第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教育初探

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教育初探

謝

璞

（南京市第十三中學(xué) 210008）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們清醒地認識到，從某種意義上來說，互聯(lián)網(wǎng)和教育決定著我們的未來。因為這兩個因素已逐步成為推動社會經(jīng)濟文化的兩個核心動力。用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)造面向未來的全新的教育體系，將成為我國能夠持續(xù)發(fā)展的必要的原動力。利用全新的教學(xué)模式 —— 網(wǎng)絡(luò)教育，可以培養(yǎng)和造就大量的具有創(chuàng)新能力的人才，這將極大地提高我們在新世紀的競爭力。本文擬就物理網(wǎng)絡(luò)教育的意義、原則、實踐探索和發(fā)展前景幾方面做簡要闡述。

一、物理網(wǎng)絡(luò)教育的意義

近年來人們把在教育過程中比較全面地運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)稱為“教育信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)已過渡到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web－Based Instruction，即WBI）階段，我們認為教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育的一大特征，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)由服務(wù)器、教師、主機和學(xué)生工作站聯(lián)接而成，教師通過主機控制整個網(wǎng)絡(luò)的每一個終端，與學(xué)生進行交互會話，學(xué)生在自己的計算機前接受教師的指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)。教學(xué)活動中，學(xué)生利用計算機的交互功能，首先在局域網(wǎng)（如校園網(wǎng)）與教師、其他學(xué)生進行交流，若教學(xué)資源不能滿足要求，則可進入Internet網(wǎng)，以尋求更多的資源或信息。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著很大的差異，也與電教、CAI存在本質(zhì)的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)先進的教學(xué)理念預(yù)示著它強大的生命力。①網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位；②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體；③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知工具；④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正落實了因人施教的教學(xué)原則。

我們把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教育稱為“物理網(wǎng)絡(luò)教育”。那么物理網(wǎng)絡(luò)教育帶給我們物理教育的意義何在呢？我們認為，首先極大地提高了知識更新速度，其次是能夠突破教育環(huán)境的時空限制，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生對所學(xué)知識意義建構(gòu)的情景，使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實的情景中，主動地獲取知識。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，正在迅速地改變著我們傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，并且已經(jīng)引起了教育思想、教學(xué)理論甚至教學(xué)體制的深刻變革。大量電子教材的出版，各種形式網(wǎng)校的興起，以及眾多專業(yè)網(wǎng)站的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)使得大量優(yōu)秀的教學(xué)資源能夠做到全國共享。利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，教學(xué)模式可以是課堂式的，也可以是個體式的或協(xié)作式的；學(xué)習(xí)模式可以是探索式的，也可以是漸進式的或跳躍式的。課堂教學(xué)可以按照創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境、學(xué)生自主探究、學(xué)生網(wǎng)上討論、學(xué)生在線練習(xí)和師生共同總結(jié)幾個環(huán)節(jié)進行。在個體式一對一的教學(xué)模式中更有利于因材施教。學(xué)生能夠按照自己的計劃和目標選擇教材、安排時間、搜集資料、復(fù)習(xí)檢查、評價矯正，極大地調(diào)動學(xué)生獲取知識的主動性和積極性，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、物理網(wǎng)絡(luò)教育的原則

蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基在其《教學(xué)過程最優(yōu)化──一般教學(xué)論方面》一書中，系統(tǒng)地闡述了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。他明確指出，最優(yōu)化教學(xué)就是如何選擇能使教師和學(xué)生在一定的條件下，使當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的解決花費最少的時間，達到最佳的效果。這一理論，要求從整體上探討教學(xué)過程的最優(yōu)化模式，從而推動教學(xué)現(xiàn)代化的進程，而合理使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學(xué)過程最優(yōu)化設(shè)計中有著重要的地位和作用。因此，最優(yōu)化教學(xué)理論為物理網(wǎng)絡(luò)教育提供了理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生得到的知識不是靠教師傳授的，而是在一定的環(huán)境中，通過對話與合作自然獲取的，教師要做的工作就是營造、設(shè)計和改進能夠幫助學(xué)生有效獲取知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師扮演的角色不再是傳授者，而是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、激發(fā)者。

