第一篇：科研小論文 文檔

課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響

生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！鄙勘葋喌倪@句名言足以說(shuō)明書(shū)籍的重要性。當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，信息知識(shí)大量涌現(xiàn)。為了獲取更多的信息量，就必須通過(guò)大量的閱讀。如何讓學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲取更多的知識(shí)信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不夠的，必須尋求更廣闊的教育途徑。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。

一、豐富的課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有益補(bǔ)充

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中選取了大量?jī)?yōu)美的文章，或?qū)懢?，或抒情，或敘??這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，是學(xué)生有益的精神食糧。然而，由于文字編排的需要，有些文章只能從原文中節(jié)選一部分。一部經(jīng)典名著，常常是一個(gè)復(fù)雜的藝術(shù)整體，有時(shí)一篇選文很難“反映原著的精華和重要人物的精神風(fēng)貌”。以教學(xué)《觀滄?！窞槔瑢W(xué)生學(xué)習(xí)之后，我向?qū)W生推薦了《三國(guó)演義》，并找到相關(guān)的詩(shī)作，比如《短歌行》、《龜雖壽》等，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生從中體會(huì)《三國(guó)演義》中曹操文韜武略，為實(shí)現(xiàn)北方統(tǒng)一的英雄氣魄。這樣一來(lái)，學(xué)生在課余時(shí)間就會(huì)迫不及待地去找這些書(shū)來(lái)讀。課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，學(xué)生課外閱讀的興趣也被激發(fā)起來(lái)了。教學(xué)《丑小鴨》也是如此。《安徒生童話》這本既有文學(xué)性，又有思想性的好書(shū)很快就把學(xué)生迷住了。就這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生把書(shū)讀厚了，讀深了，對(duì)課文、對(duì)作者自然也就有了更進(jìn)一步的了解。

二，課外閱讀為學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

課外閱讀不但為課堂教學(xué)提出供了廣闊的知識(shí)背景，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也使學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)和技能有了用武之地。開(kāi)展課外閱讀就是為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，促進(jìn)他們的吸收，豐富他們的知識(shí)，增長(zhǎng)他們的智慧，提高他們的語(yǔ)文能力。

學(xué)生在語(yǔ)文課上所學(xué)的知識(shí)無(wú)論從哪個(gè)方面看，都需要進(jìn)行鞏固，需要進(jìn)行更多次的復(fù)習(xí)和實(shí)踐，“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。課外閱讀材料包含了許多語(yǔ)文課文和語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，而且這種知識(shí)是多方面的，它可以涉及到各門學(xué)科。例如新學(xué)習(xí)的各種生詞的真正意思需要在各種語(yǔ)言環(huán)境中去理解；學(xué)會(huì)了的閱讀方法需要通過(guò)讀更多的文章來(lái)練習(xí)和鞏固。而我們語(yǔ)文課上一個(gè)學(xué)期才學(xué)二十幾篇文章，閱讀能力不會(huì)通過(guò)上這幾堂課就能真正形成，所以要想形成閱讀能力，必須要經(jīng)過(guò)大量的閱讀練習(xí)。因此，我在教學(xué)完魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》這一首詩(shī)以后，就讓學(xué)生自己去閱讀魯迅的其他文章，并組織學(xué)生討論魯迅先生的形象。這樣的課外閱讀實(shí)踐，也能促進(jìn)學(xué)生更快、更好地掌握課本內(nèi)的知識(shí)。課堂上的學(xué)習(xí)需要課外閱讀的“滋潤(rùn)”。課外閱讀開(kāi)展得好，不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且由于它拓寬了智力活動(dòng)的背景，促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。更為深遠(yuǎn)的意義還在于從小重視閱讀能力的培養(yǎng)，還將有助于終身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)言積累的主渠道。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，這其中的導(dǎo)向是很明確的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。單就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，老一輩文學(xué)家如冰心、老舍等，他們的語(yǔ)文功底都很深厚，但他們并沒(méi)有像現(xiàn)在的學(xué)生這樣，做過(guò)如此名目繁多、花樣百出的練習(xí)題，只不過(guò)是青少年時(shí)代多看了一些書(shū)，多記誦了一些名篇佳作?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海?！弊x書(shū)重在積累，這是古今中外的讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生多途徑精心選擇讀物，告訴他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)他們注意作品里用到了哪些好詞哪些佳句，好在什么地方，教會(huì)學(xué)生品味詞句，懂得欣賞，從而促進(jìn)積累。另外我還引導(dǎo)他們對(duì)積累的語(yǔ)言進(jìn)行歸類，建立與舊知的聯(lián)系，實(shí)

