第一篇：教育教學(xué)論壇體會

教育教學(xué)論壇體會

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們好：我最欣賞的教育家是孔子。1988年75位諾貝爾獎的獲得者在巴黎集會呼吁全世界“人類要在21世紀(jì)生存下去，就必須回首2500年前，去孔子那里汲取智慧”。

我就孔老師的一句“三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”談一下我自己的體會。

跟同行交流都有一個共識，就是現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管，現(xiàn)在，師生之間的矛盾近幾年越來越明顯，無故不上課，頂撞老師，等等一些現(xiàn)象發(fā)生，而這種現(xiàn)象發(fā)生后，社會、家長，大多數(shù)會偏向同情學(xué)生，因為學(xué)生與老師學(xué)校相比其是弱者。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與其說是師生之間矛盾，倒不如說是新老教育制度交接時的必然產(chǎn)物，這就對新教育形式下?lián)碛欣鲜浇逃枷氲慕處熖岢龈叩囊螅倨鸬膶W(xué)生在信息高度發(fā)展的時代，他們接受掌握知識的方法和途經(jīng)越來越多和快，有時個別學(xué)生不知從何處弄了一個題且來請教你，其實他已經(jīng)知道答案，他的目的其實很簡單，在全班把你難住，就是滿足自己一點小小的虛榮心。這件事你如果真懂，那么他們會佩服你五體投地，如果你不會而不懂裝懂試想一下你在學(xué)生心中留下什么印象，我想你如果謙虛的低下頭，聽他講解一番，學(xué)生會為你的虛懷若谷而鼓掌，試想一下他現(xiàn)在確實一些知識比你掌握的多，老師畢竟不是一本百科全書，所以說現(xiàn)在的學(xué)生與老師在某種程度上確實是互相學(xué)習(xí)的，你在拿原來的思想來管教他們，后果可想而知，不頂撞才沒有矛盾，才是不可能的。

所以說，新教育形式下的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)以謙虛低頭，甚至蹲下來與學(xué)生交流，同時盡最大可能充實自己，力爭在知識面盡量高一點，廣一點，使學(xué)生更加信服你，這樣才能做學(xué)生的良師益友。

第二篇：教育教學(xué)論壇

教育教學(xué)論壇

古今中外的教育家大家已經(jīng)談的很多了，在這里我給老師們帶來一個故事。蘇格拉底帶著他的學(xué)生漫游天南海北，增長自己的見識。通過游歷，學(xué)生們看到了很多自己以往未曾見識到的東西，增廣了見聞，現(xiàn)在他們各個都是滿腹經(jīng)綸。一天，蘇格拉底他們到了一片曠野，大家在草地坐了下來，蘇格拉底對弟子們說：“現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)到了很多東西了，而且你們都已是飽學(xué)之士。馬上你們就可以從我這里畢業(yè)了，作為你們的最后一次考試，我問你們一個問題?！碧K格拉底問他們：“現(xiàn)在我們坐的是什么地方？”

學(xué)生們回答道：“曠野。”

蘇格拉底又問：“這里長了什么？”

學(xué)生們答曰：“草。”

蘇格拉底說：“是的，這里長滿了草，那我要問你們一個問題，讓你們想辦法，你們會如何除掉這些雜草？”

學(xué)生們對于這個問題很詫異，因為他們學(xué)的是哲學(xué)，而這個問題應(yīng)該是那些農(nóng)民就可以解決的吧，這個問題實在是大大出于他們的意料，一直探討人生奧秘的老師最后一次的考試竟如此簡單。

一名學(xué)生搶先開口：“這個問題很好解決，只要用手拔掉即可。”

另一個學(xué)生答道：“用鐮刀割掉，那樣會省力些?！?/p>

第三個學(xué)生回答得更為干脆：“用火燒更徹底?！?/p>

蘇格拉底站了起來，說：“那好，現(xiàn)在你們就按各人自己的方法除一片雜草。我們明年再來這里，看看誰的答案更好。”