因此，物理網(wǎng)絡(luò)教育的基本原則可以概括為三條：

1、網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、豐富性；

2、網(wǎng)絡(luò)傳播的互動性、靈活性；

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性、人本性。

三、物理網(wǎng)絡(luò)教育的實踐探索 ——《謝璞物理教育網(wǎng)》網(wǎng)絡(luò)平臺解剖

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3-2.模塊設(shè)計

《謝璞物理教育網(wǎng)-http://004km.cn、搜網(wǎng)中國、時劍信息平臺、聰慧搜索引擎、線索中國、中國網(wǎng)等網(wǎng)站的搜索引擎系統(tǒng)，并且在3721中文網(wǎng)址有關(guān)“物理教育”的網(wǎng)站中排列第二（“中國物理教育網(wǎng)” 排列第一），中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育21世紀、海淀物理教學(xué)網(wǎng)、杭州市中學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)中心、吉林市教育信息網(wǎng)等眾多專業(yè)網(wǎng)站都為本站進行了友情鏈接。謝璞物理教育網(wǎng)在第三屆全國計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)研究成果評比中榮獲一等獎。

四、物理網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展前景

聯(lián)合國教科文組織1998年的一項調(diào)查報告指出：無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都不同程度存在教育滯后于現(xiàn)實需要的問題，第三世界國家尤其嚴重，而普及遠程教育、尤其是網(wǎng)絡(luò)教育，不僅是解決這一問題的有效途徑，而且將成為革新傳統(tǒng)教育模式的重要動力。中國社會科學(xué)院的一項調(diào)查報告稱，由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及在各行業(yè)的滲透和應(yīng)用，網(wǎng)上教育將成為我國一種速度更快、傳播空間更大的新型教育形式，與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構(gòu)成多元的教育手段體系。這項調(diào)查是中國社會科學(xué)院1999年開展的，共調(diào)查了100余名教育專家和60座城市的2000余位居民。

現(xiàn)代社會知識更新是人類歷史上前所未有的，信息以幾何級數(shù)在增長。傳統(tǒng)的教學(xué)已不適應(yīng)信息社會的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的必然選擇。我們認為，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有三個發(fā)展階段。

1、展示階段，是基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體下的“常規(guī)模式”階段，它包括幻燈機、大屏幕投影、電影錄像等視聽設(shè)備、語音實驗室等教學(xué)設(shè)備。

2、互動階段，是基于Internet網(wǎng)的逐漸普及下的“網(wǎng)絡(luò)模式”階段，我國目前已經(jīng)進入這一階段。

3、靈境階段，是基于計算機仿真技術(shù)的開發(fā)運用而派生出來的“虛擬現(xiàn)實模式”階段。靈境階段的教育將是依托“虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，英文縮寫VR）”技術(shù)而產(chǎn)生和發(fā)展的，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠生成實時的、具有三維信息的人工虛擬環(huán)境，演練者（操作人員）可以進入其中，產(chǎn)生逼真的身臨其境感，并象在真實世界中一樣地與該環(huán)境進行實時操作和相互交流。

二十一世紀是虛擬現(xiàn)實技術(shù)更加成熟的時代，我們從現(xiàn)在起就應(yīng)當(dāng)認識到網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到虛擬現(xiàn)實技術(shù)支持下的靈境教育的必然性，在進一步完善網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的同時，密切關(guān)注虛擬現(xiàn)實技術(shù)的現(xiàn)狀及其發(fā)展，關(guān)注該技術(shù)在各個領(lǐng)域特別是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，并且主動的、不失時機的投入到靈境教育的探索和研究之中，為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到靈境教育階段作出自己的貢獻。

