第一篇：中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核改革

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核改革

【論文摘要】 中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個(gè)性化、有創(chuàng)造精神的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)、課程考核、學(xué)生個(gè)性化

一、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“用工荒”.打字速度相當(dāng)快、辦公自動(dòng)化考證獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。以上問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)；教學(xué)脫離了職場(chǎng)工作環(huán)境，沒(méi)能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專(zhuān)業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對(duì)當(dāng)前

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在？全國(guó)職教工作會(huì)的召開(kāi)，為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，以課程考核機(jī)制的改革來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)全面、深入的改革。

在改革課程考核機(jī)制的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時(shí)代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作人才，更要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課程考核改革探索

1．改革考核內(nèi)容

盡管中職計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與行業(yè)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程管理的原則是：“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開(kāi)”。即對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試?！皩?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”經(jīng)過(guò)多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理?！昂诵恼n程”是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對(duì)專(zhuān)項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向來(lái)選擇，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

2．改革課程考核方法

傳統(tǒng)的“理論”與“實(shí)作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿(mǎn)足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新?？梢造`活地設(shè)臵考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多元化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。

（1）崗位能力測(cè)試

根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中心教研組制定、編寫(xiě)出對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核的知識(shí)、崗位能力目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。

比如，上機(jī)實(shí)作課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達(dá)到的崗位能力目標(biāo)，對(duì)具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機(jī)探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫(xiě)上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，寫(xiě)出收獲、體會(huì)和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生

在知識(shí)和能力掌握上的不足與問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

（2）小組合作

師生共同設(shè)計(jì)好課題，開(kāi)放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：用VFP設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長(zhǎng)分工協(xié)作：收集、整理班級(jí)資料；設(shè)計(jì)主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對(duì)窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設(shè)計(jì)；查詢(xún)模塊設(shè)計(jì)和打印模塊設(shè)計(jì)等等。這種考評(píng)方式可以對(duì)學(xué)生溝通，Photoshop等課程進(jìn)行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

（3）因人施考

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施考。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)，與職業(yè)資格證書(shū)的考試相結(jié)合。我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須考取辦公自動(dòng)化四級(jí)證書(shū)，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進(jìn)行考證，進(jìn)而形成自身

獨(dú)特的“核心能力”和“崗位能力”。

（4）學(xué)用結(jié)合我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動(dòng)，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?？梢哉?qǐng)?jiān)摪嗟耐瑢W(xué)去完成攝影攝像工作，并且進(jìn)行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的自薦材料。利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能解決了實(shí)際問(wèn)題，這種專(zhuān)業(yè)自豪感與成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用學(xué)生自己的話(huà)說(shuō)，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們高興。

（5）職場(chǎng)環(huán)境測(cè)試

走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場(chǎng)環(huán)境中測(cè)試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

以上考核方法，可根據(jù)學(xué)校、不同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和組合。

3．改革考核形式

（1）一課一測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

不管是專(zhuān)業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以書(shū)面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測(cè)，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

（2）以實(shí)戰(zhàn)代替考試

每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰(zhàn)來(lái)代替考試，以綜合打分代替考試成績(jī)，以匯報(bào)表演代替成績(jī)單。

（3）技能證書(shū)考核

職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書(shū)又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還要爭(zhēng)取取得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。

參考文獻(xiàn):

1、陳明“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用2004.62、張立軍淺談中職計(jì)算機(jī)課程改革方向2007.11

第二篇：談?wù)勚新氂?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核改革

談?wù)勚新氂?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核改革

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個(gè)性化、有創(chuàng)造精神的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)率。

一、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核目前狀況

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個(gè)“數(shù)控技師”局面；打字速度相當(dāng)快、辦公自動(dòng)化考證獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。

以上新問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足摘要：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)；教學(xué)脫離了職場(chǎng)工作環(huán)境，沒(méi)能很好地和行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思索專(zhuān)業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在？

溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)摘要：“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須和生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國(guó)職教工作會(huì)的召開(kāi)，為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向摘要：中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特征，以課程考核機(jī)制的改革來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)全面、深入的改革。

在改革課程考核機(jī)制的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參和性，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時(shí)代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作人才，更要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課程考核改革探索

