第一篇：教師：如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育？

教師：如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育？

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。作為傳統(tǒng)教育必要和有力的輔助形式，網(wǎng)絡(luò)教育并不僅僅是對(duì)學(xué)生而言的。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。

作為21世紀(jì)的合格教師，我們不得不思考信息化教育中教師角色的定位，如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)，這種網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)自身素質(zhì)有哪些新的要求。對(duì)于我國沿襲已久的傳統(tǒng)教育而言，信息化教育無疑是一次偉大的革命。從傳統(tǒng)教育模式下走出來的教師們，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新事物還普遍比較陌生。鑒于這樣一種教育現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)對(duì)于教師就變得尤為重要、尤為迫切了。我們首先需要尋求一種解渴的網(wǎng)絡(luò)教育資源，來提升我們?cè)谶@種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合素質(zhì)。

我們把目光投向國內(nèi)的一流中學(xué)，看看它們?cè)谶@方面又是怎么做的。北京大學(xué)附屬中學(xué)較早地進(jìn)行了信息化教育的實(shí)踐，該校不僅很早就建成了校園網(wǎng)，還通過與聯(lián)想集團(tuán)的合作，建立了北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(004km.cn)，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將北大附中的優(yōu)秀教育資源傳播到全國各地，共同推進(jìn)中國基礎(chǔ)教育的進(jìn)步。作為一家專業(yè)的中學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)不僅為每一個(gè)中學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，還為全國的中學(xué)教師提供教育教學(xué)的信息和服務(wù)。在經(jīng)過精心的組織和籌備后，北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)學(xué)校版日前已經(jīng)全面開通，全國的中學(xué)教師都可以通過互聯(lián)網(wǎng)享受到北大附中提供的優(yōu)秀教育資源和服務(wù)。

北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)學(xué)校版充分站在教師的立場上設(shè)計(jì)內(nèi)容，提供教師真正關(guān)心的、迫切需要的教育教學(xué)信息和服務(wù)。在這里，教師們隨時(shí)可以查閱到最新的教育教學(xué)信息、教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，可以到資料庫中查詢相關(guān)的教學(xué)參考資料，可以查閱北大附中教師獨(dú)具特色的教學(xué)筆記，還可以在海量的試題庫中為學(xué)生挑選試題。北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)學(xué)校版涵蓋了北大附中幾十年來的教學(xué)精華，還聯(lián)合全國200多家知名中學(xué)，薈萃多方面的精華資源，為中學(xué)教師提供有價(jià)值的信息和服務(wù)，隨時(shí)把握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，揣摩特級(jí)教師的課堂設(shè)計(jì)思路和教學(xué)細(xì)節(jié)，開闊自身視野，提升教學(xué)效果。有了北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)學(xué)校版，老師們備課、授課都倍感輕松了。

通過優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源提升我們的信息化教育的素質(zhì)，只是為我們從事21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供基礎(chǔ)。至于如何在信息化教育環(huán)境下培養(yǎng)出更有活力、更有創(chuàng)造力的一代新人，那就需要我們不斷探索新的教育理念和教育方法，才能適應(yīng)我國的教育改革和發(fā)展。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)方案

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)方案研究

一、培訓(xùn)前端分析

在本次培訓(xùn)開始之前，對(duì)參加本次培訓(xùn)的學(xué)員基本情況進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查方法是調(diào)查問卷、訪談相結(jié)合。問卷是自行設(shè)計(jì)的“中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)調(diào)查問卷”。

（一）學(xué)習(xí)者分析

1.年齡特征分析:參加本次培訓(xùn)的教師年齡集中在26一41歲之間，其中有7人年齡在31到35之間，學(xué)員比較年輕，接受能力和學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)。同時(shí)，大多數(shù)教師具有10年以上教齡，有的甚至達(dá)到20年，因此，她們具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)既是優(yōu)勢(shì)又是劣勢(shì):一方面她們可以把本次培訓(xùn)的內(nèi)容與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”;另一方面，由于思維定勢(shì)、教學(xué)習(xí)慣等方面的原因，要把新思想、新觀念、新方法應(yīng)用到以后的工作中，對(duì)她們而言又有一定的障礙。我們?cè)诰唧w的培訓(xùn)中，要尊重教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.技術(shù)水平分析:在涉及“對(duì)信息技術(shù)的了解和使用情況”的問題時(shí)，大多數(shù)教師能簡單使用word、excel等辦公軟件，但是對(duì)powerpoint、flash、網(wǎng)頁制作等軟件的使用情況不容樂觀，僅停留在“只是了解”的層面上。使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)只限于查看新聞和資料，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的深層次應(yīng)用，比如下載課件、搜索圖片等與教學(xué)息息相關(guān)的技能則不很熟練。教師的技術(shù)水平也參差不齊。由于學(xué)員的這些專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)歷的迥然差異，導(dǎo)致培訓(xùn)初始時(shí)的水平不一致，給培訓(xùn)的開展帶來了很大的困難。

如前所述，對(duì)學(xué)員的分析和學(xué)員間的種種差異成為設(shè)計(jì)和制定培訓(xùn)課程的重要依據(jù)。然而，僅有這些分析是無法保證培訓(xùn)能取得良好效果的，因?yàn)檫@些分析基本上還屬于初步的、總體的和比較模糊的分析。隨著培訓(xùn)的不斷推進(jìn)，如何不斷深化對(duì)學(xué)員的了解并根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程就迫使指導(dǎo)教師必須進(jìn)一步了解每一位學(xué)員的情況和需求。

