第一篇：一堂農(nóng)村英語(yǔ)觀摩課后的反思

一堂農(nóng)村英語(yǔ)觀摩課后的反思

五陂中學(xué)鐘露

農(nóng)村初中學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)條件跟不上，一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具和設(shè)施很難齊備，大多是處在“粉筆+黑板”的時(shí)代；如何在現(xiàn)有的條件下適應(yīng)新課標(biāo)的要求，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，這對(duì)我，甚至是所有農(nóng)村英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一種全新的考驗(yàn)，也是一場(chǎng)全新的挑戰(zhàn)。

10月28日，我校教師在學(xué)校組織下前往兄弟學(xué)?！徎h清水中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩。七年級(jí)賀老師上了一堂精彩的純粹的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)課，我由此獲得了許多的感悟。我覺(jué)得賀老師的教學(xué)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，有助于我提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

亮點(diǎn)

一、直觀教學(xué)

因?yàn)闆](méi)有教學(xué)設(shè)施，所以不能制作課件。為了便于教學(xué)，諸如尺子、小刀、鉛筆等文具用品就已經(jīng)在課前準(zhǔn)備好了實(shí)物。而沒(méi)有實(shí)物的，則制作了圖片。如排球、足球、籃球等圖片。講解重點(diǎn)句型“Do you have a …?”時(shí)，則直接利用班上學(xué)生的用品進(jìn)行實(shí)際對(duì)比，舉例。一下子拉近了與學(xué)生的距離，引起了學(xué)生的興趣，一堂課便有了一個(gè)良好的開端。

反思：直觀教學(xué)不僅有助于學(xué)生直觀理解所學(xué)英語(yǔ)，而且視、聽(tīng)結(jié)合也易于加深印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師借助實(shí)物和圖片，其優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)潔、方便、省時(shí)，學(xué)生一看便知，一聽(tīng)就懂，很容易鞏固知識(shí)。例如，賀老師在復(fù)習(xí)—引入階段，將手指上的戒指展示給學(xué)生，問(wèn)“What’s this?”，“It’s a ring”.一瞬間，戒

指的音、形、義便印在學(xué)生腦子里了。以后看見(jiàn)這一實(shí)物就會(huì)脫口而出ring，而不需要漢語(yǔ)翻譯為中介。這不是“紙上談兵”，而是“真槍實(shí)彈”，有話可說(shuō)。尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)效果也好得多。

亮點(diǎn)

二、角色扮演

賀老師講授的是新目標(biāo)Go for it 七年級(jí)上Unit 5 Do you have a soccer ball?在本單元中，與學(xué)生日常生活相關(guān)的體育用品（basketball、soccer ball、pingpong ball）等，使得學(xué)生很快的由前一階段的復(fù)習(xí)順利引入到新課當(dāng)中。對(duì)于句型“Do you have a…?已經(jīng)基本掌握。這時(shí)，賀老師讓學(xué)生自己編英語(yǔ)對(duì)話或短劇，利用課堂中的幾分鐘進(jìn)行角色表演活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

反思：自編對(duì)話和短劇符合初中生的心理特點(diǎn)，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，對(duì)話表演為他們創(chuàng)造了良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。自編對(duì)話不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也有利于探索適合中學(xué)生身心特點(diǎn)的英語(yǔ)課堂教學(xué)新方法和新內(nèi)容。同時(shí)還能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。此外，形象生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)的和諧氣氛，使學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束的參與其中，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)，提高語(yǔ)言的交流能力。這一堂課中，賀老師班上所有的學(xué)生無(wú)一例外地參與了這些活動(dòng)，還有一組同學(xué)“語(yǔ)出驚人”說(shuō)到“Do you have money？”，引得大家一陣哄笑之余也學(xué)到了知識(shí)。

總之，恰當(dāng)運(yùn)用角色扮演活動(dòng)能收到其他教學(xué)活動(dòng)所無(wú)法比擬的獨(dú)特效果。

亮點(diǎn)

