第一篇：聽代嫦月老師《毛遂自薦》有感

聽代嫦月老師《毛遂自薦》有感

代老師的課聽上去很有味。

那非常標準的普通話，柔和、頓挫而又親和的聲音，敏銳的洞察力以及清楚的頭腦，駕馭課堂高超的技巧，是代老師有別于他人的一貫風(fēng)范。學(xué)生對文言知識回答的準確性、流暢性更看出學(xué)生的能力非一日之成，代老師的作用非一日之功。

現(xiàn)將聽課的幾點感受整理如下，作為自己成長路上的探索。

幾個借鑒：

一、精心設(shè)計導(dǎo)入

代老師的這節(jié)課導(dǎo)入設(shè)計的精心而震撼人心。

俗話說，良好的開端是成功的一半。成功的導(dǎo)入形式和內(nèi)容可以活躍學(xué)生的思維，喚起他們的求知欲，把學(xué)生帶入特定的語言交際情境中，讓他們提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生對文本的理解打下一個良好的基礎(chǔ)。同時，成功的導(dǎo)入也可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主觀能動性，使課堂氣氛變得活躍，從而提高課堂教學(xué)的效率。

我們看一下代老師的導(dǎo)入：“戰(zhàn)國后期，兼并之戰(zhàn)益?。負糈w于長平，慘烈空前．初，廉頗為將，堅守不戰(zhàn)，敵不能勝．后，孝成王為間，趙括替之，終致長平之禍．括死，士卒為坑者四十萬．趙遂衰．又三年，秦復(fù)擊趙，圍邯鄲三歲．國中析骨為炊，易子而食?！贝蠋熯@個導(dǎo)入，采用背景故事的情形，不僅鍛煉了學(xué)生文言文翻譯的能力，而且把學(xué)生帶入特定的語言交際情境中，讓他們提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、重視誦讀在文言教學(xué)中的作用。

文言文教學(xué)離不開咀嚼字詞。語文失“語”，則“文”為空；文言失“言”，則“文”也虛。忽略對字詞的理解，理解文章起來也只是霧里看花水中望月，在虛無縹緲的同時倍感迷惑

讀書是最原始、最簡單、最普通的教學(xué)形式，卻又是語文教學(xué)中不容忽視的一個極其重要的教學(xué)方法。它一方面繼承了我國特有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一方面也體現(xiàn)出了我們目前所大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。然而，許久以來，老師們往往把注意力全部放在了如何分析課文上，而忽視了“讀書”這一教學(xué)形式。

誦讀貫穿了代老師整節(jié)課。先是課前全班同學(xué)整體朗讀，朗朗讀書聲回蕩整個校園，風(fēng)聲、鳥鳴聲、讀書聲，給人帶來和諧、自然、感動。然后是學(xué)生單獨讀、分角色朗讀。在高中課堂上很難聽到朗朗讀書聲了，在一般的文言文教學(xué)中更是很少見了，最多也只不過是找一兩個學(xué)生范讀其中幾段。朗朗的讀書聲也被漸起的高樓遮住了，甚至很難聽到雄雞一唱后的晨讀聲了。本來如鳥鳴一樣和諧的讀書聲不知什么時候蛻變成蚊嚶之聲了。

我們高中語文，到底怎么了？

遙想我們的小學(xué)、初中，每天天不亮，就要揉著惺忪的睡眼，踏著凄清的月光，迎著凜冽的寒風(fēng)，趕在通往學(xué)校早讀的路上。大聲的朗讀也許真能驅(qū)走冬日的嚴寒，我們象放聲歌唱一樣用童稚的聲音唱著對課文的愛，“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說……”“l(fā)onglongago ,therelivedaking ……”那蕩氣回腸的情感，余音不絕的韻律，讓人忘情于古典文苑，駐足于其中的奇花異葩，留戀忘返。我敢斷言，誦讀的聲浪