因此，在整個(gè)培訓(xùn)的實(shí)施過程中必須重視對(duì)學(xué)員的觀察和分析，指導(dǎo)教師經(jīng)常深入到學(xué)員中去，和他們交朋友，一起學(xué)習(xí)、一起參加各種活動(dòng)，從而與學(xué)員建立良好的關(guān)系，取得學(xué)員的信任。

（二）學(xué)習(xí)需求分析

通過問卷調(diào)查和訪談等方式，我們了解到大部分教師的總體學(xué)習(xí)需求相似，主要集中在提高理論素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、課件的制作和應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論和實(shí)踐等方面。

二、培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與調(diào)整

教師教育技術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)是指對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并對(duì)培訓(xùn)的各個(gè)要素分別進(jìn)行詳細(xì)具體地安排。一個(gè)完整的培訓(xùn)項(xiàng)目，其要素應(yīng)包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)管理與評(píng)價(jià)及其他事宜的安排等。

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)的設(shè)計(jì)

培訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)為參訓(xùn)教師設(shè)定較明確的日標(biāo)，以激勵(lì)教師的學(xué)習(xí)行為和積極性。根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)))的規(guī)定以及學(xué)校的發(fā)展要求和學(xué)員的個(gè)人需要，我們對(duì)本次培訓(xùn)的目標(biāo)進(jìn)行了定位:(1)要求老師了解和掌握教育技術(shù)的基本知識(shí)和技能，提高教師對(duì)學(xué)生心理的把握能力和課堂駕馭能力。

(2)培養(yǎng)教師適應(yīng)信息社會(huì)的技能和素質(zhì)，掌握以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息知識(shí)和技能，并在獲取、運(yùn)用、處理、傳遞、評(píng)價(jià)信息的培訓(xùn)中逐步書里信息意識(shí)。這一目標(biāo)的培訓(xùn)主要以技能操作為主要內(nèi)容。

(3)更新教師的教育思想、教育方式，具備信息時(shí)代的教學(xué)觀和學(xué)生觀，意識(shí)到教育技術(shù)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。并且具備對(duì)信息技術(shù)、教學(xué)資源、教學(xué)過程以及教學(xué)效果和效率的評(píng)價(jià)和反思能力。

(4)樹立教師的“終生發(fā)展觀“以及教師的研究能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。根據(jù)調(diào)查分析，參訓(xùn)教師的教育技術(shù)的應(yīng)用能力還是很低的。因此，本次培訓(xùn)注重培養(yǎng)教師的職業(yè)教育技術(shù)應(yīng)用能力。

2.個(gè)體目標(biāo)的設(shè)計(jì)

我們提倡教師根據(jù)自己的實(shí)際情況主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法來設(shè)定個(gè)體目標(biāo)，教師所有的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為達(dá)到此目標(biāo)而進(jìn)行的。這種由參訓(xùn)教師個(gè)人創(chuàng)建的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較符合自身的特點(diǎn)和實(shí)際需求，同時(shí)這種目標(biāo)是在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下創(chuàng)建的，所以也符合整個(gè)培訓(xùn)的總體要求。

另外，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們要求教師制訂一份自我發(fā)展計(jì)劃，以使每一位參訓(xùn)教師都能明確自己的目標(biāo)，并針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)參訓(xùn)教師的主體性，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定與調(diào)整

在本次問卷調(diào)查，在問及“您最希望補(bǔ)充的知識(shí)”時(shí)，81.8%的老師選擇的是“教育技術(shù)與課程整合的知識(shí)”，其次是“教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)”，因?yàn)檫@兩方面的能力直接關(guān)系到信息技術(shù)如何用于教學(xué)，從而影響教師的教學(xué)效果。如圖1所示。

圖1：教師需要補(bǔ)充的知識(shí)圖

為了保證培訓(xùn)結(jié)果達(dá)到目標(biāo)的要求，培訓(xùn)應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)?、合乎需求的?nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定首先要解決“學(xué)什么”的問題，其次還應(yīng)解決參訓(xùn)教師“如何學(xué)”。結(jié)合學(xué)校和老師的需求以及新課改的要求，我們把本次培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)為四部分，主要包括: 1.現(xiàn)代教育教學(xué)觀念: ? 心理學(xué)知識(shí)、學(xué)與教的心理學(xué)

? 教育技術(shù)的基本知識(shí)以及教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法和應(yīng)用 ? 教育技術(shù)與課程整合的理論與案例分析 ? 基礎(chǔ)教育課程改革新理念

2.技術(shù)知識(shí)

? 各種技術(shù)的特點(diǎn)以及在教學(xué)中的應(yīng)用 ? 通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力訓(xùn)練 ? 各種技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練

3.虛擬學(xué)習(xí)

? 利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)? 利用blog、社區(qū)建立個(gè)人成長檔案袋

4．科研能力

?

設(shè)計(jì)課題，制定詳細(xì)的研究方案 具體課程計(jì)劃安排表見附錄2.本次培訓(xùn)的內(nèi)容體系是理論與實(shí)踐雙重目標(biāo)導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生共創(chuàng)多種媒體資源庫為特征，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空一超文本一自組織一個(gè)性化的高效課程體系。

（三）相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)安排

1.教學(xué)觀念:通過理論學(xué)習(xí)與新舊案例對(duì)比來促使教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。2.軟件學(xué)習(xí):采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)員結(jié)合自己的教學(xué)獨(dú)立或合作完成任務(wù)，并把最終作品交給指導(dǎo)教師，以便作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

3.理論學(xué)習(xí):組織學(xué)員集體聽專家報(bào)告或講座，安排學(xué)員與培訓(xùn)者共同學(xué)習(xí)理論，并要求每個(gè)學(xué)員建立自己的blog，在反思自己在教學(xué)中利用教學(xué)理論的情況的基礎(chǔ)上，寫出自己的親身體會(huì)和想法，及時(shí)利用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，遇到問題或疑惑請(qǐng)教同事和指導(dǎo)教師，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步反思，如此循環(huán)往復(fù)，不斷提升。

