第一篇：老師,請不要帶著情緒上課

老師,請不要帶著情緒上課

案例：一位教師受了領(lǐng)導(dǎo)的氣，心情不好。在他上課時，有兩個學(xué)生跟往常上課一樣偷偷地鬧著玩，被他看到，該老師心里的無名火就上來了(在心情好時不會這樣)。他先是把這兩個學(xué)生給狠狠地批評了一通，接著又對全班學(xué)生說：“如果不歡迎我來上課，你們可以寫信給校長要求換人。我最討厭上你們班的課了?！睂W(xué)生被罵得個個不出聲，上課時也不敢發(fā)言和亂插嘴，就怕自己說錯或者是做錯了什么，只好悶著頭在聽“一言堂”，而該老師此時也沒心情去講課了。結(jié)果，這一堂課沒有了往常的生機(jī)和活躍氣氛，沒有了學(xué)習(xí)的快樂。該老師覺得自己的課上得很吃緊，因此心里對該班學(xué)生的厭惡情緒也越來越嚴(yán)重，甚至厭惡給這些學(xué)生上課。

分析：在生活中，一些老師把自己生活和事業(yè)中的不良情緒帶進(jìn)課堂，造成師生雙方的心理傷害。老師是心靈的工程師，同時也是善于給自己心理健康進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的專業(yè)人員，不應(yīng)該帶著不良情緒走進(jìn)課堂。

一次，為了一個課題研究，我對學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。其中有一個學(xué)生在調(diào)查報告中寫道： “一些老師經(jīng)常把自己的不良情緒帶進(jìn)課堂，有的還會遷怒于我們，我們成了他的出氣筒；我討厭上這種老師的課，我對他的感覺就是厭惡?！?/p>

是??！現(xiàn)實生活中的個別老師確實存在著這樣的行為，經(jīng)常為自己個人生活、工作中的一些得失而把個人的喜怒帶進(jìn)課堂，讓課堂染上 “孩子臉”般的情緒。他心情不好時就隨便找一個學(xué)生的小過錯對全體學(xué)生發(fā)一通火，好像全班學(xué)生都欠了他什么似的。這樣的課堂，對學(xué)生來說，是沒有安全感的；這樣情緒下的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是不佳的；這樣不良情緒下的課堂教學(xué)是一次失敗的教學(xué)，甚至是一種嚴(yán)重的失職。

對策： “成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧而安全的課堂氣氛?！蔽覀冊谏险n前必須調(diào)整好自己的情緒。尤其是當(dāng)自己受到不公正的待遇，或者受到其他方面的委屈，或者是其他因素使自己情緒不良時，我們一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，要以一種愉快的心情去面對“求知若渴”的學(xué)生。

在具體的教育實踐操作上，我們可以在教學(xué)過程中，尤其是面對全體學(xué)生的課堂教學(xué)中，應(yīng)該把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語傳送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向全體學(xué)生，用熱愛和尊重來營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，積極的思考、發(fā)表自己的觀點，主動去探究，獲取更多的成功的快樂。這些當(dāng)然就要靠老師有一種好的情緒去感染，去鼓勵。為此，我們不要把不良情緒帶進(jìn)課堂，要努力做一個快樂的老師，做一個制造快樂的老師。

第二篇：1寶寶,請上課不要講話

寶寶，請上課不要講話

親愛的寶寶：

你好！

爸爸媽媽好久沒有給你寫信了，覺得你最近一段時間挺乖的，不用爸媽再嘮叨了，今天想想還是要動筆跟你好好聊聊。

關(guān)于上課講話的事情，我們恐怕又是老生常談了，因為這個問題不是第一次談了，不過我不想責(zé)罵你，你現(xiàn)在長大了，懂得哪些該做哪些不該做了。關(guān)于上課講話的危害性，媽媽也說過，不過還不夠系統(tǒng)，現(xiàn)在再總結(jié)一次上課講話的危害給你聽：

一、影響自己的學(xué)習(xí)，降低課堂學(xué)習(xí)效率。俗話說“一心不能二用”,上課分心去講話了,那么上課的質(zhì)量肯定不好,老師講的知識點就沒學(xué)到，對自己的學(xué)習(xí)有一定的影響，而且學(xué)習(xí),不管是哪門功課,前后都有聯(lián)系,前面的知識沒學(xué)到,后面的也不會很容易懂。而且上課光顧說話，心思不能放在學(xué)習(xí)上，注意力不集中，聽不到老師的講課、同學(xué)的發(fā)言，白白浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，學(xué)不到知識。