現(xiàn)新的知識(shí)構(gòu)建。因?yàn)椋覀兯痰膶W(xué)生不應(yīng)該死讀書(shū)，而應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣去讀書(shū)，并從中獲取新知識(shí)，同時(shí)積累語(yǔ)言?！胺e累在現(xiàn)在，得益于將來(lái)”，現(xiàn)在的積累，是為學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、課外閱讀是學(xué)生精神世界的營(yíng)養(yǎng)品。

高爾基說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話?！?語(yǔ)文對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人并重。經(jīng)典名著可以誘發(fā)他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，激發(fā)他們心中善良溫柔的一面。唐詩(shī)宋詞、四大古典名著、國(guó)外經(jīng)典以及寓言童話、神話故事等都是孩子們很好的閱讀選擇。

學(xué)生走入書(shū)中的世界，與作品中的人物同笑同哭，這已經(jīng)在潛移默化地影響學(xué)生的精神世界，學(xué)生閱讀的不僅僅是一本或幾本經(jīng)典著作，他們更是在閱讀書(shū)中的思想，閱讀書(shū)中的精神，并從中得到審美的啟迪和心靈的陶冶。在學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》后，我讓學(xué)生找普希金的其他詩(shī)歌，學(xué)生找到了普希金的《春天》、《致凱恩》等，從而更全面的了解了一個(gè)有追求，有痛苦；有歡笑，有淚水的詩(shī)人。

當(dāng)然，只讀少數(shù)的幾本書(shū)上是不可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響的。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，教他們掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讀書(shū)就能逐漸成為自覺(jué)行為，學(xué)生也將在課外閱讀中享受到多彩的生活。

蘇霍姆林斯基把讀書(shū)(課外閱讀)看作是學(xué)校中舉足輕重的教育措施。他說(shuō)：“我無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！彼_信，書(shū)籍是學(xué)校集體精神生活的豐富源泉，也是個(gè)人精神世界構(gòu)筑的基本材料。假如學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)讀書(shū)的興趣和需要，那么他的精神世界必然是空虛的、毫無(wú)生氣的。但是,中學(xué)生的課外閱讀大多是一種低級(jí)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有很強(qiáng)的主動(dòng)性和目的性，許多學(xué)生讀書(shū)都是無(wú)意識(shí)的，其中不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生并不少。我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的心境，努力通過(guò)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激起孩子搜集信息的需求，使孩子入境、入文、入情，在豐富多彩的閱讀情境中，潛移默化地使孩子養(yǎng)成終身愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣。著名作家冰心在總結(jié)自己一生的讀書(shū)體會(huì)時(shí)說(shuō)到：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。作為語(yǔ)文教師，我應(yīng)該樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，不斷拓寬語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，將課內(nèi)閱讀向課外延伸，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，有效地指導(dǎo)學(xué)生在廣闊的天地中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談科研誠(chéng)信小論文

淺談科研誠(chéng)信

摘要：誠(chéng)信是科學(xué)研究的基石。沒(méi)有它，科學(xué)研究復(fù)雜交織的緊密體系將會(huì)以一種難以想象的、令人失望的方式土崩瓦解?？蒲姓\(chéng)信問(wèn)題不僅為學(xué)術(shù)界所關(guān)注，而且也逐漸成為社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，隨著社會(huì)環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境的變化，學(xué)術(shù)不端行為滋生，通過(guò)學(xué)術(shù)不端行為獲取聲望、職位、利益和資源等方面的問(wèn)題相當(dāng)突出，一些高校在科研誠(chéng)信與學(xué)術(shù)風(fēng)氣上出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，學(xué)術(shù)不端行為有所發(fā)生?？蒲姓\(chéng)信和良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校健康發(fā)展的保證，是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)水平、實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的根本保障。高校是新思想、新知識(shí)、新理論的搖籃，加強(qiáng)科研誠(chéng)信和學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校提高科研水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，也是引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚和促進(jìn)先進(jìn)文化建設(shè)的必然要求。關(guān)鍵詞：科研誠(chéng)信，成因，高校，學(xué)風(fēng)建設(shè)

