第一篇：不是班主任，也學(xué)魏書生

最近，學(xué)校又掀起了新一輪的讀《魏書生班主任工作漫談》的熱潮。確實(shí)，魏老師有著高超的班級(jí)管理藝術(shù)，獨(dú)特創(chuàng)新的班級(jí)管理機(jī)制，他在《班主任工作漫談》這本書里為我們?cè)敿?xì)講述了班主任要努力改變自我；讓學(xué)生成為自身的主人、成為班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人；科學(xué)管理班集體；在特殊情況下用特殊的方法教育學(xué)生以及提高學(xué)習(xí)效率等方面的內(nèi)容。作為班主任，不可不讀這本書；然而，作為非班主任，讀完這本書后，也會(huì)受益無窮，可以幫助非班主任提高課堂管理的效率，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)的質(zhì)量等。

一、非班主任老師的人格魅力同樣重要

非班主任老師如果能和學(xué)生同進(jìn)退，那么，學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)成他們的好朋友、同盟者，那么你再駕馭你的課堂時(shí)就如魚得水了。學(xué)生喜歡你，自然就喜歡你所教的課了。魏老師堅(jiān)持參加長(zhǎng)跑鍛煉，和學(xué)生們一起揮汗如雨，一同享受著“健康”帶來的神奇力量。有了這樣的榜樣在身邊，學(xué)生們又怎能不受到熏陶、感染呢？想想我們，是不是也能利用我們學(xué)校的每天下午的陽光體育活動(dòng)和周六的班級(jí)活動(dòng)課和學(xué)生一起揮汗如雨呢？

二、非班主任老師不能把班級(jí)管理置身事外

從魏老師的《班主任工作漫談》中，我認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求也是一種愛。作為非班主任老師，我并不是只上我的幾節(jié)課而已，學(xué)生忘帶?？?、衣服里長(zhǎng)外短、集隊(duì)時(shí)的紀(jì)律、晚修的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，只要出現(xiàn)了問題，我都會(huì)直接進(jìn)行干預(yù)。所以，我上課的班級(jí)，學(xué)生的紀(jì)律都比較好，這不就是對(duì)我的教育教學(xué)的最好的幫助嗎？

三、課堂上讓學(xué)生人人有事做

魏老師在實(shí)行班級(jí)管理時(shí)真正把學(xué)生放在了主體的地位——人人有事做，事事有人做。這種管理方法使每個(gè)孩子都感受到了自己在這個(gè)班集體中的重要位置，在崗位上體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，同時(shí)也塑造了一個(gè)個(gè)富有極強(qiáng)凝聚力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。作為非班主任老師，你在你的課堂上也應(yīng)該毋庸置疑地把學(xué)生放在主體的地位，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有事情做，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上通過自己的努力，都能完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，或得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。久而久之，你的課堂就成為了學(xué)生最喜歡的課堂，你也就成為了最受學(xué)生歡迎的老師了。

四、對(duì)學(xué)生的批評(píng)也要有藝術(shù)

班主任老師，批評(píng)學(xué)生要有藝術(shù)；作為非班主任老師，批評(píng)學(xué)生更得要有藝術(shù)了。如果只是一味地大聲斥罵學(xué)生，換來的是孩子們那漠然的態(tài)度，有時(shí)會(huì)依然我行我素，甚至?xí)銓?duì)立起來，還有可能鼓動(dòng)其他的學(xué)生在你的課堂搗亂。而魏老師是怎樣“懲罰”那些違紀(jì)的學(xué)生的呢？魏老師利用班級(jí)日?qǐng)?bào)、特色周、自我激勵(lì)等奇特的懲罰方式都創(chuàng)造性地解決了問題，培養(yǎng)了學(xué)生健康的人格。尤其是他的“懲罰”藝術(shù)讓我們很受啟發(fā)，他把批評(píng)變成一種學(xué)生樂于接受的方式，他把懲罰變成一種刻骨銘心的自我解剖和自我教育，看來，這種教育才是真正的教育，能夠真正喚醒學(xué)生沉睡的心靈，能夠真正幫助學(xué)生走出誤區(qū)。而這些富有創(chuàng)意的教育方法是出自于魏書生老師對(duì)學(xué)生們的“真愛”。本周二，我上課的時(shí)候，還剩一分鐘就下課了，這時(shí)，有兩位學(xué)生在下面偷偷地拿出了歌詞。怎樣處理這件事,學(xué)生才能接受呢？我課后找到這兩位學(xué)生，沒有像大多數(shù)老師一樣，要他們寫說明書，而是提供兩種方式由他們自己選擇。一是每人唱三首歌，然后錄制下來放給全班的同學(xué)聽；二是既然在數(shù)學(xué)課堂上分神，那就要把課堂的損失補(bǔ)回來，每人做六道數(shù)學(xué)習(xí)題。他們都明白了學(xué)習(xí)的時(shí)間就要把學(xué)習(xí)補(bǔ)回來，所以，放學(xué)后，其他同學(xué)都走了，他們留下來，一絲不茍地完成了習(xí)題才離開。這樣，用一種學(xué)生容易接受的方式去“懲罰”學(xué)生，對(duì)師生雙方來說，都是一種比較好的方式。

