第一篇：一堂觀摩課后的感悟——朗讀的意義

一堂觀摩課后的感悟——朗讀的意義

今天聽了楊老師的一堂語文課，真的可以說是收獲頗豐。在楊老師的耐心指導與學生的完美配合下，師生共同為我們呈現(xiàn)出了一堂不一樣的語文課：沒有繁瑣的講解、沒有枯燥的練習，有的只是在教師指導下，學生一遍遍不同形式的朗讀，可就是這樣，師生卻共同為我們演繹出了一曲優(yōu)美的課堂樂章。學生們清脆而富有情感的朗讀聲猶如婉轉的百靈鳥在枝頭歌唱，讓我們久久沉醉??而對于我這個初涉教育領域的新教師來說，沉醉之余，更多的應該是對自己過往教學的反思。

回想起自己以往的教學，可以說是犯了一個極大的錯誤：明知學生才是學習的主體，可卻沒有把學習的時間真正還給學生。一整堂課下來，基本都是我在講，生怕哪里講漏了，可謂是“該講的講了，不該講的也講了”，學生完全沒有自己說，自己讀的空間，當然，最終結果可想而知。之后我陷入了晦暗與迷茫，不知道問題出在了哪里，直到今天聽了楊老師的這節(jié)課，我似乎找到了問題的些許答案——語文教學，朗讀很重要！

著名教師于正永正在他的《我怎樣教語文》一書里寫到“是朗讀讓學生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語感” ；還寫到“閱讀教學應引導學生‘批文以入情’?！摹褪亲x進去，老師只是在學生不易看出來的要緊處、關鍵處、精彩處做些適當?shù)狞c撥、講解?！肭椤瘎t是悟其意，悟其情。語言得到發(fā)展，情操得到陶冶，心靈得到凈化，這就是‘文化’?！庇谟勒蠋煵粌H強調了朗讀的重要性，還給我們教師指明了朗讀教學的方向。

所以他強調：教師備課應先備“讀”，并指導學生反復讀，讀正確，讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣詞造句，謀篇布局的妙處，讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”為止。

中央教育科學研究所的張若田先生也在他的“四三二一”語文教學評價標準中，把“看全班學生是否把課文讀熟了”作為第一條標準。并且還說：“語文課講得多，分析得多是國際通病。閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！笨梢?，在語文教學中，朗讀是非常重要的。

其實，像這類的教學言論我們都看過，或者聽過，可真正踐行起來的人很少，實踐了并堅持下來的人就更少了。而今天觀摩了這堂課，才讓我真真切切地感受到了朗讀的魅力，認識到了朗讀的內涵。他們班的學生不僅僅是在課堂中朗讀得好，而且每年的成績也是名列前茅，這就又佐證了一句話：能把文章讀得流利、有感情的孩子，那他的語文成績絕對不會太差！

我想我今后要做的事情，便是向楊老師這樣的老師們學習，把課文朗讀放在首位，并長期踐行起來，讓學生在讀中學習，讀中體會，讀中愛上語文。當然，這不單純的是想把孩子們的語文成績提上去，更重要的還是想讓這些孩子能培養(yǎng)一個朗讀的好習慣，也能愛上語文，體會語文給我們帶來的美！

愛因斯坦說過：“當一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質?！本湍谜Z文教學來說，孩子們在長大后，未必記得他在學校里學了某篇文章，未必記得老師說了什么話，可在朗讀這個過程中，培養(yǎng)的語感以及朗讀的習慣，將會伴隨著他們一生，這是經(jīng)過長期熏陶，并融入到骨子里的東西。并且，我相信會朗讀的孩子，今后在他們的人生道路上，也會更加自信；更懂傾聽；更能感受幸福！