1．改革考核內(nèi)容

盡管中職計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能和行業(yè)的需求相脫離，不能和發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違反，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程管理的原則是摘要：“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開(kāi)”。即對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試?！皩?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”經(jīng)過(guò)多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理。“核心課程”是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對(duì)專(zhuān)項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向來(lái)選擇，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色?！皪徫徽n程”在選擇時(shí)，要充分注重計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特征、學(xué)生的個(gè)性差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特征、任務(wù)和技能要求，恰當(dāng)設(shè)置崗位課程，滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課時(shí)布置上，可以適當(dāng)減少文化課比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)時(shí)，并對(duì)不同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)文化課內(nèi)容進(jìn)行改革。在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，從社會(huì)“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度，調(diào)整課程布置。例如摘要：愿意從事文秘工作的同學(xué)主要練習(xí)錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計(jì)”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等美術(shù)相關(guān)課程；愿意搞網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)外設(shè)維修、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平安等崗位課程。

2．改革課程考核方法

傳統(tǒng)的“理論”和“實(shí)作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿(mǎn)足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多元化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。

（1）崗位能力測(cè)試

根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中心教研組制定、編寫(xiě)出對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核的知識(shí)、崗位能力目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的把握程度。

比如，上機(jī)實(shí)作課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達(dá)到的崗位能力目標(biāo)，對(duì)具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機(jī)探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫(xiě)上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，寫(xiě)出收獲、心得和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生在知識(shí)和能力把握上的不足和新問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

（2）分層測(cè)試

首先對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、能力進(jìn)行全面了解后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的新問(wèn)題和缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)努力能完成階段性目標(biāo)。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，心得到自身的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）小組合作

師生共同設(shè)計(jì)好課題，開(kāi)放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索探究。比如，給出任務(wù)摘要：用VFP設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長(zhǎng)分工協(xié)作摘要：收集、整理班級(jí)資料；設(shè)計(jì)主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對(duì)窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設(shè)計(jì)；查詢(xún)模塊設(shè)計(jì)和打印模塊設(shè)計(jì)等等。

這種考評(píng)方式可以對(duì)學(xué)生溝通，Photoshop等課程進(jìn)行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的聰明，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參和意識(shí)，培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

（4）因人施考

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施考。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須熟練把握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的喜好喜好特長(zhǎng)，和職業(yè)資格證書(shū)的考試相結(jié)合。我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須考取辦公自動(dòng)化四級(jí)證書(shū)，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進(jìn)行考證，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“核心能力”和“崗位能力”。

（5）學(xué)用結(jié)合我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動(dòng)，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?？梢哉?qǐng)?jiān)摪嗟耐瑢W(xué)去完成攝影攝像工作，并且進(jìn)行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的自薦材料。

利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能解決了實(shí)際新問(wèn)題，這種專(zhuān)業(yè)自豪感和成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用學(xué)生自己的話(huà)說(shuō)，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們興奮。

（6）職場(chǎng)環(huán)境測(cè)試

走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場(chǎng)環(huán)境中測(cè)試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

比如，多媒體技術(shù)和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生到影視公司去參和現(xiàn)場(chǎng)拍攝、燈光布置、后期制作等；學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，到攝影樓去，學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色的搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應(yīng)用等；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生去電腦公司硬件當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)目前狀況及價(jià)格等。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

以上考核方法，可根據(jù)學(xué)校、不同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和組合。

3．改革考核形式

（1）一課一測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

不管是專(zhuān)業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以書(shū)面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測(cè)，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

（2）以實(shí)戰(zhàn)代替考試

每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰(zhàn)來(lái)代替考試，以綜合打分代替考試成績(jī)，以匯報(bào)表演代替成績(jī)單。

（3）競(jìng)賽促學(xué)

舉行一年一度的學(xué)生技能競(jìng)賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動(dòng)代替語(yǔ)言推銷(xiāo)自己。

（4）傳幫帶方式考核

充分利用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)班內(nèi)培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)骨干學(xué)生，比如機(jī)房的維護(hù)維修、校園網(wǎng)的管理等等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對(duì)他們進(jìn)行考核，合格并有責(zé)任心者留用，作為老師的助手，讓有計(jì)算機(jī)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

（5）技能證書(shū)考核

職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書(shū)又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還要爭(zhēng)取取得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，達(dá)到以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。

