第一篇：21世紀(jì)的人才素質(zhì)

一、21世紀(jì)對人才的基本素質(zhì)要求

椐專家研究預(yù)測，21世紀(jì)的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的基本素質(zhì)要求，主要有以下幾方面：

1、學(xué)習(xí)能力：學(xué)會學(xué)習(xí)，時時充電，以適應(yīng)變動不居的社會。一勞永逸的學(xué)習(xí)時代已經(jīng)過去。今天的文盲不是目不識丁的人，而是不知道怎樣學(xué)習(xí)的人。營造自身的造血系統(tǒng)，掌握學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識更重要。

2、合作能力：時代的發(fā)展決定了成功的必須走相互合作的道路。現(xiàn)代科學(xué)分工越來越細(xì)，每個人都有各自的優(yōu)點和各自的缺陷，唯有相互合作才能構(gòu)造出整體和諧的力量。因為，現(xiàn)代人杰拒絕“單挑”。

3、競爭能力：21世紀(jì)將是市場經(jīng)濟(jì)體制和法制比較完善的社會，市場是通過價值規(guī)律、供求關(guān)系和競爭法則來配置資源的，競爭就是要實行優(yōu)勝劣汰，法律保護(hù)個人和集體通過公平競爭獲取合法的收益，在社會上先富裕起來并且獲得應(yīng)有的地位。

4、抗挫折能力：激烈的競爭必然會導(dǎo)致相應(yīng)的困難和挫折。成功與失敗并存，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共生。面對困難和挫折，必須具有頑強(qiáng)的意志、拼搏的精神、堅強(qiáng)的生存發(fā)展能力穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)。

5、消費能力：在未來的社會中，人不僅要具有很強(qiáng)的為社會工作的能力，創(chuàng)造能力，還必須具有享受生活的能力。只會創(chuàng)造不會享受，不是一個完整的社會人。創(chuàng)造美好的未來，不僅為他人，不社會，也為自己。創(chuàng)造能力體現(xiàn)工具價值，享受生活，即消費能力確證主體價值。未來的人應(yīng)當(dāng)是工具價值和主體價值的合法有機(jī)統(tǒng)一。

6、身心健康方面：身心兩方面的健康才是真正意義上的健康。一般來說，人應(yīng)當(dāng)熱情、自信，熱愛生活，不堅強(qiáng)的意志力，有個性，有主見，有較強(qiáng)的自控力，不為潮流或時髦所動，有健康體魄，充滿活力，有良好的鍛煉身體的方法和科學(xué)生活的習(xí)慣，能調(diào)控自己的心理狀態(tài)。

二、以激勵教育激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和內(nèi)在潛能

激勵教育就是創(chuàng)造一種教育上的合適環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，促使他們在學(xué)業(yè)、品行和個性方面的主動、健康發(fā)展。

心理學(xué)的研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及其結(jié)果不僅受智力因素的影響，還受到非智力因素，諸如情緒、態(tài)度、興趣、動機(jī)的影響。非智力因素構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力系統(tǒng)。普通學(xué)校的學(xué)生都是智力發(fā)展正常者，亦即能力系統(tǒng)處于完好狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)活動的效果更多地取決于動力系統(tǒng)的狀態(tài)。

在激勵教育的實際操作中，可以從以下幾個方面進(jìn)行工作：

1、學(xué)校與班級學(xué)生管理制度的調(diào)整，在學(xué)生管理上實行多獎勵少懲罰，使

各個層次上的學(xué)生都有機(jī)會通過自己的努力獲得獎勵。例如某中學(xué)制定的“學(xué)生

獎勵條例”設(shè)立了13項獎項，其中包括了只要差生改正一個方面的缺點就可得

到的“單項進(jìn)步獎”。

2、教師教育行為的調(diào)整。教師在教育行為上實行多鼓勵少批評，使長期處

于批評陰影下的學(xué)生看到希望和光明，激發(fā)起進(jìn)步的勇氣和信心。例如某中學(xué)要

求教師充分尊重學(xué)生的個性，不準(zhǔn)把罰學(xué)生抄書、掃地，該校一位班主任在幫助

一位受過留校察看的學(xué)生時向他保證：“一不趕，二不罰，三不向?qū)W校和家長告

狀，四不在公眾場合批評”。這使該學(xué)生既感動又觸動，以后取得了很大的進(jìn)步。

3、教育活動的設(shè)計與組織。教育從本質(zhì)上是一種活動，但這里的教育活動

更強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生作為活動的主體參與到其中，它強(qiáng)調(diào)在活動中進(jìn)行教育，具有

發(fā)生作用的潛移默化性、非強(qiáng)迫性，內(nèi)容的豐富性和形式的多種性，因而更符合學(xué)生的心理特點并受學(xué)生歡迎。在該實驗中，老師們設(shè)計與組織了多種多樣的教