第二篇：一堂農(nóng)村英語觀摩課后的反思

一堂農(nóng)村英語觀摩課后的反思

五陂中學鐘露

農(nóng)村初中學校地處偏遠，經(jīng)濟條件跟不上，一些現(xiàn)代化的教學工具和設施很難齊備，大多是處在“粉筆+黑板”的時代；如何在現(xiàn)有的條件下適應新課標的要求，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，這對我，甚至是所有農(nóng)村英語教師來說是一種全新的考驗，也是一場全新的挑戰(zhàn)。

10月28日，我校教師在學校組織下前往兄弟學校—蓮花縣清水中學學習觀摩。七年級賀老師上了一堂精彩的純粹的農(nóng)村英語教學課，我由此獲得了許多的感悟。我覺得賀老師的教學中有以下幾個亮點，有助于我提高農(nóng)村英語教學質量。

亮點

一、直觀教學

因為沒有教學設施，所以不能制作課件。為了便于教學，諸如尺子、小刀、鉛筆等文具用品就已經(jīng)在課前準備好了實物。而沒有實物的，則制作了圖片。如排球、足球、籃球等圖片。講解重點句型“Do you have a …?”時，則直接利用班上學生的用品進行實際對比，舉例。一下子拉近了與學生的距離，引起了學生的興趣，一堂課便有了一個良好的開端。

反思：直觀教學不僅有助于學生直觀理解所學英語，而且視、聽結合也易于加深印象，強化記憶，同時也能激發(fā)學生的學習熱情。教師借助實物和圖片，其優(yōu)勢在于簡潔、方便、省時，學生一看便知，一聽就懂，很容易鞏固知識。例如，賀老師在復習—引入階段，將手指上的戒指展示給學生，問“What’s this?”，“It’s a ring”.一瞬間，戒

指的音、形、義便印在學生腦子里了。以后看見這一實物就會脫口而出ring，而不需要漢語翻譯為中介。這不是“紙上談兵”，而是“真槍實彈”，有話可說。尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學效果也好得多。

亮點

二、角色扮演

賀老師講授的是新目標Go for it 七年級上Unit 5 Do you have a soccer ball?在本單元中，與學生日常生活相關的體育用品（basketball、soccer ball、pingpong ball）等，使得學生很快的由前一階段的復習順利引入到新課當中。對于句型“Do you have a…?已經(jīng)基本掌握。這時，賀老師讓學生自己編英語對話或短劇，利用課堂中的幾分鐘進行角色表演活動，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。

反思：自編對話和短劇符合初中生的心理特點，學生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，對話表演為他們創(chuàng)造了良好的表現(xiàn)機會。自編對話不僅能鞏固所學知識，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生學習英語的積極性，也有利于探索適合中學生身心特點的英語課堂教學新方法和新內容。同時還能提高學生的聽說能力。此外，形象生動的表演創(chuàng)設的和諧氣氛，使學生們無拘無束的參與其中，在輕松愉快的環(huán)境下學到知識，提高語言的交流能力。這一堂課中，賀老師班上所有的學生無一例外地參與了這些活動，還有一組同學“語出驚人”說到“Do you have money？”，引得大家一陣哄笑之余也學到了知識。

總之，恰當運用角色扮演活動能收到其他教學活動所無法比擬的獨特效果。

亮點

三、搭檔合作學習

由于條件所限，農(nóng)村中學的學生基本是雙人單桌，這樣便自然而

然的形成了以同桌為搭檔的pairs。賀老師也在課堂活動中將班上分為了2大組，在課堂上開展問答競賽，將課堂氣氛推向了另一個高潮。

反思：兩人一組進行的pairwork，同學之間能相互學習，針對對話練習尤其有幫助。遇到多角色對話時，還可以和大組內其他同學合作練習，互相取長補短，好學生能帶動較為落后的學生共同進步。學生之間能夠完成的事情，老師絕不代替。課堂上老師不僅是知識的傳授者，還是教學的組織者，設計者和指導者，學生始終是主體。