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

第二篇：也讀魏書生

深入學(xué)生內(nèi)心深處

——讀《魏書生班主任工作漫談》有感

有幸捧起這本《魏書生班主任工作漫談》的書，書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長(zhǎng)的理論說教，但它語言樸實(shí)，言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。

對(duì)于我這樣的經(jīng)驗(yàn)頗少的班主任來說，它就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。不過感觸最深，讓我深思的還是他的一句話：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！绷硗?，魏老師提到的“選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)”的方法是我茅塞頓開；書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生內(nèi)心深處去想，一切為了學(xué)生的利益怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

一、多互助

“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”多么發(fā)人深思的一句話！魏老師任兩個(gè)畢業(yè)班135名學(xué)生的班主任，并教這兩個(gè)班的語文課。外出期間，學(xué)生輪流管理班級(jí)，語文課全憑學(xué)生自學(xué)。20多天后開會(huì)歸來，請(qǐng)同學(xué)們表決，是否可以占用一節(jié)自習(xí)，補(bǔ)一補(bǔ)語文課，兩班同學(xué)全都強(qiáng)烈反對(duì)。為什么？他們感覺老師不在家時(shí)，自己進(jìn)入了老師助手的角色，能管理好自己，能學(xué)好語文。正是師與生之間建立起的互助關(guān)系使得魏老師的學(xué)生成為了他的助手。

他鼓勵(lì)每位教師都要和一位學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)學(xué)生交朋友，建立“互助組”。做到“堅(jiān)持每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手”。作為班主任一定要具備挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己的本領(lǐng)。當(dāng)教師挑動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處真善美與假惡丑開始斗爭(zhēng)、抗?fàn)幍臅r(shí)候，教師就在學(xué)生的心靈深處找到了自己的助手，憑著這些助手的力量，去管住學(xué)生內(nèi)心深處的假惡丑。不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)．你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處便潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度。提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨谩＿@樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系，就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。細(xì)細(xì)品味自己的班主任工作不就是缺少這些嗎？只有抓住了學(xué)生的心，才能抓住他們的人！我想，在這種大的思想指引下我會(huì)做的更好！

二、選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)

當(dāng)我看到這兒時(shí)被深深地震撼了，怎么會(huì)選擇一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)呢？往下看時(shí)，魏老師發(fā)怒的情景浮現(xiàn)在我的眼前，這不正是現(xiàn)在的我嗎？學(xué)生現(xiàn)在面臨高考，壓力大，情緒波動(dòng)很大，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭倦心理和對(duì)老師的敵對(duì)情緒。這使得有學(xué)生在自習(xí)課和大課間的時(shí)候說說笑笑！離高考越來越近他們還這樣對(duì)自己不負(fù)責(zé)任！面對(duì)這樣的局面，我的耐心受到了挑戰(zhàn)，并且失去了抵抗力，氣不打一處來，破門而入，滿臉怒氣。學(xué)生一見，頓時(shí)驚呆，不知所措。我發(fā)火發(fā)怒，變得脾氣暴躁。其實(shí)我本應(yīng)理智清醒地問清事情的來龍去脈，幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再重犯的方法，但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做，一般都會(huì)找發(fā)泄怒氣的方法，發(fā)泄得越厲害，心里便越痛快。學(xué)生成了我發(fā)泄怒氣的對(duì)象，我狠狠地訓(xùn)了這些同學(xué)一頓，當(dāng)時(shí)自己也知道這樣做不對(duì)，這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的逆反心理，但處在憤怒中的我，也像劣跡學(xué)生處在激憤狀態(tài)時(shí)一樣，不顧一切了，對(duì)抗就對(duì)抗下去，非把你壓服不可。這以后，再和這幾位同學(xué)見面，心里總是疙疙瘩瘩的，他們躲避我，我也不自然。