二、影響別的同學(xué)的學(xué)習(xí)。因為你亂說話的聲音，使得周圍同學(xué)聽不到老師的講解，也沒有辦法安安靜靜地上課。

三、對老師不尊重，干擾老師講課心情和效果，影響全班的教學(xué)質(zhì)量。上課亂說話會引起任課老師和同學(xué)的不滿，也就讓班主任拿出更多的精力管理。使得本來就很辛苦的班主任身心更加勞累。如果你在講話的時候別人總是插嘴，你也會很生氣。那么你總在課堂上講話的話,勢必會影響老師對你的看法。你是個很懂事的學(xué)生，何必因為講話的問題讓別人看著不順眼呢。

四、影響班級的課堂紀(jì)律。其他學(xué)生看到你講話,心里想,即使你可以講話,那我也可以講話,于是講話的人就會越來越多，那么教室還是教室嗎?如果每個同學(xué)上課都講話，課堂亂成市場，還能學(xué)習(xí)么。亂說話的人多了，課堂秩序就亂了，班級的風(fēng)氣也就會受到嚴(yán)重影響。

相信你看了這么多的危害，會感覺到“不說不知道，一說嚇一跳”吧，那就從現(xiàn)在開始自覺克服吧，只要每次想講話的時候約束自己，慢慢的就會改變這個習(xí)慣。克服不良的習(xí)慣，要有堅強的意志，我?guī)湍阆肓讼耄梢圆捎靡韵罗k法：

一、自我暗示法。自我暗示能調(diào)動心理活動積極性，有助于注意力的集中。如學(xué)習(xí)時自言自語地提醒自己，“不要分心”、“努力聽講”；也可找?guī)讖埿】ㄆ?，寫上：“專心聽講”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等句子，然后把它們放在你平時容易看見的地方，如筆盒里、書桌前的墻上，或夾在課本里。無論是上課聽講還是回家寫作業(yè)，只要一看到它們，就會提醒自己：“別走神呀！”自我提醒，貼（或掛）一張自我提醒卡“切勿上課講話！”“上課不要開小差啦！” …..的小字條，時刻提醒自己不要講話。或者在手上綁個橡皮筋，想講話就彈自己一下。

二、情境想象法。無論多么愛走神的學(xué)生，當(dāng)參加重要的考試或競賽時，他也會盡可能地集中注意力作答。因此，每次做作業(yè)時，不妨想象自己正參加某次大考或競賽，要在規(guī)定的時間內(nèi)做完，使自己真正緊張起來，注意力自然就集中了。平時做作業(yè)像考試一樣認(rèn)真，考試時就能像做作業(yè)一樣輕松。

三、記錄法。上課講話也是一種開小差的表現(xiàn)形式，可以在上課時試著記筆記,可以將注意力集中到上課上來。也可以給自己準(zhǔn)備一個小本子，專門用來記錄走神或者講話的內(nèi)容。比如，今天數(shù)學(xué)課中你想昨天的電視來著，那么就要在本子上做記錄：“數(shù)學(xué)課——電視——約一分鐘半”……這樣記錄幾天以后，你從頭至尾認(rèn)真看一遍，會發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的東西是多么無聊，浪費了多么寶貴的時光。漸漸地，你會對走神越來越厭惡，記錄本上的內(nèi)容也會隨之越來越少。

四、自我獎懲法。每次寫作業(yè)或復(fù)習(xí)功課之前，先給自己定一個時間表，從幾點幾分到幾點幾分，要完成什么內(nèi)容，越具體越好。若在規(guī)定時間完成了學(xué)習(xí)計劃，并且始終是專心致志的，就獎勵一下自己：看會電視或聽一下音樂；若由于分神而使計劃落空，就該毫不留情地懲罰自己做不愿做的事，如抄單詞或跑樓梯等。每天睡覺前回憶一下一天上課的表現(xiàn)；每周總結(jié)一下得失，努力改進(jìn)，如果做不到就自我懲罰一下。

五、訓(xùn)練聽課技巧。訓(xùn)練聽課技巧，一是要作好課前預(yù)習(xí)，了解老師講課的重難點；二是聽課時根據(jù)老師講課的進(jìn)度，調(diào)整聽課心理狀態(tài)，重點問題集中精力，次要問題適度放松；三是帶著問題聽講，也可有意識地尋找問題，發(fā)現(xiàn)異點，激發(fā)聽課興趣；四是努力追尋老師講課的思路，找出自己的疑難點，及時提問。

六、你找個參考物。例如你的班長或者離你最近的那個上課很認(rèn)真的同學(xué)。先試著認(rèn)真聽，如果走神的話，你就看看那個同學(xué)，他們聽課多認(rèn)真啊于是，你有了榜樣精神也就能集中了，多試幾次或許你以后就跟那位同學(xué)一樣棒了。

方法其實還有很多，但是最主要的是你自己的控制能力，爸媽希望你能改正這個毛病，每天能有一個進(jìn)步。只要你進(jìn)步了可以告訴我，我們會好好獎勵你的。加油啊，寶貝，爸媽愛你。

祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！

第三篇：畢業(yè)了,請不要帶著遺憾離開-黃志民

四年時光，說長不長，說短不短，恍然之間05級的學(xué)生也要畢業(yè)了。四年前，一群驕傲的少年從五湖四海來到這個園子，盡管每個人的成長經(jīng)歷不一樣，家庭背景不一樣，高考分?jǐn)?shù)也不一樣，但都是那么驕傲，充滿了活力和自信，所有人都站在同一個新的起跑線。四年后，畢業(yè)了，有的人要讀研，有的人出國，有的人要工作，同一個起點的伙伴人生道路出現(xiàn)了第一次分流。出國繼續(xù)深造也罷，工作也罷，讀研也罷，都是一種選擇，也許有的是被動，有的是主動，但至少，四年下來能順利拿到畢業(yè)證、學(xué)位證，以后的路還有很多選擇的機(jī)會。這種分流，說不好哪個好哪個壞，每一條路都有機(jī)會成本。

可是，為什么總有人會帶著遺憾離開，分流到了一條灰暗的路？拿不到學(xué)位證，結(jié)業(yè)或者肄業(yè)，四年下來帶著永遠(yuǎn)的遺憾離開校園。都說適度的殘缺是一種美，沒有遺憾的大學(xué)是不完整的，可是，無法挽回的遺憾絕不是殘缺的美。有些機(jī)會，錯過了就再也沒有了，有些東西，失去了就再也找不回。

老師們苦口婆心的勸，輔導(dǎo)員們動之以情、曉之以理，仍然改變不了悲劇的結(jié)局。為什么？也許有這樣那樣的原因，讓你選擇了平庸而不是優(yōu)秀，選擇了游戲而不是課堂。你可以選擇平庸，拒絕優(yōu)秀，但是不能選擇墮落呀，不為國家，不為老師，只為含辛茹苦的父母，也應(yīng)該保持一些底線，不是么？心痛。兩個小小的證件并不能代表大學(xué)的全部，可是如果這兩個證都沒有了，大學(xué)還有什么呢，除了遺憾。不要說比爾蓋茨離開哈佛也沒有拿到哈佛的學(xué)位證，要知道，比爾蓋子是主動選擇退學(xué)的，是有目的的退出，而且，全世界也只有一個蓋茨。抬頭看不清遠(yuǎn)方的路時，何不低下頭走好眼前的每一步，這樣也不至于在蹉跎中虛耗了寶貴的青春年華；這樣至少給自己保留了選擇的機(jī)會和余地。

對于即將踏入大四的師弟師妹們，我想說，請不要有絲毫的僥幸心理，大四的課也是課，清華從來不會因為畢業(yè)生而放水，那不是清華的風(fēng)格。如果要僥幸，那么，請做好承擔(dān)僥幸代價的心理準(zhǔn)備。

按說讀到大學(xué)了，都是成年人了，應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)任。為什么我們那么多的思想教育，還是沒能打動有些同學(xué)的心呢？大學(xué)的教育，應(yīng)該教會我們的學(xué)生做負(fù)責(zé)任的選擇，首先對自己負(fù)責(zé)，并且，承擔(dān)選擇的代價。怎么教會？這是能“教”會的么？

第四篇：請不要教案

請不要

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)“孔、雀、遼、闊、牧、愉、污、染、潔、由”10個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀；能在老師的指導(dǎo)下，描寫并記憶“孔、雀、遼、愉、由”5個生字。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。在課堂中嘗試背誦感興趣的小節(jié)。

3.學(xué)習(xí)課文能邊讀邊想，了解課文內(nèi)容。

4.有基本的環(huán)境保護(hù)意識，嘗試仿說詩句，提醒人們要注意保護(hù)環(huán)境。

教學(xué)重點和難點：

1.能在語言環(huán)境中認(rèn)讀“孔、雀、遼、闊、牧、愉、污、染、潔、由”10 個生字。

2.嘗試仿說詩句，提醒人們要注意保護(hù)環(huán)境。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課。

閱讀《請別碰我們的綠樹》

我們的地球需要綠色，我們更要愛護(hù)綠化，保護(hù)環(huán)境。二．教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊跟讀

三．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文，運用工具書或注釋自學(xué)生字并通讀課文。2.重點指導(dǎo)： 形近字：伐，代 “翱”書空

3.找出課文中與生字相關(guān)的詞語。三．朗讀感受 1.自讀課文。說說你讀懂了什么？ 2.再讀課文

思考：我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)環(huán)境？ 3.找到相關(guān)的段落讀一讀。4.分組選擇你喜歡的小節(jié)表演讀。5.說話訓(xùn)練： 回到原來的問題：

我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)環(huán)境？

答：因為茂密的森林是小猴的樂園，是孔雀的故鄉(xiāng)，所以請不要把樹木伐光。用同樣的句式說其余的原因。6.背誦你讀的小節(jié)。7.談?wù)勗谧x了課文后的感受。五．知識能力的遷移。