亮點

四、體態(tài)語的運用

體態(tài)語（body language）在我們實際的教學中屬于時刻在運用但卻時時被忽略的存在。我們老師在課堂上的一舉手一投足都是體態(tài)語的表現(xiàn)。在和老師的課堂上，展示實物的動作、整堂課中給予學生的親切微笑、學生展示后贊賞的手勢都是體態(tài)語的體現(xiàn)，在45分鐘的課堂上深深吸引著學生們的注意。

反思：在英語課堂教學中，我們不能低估外語學習和話語分析中非語言交際的重要性，交流能力很重要的一點是非語言交流能力。要用外語進行有效的交流，在說的同事就得理解說話人的手勢、動作、舉止等所表的的含義。教師通過表情、眼神、行為或舉止向學生傳遞著信息，激發(fā)他們參與活動的積極性，這樣會讓學生很直觀的意識到教師的意圖是什么，從而更好的配合教學活動的開展。

在以后的教學實踐中，我要多琢磨所學所想，結合優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，不斷提高自己，真正的將農(nóng)村英語教學成為名副其實的“以學生為本”的教學。

第三篇：一堂公開課后的教學感悟范文

一堂公開課后的教學感悟

摘要：我認為上好一堂公開課，必須注意以下幾個方面：課前準備、學生是學習的主體、平時上課的狀態(tài)、教學的基本功、教學激情和教學藝術。

關鍵詞：準備、主體、平時上課、基本功、激情、藝術 這學期，我上了一堂公開課。既然是公開課，自然是精心準備的一節(jié)課，但教學效果并不讓自己滿意。我反復地思考，得出要上好一堂公開課，必須注意以下幾個方面。

一、課前準備

準備的時間永遠都不會讓自己覺得太早。經(jīng)常聽到老師講課前嘮叨，如果能早點準備就好了。我自己也是，有時候，馬上就要講課了，課才剛剛準備好。準備的內容，不僅要備教材，備教法，更重要的是備學生。要結合自己學生的實際情況通過處理教材，設置問題，創(chuàng)設情境等來設計教學，這樣教學效果才能好。適合的才是最好的。

二、學生是學習的主體

新課改自2011年開始提出，老師們對新課改提倡的教學理念也都知道個大概，但我認為老師們對它了解的并不具體，也沒有深度。在現(xiàn)行的考試制度下，校領導最關心教學成績，老師們也只能最關心學生的學習成績。應試可以在短時間內出效果，老師們往往就顧不得其它了。即使有的老師有心，在這樣的大環(huán)境下，大多數(shù)老師的努力也不會太多。

如果大家都能有足夠的耐心，不是只顧眼前的利益，把新課改的

教學理念運用到教學實踐中，我想對學生的發(fā)展是很有益的?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念。每個學生都有自己的感官、頭腦、性格、知識和思想，正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養(yǎng)一樣，學生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知、觀察與分析，更不可能代替學生掌握規(guī)律。因而，學生是學習的主體。教師是學生學習的促進者。老師應該是導演，而不是演員。

在教學過程中，我也真實地體會到學生主動學習和被動學習的學習效果相差太大。如果老師在課堂上，只是一味地傳授知識，不顧學生的感受，會怎樣呢？聽話的學生會跟著老師的思路走，在學習的過程中有理解，也有單純的記憶。更讓老師心慌的是，久而久之，這樣的學生往往沒有主見，缺乏創(chuàng)造性。還有的學生很老實，但從他們的表情上老師不難猜出心早已不知道遨游到什么地方了。還有的學生干脆就明目張膽地看自己的書，寫自己的字·······還有的學生就不管不顧的睡起覺來。有的老師看到這樣的情境，可能肺都要氣炸了。那是不是我們當演員的演的無論多么精彩，可能都不是他們想要的，他們想要的是自己來當演員？前段時間我?guī)W生第一次做實驗，學生的表現(xiàn)讓我很驚訝。在那節(jié)課的學習中，學生的好奇心、學習的熱情和主動性比平時上課那可真是高很多。學生們積極思考，提出問題，在老師的引導下，小組合作解決問題，積極動手完成實驗；更讓我驚喜的是，平時上課很少發(fā)言的同學，在實驗結束后也能站起來表達自己的收獲，能和大家交流。實驗結束后，很多同學都說做實驗，很快樂，還能學到知識，還能增進同學間的友誼。教師主導，學生主體，才能真正有效地增長學生的知識，培養(yǎng)學生的能力和情感。