前言：“誠(chéng)信”一般指實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)、守信、不欺騙、不弄虛作假、言行與思想一致。而科研誠(chéng)信，是指科研工作者要實(shí)事求是、不欺騙、不弄虛作假，還要恪守科學(xué)價(jià)值準(zhǔn)則、科學(xué)精神以及科學(xué)活動(dòng)的行為規(guī)范。誠(chéng)信這個(gè)在商界常被人提及的明詞，最近這幾年越來(lái)越頻繁的出現(xiàn)在學(xué)術(shù)界。這是因?yàn)閷W(xué)術(shù)造假，學(xué)術(shù)腐敗這種現(xiàn)象越來(lái)越普遍，引起了人民群眾以及科研工作者的廣泛關(guān)注。一些學(xué)者違背科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，或急功近利，粗制濫造；或媚于世俗，熱衷于炒作；更有甚者，喪失學(xué)術(shù)道德，以抄襲剽竊換取一時(shí)名利。這些行為和現(xiàn)象若不加以制約，將嚴(yán)重污染學(xué)術(shù)環(huán)境，影響學(xué)術(shù)聲譽(yù)，阻礙學(xué)術(shù)進(jìn)步，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)術(shù)群體的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，學(xué)風(fēng)問(wèn)題很容易成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、國(guó)內(nèi)外科研誠(chéng)信簡(jiǎn)介

我國(guó)科研誠(chéng)信狀況(一)

我國(guó)確實(shí)發(fā)生了一些我國(guó)確實(shí)發(fā)生了一些引人注目、對(duì)我國(guó)科研誠(chéng)信影響極壞的學(xué)術(shù)造假案件，如2009年12月，英國(guó)的《結(jié)晶學(xué)報(bào)E》的編輯一次性撤消了井岡山大學(xué)鐘華的41篇造假論文和劉濤的29篇造假論文。早在2003年Nature雜志就撰文指出，德國(guó)資深科學(xué)家認(rèn)為，媒體越來(lái)越多有關(guān)學(xué)術(shù)不端的報(bào)道在損毀公眾對(duì)科學(xué)的信任。在2010年4月舉行的美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士年會(huì)上，有一個(gè)特別舉措：一批院士聚集在一起專門召開(kāi)半天會(huì)議，討論有關(guān)中國(guó)研究人員在論文中造假的問(wèn)題。

從自然科學(xué)基金委查處的學(xué)術(shù)不端案件中，約有80%的案件都發(fā)生在基金項(xiàng)目申請(qǐng)前和申請(qǐng)階段，某些人為盡快獲得基金項(xiàng)目資助而篡改研究背景和簡(jiǎn)歷。而真正的數(shù)據(jù)偽造、篡改和剽竊僅占204起案例的14.89%。當(dāng)然，自然科學(xué)基金委查處的學(xué)術(shù)不端案件只是從一個(gè)側(cè)面反映了國(guó)內(nèi)科研誠(chéng)信的狀況。

(二)美國(guó)科研誠(chéng)信狀況

美國(guó)衛(wèi)生與人類服務(wù)部（Department of Health and Human Services, HHS）、衛(wèi)生與人類服務(wù)部部長(zhǎng)辦公室（Office of the Secretary of Health and Human Services, OS）與公共衛(wèi)生與科學(xué)辦公室(Office of Public Health and Science, OPHS)下屬的研究誠(chéng)信辦公室(Office of Research Integrity, ORI)組織了一項(xiàng)關(guān)于美國(guó)HHS資助領(lǐng)域連續(xù)3年內(nèi)科研不端行為的問(wèn)卷調(diào)研，調(diào)研了美國(guó)605家科研機(jī)構(gòu)中獲得美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院（NIH）院外研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助的2212名科學(xué)家（向4298名科學(xué)家寄發(fā)了問(wèn)卷,回收了51%）。這2212名科學(xué)家中有164名（7.4%）回答觀察到了201起疑似不端行為，其中，偽造或篡改數(shù)據(jù)占60%，剽竊占36%，相當(dāng)于平均每年每百名研究人員發(fā)現(xiàn)3例。據(jù)此，保守的數(shù)據(jù)是在2007年獲NIH院外研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助的15.5萬(wàn)名科學(xué)家中，有2325起科研不端行為，不端案件占資助總數(shù)的1.5%[1]。

