第一篇：如何在學(xué)生注意力不集中時(shí)有效組織課堂

如何在學(xué)生注意力不集中時(shí)有效組織課堂

【內(nèi)容摘要】底年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。尤其是二十分鐘以后，學(xué)生注意力不再集中，前面的活動(dòng)也使學(xué)生有些疲憊，很有可能不能再很好的配合及參與教師教學(xué)。此時(shí)課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此在學(xué)生注意力不集中后的課堂的有效組織的成敗與否決定著課堂教學(xué)的成敗和教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)它做一些嘗試性、探索性的研究就顯得尤為重要和必要。

【關(guān)鍵詞】注意力不集中 有效組織課堂

教學(xué)過(guò)程中，要保證學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要保證學(xué)生參與課堂的積極性，要吸引學(xué)生的興趣。尤其是在小學(xué)生疲憊后，只有這樣才能保證精心準(zhǔn)備的課，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟的付諸于課堂上。低年級(jí)學(xué)生自制能力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。還有上課一段時(shí)間后孩子們很容易身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。此時(shí)，教師進(jìn)行課堂的有效組織就顯得甚為必要，那么教師在學(xué)生分散注意力后如何有效組織課堂，使其重新產(chǎn)生興趣并集中注意力投入學(xué)習(xí)中呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我根據(jù)這幾周的實(shí)習(xí)所收集的資料，從以下幾方面來(lái)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)：

一、在課堂管理上巧設(shè)置，提醒學(xué)生集中注意力。

當(dāng)學(xué)生在課堂進(jìn)行中出現(xiàn)疲憊注意力不夠集中的時(shí)候，可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生坐立不定時(shí)，老師發(fā)出口號(hào)：“請(qǐng)你跟我這樣坐”，學(xué)生答：“我跟老師這樣坐?！被驇煟骸?123”，生：“坐端正”?；驇煟骸罢l(shuí)坐好？”，生：“我坐好”。學(xué)生一邊應(yīng)答，一邊跟老師做坐好的姿勢(shì)。

要求學(xué)生看黑板時(shí)，老師發(fā)出：“小眼睛”，學(xué)生答：“看黑板”或 師：“抬頭挺胸”，生：“看黑板。”等。

要求學(xué)生保持安靜時(shí)，師：“小嘴巴”，生：“休息”。

要求學(xué)生規(guī)范舉手時(shí)，師：“小樹長(zhǎng)在”，生：“桌子上”。

此外老師還可以通過(guò)一些手的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，告訴學(xué)生這些動(dòng)作代表什么意思，學(xué)生看到老師做手的動(dòng)作后迅速作出反應(yīng)。

也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。在課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”，“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜?duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興

趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生也主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。

在這次實(shí)習(xí)中我聽到很多節(jié)課上（無(wú)論是我們實(shí)習(xí)生還是實(shí)習(xí)學(xué)校的老師）都采取了這種方法并收到了預(yù)期的效果。如孫彥真的英語(yǔ)課上的“one two be good!”,美術(shù)課上的“123”,音樂(lè)課上的老師領(lǐng)唱一首兒歌，慢慢的所有學(xué)生都安靜下來(lái)和音樂(lè)老師一起唱起來(lái)，從而進(jìn)入了課堂。還有一年級(jí)的六一匯演上，主持人在會(huì)場(chǎng)躁動(dòng)時(shí)也帶領(lǐng)孩子們一起大喊“123，請(qǐng)坐端”。在很多老師和同學(xué)的課上也包括我自己的課上都有使用手的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，兩手平放胸前，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)按正確姿勢(shì)做好。這些小小的細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)也足以讓小學(xué)生走出疲憊，重新集中注意力全心投入課堂。

二、在活動(dòng)設(shè)置上形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲憊，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。想方設(shè)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)、小競(jìng)賽等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。如果可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。同時(shí)做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花，小笑臉等鮮艷可愛(ài)的東西。在活動(dòng)前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花?！睆亩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性和注意力。

如黃麗芬在講一年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，在上到一半時(shí)孩子們大概也疲憊了，小動(dòng)作多了，注意力不集中了，也不積極配合了。這時(shí)她靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子們把手都伸出來(lái)和她一起拍手：一下，兩下，一下，兩下?這是一個(gè)很好的環(huán)節(jié)，孩子們伸手和他一起來(lái)做就會(huì)放下手頭玩弄的東西；有序的一下、兩下的拍手動(dòng)作不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的找規(guī)律的體現(xiàn)，也讓孩子們集中注意力進(jìn)行有規(guī)律的拍手，從而又把學(xué)生引向了課堂。實(shí)現(xiàn)了在學(xué)生疲憊時(shí)對(duì)課堂的有效組織，并且收到了一箭雙雕的效果。在我聽得課中，這樣的組織也數(shù)不勝數(shù)。如崔楠的猜字謎，孫彥真的給衣服分類放置等等。此外我們每個(gè)實(shí)習(xí)生手里幾乎都有一疊小卡貼：笑臉的，蘋果的，紅旗的，還有各班講桌上放置的各種類型的小印章。事實(shí)驗(yàn)證了在學(xué)生興趣下降時(shí)采取這種小獎(jiǎng)勵(lì)的方式組織課堂，對(duì)提高學(xué)生參與的熱情和積極性也是十分有效的。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生集中注意力集中。