4.整合實(shí)踐:利用參與式學(xué)習(xí)的方式，通過案例分析、說課、角色模仿或現(xiàn)場聽課、評(píng)課、寫反思日記，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，討論信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效方式與途徑。

5.教案設(shè)計(jì):由培訓(xùn)者提供“信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模版”(見附錄3)并向?qū)W員介紹“模版”的使用方法，給學(xué)員布置教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)合作完成，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)(見附錄4)，通過展示、討論、評(píng)價(jià)、修改的方式掌握寫作教學(xué)設(shè)計(jì)方案的步驟和方法，并在自然教學(xué)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)。培訓(xùn)應(yīng)讓學(xué)員對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行自我反思和總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流和研討。在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，我們拓展了課程的概念，不僅充分利用課堂內(nèi)的每一分鐘，在課堂外也設(shè)計(jì)了適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)員能合理利用課外時(shí)間，高效發(fā)揮集中學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

考慮到信息技術(shù)教育的學(xué)科特色與學(xué)員的個(gè)性差異，我們摒棄了由專家或教師從頭講到尾、形式單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而以豐富多彩的形式來進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。培訓(xùn)課程的形式安排也是多種多樣，有傳統(tǒng)模式的授課，有講座形式的課程，有活動(dòng)課的形式，也有有討論課的形式。每門課程的教材也不再是單獨(dú)的一本書，而是一系列參考書、輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)資源和視、音頻資料，教材的概念在培訓(xùn)中也得到了拓展。總而言之，培訓(xùn)的課程包含了為學(xué)員提供的各種教學(xué)、指導(dǎo)、資源等服務(wù)，課程的指導(dǎo)思想是“一切為了教學(xué)服務(wù)，一切為了學(xué)員服務(wù)”。由于培訓(xùn)課程設(shè)置的一個(gè)重要依據(jù)是對(duì)學(xué)員特點(diǎn)和需求的分析，而這種分析是不斷細(xì)化、不斷清晰的，因此，課程的設(shè)置要隨著分析的深化進(jìn)行調(diào)整。此外，學(xué)員的需求也不是一成不變的，許多學(xué)員在通過學(xué)習(xí)后重新認(rèn)識(shí)了自己的特點(diǎn)和需求，修改了自己的需求，為了滿足這種不斷變化的需求，就必須對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。再者，培訓(xùn)的過程就好像教學(xué)的過程，不可能完全按照設(shè)計(jì)者的設(shè)想嚴(yán)格進(jìn)行，這種調(diào)整不僅是必須的，也是必然的。所以我們應(yīng)把握好課程的動(dòng)態(tài)變化與培訓(xùn)整體發(fā)展的辯證關(guān)系，牢牢把握住培訓(xùn)的主動(dòng)權(quán)，只有這樣才不致使培訓(xùn)失去控制，陷入徹底的混亂中。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的具體實(shí)施

（一）學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)系到學(xué)習(xí)成功與否的一個(gè)重要因素，好的教學(xué)應(yīng)該是能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者探求知識(shí)的欲望，作為成人繼續(xù)教育的教師培訓(xùn)，更應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)。為了不斷激發(fā)學(xué)員創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的積極性并保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們采用了以下方法: 1.強(qiáng)化學(xué)員責(zé)任意識(shí)和師德教育。師德教育是教師培訓(xùn)中不可忽視的重要內(nèi)容。我們主張把師德教育提升到教師職業(yè)道德和職業(yè)理想、職業(yè)使命感的高度，貫穿在各種教學(xué)活動(dòng)中來進(jìn)行。

2.樹立信息時(shí)代優(yōu)秀教師的榜樣和不斷發(fā)掘、宣傳學(xué)員中的優(yōu)秀學(xué)習(xí)案例。培訓(xùn)伊始，就由專家向?qū)W員介紹信息時(shí)代教師的發(fā)展方向和新的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)邀請(qǐng)一些優(yōu)秀教師為學(xué)員介紹經(jīng)驗(yàn)，展示自己的成果，并推薦給學(xué)員一些優(yōu)秀教師的blog和網(wǎng)頁。通過這種“榜樣的力量”，幫助學(xué)員樹立發(fā)展和奮斗的目標(biāo)，也幫助他們認(rèn)識(shí)到，只要通過努力，自己也能到達(dá)和超越這些前人的成功。

（二）培訓(xùn)方式

1.講座式

講座式是指主講教師用語言來表達(dá)和傳授培訓(xùn)內(nèi)容。這是一種比較傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。新培訓(xùn)策略有所改革創(chuàng)新，并不是要摒棄一切舊的形式，但我們不主張從培訓(xùn)開始一直到結(jié)束都采用這種方式，而是由于一些知識(shí)性、理論性、觀念性的課程的需要而采用這種方式。培訓(xùn)伊始，我們就請(qǐng)有關(guān)專家給教師作《信息時(shí)代的學(xué)與教》的精彩報(bào)告，從思想、理念等高度給學(xué)員提出了要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本次培訓(xùn)起了提綱掣領(lǐng)的作用。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)是運(yùn)用教學(xué)實(shí)例作為教材，培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者通過分析、研究、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)例，掌握教學(xué)原理和規(guī)律。