育活動。例如某中學(xué)開展了各種各樣的“十佳活動”，讓大部分學(xué)生都能有機(jī)會

展示自己的才華，在自己所具特長的領(lǐng)域取得成功，從而改變差生的失敗心態(tài)。

啟發(fā)中學(xué)一位班主任開展了另一種“十佳活動”：每學(xué)期兩次、改正錯誤最堅決的同學(xué)、勤學(xué)好問最主動的同學(xué)等。小攬中學(xué)開展“全班之最”活動。某中學(xué)開

展了“我為學(xué)校做好事”、“我為同學(xué)做好事”活動。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維動機(jī)

教育教學(xué)過程的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功。每個人都可以成功，都應(yīng)爭取成功，從未獲得過成功的孩子，沒有成功的體驗，機(jī)遇，往往自卑、消極、自暴自

棄。其實還應(yīng)更多地看到成功也可以是成功之母。成功教育給予學(xué)生的信心和希

望，給予學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，幫助學(xué)生從自己的實際出發(fā)去獲取各自的成功。

教育不能離開情境教育，感情的交流是育人的基礎(chǔ)。以情感人，以情化人；

情境教育強(qiáng)調(diào)教育要由境入情，情境交融，由創(chuàng)沒情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、生動

活潑地學(xué)習(xí)各類知識。

智力活動的核心是思想，引起學(xué)生的積極思維是“以學(xué)生為主體”的具體體

現(xiàn)。他教學(xué)實踐中，善于交給學(xué)生思維的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題

情境中積極思考，享受數(shù)學(xué)思維成功的樂趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說地這：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮

物來享受，而不是作為一種艱苦的會務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”教學(xué)中，應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)問題

情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及特的要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動機(jī)。

精心設(shè)問，誘導(dǎo)主動探究

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！痹诮虒W(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，通

過層次的設(shè)問引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探究。

練中求“活”，引發(fā)積極創(chuàng)新

啟迪學(xué)生思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立良好的智能結(jié)構(gòu)，是課堂練習(xí)的目標(biāo)之一。黃老師在教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮練習(xí)題的功效，在鞏固基礎(chǔ)知識的同

時，做到練中求“活”，引起學(xué)生和積極思維和創(chuàng)造，給學(xué)生“跳一跳摘到果子”的機(jī)會。

在發(fā)展特長中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我提高能力

要培養(yǎng)學(xué)生的自我提高能力，可從以下幾方面入手。一是教給學(xué)生自我提高的方法。特長能力的發(fā)展，要有適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ鲋笇?dǎo)，應(yīng)按規(guī)律去訓(xùn)練。這就要求

學(xué)生平時要牢記指導(dǎo)教師的教誨，按老師的要求去做；要使他們明確特長發(fā)展主

要依靠自我探索、自我提高。要避免學(xué)生的蠻干情緒，教育學(xué)生在做中悟法，在做中尋找規(guī)律。還應(yīng)讓學(xué)生知道有些方法有很強(qiáng)的針對性，甲能用的乙用起來并

不一定見效。二是要在特長發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，尤其是對退縮型的學(xué)生

更是如此。魏書生認(rèn)為，大腦這部機(jī)器處于競賽狀態(tài)時的工作效率要比非競賽狀

態(tài)時的工作效率高得多，即使是與學(xué)生毫無直接興趣的智力活動，由于熱望競賽

取勝也會油然而生間接興趣，從而興致勃勃地投入到智力競賽活動中去。我們認(rèn)

為，這種競爭會更有其特殊的效果，因為個體之間具有同質(zhì)的特殊素質(zhì)差異性并

不大，這是一種自我提高的良好手段。三是發(fā)揮特長發(fā)展中的互幫互學(xué)精神。大

量實事證明，孩子們之間的互相影響、互相學(xué)習(xí)比教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)效果會更好。

尤其是當(dāng)訓(xùn)練處于高原期時，指導(dǎo)教師一時找不準(zhǔn)學(xué)生的障礙在哪里，如果組織

學(xué)生相互借鑒、相互指點，就會很快出現(xiàn)新的飛躍點。實際上，國內(nèi)外人本主義的心理學(xué)家們早已把同學(xué)之間的協(xié)作精神作為主體性發(fā)展的主要因素去看特。四

是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)意志。學(xué)生具備了特殊的學(xué)習(xí)能力之后，一

定要對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從長遠(yuǎn)講，要引導(dǎo)聳們樹立把自身的特殊能力發(fā)展

成才并服務(wù)于社會的遠(yuǎn)大抱負(fù)；從近期講。在幫助學(xué)生確定近期奮斗目標(biāo)。在意

志訓(xùn)練方面，要多給學(xué)生以“功夫不負(fù)有心人”、“功到自然成”、“鍥而不舍”