里，每個學(xué)生心頭都涌動著一支樂曲…

所以，我們應(yīng)該提倡誦讀回歸課堂。

三、對學(xué)生的回答實時點評、適度評價。

代老師，是一位很有思想而且心細的老師。整堂課對學(xué)生的回答實時點評、適度評價，而且很注意對回答不是很好的學(xué)生的點評措辭，溫暖而又激勵，讓人感動。

課堂教學(xué)實踐活動中，教師對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為給予適度的實時評價，是一種十分重要的教學(xué)策略，也是學(xué)生學(xué)科記憶、能力定型的必要矯正手段。教師要發(fā)展自身的言語水平，提升課堂評價素質(zhì)，把教學(xué)實時評價有機地貫穿在整個教學(xué)過程中，真正使教學(xué)評價成為教師及時調(diào)整、修正自己教學(xué)行為的必要手段，也成為學(xué)生不斷反思和改進學(xué)習(xí)活動的重要途徑。課堂是交流與對話的平臺，這就注定了教學(xué)評價不可能是簡單的是非判斷，對于學(xué)生來看，他們希望的是老師肯定自己的看法，并能說明欣賞的理由；當學(xué)生回答錯誤時，他們希望的是老師熱情的鼓勵，并說明錯在哪里；當老師提問孩子不能回答時，他們希望的是老師能及時適當?shù)奶崾?，啟發(fā)他們回答?？梢?，在課堂教學(xué)的舞臺上，孩子們更期待教師用真誠的心實事求是地鼓勵他們，孩子需要在教師發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中喚起無限的潛能。課堂教學(xué)評價不僅要具有激勵作用，更重要的是它能夠促進學(xué)生的發(fā)展。既要展現(xiàn)集教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)機智等于一身的教學(xué)智慧，又要推動、深化學(xué)生在評價的舞臺上充分地認識自我、發(fā)展自我、超越自我，在這個過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作、學(xué)會做人。

這樣，在學(xué)生回答問題的積極性調(diào)動起來之后，對學(xué)生的回答實時點評、適度評價，就把學(xué)生的注意力從積極回答、點評引到了追求回答、點評的質(zhì)量上。應(yīng)該說這是一次從數(shù)量到質(zhì)量的跨越，是課改的一次“質(zhì)”的飛越。學(xué)生不僅是課堂上的主角，而且是會“思想”的主角，基本上實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生。

四、學(xué)生參與性強。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生能最大限度地主動參與學(xué)習(xí)活動，是上好課的關(guān)鍵。因此，教師要徹底地擺脫傳統(tǒng)“填鴨式教學(xué)”模式，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上，要增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的課堂參與度。

代老師這一節(jié)課較好的讓學(xué)生參與到課堂上來。一方面是以“讀”的方式把同學(xué)融入到書本中，一方面是上課參與到問題回答中的學(xué)生達20多人次。這也從一個側(cè)面反映了代老師這一節(jié)課的成功，同時證明了這是她一貫堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則日?；囊粋€成果。

幾點推敲：

一、要熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)工具的操作。

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的更新和使用是現(xiàn)代教學(xué)的一個不可避免的途徑。熟練掌握辦公用軟件硬件是現(xiàn)代老師的必備技能。對課件的編制以及使用應(yīng)該成為老師的“家常便飯”。

在代老師的這節(jié)課上，對課件的編制以及使用都有明顯需要改進的地方。比如，本課有四五次之多的學(xué)生還沒說答案課件先出答案的情況，在“翻譯”這一環(huán)節(jié)中，課件上竟忘了編制上答案，導(dǎo)致上課出現(xiàn)翻到下一頁沒找到答案又退回到上一頁不得已老師只好帶領(lǐng)學(xué)生“硬拱”的局面。