本次培訓(xùn)的學(xué)員有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們要尊重他們己有的這些經(jīng)驗(yàn)，因此我們?cè)诖舜闻嘤?xùn)中引入了大量的教學(xué)案例，組織教師對(duì)這些案例進(jìn)行討論，闡述自己的觀點(diǎn)和看法。指導(dǎo)教師要做好引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)員去思考、爭辯，從案例中獲得某種經(jīng)歷或感悟。在案例分析過程中，學(xué)員不僅分享了別人成功的經(jīng)驗(yàn)，也在分析別人案例的過程中反思自己，自覺改進(jìn)教學(xué)行為。通過分析教學(xué)案例，可以真切地使參訓(xùn)教師認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)中會(huì)遇到的問題以及解決問題的可能對(duì)策。

3.自主一協(xié)作學(xué)習(xí)

通過調(diào)查，我們了解到大部分教師愿意利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這與教師自身的能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)密切相關(guān)，培訓(xùn)應(yīng)盡力滿足這一需要。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為教師自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源和便利的條件，而且教師之間可以利用網(wǎng)絡(luò)互相交流，并能夠方便地得到專家學(xué)者或其他同行的指導(dǎo)和幫助?；谝陨戏治?，本次培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)“培訓(xùn)虛擬社區(qū)”，以促進(jìn)學(xué)員更好的進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)。

我們采用了“深入研討會(huì)”的形式對(duì)某一主題進(jìn)行討論，在討論過程中，學(xué)員對(duì)某一主題提出自己的看法，學(xué)員之間可以討論、爭辯，進(jìn)行腦力激蕩，碰撞出思維的火花。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)員對(duì)主題的深入討論，記錄下學(xué)員討論的過程，觀察學(xué)員的特點(diǎn)，并提交給組織者，作為本次培訓(xùn)的反饋，以便培訓(xùn)者及時(shí)做好調(diào)整。

本次培訓(xùn)采用的是集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合的方式，由于學(xué)員的時(shí)間緊、工作重，本次培訓(xùn)集中授課的時(shí)間為巧天，主要進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)和技術(shù)的入門，更深層次的學(xué)習(xí)要求學(xué)員自主完成。因此遠(yuǎn)程指導(dǎo)具有重要的作用。為了更好的促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，我們建立的一個(gè)QQ群，群號(hào)是28751518。在此群中，學(xué)員可以寫下學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，與組織者或其他學(xué)員共同討論，及時(shí)得到回復(fù)。除此之外，組織者定期回訪學(xué)員，對(duì)學(xué)員在工作和學(xué)習(xí)中遇到的問題我們進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)并在群里發(fā)布。通過這些方式，加強(qiáng)了組織者和學(xué)員之間的溝通，得到了學(xué)員的肯定和信任。

（三）培訓(xùn)的評(píng)價(jià)與管理

1.培訓(xùn)管理

管理是培訓(xùn)得以順利實(shí)施的保障。為了讓學(xué)員順利掌握所需要的知識(shí)和技能，并且把培訓(xùn)成果盡快地應(yīng)用在教學(xué)工作中，因此我們制定了一套可行的管理體制。

嚴(yán)格考勤和考核制度，對(duì)學(xué)員進(jìn)行管理和記錄。同時(shí)，指導(dǎo)教師各司其職、盡職盡責(zé)、緊密配合做好培訓(xùn)的組織工作，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

使用自我管理策略，培養(yǎng)教師的自我管理意識(shí)。自我管理策略的使用有利于教師自主地安排參與培訓(xùn)的計(jì)劃，根據(jù)自己的需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)活動(dòng)等，并自覺地把培訓(xùn)成果應(yīng)用在教學(xué)中。因此，我們要發(fā)揮學(xué)員的自主作用，讓學(xué)員自己管理自己，這樣不僅能減輕培訓(xùn)組織者的管理工作壓力，而且還可以取得更好的管理效果。

2.培訓(xùn)評(píng)價(jià)

本次培訓(xùn)很多內(nèi)容的評(píng)價(jià)無法通過傳統(tǒng)的考試進(jìn)行客觀、真實(shí)、有效評(píng)價(jià)的。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)本次培訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系時(shí)，采用由教師指導(dǎo)、學(xué)員主動(dòng)參與的個(gè)人自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)總結(jié)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來的、充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)機(jī)制的、過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

為了更好的了解學(xué)員，我們對(duì)學(xué)員做了前期調(diào)查;而對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的技術(shù)課程比如課件的制作，我們要求學(xué)員根據(jù)自己所教課程和下學(xué)期的工作做一個(gè)課件，并舉行了課件大賽，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(見附錄5)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”;對(duì)于小組學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)我們要求小組把自己的成果發(fā)布到培訓(xùn)網(wǎng)站上，采用小組內(nèi)成員互評(píng)和組間互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià);另外，我們把教師的blog、學(xué)員在論壇或QQ的發(fā)言、也納入過程性評(píng)價(jià)的范圍，允許學(xué)員在blog上做出個(gè)人的評(píng)價(jià)。

附錄：

附錄1:中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)調(diào)查問卷

尊敬的老師，為了做好教育技術(shù)培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)的實(shí)施效果，我們專門設(shè)計(jì)了本問卷.我們將認(rèn)真考慮您在問卷中提出的對(duì)培訓(xùn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、活動(dòng)安排等的有益意見.希望您寫出自己的真實(shí)想法和意見.這將非常有助于我們調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、改進(jìn)培訓(xùn)方法。

問卷的填答方式是將您的選項(xiàng)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，還有少部分問題需要您在橫線上填答.您回答的每一道題目對(duì)我們的研究都非常有價(jià)值，所以請(qǐng)您不要漏答題目.本次研究的可靠性將有賴于您回答的真實(shí)度.調(diào)查數(shù)據(jù)僅供研究使用，對(duì)您的回答我們將按規(guī)范嚴(yán)格保密，詩您不要擔(dān)心.非常感謝您的支持與合作!