三、搭檔合作學(xué)習(xí)

由于條件所限，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基本是雙人單桌，這樣便自然而

然的形成了以同桌為搭檔的pairs。賀老師也在課堂活動(dòng)中將班上分為了2大組，在課堂上開展問(wèn)答競(jìng)賽，將課堂氣氛推向了另一個(gè)高潮。

反思：兩人一組進(jìn)行的pairwork，同學(xué)之間能相互學(xué)習(xí)，針對(duì)對(duì)話練習(xí)尤其有幫助。遇到多角色對(duì)話時(shí)，還可以和大組內(nèi)其他同學(xué)合作練習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，好學(xué)生能帶動(dòng)較為落后的學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生之間能夠完成的事情，老師絕不代替。課堂上老師不僅是知識(shí)的傳授者，還是教學(xué)的組織者，設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生始終是主體。

亮點(diǎn)

四、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用

體態(tài)語(yǔ)（body language）在我們實(shí)際的教學(xué)中屬于時(shí)刻在運(yùn)用但卻時(shí)時(shí)被忽略的存在。我們老師在課堂上的一舉手一投足都是體態(tài)語(yǔ)的表現(xiàn)。在和老師的課堂上，展示實(shí)物的動(dòng)作、整堂課中給予學(xué)生的親切微笑、學(xué)生展示后贊賞的手勢(shì)都是體態(tài)語(yǔ)的體現(xiàn)，在45分鐘的課堂上深深吸引著學(xué)生們的注意。

反思：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們不能低估外語(yǔ)學(xué)習(xí)和話語(yǔ)分析中非語(yǔ)言交際的重要性，交流能力很重要的一點(diǎn)是非語(yǔ)言交流能力。要用外語(yǔ)進(jìn)行有效的交流，在說(shuō)的同事就得理解說(shuō)話人的手勢(shì)、動(dòng)作、舉止等所表的的含義。教師通過(guò)表情、眼神、行為或舉止向?qū)W生傳遞著信息，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性，這樣會(huì)讓學(xué)生很直觀的意識(shí)到教師的意圖是什么，從而更好的配合教學(xué)活動(dòng)的開展。

在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我要多琢磨所學(xué)所想，結(jié)合優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己，真正的將農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)成為名副其實(shí)的“以學(xué)生為本”的教學(xué)。

第二篇：英語(yǔ)觀摩課后反思

英語(yǔ)觀摩課后反思

最近，我在網(wǎng)上觀摩了江西省義務(wù)教育學(xué)科課程網(wǎng)絡(luò)資源初中英語(yǔ)南昌市第三中學(xué)羅老師人教版第二單元《Is this your pencil?》第三課時(shí)的錄制視頻，該英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)水平很高，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，下面我就結(jié)合她的課堂環(huán)節(jié)剖析一下其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和對(duì)比之下我存在的不足。

這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫失物招領(lǐng)（Lost）和尋物啟事(Found)。

羅老師的導(dǎo)入是這樣：Good morning class,this class we continue to learn Unit 2 is this your pencil?Last class we’ve learned if we found or lost something we can go to the teachers and we can ask the policeman for help.We can also go to the lost and found case of police station.Think it over!We can also write lost or found on the blackboard.So look at the screen…此時(shí)屏幕上展示一個(gè)失物招領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析解釋。

之后，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做了一個(gè)練習(xí)-連詞成句，將原來(lái)一個(gè)完整的句子分成四個(gè)部分，打亂順序：found，a set of keys please, call Alan,at1234.這個(gè)練習(xí)很重要，非常值得我學(xué)習(xí)，我原來(lái)的時(shí)候不太注重這個(gè)，只是注重學(xué)生表面的聽(tīng)說(shuō)，其實(shí)，這樣類似的題可以有效地讓學(xué)生熟練句子。