三、平時上課的狀態(tài)

公開課，老師和學生沒變，想把它比平時上課效果好很多，也不太可能。有些東西，不是我們說改就能改的，比如自己的教學風格，班級的學習氛圍，學生的學習習慣等。所以我認為要想上好一節(jié)公開課，重在平時上課一點一滴的積累。

四、教學的基本功

通過上這節(jié)課和聽別的老師講課，讓我意識到一個老師的教學基本功對他教學效果的影響是多么顯著。教學基本功主要包括教學語言，提問，板書。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說“同樣的教學方法，因為語言的不同，結果就可能相差20倍”。教學語言包括教學口語和教態(tài)語言。教學口語的吐字、音量、響度、語速、語調和節(jié)奏都直接決定學生的聽課效果。教師的站姿、走姿、手姿能配合有聲語言傳遞教學信息，將收到良好的效果。教師的眼神和微笑能表達自己的情感，調控整個教學活動。還有教師的外表修飾，它也是教師內心修養(yǎng)和品格氣質的外部流露、外在表現(xiàn)。這些細節(jié)很大程度上決定教學效果。

五、教學激情

激情的感化作用。“以情動人”這里的“動”更多的是打動和感化。人是有情感的高級動物，即便世界上許多十惡不赦之人，在他的心靈世界也有一些人類所共有的東西，正如通常所說的“虎毒不食兒”。何況我們所面臨的那些心地本來還很純潔的學生呢？盡管我們

有時會遇到一些“問題兒童”，其實他們的問題也大多是行為的問題，可我們一些情感缺乏的老師總是過度強化他的負面作用，要求它深刻檢討“內心的世界”，結果生生地讓學生自己也認為是一個“很壞”孩子。其實教育者的感化首先是認同或者寬容，沒有這樣的前提，就談不上感化。一個學生情緒激怒，你一聲和風細雨，就可能產(chǎn)生心靈的震懾，遇到強烈的對抗，你給他一個微笑，他會在心靈深處羞愧，如果你和他刀槍劍影，他就會和你硝煙彌漫。激情是催化劑，他能夠滋潤麻木的心靈，倔強的人會變得溫順，喚醒他對生活和未來的美好向往，激情是清醒劑，能夠在人近乎瘋狂的時候喚回理智。我認識這樣一位老師，臉上掛著微笑，口中傳出細語，可是沒有一個學生與她作對，她總能時時刻刻可準確地揣摩學生的心態(tài)，春風化雨，滋潤心田，一些倔強的小伙子后來都成了科學家。

六、教學藝術

教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調控等手段，充分發(fā)揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學活動。教學藝術具有形象性、情感性、審美性、表演性和創(chuàng)造性。比如在教學中我們運用無意注意和有意注意的交替規(guī)律。就一堂課來說，上課一開始，學生的注意還停留在上一堂課或課間活動上，需要通過組織教學來引起學生對上這堂課的有意注意；接著，讓學生對新的學習內容發(fā)生興趣，產(chǎn)生無意注意；隨后，根據(jù)有淺入深、由具體到抽象的原則進行教學，讓學生掌握教學內容的重點和難

點，是學生由無意注意轉為有意注意；之后，再通過教學方法的改變、直觀教學和有趣的談話來引起無意注意。這樣，既能使學生保持長時間穩(wěn)定的注意，又能減少學生學習時的疲勞。藝術是一種發(fā)自于內心的美，一種靈魂美，教學是一門科學，同時還是一門藝術。

參考文獻

［1］李蘊.中學生物[M].首都師范大學出版社,2011年.［2］李繼秀、汪昌華陳慶華.教育理論[M].安徽大學出版社,2008年.