一、以下問題想涉及您的基本資料

1.性別______年齡_________授課班級(jí)_________。2.教齡_________職稱________擔(dān)任課程________。3.是否有個(gè)人電腦()A有B沒有

二、以下問題想了解您對(duì)培訓(xùn)的態(tài)度 4.您對(duì)參加培訓(xùn)的態(tài)度是()A非常愿意參與B愿意參與C無所謂D排斥培訓(xùn) 5.您認(rèn)為參加培訓(xùn)的目的是(可多選)()A學(xué)習(xí)電腦技術(shù)B提高實(shí)際整合的教學(xué)能力C提高理論素養(yǎng) D轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念E學(xué)習(xí)教育科研方法F其他 6.您認(rèn)為您急需補(bǔ)充哪方面的知識(shí)(可多選)()A教育學(xué)、心理學(xué)基本原理B教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)C信息技術(shù)與課程整合的原理、應(yīng)用D各種技術(shù)的特點(diǎn)E如何通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息F各種研究方法G________ 7.您認(rèn)為影響您參加培訓(xùn)態(tài)度的因素有哪些?

三、以下問題涉及您對(duì)信息技術(shù)的了解和使用情況 8.您是否能夠熟練應(yīng)用文字處理軟件?()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會(huì)使用D一竅不通 9.您是否能夠熟練應(yīng)用表格處理軟件Excel()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會(huì)使用D一竅不通 10.您是否能夠熟練應(yīng)用電子演示文稿Powerpoint()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會(huì)使用D一竅不通 11.您是否能夠熟練應(yīng)用動(dòng)畫制作軟件Flash()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會(huì)使用D一竅不通 12.除了以上提到的軟件，您認(rèn)為還需要培訓(xùn)其他那些軟件 A Acess數(shù)據(jù)庫 B圖像處理軟件Photoshop C立體動(dòng)畫制作軟件3Dmax D其他(請(qǐng)寫出軟件的名稱)13.您目前備課和做科研時(shí)采集資料的手段按主次依次是()(排序)A通過因特網(wǎng)，校園網(wǎng)，使用搜索引攀網(wǎng)、CNKI等資源 B到圖書室找印刷資料C使用中國期刊 14.您在教學(xué)中使用信息技術(shù)的頻率()A未使用過B很少用C經(jīng)常用 15.您在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)感覺()A教學(xué)效果很好B教學(xué)效果一般C教學(xué)效果有下降D不知道 16.您認(rèn)為將信息技術(shù)整合進(jìn)課程教學(xué)時(shí)您最主要的問題是()A擔(dān)心自己的技術(shù)差，做不了B不知道在哪里用C不知道怎么用 D用了效果不太明顯E效果好但太花費(fèi)精力F其它 17.您了解本學(xué)科的優(yōu)秀網(wǎng)站并時(shí)常瀏覽嗎()A知道、常瀏覽B知道、很少瀏覽C不知道

四、以下問題想了解您對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià) 18.您以前參加過這類培訓(xùn)嗎()A是B否 19.如果參加過，你對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)是()A效果明顯B效果不是太大C效果差D說不清 20.如果你認(rèn)為效果不錯(cuò)，那是因?yàn)?可多選)()A培訓(xùn)的課程內(nèi)容符合您的期望B培訓(xùn)的教師能力好C培訓(xùn)的教學(xué)方法得當(dāng) D培訓(xùn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)合理E其他

21.如果您認(rèn)為效果差，那是因?yàn)?可多選)()A培訓(xùn)的課程內(nèi)容不符合您的期望B培訓(xùn)的教師能力不好 C培訓(xùn)的教學(xué)方法不得當(dāng)D培訓(xùn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理E其他 22.您對(duì)本次培訓(xùn)的期望值是()A期望很大B時(shí)間太短，可能學(xué)不到什么C會(huì)有一些收獲D可能會(huì)讓您失望 23.您認(rèn)為采用那些培訓(xùn)方法會(huì)對(duì)您的學(xué)習(xí)更有效(可多選)()A集中授課B自主學(xué)習(xí)C網(wǎng)絡(luò)交流D進(jìn)行案例分析，學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn)E小組分工與合作F其他(請(qǐng)寫出您認(rèn)為對(duì)您比較有效的方法)

五、以下問題想了解您對(duì)科研的看法 24.您是否愿意進(jìn)行教育科研()A非常愿意B比較愿意C無所謂D不愿意

25.如果您不愿意進(jìn)行教育科研，您認(rèn)為使您產(chǎn)生這種想法的原因是什么 26.您在做教育科研時(shí)碰到的主要問題是()A想研究卻找不準(zhǔn)選題B有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不出來C不懂得研究方法D研究條件差 27.您在平時(shí)做教育科研時(shí)，常用的研究方法是()A文獻(xiàn)研究法B問卷調(diào)查法C實(shí)驗(yàn)研究D實(shí)地觀察法E行動(dòng)研究法F其它方法 28.您認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施的最大困難在哪里? 29.您認(rèn)為新課標(biāo)與課程整合的關(guān)系有哪些關(guān)系?