根據(jù)展示的失物招領(lǐng)的內(nèi)容逐句講解，之后，總結(jié)出失物招領(lǐng)和尋物啟事需要具備三個(gè)重要的信息：物品、聯(lián)系人、聯(lián)系方式。

給出四篇失物招領(lǐng)和尋物啟事，讓學(xué)生找前面說(shuō)到的三個(gè)重要的信息:物品(things)、聯(lián)系人(name)、聯(lián)系方式(number)，并填在表格里。

做閱讀理解：讀完文章后，判斷正誤。再次強(qiáng)化之前學(xué)到的失物招領(lǐng)和尋物啟事。

做填空，根據(jù)所給信息填單詞或短語(yǔ)。通過(guò)做這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生掌握了寫的基本句式：寫尋物啟事用到的：“I lost my …”“My name is …”“Please call me at …”,寫失物招領(lǐng)用到的： “Is this your…？”“Please call … at ….”

然后，組織學(xué)生根據(jù)屏幕上所給漢語(yǔ)自己設(shè)計(jì)失物招領(lǐng)和尋物啟事，在逐個(gè)講評(píng)，并評(píng)選出 Which one is the best? 最后，和學(xué)生探討What should you do if you are forgettable? 學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，想出了很多辦法：找個(gè)朋友提醒自己、帶一個(gè)筆記本隨時(shí)記錄把東西放在了哪里、改掉這個(gè)壞習(xí)慣、等等。羅老師在PPT上展示了Miss Luo’s advice: 經(jīng)常整理自己的東西，撿到東西要還給失主。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常實(shí)用，而且是真正達(dá)到了三維教學(xué)目標(biāo)，不僅從知識(shí)和技能、過(guò)程與方法讓學(xué)生獲得提高，而且從情感態(tài)度價(jià)值觀層面也收到了很好的效果，告訴學(xué)生要經(jīng)常整理收納自己的物品，而且學(xué)會(huì)拾金不昧。

而且我從她針對(duì)教學(xué)生學(xué)寫一篇作文而設(shè)計(jì)的小練習(xí)中也學(xué)到了一些東西：層層遞進(jìn)、先是單個(gè)重點(diǎn)句子、再是重點(diǎn)信息總結(jié)，然后是重點(diǎn)句式填空，再是整片文章的閱讀理解判斷正誤，最后讓學(xué)生寫出自己的作文。而且，整個(gè)過(guò)程中也盡量讓學(xué)生Read out.以后的作文，我也要采用類似的方法來(lái)教授。反思我之前的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于作文這一方面不是很注重，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作文是一個(gè)大綜合，可以訓(xùn)練學(xué)生的單詞、句子、邏輯，針對(duì)作文設(shè)計(jì)的填空、連詞成句、閱讀理解，也是一個(gè)講解題型的過(guò)程。

第三篇：一堂公開課后的反思

一堂公開課后的反思

在每個(gè)星期中我們學(xué)校都要舉行一次本組的公開課，基本上每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參加，這堂課我們都會(huì)精心準(zhǔn)備，畢竟面對(duì)的都是物理老師?，F(xiàn)在把我在這節(jié)課后一點(diǎn)收獲展示給大家請(qǐng)大家給與批評(píng)指正。

一、對(duì)教材的理解

在準(zhǔn)備教案時(shí)這么寫道：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是繼勻速運(yùn)動(dòng)、勻變速運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)之后的一種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式，同時(shí)又是后繼學(xué)習(xí)機(jī)械波、電磁波的基礎(chǔ)，因此很重要。