當(dāng)任務(wù)當(dāng)前時(shí)，人們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上都會(huì)特別重視，孩子也不例外。只要老師讓他們明確任務(wù)的重要性和意義，他們也會(huì)全力以赴，爭(zhēng)取有個(gè)好結(jié)果。

正好學(xué)校要進(jìn)行“六一匯演”，我們班要唱兩只老虎，我鼓勵(lì)他們要為榮譽(yù)而戰(zhàn)，捍衛(wèi)班級(jí)的尊嚴(yán)。本來(lái)對(duì)音樂(lè)課不放在心上的他們，上課變得很積極，早早地拿好書和文具坐在了音樂(lè)教室，任課老師反映，平時(shí)唱歌有些學(xué)生是皺著眉頭的，現(xiàn)在都面帶微笑，很投入地樣

子，唱歌也成了他們喜歡的事情。

在魏文婷的統(tǒng)計(jì)課上，她用幻燈片出示一組不同的車的圖片讓學(xué)生來(lái)統(tǒng)計(jì)不同車輛的數(shù)量。在此之前學(xué)生已略顯疲憊，面對(duì)老師制作的飛馳的各種車輛的第一遍統(tǒng)計(jì)都有些跟不上，剛寫完一輛，一抬頭看早已又過(guò)去了一輛。于是魏老師加了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)僬J(rèn)真的統(tǒng)計(jì)一遍，有了第一次失敗的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們?nèi)几叨燃?，我坐在教師后邊看著他們的小腦袋迅速的抬起、低下，手里也忙碌的記錄著，真是可愛(ài)。

學(xué)生們都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，也有著強(qiáng)烈的好奇心，利用這一心理，便可在學(xué)生注意力分散時(shí)巧妙設(shè)置一個(gè)小環(huán)節(jié)激發(fā)他們的興趣和積極性。

四、在課堂評(píng)價(jià)上做有心人，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，底年級(jí)的孩子更不例外，最喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)，一聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，最好說(shuō)一些具體性有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。比如我在《丑小鴨》一課的教學(xué)中進(jìn)行“你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么”環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)張?chǎng)握f(shuō)“你回家看望鴨媽媽吧，她最愛(ài)你了。”時(shí)，我及時(shí)評(píng)價(jià)說(shuō)張?chǎng)问且粋€(gè)懂得感恩的孩子，在評(píng)價(jià)其它學(xué)生發(fā)言時(shí)也是一樣，教師要充分尊重學(xué)生的發(fā)展，多設(shè)置一些開放性題目，從不同方面發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，從而鼓勵(lì)其他孩子敢于發(fā)言，不怕出錯(cuò)。也可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起” “你說(shuō)得真好” “你真聰明”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。從而保持對(duì)課堂的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)。例如還是在《丑小鴨》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“譏笑”的同義詞，我忽然看到李炳信（一個(gè)對(duì)什么都表現(xiàn)冷漠的小男孩）猶豫的舉起了小手，我連忙抓住機(jī)會(huì)，把這個(gè)機(jī)會(huì)給了他。可他的回答卻是“微笑”，從別的孩子們的笑聲中，他知道他的答案錯(cuò)了，迅速的低下了頭，我在說(shuō)除了兩個(gè)詞的區(qū)別以后又故意提高聲音說(shuō)雖然這個(gè)題你說(shuō)錯(cuò)了，不過(guò)老師卻看到了你的進(jìn)步，因?yàn)槟阌赂业嘏e手了，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小笑臉。以后繼續(xù)努力。這樣李炳信自信了，變得主動(dòng)了，其它小朋友也都更加踴躍了。學(xué)生都積極了感興趣了，還會(huì)倦怠嗎，即便會(huì)，也會(huì)在這樣互相尊重的氛圍里重新燃起熱情，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)進(jìn)步，在自信中得到自我的實(shí)現(xiàn)。心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！睂?duì)于孩子們賞識(shí)更為重要。

很多同學(xué)還都采取了小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，在課堂氣氛不是太好的情況下，說(shuō)一句第一組同學(xué)這一會(huì)表現(xiàn)最好，都做得特別直還都特認(rèn)真聽講，老師獎(jiǎng)勵(lì)一顆幸運(yùn)星。類似這樣的環(huán)節(jié)也許在我們每一個(gè)人的課上都出現(xiàn)了吧，小學(xué)生們此時(shí)會(huì)立刻全部坐直坐正，那種齊刷刷的動(dòng)作又一次驗(yàn)證了在學(xué)生出現(xiàn)疲憊時(shí)和注意力渙散時(shí)的及時(shí)有效組織地必要和價(jià)值。