等教誨，多給他們講偉人、名家在成才過程中戰(zhàn)勝困難的例子，讓學(xué)生逐步樹立

刻苦學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)然，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)有一個循序漸進(jìn)的過程，不

可能一朝一夕就能見效，要把這種品質(zhì)教育滲透到平時的訓(xùn)練中去。

要提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的合格人才，除了從宏觀上改革不

適應(yīng)社會發(fā)展的舊的教育體制之外，從微觀角度說，教師要自覺地將開發(fā)學(xué)生的智力和常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來，要不斷吸收最新的教育科研成果，要在教學(xué)實踐中探

索出行之有效的教學(xué)方法，使自己在素質(zhì)教育中成為專家型的教育工作者。

第二篇：拔尖人才世紀(jì)材料

第二篇：專業(yè)技術(shù)拔尖人才事跡材料 以人為本情相依人格魅力鑄?；?/p>

第×批優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)拔尖人才候選人先進(jìn)事跡材料

×××同志，現(xiàn)年39歲，中國共產(chǎn)黨員，雙大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師，曾獲“縣優(yōu)秀教育工作者”、“縣名校長”等稱號。2014年、2014年獲縣政府嘉獎，2014年獲縣政府三等功。他以其扎實的工作作風(fēng)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，全身心地投入到教育工作中，在平凡的工作中不辱使命處處嚴(yán)格要求自己，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。教書育人、為人師表是自己的職責(zé)，體貼教師、關(guān)愛學(xué)生是自己的職能，科學(xué)管理提高教育教學(xué)質(zhì)量是自己的生命線，工作無怨無悔是其一生中追求的目標(biāo)。

經(jīng)過他領(lǐng)導(dǎo)×××鄉(xiāng)全體教職員工幾年的不懈努力，使×××鄉(xiāng)教育在各個方面都取得了顯著成績，受到家長的贊譽(yù)和各級領(lǐng)導(dǎo)、同行的好評。

一、率先垂范，無私奉獻(xiàn)

校長是學(xué)校的靈魂，是“教師的教師，師生的楷?！保鼞?yīng)該以師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。他深知，身教重于言教。校長的一言一行都將成為一種無聲的教育，無聲的力量，因此，他要求教師做到的自己最先做到。四年來，他每天堅持第一個到崗，最后一個離崗，工作忙碌時，經(jīng)常犧牲星期天，在自己平凡的工作崗位上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的忘我工作。2014年冬季，因下雪突然，鍋爐煤不能及時送到各校，影響學(xué)生取暖。他看在眼里，急在心里，想到師生將面臨寒冷，二話沒說，親自租車各處奔波找煤老板說好話，磨破了嘴皮，總算及時把煤送到?？粗仩t冒煙了，教室暖和了，他欣慰地笑了。

不管工作多忙，他從未忽視過教學(xué)活動。一是堅持深入課堂指導(dǎo)教學(xué)，每學(xué)期聽課、評課不少于50節(jié)。聽課后與教師共同探討教學(xué)設(shè)計，分析課堂得失，引領(lǐng)教師對專業(yè)的理性思考，勇于改進(jìn)教法。二是經(jīng)常參加教師備課，有時還登上講臺為老師上示范課。三是除了定期參加教研活動，還隨時加入到教師行列中，參與知識的“爭論”?！秾嶒炚n中如何引導(dǎo)學(xué)生自行獲取結(jié)論》、《作文評語四原則》、《簡論作文“三步一抬頭”教學(xué)法》等論文先后在國家級各類刊物上發(fā)表。

工作中，他以強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，激勵全鄉(xiāng)教師認(rèn)真鉆研教材，勇于更新觀念，扎實開展教研，優(yōu)化育人環(huán)境，努力實施素質(zhì)教育，為全面創(chuàng)優(yōu)而奮力拼搏，使×××鄉(xiāng)中心校的各項工作都取得了優(yōu)異的成績，擠入全縣前三名。

二、求真務(wù)實以人為本

多年來，他始終堅持“以人為本”的理念，即用共同的使命維系人，用學(xué)校精神塑造人，用發(fā)揮特長使用人，用對生命的尊重激勵人，用情感注入感動人，使得全體教職工從“人人有事做”，到“人人兢兢業(yè)業(yè)的做事”，再到“人人高高興興的做事”。