每次發(fā)過脾氣之后，都使學(xué)生的自尊心、自信心受到了傷害，我自己也陷入情緒陷阱之中，懊惱后悔。深深嘗了發(fā)脾氣的痛苦之后，我認(rèn)識(shí)到：人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了集體，為了國(guó)家，也是為了學(xué)生，更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。發(fā)脾氣的人大都嘗過發(fā)脾氣的苦頭，大都有控制自己的愿望，平心靜氣時(shí)充滿戰(zhàn)勝自己的信心；一旦情緒的怒濤翻卷，薄弱的意志大壩便被沖垮。怎樣在沖垮前便請(qǐng)人幫助堵?。?/p>

魏老師向?qū)W生講了自己內(nèi)心的沖突，請(qǐng)同學(xué)們幫忙控制自己的情緒。除了請(qǐng)大家?guī)兔ν?，還請(qǐng)一位同學(xué)具體負(fù)責(zé)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)老師的臉色多云轉(zhuǎn)陰時(shí)，便及時(shí)提醒、勸告。并表示決心說：“只要這位同學(xué)一提出警告，老師一定聽從，立即控制住自己的情緒?！蔽矣X得這真是一個(gè)好辦法！尤其是在高考來臨之際，我更不能對(duì)學(xué)生再發(fā)那么大的火，這樣會(huì)影響學(xué)生的自信心，打消他們的學(xué)習(xí)積極性！為此我也要向魏老師那樣找一個(gè)提醒自己的學(xué)生，三、提高笑對(duì)人生的能力

一位班主任積極樂觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生姓格開朗、樂觀。魏老師曾用開朗、樂觀的態(tài)度處理過較復(fù)雜的問題，結(jié)果使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。很容易大家便相互理解、相互諒解了。他也有過情緒不好的時(shí)候，這時(shí)，雞毛蒜皮的一點(diǎn)小事處理起來，也會(huì)變得復(fù)雜。小事變大，無限傷感，搞得人人自危，情緒緊張，同學(xué)關(guān)系很不正常，他便叮囑自己，要笑對(duì)人生，做一名樂觀的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己。說得多好，做的多棒！魏老師從以下幾方面提高自己的笑對(duì)人生的能力： 1.首先要多做實(shí)事。

2.對(duì)別人要一片好心，與人為善。

3.要看到自己的長(zhǎng)處，特別要少想一些自己無法改變的弱點(diǎn)。4.要看到自身的渺小。

5.對(duì)待人生的不幸要用笑來使它減半。6.做感興趣的事。7.唱幾支歌。8.拖拉法。9.冥想。

10.善于尋找歡樂。

其實(shí)，我覺得不僅我們教師需要做到這些，而且可以教給我們的學(xué)生，讓他們能在生活中多些積極樂觀的精神，開朗的態(tài)度！

一個(gè)人來到世間，便像一支蠟燭點(diǎn)燃，燃盡自己是歷史的必然，是大家都相同的。不同點(diǎn)在于有人只燃自己卻不肯照亮別人，甚至去傷害別人，有人卻想方設(shè)法去照亮別人。同樣是燃盡自己，為什么不去照亮別人呢？照亮別人不是一種幸福嗎？教師的職業(yè)恰恰是最有利于照亮別人的職業(yè)。那么，就讓我們做那支照亮學(xué)生的蠟燭，照亮學(xué)生內(nèi)心深處的蠟燭！

2011-4-28

第三篇：也讀魏書生

也讀魏書生

李 紅 杰

魏書生老師，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽(yù)全國(guó)的教育改革家？他有什么特別之處？通過閱讀他的著作讓我有了頗多的感觸，也給了我很多的啟迪。