第二篇：1、論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教育初探》

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教育初探

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們已清查地認識到，從某種意義上來說，互聯(lián)網(wǎng)和教育決定著我們的未來，因為這兩個因素已逐步成為推動社會經(jīng)濟文化發(fā)展的兩個核心動力。用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)造面向未來的全新的教育體系，將成為我國能夠持續(xù)發(fā)展的必要的原動力。利用全新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)教育，可以培養(yǎng)和造就大量的具有創(chuàng)新能力的人才，這將極大地提高我們在新世紀的競爭力。本文擬就物理網(wǎng)絡(luò)教育的意義、原則、實踐探索和發(fā)展前景幾方面做簡要闡述。

一、物理網(wǎng)絡(luò)教育的意義

近年來人們把在教育過程中比較全面地運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育“教育信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)已過渡到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(Web-Based Instruction，即WBI)階段，我們認為教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育的一大特征，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式，計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)由服務(wù)器、教師、主機和學(xué)生工作站聯(lián)接而成，教師通過主機控制整個網(wǎng)絡(luò)的每一個終端，與學(xué)生進行交互會話，學(xué)生在自己的計算機前接受教師的指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，學(xué)生利用計算機的交互功能，首先在局域網(wǎng)(如校園網(wǎng))與教師和其他學(xué)生進行交流，若教學(xué)資源不能滿足要求，則可進入Internet網(wǎng)，以尋求更多的資源或信息。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著很大的差異，也與電教、CAI存在本質(zhì)的區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)先進的教學(xué)理念預(yù)示著它具有強大的生命力；(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位；(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體；

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把媒體從原來作教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知工具，(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正落實了因材施教的教學(xué)原則。

我們把在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教育稱為“物理網(wǎng)絡(luò)教育”，那么物理網(wǎng)絡(luò)教育帶給我們物理教育的意義何在？我們認為，它首先極大地提高了知識更新速度，其次是它能夠突破教育環(huán)境的時空限制，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生對所學(xué)知識意義建構(gòu)的情景，使學(xué)生在特定的接受現(xiàn)實的情景中，主動地獲取知識。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，正在迅速地改變著我們傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，并且已經(jīng)引起了教育思想、教學(xué)理論甚至教學(xué)體制的深刻改革。大量電子教材的出版，各種形式網(wǎng)校的興起，以及眾多專業(yè)網(wǎng)站的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)使得大量優(yōu)秀的教學(xué)資源能夠做到全國共享。利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，教學(xué)模式可以是課堂式的，也可以是個體式的或協(xié)作式的；學(xué)習(xí)模式可以是探索式的，也可以是漸進式的或跳躍式的。課堂教學(xué)可以按照創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境、學(xué)生自主探究、學(xué)生網(wǎng)上討論、學(xué)生在線練習(xí)和師生共同總結(jié)幾個環(huán)節(jié)進行。在個體式一對一的教學(xué)模式中更有利于因材施教，學(xué)生能夠按照自己的計劃和目標選擇教材、安排時間、搜集資料、復(fù)習(xí)檢查、評價矯正，極大地調(diào)動了學(xué)生獲取知識的主動性和積極性，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、物理網(wǎng)絡(luò)教育的原則

前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基在其《教學(xué)過程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》一書中，系統(tǒng)地闡述了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。他明確指出，最優(yōu)化教學(xué)就是如何選擇能使教師和學(xué)生在一定的條件下，使當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的解決花費最少的時間，達到最佳的效果。這一理論要求從整體上探討教學(xué)過程的最優(yōu)化模式，從而推動教學(xué)現(xiàn)代化的進程，而合理使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學(xué)過程最優(yōu)化設(shè)計中有著重要的地位和作用。因此，最優(yōu)化教學(xué)理論為物理網(wǎng)絡(luò)教育提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生得到的知識不是靠教師傳授的，而是在一定的環(huán)境中，通過對話與合作的方式自然獲取的。教師要做的工作就是營造、設(shè)計和改進能夠幫助學(xué)生有效獲取知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師扮演的角色不是傳授者，而是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、激發(fā)者。

因此，物理網(wǎng)絡(luò)教育的基本原則可以概括為三條：(1)網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、豐富性；(2)網(wǎng)絡(luò)傳播的互動性、靈活性；(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性、人本性。