教師是學(xué)校工作的主體，加強(qiáng)教師隊伍的整體建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)是辦好學(xué)校的基本條件。因此，在抓“師德師風(fēng)建設(shè)”工作中狠下功夫，他經(jīng)常組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，要求全體教師每人每月寫1-2篇心得體會。要求教師把每一個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣裝在自己的心中，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，促進(jìn)每一名學(xué)生全面主動健康發(fā)展。廣大教師進(jìn)一步樹立愛國主義、集體主義和社會主義的理想和信念。增強(qiáng)了教師的愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務(wù)于民、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)責(zé)任感。通過深抓和學(xué)習(xí)，全體教師職業(yè)道德素質(zhì)有了顯著的提高，在學(xué)校里只能聽到朗朗的讀書聲；教師挖苦、歧視、體罰或變相體罰學(xué)生的不良現(xiàn)象一去不復(fù)返

他始終認(rèn)為：“作為一名校長，既要依靠教師，又要關(guān)心教師，既要當(dāng)好他們的帶頭人，又要成為他們的貼心人，校長就應(yīng)全心全意為教師服務(wù)?！?/p>

一是在財力物力上積極支持教師，參加各種培訓(xùn)。如為了不斷提高每位老師的業(yè)務(wù)水平，×××中心校大力支持教師外出參觀學(xué)習(xí)、觀摩聽課，及時報銷教師外出的差旅費；大力支持教師購買教學(xué)資料并給予老師適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助。

二是尊重信任每一位老師。我與他們真誠交流，不論遇到什么矛盾，認(rèn)識上的分歧，利益上不滿，工作上的失誤……他都能冷靜對待，以信任和欣賞的態(tài)度謀求教師的理解和支持。

三是虛心聽取所有老師點滴意見和建議。他明確規(guī)定：“凡涉及到個人 方面的問題可直言不諱的找我反映?！蹦苻k的抓緊辦，一時不能辦的做好解釋工作，這樣全鄉(xiāng)就形成了一種相互尊重、相互信任的和諧氛圍。

四是為教師排憂解難，對每一位老師思想、生活方面的問題，他都力求想在前面，干到實處，特別是教師個人辦不了的事，他都會盡心竭力積極幫助他們解決，讓他們輕裝上陣，快樂工作。如為鼓勵教師到偏遠(yuǎn)學(xué)校支教，予以榮譽(yù)、物質(zhì)上的獎勵，讓他們快樂地扎下心來工作，趙偉霞老師在楊家寨小學(xué)支教兩年，獲縣級獎勵三項（含政府嘉獎），市級獎勵兩項，并推薦擔(dān)任縣級骨干教師，為楊家寨小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，師資水平提高起到了重要作用。

三、開源節(jié)流勤政廉潔

節(jié)儉是一種美德也是一種責(zé)任，是營造和諧校園不可缺少的音符。為了讓錢盡其所用，最大限度的發(fā)揮有限的作用，用好每一分錢。他始終牢記“無欲則身正”的名言，做到廉潔奉公，堅決反對吃吃喝喝，迎來送往，不該花的堅決不花，切切實實的把每一分錢都用在刀刃上。不做形象工程，及教師之急而及，每年開支近兩萬元，支持教師外出參觀學(xué)習(xí)，觀摩聽課，極大提高了全鄉(xiāng)師資水平。為改善寄宿制學(xué)校學(xué)生的生活條件，安裝暖氣、換塑鋼窗、購置床、衣柜等，三年來開支70余萬元。為開展素質(zhì)教育，裝備了美術(shù)室、電子琴琴房、書法室等功能室，極大促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

在收費問題上嚴(yán)格把關(guān)，堅持按上級的有關(guān)規(guī)定收費，杜絕亂收費現(xiàn)象，與學(xué)生和家長明算帳，做到校務(wù)公開，家長一有反映，一一查證，有問題堅持教育與處罰相結(jié)合，沒問題——給家長解釋清楚，使學(xué)校、老師在社會中樹立起良好的形象。?

四、開拓創(chuàng)新精益求精

在工作崗位上，他勇于更新觀念，勇于突破和超越自我，全面貫徹教育方針，堅持正確的辦學(xué)方向，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，大力弘揚(yáng)“修德、博學(xué)、自強(qiáng)、尚美”的良好校風(fēng)，“嚴(yán)、勤、實、新”的良好教風(fēng)，“艱苦樸素、勤學(xué)守紀(jì)、生動活潑、團(tuán)結(jié)友愛”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，始終堅持依法治校、以德立校，積極創(chuàng)設(shè)催人奮進(jìn)、寬松和諧的工作環(huán)境，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校管理規(guī)范化，制定了一系列行之有效的教學(xué)管理制度，強(qiáng)化教育教學(xué)管理，建立了高效的常規(guī)教學(xué)體系，使繁雜的學(xué)校管理更到位。成為教師隊伍排頭兵的他，以強(qiáng)烈的責(zé)任意識，始終保持著與時俱進(jìn)的精神，以改革創(chuàng)新的精神推進(jìn)學(xué)校建設(shè)，把學(xué)校發(fā)展作為第一要務(wù)，充分調(diào)動一切積極因素，精益求精抓教學(xué)，一心一意謀發(fā)展，以“正、嚴(yán)、勤、愛”的工作作風(fēng)，以求真務(wù)實的態(tài)度，為全校師生辦好事、辦實事，使美麗的教育事業(yè)發(fā)出絢麗的光彩。