第四篇：觀摩課后感

觀摩“有效教學”（合肥）現(xiàn)場交流會有感

感謝領導給予我這次機會到現(xiàn)場觀看“有效教學”交流會，懷著一顆渴求的心，我們認真聽，仔細記，獲益匪淺。

4月7日上午，我們先后聽取了章麗、陳宴兩位專家的課。

章麗老師在《貓和包》中運用了直觀教具呈現(xiàn)法，將繞口令《貓和包》中的每個句子里的內容都做成圖標展現(xiàn)出來，當幼兒熟悉了繞口令及圖標順序后，又以逐漸減少圖標的方法，引導幼兒努力回憶出完整的句子，在本次活動中，章老師充分照顧到每個幼兒的接受能力，為每個幼兒都準備獨立的教具，以便幼兒根據(jù)自己的接受能力減少圖標。整個活動充分考慮到幼兒思維發(fā)展的特點：由直觀表現(xiàn)思維到抽象邏輯思維過度，結合直觀教具與主觀回憶兩種方式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中達成本次活動目標。

章老師開展的第二次活動——《會倒立的小丑》則給予幼兒最大限度的探索與思考的自由，幼兒在本次活動中充分鍛煉了各種科學探索所需的能力，包括：觀察力、動手操作的能力、對比分析的思維技巧等?；顒右杂螒虻男问秸归_，又以游戲的形式探索、發(fā)現(xiàn)，結合科學活動的嚴謹性，在教師的引導下，幼兒最終得出結論：要想使小丑倒立起來，首先選材上映選擇較重的物體如磁鐵、硬幣，然后要選擇貼在倒立著的小丑頭部以下的部位。整潔活動看不到教師硬性灌輸?shù)暮圹E，而是幼兒自由大膽的假設——驗證——得出結論的過程，符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》對科學活動的要求，為幼兒的探索活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境，尊重幼兒的好奇心和求知欲，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。

陳宴老師開展的大班語言活動《親愛的小魚》，緊緊抓住一個中心思想——愛，并調用了幼兒平時對“愛”的理解，將哎引申為親人、朋友、師生之間的大愛。陳老師以極富感染力的語言和豐富的繪本畫面為幼兒一點點將故事情節(jié)展現(xiàn)出來。在這一過程中，陳老師給予幼兒充分的時間去觀察、去思索、去感受、去想象，“誰會叫小魚親愛的？”“小貓是怎么照顧小魚的？”“小魚長大了會被送到什么地方去”……這里每個問題的思索都是建立在對圖片的細微觀察基礎上。其中有一個問題讓我回味至今。幼兒觀察這幅圖片：小貓將自己的帽子讓想遠處的大海。陳老師引導幼兒思索：小貓在做什么？他為什么要這樣做？這是一頂什么樣的帽子？除了這頂帽子小貓還有別的東西嗎？一步步帶領幼兒感悟小貓是如何的思念小魚，隨即引出故事情節(jié)：哦！親愛的小魚，我要把我唯一的一頂帽子拋向大海，看漂回的帽子能否將你帶回我的身旁……本次活動以愛的滲透式教育方式，充分培養(yǎng)幼兒的早起閱讀能力，并很好地借助優(yōu)質教育素材——繪本，是幼兒多次調用已知知識經(jīng)驗體驗故事情節(jié)，解決新生成的問題，最后，得出結論：愛是相互的，愛是溫暖的。

陳老師開展的第二次活動是大班音樂活動《有愛就有家》，最大的特點是情感教學，這種飽滿的情感首先包含在教師深情有沒的歌聲中，蘊含感情的歌詞中，教師豐富柔和的肢體動作中。教師通過有步驟地引導及幼兒自主發(fā)現(xiàn)學習，培養(yǎng)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題并愿意主動尋找?guī)椭囊庾R和能力。整潔活動圍繞一個“情”字，引發(fā)幼兒對歌曲詞義和內涵的理解，激發(fā)幼兒在對唱中的情感表達，從而將活動的情感萌發(fā)和演唱表現(xiàn)推向高潮。

