kāi)情況通報(bào)會(huì)，學(xué)校新組建的本科生院各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人首次集體亮相，向全校各學(xué)院和部門(mén)單位通報(bào)本科生院組建后的機(jī)構(gòu)框架、工作分工和學(xué)校本科教育教學(xué)工作的建設(shè)構(gòu)想，暨浙江大學(xué)本科生院宣告成立。舊有的本科生教學(xué)管理有何不足？本科生院創(chuàng)新之處何在？在越來(lái)越多的高校進(jìn)行本科生教學(xué)管理模式改革的當(dāng)下，這兩個(gè)問(wèn)題值得每位高校管理者細(xì)細(xì)品味。

姒建敏：本科生院讓教學(xué)管理更加統(tǒng)一高效

浙江大學(xué)副校長(zhǎng)

浙江大學(xué)在過(guò)去幾年教育部的本科教育工作水平評(píng)估中取得了優(yōu)秀的成績(jī)，但同時(shí)也看見(jiàn)了很多存在的問(wèn)題。在科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)校通過(guò)近一年時(shí)間的反復(fù)論證，深入調(diào)研和廣泛征求意見(jiàn)，決定改革原有的本科教育管理體制，建立本科生院。我們的目的是努力實(shí)踐和探索構(gòu)建一流大學(xué)的本科教育教學(xué)體系，建立本科教育教學(xué)質(zhì)量管理長(zhǎng)效機(jī)制，變單一的多部門(mén)的分散決策管理為統(tǒng)一高效管理，增強(qiáng)面向教師和學(xué)生的教學(xué)服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念。

新組建的本科生院以“院務(wù)委員會(huì)”為最高決策機(jī)構(gòu)，“本科專(zhuān)業(yè)與課程教學(xué)委員會(huì)”“本科生素質(zhì)發(fā)展與獎(jiǎng)懲工作委員會(huì)”和“本科生院本科教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)”3個(gè)委員會(huì)分別承擔(dān)不同職責(zé)范圍的規(guī)范制定，是院務(wù)委員會(huì)的咨詢(xún)及執(zhí)行監(jiān)督機(jī)構(gòu)。院務(wù)委員會(huì)下設(shè)5個(gè)職能部門(mén)，分別為“學(xué)務(wù)處”“學(xué)生工作處”“教務(wù)處”“教學(xué)研究處”和“教學(xué)質(zhì)量與資源管理處”。新建求是學(xué)院，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)大類(lèi)招生后，一年級(jí)新生及專(zhuān)業(yè)確認(rèn)前學(xué)生的通識(shí)教育培養(yǎng)。同時(shí)，我們發(fā)布了1號(hào)和2號(hào)文件，公布了本科生院院務(wù)委員會(huì)組成人員名單和下屬各部門(mén)主要負(fù)責(zé)人分工。

我們之所以要進(jìn)行這一管理體制的改革，是期望解決三個(gè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中已經(jīng)凸現(xiàn)的問(wèn)題，一是傳統(tǒng)的、多部門(mén)的、分散的決策管理模式已經(jīng)導(dǎo)致了教育教學(xué)與管理“兩張皮”的現(xiàn)象；二是任何一個(gè)單一的學(xué)院和部門(mén)都不能承擔(dān)推行大類(lèi)培養(yǎng)和通識(shí)教育的職能；三是在實(shí)施大類(lèi)培養(yǎng)和通識(shí)教育的過(guò)程中，我們?nèi)绾谓ㄔO(shè)與之相適應(yīng)的“導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)、班主任和輔導(dǎo)員、樓長(zhǎng)”四位一體的引導(dǎo)本科生成長(zhǎng)的導(dǎo)師隊(duì)伍。

我們將新的浙江大學(xué)本科教育教學(xué)管理模式稱(chēng)之為“一橫多縱”。從操作層面來(lái)說(shuō)，“一橫”，就是新生進(jìn)校之后，在主修專(zhuān)業(yè)確認(rèn)之前的通識(shí)教育培養(yǎng)階段，以本科生院的“求是學(xué)院”負(fù)責(zé)管理為主，專(zhuān)業(yè)學(xué)院協(xié)助管理為輔?！岸嗫v”，就是本科生在主修專(zhuān)業(yè)確認(rèn)之后，回歸各專(zhuān)業(yè)學(xué)院管理。這樣的管理模式將非常有利于通識(shí)教育階段和專(zhuān)業(yè)教育階段不同的管理和服務(wù)特點(diǎn)。