五、科學(xué)管理成績突出 全鄉(xiāng)各校實行校長負(fù)責(zé)制，權(quán)力全部交給了學(xué)校校長，校長的權(quán)利大了，但校長的責(zé)任也就更重了。中心校制定的各項政策，重大事情都要同學(xué)校校長商量，在充分征求他們意見的基礎(chǔ)上方能實施；在工作中，給各學(xué)校校長應(yīng)有的權(quán)力。學(xué)校的經(jīng)費大項支出、教師的調(diào)配等，都要召開專項會議，專門研究制定具體方案。充分調(diào)動了學(xué)校校長工作的積極性，學(xué)校管理工作抓得實，做得細(xì)。

教學(xué)管理工作中，他十分注重科學(xué)管理，充分利用學(xué)校的人力、物力資源，充分調(diào)動教職工積極性，達(dá)到最佳工作效果，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量年年輝煌。工作中，他首先以理服人，以情感人，注重情感管理。同時，不斷聽取征求教職工意見，學(xué)習(xí)借鑒其它學(xué)校的管理方法，不斷修正學(xué)校的管理方案，使之更科學(xué)化、系統(tǒng)化、可操作化。這樣利于全體老師公開競爭，積極進(jìn)取，共創(chuàng)輝煌。在科學(xué)管理下，×××中心校教學(xué)成績連續(xù)四年全縣前三名，取得了歷史上最好成績。

第三篇：素質(zhì)人才

（二）第二環(huán)節(jié)：《大學(xué)生素質(zhì)教育》講座

1、舉辦一個《提高大學(xué)生素質(zhì)教育》講座

2、目的：為提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，爭做優(yōu)秀人才，建立高尚情操，創(chuàng)造美好人生。人活著要有高尚的信仰，有了信仰，心中就有了一盞明燈，人就能永遠(yuǎn)活在希望中，而且崇高的信仰應(yīng)該不僅是為了個人，這樣的生活才不會痛苦。接著，作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)，這就要求博學(xué)和強(qiáng)健的身體作后盾。多舉成功人士的例子，吸引了大家的興趣。

3、目標(biāo)：提前準(zhǔn)備，獲得經(jīng)驗，個人發(fā)展方向

4、內(nèi)容：對當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，具體闡述求職應(yīng)聘技巧、基本禮儀，并現(xiàn)場教授如何制作個人簡歷，以及其他針對求職就業(yè)的準(zhǔn)備情況。

5、具體安排：

1）聯(lián)系工作：選定主講人以及其他具體事項

2）安排工作：申請講座地點，布置安排現(xiàn)場、調(diào)試設(shè)備 3）宣傳工作：利用海報進(jìn)行通知 4）介紹后階段的系列工作 5）申請活動地點

（三）第三環(huán)節(jié)

1、名稱：模擬面試場景，挑戰(zhàn)自我

2、目的：本次活動給大家提供了一次、面試的難得機(jī)會，幫助大家熟悉面試情境，掌握求職技巧，了解求職的流程，提升就業(yè)競爭力；并在日后有意識地?fù)P長補(bǔ)短，提高自己的綜合素質(zhì)。通過場景可以模擬體驗面試的緊張場面。不僅可以親身體驗當(dāng)今市場競爭的激烈，還可以獲得鍛煉自己的經(jīng)驗。

3、主要內(nèi)容：

A．方 式：模擬職場挑戰(zhàn)

B．主 題：“求職精英” 繽紛SHOW C．時 間：待定 4．具體流程：

主持人宣布活動開始，介紹到場嘉賓、領(lǐng)導(dǎo)致辭、由活動贊助商代表致辭。進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)，參賽選手可以通過走SHOW進(jìn)場，在SHOW中選手可以進(jìn)行2分鐘的自我介紹，并提出應(yīng)聘口號！

第一環(huán)節(jié)完成后，為活躍現(xiàn)場氣氛，先請表演者獻(xiàn)上一段優(yōu)美的舞蹈。第二環(huán)節(jié)，智力問答題。（搶答題和必答題）搶答題是考察選手的反應(yīng)能力，和對素質(zhì)的認(rèn)識。必答題：選手可以有3次求救機(jī)會。選手可以通過打電話、問現(xiàn)場的觀眾等方式來完成這個環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)完成后，現(xiàn)場互動游戲（搶答題（關(guān)于素質(zhì)方面的知識題））參賽選手抽選好自己將面試的場景，準(zhǔn)備第三環(huán)節(jié)的模擬現(xiàn)場面試。