四、課程考核改革成效

我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)從2012年開(kāi)始進(jìn)行課程改革，按學(xué)生喜好將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳媒和多媒體、動(dòng)畫(huà)制作六個(gè)方向。開(kāi)設(shè)課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和崗位能力課。經(jīng)過(guò)兩年的試行，課程考核的改革初見(jiàn)成效摘要：學(xué)生就業(yè)時(shí)不但有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證書(shū)，還有多個(gè)標(biāo)志自己專(zhuān)業(yè)水平的職業(yè)資格證書(shū)，更有屬于自己的專(zhuān)業(yè)核心能力和專(zhuān)業(yè)崗位能力，還有在知識(shí)、技能和態(tài)度等多方面的進(jìn)

步。學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求，加上實(shí)習(xí)管理老師的努力工作，開(kāi)創(chuàng)了我校就業(yè)的最好局面。這說(shuō)明改革是成功的，具有推廣的價(jià)值。這套改革方案，讓學(xué)生自主選擇自己專(zhuān)業(yè)的主攻方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、探索更加主動(dòng)；崗位能力目標(biāo)，使學(xué)生清楚自己離專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的差距；因人施考，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，做到以學(xué)生為本；小組合作，培養(yǎng)學(xué)生主人翁、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神；分層推進(jìn)，在教師的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)步；職場(chǎng)環(huán)境，和實(shí)際工作接軌，學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的工作布滿(mǎn)了信心，動(dòng)手操作能力、職業(yè)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更加努力、更有成效。

值得說(shuō)明的是，專(zhuān)業(yè)課程考核只是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，要想培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才，使學(xué)生全面發(fā)展，還必須抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第三篇：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革

作者：admin 發(fā)表日期:2010-12-23 已經(jīng)有365位讀者讀過(guò)此文

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革之我見(jiàn)

摘要】計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最課程體系中，我們需要對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革了如何推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革。

詞】計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，課程改革

技術(shù)發(fā)展日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最新的計(jì)算機(jī)知為此，我們需要對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革，以實(shí)大配套設(shè)施投入，狠抓實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，逐步提升本專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,為課程改革提供保專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)設(shè)備的更新需要形成一定梯度，要緊緊貼近市場(chǎng)，并確定開(kāi)設(shè)的建設(shè)更是要不遺余力的加大投入力度。根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向來(lái)設(shè)置實(shí)訓(xùn)室的功能與數(shù)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的配備要求（一般最少同時(shí)滿(mǎn)足40人/班），例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置為計(jì)算算機(jī)軟件技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)三大方向，在投入建設(shè)中可以構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)室作為公共基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室、綜合布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技實(shí)訓(xùn)室，軟件開(kāi)發(fā)測(cè)試實(shí)訓(xùn)室作為計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室，多媒體制作訓(xùn)室作為多媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室，有了這些專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)室就可以滿(mǎn)足該專(zhuān)下來(lái)根據(jù)專(zhuān)業(yè)人數(shù)，再確定實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量。

訓(xùn)中心能滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，實(shí)習(xí)工位充足，設(shè)備配置合理，有一定的先進(jìn)性，能定、生產(chǎn)于一體，并向教職工開(kāi)放，以利于教師業(yè)務(wù)提高。

地區(qū)，各職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生相對(duì)比較多，但建有網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室校并不多，這些設(shè)備的投入也比較大。為了解決這種矛盾，這就迫切要求我們加強(qiáng)實(shí)投入多產(chǎn)出。在現(xiàn)有的條件下，除投入少量的路由交換機(jī)設(shè)備，其它可用公用計(jì)算機(jī)路由交換機(jī)配置用Packet Tracer模擬軟件，Linux、Windows2003等服務(wù)器的配置用以解決網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足，做到在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，有了一定基礎(chǔ)之后，到真實(shí)環(huán)境中動(dòng)

就輕車(chē)熟路，節(jié)約了設(shè)備的成本。

二、內(nèi)培外引，以“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)為重心，全面提升師資隊(duì)伍素質(zhì),為推進(jìn)課程改革提供人才支撐 培養(yǎng)一支具有良好職業(yè)道德，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，并熟悉IT行業(yè)最新技術(shù)的師資隊(duì)伍是保證課程改革和人才培養(yǎng)規(guī)劃成功實(shí)施的關(guān)鍵。為此，學(xué)校要把“雙師型”師資的培養(yǎng)作為推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程改革和有效提升專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)水平的重要抓手。具體做法如下：