填寫日期:年月日

附錄2:課程安排計(jì)劃表

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

當(dāng)今世界，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。隨著信息時(shí)代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的經(jīng)典報(bào)告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財(cái)富》。該報(bào)告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；學(xué)會(huì)做事(learn to do)---學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會(huì)共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神；學(xué)會(huì)做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動(dòng)物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動(dòng)物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對(duì)于這三種珍稀動(dòng)物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計(jì)中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動(dòng)物，揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計(jì)是頗具匠心的，書本中的珍稀動(dòng)物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動(dòng)物，大大提高了學(xué)生對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在小學(xué)六年級(jí)的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn)，也無法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識(shí)是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計(jì)具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時(shí)給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴(kuò)大了知識(shí)面，這對(duì)于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分。基于wed的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實(shí)時(shí)交互，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)采用自下而上的設(shè)計(jì)方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級(jí)向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級(jí)的知識(shí)技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級(jí)找到應(yīng)該提前掌握的知識(shí)，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用自上而下的設(shè)計(jì)路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實(shí)現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計(jì)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計(jì)者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時(shí)候可以通過某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個(gè)工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個(gè)工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計(jì)關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計(jì)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

[2] 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì) 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎(jiǎng)。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教育初探

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教育初探

謝

璞

（南京市第十三中學(xué) 210008）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們清醒地認(rèn)識(shí)到，從某種意義上來說，互聯(lián)網(wǎng)和教育決定著我們的未來。因?yàn)檫@兩個(gè)因素已逐步成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的兩個(gè)核心動(dòng)力。用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)造面向未來的全新的教育體系，將成為我國能夠持續(xù)發(fā)展的必要的原動(dòng)力。利用全新的教學(xué)模式 —— 網(wǎng)絡(luò)教育，可以培養(yǎng)和造就大量的具有創(chuàng)新能力的人才，這將極大地提高我們?cè)谛率兰o(jì)的競爭力。本文擬就物理網(wǎng)絡(luò)教育的意義、原則、實(shí)踐探索和發(fā)展前景幾方面做簡要闡述。

一、物理網(wǎng)絡(luò)教育的意義

近年來人們把在教育過程中比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)稱為“教育信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)已過渡到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web－Based Instruction，即WBI）階段，我們認(rèn)為教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育的一大特征，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)由服務(wù)器、教師、主機(jī)和學(xué)生工作站聯(lián)接而成，教師通過主機(jī)控制整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的每一個(gè)終端，與學(xué)生進(jìn)行交互會(huì)話，學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)前接受教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的交互功能，首先在局域網(wǎng)（如校園網(wǎng)）與教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流，若教學(xué)資源不能滿足要求，則可進(jìn)入Internet網(wǎng)，以尋求更多的資源或信息。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著很大的差異，也與電教、CAI存在本質(zhì)的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念預(yù)示著它強(qiáng)大的生命力。①網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位；②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從被動(dòng)聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體；③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正落實(shí)了因人施教的教學(xué)原則。

我們把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教育稱為“物理網(wǎng)絡(luò)教育”。那么物理網(wǎng)絡(luò)教育帶給我們物理教育的意義何在呢？我們認(rèn)為，首先極大地提高了知識(shí)更新速度，其次是能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的情景，使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實(shí)的情景中，主動(dòng)地獲取知識(shí)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，正在迅速地改變著我們傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，并且已經(jīng)引起了教育思想、教學(xué)理論甚至教學(xué)體制的深刻變革。大量電子教材的出版，各種形式網(wǎng)校的興起，以及眾多專業(yè)網(wǎng)站的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)使得大量優(yōu)秀的教學(xué)資源能夠做到全國共享。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式可以是課堂式的，也可以是個(gè)體式的或協(xié)作式的；學(xué)習(xí)模式可以是探索式的，也可以是漸進(jìn)式的或跳躍式的。課堂教學(xué)可以按照創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境、學(xué)生自主探究、學(xué)生網(wǎng)上討論、學(xué)生在線練習(xí)和師生共同總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。在個(gè)體式一對(duì)一的教學(xué)模式中更有利于因材施教。學(xué)生能夠按照自己的計(jì)劃和目標(biāo)選擇教材、安排時(shí)間、搜集資料、復(fù)習(xí)檢查、評(píng)價(jià)矯正，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、物理網(wǎng)絡(luò)教育的原則

蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基在其《教學(xué)過程最優(yōu)化──一般教學(xué)論方面》一書中，系統(tǒng)地闡述了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。他明確指出，最優(yōu)化教學(xué)就是如何選擇能使教師和學(xué)生在一定的條件下，使當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的解決花費(fèi)最少的時(shí)間，達(dá)到最佳的效果。這一理論，要求從整體上探討教學(xué)過程的最優(yōu)化模式，從而推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程，而合理使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學(xué)過程最優(yōu)化設(shè)計(jì)中有著重要的地位和作用。因此，最優(yōu)化教學(xué)理論為物理網(wǎng)絡(luò)教育提供了理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生得到的知識(shí)不是靠教師傳授的，而是在一定的環(huán)境中，通過對(duì)話與合作自然獲取的，教師要做的工作就是營造、設(shè)計(jì)和改進(jìn)能夠幫助學(xué)生有效獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師扮演的角色不再是傳授者，而是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、激發(fā)者。

因此，物理網(wǎng)絡(luò)教育的基本原則可以概括為三條：

1、網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、豐富性；

2、網(wǎng)絡(luò)傳播的互動(dòng)性、靈活性；

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性、人本性。

三、物理網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐探索 ——《謝璞物理教育網(wǎng)》網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解剖

3-1.首頁顯示

3-2.模塊設(shè)計(jì)

《謝璞物理教育網(wǎng)-http://004km.cn、搜網(wǎng)中國、時(shí)劍信息平臺(tái)、聰慧搜索引擎、線索中國、中國網(wǎng)等網(wǎng)站的搜索引擎系統(tǒng)，并且在3721中文網(wǎng)址有關(guān)“物理教育”的網(wǎng)站中排列第二（“中國物理教育網(wǎng)” 排列第一），中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育21世紀(jì)、海淀物理教學(xué)網(wǎng)、杭州市中學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)中心、吉林市教育信息網(wǎng)等眾多專業(yè)網(wǎng)站都為本站進(jìn)行了友情鏈接。謝璞物理教育網(wǎng)在第三屆全國計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)研究成果評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。