盧曉東：悄然改變歷史的一步

北京大學(xué)教務(wù)部副部長(zhǎng)、元培學(xué)院副院長(zhǎng)

雖然2008年浙江大學(xué)的這一組織結(jié)構(gòu)變革并未引起媒體的特別關(guān)注，然而，這卻是一件注定將被載入中國(guó)高等教育史的重要變革。

自1952年院系調(diào)整以來(lái)，中國(guó)高等教育中的本科人才培養(yǎng)模式以向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生按專(zhuān)業(yè)和系科過(guò)早劃分，身份歸屬于其專(zhuān)業(yè)或系科，教學(xué)也按專(zhuān)業(yè)和系科組織和安排。改革開(kāi)放之后，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和發(fā)展，蘇式教育組織模式的缺陷逐漸暴露出來(lái)。與此同時(shí)，開(kāi)放的中國(guó)高等教育開(kāi)始深入研究美國(guó)高等教育，比較之后，通識(shí)教育以及柔性的專(zhuān)業(yè)課程組織模式的優(yōu)點(diǎn)被更多的人所認(rèn)同，因而中國(guó)高等教育開(kāi)始了艱難的改革與探索。改革是自上而下的，同時(shí)也是自下而上的。

自上而下的一條主線是教育部發(fā)動(dòng)了以“素質(zhì)教育”為題的改革，力圖解決學(xué)生過(guò)細(xì)的專(zhuān)業(yè)劃分和過(guò)窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改革以調(diào)整本科專(zhuān)業(yè)目錄、改革專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、在高校成立“素質(zhì)教育”基地并鼓勵(lì)高校的相關(guān)教學(xué)改革為主要方向。

部分高等學(xué)校在教學(xué)改革過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到，僅有以上改革是不夠的，深入的教學(xué)改革必須以教育組織模式的變革為基礎(chǔ)，因而自下而上開(kāi)始了教育部號(hào)召之外的更深層次的組織變革，其代表包括北京大學(xué)的元培學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)的復(fù)旦學(xué)院、寧波大學(xué)的陽(yáng)明學(xué)院和山東理工大學(xué)等。改革方向是通過(guò)調(diào)整本科教育組織模式和過(guò)程，更好地實(shí)行通識(shí)教育以拓寬學(xué)生知識(shí)視野，并在通識(shí)教育基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多、更廣泛的學(xué)習(xí)自由——包括課程選擇自由、專(zhuān)業(yè)選擇自由和輔修/雙學(xué)位教育等多層次架構(gòu)個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)的自由。

自下而上的改革在各高校均具有很強(qiáng)的探索性，因而改革都局限于一隅，而在整體上呈現(xiàn)出新舊模式并存的雙規(guī)則狀態(tài)，改革過(guò)程中都遇到觀念的沖突與挑戰(zhàn)及各種困難。此時(shí)，浙江大學(xué)成立本科生院這一更大范圍、更深層次的本科教育改革，成為對(duì)其他高校改革的支持與肯

定，使得以上本科人才培養(yǎng)模式的變革在中國(guó)展現(xiàn)出一浪更比一浪高的生機(jī)與活力。由于浙江大學(xué)、中南大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)在中國(guó)高等教育中的重要地位和影響，其改革必將對(duì)我國(guó)的高等教育改革產(chǎn)生深刻的影響和推動(dòng)。其組織特性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，本科生院內(nèi)部成立“學(xué)院”，全部一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)學(xué)院學(xué)習(xí)，并將一年級(jí)作為主修專(zhuān)業(yè)確定之前的通識(shí)教育階段。目前，全國(guó)大部分高校通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育混合實(shí)施，即學(xué)生在明確專(zhuān)業(yè)身份之后，在選擇專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)選擇通識(shí)課程。這使得通識(shí)課程指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的方向?qū)б饔脽o(wú)法發(fā)揮，同時(shí)由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)身份已定而對(duì)通識(shí)課程并不重視，通識(shí)課程往往流變?yōu)椤盃I(yíng)養(yǎng)學(xué)分”。將一年級(jí)作為相對(duì)集中的通識(shí)教育階段，有助于提高通識(shí)教育的實(shí)施效果。由于明確了通識(shí)教育實(shí)施的主體為學(xué)院，因而通識(shí)教育的評(píng)估和績(jī)效考查會(huì)更有針對(duì)性。