反思：在教授過(guò)程中都沒(méi)有提及簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)復(fù)雜性的原因是什么。從勻速直線運(yùn)動(dòng)到勻變速運(yùn)動(dòng)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)，對(duì)應(yīng)的是從“無(wú)加速度”到“加速度恒定”到“加速度的大小恒定、方向變化”的過(guò)程。簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)物體的加速度大小、方向都在變化，因此比以往的任何一種形式的運(yùn)動(dòng)都要復(fù)雜。一個(gè)更普遍的判斷規(guī)則就是從勻速運(yùn)動(dòng)、勻變速運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)到簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)直至機(jī)械波，對(duì)應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程越來(lái)越復(fù)雜。這一點(diǎn)要求老師在更高的角度來(lái)審視教材。

二、重點(diǎn)的把握

對(duì)照新舊人教版教材不難發(fā)現(xiàn)，與過(guò)去相比，本節(jié)內(nèi)容的編排有了很大的改變。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖象的獲得和其正弦函數(shù)特征的證明。但習(xí)慣老教材認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)在于振動(dòng)過(guò)程的各個(gè)物理量的變化規(guī)律及位移時(shí)間圖象的應(yīng)用。至于驗(yàn)證簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖象的正弦函數(shù)特征，只是按照教材中的方法進(jìn)行了口頭上的提示，只是后來(lái)才認(rèn)識(shí)到應(yīng)該按照教材中的方法一讓學(xué)生選取了部分特殊點(diǎn)進(jìn)行了驗(yàn)證。

反思：認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)在于振動(dòng)過(guò)程的各個(gè)物理量的變化規(guī)律及位移時(shí)間圖象的應(yīng)用，這是仍然沒(méi)有擺脫老教材和以往涉及到的有關(guān)振動(dòng)圖象的習(xí)題的影響。也可以說(shuō)是有一種對(duì)新教材的排斥和應(yīng)試心理在作怪。事實(shí)上，閱讀完教材就可以判斷出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)該是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖象的獲得和其正弦函數(shù)特征的證明，但為什么現(xiàn)在的教材不從動(dòng)力學(xué)特征來(lái)定義簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，而是先給出簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象，再提出簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的定義呢？開始認(rèn)為這是從表象開始來(lái)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，是從感性到理性的過(guò)程，比原來(lái)的從動(dòng)力學(xué)特征定義降低了難度。這種降低難度具體體現(xiàn)在何處？沒(méi)有想到原因。這要從對(duì)于運(yùn)動(dòng)的描述來(lái)分析：要詳盡準(zhǔn)確地描述某一種形式的運(yùn)動(dòng)，一般要描述運(yùn)動(dòng)物體的位移、速度、加速度等的規(guī)律。顯然，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的速度、加速度隨時(shí)間變化的規(guī)律遠(yuǎn)比位移隨時(shí)間變化的規(guī)律復(fù)雜，因此應(yīng)從位移時(shí)間關(guān)系開始分析起。當(dāng)然，為了方便起見(jiàn)，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中的位移又重新加以了定義。位移與時(shí)間定量的函數(shù)關(guān)系在中學(xué)部分顯然無(wú)法得到，只有從兩者的圖象關(guān)系討論起。這樣看來(lái)，新教材的處理方式可以說(shuō)是用心良苦。而教材中的驗(yàn)證簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖象的正弦函數(shù)特征的做法，雖然比較粗糙，但卻符合物理學(xué)的猜想、驗(yàn)證的研究方法，利用好這一點(diǎn)可以培養(yǎng)出學(xué)生求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

三、難點(diǎn)的突破

教材中簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象是通過(guò)攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)拍攝小球的運(yùn)動(dòng)。因?yàn)橄鄼C(jī)是每隔0．04s就拍攝一幀照片，當(dāng)在電腦中建立一個(gè)幻燈片的演示文稿，把這些照片插入文稿中的同一張空白幻燈片中，照片就會(huì)按拍攝時(shí)間的先后一幀一幀自動(dòng)向右平鋪開來(lái)。把這些照片的上端對(duì)齊，就能得到教材所示的畫面。講課的過(guò)程中根本沒(méi)顧教材中提供的方法，仍然借助于傳統(tǒng)的漏沙擺裝置來(lái)獲得振動(dòng)圖象；當(dāng)時(shí)認(rèn)為教材中的處理方法不可能實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為教材中的圖片獲得不好想象；只是將教材中的處理方法口頭上復(fù)述了一遍，接著就讓學(xué)生直接來(lái)驗(yàn)證教材圖片是否具備正弦函數(shù)的特征。在后來(lái)班級(jí)講授中按照教材中的做法進(jìn)行了操作，得到了比較理想的振動(dòng)圖像。