四、物理網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展前景

聯(lián)合國教科文組織1998年的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告指出：無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都不同程度存在教育滯后于現(xiàn)實(shí)需要的問題，第三世界國家尤其嚴(yán)重，而普及遠(yuǎn)程教育、尤其是網(wǎng)絡(luò)教育，不僅是解決這一問題的有效途徑，而且將成為革新傳統(tǒng)教育模式的重要?jiǎng)恿ΑＶ袊鐣?huì)科學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告稱，由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及在各行業(yè)的滲透和應(yīng)用，網(wǎng)上教育將成為我國一種速度更快、傳播空間更大的新型教育形式，與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構(gòu)成多元的教育手段體系。這項(xiàng)調(diào)查是中國社會(huì)科學(xué)院1999年開展的，共調(diào)查了100余名教育專家和60座城市的2000余位居民。

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新是人類歷史上前所未有的，信息以幾何級(jí)數(shù)在增長。傳統(tǒng)的教學(xué)已不適應(yīng)信息社會(huì)的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的必然選擇。我們認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有三個(gè)發(fā)展階段。

1、展示階段，是基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體下的“常規(guī)模式”階段，它包括幻燈機(jī)、大屏幕投影、電影錄像等視聽設(shè)備、語音實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)備。

2、互動(dòng)階段，是基于Internet網(wǎng)的逐漸普及下的“網(wǎng)絡(luò)模式”階段，我國目前已經(jīng)進(jìn)入這一階段。

3、靈境階段，是基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的開發(fā)運(yùn)用而派生出來的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”階段。靈境階段的教育將是依托“虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，英文縮寫VR）”技術(shù)而產(chǎn)生和發(fā)展的，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠生成實(shí)時(shí)的、具有三維信息的人工虛擬環(huán)境，演練者（操作人員）可以進(jìn)入其中，產(chǎn)生逼真的身臨其境感，并象在真實(shí)世界中一樣地與該環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)操作和相互交流。

二十一世紀(jì)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更加成熟的時(shí)代，我們從現(xiàn)在起就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持下的靈境教育的必然性，在進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的同時(shí)，密切關(guān)注虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的現(xiàn)狀及其發(fā)展，關(guān)注該技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域特別是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，并且主動(dòng)的、不失時(shí)機(jī)的投入到靈境教育的探索和研究之中，為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到靈境教育階段作出自己的貢獻(xiàn)。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)

談網(wǎng)絡(luò)條件下法學(xué)教師如何開展課程導(dǎo)學(xué)

[摘要] 在現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，法學(xué)教師如何來開展網(wǎng)上課程導(dǎo)學(xué)，這就需要培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練；提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生獲取信息的能力；培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力，以此來全面提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)條件 法學(xué)教師 課程導(dǎo)學(xué)

隨著遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練，全面提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)是我們法學(xué)教師當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)是指網(wǎng)上課程輔導(dǎo),法學(xué)教師根據(jù)課程大綱的要求，結(jié)合法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的指導(dǎo)。它主要有以下幾部分構(gòu)成：

（1）課程學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)：主要是幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生制訂適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。網(wǎng)絡(luò)教育為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此導(dǎo)學(xué)的首要任務(wù)是法學(xué)教師應(yīng)根據(jù)法學(xué)專業(yè)學(xué)生個(gè)體的不同情況，指導(dǎo)他們制訂出科學(xué)務(wù)實(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課程學(xué)習(xí)之前法學(xué)教師有責(zé)任讓其了解課程的難易程度、媒體資源情況，供他們自主選課，確定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，并根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)資源的情況指導(dǎo)其制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（2）階段性導(dǎo)學(xué)：當(dāng)課程學(xué)習(xí)開始后，法學(xué)教師導(dǎo)學(xué)的主要任務(wù)是講明課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)發(fā)布階段性導(dǎo)學(xué)材料，幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度節(jié)奏，明確各階段應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，介紹有效的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)、幫助他們學(xué)會(huì)從多種教學(xué)媒體中獲取知識(shí)的技巧。

（3）考試后的導(dǎo)學(xué)：課程考試結(jié)束后，法學(xué)教師根據(jù)所獲得的信息通過反饋及時(shí)矯正偏差，幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生再提高。師生之間在經(jīng)過一定階段的教與學(xué)后，法學(xué)教師要根據(jù)多向的反饋信息，特別是通過試卷分析，了解法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)中存在的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)與其就學(xué)習(xí)成績、存在的問題，尤其是個(gè)性化問題進(jìn)行再溝通，及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、媒體組合、師生交流等方面的不足，幫助其克服自學(xué)中的困難，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。

筆者認(rèn)為,為了更好地利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，法學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)中要著重培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的以下幾種能力。

一、在課程導(dǎo)學(xué)中首要是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它不按傳統(tǒng)的教學(xué)班形式組織教學(xué)，而是成立相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組，展開討論、教師輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑 等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式有利于調(diào)動(dòng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。在課程導(dǎo)學(xué)中，法學(xué)教師從單一的知識(shí)傳授者變成了教學(xué)資源的開發(fā)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的咨詢者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)航者、學(xué)習(xí)成功的激勵(lì)者等多重角色，法學(xué)教師能否提供行之有效的導(dǎo)學(xué)支持往往成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