二、課堂結(jié)構(gòu)的完整與流暢需進一步加強。

一方面，本節(jié)課在“寫作”這一環(huán)節(jié)上只有了老師的“下水”展示，缺少了

學(xué)生的習(xí)作實踐，另一方面，幾個課堂目標的完成時，缺少一種環(huán)環(huán)相扣的流暢（這在其他課上感到更明顯），整體上感到還有改進的空間。

三、學(xué)生參與的時效性有待提高。

本節(jié)課學(xué)生參與的廣度是有了，但是，老是讓人感到課堂氛圍、學(xué)生思維并不活躍，好像學(xué)生是被老師牽著鼻子走的，一堂課下來，活躍于課堂上的沒有幾個人，大多數(shù)學(xué)生并沒有參與到學(xué)習(xí)活動中來。比如“分角色朗讀”這一環(huán)節(jié)，本是出彩的地方，但是由于學(xué)生的“膚淺”“流于形式”“缺少情緒”，而顯得形式大于失效，有點雞肋的感覺。

以上是自己聽課之后的一些思索，不求對任何人提出任何期望，以期自己的成長與提高，有不當之處恭請代老師及各位老師批評指正。

第二篇：聽夏月珍老師報告會有感

聽夏月珍老師報告會有感

9月19日下午，我校邀請夏老師回娘家作先進事跡報告會。這雖然是我第一次見到夏老師，但聽完夏老師的演講之后，我被深深的震撼了！如果說，沒有藝術(shù)的人生是殘缺的，那么，她讓殘疾孩子的人生獲得完美。如果說，沒有藝術(shù)的人生是昏暗的，那么，她讓殘疾孩子的人生始終明媚。是夏老師，讓殘疾孩子可以在精神上與正常小朋友一樣學(xué)習(xí)，生活，甚至更加滿足。

夏老師回憶了自己在馬小工作過的8個年頭，以《藝術(shù)，讓生命精彩》為題，從“愛走進心靈”、“愛創(chuàng)造奇跡”、“愛甘為人梯”、“愛舞出精彩”這四個方面講述了自己二十多年來傾心于特殊孩子的舞蹈創(chuàng)編、教學(xué)的經(jīng)歷以及取得的成績和收獲。隨著夏老師的演講，這些經(jīng)歷在我腦海中不斷的出現(xiàn)著，我眼前仿佛出現(xiàn)了夏老師因孩子們不能理解而焦急，因孩子們的成功而露出喜悅的笑容。夏老師用自身的激情和魅力去感染每一位學(xué)生，讓每一個殘疾孩子都能激發(fā)自身的潛能，重塑自信，像正常孩子一樣飛翔在音樂的星空下，舞出屬于自己人生的精彩樂章。

本次演講報告，對我們馬小的老師都是一次心靈的啟迪。它讓我們教師學(xué)會了如何更加親近的去教育孩子，每個孩子都是一樣的，他們有著對美、對一起新奇事物的追求，而我們就是孩子的引路人，我們要為他們鋪平前景的道路，在他們有足夠能力自行解決的基礎(chǔ)下，由我們?yōu)樗麄儽ｑ{護航，讓他們的笑容永遠掛在他們臉上！

第三篇：讀《毛遂自薦》有感

讀《毛遂自薦》有感

《資治通鑒》載，周赧（nan,因慚愧而臉紅）王五十七年（公元前258年），趙王使平原君求救于楚，平原君約其門下食客文武備具者二十人與之俱，得十九人，余無可取者。毛遂自薦于平原君。平原君曰：“夫賢士之處世也，譬若錐之處囊中，其末立見。今先生處勝之門下三年于此矣，左右未有所稱誦，勝未有所聞，是先生無所有也?！泵煸唬骸俺寄私袢照?zhí)幠抑卸∈顾煸榈锰幠抑?，乃脫穎而出，非特其末見而已。”平原君與楚王，日出而言之，日中不決。毛遂按劍歷階而上，“王之所以叱遂者，以楚國之眾也。今十步以之內(nèi)，王不得恃楚國之眾也！王之命懸于遂手?！?/p>