一年后，但個學(xué)生都來了，在他們除草的地方已不再是雜草叢生，不過還是參差不齊的長著一些小草在風(fēng)中搖擺，而另有一塊地方，不是他們除草的區(qū)域，那里沒有雜草，反而旺盛地長著綠油油的麥苗，在那塊區(qū)域的正前方擺放著厚厚的一摞書，他們湊上去看，那是他們老師的著作，在這摞書的上面還壓著一張紙條，上面寫著：“要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼?！?/p>

是啊，“要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。” 聯(lián)系我們學(xué)校的德育教育，在塑造孩子心靈的過程中不就是不斷的除掉孩子心靈中的雜草，種上美好莊稼的過程嗎？我們要從孩子入學(xué)第一天抓起，不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上的缺點，心靈深處的污垢，及時清理，用文明的語言，行為教化他們，讓孩子的心靈變得更純潔，行為更高尚，語言更文明。

第三篇：教育教學(xué)論壇

《教育教學(xué)論壇》雜志系省級教育類專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，由河北出版集團主管，河北教育出版社主辦，本雜志為旬刊（上旬、中旬、下旬）。

國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版刊號：CN13-1399/G4，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN 1674-9324，郵發(fā)代號：18-219。

《教育教學(xué)論壇》在國家新聞出版總署有備案信息，本刊所有文章全文同時收錄中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、龍源期刊網(wǎng)。

欄目設(shè)置：前沿視界、特別關(guān)注、課題研究、話說教材、教海探新、民主教學(xué)、快樂教學(xué)、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、測試評價、精品課例、課例點評、實驗平臺、專題研討、信息技術(shù)、學(xué)校管理、班級管理等。

征文對象：幼兒園、小學(xué)、初中、高中、職中、中技、中專、大學(xué)各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和各科老師，大學(xué)專本科生、碩博士生，以及各類教育文化工作者。

來稿要求：1．文章要求選題新穎、內(nèi)容健康、觀點鮮明、資料真實，具有較強的說服力和實用性。

2.來文請在題目下寫明作者的姓名、單位（省市縣學(xué)校）、郵編。作者單位格式為：××省××市（或××縣）第××中學(xué)或（××中學(xué)）。

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第四篇：論壇體會

“吳橋縣小學(xué)教導(dǎo)主任論壇”體會

小天罡小學(xué)王鵬

由吳橋縣進修學(xué)校主辦的“吳橋縣小學(xué)教導(dǎo)主任論壇” 于5月24日在縣教師進修學(xué)校舉行，論壇的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)交流各學(xué)校在努力推進素質(zhì)教育、切實提高課堂教學(xué)效率、開展教學(xué)實踐活動方面的管理經(jīng)驗和特色做法?？h進修學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志，各學(xué)區(qū)研訓(xùn)主任、各小學(xué)教導(dǎo)主任參加了論壇活動。

來自基層學(xué)校的數(shù)十位業(yè)務(wù)校長或教導(dǎo)主任作了發(fā)言，他們談?wù)J識、體會，談措施、做法，向教育同行們展示學(xué)校推進素質(zhì)教育所做的工作。論題涉及實施素質(zhì)教育的工作思路、教學(xué)工作精細(xì)化管理、素質(zhì)教育在課堂、素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)、優(yōu)化教師隊伍、素質(zhì)教育與學(xué)生思想品德，素質(zhì)教育下的校本課程開發(fā)、開展豐富多彩的校園文化活動、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，及其他素質(zhì)教育實施中的問題與對策。論壇采用講座形式，業(yè)務(wù)校長主任將論壇內(nèi)容制成課件，穿插活動圖片、影像資料等，以使談話內(nèi)容更直觀、形象，增強活動效果，尤其是對東街小學(xué)刁景婷教導(dǎo)主任的學(xué)校教學(xué)管理做法甚是欣賞。全縣小學(xué)教導(dǎo)主任主任齊聚一堂，共同為我縣中小學(xué)教育“把脈”，共謀我縣基礎(chǔ)教育未來發(fā)展。通過這次論壇，展示了我縣小學(xué)教導(dǎo)主任的風(fēng)采和管理特色，實現(xiàn)了自我反思、交流思想、創(chuàng)新管理、謀求發(fā)展、鍛煉隊伍的目的。

