第一篇：《怎樣才算好老師》讀后感

讀了《怎樣才算好老師》這篇文章后，我非常贊成文章的內(nèi)容，里邊說的 教書育人，為人師表和熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生以及認(rèn)真教書，充實(shí)自我這三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)的的確確是衡量一個(gè)老師是否好的標(biāo)志。

文中說，“教書育人”是我們的職責(zé)，“為人師表”則對(duì)我們的師德、師風(fēng)的要求。

教書育人，我們不但要教好書，作為我們語文老師，除了教好語文教科書，還要教會(huì)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在課外識(shí)字以及閱讀等方面的知識(shí)；此外，重要是怎樣育好一個(gè)又一個(gè)祖國(guó)未來的花朵，我們除了在語文課上利用相關(guān)的課文滲透思想教育外，在自己自身方面的言傳身教，更是十分重要的。所以此文中說“我們一定要以身作則，率先垂范，努力做學(xué)生行為的標(biāo)桿。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍袑?duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。因此，凡事要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，凡事要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律己、以身作則，這樣才能讓學(xué)生心服口服。”我們老師就要從自身做起，從小事做起，不管是課前的師生互相問好，還是有同學(xué)犯了錯(cuò)誤，我們老師都要先做好自己的言行，然后再要求學(xué)生做好。例如：師生問好，不管是學(xué)生先問好，還是老師先問好，老師一定要響亮的說話，一定要嚴(yán)肅地正正經(jīng)經(jīng)地鞠躬。只有每一次老師到位的言行，才會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，才會(huì)在要求學(xué)生做好的時(shí)候，學(xué)生心里不會(huì)出現(xiàn)不滿的想法（“你都沒做好，為什么要我做好”等的想法。）

而“熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用“四心”（即愛心、耐心、細(xì)心、恒心）教書。”則是一語道破了現(xiàn)代的師生關(guān)系。老師高高在上這種觀念已經(jīng)陳舊落后了，不適于現(xiàn)代的師生關(guān)系。所以，我覺得文中這簡(jiǎn)單的八個(gè)字，其實(shí)包含了很多的含義；也指示了我們以后的教改在師生關(guān)系方面的努力目標(biāo)。把學(xué)生當(dāng)成朋友，蹲下來教育，換位思考等做法其實(shí)也就是說，我們老師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得快樂！

至于“認(rèn)真教書，充實(shí)自我”則主要講老師自身方面的，不過同時(shí)也可以感染學(xué)生，；連學(xué)生心中知識(shí)豐富的老師都去認(rèn)真做事，都去不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，這讓學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)無止境，每個(gè)人都要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，而作為學(xué)生的他們，更應(yīng)該努力地去學(xué)習(xí)。

讀了這篇文章后，對(duì)比一下自己，覺得雖然自己都做得不差，既能教書育人，為人師表，嚴(yán)格要求自己的言行舉止，也能熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生玩成一片。在“認(rèn)真教書”方面也很做得挺好的，但是覺得自己在“充實(shí)自我”這方面，還有點(diǎn)欠缺，雖然有不斷地學(xué)習(xí)，但是覺得還應(yīng)該更多方面地學(xué)習(xí)，讓自己各方面都有提高。

第二篇：讀后感怎樣才算好課

讀后感——怎樣才算好課

舞臺(tái)表演是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)。兩者間有相通之處，也有不同的地方。前者重在結(jié)果，后者重在過程；前者講究的是美，后者講究的是真；前者觀看的是“臺(tái)上一分鐘”，后者觀看的是“臺(tái)下十年功”。一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。

怎樣的課才算好課？見仁見智，眾說紛紜。我認(rèn)為新課程下的一堂好課,不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定,而是發(fā)展與超越,它更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主,正如葉圣陶先生說過的,最要緊的是看學(xué)生的學(xué),而不是看老師講課。

首先是學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生在課堂上主體地位的確立,是以一定的參與度做保證的,學(xué)生沒有參與,或參與得不夠,就算不上“主體”。學(xué)生的參與狀態(tài),既要看參與的廣度,又要看參與的深度。就廣度而言,學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了,是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);就深度而言,學(xué)生是被動(dòng)地、應(yīng)付地!學(xué)習(xí),還是積極主動(dòng)地探究。從這一點(diǎn)上講,表現(xiàn)上熱熱鬧鬧,實(shí)際沒有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突的課不是好課。