⒈對(duì)教師圍繞課程改革--項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，開(kāi)展扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)使用具有特色的校本教材，如開(kāi)發(fā)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《辦公自動(dòng)化》、《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等。

⒉建立建全專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，安排教師在寒、暑假到電腦公司、軟件公司鍛煉等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專(zhuān)業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝；教師也可帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。

⒊每年安排部分專(zhuān)業(yè)教師參加省“四新”培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)及出國(guó)培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了“雙師型”教師健康成長(zhǎng)，教師專(zhuān)業(yè)技能水平緊跟IT行業(yè)發(fā)展，充分保證了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革及專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、加快和全面推進(jìn)課程改革工作

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目式課程為主體，以職業(yè)崗位為主線(xiàn)，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系。具體做法如下：

1、重構(gòu)課程體系。整個(gè)課程體系的考慮為：專(zhuān)業(yè)群—專(zhuān)業(yè)鏈—專(zhuān)業(yè)科—專(zhuān)業(yè)目—專(zhuān)業(yè)課，也就是項(xiàng)目式—模塊化—子模塊—任務(wù)式—子任務(wù)。同時(shí)在評(píng)價(jià)上還充分重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的差異、潛力和興趣愛(ài)好，重視學(xué)習(xí)者的獨(dú)特需要，使學(xué)習(xí)者以一種自己所熟悉的方式學(xué)習(xí)和內(nèi)化不熟悉的知識(shí)，防止把知識(shí)機(jī)械地“加”到學(xué)習(xí)者的身上。

2、科學(xué)設(shè)置課程。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)科與學(xué)科缺少橫向聯(lián)系的弊端，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，效果也不好。此次課程設(shè)置則依據(jù)工作任務(wù)完成的需要，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和職業(yè)能力形成的規(guī)律，將理論課有機(jī)地貫穿于整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)中。除此之外，有統(tǒng)有分的課程設(shè)置也為系統(tǒng)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這種理實(shí)一體化、綜合化課程讓學(xué)生徹底擺脫了枯燥的說(shuō)教，學(xué)起來(lái)更輕松，更有趣。

3、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在改革浪潮的沖擊下，一些知識(shí)已漸漸退出歷史舞臺(tái)，迫切需要一批緊貼市場(chǎng)行情的知識(shí)和技能來(lái)充實(shí)。學(xué)校應(yīng)積極編寫(xiě)校本教材，將時(shí)代最前沿的知識(shí)和技能納入其中，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、改進(jìn)教學(xué)方式。(1)采用交互式教學(xué)，重視學(xué)生的參與，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新觀(guān)念。(2)建立模擬環(huán)境，增設(shè)真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成企業(yè)的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

5、建立與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。以“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”項(xiàng)目課程，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)集合在一起，形成“能力構(gòu)建——評(píng)價(jià)導(dǎo)向”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以國(guó)家勞動(dòng)與社

會(huì)保障部提出的八大模塊為最終目標(biāo)，其主要體現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)新理念，所有的教學(xué)活動(dòng)都要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為：活動(dòng)目標(biāo)→活動(dòng)內(nèi)容→活動(dòng)方法→行為導(dǎo)向→活動(dòng)探究→活動(dòng)評(píng)價(jià)，通過(guò)六個(gè)方面的循序漸進(jìn)，構(gòu)成學(xué)生螺旋式上升的一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。

四、深化產(chǎn)、教、研結(jié)合，加強(qiáng)合作交流，推進(jìn)課程改革縱深開(kāi)展，全面提升為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)始終要堅(jiān)持“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，努力形成“依托行業(yè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互動(dòng)共贏”的長(zhǎng)效機(jī)制，積極尋求行業(yè)、企業(yè)持續(xù)有效的技術(shù)支持，促進(jìn)課程模式創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力。把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)課程優(yōu)化與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。學(xué)校應(yīng)成立產(chǎn)、教結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組，使產(chǎn)、教結(jié)合工作有規(guī)劃、有措施、有成果。利用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，深化與企業(yè)的合作，讓企業(yè)參與教學(xué)全過(guò)程，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用；堅(jiān)持創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的高技能勞動(dòng)者。

總之，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目式課程為主體，以職業(yè)崗位為主線(xiàn)的設(shè)計(jì)思想，要在實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)提高的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索和實(shí)踐《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)》．2008年第6期