讀魏書生老師的書，與其說是學(xué)習(xí)，不如說是享受，不由得我不感動(dòng)，不由得我不佩服，不由得我不深思，那流暢的筆觸、那樸實(shí)的語言、那發(fā)自內(nèi)心的感想，流露的是一種深情，一種對(duì)教育的深情，一種對(duì)學(xué)生的深情，一種毫不掩飾的歡樂和幸福，如果問我，這些書讓我學(xué)到了什么，最大的收獲——它們促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。

俗話說得好：生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；反過來，你哭它也哭。魏老師說：“一位老師積極樂觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀”；“要笑對(duì)人生，做一名樂觀的老師，是為了學(xué)生，也是為了自己”??

作為一個(gè)老師，每天都要幾十位學(xué)生打交道，處理大大小小的事件，反反復(fù)復(fù)中難免會(huì)有情緒不好的時(shí)候，如果你常為一些瑣碎的事情而累，那只會(huì)使自己陷入苦惱之中而無法自拔，甚至進(jìn)退兩難，這真是得不償失呀。那么該如何使自己保持一顆“不為煩惱所困”的平常心呢？魏老師自有高招，那就是多笑。怎樣才能做到“多笑”呢？他談到了幾點(diǎn)做法：如多做實(shí)事；對(duì)別人要一片好心，與人為善；要看到自己的長(zhǎng)處，特別要少想自己一些無法改變的弱點(diǎn)等等。其實(shí)，從中我們不難看出，這“笑”并不是一般意義上的笑，這“笑”是一種胸懷，是一種為人處事的態(tài)度。當(dāng)我們以一種豁達(dá)、開闊的胸襟看待一切時(shí)，什么煩惱、痛苦，也只能是我們的豐富生活中不唱主調(diào)的調(diào)味品而已。因?yàn)椋?duì)人生可以讓你充滿生活的勇氣，積極進(jìn)取，品嘗到更多的生活快樂與生活的意義，使自己的人生過得更豐富、充實(shí)。

魏書生與學(xué)生之間的故事，讓我堅(jiān)定了一個(gè)認(rèn)識(shí)，我們不能把學(xué)生 當(dāng)作沒有思想、沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。

讀魏書生的書，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因?yàn)闀r(shí)間不同，環(huán)境不同，個(gè)人魅力也不同，讀他的書，讓我學(xué)到的更多的是精神，他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠(yuǎn)值得我們一線的老師學(xué)習(xí)和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長(zhǎng)。

在這教育改革的年代中，魏書生的教育理論無疑就是一盞啟明燈，為教育大潮中的師者們指明了航向！

讀魏書生著作有感通過閱讀，我深刻體會(huì)到做為一名教育工作者肩負(fù)的光榮與責(zé)任。老師就是給孩子提供服務(wù)，要給不同的孩子提供不同的服務(wù)，要以孩子為中心，牢固樹立服務(wù)的觀念?！皼]有教不好的孩子，只有不會(huì)教的教師?！?/p>

在書中我也非常欣賞的魏書生老師的一句話，“當(dāng)你每做一件極小的事，都能做得如詩如歌，有滋有味，你就能夠享受快樂！”?，F(xiàn)在讓我們也這樣想：我正在從事著快樂的事業(yè)，也正在享受著快樂！

我想，我們?cè)谄胀ǖ膷徫簧献銎胀ǖ氖虑?，就更?yīng)該要保持著這樣一種平常心。當(dāng)然，我們?cè)谄匠５男膽B(tài)下不能走向消極和平庸。我們不能輕視自己，而是更需要有一種崇高的理想來作為我們對(duì)自己這份職業(yè)的堅(jiān)守。如果我們稍微能夠堅(jiān)持認(rèn)為當(dāng)教師確是在一定程度上能夠改變某一部分人的生命狀態(tài)，那么我們就真的會(huì)感覺到自己所從事的工作實(shí)在是太偉大了。所以，當(dāng)教師，要懷有平常心，同時(shí)也要給自己的工作賦予崇高的理想。這是我覺得從魏書生身上感受到的第一點(diǎn)高貴的精神品質(zhì)。