4月7日下午，我聽取了袁晶晶、何平兩位專家的課。袁老師開展的第一次活動是大班科學活動《盒子里有什么》，在活動過程中，教師充分調動幼兒的觀察力，訓練幼兒的分類、比較、推斷、排除、預測等各種思維，并培養(yǎng)幼兒樂于和別人分享自己的發(fā)現(xiàn)這一情感。其中教師的教學用語是一大亮點，在提問“哪些東西確定不再盒子里時，教師引導幼兒一實際操作結果證明自己的觀點，“尺子不能放入盒子里”，“為什么”（動手操作后）“因為尺子比盒子長”，“小鈴為什么不在盒子里”，“因為盒子里搖起來沒有鈴聲”。在本次活動中，每個幼兒都在積極主動的探索者，教師充分利用幼兒對盒內物體的好奇心，精心選擇可對比性強的材料，如：黃豆、網(wǎng)球、毛巾、尺子、小鈴、醋等，以幼兒已有生活經(jīng)驗為前提，逐一判斷盒子里有哪些物體第二次活動是中班科學活動《放大鏡》，以一幅極具想象力的圓形圖片激發(fā)幼兒的好奇心，引入主題——放大鏡，并逐一呈現(xiàn)各種被放大了的物體圖片先引起幼兒思考——像什么，再呈現(xiàn)物體的正常狀態(tài)?；顒拥耐卣共糠指挥袧B透性：當你對別人微笑時，別人也會對你報以更多的微笑，這樣你的微笑就被放大了。

何平老師開展了一節(jié)小班音樂活動《驚愕交響曲》，讓幼兒感受音樂中的強音，會用表情、動作來表現(xiàn)音樂中的強音。教師引導幼兒對比強音與普通音的不同，用表情、動作表現(xiàn)出來，并以游戲的方式，組織幼兒結合以上學習經(jīng)驗做出相應動作，在音樂最強部分做害怕表情。在活動最后，教師獨具匠心，為音樂添上歌詞，讓幼兒模仿歌里唱到的動物形象，使幼兒在不覺中完成了本次活動的任務要求，并收獲了愉快、積極的情緒體驗。

4月8日上午，教育專家——應彩云也為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)優(yōu)質活動。第一節(jié)是大班綜合活動《每個人都有“噗”》，“噗”是什么？“噗”有氣味、有響聲，是身體健康的表現(xiàn)，應老師將繪本制作成課件，通過“圖、聲”并茂的方式引入主題，并結合圖片生成許多問題，如：“你知道誰會‘噗’嗎？”，“怎樣才會‘噗’”，“人一天能噗多少次，多少量？”……其中，在提問“請小朋友用1分鐘看看噗的秘密”時，教師引導幼兒盡可能的想出吃了什么樣的食物能有噗，并以包括：語言、聲調、表情、動作、獎品鼓勵等各種方式回饋幼兒；鼓勵幼兒大膽、準確的發(fā)言，激發(fā)幼兒間的競爭意識。本次活動應老師意圖借助這一主題閱讀活動，培養(yǎng)幼兒各種良好的學習習慣：先觀察后思考，領悟圖片意思嘗試總結，結合生活經(jīng)驗姐卻問題。觀察是思考的重要前提，本次教學正式一句這一點開展主題活動的，整節(jié)活動噗的只是對幼兒既熟悉又陌生，教師以繪本圖片為切入點提出一系列有關噗的問題，引發(fā)幼兒不斷思考，得出大膽猜想，教師在幼兒自由回答后，做總結工作即可，課堂其分子有活躍，充滿民主色彩。