四、物理網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展前景

聯(lián)合國教科文組織1998年的一項調(diào)查報告指出：無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都不同程度存在教育滯后于現(xiàn)實需要的問題，第三世界國家尤其嚴重，而普及遠程教育、尤其是網(wǎng)絡(luò)教育，不僅是解決這一問題的有效途徑，而且將成為革新傳統(tǒng)教育模式的重要動力。中國社會科學(xué)院的一項調(diào)查報告稱，由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及在各行業(yè)的滲透和應(yīng)用，網(wǎng)上教育將成為我國一種速度更快、傳播空間更大的新型教育形式，與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構(gòu)成多元的教育手段體系。這項調(diào)查是中國社會科學(xué)院1999年開展的，共調(diào)查了100余名教育專家和60座城市的2000余位居民。

現(xiàn)代社會的知識更新是人類歷史上前所未有的，信息量以幾何級數(shù)在增長。傳統(tǒng)的教學(xué)已不適應(yīng)信息社會的變化，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的必然選擇。我們認為，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有三個發(fā)展階段。

1、展示階段

是基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體下的“常規(guī)模式”階段，它包括幻燈機、大屏幕投影、電影錄像等視聽設(shè)備及語音實驗室等教學(xué)設(shè)備。

2、互動階段

是基于Internet網(wǎng)的逐漸普及下的“網(wǎng)絡(luò)模式”階段，我國目前已經(jīng)進入這一階段。

3、靈境階段

是基于計算機仿真技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用而派生出來的“虛擬現(xiàn)實模式”階段。靈境階段的教育將是依托“虛擬現(xiàn)實(Virtual Reality，英文縮寫VR)”技術(shù)而產(chǎn)生和發(fā)展的，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠生成實時的、具有三維信息的人工虛擬環(huán)境，演練者(操作人員)可以進入其中，并像在真實世界中一樣地與該環(huán)境進行實時操作和相互交流。

21世紀是虛擬現(xiàn)實技術(shù)更加成熟的時代。我們從現(xiàn)在起就應(yīng)當(dāng)認識到網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到虛擬現(xiàn)實技術(shù)支持下的靈境教育的必然性，在進一步完善網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的同時，密切關(guān)注虛擬現(xiàn)實技術(shù)的現(xiàn)狀及其發(fā)展，關(guān)注該技術(shù)在各個領(lǐng)域特別是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，并且主動地、不失時機地投入到靈境教育的探索和研究之中，為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到靈境教育階段作出自己的貢獻。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

摘要：

當(dāng)今世界，個體的學(xué)習(xí)能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀教育委員會提出的經(jīng)典報告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財富》。該報告指出：21世紀的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認識世界的工具；學(xué)會做事(learn to do)---學(xué)會在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神；學(xué)會做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會認為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識。多媒體技術(shù)的運用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動物》[3]的教學(xué)設(shè)計。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內(nèi)容遠遠多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動物，大大提高了學(xué)生對保護珍稀動物的認同感。

２．教學(xué)過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在小學(xué)六年級的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計一個環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實現(xiàn)，也無法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動建構(gòu)知識。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構(gòu)知識及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認知的靈活性，同時給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了真正的個別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，必須要有跨學(xué)科的知識與能力，這就調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴大了知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動態(tài)演示性的內(nèi)容，增強了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分。基于wed的教學(xué)設(shè)計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學(xué)生的需要，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計采用自下而上的設(shè)計方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級的知識技能。因而進行教學(xué)設(shè)計時，首先要進行任務(wù)分析，逐級找到應(yīng)該提前掌握的知識，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點、設(shè)計出向?qū)W習(xí)者傳遞知識的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計是采用自上而下的設(shè)計路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標與學(xué)習(xí)目標的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識，學(xué)習(xí)目標則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自定的目標。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標，而現(xiàn)代教育的設(shè)計思想認為學(xué)習(xí)者目標是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達到他們的學(xué)習(xí)目標。