5．素質(zhì)考查

故意設(shè)置一個場景，考查選手平時習(xí)慣和個人素質(zhì)

參賽者模擬請客戶吃飯，考查商務(wù)禮儀方面的點菜問題

錯誤的詢問：“請問您想點些什么”——客人一般會推托或者“隨便”

正確的詢問：“您看看菜單，有沒有您忌嘴的東西？”正規(guī)的場合是詢問客人“不吃什么”，而不是“吃什么” 向主考官要名片

主考官扮演一位大客戶，參賽者向主考官禮貌的要名片

直接開口要是不正確的粗魯行為，以詢問“我以后怎么聯(lián)系到您”之類隱含者要名片的話是正確的方法

6.活動將接近尾聲，請表演者現(xiàn)場獻(xiàn)上一曲

由領(lǐng)導(dǎo)及活動贊助商代表對應(yīng)聘者的總體表現(xiàn)進(jìn)行點評

公布獲獎名單（一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名）

由現(xiàn)場嘉賓為獲獎?wù)哳C獎

第四篇：人才素質(zhì)管理

西方有句諺語：“The orbicular hole needs orbicular wood and the cubic hole needs cubic wood.”道理同我國的“良駒能歷險，耕田不如牛，堅車能載重，渡河不如舟”一樣，都是強(qiáng)調(diào)一個組織需要選擇和使用適當(dāng)?shù)娜瞬拧?/p>

隨著人才競爭的日益激烈，企業(yè)使出各種方法來招攬、考核、培養(yǎng)和激勵人才。從員工的招聘（包括面談、查看簡歷、簡單測試等）、培訓(xùn)（專業(yè)知識學(xué)習(xí)、工作能力培養(yǎng)、情商素質(zhì)訓(xùn)練等）到考核（工作成績鑒定、工作態(tài)度認(rèn)可、專業(yè)知識技術(shù)考察等）、晉升……環(huán)節(jié)繁多。因此在實際操作中，人事目標(biāo)的實現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有企業(yè)的生產(chǎn)、銷售目標(biāo)那樣快捷和順利。大多數(shù)管理者都期待摒棄效率低下的傳統(tǒng)人事管理方法，施用一種新型的人事管理工具。

一、人才的招攬

“招賢納才”是一項看似簡單卻需投入大量精力的工作（工作煩瑣，其最終結(jié)果還不一定令人滿意），而且在招聘時，企業(yè)往往會放下手中的工作來組織招聘，影響項目的正常進(jìn)行。故管理者們常常根據(jù)情況選擇不同的方案來適合組織的需要。

在現(xiàn)有的人事招聘方法中，大致分為傳統(tǒng)招聘面談、參考以往工作經(jīng)驗、推（自薦、測驗、人才素質(zhì)測評等方法，其信度與效度各有不同，從有關(guān)人事管理學(xué)會99年4月的統(tǒng)計結(jié)果看來，大致成以下比例：

方法使用百分比可預(yù)測性

招聘面談89%14%-21%

以往工作經(jīng)驗81%25%-28%

推薦15%30%-36%

測驗42%46%-52%

素質(zhì)測評14%81%-89%

“使用百分比”是指所調(diào)查企業(yè)中有多少家采取該項方案輔助招聘，“可預(yù)測性”是指在任用的招聘者中后來達(dá)到管理者預(yù)測要求的比例（可預(yù)測性數(shù)值大小在0—100%之間）。在管理者進(jìn)行管理工具的選擇時，一般都會仔細(xì)斟酌考慮，但由于各種原因，管理者們卻經(jīng)常選擇不到一種成本合理、信度和效度都較滿意的管理工具。如上述的人才素質(zhì)測評方法雖然可預(yù)測性高達(dá)0.81-0.89，但其使用率卻很低，為何會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象？

1、盡管人才測評有以下諸多好處：“人才測評”充分利用了心理學(xué)和管理學(xué)的研究成果，在實驗中實施常模分析（從大量的測試中總結(jié)被測試者的的共同素質(zhì)特征，并利用該特征制定測試系統(tǒng)），因此，人才測評的針對性和分工都較傳統(tǒng)方法明確、科學(xué)；測評結(jié)果也比傳統(tǒng)方法要真實、有效的多。人才測評軟件在設(shè)計制作的過程中，加入測謊技術(shù)，從而監(jiān)控被測試者的好意識傾向行為（員工在測試過程中有意選擇對自己有利但并不真實的答案時，軟件系統(tǒng)會利用心理學(xué)的有關(guān)知識測量被試者是否“說謊”從而采取限制措施）。在簡單面試和簡歷填寫中，員工有意夸大自己的能力和成績時，面試者就無法辨別其真?zhèn)?。這些都要優(yōu)于傳統(tǒng)招聘方法。