[2]李鋒：淺論中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革《廣西教育》．2008年第3期

第四篇：中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革初探

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革初探

湘潭縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校張志國(guó)

【摘要】從中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案入手，研究專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，從分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，主要對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法改革，既為適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求,又為顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】： 中職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè) 課程設(shè)置改革

中職教育是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。在大力發(fā)展中職教育的今天，我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造性人才，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須首先實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新?lián)Q代，社會(huì)人才需求上的不斷變化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)加入到課程體系中。為此，我們需要從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題

1、課程設(shè)置過(guò)于理論化

由于很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉溺于虛擬的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)思考，動(dòng)手能力以及利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力相對(duì)較弱。例如，有的學(xué)校在課時(shí)安排上，理論教學(xué)的課時(shí)設(shè)置明顯過(guò)重，而實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)設(shè)置明顯不足，而且在理論教學(xué)過(guò)程中存在很多與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了整體上的教學(xué)質(zhì)量。

2、課程內(nèi)容相對(duì)落后

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新?lián)Q代是非常迅速的，而很多在校教師在進(jìn)入教學(xué)工作崗位后，經(jīng)常忽略了自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新?lián)Q代，因此經(jīng)常發(fā)生課程內(nèi)容不夠先進(jìn)的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)和實(shí)際工作產(chǎn)生一些不利影響。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，30%以上的學(xué)校都在使用三年前編寫(xiě)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材，40%以上的學(xué)校在使用兩年前編寫(xiě)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材，如果教師在教學(xué)實(shí)踐中再不及時(shí)穿插最新的前沿知識(shí)，將會(huì)嚴(yán)重影響到課程教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

3、課程目標(biāo)定位過(guò)高

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的覆蓋面非常廣，知識(shí)更新的速度又非?？欤械膶W(xué)校和教師則總是想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收能力和消化能力。因?yàn)榻處熣n程目標(biāo)的定位過(guò)高，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)比較大，有時(shí)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，不利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)的有序開(kāi)展。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系改革的建議：

從中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)來(lái)看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，因此，只要把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，就可以為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，在有條件的情況下開(kāi)設(shè)一些比較新的課

程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的對(duì)接也是很有必要的。

1、不斷更新教學(xué)內(nèi)容、把握重點(diǎn)

根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在培養(yǎng)方案與學(xué)科體系中的地位和任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)它們的教學(xué)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學(xué)中一方面專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。

例如，操作系統(tǒng)是系統(tǒng)軟件的核心和基礎(chǔ)，我們強(qiáng)調(diào)從用戶(hù)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)者的不同視角去認(rèn)識(shí)和理解操作系統(tǒng)的功能、運(yùn)行機(jī)制、界面和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中不但強(qiáng)調(diào)操作系統(tǒng)的基本概念和原理，而且介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和技巧。此外在教學(xué)中，還可以引入一些新內(nèi)容，如：用戶(hù)接口與操作系統(tǒng)、安全問(wèn)題、多機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等。

2、課程建設(shè)的其它方面

對(duì)一門(mén)課程，除了教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)在師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行綜合建設(shè)，才有可能把一門(mén)課程建設(shè)好。

三、教學(xué)方法研究與改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法予以實(shí)現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一些共同的方法原則，鼓勵(lì)各科教師根據(jù)課程的特點(diǎn)創(chuàng)造出好的教學(xué)方法，主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討：

1、全面推行“問(wèn)題式”教學(xué)法

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的起點(diǎn)，所以“問(wèn)題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學(xué)方法?！皢?wèn)題式”教學(xué)法的正確使用對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學(xué)過(guò)程中，我們自始至終都圍繞問(wèn)題而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

按照“問(wèn)題式”教學(xué)法的思想，提倡教師在教學(xué)過(guò)程中精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問(wèn)題，反對(duì)將課堂教學(xué)視為一個(gè)封閉的體系。例如：教師可以自問(wèn)自答，作為問(wèn)題或一段內(nèi)容的引入，避免交待式的講解；還可以提出問(wèn)題要求學(xué)生做出判斷并回答，以抓住學(xué)生的注意力。

2、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，光是“聽(tīng)”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐的教學(xué)和管理?？梢酝ㄟ^(guò)以下三個(gè)層次的方式來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):