反思：老師們對(duì)于新教材的認(rèn)可程度不僅存在于內(nèi)容上，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)等媒體手段的技能上也存在明顯差異。其實(shí)不管是利用漏沙擺等傳統(tǒng)方法，還是利用教材中提供的數(shù)碼照相的方法，還是利用攝像過(guò)程逐幀記錄的方法，背后都是一個(gè)目的：記錄振子振動(dòng)過(guò)程中不同時(shí)刻的位移，并找出位移隨時(shí)間變化的規(guī)律。但傳統(tǒng)的方法中影響振動(dòng)穩(wěn)定的因素比較明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏差較大。教學(xué)中的現(xiàn)在科技的與時(shí)俱進(jìn)，就應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代科技手段利用及創(chuàng)新上。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接

展示若干種形式的機(jī)械振動(dòng)→機(jī)械振動(dòng)概念的提出→彈簧振子理想模型的提出（第一個(gè)班級(jí)突出分析了理想化的條件）→研究振動(dòng)規(guī)律的必要性→振動(dòng)的位移時(shí)間圖象的描繪（在此處用兩種方法得到位移時(shí)間圖象，同時(shí)穿插了讓學(xué)生小組合作完成教材后的問(wèn)題與練習(xí)題2）→對(duì)于振動(dòng)位移的界定、振動(dòng)圖象橫軸的時(shí)間特征的說(shuō)明→位移時(shí)間圖象的正弦函數(shù)特征的證明（沒(méi)有認(rèn)真按教材中的方法一進(jìn)行了證明，更多的是一帶而過(guò)）→簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)概念的提出→其他紀(jì)錄振動(dòng)裝置的介紹→小姐作業(yè)。

反思：個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡，需要借助于一些過(guò)渡性的語(yǔ)言，或者利用問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)。例如展示了若干種形式的機(jī)械振動(dòng)之后，自然就提出這些形式的運(yùn)動(dòng)具有哪些共同點(diǎn)？從而引出了機(jī)械振動(dòng)的概念。為研究機(jī)械振動(dòng)，需對(duì)于現(xiàn)實(shí)的機(jī)械振動(dòng)進(jìn)行一些理想化處理，從而提出了彈簧振子的理想模型。但從要研究振動(dòng)的規(guī)律到振動(dòng)的位移時(shí)間圖象的描繪，這一環(huán)節(jié)的過(guò)渡每位參賽老師都顯得很突兀。要么就是說(shuō)“下面我們來(lái)研究彈簧振子的位移隨時(shí)間的變化規(guī)律”或“下面我們來(lái)研究彈簧振子的位移時(shí)間圖象”這樣一句話，就過(guò)渡到利用不同的手段來(lái)得到位移時(shí)間圖象。這一過(guò)渡的潛臺(tái)詞應(yīng)該是“振動(dòng)的特征物理量中研究位移最方便”，以及“位移的變化特征用圖象來(lái)描繪比直接得到其函數(shù)特征要容易”?！n堂教學(xué)由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，當(dāng)各環(huán)節(jié)之間通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和問(wèn)題串接起來(lái)，將給學(xué)生一個(gè)完整的而非堆砌的感覺(jué)，也會(huì)讓學(xué)生更容易理解知識(shí)背后的邏輯關(guān)系。