其次是學(xué)生的交流狀態(tài)。課堂上,教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的,他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。他講錯(cuò),沒有關(guān)系;他提出問題,有人關(guān)注;他不認(rèn)同教師,不會(huì)受批評(píng);他對(duì)教材有異議,也沒有人指責(zé)。在這個(gè)過程中,師生、生生分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí),會(huì)得到善意的幫助;當(dāng)他取得成功時(shí),會(huì)得到誠(chéng)摯的祝福;在這樣的環(huán)境里,學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。

最后是學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。一堂好課,需要有豐富的知識(shí)含量,更要有真摯的情感、體驗(yàn),這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)一堂課必須守住的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,主要考察學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識(shí),并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通的能力。同時(shí),還要了解獲得知識(shí)的過程,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)的跟進(jìn)、共鳴、投入,每一個(gè)學(xué)生是否在原有

基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí),是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,讓“慢生”、“后進(jìn)生”“吃得了”,真正學(xué)有所得,各得其所

當(dāng)然，對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，特別是新課標(biāo)下課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)始終是我們的一個(gè)探討的話題。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我相信我們能夠創(chuàng)建出更科學(xué)的、更合理的評(píng)價(jià)體系，為我們教師指明方向。

第三篇：怎樣的案例才算好案例

怎樣的案例才算好案例

評(píng)論數(shù)(0)瀏覽數(shù)(35)推薦數(shù)(2)發(fā)布人：岳興國(guó)發(fā)布時(shí)間：2010-11-18

引用來源：中小學(xué)教育科研成果的主要表達(dá)形式文字稿

一個(gè)好案例的標(biāo)準(zhǔn)，以便為案例的開發(fā)提供可資衡量、評(píng)判的基本的參照框架。什么樣的案例才是一個(gè)適宜的、好的案例？美國(guó)的一些學(xué)者通過調(diào)查，提出了一個(gè)好案例的下列標(biāo)準(zhǔn)：

一個(gè)好的案例應(yīng)講述一個(gè)故事。象所有好故事的標(biāo)準(zhǔn)一樣，一個(gè)好的案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來，當(dāng)然在這其中，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是必要的組成部分。

一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上，要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。

一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，應(yīng)該反映的是近5年發(fā)生的事情，因?yàn)檫@樣的案例讀者更愿意接觸。

一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。一個(gè)好的案例應(yīng)包括從案例反映的對(duì)象那里引述的材料。例如，反映某個(gè)學(xué)?；蚰硞€(gè)班級(jí)的案例，可引述一些口頭或書面的、正式的或非正式的材料，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感。

一個(gè)好的案例需要對(duì)面臨的疑難問題提出解決方法。

一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)作出的解決問題決策的評(píng)價(jià)。也就是說，一個(gè)好的案例不僅要提供問題及問題解決的方法，而且也有對(duì)這種解決問題方法的評(píng)價(jià)，以便為新的決策提供參照點(diǎn)。

一個(gè)好的案例要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，要包括有一些戲劇性的沖突；一個(gè)好的案例的敘述要具體、特殊,也就是案例不應(yīng)是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；

一個(gè)好的案例要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；

一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。

第四篇：怎樣的語文課才算好課.

怎樣的語文課才算好課？

文/順心jiuhao

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課？

我認(rèn)為，好的課，要體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)原則：

1、以學(xué)生為本。

課堂時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言。因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。

老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動(dòng)，千萬不能互換角色，本末倒置。

2、以訓(xùn)練為主。

小學(xué)語文教學(xué)就是語言、文字教學(xué)。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓(xùn)練出來的，絕非老師“講”出來的。

3、以鼓勵(lì)為主。

教學(xué)藝術(shù)不僅來自準(zhǔn)確地把握教材，還得準(zhǔn)確地把握、研究學(xué)生。課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，產(chǎn)生困難是十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。

教學(xué)要環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏，反之，課堂上松松垮垮，東拉西扯，嘩眾取寵，是算不上一堂好課的。

若聽課者始終被教學(xué)活動(dòng)所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，時(shí)而抬腕看表，時(shí)而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。

第五篇：怎樣才算好的大學(xué)老師訪談提綱

關(guān)于“怎樣才算好大學(xué)老師”的訪談提綱

一：訪談基本信息

1、訪談時(shí)間

2017年4月10日

2、訪談地點(diǎn)