常聽說：一流的教師教理念，二流的教師教方法，三流的教師教知識(shí)。作為一名教師，除了傳授課本上的東西之外，還更應(yīng)該傳授什么給 學(xué)生呢？古人云：經(jīng)師易得，人師難求。我想，這就涉及到我們的教育理念的問題。魏書生的教育理念就是：民主與科學(xué)。民主與科學(xué)，在我們?cè)S多人看來似乎就是虛、大、空的東西，早就在啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期就被說爛了的陳詞濫調(diào)。然而，魏書生卻憑著自己對(duì)其的肯定和堅(jiān)守，將其作為自己整個(gè)教育程中的核心理念，并加以深入研究。到底，我們自己在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，能否找準(zhǔn)自己的核心理念用來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作呢？我拿什么來奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生？

作為教師，勤奮的態(tài)度主要表現(xiàn)在不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己的文化素質(zhì)和教學(xué)能力上。魏書生雖然工作極度繁忙，可是從來不間斷學(xué)習(xí)，一有時(shí)間就讀書，做讀書筆記，寫讀書心得，那83本讀書筆記是最好的鏡子。而我卻因惰性歇筆，與之相照，真是自慚形穢。

關(guān)于魏書生的教育思想和人格品質(zhì)，還有許許多多值得我們?nèi)ネ诰蚝蛯W(xué)習(xí)的地方，以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的初步感知而已，隨著時(shí)間的推移，必將會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。到時(shí)從中也能學(xué)習(xí)更多的東西以助于自己的教育教學(xué)。

2009年8月

第四篇：魏書生班主任有感

讀《魏書生班主任工作漫談》有感

5月初，參加區(qū)偉人教育工作推進(jìn)會(huì)，會(huì)議結(jié)束后，無意間于街道轉(zhuǎn)角不顯眼處看到一家書店，緩步瀏覽教育書架，終于找到仰慕以久的德育經(jīng)典作品——《魏書生班主任工作漫談》，喜悅心情不言而喻。

環(huán)顧當(dāng)前各類班主任工作輔導(dǎo)書籍，我覺得：第一，承襲經(jīng)典班主任工作理論精粹，知識(shí)體系完備的理論類書籍。第二，結(jié)合中國(guó)幾十年德育建設(shè)，尤其是班主任工作探索經(jīng)驗(yàn)后形成的理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)類書籍。第三，以向班主任宣講“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐操作類書籍。而考慮到年輕班主任適應(yīng)崗位、積累經(jīng)驗(yàn)的迫切需要，《魏書生班主任工作漫談》值得閱讀。

這部作品初稿完成于1993年，至今兩次修訂，截止2005年已是第四版。全書由自序、八章正文和結(jié)束語組成，包括了班主任素養(yǎng)、學(xué)生是主人、班級(jí)科學(xué)管理、特殊育人方法、提高學(xué)習(xí)效率、體育美育和旅游、科學(xué)管理依靠學(xué)生、育人日記摘錄等八個(gè)章節(jié)。可以說，論述內(nèi)容涵蓋了班級(jí)管理的主體、方法、策略，通過生動(dòng)的語言，鮮活的案例向讀者再現(xiàn)一處處班級(jí)管理場(chǎng)景，啟發(fā)思考，引導(dǎo)實(shí)踐。難能可貴的，整部書處處體現(xiàn)人文精神關(guān)懷，如同陽光照亮青年班主任實(shí)踐成長(zhǎng)的前程。

一、虛懷若谷、積極進(jìn)取的生活理念。

成就任何事業(yè)，需要精神力量的支撐。教師承擔(dān)著傳遞人類文明的神圣職責(zé)，教師精神世界的充實(shí)、快樂將影響一代人的成長(zhǎng)。班集體是學(xué)校這個(gè)小“社會(huì)”中最基礎(chǔ)的細(xì)胞，經(jīng)營(yíng)和維護(hù)好這個(gè)細(xì)胞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合其健康成長(zhǎng)的環(huán)境，是班主任的重要使命。