通過(guò)上述基于數(shù)據(jù)的分析，我們可以看出，中國(guó)和美國(guó)都存在科研誠(chéng)信問(wèn)題。

二、學(xué)術(shù)不端行為的成因分析

學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)失范、學(xué)術(shù)不端行為等科學(xué)道德諸問(wèn)題不是憑空產(chǎn)生的，而是有著深刻的原因。有體制方面的原因，有科學(xué)研究工作者個(gè)人方面的原因，有社會(huì)環(huán)境方面的原因，還有評(píng)價(jià)體系方面的原因等等。

(一)體制成因 科技評(píng)價(jià)機(jī)制和科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制失范?？茖W(xué)評(píng)價(jià)制度不盡合理。在追求數(shù)量的管理模式下，評(píng)價(jià)指標(biāo)的單一性成為我國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)突出問(wèn)題。好多評(píng)價(jià)指標(biāo)只是為了迎合一時(shí)之需，在指標(biāo)設(shè)置上多具有官員的意志的體現(xiàn)；再還有同行評(píng)議的不健全。無(wú)論是項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)的同行評(píng)議，還是成果鑒定的評(píng)議，科研項(xiàng)目報(bào)獎(jiǎng)的評(píng)議，有些已經(jīng)失去了學(xué)術(shù)研究固有的科學(xué)、公正和嚴(yán)肅性，由于功利色彩嚴(yán)重，滲透了許多社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣，為了獲得所謂的“成功”，請(qǐng)客送禮比比皆是。評(píng)議中規(guī)定的回避制度、保密制度和監(jiān)督制度在科技評(píng)價(jià)中本是同行評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，但由于嚴(yán)密性不夠，或者是由于難于控制和操作等原因都形同虛設(shè)。再者，科技管理部門為獲得短期效應(yīng)，對(duì)同行評(píng)議有效性的疑慮和由此引起的對(duì)同行評(píng)議活動(dòng)的行政干預(yù)，對(duì)同行評(píng)議的公正性造成負(fù)面影響；另外，同行評(píng)議也不可能完全消除科學(xué)不端行為，其中必然存在利益沖突的問(wèn)題，由此也容易引發(fā)科學(xué)道德問(wèn)題。

在科技管理制度方面，還有就是“官本位”對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響?！肮俦疚弧彼枷朐谖覈?guó)已經(jīng)成為學(xué)術(shù)腐敗的重要根源之一。由于“官本位”和學(xué)術(shù)自由的矛盾，使官員對(duì)學(xué)術(shù)界過(guò)多的行政干預(yù)、長(zhǎng)官意志限制了科學(xué)民主管理、學(xué)術(shù)自由和學(xué)者的自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。在一些科研院所和高校，不論學(xué)識(shí)高低，只要有一官半職，就可以憑借現(xiàn)有的官位搞一些特權(quán)，就可以輕而易舉獲得科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)，進(jìn)而在職稱等學(xué)術(shù)地位上的晉升也是輕而易舉的，在科研項(xiàng)目報(bào)獎(jiǎng)方面也具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。以致在學(xué)術(shù)界造成了嚴(yán)重的不良影響，對(duì)一些年輕學(xué)者的科技價(jià)值觀也起到了一些不好的誘導(dǎo)，有些學(xué)者一生以?shī)^斗官位為科技目標(biāo)。

科技評(píng)價(jià)的周期太短。為了短期達(dá)到學(xué)術(shù)的轟動(dòng)效應(yīng)和急功近利思想的作怪，一項(xiàng)科研活動(dòng)就要求在短期內(nèi)出成果，出人才。學(xué)術(shù)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的勞動(dòng)，真正有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果往往需要長(zhǎng)期不懈地努力才能獲得，這就要求有一個(gè)相對(duì)自由、寬松、民主的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)氛圍。目前，在一些學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系中往往是對(duì)科研項(xiàng)目一年一個(gè)考核，半年一個(gè)評(píng)估，有些甚至是三個(gè)月或者半年一個(gè)考核。這使得有些學(xué)者不得不為考核費(fèi)盡心機(jī)，拼湊文章、胡編亂造，弄虛作假，這無(wú)形中滋長(zhǎng)了浮躁的學(xué)風(fēng)和急功近利的歪風(fēng)邪氣。監(jiān)督機(jī)制較為薄弱。一是不當(dāng)行為得不到有效的約束和監(jiān)督；二是當(dāng)不端行為發(fā)生后得不到應(yīng)有的懲處時(shí)，對(duì)不端行為進(jìn)一步蔓延造成很大的影響。