但由于人才測評是近幾年來才在國內(nèi)人力資源管理界興起的一項先進(jìn)技術(shù)（也可稱邊緣科學(xué)），大多數(shù)企業(yè)不了解和信任人才測評的信度與效度，甚至有少數(shù)人把測評認(rèn)同于電腦算命。因此人才機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)測評技術(shù)的宣傳工作，讓企業(yè)了解和嘗試測評，從而促進(jìn)人才交流事業(yè)的發(fā)展。

2、使用人才素質(zhì)測評的直接費用較高：一般地說，在北京和上海等地，中高級人才的測評費用高達(dá)200-500元（人/次），在廣州也維持在100-150元（人/次）左右不下，測評軟件的銷售價格在2000-4000不等，因此，管理較為科學(xué)、且愿意在人力資源上投資的大型組織才會采納這一管理工具，一般小型企業(yè)寧愿采取可預(yù)測性低的傳統(tǒng)方法，也不愿一次投資，長久受益（盡管傳統(tǒng)的招聘考核方法導(dǎo)致的錯誤挑選令管理者費事費時；招聘成本也可能白白賠掉，令企業(yè)雪上加霜）。這也是測評技術(shù)難于推廣的一個原因之一。

從國內(nèi)幾大人才市場測評業(yè)的要求看來，測評軟件從制作到升級，都嚴(yán)格按照心理學(xué)的有關(guān)規(guī)范操作。測評問卷一般綜合利用各心理學(xué)研究機(jī)構(gòu)東方化的研究成果。測評試題主要分為能力測試、智商水平測試、性格特征測試、情商素質(zhì)測試等幾個方面。試題對科學(xué)智能（思維能力、理解接受能力等）測評采取客觀題計分方式；其他測試項目對被測試者日常工作和日常生活中某些事情的看法和解決方案，測評計分采取加權(quán)方式，并將計分方式輸入程序；由于測試題目經(jīng)過常模分析篩選代表性強(qiáng)，且題量適中，因此輸出的報表能準(zhǔn)確反映被測試者的真實水平。

故職業(yè)心理學(xué)專家建議招聘組織大可不必采用興師動眾的傳統(tǒng)面試方式，既浪費人力物力、也沒有好的效果。招聘單位可借助于人才測評軟件，只需給被測試者做一個簡單的職業(yè)心理（素質(zhì)）測試，就可以對被測試者的人格特征、解決問題風(fēng)格、能力層次等有一個準(zhǔn)確的了解。從使用過人才測評技術(shù)的美的集團(tuán)、萬和集團(tuán)、五羊-本田摩托（廣州）有限公司、新天利電子有限公司對人才測評的評價來看，均反映人才測評技術(shù)準(zhǔn)確、高效地反映出員工的水平和人格特征，被測試者也承認(rèn)自己在某些方面確實有某些特點及不足。

二、員工的培訓(xùn)與考核

出色的管理者們知道如何利用現(xiàn)有及潛在資源來促進(jìn)組織目標(biāo)的實現(xiàn)。他們對新員工進(jìn)行培訓(xùn)，促使新員工早日發(fā)揮自己的才干，在這里，就涉及到員工在各種能力層次和人格特點上的優(yōu)點和不足，對員工的特長，要創(chuàng)造機(jī)會讓他們?nèi)グl(fā)揮和利用，對于不足，要讓他們改過和彌補(bǔ)。

但對員工的能力層次和性格特點，剛到新公司，管理者需要花費很長時間和精力去了解，不如利用人才測評技術(shù)對員工的綜合素質(zhì)進(jìn)行測量，測試系統(tǒng)會對被測試者的各種能力情況情況輸出詳細(xì)報表，如領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、工作能力（又分為幾大類）、工作投入度等等，既節(jié)約了人力資源管理成本，又提高了效率。

在進(jìn)行員工考核時，亦可選用不同的測評系統(tǒng)（管理人員考核版和普通員工考核版）對不同崗位的員工工作態(tài)度、工作能力、智商情商水平進(jìn)行測量。由于測評項目分工細(xì)密，因位施用，針對性強(qiáng)，故深得測試用戶的信任。

三、員工的激勵：

時刻記住，把“人”拿掉，“企”就成了“止”?！芏嗥髽I(yè)如是說。自然，員工的激勵充當(dāng)了企業(yè)人力資源管理的重要一課。一個好的企業(yè)必然有前衛(wèi)的激勵機(jī)制。