閱讀魏老師的這部作品，你不能不為他字里行間豁達(dá)的情感所震撼。他說：倘若真的跟低層次的人斗起來，那不僅會(huì)耽誤自己前進(jìn)的路程，更可悲的，會(huì)降低自己的人格。因?yàn)樵谕ǔＧ闆r下，跟低層次的人爭(zhēng)辯，你需用低層次的觀念、低層次的動(dòng)作表情，以及低層次的語言，才顯得相稱。你愿意這樣做嗎？正因?yàn)槿绱?，文革期間的遭遇沒有使他屈服，他為自己能夠走上教育崗位而歡欣鼓舞。即使為趕赴重要會(huì)議而被迫連夜擠上火車，置身擁擠車廂，他也能以哲學(xué)家的思維，興味昂然體驗(yàn)社會(huì)角色的混亂，這種生活磨礪中煥發(fā)的幽默感，令人拍案叫絕。也正因?yàn)閾碛腥绱颂故幍娜松w驗(yàn)，魏老師在處理班級(jí)管理問題時(shí)，必定首先考慮以最合適的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。年輕教師都或多或少歷過這樣一種思想斗爭(zhēng)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排自己擔(dān)任一個(gè)行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱班級(jí)的班主任。于是，年輕的班主任開始猜測(cè)，假如我做得出色，我會(huì)淪為“特色”（后進(jìn)班）班主任。假如我失敗，證明我缺乏起碼的班級(jí)管理能力。由于受到這種影響，難免情緒急躁，遇到挫折便失去自信。魏老師開導(dǎo)讀者說：“人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的……搶著當(dāng)比較亂的班級(jí)的班主任，他便搶到了一個(gè)增長(zhǎng)能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺(tái)。”所以，假如你曾經(jīng)為這樣一個(gè)問題而煩惱，請(qǐng)一笑了之。假如你正在為這樣一個(gè)問題而煩惱，請(qǐng)鼓起干勁，全情投入。未來的某一天，你將收獲成功的喜悅。

二、規(guī)范高效學(xué)生自主管理工作格局。

客觀分析魏老師班級(jí)管理系統(tǒng)，可以得出“民主管理”和“責(zé)任傳遞”兩大特征。以杜絕學(xué)生在班級(jí)隨意吃零食現(xiàn)象為例，他創(chuàng)造性地提出了“一粒瓜子殼1000字說明書”的辦法。首先，學(xué)生共同界定什么是零食，怎樣的行為“觸犯”班規(guī)，這個(gè)環(huán)節(jié)不可或缺，集體決策才能得到順利有效實(shí)施。其次，安排學(xué)生公認(rèn)問題比較嚴(yán)重的同學(xué)擔(dān)任紀(jì)律檢查工作，這促使該名學(xué)生及全體同學(xué)自律意識(shí)的增強(qiáng)。第三，如果出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，必須嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)懲罰措施。學(xué)生的感受是：確實(shí)利大于弊，不只節(jié)約了錢，更重要的是學(xué)習(xí)心靜了，節(jié)省了精力，節(jié)省了時(shí)間。

年輕班主任或多或少還面臨過一個(gè)問題：如何切實(shí)提高學(xué)生自修課學(xué)習(xí)效率，如何真正減少學(xué)生說話現(xiàn)象。二期課改的今天，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，為什么在倡導(dǎo)學(xué)生自主管理的今天，學(xué)生相應(yīng)素質(zhì)卻停滯不前呢？為了維持良好秩序，班主任常無奈選擇班級(jí)“蹲點(diǎn)”。魏老師制定的“說話接力本”制度，對(duì)于加強(qiáng)自修課紀(jì)律建設(shè)具有明顯的效果。說話接力本由一位同學(xué)承包，打上格，分成姓名、說話時(shí)間、接力人姓名、懲罰方式等四個(gè)欄目。凡有學(xué)生在自修課隨意說話，則承包學(xué)生將接力本交送至說話的同學(xué)，伴隨有500字到1000字說明書。之后，被懲罰學(xué)生便開始期待其他同學(xué)“犯規(guī)”。自然，沒有學(xué)生希望接受處理，自律作用開始生效。另一個(gè)角度，魏老師還強(qiáng)調(diào)配合干部監(jiān)督、學(xué)生互助、集體抽檢等方法綜合應(yīng)用于維持自修課紀(jì)律。魏老師還提出了“寫心理病歷”、“唱歌”、“做好事”等操作性強(qiáng)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生剖析思想，開展內(nèi)心“善”與“惡”對(duì)話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)，逐漸糾正錯(cuò)誤行為。早在八、九十年代，魏老師就倡導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率，他發(fā)起開展“高效學(xué)習(xí)日”競(jìng)賽，得到學(xué)生擁躉。他提出了四個(gè)觀點(diǎn)：減少猶豫時(shí)間，明確任務(wù)；持之以恒，形成習(xí)慣；利用生物鐘規(guī)律；訂計(jì)劃，做總結(jié)。為了減少無效勞動(dòng)，他還建議激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣；用意志約束注意力；利用好勝心理，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。甚至于，魏老師自己也創(chuàng)造了一小時(shí)鋼板刻蠟紙2200字的輝煌。