[讀史隨筆]

在那個時代，人才的分類可能比較簡單，沒有今天區(qū)分的這么細致，它以立德立功立言目標，以正統(tǒng)思想為標準，人的成名靠的是你在文人知識分子圈子內(nèi)的影響程度。人們特別在意官職地位，如立德立功立言成功的第一圣人王陽明；看重名師高徒，如師從鬼谷子的龐涓、孫臏等戰(zhàn)國縱橫家們；通過別人的推薦和吹捧，如《三國演義》里徐庶走馬舉薦諸葛，楚漢爭霸中的蕭何月下追的韓信；實在沒有人推薦時，要么像姜太公那樣直鉤釣龍種般的自己炒作自己，要么像蘇秦張儀李斯等，只能靠自己去游說君王！

天下治則清規(guī)戒律一大堆，天下亂則不拘一格降人才。

影響歷史進程人物的出現(xiàn)，總是與一定的社會背景相關(guān)，亂世給了英雄登臺表演的機會，給了他們成就威名的機遇！正所謂，時勢造英雄！英雄的出現(xiàn)，除改朝換代的帝王雄主外，其他名臣宿將，雖各有不同，但總不外乎要找到一種媒介，找到一個階梯，找到一種符合當時實際情況的宣揚方法。歷史條件的使然，也只能是那種口口相傳成為發(fā)現(xiàn)人才的重要途徑，讓人為的主觀因素走上了主導(dǎo)地位。如讓人“一朝成名天下知”的科舉，“老子英雄兒好漢”的世襲，“鄉(xiāng)紳權(quán)貴世家大戶”的舉薦，“親朋故舊故吏”的引薦，“商鞅毛遂類才俊”的自薦，“地域圈子內(nèi)”的相互扶持，從降臣叛將中折節(jié)再用，“敢叫舊朝換新顏類英雄”的自我表現(xiàn)。

歷史的記載中之所以給了毛遂這樣一個自我表現(xiàn)的機會，更多的是為了江山的穩(wěn)固，想給后世的英雄才俊，特別是生活在社會底層的精英們一種希望，給一種心理上的安慰，讓他們能夠耐心的等待明主的出現(xiàn)，能夠以合適的方式生存于社會，否則可能會令天下混亂。秀杰散于田畝，必有揭竿而起的社會危機。沒有安撫好的落第文人，如宣揚太平道的張角、我花開來百花煞的黃巢、均平富的洪秀全等，不就是最好的例證嗎！圣君名臣，伯牙子期，可遇不可求！真正能像太公、臥龍那樣讓賢主們主動上門折節(jié)而請的，翻盡史書，也就那么幾位，且多出現(xiàn)在亂世，多出現(xiàn)在賢主們求賢若渴、焦頭爛額之際，這樣的機遇，且能夠被遇上又能被寵幸的人，恐怕是少之又少吧！

當然了，敢于在外交場合這么說話和干一些狠事的人，除了毛遂外，戰(zhàn)國時期還有好幾位，我簡單的攏一下，一個是兼有刺客身份的曹沫，外交場合劫持威脅齊桓公，還跟沒事人一樣；一個是澠池之會上的藺相如，對秦昭襄王用性命威脅；一個是孟嘗君的門客，到秦國探虛實，也曾對秦昭襄王有過伏尸二人類的威脅。講的這些，都是個題外閑話。

（原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請注明出自：木林隨筆）

第四篇：聽老師報告有感

做一個有價值的老師學(xué)習(xí)心得

一個教師只有熱愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熋鎸Φ牟皇抢浔漠a(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動著我，尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛戴！

尊重學(xué)生的實質(zhì)是把學(xué)生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。像高老師說的，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