五、教師自身人格魅力的提高。

正如吳正憲老師說(shuō)過(guò)的，教師是什么？教師是孩子們一生中最為重要的朋友。教師拿出一顆真心來(lái)，真心的愛(ài)孩子們，真心的服務(wù)于孩子，平等的對(duì)待孩子，尊重孩子。孩子們喜歡你了，信任你了，依賴你了，自然也就會(huì)喜歡你的課，這樣的課堂自認(rèn)也就有效了。老師講課時(shí)還要使用兒童化語(yǔ)言。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說(shuō)話。這就需要在平時(shí)一點(diǎn)一滴，一言一行中不斷去和學(xué)生們磨合，成為一名孩子們滿意的教師也許是每一位老師內(nèi)心最真切地聲音吧。去做一個(gè)有心人，用純凈的心做專業(yè)的事，從而享受職業(yè)幸福。再比如說(shuō)課堂上，由于時(shí)間有限，很多希望有機(jī)會(huì)發(fā)言的孩子卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，這時(shí)教師要在課下稍稍安撫一下，讓孩子們明白，老師看到我了，下次老師會(huì)盡量給我機(jī)會(huì)，下次我還會(huì)繼續(xù)努力地。從而讓孩子們心中那失落感不見(jiàn)了，他們會(huì)依舊積極的。諸如此類的與學(xué)生的點(diǎn)滴交往上應(yīng)做到：在育人過(guò)程中，沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心自信心更為重要;在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更為重要；在交往過(guò)程中，沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更為重要；在成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更為重要。

綜上所述，在學(xué)生分散注意力時(shí)及時(shí)調(diào)整以保證教學(xué)的有效性應(yīng)該是課堂管理上的巧妙設(shè)置、活動(dòng)設(shè)置上的形式多樣、以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)設(shè)置認(rèn)知沖突、課堂評(píng)價(jià)上的有心和賞識(shí)，建立和諧的師生關(guān)系和教師提高自身人格魅力等方面的一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高低年級(jí)學(xué)生分散注意力后課堂教學(xué)的有效性，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為未來(lái)的教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高專業(yè)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，做學(xué)生信任的老師。

第二篇：修正上課注意力不集中的有效措施

修正上課注意力不集中的有效措施

1、提高興趣：俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，孩子之所以注意力不集中，多半是所作之事不能引起他的興趣。此時(shí)我們應(yīng)幫助孩子找到學(xué)習(xí)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，可以從根本上解決孩子上課不集中的問(wèn)題。

2、以身作則：父母是孩子最好的老師，孩子正處于身體和心理成長(zhǎng)的階段，對(duì)新鮮事物及做事方式都感到好奇，并予以模仿。這時(shí)孩子身邊的人的生活習(xí)慣等，都有可能影響孩子的生活習(xí)慣。

3、舒適環(huán)境：孩子的注意力還受制于周圍的環(huán)境，如果還在做一件事的時(shí)候，突然發(fā)生一些聲響或者動(dòng)作，都有可能分散孩子的注意力，所以保持孩子有一個(gè)舒適的成長(zhǎng)環(huán)境非常重要。

4、傾聽孩子說(shuō)話：在孩子說(shuō)話的時(shí)候盡量不要打斷，讓他把自己想要表達(dá)的事情表達(dá)清楚，這樣不但培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同樣培養(yǎng)他的注意力。

5、給孩子空間：任何人都需要有自己獨(dú)立的空間，孩子也不例外，當(dāng)孩子遇到一些感興趣的事情或者事物的時(shí)候不要打斷他，讓他自己獨(dú)立去完成，這樣可以避免他分心，從而提高做事的注意力。

6、給予鼓勵(lì)：人都是聽覺(jué)動(dòng)物，聽到好聽的話就會(huì)很高興，孩子也是如此，當(dāng)孩子專心的做完某件事的時(shí)候，我們可以給予一些鼓勵(lì)，久而久之，他便會(huì)形成了一種慣性思維，只要專心把事情做好，就能得到鼓勵(lì)，間接的培養(yǎng)了注意力。

第三篇：注意力不集中原因和改善方法

寫作業(yè)磨蹭、注意力不集中 5%兒童患“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”

小孩不笨，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)！”“我家兒子挺聰明的，就是懶！”經(jīng)常有家長(zhǎng)抱怨自己的孩子，上課注意力不集中，經(jīng)常丟三落四，忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)，寫作業(yè)拖拖拉拉，反正小毛小病一大堆，學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去。但您有沒(méi)有想過(guò)，這可能不是孩子智力或?qū)W習(xí)態(tài)度上的問(wèn)題，可能是因?yàn)楹⒆拥拇竽X無(wú)法約束自己的行為——這種疾病叫做“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”，發(fā)病率高達(dá)5%，但是認(rèn)知率很低。南京市婦幼保健院剛剛成立了江蘇省首家兒童體智發(fā)展測(cè)評(píng)中心，就是為有這樣困擾的孩子進(jìn)行測(cè)評(píng)和治療。

新詞解釋

什么是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)？

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺(jué)刺激信號(hào)無(wú)法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康?！皟和杏X(jué)統(tǒng)合失調(diào)”意味著兒童的大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組合的能力，這將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程。

案例

英語(yǔ)90分，語(yǔ)文不及格，因?yàn)闈h字寫得太慢

“哎，我打了孩子四年，想想真是后悔??！”小?。ɑ┑膵寢尶粗鴥鹤?，既心痛又委屈，“我哪里知道孩子是大腦發(fā)育的問(wèn)題，我還以為他是懶呢！”