當(dāng)然，如同魏老師在“三言兩語談?dòng)恕沼浾敝刑岬降模罕说氐姆椒ú灰欢ㄟm合此地的學(xué)生；昔日的措施原封不動(dòng)地搬來教今日的學(xué)生，也有可能碰壁。青年班主任應(yīng)扎根于管理實(shí)踐，認(rèn)真反思，把握規(guī)律，從而掌握班級(jí)管理行之有效的管理技巧及方法。應(yīng)認(rèn)真研究教育對(duì)象，理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最終改變學(xué)生成長(zhǎng)的欲望。應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，豐富內(nèi)涵，創(chuàng)新形式，使班集體建設(shè)工作煥發(fā)蓬勃生機(jī)。

讀魏書生《班主任工作漫談》的心得體會(huì)

利用五一三天假期，我認(rèn)真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬千，書中的內(nèi)容對(duì)一個(gè)班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，通過讀書，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光。下面，是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點(diǎn)心得。

一科學(xué)民主的班級(jí)管理

其中感受最深的是魏老師所說的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手.學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。二是對(duì)后進(jìn)生的教育

我對(duì)魏書生說過的一句話非常感動(dòng)：我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)我教書；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生，聽了這句話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復(fù)的事情，磨滅了我的耐心，我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評(píng)、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的'人'，而不是馴服物?！蔽豪蠋熣J(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”--《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì)：過去淘氣了要寫檢討書，那時(shí)越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了，下次自然會(huì)改正。

三、用“責(zé)任心”成就學(xué)生未來

“責(zé)任重于泰山”，班主任對(duì)工作要有責(zé)任心。一個(gè)負(fù)責(zé)的人，也是一個(gè)工作認(rèn)真的人；一個(gè)不負(fù)責(zé)的人對(duì)學(xué)生就會(huì)旅途自流，那么必然是班風(fēng)差，學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)精神，關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì)形成責(zé)任心的概念，甚至將影響其終生。因?yàn)椋词挂粋€(gè)能力極強(qiáng)的人，如果沒有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處于嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里跟家里一樣幸福，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛，又要嚴(yán)。

隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀，同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對(duì)話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)?！栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們一輩子用心學(xué)習(xí)。

第五篇：魏書生,如何當(dāng)好班主任

《如何當(dāng)好班主任》

魏老師認(rèn)為“民主”法則的第一關(guān)鍵點(diǎn)是教師要教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，“老師有了服務(wù)的思想，學(xué)生才感覺到自己是集體的主人，才敢說話，才敢出主意。教師不僅要對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生服務(wù)，也得為后進(jìn)生服務(wù)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同層次的服務(wù)?！蔽豪蠋煹脑捵屛一腥淮笪?。教師要樹立為所有學(xué)生服務(wù)的思想，學(xué)生有不懂的問題時(shí)，教師要慢慢地一步一步地教導(dǎo)他，不要有“別人會(huì)為什么你不會(huì)” 的想法。也許一個(gè)聰明又認(rèn)真的學(xué)生在短時(shí)間學(xué)會(huì)的東西，對(duì)一個(gè)后進(jìn)生卻怎么都學(xué)不會(huì)。這時(shí)候教師應(yīng)該想辦法讓后進(jìn)生也學(xué)會(huì)。要用后進(jìn)生可以接受的，又有效率的辦法讓他學(xué)會(huì)。以此同時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不要有偏心，不管是優(yōu)秀生還是差生，不管是聽話的學(xué)生還是淘氣的學(xué)生，教師對(duì)他們的態(tài)度將會(huì)給他們帶來很大的影響。只有老師用同樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，后進(jìn)生才有信心慢慢地學(xué)習(xí)那些對(duì)他來說很吃力的知識(shí)。只有教師樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，教師自然而然的，就不會(huì)對(duì)差生有“為什么別人會(huì)你卻不會(huì)”的思想，教師也不會(huì)埋怨學(xué)生，學(xué)生的心里上也不會(huì)有“優(yōu)秀生差生”之間的等級(jí)之分了。這樣，學(xué)生和老師就可以最大限度地和諧起來。