美國(guó)高校的本科生院

就現(xiàn)階段國(guó)際高等教育發(fā)展現(xiàn)狀而言，美國(guó)擁有最完善的本科生院大學(xué)體制。在美國(guó)綜合性大學(xué)，特別是綜合性研究型大學(xué)中，都設(shè)有高水平的本科生院。本科生院（Undergraduate School），多數(shù)美國(guó)高校也叫文理學(xué)院（College of Letters and Science或College of Arts and Science等），而哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等大學(xué)的本科生院則直接叫哈佛學(xué)院（Harvard

College）、耶魯學(xué)院（Yale College）等。本科生院教育模式的共同點(diǎn)就是大學(xué)新生都將全部進(jìn)入本科生院學(xué)習(xí)和生活，接受通識(shí)教育。在美國(guó)的本科生院模式中，有些是四年都在本科生院中學(xué)習(xí)和生活，有些則是前兩年在本科生院學(xué)習(xí)和生活，后兩年選擇專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)院系學(xué)習(xí)。

文理學(xué)院類(lèi)型的本科生院較為復(fù)雜，在美國(guó)綜合性研究性大學(xué)，文理學(xué)院都是大學(xué)的重中之重。像加州大學(xué)伯克利分校等，并無(wú)名義上的本科生院，本科學(xué)生都在文理學(xué)院和少數(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)院中就讀，從這個(gè)角度上理解，文理學(xué)院其實(shí)就是實(shí)質(zhì)意義上的本科生院。但是與哈佛學(xué)院、耶魯學(xué)院等專(zhuān)門(mén)本科教育的本科生院不同的是，文理學(xué)院一般都培養(yǎng)研究生，并且在文理學(xué)院的基礎(chǔ)上設(shè)置“文理研究生院”，而文理研究生院又是一個(gè)虛的研究生管理機(jī)構(gòu)，與國(guó)內(nèi)研究生院基本等同，并不實(shí)體辦學(xué)。實(shí)際上，就算是哈佛耶魯?shù)缺究粕?，本科生的培養(yǎng)和教育，也大都是由文理學(xué)院提供的。

本科生院是美國(guó)本科教育，特別是通識(shí)教育的最主要載體。本科生院最主要的教育特色就是通識(shí)教育。同時(shí)，通識(shí)教育也是這些大學(xué)本科教育質(zhì)量的最重要保證。哈佛大學(xué)歷時(shí)15個(gè)月調(diào)研完成的《關(guān)于哈佛學(xué)院課程調(diào)研的報(bào)告》中確定，哈佛學(xué)院本科教育的實(shí)質(zhì)就是通識(shí)教育。

美國(guó)的大學(xué)本科教育模式幾乎都是本科生院（文理學(xué)院）的教育和管理模式。哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等都有一流的本科生院，本科教育在這些一流的研究型大學(xué)中占據(jù)著無(wú)可替代的核心地位。美國(guó)的本科教育之所以能做到打破專(zhuān)業(yè)局

限，貫徹通識(shí)教育理念，一個(gè)重要的原因就是它本科的組織工作是由一個(gè)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)完成的，各專(zhuān)業(yè)的院系只負(fù)責(zé)開(kāi)課和培養(yǎng)研究生，它們的本科生實(shí)際上是集中的。

鏈接

第二，本科生院在實(shí)施大類(lèi)招生和通識(shí)教育培養(yǎng)一年后，學(xué)生將回歸專(zhuān)業(yè)學(xué)院管理，此時(shí)學(xué)生可以在大類(lèi)中自由選擇專(zhuān)業(yè)，也可跨大類(lèi)選擇專(zhuān)業(yè)。這一改革給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和其所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更高的匹配度，將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是本科生院最為重要的意義所在。當(dāng)然，如何在大學(xué)一年級(jí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的指導(dǎo)，更好地組織和發(fā)揮“導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)、班主任和輔導(dǎo)員、樓長(zhǎng)”四位一體的指導(dǎo)力量，是本科學(xué)院面臨的最艱巨挑戰(zhàn)。

第三，新成立的本科生院下設(shè)5個(gè)職能部門(mén)，這一設(shè)置加強(qiáng)了本科生教育的組織力量，將本科生院與研究生院給予同樣組織級(jí)別，相對(duì)提升了本科教育的地位。