10歲的小健在南京某小學(xué)上四年級(jí)，自打上小學(xué)后，老師總是反映小健上課注意力不集中，上課總動(dòng)個(gè)不停。而且還不合群，動(dòng)不動(dòng)就沖上去打同學(xué)一下，或者突然推搡人家一下就跑。

家長(zhǎng)還發(fā)現(xiàn)，孩子寫作業(yè)特別慢，有時(shí)候磨磨蹭蹭，晚上八九點(diǎn)鐘還沒(méi)寫完。寫的字歪歪扭扭，錯(cuò)別字也很多。更讓家里有些不理解的是，上次期末考試，孩子的英語(yǔ)考了90多分，語(yǔ)文才30多分，好大一塊都來(lái)不及寫。孩子是不是智商有問(wèn)題？小健的媽媽帶他去南京市婦幼保健院，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)智力明顯屬于中上，但運(yùn)動(dòng)能力屬于中下，存在感覺(jué)統(tǒng)合輕度失調(diào)、注意力缺陷。

小孩寫字慢，是因?yàn)槭帜X不協(xié)調(diào)？這讓家長(zhǎng)很不能理解，兒童體智發(fā)展測(cè)評(píng)中心池霞醫(yī)生讓小健對(duì)照著書本寫幾行漢字。只見(jiàn)小健盯著一個(gè)字看幾眼才寫兩筆，寫的速度很慢，錯(cuò)別字也很多，而且每個(gè)字大得超過(guò)格子。家長(zhǎng)還是第一次看見(jiàn)孩子這樣寫字，驚訝不已，這到底是怎么回事？

“他通過(guò)視覺(jué)能獲得這個(gè)字的形狀，但是大腦卻無(wú)法指揮孩子用手把字寫出來(lái)。”池霞醫(yī)生告訴家長(zhǎng)，這叫做感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，是指外部的感覺(jué)刺激信號(hào)，無(wú)法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力。他的英文字母寫得快，但漢字復(fù)雜，他的反應(yīng)就跟不上了。釋疑

大腦無(wú)法對(duì)信息進(jìn)行正確處理

南京市婦幼保健院剛剛成立了兒童體智發(fā)展測(cè)評(píng)中心，該中心專家指出，家長(zhǎng)關(guān)注比較多的，是孩子智力發(fā)展，卻很少關(guān)心孩子運(yùn)動(dòng)能力。智力只是影響孩子成績(jī)的一個(gè)因素，很多非智力因素如注意力、視聽感知能力、運(yùn)動(dòng)能力等都起著重要的作用。

常常會(huì)聽到有的家長(zhǎng)這樣抱怨：“我的孩子一點(diǎn)也不笨，就是讀書不行?！?這些智力水平正常卻學(xué)習(xí)差的孩子，有許多相似的特征，最常見(jiàn)的是上課注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和自覺(jué)性；作業(yè)拖拉，字跡潦草，差錯(cuò)百出。各小學(xué)校這樣的孩子還不在少數(shù)。

兒童體智發(fā)展測(cè)評(píng)中心池霞醫(yī)生告訴記者，有的醫(yī)院會(huì)將這些問(wèn)題診斷為多動(dòng)癥，給孩子吃藥，但效果甚微；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是有意不聽話，對(duì)孩子又打又罵；但更多的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是因?yàn)閼卸瑁虼中?，因“玩心”太重，這部分家長(zhǎng)們相信，孩子還“沒(méi)開竅”，只要長(zhǎng)大懂事了，成績(jī)是一定上得去的。

但專家指出，這其中有相當(dāng)一部分孩子不是沒(méi)開竅，而是感覺(jué)統(tǒng)合上出現(xiàn)了障礙。

所謂感覺(jué)統(tǒng)合，就是通過(guò)我們的感覺(jué)器官（視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)）輸入到大腦，大腦通過(guò)分析、判斷、篩選、組織、計(jì)劃，將信息有序地做出正確的處理，這就是感覺(jué)統(tǒng)合能力。有的孩子寫作業(yè)時(shí)常漏字，家長(zhǎng)以為是孩子粗心大意，實(shí)際上是因?yàn)樗麄兇竽X無(wú)法控制眼球的輕微震顫所致；有的孩子寫作業(yè)拖拖拉拉，他們不是不想快，而是想快也快不起來(lái)，他們的大腦常常作出錯(cuò)誤的判斷，無(wú)法有效的駕馭自己，無(wú)法有計(jì)劃、有條理地對(duì)事物進(jìn)行操作；而有的孩子有攻擊性，打人特別“沒(méi)數(shù)”，是因?yàn)樗麄冋娴氖恰安恢p重”。

3原因

懷疑與剖腹產(chǎn)有關(guān)孩子缺乏活動(dòng)刺激

據(jù)國(guó)外調(diào)查“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥”的發(fā)病率為5%，而在我國(guó)對(duì)此病的認(rèn)知率很低。專家告訴記者，不僅僅是家長(zhǎng)，很多地方的兒科醫(yī)院都不了解這種疾病。盡管目前感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥的發(fā)病原因還不明確，但是越來(lái)越多的研究將發(fā)病原因指向了剖腹產(chǎn)的上升。

猜測(cè)一：剖腹產(chǎn)導(dǎo)致“先天不足”