但員工的激勵建立在對員工的了解基礎(chǔ)之上。如，需要激勵的員工屬于什么類型，什么樣的說教方式對他（她）更有效，他的職業(yè)價值觀中更注重什么？他更注重的是工作環(huán)境、工薪、福利、進(jìn)修、晉升、自由還是創(chuàng)造或人際環(huán)境？這些都需要管理者去涉足。并不是所有的離職者都因為自己所在的企業(yè)沒有前景，或者工資太低，或者環(huán)境太差。早在20世紀(jì)初期，我們就清楚關(guān)于人的“X理論”“Y理論”……但很多企業(yè)卻并沒有把這些理論運用到人力資源管理中去。

利用人才測評技術(shù)，對員工進(jìn)行一下“職業(yè)生涯設(shè)計”的測評，了解員工究竟喜歡從事什么行業(yè)，擅長什么行業(yè)、職業(yè)價值觀中更注重什么？這樣一來，人力資源管理就會步上一個新的臺階。

四、員工的晉升

中國的人格文化影響了中國的人才機(jī)制，自古以來，中國文化里就埋伏著“任人唯親”的病根，因此，企業(yè)管理者在晉升員工的時候，往往更傾向于提拔與自己較為接近的人，且對自己的眼光確信無疑，對平時與自己較為生疏但有潛力的員工卻無暇顧及，因此心理學(xué)家們曾建議人力資源管理者不要過分自信自己的眼光，一定要考慮到員工的潛力和成就因素。

早在1956年，美國電話電報公司就利用人才測評技術(shù)（當(dāng)時稱為“管理發(fā)展研究項目”），對幾百名初級管理人員進(jìn)行了評價，然后將評價結(jié)果封存起來，8年以后，將當(dāng)時的情況與這8年里的實際升遷情況進(jìn)行核對。結(jié)果證明，在被提升到中級管理職位的人員中，80%的評選鑒定是正確的；在未被提升的人中，有90%的人員就預(yù)測到了。

人才測評的主要依據(jù)就是心理學(xué)家們在大量的實例篩選中發(fā)現(xiàn)智商水平和情商素質(zhì)及能力結(jié)構(gòu)與人的成就機(jī)會存在著具有某種必然聯(lián)系，因此，現(xiàn)代人才測評才以他獨特的預(yù)見力在人力資源管理中占著重要地位，受著測評用戶的青睞。

故企業(yè)在進(jìn)行員工的晉升時，完全可利用人才測評來對員工進(jìn)行一下“摸底”，了解一下員工的成就因素有多大（并不是說員工的智商情商越高，他在工作中的表現(xiàn)就越好，相反必須考慮到工作內(nèi)容和職業(yè)適應(yīng)性），還可對員工的解決問題風(fēng)格進(jìn)行測量。與之相對應(yīng)的人才綜合素質(zhì)測驗項目，就是針對這一目標(biāo)而設(shè)立的。人力資源管理者完全可以利用這一優(yōu)勢做好晉升工作，為企業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

和任何一種工具一樣，人才測評也只是一種人力資源管理工具而已，他并不能越庖代俎取代管理者的決策地位，因此管理者在運用人才測評技術(shù)時一定要學(xué)會分析和利用測評報表的輸出信息（一般測評機(jī)構(gòu)都會對測評用戶進(jìn)行測評培訓(xùn)），明確哪個位置適合任用哪一個人，從而真正做到“事適其人，人盡其才”。

第五篇：《人才素質(zhì)測評》培訓(xùn)

今天有幸參加成都大勢管理顧問公司高級培訓(xùn)師賀老師《人才素質(zhì)測評》培訓(xùn)。在一天的培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，作為國民經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)之間的人才竟?fàn)幱萦?，?jīng)濟(jì)全球化浪潮，使得這場竟?fàn)幨芳幼詿峄?。人才素質(zhì)測評為人事決策提供可靠、客觀的依據(jù)和參考性建議，它是人事決策的基本工具。人才素質(zhì)測評系統(tǒng)主要功能就是人的認(rèn)知工具，即自我的認(rèn)知、企業(yè)的員工認(rèn)知，解決人的問題，為招聘、選拔、配置和評價人才提供科學(xué)依據(jù)，從而提高人力資源效率。從個人的角度講，人才素質(zhì)測評可以促進(jìn)自我認(rèn)知，促進(jìn)個人擇業(yè)，促進(jìn)自我發(fā)展。對于個人來說，人才測評可以幫助個體了解自己，知道自己的長處和興趣在哪兒，從而在實踐中揚(yáng)長避短，有助于個人職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)生涯發(fā)展，實現(xiàn)更好的自我發(fā)展。對于管理者來說，管理者的績效總是部分的取決于下屬的績效。沒有適當(dāng)能力的雇員就不能有效的工作，并影響到自己工作的開展。而人才測評可以幫助管理者迅速的了解雇員的實際能力，并為人員培訓(xùn)提供診斷性信息。

感謝賀老師的授課，感謝成都大勢管理顧問公司組織本次培訓(xùn)，收獲頗多，希望能再次參加培訓(xùn)。