在設(shè)計時，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計算機及網(wǎng)絡(luò)固然是先進的工具，但是任何一個工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認知工具，判斷一個工具是否成為認知工具的惟一標準是看這個工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認知操作、促進學(xué)習(xí)者進行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會生存，就應(yīng)該包括學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計要適當(dāng)。

參考文獻：

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[2] 網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺上

第四篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理教學(xué)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理教學(xué)

【摘 要】由于網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和運用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也要進行改變，教學(xué)工作者可以充分運用網(wǎng)路更好的進行教學(xué)。在初中物理教學(xué)課堂中，怎樣合理的融入網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在獲得物理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，是廣大教學(xué)工作者目前需要探討的問題。本文就此討論在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中物理教學(xué)方式和注意要點。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中；物理教學(xué)

初中物理學(xué)科知識包括了力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)等很多方面，而這些知識點概念多且很抽象，學(xué)生在有些物理知識學(xué)習(xí)過程中很難理解透徹，教師教學(xué)受到了不小的影響。近些年來，在初中課堂中，更多教師引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教授抽象而又復(fù)雜的知識點時，通過視頻或者圖片讓學(xué)生直觀感受，降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高教學(xué)效果。在有些實驗無法課堂完成的時候，也可以借助多媒體，讓學(xué)生很直觀的看到各種生動的物理現(xiàn)象。初中物理教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)，不僅提高了課堂教學(xué)效率，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中物理教學(xué)的優(yōu)越性

1.可以調(diào)動學(xué)生的自主性

相比傳統(tǒng)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以擁有豐富的教學(xué)資源，不僅數(shù)量大，視野廣，還具有多層次，形態(tài)豐富的特點，教師和學(xué)生有更多的選擇。學(xué)生可以接收到許多有趣的學(xué)習(xí)信息，并且可以在眾多的信息資源中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃和進度，自主選擇自己所需的材料，這樣學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.具有良好的交互性

傳統(tǒng)教學(xué)中，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都是教師自己安排的，學(xué)生的意見很難進入老師教學(xué)設(shè)計中，同學(xué)之間也是很少交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況下，教師和學(xué)生可以更好的交換信息，教師根據(jù)學(xué)生反饋過來的信息進而調(diào)整教學(xué)，學(xué)生可以和任課老師交流，可以和專家交流，同學(xué)之間也可以借助電子郵件等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行交流，既可以在思考中獲得知識，也可以學(xué)習(xí)別人先進的知識。

3.??現(xiàn)個性化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師看學(xué)生的形態(tài)是統(tǒng)一的，學(xué)生讀的教材是一樣的，聽的課堂也是一樣的知識點，參考的資料也是一樣的。這些習(xí)慣性的統(tǒng)一內(nèi)容以及一成不變的方式，讓學(xué)生不能充分發(fā)揮個性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入后，學(xué)生可以進行不一樣的交流和學(xué)習(xí)，在這個過程中，能夠及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足，也能看到自己的進步，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)中有很多具有個性的教育資源，比如專題網(wǎng)絡(luò)，專題新聞以及專業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)頁等等，這些資源可以讓學(xué)生自主選擇，進行個性化學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理教學(xué)方式

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞著教材，極大的限制了教學(xué)的開展。引用了網(wǎng)絡(luò)，教師可以創(chuàng)新和改革自身的教學(xué)內(nèi)容，比如根據(jù)教材編制個性化的網(wǎng)絡(luò)課件，將那些學(xué)生難理解的物理現(xiàn)象用動畫視頻表現(xiàn)出來，比如電磁感應(yīng)和磁場的變化。給學(xué)生創(chuàng)造逼真生動的物理情境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理思維能力以及空間想象能力，增強物理教學(xué)效果。

2.建立教學(xué)平臺

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，需要有兩個條件，第一，有內(nèi)容充足的課程知識，相應(yīng)的增加初中物理課堂的廣度與深度；第二，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間能夠進行交互式學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些需要注意的是，教師需要設(shè)置教學(xué)重難點的詳細解答步驟，并且學(xué)生能夠和老師在線上互動，這樣才真正調(diào)動學(xué)生的思考能力。