國(guó)外有研究表明，剖腹產(chǎn)是導(dǎo)致孩子統(tǒng)合能力失調(diào)的一個(gè)原因。胎兒在母體的一舉一動(dòng)和其未來(lái)的命運(yùn)息息相關(guān)，胎兒在母體產(chǎn)道的正常生產(chǎn)過(guò)程，同時(shí)也是第一次大腦和身體相互協(xié)調(diào)的撫觸機(jī)會(huì)，而剖腹產(chǎn)剝奪了孩子最先感覺(jué)統(tǒng)合鍛煉的權(quán)利。

猜測(cè)二：孩子缺乏活動(dòng)刺激

現(xiàn)在的家長(zhǎng)或者祖父母輩，疼愛(ài)孩子過(guò)度，整天抱在懷，生怕孩子摔痛了。以致有的孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)爬便直接學(xué)會(huì)了走路。池霞醫(yī)生告訴記者，很多家長(zhǎng)帶孩子來(lái)看病時(shí)，都回憶起，孩子當(dāng)時(shí)沒(méi)有“爬”就直接“站”了。

現(xiàn)在的孩子戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少了，孩子就很少獲得五官感覺(jué)上的刺激和對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)的感受，便會(huì)使孩子身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展遲緩和感覺(jué)異常。

提醒

嬰兒期一定要讓孩子先“爬”再“走”

“孩子如患有感統(tǒng)失調(diào)，3到6歲是最佳矯正時(shí)期?！蹦暇┦袐D幼保健院的專家指出，患有感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的兒童需要接受專業(yè)的感覺(jué)協(xié)調(diào)訓(xùn)練。那么，家長(zhǎng)如何盡早發(fā)現(xiàn)孩子運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力異常呢？南京市婦幼保健院的專家要家長(zhǎng)注意孩子以下幾個(gè)時(shí)期：

一，在嬰兒期

“站、坐、爬、走”都比同齡孩子要落后；在爬行的時(shí)候比較笨拙，有的寶寶只會(huì)用一只胳膊，有點(diǎn)像是“匍匐前進(jìn)”，很多家長(zhǎng)看著都覺(jué)得有些不對(duì)勁。

池霞醫(yī)生指出，千萬(wàn)不要忽視了孩子“爬”的這個(gè)過(guò)程。嬰兒從躺臥到站立，其實(shí)是學(xué)會(huì)身體重心逐漸下移的過(guò)程。要提醒的是，不少家長(zhǎng)會(huì)忽視寶寶的爬行。其實(shí)，如果孩子直接從“坐”跳到“站”，實(shí)際上躍過(guò)了重心在膝蓋的重要環(huán)節(jié)，日后寶寶雖然照樣會(huì)蹦會(huì)跳，但容易出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的問(wèn)題。

二，學(xué)齡前

此時(shí)孩子在幼兒園參加一些體育活動(dòng)，有兩項(xiàng)能看出孩子感覺(jué)統(tǒng)合的能力，一個(gè)是拍球，一個(gè)是跳繩。拍球需要手眼協(xié)調(diào)，而跳繩更需要全身的協(xié)調(diào)，孩子運(yùn)球不超過(guò)5個(gè)，總是學(xué)不會(huì)跳繩，就說(shuō)明協(xié)調(diào)能力有問(wèn)題。另外，孩子在涂色時(shí)總涂出格；在玩攀爬游戲的時(shí)候，容易摔倒等，家長(zhǎng)都應(yīng)注意。

三，學(xué)齡期

學(xué)習(xí)中總是寫錯(cuò)字、算錯(cuò)數(shù)、記錯(cuò)題，看書時(shí)常會(huì)“串行”；總是把老師和家長(zhǎng)的話當(dāng)“耳邊風(fēng)”，記不住老師布置的作業(yè)和任務(wù)；有的孩子表現(xiàn)為好動(dòng)、不安、脾氣大、上課喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去；還有一些孩子常常撞倒東西或跌倒，語(yǔ)言的協(xié)調(diào)性也差，唱歌時(shí)常常跑調(diào)，上課發(fā)言時(shí)甚至?xí)诔缘取?/p>

由于各種原因和條件的限制，目前，正規(guī)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練只是集中在相當(dāng)有限的范圍之內(nèi)，不能滿足大多數(shù)家長(zhǎng)的需要。而且，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題關(guān)鍵在于預(yù)防，越早訓(xùn)練效果越好。為了解決這個(gè)問(wèn)題，這里介紹幾種由家長(zhǎng)配合可直接在家里進(jìn)行的游戲訓(xùn)練方法，既簡(jiǎn)單有效又能促進(jìn)親子關(guān)系，希望能給家長(zhǎng)們一點(diǎn)幫助或啟示。

前庭功能失調(diào)

問(wèn)題主要表現(xiàn)：好動(dòng)不安、注意力不集中，上課不專心、愛(ài)做小動(dòng)作，聽而不見(jiàn)、久轉(zhuǎn)不暈，平衡能力差，雖看到了仍常碰撞桌椅、門墻。

游戲方法

◆充分爬行

要訓(xùn)練寶寶爬行，出生后28天內(nèi)寶寶就具有爬行反射，每天讓寶寶俯臥幾秒鐘，先鍛煉頸部肌肉，使他慢慢能抬頭，用手抵住他的雙腳，寶寶可趁勢(shì)向前爬，會(huì)爬后再充分爬行3個(gè)月以上，盡量不使用學(xué)步車?！羝胶庥螒?/p>