第五篇：聽支老師講座有感

用生命書寫芳華

聆聽支玉恒老師講座有感

在這春意盎然的五月，懷著激動與敬佩之情我有幸來到白塔嶺小學(xué)聆聽了支玉恒老師執(zhí)教的《太陽》一課和“個性化表達”的作文輔導(dǎo)以及教學(xué)案例講座，親眼目睹了大師的風(fēng)采。在此之前我一直認為支老師會是一個威嚴的“老頭”，但沒想到我見到的支老師竟是一位和藹可親，精神抖擻的老人，雖然已經(jīng)七十多歲了，但古稀之年的他精神矍鑠，依然執(zhí)著于小學(xué)語文課程的研究。就像他今天為我們了奉獻了《太陽》一課中的太陽一樣，無私的奉獻著自己，散發(fā)著自己的光芒。

支老師既沒有利用炫麗的多媒體教學(xué)手段，又無華麗的教學(xué)語言，但他用樸實、純真給學(xué)生上了一堂生動有趣的課。在朗讀上，支老師既要學(xué)生懂得作者內(nèi)心情緒，又要領(lǐng)悟蘊含的深入道理。支老師沒有什么特殊的招式，就是誦讀、誦讀、誦讀……可能這就是特級老師的奇特之處，用簡略、最常用的方法達到不同的效果。對于誦讀的領(lǐng)導(dǎo)，沒有花哨的方式，支老師只讓學(xué)生思考一點：文章寫出作者什么樣的內(nèi)心感受，我該用什么樣的聲音、速度、節(jié)奏讀出來？對于學(xué)生不到位的朗讀，教師是不露痕跡的引導(dǎo)：在讀到太陽有多熱的時候，支老師引導(dǎo)者學(xué)生語速要放慢，聲音要低沉神秘，要有感情的變化，讀起來讓人們聽起來很害怕。支老師恰到好處的朗讀領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中有所思，讓學(xué)生的情緒于文章中作者的情緒相融合，達到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下，從書中讀出了自己。整節(jié)課師生都在用心誦讀，用心靈傾訴，用心靈表達。

在他的課堂上他總是可以把學(xué)生的思想在盡情的發(fā)散之后，又巧妙的回到教學(xué)內(nèi)容和目的上來；支老師的課，你無法推測他下一步要做什么，而且經(jīng)常出現(xiàn)誰也始料不及的設(shè)計和場面，但每一個點，每一個問題的設(shè)計最終都會回到課堂教學(xué)上來。就如《太陽》一課中支老師按課文寫法理順序，分清關(guān)系讓學(xué)生按黑板上的知識排隊，大

隊長，中隊長，小隊長，說說各部份有什么關(guān)系。既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，更主要的是讓學(xué)生在參與的同時掌握了知識，將課堂的主動權(quán)真正的還給了學(xué)生。在第二節(jié)的個性化表達中，支老師循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮著自己的想法和自己獨特的見解，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，更好的寫出自己的一片天地來。

支老師幽默的語言，學(xué)生精彩的表現(xiàn)，輕松活潑的課堂氣氛，使聽課觀摩的老師不時爆發(fā)出陣陣笑聲和掌聲，也讓我真正領(lǐng)略了什么是樸實的教學(xué)課堂。他那強烈的語言意識，極富人文情懷的語感培養(yǎng)，厚重而深邃的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，給大家留下了深刻的印象。他充分發(fā)揮語文老師的語言優(yōu)勢，以靈活的教學(xué)手段將學(xué)生帶入情感的體驗中，使學(xué)生的情感和創(chuàng)作欲望得到升華，寫出了一篇篇感情真摯的好作文。整個課堂，支老師信手拈來，游刃有余，絲毫沒有讓人感到空洞乏味，反而讓學(xué)生們情趣盎然，也足以看出支老師自身的內(nèi)涵和底蘊。

聽了支老師的課，我不僅感受到了支老師教學(xué)風(fēng)采，還學(xué)習(xí)到了他優(yōu)秀教學(xué)的方法，更感受到了支老師對小學(xué)語文屆的熱愛和執(zhí)著，而恰恰是這種精神更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。