（1）精練習(xí)題、強(qiáng)化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對(duì)授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實(shí)際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，促使學(xué)生加深對(duì)各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習(xí)題的作用，及時(shí)指出作業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)普遍性問(wèn)題集中講解，對(duì)個(gè)別性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè)加以表?yè)P(yáng)。由于專(zhuān)業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學(xué)，我們還鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)自己的小論文或總結(jié)報(bào)告，讓他們時(shí)刻跟蹤本課程的最新動(dòng)態(tài)。

（2）通過(guò)作品展示，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生作品展示是課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試，也可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要提倡賞識(shí)教育，通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)手段肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功，而學(xué)生總是希望得到表?yè)P(yáng)和贊賞。學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)，總希望看到自己的成績(jī)，特別是能得到教師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的羨慕，將激勵(lì)他們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如，在完成某一實(shí)例后，抽取某幾個(gè)做得比較好的學(xué)生，在全班同學(xué)的面前展示出他們的作品，在作品展示的同時(shí)也要適當(dāng)利用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，使他們成為其它學(xué)生的榜樣。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生的成績(jī)得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)信心百倍，興趣盎然，在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（3）強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。為此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，主要從兩個(gè)方面加以強(qiáng)化：

一個(gè)方面是規(guī)范實(shí)踐內(nèi)容。專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一套完整的實(shí)驗(yàn)大綱,為學(xué)生的實(shí)踐提供指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行規(guī)范，這種規(guī)范對(duì)于學(xué)生基本程序設(shè)計(jì)素質(zhì)和良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用。

另一個(gè)方面是采取“實(shí)踐—查漏—再實(shí)踐”的方式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。在平常實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，相關(guān)課程精心設(shè)計(jì)了幾組不同類(lèi)型的有一定綜合性的問(wèn)題作為實(shí)習(xí)題。不僅抓實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的輔導(dǎo)，同時(shí)還抓實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)工作。

3、采用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

在教學(xué)手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以收到良好的教學(xué)效果。我們通過(guò)合理使用直觀(guān)性教學(xué)原則、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀(guān)，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。中職學(xué)校要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)多媒體機(jī)房的建設(shè)必不可少。

4、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、建立教學(xué)管理和考核措施

為了保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行，可以建立由校領(lǐng)導(dǎo)掛帥、教研組參與的課程建設(shè)檢查指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組定期對(duì)課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查評(píng)估，以及學(xué)生對(duì)課程的建議與意見(jiàn)，并及時(shí)將意見(jiàn)和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法。

制定嚴(yán)格的教學(xué)管理和考核措施，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認(rèn)真填寫(xiě)教學(xué)進(jìn)度表，由主管領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)聽(tīng)課制度和教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，可進(jìn)一步檢查任課教師的教學(xué)質(zhì)量。

5、利用互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建教師主導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力

網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)作用、教學(xué)資源、教師、學(xué)生都是關(guān)系到互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)人機(jī)交互方式去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師利用計(jì)算機(jī)友好的交互界面，生動(dòng)活潑的BBS，實(shí)時(shí)互動(dòng)的QQ等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、研究、探索、解決問(wèn)題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞問(wèn)題、項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教

學(xué)。

學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅靠教師的直接講授，還可以利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，與他人交流合作等一系列方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知潛力的開(kāi)發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和認(rèn)知能力。

中職學(xué)校能否在發(fā)展的大趨勢(shì)中取得生存和發(fā)展的空間,主要是看我們培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到日益變化的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)要求。這對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)等都提出了更高的要求，需要我們這些一線(xiàn)教師認(rèn)清形式不斷改革創(chuàng)新才有出路。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程考核改革

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程考核改革

要提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，評(píng)價(jià)方法的改革是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題

1．考核內(nèi)容重知識(shí)輕能力 考試內(nèi)容仍局限于認(rèn)教材和課堂教學(xué)中的簡(jiǎn)單知識(shí)技能，側(cè)重考核知識(shí)的識(shí)記和掌握，而對(duì)于高級(jí)技能，如交際、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作、論辯、交流技能等沒(méi)有引起足夠的重視。

2．考核方式過(guò)于單一 考核大多采用閉卷考試的形式，而閉卷考試具有較大的局限性，不能全面完整地考核學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如合作協(xié)調(diào)能力、探究能力、口頭表達(dá)能力、交際能力、社會(huì)活動(dòng)能力等，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力起不到應(yīng)有的激勵(lì)與促進(jìn)作用。