3.整合教學(xué)資源

近些年來，教學(xué)資源因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)而得到了充分的集中，像文字、聲音、動畫等都具有了方便快捷的特點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的模擬功能讓原本靜態(tài)的內(nèi)容變成動態(tài)的，學(xué)生可以直觀的體驗教學(xué)。教學(xué)資源豐富了，這也對教師來說有了新的要求，教師不能迷失在這些教學(xué)資源中，要立足于教學(xué)目的和教學(xué)要求，篩選和整合優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理教學(xué)的注重點

1.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在教學(xué)過程中有效的運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于學(xué)習(xí)環(huán)境的實現(xiàn)，由單一的物理課堂教學(xué)模式變?yōu)槎鄻?。比如在教師教學(xué)“物態(tài)變化”的時候，通過多媒體，教師展示不同溫度下，一滴水變化為霧、霜、冰以及水蒸氣等一系列問題，從而學(xué)生對于他們是怎樣形成和互相轉(zhuǎn)換的產(chǎn)生疑問，并且自己通過課件找出問題的答案。這種創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動性，也能讓學(xué)生學(xué)會在直觀的物理現(xiàn)象中獲得知識，更好的理解和掌握知識。

2.改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)是圍繞著老師，主要是老師教，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，可以沒有時空的限制，學(xué)生可以充分的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生不只是在教室聽教師講課，還可以借助網(wǎng)絡(luò)，不論地點和時間進行學(xué)習(xí)。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用讓學(xué)生接受知識的方式有了改變，教師也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。教師需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)不斷創(chuàng)新教學(xué)活動方式方法，并且需要不斷自我學(xué)習(xí)，獲得一定的網(wǎng)絡(luò)技能，能夠開發(fā)和利用、整合網(wǎng)絡(luò)上的復(fù)雜資源，由教學(xué)型老師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行屠蠋?。初中教師?yīng)該在未來更應(yīng)該加強開發(fā)課件的能力，創(chuàng)新教學(xué)方式的能力，將初中物理課堂教學(xué)符合網(wǎng)絡(luò)時代下的需求。

3.培養(yǎng)實踐能力

多媒體技術(shù)運用到初中物理課堂教學(xué)中，還可以提高學(xué)生的實踐能力。教師可以在寒暑假期間，創(chuàng)立課外興趣小組，讓在這方面有特長的學(xué)生自主參與開發(fā)初中物理多媒體課件上來。這樣不僅讓學(xué)生能準確的掌握相關(guān)的物理概念，物理規(guī)律之間的聯(lián)系，教師也可以更好掌握學(xué)生哪里比較難學(xué)，關(guān)注點在哪里，從而實現(xiàn)教學(xué)相長的目的，讓學(xué)生成為課堂的主人。在初中物理課堂中，物理實驗直觀重要，那些在現(xiàn)實中，操作起來耗費大量的時間或者很難重現(xiàn)的實驗，就可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松的進行再現(xiàn)。通過這些教學(xué)實踐活動，有利于學(xué)生分析物理現(xiàn)象和概括物理規(guī)律，進而提高自身的綜合能力。

四、結(jié)束語

教師在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)，不僅提高了教師的教學(xué)能力，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)時更有興趣和激情，突破了在傳統(tǒng)教學(xué)中實驗條件的限制，增加了課堂教學(xué)信息，幫助學(xué)生更好的理解物理知識。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅將這些先進技術(shù)帶入到課堂，還將給學(xué)科教育改革提供重大助力，并極大的改變傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的方式和內(nèi)容。未來，廣大的教育工作者應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)技能，在提升自身綜合素質(zhì)的同時，創(chuàng)新有效的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)能力，為社會培養(yǎng)新型的有用人才。

參考文獻：

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第五篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)中幾點體會