五、教學(xué)過(guò)程中師生所處的地位

在準(zhǔn)備課時(shí)想著突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。但是在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中有以下三種明顯的傾向：一是將自己的想法全盤托出，基本上不讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的地方進(jìn)行深刻地思考，學(xué)生也就沒(méi)有了犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程只是逐步實(shí)現(xiàn)老師意圖的過(guò)程。如驗(yàn)的正弦函數(shù)特征時(shí)，就吩咐首先要建立好坐標(biāo)軸，再選定各小球的球心用光滑曲線依次連接，最后測(cè)量一些特殊點(diǎn)的坐標(biāo)值進(jìn)行驗(yàn)證這些點(diǎn)之間是否符合正弦函數(shù)的特征等等。有了這樣詳細(xì)的說(shuō)明，學(xué)生只有服從的份了；二是為了突出課堂中有學(xué)生分組活動(dòng)的形式，就讓學(xué)生完成教材后的問(wèn)題與練習(xí)題2，并對(duì)不同小組的操作結(jié)果進(jìn)行了比較，對(duì)其中畫得比較象正弦圖象的小組進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。其實(shí)要讓學(xué)生充分理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖象的正弦特征，并非這一習(xí)題的意圖，這一習(xí)題的設(shè)置只是為了讓學(xué)生課后進(jìn)一步體驗(yàn)圖象中的位移和時(shí)間軸含義。為要有活動(dòng)而設(shè)置活動(dòng)多少有點(diǎn)畫蛇添足之嫌；三是課前準(zhǔn)備了大量素材：網(wǎng)上下載的動(dòng)畫、自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組活動(dòng)、預(yù)先準(zhǔn)備的課堂練習(xí)……這些精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，都不舍得放棄。接著下來(lái)的就是將預(yù)先準(zhǔn)備的內(nèi)容一一來(lái)展示或完成。周圍的學(xué)生只是在“哼”、“啊”、“是的”、“對(duì)的”……地附和，“擁擠”的課堂中學(xué)生根本沒(méi)有思維的時(shí)間與空間。課堂中看上去是一些開放性的問(wèn)題、探究性的設(shè)計(jì)、直觀的動(dòng)畫等，實(shí)際上整個(gè)過(guò)程學(xué)生們始終是看客。隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，大部分學(xué)生都被一大堆信息搞蒙了。

反思：課堂中所有的設(shè)計(jì)與安排都要圍繞學(xué)生來(lái)展開，老師講的再清楚都不能替代學(xué)生的理解，學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)曲折的過(guò)程。課堂中老師更不能帶有任何炫耀的成分：為將設(shè)計(jì)或搜集的自認(rèn)為“精彩”的素材呈現(xiàn)出來(lái)，而不顧學(xué)生的感受。俗話說(shuō)“傷其十指、不如斷其一指”，意思是說(shuō)在關(guān)鍵的地方要給學(xué)生留下深刻的印象，而不在于就同一方面的內(nèi)容在同一層次上采用多種方法給學(xué)生留下多次印象。方法與手段選擇的背后，應(yīng)該始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考：只要能通過(guò)某一學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目的就可以了?？梢岳貌坏扔谝欢ㄒ茫衾蠋煂⒁岳玫乃夭亩家粋€(gè)不拉地都展示出來(lái)，這樣的課堂學(xué)生會(huì)迷失自己，老師也容易偏離自己教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：英語(yǔ)課后反思

英語(yǔ)課后反思

11月8日，在教育局進(jìn)修學(xué)校的組織下，全縣的小學(xué)英語(yǔ)教師觀摩了六位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。這幾節(jié)課可以說(shuō)讓在座的各位老師品嘗了一頓豐盛的知識(shí)大餐，為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)指明了方向。在幾節(jié)課中，他們注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)和交流表達(dá)的能力。使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

我感覺(jué)各位老師教學(xué)過(guò)程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對(duì)這節(jié)課的反思。