第二節(jié)活動是大班閱讀活動《犟龜》，以繪本教學的形式展開，借助繪本中的故事情節(jié)，使幼兒置身于以“犟龜”——淘淘為主人翁設計的故事情節(jié)之中，積極體驗故事中的角色、思想，在故事中淘淘有句常提及的話——我的決定是不可改變的，無論遇到何種困難，它都堅持說出這句話，這也讓孩子明顯地捕捉到故事中人物的性格特點。在教學設計上，教師注重動靜結合，在烏龜淘淘要堅持翻越沙山時，教師激發(fā)幼兒也來做一件堅持的事——搭山，幼兒三人一組，選兩名幼兒做山腳，一名幼兒做山峰，在游戲過程中，引導幼兒思考怎樣搭才能有問有高，隨后教師加大游戲難度，一次選五名、六名幼兒搭山，以次激勵幼兒堅持與忍耐后才能搭起世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。故事的高潮部分，放在最后并沒有完全點破，留給了幼兒一定的想象空間，“當你認真讀完后，你會發(fā)現(xiàn)一個大大的驚喜。”這個驚喜是什么，只有你去完整的讀一遍后才會發(fā)現(xiàn)，幼兒閱讀的興趣立刻被激起了。

第五篇：朗讀講座感悟

朗讀之體悟

2014年3月27日上午，我校全體語文老師參加了名師示范課觀摩活動幾講座。當然，我作為火炬中學的一名語文老師也參加了這次活動。

作為一個初登講臺的新老師，聽了名師的課是非常榮幸的；作為一個沒有特多教學經(jīng)驗的語文老師，觀摩了名師的教學過程是頗為受益的；聽了這位年輕名師王哲勇的公開課是深深感到責任重大的。名師課堂教學的生活化，藝術化；教學語言的簡潔、準確、精煉；有層次的月度技法；有效的激勵機制等。這些在王哲勇老師的課堂上展現(xiàn)得淋漓盡致。同時，這又使我受益匪淺?！昂喓唵螁谓陶Z文，簡簡單單上語文，簡簡單單學語文”這才是真諦?！昂唵巍辈⒉淮碇v得少，讀的少，學的少，做的少。而是從簡單的閱讀、朗讀、誦讀中體會與感悟。并且，朗讀是閱讀教學的主基調。

通過本次“閱讀教學公開課及講座”活動，結合對照自己在實際教學中的情況，覺得感慨頗深，以下是我個人總結的幾點體會與感受： 第一，要轉變教育思想、教學理念。應從以下幾方面努力：

1、教學方法要從傳統(tǒng)的接受式教學轉變?yōu)樽灾魈骄俊⒆灾骼首x、從讀中悟的學習方法。

2、學習教師課堂語言的藝術。引導學生朗讀時的導播語言是很關鍵的。學生從門外進入門內的橋梁就是老師的語言。學生朗讀后的評價與校正還是老師的語言。追問、反問、疑問等提問方式還是老師的語言。第二，教學閱讀中應尊重每個學生的個性閱讀。在朗讀一篇文章時，每一個學生的思維不同，讀出來的感情基調也有些不同。老師應做的就是在基本感情色彩相同的基礎上可求不同學生的些許差別。因此，我覺得在教學中激發(fā)學生的情感，教師的自我情感體現(xiàn)是非常重要的。這直接影響到教學的成功與否。

另外，學生的朗讀與體悟和教師的示范朗讀息息相關。我深刻認識到教師朗讀水平的高低直接影響到學生的體會與感悟。可以說，朗讀是小學語文課文必要的學習方法。通過朗讀，教師既能簡單輕松地教，學生有能輕松簡單地學，并且還能達到很好的效果。

聆聽了名師的示范課及講座，我領略到了名師的教學風范，深厚的教學功底，精湛的教學藝術及激情的朗讀方式。最重要的是關注學生在朗讀教學中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀。

在以后的教學中，我將更加努力學習教學，尤其是閱讀教學的精髓。