通過此次論壇活動，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)管理中存在的不足，對教學(xué)管理工作又有了新的認(rèn)識，爭取在以后的工作中，認(rèn)真總結(jié)各兄弟學(xué)校管理經(jīng)驗、充分借鑒、摸索出符合學(xué)校實際的教學(xué)管理模式。

第五篇：第二屆中學(xué)語文教學(xué)論壇體會

對構(gòu)建高效語文課堂的幾點體會

泰山區(qū)省莊鎮(zhèn)第一中學(xué)馮克旗

10月15日—18日我去諸城市參加了第二屆全國中學(xué)語文教學(xué)論壇，聆聽了與會領(lǐng)導(dǎo)和專家們的報告，觀看了來自全國各地的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)展示，當(dāng)時就被他們淵博的學(xué)識，獨到的見解，新穎的課堂教學(xué)設(shè)計所吸引，感覺學(xué)到了很多東西，確實不虛此行。回到學(xué)校以后，反復(fù)的閱讀自己所做的筆記，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，確也有很多的感悟。本次論壇的主題是構(gòu)建高效語文課堂，現(xiàn)就結(jié)合這個主題談?wù)勛约旱捏w會。

構(gòu)建高效語文課堂，首先要努力提高語文教師自己的修養(yǎng)。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心曹志祥主任要求語文教師要做到“博”、“雅”。并分別從語文教材、語文教學(xué)、語文教師、語文學(xué)習(xí)四個方面對“博”字做了精確的闡釋，令人耳目一新?！案褂性姇鴼庾匀A”，語文教師應(yīng)該是一個熱愛生活、興趣廣泛、樂觀通達(dá)的人，“胸中有錦繡，筆下有華章”，語文教師應(yīng)具備學(xué)識魅力和人格魅力。我個人非常贊同他的觀點，確實，語文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，作為語文老師要努力使自己成為一個博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點。

魏書生說：“同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的教師視為樂園。同樣一篇文章，一位老師講，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得上課是一種享受。換一位老師講，學(xué)生學(xué)得索然寡味，忽而閉目養(yǎng)神，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。”課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異。曹主任將語文教師的發(fā)展總結(jié)為四個階段，即工、匠、師、家。工—有好的基本功，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生，熟悉教法；匠—有過硬的基本功，古今中外信手拈來，經(jīng)史子集無所不通；師---不拘泥于知識，有個人風(fēng)格，有標(biāo)志性，又開創(chuàng)性；家---即是大師、名師，是語文教育流派的代表，是劃時代里程碑式的人物。在幾天的聽課過程中，聽了肖家蕓老師的名師報告，感受到了“綠色作文”創(chuàng)始人趙謙翔老師的那種皓首窮經(jīng)的精神，他們確實是語文教學(xué)的大師。有的人窮畢生精力也只能達(dá)到工和匠的水平，我想真能做個教書匠也很不錯。教語文，取得一個好的成績比較容易，但要做一名好的語文教師卻并不容易。因為我們不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求我們自身應(yīng)具備豐厚的知識素養(yǎng)。我們在對新知識追求的過程中，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識儲備，這樣才能夯實你的文化知識基礎(chǔ)，才能使你在語文課堂上信手拈來，最終促進師生共同發(fā)展。作為一名語文教師，一名負(fù)責(zé)任的語文教師，我們確實應(yīng)把自己的事業(yè)好好規(guī)劃一下。

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學(xué)識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。