優(yōu)點(diǎn)：上課的流程快，不拖拉，時(shí)間安排得當(dāng)，操練的方式豐富，游戲設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生們都積極踴躍樂(lè)于加入其中。但他們的課又各有特色。張老師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，她大膽地放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分將課堂還給了學(xué)生。她的很多做法都值得我們學(xué)習(xí)，例如她讓學(xué)生注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)糾錯(cuò)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。她的這節(jié)課的容量特別大，學(xué)生在學(xué)會(huì)了主題句型之后，通過(guò)let’read的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生的能力不是一朝一夕培養(yǎng)的，由此可見(jiàn)，張老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言的訓(xùn)練。陳老師的課設(shè)計(jì)新穎，特別是操練的方式非常豐富，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳老師比較有個(gè)性，課上得也很真實(shí)，這生動(dòng)的一課給在座的各位老師留下了深刻的印象。她的課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊緊抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生的注意力，打造了高效課堂。朱老師流利的口語(yǔ)，會(huì)馨的微笑，和諧的課堂氣氛，無(wú)不讓在座的老師拍手叫好。

當(dāng)然個(gè)別教師的課也存在一些問(wèn)題：

第一、單詞呈現(xiàn)形式較單一，只是一種形式就是圖片展示，其實(shí)可以加入動(dòng)作語(yǔ)言用不同的形式呈現(xiàn)單詞。

第二、先進(jìn)行基本的句子練習(xí)，多練習(xí)之后在進(jìn)行鞏固，練習(xí)可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

第三、多聽(tīng)錄音，讓學(xué)生多接觸真實(shí)語(yǔ)言。在授課過(guò)程中盡量少用中文，做到按需，需要是在說(shuō)，盡量用學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)解釋他們剛接觸的新知識(shí)。通過(guò)這次課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。

通過(guò)這次聽(tīng)課之后，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)又有了進(jìn)一步的了解，作為教師要不斷的學(xué)習(xí)不斷的完善自己，才能取得更大的進(jìn)步。篇二：英語(yǔ)教學(xué)課后反思

英語(yǔ)教學(xué)課后反思

在本學(xué)期的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。

二、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，會(huì)馬虎，注意力不集中。

三、教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)

復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而

異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。

我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓

學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，有的喜歡閱讀法。因此，英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。

聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)

生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。目前各個(gè)學(xué)校都已設(shè)置了語(yǔ)音室，配置了錄音機(jī)、錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，聽(tīng)力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽(tīng)力這一大題失分較多。

讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開口讀出來(lái)是很困

難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此，要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來(lái)，這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探

索，以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)有滋有味，輕松自如。篇三：怎樣寫英語(yǔ)教學(xué)反思

怎樣寫英語(yǔ)教學(xué)反思

課后反思對(duì)我們每一位老師的成長(zhǎng)都很重要，在課后反思中寫些什么呢？我認(rèn)為應(yīng)寫一些在本單元學(xué)生在單詞，或是在句型等方面的困難點(diǎn)，或是在本單元用的教學(xué)方法，還有就是學(xué)會(huì)聽(tīng)他人的課.把其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄下來(lái),對(duì)其教學(xué)中的做法進(jìn)行分析和推敲,記下你的體會(huì),試想你上課會(huì)出現(xiàn)的情景,......多實(shí)際,多體會(huì),多推敲,或許你會(huì)有你自己的觀點(diǎn)去寫教學(xué)反思。還有更重要的是多層次反思 ：

這節(jié)課上的知識(shí)容量是否過(guò)多，語(yǔ)言點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生是否能接受。2 反思你的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上的“運(yùn)行情況”，或者課堂的生成給你的新的啟發(fā)，使你在回顧教案上，重建你當(dāng)初的教學(xué)思路

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，即使是學(xué)的比較開心，也要考慮下是否效率高。

英語(yǔ)教學(xué)反思的步驟：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思 ：教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么要這樣做”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。通過(guò)游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。學(xué)生借助多媒體，帶著問(wèn)題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面，生動(dòng)的對(duì)話，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問(wèn)并解答，以一問(wèn)一答的方式迅速理解并掌握課文。3.對(duì)教學(xué)方法的反思