首先，法學(xué)教師要指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。完整的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃有助于學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，法學(xué)教師也能根據(jù)計(jì)劃有效地督促、檢查、支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。其次，法學(xué)教師指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生合理利用教學(xué)要素組合有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了指導(dǎo)他們把自主學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，要制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，授課教師對(duì)每一門課程的教學(xué)都要設(shè)計(jì)一份教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案，把自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)支持服務(wù)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)進(jìn)度安排意見和教學(xué)進(jìn)度安排結(jié)合起來，使教與學(xué)良性互動(dòng),構(gòu)成有機(jī)的整體。再次，法學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)小組。針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平的差異，法學(xué)教師可建立合理的學(xué)習(xí)小組，建立學(xué)習(xí)小組首先要面向全體法學(xué)專業(yè)學(xué)生，按自愿的原則把分散在各個(gè)單位、各個(gè)地段、各個(gè)行業(yè)的學(xué)生組織起來，力求使每個(gè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)得到不同程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)小組的主要活動(dòng)形式可以圍繞每個(gè)階段課程導(dǎo)學(xué)過程中提出的思考討論題，通過自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，尋找答案，提出見解，展開討論，結(jié)合網(wǎng)上討論答疑活動(dòng)，歸納出問題的答案。

在課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)中，既有對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，又有對(duì)他們學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的共享性、在線性、交互性和時(shí)空非限制性等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以達(dá)到其建構(gòu)自己的知識(shí)體系的目標(biāo)。因此，課程導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計(jì)，不僅僅讓學(xué)習(xí)者學(xué)到特定的課程知識(shí)，還要使法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣去學(xué)”，為其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中必須著眼于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握信息技術(shù)和獲取信息的能力。

信息社會(huì)需要具有信息能力的新型人才。信息能力是指獲取、分析和加工信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)條件下的課程導(dǎo)學(xué)突破了書本是知識(shí)來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富課程導(dǎo)學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)習(xí)過程中法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)量。作為未來的法官、檢察官、律師等法律工作者，法學(xué)專業(yè)學(xué)生不應(yīng)該僅僅是接觸教材中的內(nèi)容，而可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，開闊思路看到百家思想。在這個(gè)意義上，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力主要體現(xiàn)在獲取信息、分析信息的能力上，讓他們?cè)诿鎸?duì)大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容更深層面的理解。這就要求法學(xué)教師在課程導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計(jì)中將所 2 需的課程相關(guān)教學(xué)資料收集整理好，保存在特定的文件夾或網(wǎng)頁的相關(guān)窗口中，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用簡便的方法能夠訪問到或獲取到有用的信息；也可以為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎，相關(guān)事件、人物等，通過不斷提出有針對(duì)性的問題來引起學(xué)生的更多關(guān)注,由此引導(dǎo)大家進(jìn)一步去閱讀相關(guān)參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等,讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)選擇并有效利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并由其自己對(duì)大量素材進(jìn)行快速提取、加工整理和再應(yīng)用。這一階段的課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息加工和思維的流暢及表達(dá)能力，圍繞課程導(dǎo)學(xué)要求，形成使大量的信息轉(zhuǎn)化為法學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)在知識(shí)的良性循環(huán)。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具可以融合在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地提高其學(xué)習(xí)能力，為其在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持服務(wù)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是個(gè)別化學(xué)習(xí)，但師生之間、法學(xué)專業(yè)學(xué)生之間的協(xié)作化學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于他們獲取信息能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的操作程序的指導(dǎo)下，可通過競爭和角色扮演等途徑來實(shí)現(xiàn)協(xié)作化學(xué)習(xí)，在這一過程中，法學(xué)教師的主體作用表現(xiàn)在課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)中充分提供多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，如視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室、BBS討論區(qū)、留言板、QQ群、電子郵件等，對(duì)信息技術(shù)的掌握讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生在相互的協(xié)作學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的信息和知識(shí)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的共享性和交互性，培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。

共享性和交互性是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的顯著特征，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的形式呈現(xiàn)多樣性，對(duì)于加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育、技術(shù)訓(xùn)練、培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生合作能力具有積極意義。

法學(xué)教師應(yīng)該通過教學(xué)資源設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)交互等激發(fā)、喚醒法學(xué)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的潛在能力,并采取適當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)他們積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交互,使基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。在網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的抽象內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，而且還可以展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的特征。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞單一，法學(xué)專業(yè)學(xué)生感到乏味、疲勞等情況。使得學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)能夠獲取更多的信息，較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜程度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)了教學(xué)意圖，調(diào)動(dòng)了法學(xué)專業(yè)學(xué)生思維的積極性，從而培養(yǎng)了法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相比，網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)交流極大地?cái)U(kuò)大了交流范圍的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間通過電子郵件、法學(xué)教師的網(wǎng)頁、QQ群、聊天室、在線回答等方式向教師提出問題和請(qǐng)求指導(dǎo)，并且還可以發(fā)表自己的看法和體會(huì)。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)3 的法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，法學(xué)教師及時(shí)并充滿熱情的反饋信息有利于維持他們參與學(xué)習(xí)的積極性。這樣每個(gè)學(xué)習(xí)者從單個(gè)式個(gè)體封閉的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中走出來，學(xué)會(huì)了協(xié)作學(xué)習(xí)，獲得了群體力量的支持。另外，每個(gè)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中都以平等的身份與他人合作，這種平等地位無疑大大增加了協(xié)作的有效性，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生感覺到相互配合、相互溝通、相互理解的重要，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作能力。在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭論，相互幫助，相互提示或者是進(jìn)行分工合作。學(xué)習(xí)者對(duì)課程內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就是在這種協(xié)同學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作過程中逐漸形成的。這時(shí)師生之間、法學(xué)專業(yè)學(xué)生之間是平等的伙伴關(guān)系，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要可以不斷變換角色。

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