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理教學(xué)中幾點體會

泰州民興實驗中學(xué) 225300

葛以高

在當(dāng)今科技發(fā)達和信息化的社會，“網(wǎng)絡(luò)”這一名詞對于我們教師和學(xué)生來說，并不感到陌生，大家對“網(wǎng)絡(luò)”的認識都非常熟悉。它給我們的工作、生活、和學(xué)習(xí)帶來了許多便利，當(dāng)然也帶來了一些負面影響。作為教師，應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)”這一優(yōu)勢，與教育教學(xué)相結(jié)合，增強課堂氣氛，激起學(xué)生的求知欲，提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)就本人的具體體會和感受，談?wù)勔韵聨c認識。一，趣味性

絕大多數(shù)人，尤其是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)都充滿了好奇和喜愛，基于學(xué)生的這一心理特點，本人在平時的教學(xué)中，就注重在網(wǎng)上搜集有關(guān)物理現(xiàn)象及當(dāng)今物理科技前沿的一些素材，然后將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生就感受到很好奇，當(dāng)然就產(chǎn)生濃厚的興趣，也就會在課堂上認真地去探究，發(fā)現(xiàn)新知識。例如，在講“比較物體運動快慢”，就可以播放2008年奧運會上南非飛人博爾特與其他運動員比賽的場景，讓學(xué)生身臨其境地從不同角度去思考，比較物體運動快慢的不同方法，同時也加深了對速度概念的理解。再比如，講“力可以改變物體的運動狀態(tài)”這一知識點時，也可以播放從網(wǎng)上下載的姚明在NBA賽場上的有關(guān)片段，從而能夠深刻地分析何為運動狀態(tài)改變及其原因。這樣可以大大地調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也在很大程度上開發(fā)了學(xué)生的潛力和智力。課堂氣氛既輕松又和諧，從而也提高課堂教學(xué)效率。

二．靈活性

物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，所以，我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生實驗和觀察能力，讓學(xué)生真正地進入物理情境中去探索，去發(fā)現(xiàn)新知識的奧秘。整個初中物理的100多個實驗，實驗器材大多是常見的，可操作性較強的，實驗效果較明顯的，開展起來都比較容易的，而且教學(xué)時力求讓每一位學(xué)生都能體驗到實驗的過程，觀察到實驗過程中一些現(xiàn)象，這樣才能讓學(xué)生真正地鉆進物理這個大海洋中，并能在里面自由的翱翔。此外，我經(jīng)常在網(wǎng)上搜集又關(guān)物理的素材，并把它們整理成一個素材庫。教學(xué)中可以隨時調(diào)閱出來使用，而且平時在網(wǎng)上搜集更好的素材，也可以隨時存入素材庫，使用起來很方便，很靈活。三，直觀性

物理學(xué)中實驗較多，學(xué)生做實驗時大部分學(xué)生帶著玩的興趣去做，一次實驗下來不可能對實驗現(xiàn)象和過程印象很深，而且也不可能一個實驗做多次。這樣學(xué)生在遇到有關(guān)實驗題時就很難下手，導(dǎo)致丟分現(xiàn)象嚴重。為了把這難點克服，我們就需要借助先進的網(wǎng)絡(luò)了。我們平?？梢栽诰W(wǎng)上尋找有關(guān)素材制作課件或從網(wǎng)上搜集現(xiàn)成的課件來對課本上的重要實驗再進行形象逼真地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生去觀察、去思考，這樣很形象，直觀、生動。例如，我們在“探究電流做功多少和哪些因素有關(guān)”的實驗題時，可以使用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的動畫課件來演示實驗現(xiàn)象，效果很明顯、直觀。這樣，不僅增強了學(xué)生對物理的興趣，而且也提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的細心的觀察能力，不是一舉幾得嗎？

當(dāng)然，如何事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)在服務(wù)教學(xué)的同時，也存在著不足之處。比如在使用網(wǎng)絡(luò)演示實驗時，它的過程很完美，可以說不會像真正的實驗中那樣，會遇到意想不到的現(xiàn)象和問題?？傊笥诒?，這就要求我們教師在教學(xué)中，要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這些優(yōu)點恰如其分地去避免缺點，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)最大程度去服務(wù)教學(xué)，從而推動信息技術(shù)下新課程改革向更深更好的方向發(fā)展。