1.思維的拓展：學(xué)著課文的樣子，展開想象，自編詩歌。2.實踐活動：表演課本劇。

教學(xué)反思：再仿寫詩句前，我也采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。大家你一言，我一語，各抒己見。通過小組的合作，互相交流，共同實踐，發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展了良好的個性，還建立了一種相互理解、相互溝通的情感，增加群體的凝聚力，形成和諧的課堂氣氛。

第五篇：老師,請不要吝嗇你的表揚

老師，請不要吝嗇你的表揚

曾在書上讀到過這樣一個故事。

相傳古代有位禪師，一天夜里在禪院散步，突然看見墻角邊有一張椅子，他一看便知有位出家人違反寺規(guī)越墻出去溜達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。不一會兒，果真有一個小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的脊背跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才踩的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，一時不知說什么才好。出乎小和尚意外的是師傅并沒有厲聲斥責(zé)他，而是關(guān)切地說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?老禪師寬容了他的弟子。

老禪師用寬容教育了他的弟子。

翻開二班王元的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)一次比一次完成得好。我感到欣慰。

回想從前的“王元”我簡直對他恨之入骨，我真正領(lǐng)教了他半個學(xué)期了，他竟一次作業(yè)也沒按時交過。每次的理由不是沒把作業(yè)本帶回家，就是沒從家里帶回來，再就是作業(yè)本找不到了。一打聽，其他科目的作業(yè)本他也一次也沒按時交過、他的成績真的不錯，就是經(jīng)常不按時交作業(yè)。而且有抄襲作業(yè)的情況。他是個比較內(nèi)向的孩子，平時，在班級里不怎么和其他同學(xué)交流，在老師面前也總是有上句沒下句的。我?guī)状味枷胫鲃诱宜鉀Q問題，但一直都沒有遇到好的機(jī)會。而他似乎也沒有意識到自己的問題，依舊我行我素。任課老師提意見了，王元的作業(yè)情況依舊沒有得到好轉(zhuǎn)。我找他到辦公室，迎面第一句話就帶有責(zé)備的口吻問他為什么不交作業(yè)，然后講了不交作業(yè)對他有什么樣子的后果等等。講的我嘴都快干了，而他卻沒有一點反應(yīng)。最后，他終于從牙縫里蹦出一句話：“我以后不會抄作業(yè)了。”聽了他的話，我的心情一下好了很多。心想終于一個堡壘讓我攻陷了。微笑地告訴他，希望他不要有下次了?？墒菦]幾天的光景，他的老毛病又犯了，這下可怎么辦呢？一定要一勞永逸徹底解決他的問題。

我特意制造和他交流的機(jī)會，我向他講起了我的大學(xué)時光，“那真是一段值得人回憶的日子呀?！蔽覍λf，我注意到他在很用心聽，就問他：“王元，你的理想是什么，能告訴老師嗎？”他使勁地?fù)u頭，就是不愿意說話，我笑了笑，繼續(xù)我的話題，向他講了我小時侯和長大以后的理想，他在一旁始終是個忠實的聽眾。每天我都要換個話題講給他聽，但始終留意自己不要留下說教的痕跡。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，他和我之間逐漸消除了隔閡。終于有一天，他不愿意再當(dāng)我的聽眾，主動向我講了很多他以前的故事。我沒有問他作業(yè)的情況，但他終于向我講出了不做作業(yè)的理由，原來他認(rèn)為老師布置的作業(yè)缺乏針對性，對他來說太簡單，不能激起他做作業(yè)的動力，所以就干脆敷衍了事，一抄了事罷了。原來是這樣，這樣只需要老師布置作業(yè)時有針對性和梯度性不就可以了嗎?？磥韺W(xué)生有時的想法是能夠幫助教師促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的。我和小張同學(xué)的幾十次反復(fù)地溝通，不但解決了他抄襲作業(yè)的情況，而且我發(fā)現(xiàn)他慢慢變得樂意和班級同學(xué)溝通了，人也變得樂觀了許多。??一天，他在我的桌子上留了一張紙條，上面寫道：“謝謝你，我的老師！”

中國的老話說得好，“人非圣賢，孰能無過”，“金無足赤，人無完人”，世上沒有不生雜草的花園，月亮的臉上也是有“雀斑”的，何況稚嫩無知的孩子！在教育孩子的時候，多一份寬容，就多一份理解；多一份寬容，就多一份信任；多一份寬容，就多一份真愛；多一份寬容，就多一份陽光燦爛！

由此，我頗多感慨：人不是為了被打敗來到這個世界的，而都是為了得到賞識來到人間的。既然幾句肯定、贊美的話能讓學(xué)生由高興而進(jìn)步，那我們又何必吝惜呢