深挖教材，精心備課，獨到的精致的教學(xué)設(shè)計是構(gòu)建高效語文課堂的又一必要條件。10月15日上午著名語文特級教師，華東師范大學(xué)張江實驗學(xué)校校長肖家蕓老師為我們展示了《向生命鞠躬》一課的課堂教學(xué)，在課堂上，肖老師從問題出發(fā)，循 循善誘，充滿激情的帶領(lǐng)同學(xué)們走入豐富多彩的精神世界；著名語文特級教師，浙江杭州文暉中學(xué)校長趙群筠為我們展示了《春酒》一課的教學(xué)，趙老師自然平靜，不著

痕跡卻又深切動人的將同學(xué)們的思維和感情帶入了一個特殊的年代，特殊的家庭，感受到了作者思鄉(xiāng)之情背后的復(fù)雜、無奈與辛酸。另外，還有六位來自全國各地的優(yōu)秀教師為我們提供了觀摩課，在不同的演繹中，我感受到了不同的魅力與精彩也讓我在比較中對教學(xué)設(shè)計有了更加深刻的認(rèn)識，受益匪淺。肖家蕓老師的報告中有一句現(xiàn)在我仍然記憶猶新，他說語文老師應(yīng)從看書教書到看人教書再到看學(xué)生教書。我的理解是老師從看書教書到看人教書是一個對教材，對大綱，對教學(xué)要求，教學(xué)方法充分熟悉的過程，而到看學(xué)生教書則是在此基礎(chǔ)山對學(xué)生充分了解學(xué)情的過程。學(xué)生會的不講，學(xué)生不會的要充分講，哪些知識是重點，哪些知識是難點，應(yīng)該怎樣突破，甚至對于不同的班級的教學(xué)設(shè)計與方法都要具體分析。以上課提問為例，在上每一節(jié)課的時候，在課堂環(huán)節(jié)推進的過程中，每一個知識點學(xué)生的掌握的情況如何，應(yīng)該做到心中有數(shù)，該提問誰，不該提問誰，該用什么樣的方式提問，提問后達(dá)到怎樣的效果，課前備課時都要充分準(zhǔn)備，只有這樣才能保證課堂效率。

趙謙翔老師是“綠色作文”創(chuàng)始人，他為我們展示了高二年級的《歸園田居》的課堂教學(xué)，趙老師08年從清華附中退休，已是年過花甲，課前他對同學(xué)們和聽課的老師是這樣說的，我不敢說在中國教語文我是最好的，但我敢說在中國我是最愛教語文的，如果誰說他是最愛教語文的，我雖然63了，但我敢和36的PK。語言幽默風(fēng)趣，思維敏捷。他是這么講的，也是這樣做的，整堂課趙老師激情四射，魅力十足，寓道于教，寓教于樂。他用真情詮釋著一位語文教師對語文本真的追求，用學(xué)識詮釋著一位長者對晚輩的啟迪，用希望點燃學(xué)生心中永遠(yuǎn)的人性明燈。最讓人羨慕的的也最讓人欽佩的是趙老師在他的名師報告《綠色詩歌鑒賞》中向我們展示的退休之前學(xué)生送他的一篇篇贈言，形式多樣，有詩歌，有散文，有宋詞，有元曲，每一篇都飽含真情，教這樣的的學(xué)生，怎不令人艷羨，趙老師他付出了真情，也收獲了真情。心理學(xué)研究也表明：如果沒有情感的支持，人的感知、記憶、思維等活動都是軟弱的，只有點燃了學(xué)生情感的火焰，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名語文教師，若能高度重視情感在語文課堂教學(xué)過程中的作用，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情趣，把語文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說教的舞臺。我們也都有這樣的經(jīng)驗，一堂真情投入的課必定是高效的。

構(gòu)建高效語文課堂是我們每個語文教師一直追求的，我想，這里的高效不僅僅指的是高的語文教學(xué)成績，更重要的培養(yǎng)“人”，這或許就如趙謙翔老師所說，讓學(xué)生們又愛上語文到愛上生活的道理吧。構(gòu)建高效語文課堂。我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。