老師與學(xué)生之間建立互助的關(guān)系是讓班級(jí)民主的第二關(guān)鍵點(diǎn)。魏老師認(rèn)為，老師應(yīng)該“堅(jiān)信，堅(jiān)定地相信，每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”。從教育學(xué)的角度來說，老師與學(xué)生是教育者與受教育者的關(guān)系，老師是教育者，學(xué)生是受教育者。但是，教育者與受教育者兩者的關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，兩者相互聯(lián)系相輔相成。老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生讓老師學(xué)會(huì)管理班級(jí)，于是，教師與學(xué)生之間是相互學(xué)習(xí)的。這種關(guān)系應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的同時(shí)讓學(xué)生把老師當(dāng)成自己的朋友。魏老師班上有分別負(fù)責(zé)承包座右銘、白手套、零食等的同學(xué)。讓每位學(xué)生都有事情可做，讓學(xué)生讓任何學(xué)生都可以成為班集體的主人。不管是優(yōu)秀生還是差生，都負(fù)責(zé)承包一件事情，不僅平等地對(duì)待每位學(xué)生，還合理分工，讓每個(gè)人都有事情做，每件事情都有人做。在下放權(quán)利的同時(shí)，讓每一位學(xué)生都有負(fù)責(zé)人的空間，這樣，每位學(xué)生都覺得自己在這個(gè)班集體有一定的責(zé)任，自然而然的，全體學(xué)生都成為班集體的主人。民主法則的第三關(guān)鍵點(diǎn)是要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。魏老師給我們舉了一個(gè)例子。一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在他的班上把擦椅子和暖氣片放風(fēng)的事務(wù)做得很好。其實(shí)，任何學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)。我的一位師兄，他念書的時(shí)候?qū)W生成績(jī)很差，所以很早就輟學(xué)了。可是現(xiàn)在成了電腦專家，因?yàn)樾r(shí)候他就很有電腦技術(shù)的天分。所以，再調(diào)皮的學(xué)生都有美好的品質(zhì)，就像魏老師說的，要堅(jiān)信，每個(gè)人都有向真向善向美的心。老師只有充分地發(fā)掘每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并其加以發(fā)揚(yáng)，學(xué)生才能高高興興地發(fā)展。這不僅促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，還讓班上的每位學(xué)生找準(zhǔn)自己位置，不進(jìn)行盲目攀比，從而提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

要讓班集體民主，第四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要有民主的決策。就像社會(huì)主義國(guó)家強(qiáng)調(diào)民主決策一樣。只有把班集體所有的大事小事都讓班上的每位同學(xué)一起決定，每個(gè)人能才會(huì)感覺到自己就是班集體的一份子。在學(xué)生的建議下，魏老師班上成立了銀行、班級(jí)郵局、醫(yī)院、法院、公安局等班級(jí)機(jī)構(gòu)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到班級(jí)的事情大家做，還讓大家真正體驗(yàn)到民主決策。這樣，每位學(xué)生都覺得自己是班集體的主人，都有責(zé)任把屬于大家的班集體建設(shè)好。

魏老師的話讓我受益匪淺。如何當(dāng)好班主任？民主、科學(xué)都很重要。老師要讓學(xué)生在平等自由的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，也要讓大家一起團(tuán)結(jié)協(xié)作，把班集體建設(shè)好。這對(duì)將來的我無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，我們都應(yīng)該不斷探索不斷實(shí)踐，努力成為一名優(yōu)秀的班主任。