嬰兒期家長(zhǎng)要多搖抱，也可以讓寶寶多坐搖籃，強(qiáng)化孩子對(duì)自身重力感刺激的輸入。大一點(diǎn)的孩子要讓他們玩蕩秋千、走平衡木等游戲?！麸w機(jī)游戲

由家長(zhǎng)仰面平躺，向上伸出胳臂，雙手頂住孩子的前肩，并彎曲雙腿用腳托住孩子的腹部，孩子則頸部抬高，雙臂張開，雙腿并攏伸平，做成飛機(jī)模樣。這時(shí)，可做前后左右的搖動(dòng)?！魮u擺毛巾游戲

用毛巾將孩子包在其中，由父母各拉一頭，左右或上下?lián)u動(dòng)，也可在擺動(dòng)時(shí)指示孩子向固定目標(biāo)投球。

觸覺(jué)過(guò)分敏感

問(wèn)題主要表現(xiàn)：偏食、挑食，不愛(ài)吃菜；吃手或咬指甲；情緒不穩(wěn)定，愛(ài)發(fā)脾氣；陌生環(huán)境膽小、怕黑、粘人或緊張、退縮，不敢表現(xiàn)；對(duì)小傷小痛特別敏感；不合群或不會(huì)和別人玩，愛(ài)惹人。

游戲方法 ◆洗澡游戲

1.冷熱水刺激：在安全范圍內(nèi)，讓孩子感受不同的水溫帶來(lái)的刺激，可以主要由手來(lái)感受，家長(zhǎng)也可先做示范，并觀察孩子的表現(xiàn)。2.梳頭游戲：用梳子的尖端刺激孩子的頭皮，并順其勢(shì)梳頭，也可以讓孩子自己來(lái)，對(duì)手指的精細(xì)運(yùn)動(dòng)和了解自身形象都有幫助。3.麻布刷身游戲：用麻布以中等力度刷孩子的手臂、前胸、后背、足部，可以邊講故事或唱歌，保持輕松氛圍，以免孩子緊張。也可用毛巾、海綿、軟刷子等替代?！糇グW游戲

讓孩子躺在床或沙發(fā)上，抓撓他的腋下、胸口，依孩子的反應(yīng)來(lái)控制用力的大小和刺激的強(qiáng)度。如果連一些常需接觸他人的部位也有強(qiáng)烈的反應(yīng)，則需加強(qiáng)此游戲?！裘砭碛螒?/p>

找一條略微粗糙的大毛巾，將孩子整個(gè)卷起來(lái)，再輕輕滾動(dòng)或下壓，也可用雙手輕輕抱緊孩子身體的各部位，強(qiáng)化各部位的觸覺(jué)感受?！羯惩劣螒?/p>

將淘洗干凈的細(xì)沙放在大盆里，讓孩子在里面玩耍，尤其要適當(dāng)增加沙土與孩子身體的接觸面。◆墊上游戲

讓孩子在地毯上雙手抱頭，向左右兩個(gè)方向滾動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)企劃、觸覺(jué)、自我形象都有益。另外，還可練習(xí)前滾翻和后滾翻?！粜〈糖蛴螒?/p>

用帶突起的小刺球在孩子身上滾動(dòng)或輕壓，四肢和前胸可以由孩子來(lái)完成，后背則由家長(zhǎng)輔助進(jìn)行。

問(wèn)題主要表現(xiàn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，笨手笨腳，做事拖拉、磨蹭，語(yǔ)言表達(dá)能力差，缺乏自信、消極退縮、不敢表現(xiàn)。游戲方法 ◆球類運(yùn)動(dòng)

球類運(yùn)動(dòng)對(duì)小肌肉、大肌肉協(xié)調(diào)以及反應(yīng)速度、靈活性都很有幫助。3歲左右的孩子要訓(xùn)練他們拍皮球，要求他們左右手交替拍。大一點(diǎn)的孩子可以訓(xùn)練他們打乒乓球和羽毛球?！魧W(xué)做家務(wù)

4歲左右的孩子有積極參與家務(wù)的要求，家長(zhǎng)要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)應(yīng)耐心地教會(huì)孩子逐漸從事各種家務(wù)，并在一定程度上讓孩子長(zhǎng)期承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)。

[出處:揚(yáng)子晚報(bào)]

第四篇：孩子上課注意力不集中怎么辦？

孩子上課注意力不集中怎么辦？

前段時(shí)間和朋友在一起談心，聊到孩子，她的孩子和我們家多多一樣在上課的時(shí)候總是注意力不集中，有時(shí)放學(xué)后問(wèn)今天學(xué)的什么都記得亂七八糟，最近我還被叫去開家長(zhǎng)會(huì)，這件事情讓我真的很頭疼，但是我現(xiàn)在有了有效的對(duì)策，分享給大家。

多多第一次被“請(qǐng)家長(zhǎng)”

開學(xué)大約兩個(gè)月的一天，多多人生中的第一次 “請(qǐng)家長(zhǎng)”。

老師反映多多在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)：他拿著橡皮，在課桌上擦，把大半塊橡皮，都擦成了黑黑的泥末，然后再把它們團(tuán)成各種黑乎乎的惡心形狀。他的舉動(dòng)吸引了周圍同學(xué)的注意，于是他前面的同學(xué)也開始搓橡皮??