3．注重終結(jié)性忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)

學(xué)生期末總結(jié)性考試成績(jī)往往占課程總成績(jī) 70%左右，這種以期末成績(jī)?yōu)橹鞔_定學(xué)生課業(yè)成績(jī)的做法，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，過(guò)分依賴(lài)期末死記硬背搞突擊，使考試的導(dǎo)學(xué)促教功能難以發(fā)揮。

4．評(píng)價(jià)主體單一化 基本上是采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生的模式。與學(xué)生表現(xiàn)相關(guān)的平時(shí)成績(jī)往往憑教師的主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)給出，缺乏學(xué)生的互評(píng)與自我評(píng)價(jià)，更缺乏企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，致使評(píng)價(jià)信息來(lái)源單一。

5．實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善 商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)落后，因此，考核評(píng)估更多地注重理論教學(xué)方面，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)還未形成體系。

二、構(gòu)建商英專(zhuān)業(yè)課程考核多元評(píng)價(jià)體系

1.評(píng)價(jià)主體的多元化。

第一，學(xué)生自評(píng)。即學(xué)生根據(jù)自己在評(píng)價(jià)項(xiàng)目中的表現(xiàn)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給自己評(píng)定成績(jī)，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。學(xué)生自評(píng)，有助于教師了解學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中的想法和困難，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到改進(jìn)措施，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，小組互評(píng)。即同組的同學(xué)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該組每位同學(xué)在項(xiàng)目中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，給出成績(jī)，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。這有利于學(xué)生間的相互交流，有利于學(xué)生從不同層面、不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。第三，企事業(yè)用人單位參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校企共同制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施評(píng)價(jià)：校企對(duì)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，如實(shí)踐能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、解決問(wèn)題能力等做出共同評(píng)價(jià)。這樣可以使高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)了解用人單位對(duì)學(xué)生的要求，從而對(duì)自己的教學(xué)做出相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的人才。

2.評(píng)價(jià)方法的多元化。除一次性的閉卷考試外，還采用口試、討論、觀(guān)察、問(wèn)卷調(diào)查、小論文、對(duì)照組評(píng)價(jià)，以及各種技能競(jìng)賽表現(xiàn)評(píng)價(jià)，如函電擬寫(xiě)競(jìng)賽、商務(wù)談判比賽；參加各種活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，如模擬廣交會(huì)、企業(yè)專(zhuān)家講座、擔(dān)任展會(huì)志愿者等。同時(shí)，采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。定量評(píng)價(jià)通過(guò)考試，以數(shù)字來(lái)評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r；定性評(píng)價(jià)通過(guò)描述性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行定性分析和綜合評(píng)判。形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)診斷教育方案或計(jì)劃、教育過(guò)程與活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷。它在課程結(jié)束后進(jìn)行，衡量課程質(zhì)量。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不能只限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，而忽視其他方面，如道德、情感、態(tài)度、意志和體質(zhì)等的評(píng)價(jià)。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)主要包括三方面內(nèi)容：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、素質(zhì)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)。第一，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。指根據(jù)各科標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。它主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握程度的考核，如學(xué)生是否具備英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、篇章基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的知識(shí)。第二，素質(zhì)評(píng)價(jià)。指對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)（愛(ài)護(hù)設(shè)備、工具、場(chǎng)地環(huán)境等）、價(jià)值觀(guān)、敬業(yè)精神、保密意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、體質(zhì)等各方面的評(píng)價(jià)。

第三，能力評(píng)價(jià)。指對(duì)職業(yè)能力、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、分析與解決問(wèn)題的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力等各方面的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，是評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，即能否流暢地使用英語(yǔ)開(kāi)展各種商務(wù)活動(dòng)，是否具備外事、外貿(mào)、商務(wù)實(shí)際運(yùn)作等方面的能力，是否具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和商務(wù)談判能力，是否具備獨(dú)立開(kāi)展業(yè)務(wù)的能力。

4.評(píng)價(jià)場(chǎng)所的多元化。對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)的考核場(chǎng)所一般設(shè)在教室，在多元化的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生考核可以是學(xué)校的教室、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室，也可以在校外實(shí)習(xí)基地，視考核內(nèi)容和方法而定。這樣，通過(guò)對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)，可以更加全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，幫助學(xué)生成才。