(二)個(gè)體成因

一是科學(xué)道德教育的缺失。不端行為者中多數(shù)是具有高級(jí)職稱、高學(xué)歷人員，這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了我國(guó)高等教育包括研究生階段教育以及科研實(shí)踐中對(duì)科學(xué)道德教育重視不夠。在我國(guó)傳統(tǒng)教育體系中，科技工作者所受的教育不全面，重科學(xué)知識(shí)教育，輕科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)思想教育；重政治思想教育，輕道德品質(zhì)教育，把道德視為小節(jié)，以圣人道德教育代替公民道德、職業(yè)道德教育，忽視道德底線的教育。

二是科學(xué)工作者缺乏自律，科研信用意識(shí)談漠，科學(xué)道德意識(shí)薄弱乃至墮落。不良學(xué)風(fēng)產(chǎn)生的原因中，到底外因還是內(nèi)因是主要的？有人非常強(qiáng)調(diào)外因，但“內(nèi)因”畢竟應(yīng)擺在主要位置。外界環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣、立項(xiàng)評(píng)審、獎(jiǎng)勵(lì)乃至評(píng)級(jí)、住房分配等機(jī)制確實(shí)還存在不完善的地方，另外缺少鞭策和教育等問(wèn)題也還存在，這些都要進(jìn)一步完善。但主要還是受不正當(dāng)?shù)睦骝?qū)動(dòng)，唯利是圖。這與歷史上先賢提倡的“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”相差不知有多遠(yuǎn)了。即使沒(méi)有明文規(guī)定的道德規(guī)范，學(xué)術(shù)研究的基本道理也是顯而易懂的。法盲違法亂紀(jì)只是極少數(shù)，違背科學(xué)道德的人中多數(shù)是明知故犯的。

(三)競(jìng)爭(zhēng)壓力和利益的驅(qū)動(dòng)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)處處存在，在科技界也不例外?？萍脊ぷ髡呷后w中在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、科研獎(jiǎng)勵(lì)、研究管理職位等方面必然存在一定形式的競(jìng)爭(zhēng)，伴隨一定利益的分配，從而給科技工作者形成一定的壓力。不端行為者不能正當(dāng)?shù)貙?duì)待這種壓力，不能正常將其轉(zhuǎn)化為努力科研的動(dòng)力，而是采取了不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段，必然導(dǎo)致在激烈的科研競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生一定的腐敗和學(xué)術(shù)失范等行為。

(四)觀念文化的落后 首先科學(xué)文化在我國(guó)欠發(fā)達(dá)，一些高尚的科學(xué)文化還未形成。西方是近代科學(xué)的發(fā)源地，科學(xué)的發(fā)展與相應(yīng)的文化建設(shè)同步，而近代科學(xué)的功利化、科學(xué)工具性等影響遠(yuǎn)未消除，科學(xué)共同體的自主性不強(qiáng)，科學(xué)依賴政治或其他社會(huì)體現(xiàn)建制，因而自律性不強(qiáng)。在科技界，科技人員缺乏自我監(jiān)督、自我完善的機(jī)制和傳統(tǒng)；社會(huì)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)程度還比較膚淺，科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神遠(yuǎn)沒(méi)有得到普及；自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)之間的誤解和隔離現(xiàn)象還沒(méi)有得到根本的解決。二是我國(guó)科學(xué)共同體一定程度上的封閉觀念。甚至有的“唯科學(xué)主義”者認(rèn)為，科學(xué)研究領(lǐng)域是一個(gè)獨(dú)立和特殊的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域之外的人無(wú)權(quán)對(duì)科學(xué)家的工作進(jìn)行道德評(píng)價(jià)，這種錯(cuò)誤觀念對(duì)滋長(zhǎng)學(xué)術(shù)不端行為有促進(jìn)作用。三是誠(chéng)信文化的缺乏。我國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)現(xiàn)代科學(xué)道德建設(shè)存在一定的負(fù)面影響，如“誠(chéng)信”在傳統(tǒng)倫理中的地位較低，“信”，列在“仁義禮智信”這“五常”中的末位，信要從道、從義[2]。

三、科研誠(chéng)信與學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)高校建設(shè)的重要意義

隨著時(shí)代的變化，大學(xué)功能也不斷地轉(zhuǎn)變。18世紀(jì)大學(xué)的主要功能是傳授知識(shí)，“傳道、授業(yè)、解惑”，培養(yǎng)社會(huì)需要的各種人才。19世紀(jì)以后，教學(xué)與科學(xué)研究想結(jié)合，成為大學(xué)改革的方向。20世紀(jì)后期以來(lái)，世界上許多大學(xué)已不僅培養(yǎng)高級(jí)的科研和科研管理人才，進(jìn)入科學(xué)研究的前沿、參與科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)，而且與企業(yè)結(jié)合，直接參與知識(shí)應(yīng)用[3]。