本科生院這一新的教育組織模式已經(jīng)摘下蓋頭，可以預(yù)見(jiàn)，復(fù)旦大學(xué)本科生院、中南大學(xué)本科生院、浙江大學(xué)本科生院在其運(yùn)行和磨合中一定會(huì)遇到很多困難，如何面對(duì)和克服這些困難，是高等教育界的同行、學(xué)生和家長(zhǎng)最為關(guān)注的情況。有經(jīng)濟(jì)學(xué)家將改革開(kāi)放后中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)歸因于兩個(gè)重要因素，一個(gè)是技術(shù)進(jìn)步（包括技術(shù)引進(jìn)和自我創(chuàng)新），一個(gè)是生產(chǎn)和商業(yè)組織模式的變革，本科生院的改革就是教育生產(chǎn)領(lǐng)域的組織模式變革。這一改革能否促進(jìn)這三所大學(xué)教育生產(chǎn)力的提高呢？三所大學(xué)在未來(lái)能否為中國(guó)和世界貢獻(xiàn)更多更優(yōu)秀的人才？我們期待問(wèn)題的答案，因?yàn)檫@個(gè)答案有關(guān)中國(guó)本科教育的未來(lái)。

第五篇：破繭而出,快樂(lè)成長(zhǎng)

破繭而出，快樂(lè)成長(zhǎng)

劉衛(wèi)東

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記憶就像你精心保存的一片樹(shù)葉，多年以后，盡管葉肉已經(jīng)枯萎和干癟，但它的脈絡(luò)仍是那么清晰。教室前那一行見(jiàn)證我成長(zhǎng)歷程的柳樹(shù)，正如我的腰圍，在不知不覺(jué)中已經(jīng)擴(kuò)大了四圈年輪。2009年8月31日，作為河南招收的第一批特崗教師，躊躇滿(mǎn)志的我來(lái)到了這所鄉(xiāng)村學(xué)?！噫?zhèn)中心學(xué)?！獙?shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想舞臺(tái)。我將與年少可愛(ài)的學(xué)生們共度春夏秋冬，分享生活的苦辣酸甜。

【初生牛犢也畏虎】

09年的一個(gè)秋日，我快步走進(jìn)教室。一改往常的喧嚷，今天教室里出奇的安靜，學(xué)生們個(gè)個(gè)“正襟危坐”，看著這些熟悉而又陌生的面孔，真是有些緊張不安。不僅是因?yàn)閷W(xué)生滿(mǎn)懷期待的眼在盯著我，更因?yàn)榻淌液竺孢€坐著一位不速之客“張愛(ài)敏老師”。張老師是我們學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)能手，在初中語(yǔ)文教學(xué)上造詣?lì)H深，我這個(gè)新教師在張老師面前上課無(wú)異于關(guān)公門(mén)前耍大刀。這是我來(lái)到學(xué)校后，第一次在毫無(wú)事先通知的情況下被聽(tīng)課。那天我講的是《濟(jì)南的冬天》，因?yàn)榫o張我把自己禁錮在講臺(tái)的一角，不敢稍微走動(dòng)；又因?yàn)闃O度緊張而中途數(shù)次卡殼。作為老師，我表現(xiàn)地如此糟糕，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果更是不如人意。終于熬到了下課，我急忙竄出教室，逃離“苦?！保鎸?duì)著操場(chǎng)上枯敗的柳樹(shù)，我捫心自問(wèn)：自己是不是在誤人子弟，自己還能不能從第十九層地獄掙扎上來(lái)?；氐睫k公室，張老師已坐在那里，我怯怯得坐到自己的位置，不敢抬頭，滿(mǎn)是悔恨和心虛。張老師面帶微笑親切的說(shuō)：“知道自己的課堂問(wèn)題出在哪里了嗎？”之后，張老師就像一位耐心的長(zhǎng)者一樣，就這節(jié)課給我提出了許多可行的建議，包括教法教態(tài)等等。她肯定了我的基本能力，還叫我不要因?yàn)橐淮蔚氖【褪バ判?，告訴我只要肯學(xué)肯問(wèn)一定能一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步?；氐阶√?，仔細(xì)反思，收益良多。也許今后還會(huì)遇到更多更大的困難，但我都不會(huì)輕言放棄，因?yàn)槲业玫搅诵湃魏凸膭?lì)。

【獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞】

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。閉門(mén)造車(chē)，也許會(huì)得一時(shí)之樂(lè)；固步自封，只會(huì)養(yǎng)成思維定式。校領(lǐng)導(dǎo)極其重視青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，開(kāi)學(xué)不久，就組織教師到外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在那里，我聽(tīng)了全國(guó)名師妙語(yǔ)連珠的公開(kāi)課和報(bào)告演講，學(xué)習(xí)了操作性強(qiáng)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。新鄉(xiāng)歸來(lái)，用心總結(jié)，我明白了要想釣到魚(yú)，就要像魚(yú)一樣思考。而后，我在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了多本教育專(zhuān)著并潛心研讀，還就自己上課出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，名師的方法策略彌補(bǔ)了我教學(xué)技巧上的許多不足。一邊汲取名師傳遞的正能量，一邊改進(jìn)自己的課堂，學(xué)生們慢慢的喜歡上我的課，回答問(wèn)題的積極性與創(chuàng)造性都有了很大改觀。從此，我嘗到了師從同行的甜頭，凡是一有空，就往語(yǔ)文組其他老師的課堂去，以盡可能多得吸取本校老師最實(shí)際的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)；凡是學(xué)校有派老師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不管路途多么遙遠(yuǎn)，也不管差旅條件多么艱苦，我都隨團(tuán)前往；但凡聽(tīng)到一本教育專(zhuān)著，就千方百計(jì)地通過(guò)各種渠道獲得并如癡如醉地閱讀。此外，我的成長(zhǎng)更離不開(kāi)老教師無(wú)私的幫助，張老師自己教學(xué)工作很繁忙，但她還是會(huì)抽出時(shí)間為我聽(tīng)課、評(píng)課，一方面肯定我的進(jìn)步另一方面指出我的不足。在她嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)感染下，我一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著，也曾挑燈夜讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》，也曾為了講公開(kāi)課而在夢(mèng)中摩課，也曾為了幫助學(xué)生寫(xiě)作文到校外踏春，而這一切只是為了心中一個(gè)簡(jiǎn)單的夢(mèng)想。

【眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處】

11年平安夜，那是我教師生涯的第三個(gè)平安夜。吃過(guò)晚飯，我正在宿舍練字，5班317的八個(gè)女同學(xué)敲開(kāi)了我的屋門(mén)，她們中為首的孟婕同學(xué)小心翼翼地從背后托出一個(gè)包裝精美的蘋(píng)果，轉(zhuǎn)遞給我。并齊聲祝我圣誕節(jié)快樂(lè)，還說(shuō)叫我仔細(xì)數(shù)數(shù)包裝紙總共多少層。我一時(shí)不明白她們的意思，就真的數(shù)了起來(lái)，1、2、3??14、15、16,16，為什么是16層呢？我不禁提出了心中的疑問(wèn)。邢金樊快嘴說(shuō)到：“老師，您仔細(xì)想想。”我冥思苦想，十分著急。她們沒(méi)有刁難我，共同解釋說(shuō)16反過(guò)來(lái)是60，亦即六月初十，此時(shí)我才恍然大悟，六月初十是我結(jié)婚紀(jì)念日，我結(jié)婚是在暑假里，當(dāng)時(shí)她們并不知情，現(xiàn)在卻借圣誕節(jié)表達(dá)祝福，讓我一個(gè)八尺男兒，煞是感動(dòng)，就差淚流滿(mǎn)面了。此時(shí)，一天的疲憊，蕩然無(wú)存，我是多么幸運(yùn)，我是多么幸福，如果我沒(méi)有做一名教師，如果我沒(méi)有來(lái)到這所學(xué)校，那我就沒(méi)有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)這群可愛(ài)的孩子們，是他們讓我知道了什么是身為老師最大的幸福。

光陰似箭催人老，歲月如梭攢少年。今年是我從教的第四年，四年的時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，這四年中，我用自己的努力證明了自己的價(jià)值，也用自己的行動(dòng)回應(yīng)了從教時(shí)所下的決心。成績(jī)只能代表過(guò)去，行動(dòng)才能成就未來(lái)。教育專(zhuān)著在等待我去翻閱，課堂在等待我去講授和反思，精彩生活在等待我去記錄。不須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，盡管教師生涯還有很長(zhǎng)，還有許多艱難，但我將一如既往，不斷前行。