淮北師范大學(xué)校園

3、訪談目的

探索關(guān)于“怎樣算是一名好的大學(xué)老師”

4、訪談方式

面對(duì)面的訪談

5、訪談對(duì)象

淮北師范大學(xué)廣大學(xué)生

6、訪談前的準(zhǔn)備

（1）本子、筆及相關(guān)個(gè)人證件（2）錄音筆（3）訪談提綱

二：訪談問題維度

通過對(duì)于廣大淮北師范大學(xué)學(xué)生進(jìn)行開放式問卷調(diào)查總結(jié)出以下幾維度：

1、工作態(tài)度(對(duì)待學(xué)生、教學(xué)、本科目的態(tài)度)

2、教學(xué)方法(創(chuàng)新有趣、受學(xué)生喜歡，有效)

3、學(xué)識(shí)(自我修養(yǎng)、自我豐富、終生學(xué)習(xí)觀)

4、科研成果(科研與教學(xué)的結(jié)合、研究領(lǐng)域?qū)挾仍L談問題)三：正式訪談階段

1、訪談開場(chǎng)語：

你好，我是14級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生，現(xiàn)在在做一個(gè)關(guān)于“怎樣才算一名好的大學(xué)老師”的調(diào)查，會(huì)耽誤你幾分鐘寶貴的時(shí)間完成這個(gè)訪談。本次訪談主要通過問答形式進(jìn)行，訪談內(nèi)容將嚴(yán)格保密！為保證訪談的有效性，請(qǐng)真實(shí)地回答每個(gè)問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！

2、訪談對(duì)話

（1）你現(xiàn)在是大幾的學(xué)生？

（2）在過去這幾年的課堂中，有沒有讓你覺得很喜歡很突出的教學(xué)方法？（教學(xué)）

（3）這些優(yōu)秀方法具體是什么怎樣的？以何種形式展現(xiàn)呢？（教學(xué)）（4）如果需要您對(duì)以上說過的優(yōu)秀的教學(xué)方法做進(jìn)一步建議，您會(huì)提出哪些要求呢？（教學(xué)）

（5）你認(rèn)為一位老師的科研成果與其教學(xué)之間有怎樣的關(guān)系？你是否認(rèn)同在相關(guān)領(lǐng)域有一定影響力的科研成果的老師才算好老師？（科研）

（6）你認(rèn)為科研和教學(xué)對(duì)于一名大學(xué)老師而言哪個(gè)更重要？（科研）（7）你覺得大學(xué)老師做科研的目的是為了什么？（科研）（8）你覺得大學(xué)老師的工作態(tài)度怎樣才是合格？是不是上課前認(rèn)真 備課，課堂上充滿激情，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的老師是一位好的大學(xué)老師？（態(tài)度）

（9）你是否看重一個(gè)老師的學(xué)識(shí)是否淵博 ？為什么？（學(xué)識(shí)）（10）你覺得大學(xué)老師要從哪些方面豐富自己的學(xué)識(shí)？（學(xué)識(shí)）（11）你會(huì)怎么評(píng)價(jià)一個(gè)你認(rèn)為一個(gè)一問三不知的老師？（學(xué)識(shí)）（12）你覺得一位好的大學(xué)老師是否還需要花時(shí)間看很多書，你覺得你覺什么樣的頻次比較合適？（學(xué)識(shí)）

（13）你認(rèn)為一個(gè)好的大學(xué)老師應(yīng)該除了課堂教學(xué)外還要在課后要求學(xué)生完成大量學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？（教學(xué)）

（14）一個(gè)大學(xué)老師怎樣的工作態(tài)度會(huì)讓你感到厭惡？對(duì)此你希望其會(huì)有哪些改進(jìn)？（態(tài)度）

（15）你希望可以在老師身上學(xué)到哪些除專業(yè)課知識(shí)以外的知識(shí)？（學(xué)識(shí)）

（16）你覺得一個(gè)好的大學(xué)老師會(huì)如何應(yīng)對(duì)在課堂上違紀(jì)的學(xué)生？（態(tài)度）

（17）你喜歡課下常與學(xué)生溝通交流的老師嗎?為什么？（態(tài)度）

3、訪談結(jié)束語：

非常感謝你的配合，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步。