老師發(fā)現(xiàn)后批評(píng)了他，他竟然還沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不但如此，平常上課他也喜歡說(shuō)話，玩文具，做小動(dòng)作??

回去的路上，我試著向他了解情況：“好像你的課堂表現(xiàn)不太好，是嗎？”

“是啊，我上課喜歡走神，愛(ài)想些事情?！彼蛔忠活D地說(shuō)。

“思考是人很重要的能力。你能思考是好事情，但課堂是老師傳授知識(shí)的地方，老師講課時(shí)要專心聽；課堂也有一些行為要求，不能隨便違反??”被請(qǐng)家長(zhǎng)后，多多一直低著頭。我感覺(jué)到了他的緊張，所以也盡量小心地處理，我沒(méi)有指責(zé)他。

和他玩“木頭人”游戲

多多課堂上有那么多的小動(dòng)作，是他沒(méi)有認(rèn)真聽課，而最主要的原因，是他思想溜了號(hào)，注意力不集中。我分析了可能的原因。

上學(xué)前孩子的主要生活是玩，上學(xué)后則要長(zhǎng)時(shí)間聽課，他缺乏這樣的習(xí)慣。

我決定對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練以能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力為主，同時(shí)還能在聽的過(guò)程中保持專注。我選了幾個(gè)游戲，并和他一起玩。

我們利用時(shí)間間隙做小游戲，常玩的是木頭人游戲，看誰(shuí)可以堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)。這有助于讓他學(xué)會(huì)控制自己的身體。還有一個(gè)是大西瓜和小西瓜：大小西瓜分別用不同的手勢(shì)來(lái)表示。說(shuō)名稱時(shí)要做相反的動(dòng)作，需要注意力高度集中，并且能夠迅速做出反應(yīng)。

專注力的訓(xùn)練，就用和他在路上的時(shí)間做。我們輪流說(shuō)一句話，對(duì)方聽完要一字不漏地復(fù)述出來(lái)，然后逐漸從縱向或橫向增加句子長(zhǎng)度。一般我們會(huì)用路上看到事物來(lái)增加游戲的趣味性。比如：我和多多走在路上——— 我和多多走在放學(xué)回家的路上——— 我和多多高

聚優(yōu)

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興地走在放學(xué)回家的林蔭路上。偶爾有其他人來(lái)加入時(shí)，是多多最開心的時(shí)刻，因?yàn)椴还軐?duì)方是誰(shuí)，年紀(jì)多大，包括他老爸也會(huì)敗在他的手中。

睡前故事，我也做了調(diào)整。在故事講完后，我會(huì)問(wèn)他問(wèn)題，并且開始要他能夠復(fù)述故事的內(nèi)容。

要求他學(xué)會(huì)管理自己

訓(xùn)練是長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于上課注意力不集中，還需要孩子自己能客觀認(rèn)識(shí)，并承擔(dān)起責(zé)任來(lái)。所以我決定和他溝通，讓他能夠重視問(wèn)題積極改變。于是，在睡覺(jué)前，他情緒最好的時(shí)候我問(wèn)他怎么辦？

“我也不知道?！睂?duì)于我的提問(wèn)，剛開始，他想快速解決掉。

“可是，這是你需要改變的習(xí)慣，媽媽也不知道采用什么樣的方法才有用?！蔽倚钠綒夂偷馗嬖V他我的堅(jiān)持，不讓他逃避解決問(wèn)題的責(zé)任。

多多想了下說(shuō)，“最好是身邊有人提醒?！?/p>

“那要誰(shuí)來(lái)提醒呢？”

“在學(xué)校我告訴同桌，在家你來(lái)提醒?！?/p>

“這樣啊，那你的同桌要在上課時(shí)分心看你，不知道會(huì)不會(huì)影響她聽課。老師也不會(huì)允許學(xué)生上課講話，你說(shuō)是嗎？”

“也對(duì)啊。媽媽，其實(shí)，我現(xiàn)在已經(jīng)開始注意了?！?/p>

“那你的意思是說(shuō)，你會(huì)在學(xué)校管理自己？那你會(huì)怎么做？”

“我現(xiàn)在想不到好的辦法，但如果又想別的事了，我會(huì)趕快回來(lái)?！彼粗?，小腦袋猛點(diǎn)以表決心。他能夠有改變的意識(shí)，就達(dá)到談話目的了。

按他的意見(jiàn)，在家里，我們把寫字改在餐桌上。每天他寫作業(yè)時(shí)，我在他對(duì)面看書，發(fā)現(xiàn)他玩鉛筆或走神時(shí)，就立刻提醒他??這樣完全做到一對(duì)一的監(jiān)督和幫助，一段時(shí)間后，愛(ài)走神的多多上課終于變得會(huì)專心了。

一個(gè)活潑好動(dòng)、倔強(qiáng)自我的小家伙要規(guī)規(guī)矩矩坐在教室聽講，按時(shí)認(rèn)真寫作業(yè)的難度，可能會(huì)超過(guò)你的想像。