（1）反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。

（2）反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué) 方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

第五篇：英語(yǔ)課后反思

課后反思

陵陽(yáng)小學(xué) 郭斌

著名的心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的空間中，他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的怕英語(yǔ)，總認(rèn)為自己學(xué)不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說(shuō)：“我能行。”

在課堂教學(xué)中，我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實(shí)際為背景的材料，設(shè)置具有一定容量和開放性課型。英語(yǔ)課根據(jù)內(nèi)容的不同，有的比較死板、單一，針對(duì)學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記背單詞是很無(wú)奈的，他們只是盲無(wú)目的的為記而記，毫無(wú)興趣。為此，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨(dú)立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化行為的作用加入，努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種手段，有意無(wú)意地為學(xué)生設(shè)下陷井，啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時(shí)改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過(guò)體驗(yàn)和探究實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃，思維也更加活躍，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象知識(shí)的關(guān)心，了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，主動(dòng)獲取了成功的體驗(yàn)，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。

課后反思

陵陽(yáng)小學(xué) 郭斌

評(píng)價(jià)一堂課的好壞，標(biāo)準(zhǔn)在哪里？是不是說(shuō)學(xué)生們一個(gè)個(gè)坐得端端正正地聽(tīng)老師講課，認(rèn)認(rèn)真真地跟老師讀，一遍接一遍，這就是我們的“課堂標(biāo)準(zhǔn)”嗎？當(dāng)然不是。是不是說(shuō)學(xué)生們上完一節(jié)課后喉嚨干燥、興奮勁兒難以消退，當(dāng)然也不是。

英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)活躍，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動(dòng)能靜”。“動(dòng)”指的就是回答問(wèn)題的時(shí)候要大聲回答，小組講座的時(shí)候要積極討論；但是如果我們老師要講課了，就要求學(xué)生能夠立即安靜下來(lái)，集中注意力聽(tīng)課。所以在英語(yǔ)課上，我采用了“One，two，three”靜學(xué)法，也就是說(shuō)當(dāng)我喊“One，two，three”的時(shí)候，不管他們當(dāng)時(shí)在做什么，都必須停下來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師講課。這就是所謂的“能動(dòng)能靜”。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作形成較好的課堂組織教學(xué)形式。對(duì)于游戲，孩子們也是樂(lè)此不疲的，在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是可行的。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我們可以把他們所學(xué)其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂(lè)，畫畫，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。要設(shè)計(jì)好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說(shuō)編兒歌、做動(dòng)作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。英語(yǔ)教學(xué)就是寓教于樂(lè)于課堂之中。

另外，要保證我們自己在進(jìn)入課堂之前有一個(gè)好的心態(tài)，而且每堂課后，最好作一次小結(jié)，或是說(shuō)“課后反思”。我們都應(yīng)該捫心自問(wèn)“這堂課，孩子們學(xué)到了什么？”對(duì)于老師而言，“每堂課起碼要對(duì)得起天真可愛(ài)的孩子”。而不能說(shuō)你今天心情不好，就隨隨便便地上課。說(shuō)實(shí)在的，我從來(lái)不把課前的心情帶到課堂中，也很少把課堂中的心情帶到課后。有時(shí)很多小孩確實(shí)很調(diào)皮，怎么辦呢？學(xué)著自己去開導(dǎo)自己，“何必跟自己過(guò)不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己”。所以課堂中保持一個(gè)好心態(tài)是很重要的。“學(xué)著愛(ài)上你的行業(yè)，愛(ài)上你的學(xué)生，學(xué)會(huì)去享受每一堂課?！敝灰獢[好心態(tài)，那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生們都是那么地可愛(ài)，上英語(yǔ)課不再有那么多的煩惱。