小學(xué)一年級(jí)孩子的是非意識(shí)已經(jīng)開始形成。多多犯了錯(cuò)誤，我督促他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且需要承擔(dān)改變的責(zé)任，但沒(méi)有因此指責(zé)他，只是和他就事論事。改變的方法也盡量和他平等溝通，尊重他的意見(jiàn)，發(fā)揮他的主動(dòng)性。

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對(duì)孩子的要求要符合他的年齡特點(diǎn)，必須是他能力可以達(dá)到的。如果需要對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，家長(zhǎng)不要只是以教育者的身份，而是做一個(gè)童心未泯的孩子，和他一起感受游戲的快樂(lè)。

希望我陪伴多多成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭嗟募议L(zhǎng)和孩子，孩子上課注意力不集中不要著急，要好好的引導(dǎo)和幫助，相信孩子總會(huì)好起來(lái)的。

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第五篇：孩子上課注意力不集中怎么辦

孩子注意力不集中怎么辦

方法一：

1、幫助孩子減輕心理壓力。這是針對(duì)由于學(xué)習(xí)心理疲勞引起的注意力不集中，幫助孩子減輕心理壓力。

2、幫助孩子學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，幫助孩子提高信心，調(diào)節(jié)情緒，讓孩子學(xué)會(huì)身心放松、緩解、克服孩子上課走神的不良習(xí)慣。

3、幫助孩子抵制“誘惑”，增強(qiáng)自制力，孩子學(xué)習(xí)時(shí)分心，通常是由于他們受到“誘惑”的源頭，使孩子平心靜氣的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)不想讓孩子看電視，想讓他寫作業(yè)，那么家長(zhǎng)也不能打開電視。這樣，“誘惑”的源頭就堵住了。針對(duì)孩子上課不集中的源源，具體原因具體分析，找到了原因，也就找到了正確的解決方法。

方法二:

孩子寫作業(yè)慢：家長(zhǎng)應(yīng)少說(shuō)“慢”字。經(jīng)常批評(píng)孩子“動(dòng)作慢”，會(huì)給孩子心理暗示：每次學(xué)習(xí)都是很漫長(zhǎng)的，久而久之很容易出現(xiàn)一些“小插曲”，如發(fā)呆、上廁所等。父母要改變孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)：你可以“快”起來(lái)，只要學(xué)習(xí)時(shí)不做其他事就可以了。另外，要讓孩子“快得值得”。有些家長(zhǎng)給孩子額外增加作業(yè)，這會(huì)讓孩子覺(jué)得：還不如慢點(diǎn)好，反正越快任務(wù)越多。所以，節(jié)約出來(lái)的時(shí)間，應(yīng)該讓孩子做一些自己感興趣的事情。

孩子不愛(ài)動(dòng)腦怎么辦：孩子做作業(yè)不愛(ài)動(dòng)腦，遇到難題就喊：“這道題怎么做？”這時(shí)家長(zhǎng)別著急講解，學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“我不會(huì)”，這并非不管，而是坐下來(lái)與孩子共同研究。孩子思考后仍做不出來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)可有意無(wú)意地透露其中少許竅門，卻假裝不知后面該怎么做，孩子經(jīng)提示完成后會(huì)很興奮，再借機(jī)讓孩子給自己上課，千萬(wàn)別忘夸獎(jiǎng)一下小老師。

孩子不愛(ài)看書： 很多孩子寫不好作文，與不愛(ài)看書有一定關(guān)系。要孩子愛(ài)讀書，首先要?jiǎng)?chuàng)造讀書氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣，俗話說(shuō)言傳不如身教，身教不如環(huán)境氛圍教育，家庭的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵。家長(zhǎng)?？磿?，孩子耳濡目染自然也會(huì)與書交上朋友。自主摘抄也是一種良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)看書時(shí)對(duì)感興趣的部分寫下簡(jiǎn)要體會(huì)，可幫助提高理解能力；看完后家長(zhǎng)可及時(shí)與孩子交流，可提高其概括能力。平時(shí)作文課有個(gè)口頭作文練習(xí)，讓學(xué)生先將準(zhǔn)備寫的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。有孩子能說(shuō)會(huì)道，可寫時(shí)五句合成了一句，完全失去了生動(dòng)感。建議家長(zhǎng)在孩子寫作文或日記時(shí)先讓孩子說(shuō)，并用錄音機(jī)錄下來(lái)，再聽錄音寫，最后修改時(shí)將口頭語(yǔ)改成書面語(yǔ)即可。

孩子做題愛(ài)出錯(cuò)怎么辦 ：有些題目簡(jiǎn)單孩子會(huì)很粗心，經(jīng)常出錯(cuò)。此時(shí)讓孩子自己總結(jié)弱點(diǎn)，比家長(zhǎng)說(shuō)教有效得多。建立“錯(cuò)題集”是種不錯(cuò)的總結(jié)方法。將曾犯過(guò)的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，以便以后借鑒；輔導(dǎo)孩子時(shí)要耐心讓他們逐題、逐字、逐句都看清，讓他們告訴你從題目中收集到的信息，養(yǎng)成習(xí)慣后就會(huì)有改觀。