科研誠(chéng)信和學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高科研水平、提升科技創(chuàng)新能力的必然要求。眾所周知，知識(shí)的可靠性和研究成果的真實(shí)性是科研工作的基本規(guī)范，是科技引領(lǐng)未來(lái)、支撐發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。這就要求教師和科研人員在科研工作的全過(guò)程堅(jiān)持科研誠(chéng)信，在任何環(huán)節(jié)上都要堅(jiān)持客觀真實(shí)；要尊重他人的優(yōu)先權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，通過(guò)引證尊重和承認(rèn)他人的成就，也要有勇氣和胸懷尊重他人對(duì)自己研究成果的批評(píng)與質(zhì)疑?？茖W(xué)研究是光榮偉大的事業(yè)，也是艱苦的事業(yè)，馬克思有句名言：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道可走，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有可能到達(dá)光輝的頂點(diǎn)?！迸撟骷?、投機(jī)取巧，心氣浮躁、急功近利，與科學(xué)精神背道而馳，學(xué)術(shù)生命力是不會(huì)長(zhǎng)久的。只有保持科研誠(chéng)信，弘揚(yáng)追求真理、追求新知的科學(xué)精神和崇尚理性、注重實(shí)證的科學(xué)傳統(tǒng)，恪守嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)方法，才有可能真正有所創(chuàng)新，有所突破[4]。

科研誠(chéng)信和良好的學(xué)風(fēng)也是高校健康發(fā)展的保證，是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)水平、實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的根本保障。高校是新思想、新知識(shí)、新理論的搖籃，加強(qiáng)科研誠(chéng)信和學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校提高科研水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，也是引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚和促進(jìn)先進(jìn)文化建設(shè)的必然要求?？蒲腥狈φ\(chéng)信的學(xué)校，其學(xué)校信譽(yù)、教師的科研水平、學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量都會(huì)受到社會(huì)的懷疑；科研缺乏誠(chéng)信、學(xué)風(fēng)不正，不僅敗壞了學(xué)校的聲譽(yù)，而且嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)、科研各領(lǐng)域的工作，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響[5]。

四、構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣

(一)深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)我國(guó)科研誠(chéng)信與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性。

科學(xué)研究是以誠(chéng)實(shí)守信為基礎(chǔ)的事業(yè)，自誕生之始就把追求真理、揭示客觀規(guī)律作為崇高目標(biāo)?？v觀科學(xué)發(fā)展歷史，可以清晰地看出，求真務(wù)實(shí)、為真理獻(xiàn)身的科學(xué)精神不僅是推動(dòng)科學(xué)事業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力源泉，也是引領(lǐng)人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)桿。一段時(shí)間以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的變化，在科研誠(chéng)信和學(xué)術(shù)風(fēng)氣上出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)不端行為滋長(zhǎng)，正在侵蝕學(xué)術(shù)的肌體，對(duì)科技事業(yè)健康發(fā)展產(chǎn)生的消極影響不可低估，已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題迫在眉睫、刻不容緩。

第一，科研誠(chéng)信和學(xué)風(fēng)建設(shè)是推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要基礎(chǔ)。黨的十六大以來(lái)，中央提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)于現(xiàn)代化建設(shè)全局具有深遠(yuǎn)意義?，F(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)首先應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新型國(guó)家。只有走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，才能實(shí)現(xiàn)從大國(guó)向強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)。

第二，科研誠(chéng)信和學(xué)風(fēng)建設(shè)是科學(xué)事業(yè)健康發(fā)展的內(nèi)在要求?？茖W(xué)研究自十七世紀(jì)走出傳統(tǒng)經(jīng)院以來(lái)，越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分，成為許多國(guó)家重要的制度性安排。因此，科學(xué)探索往往伴隨著榮譽(yù)、地位和商業(yè)利益，科研誠(chéng)信問(wèn)題開(kāi)始浮現(xiàn)出來(lái)，一段時(shí)間暴露出來(lái)的學(xué)術(shù)不端和欺詐行為令全球科技界為之震驚。然而，求真求實(shí)永遠(yuǎn)是科學(xué)精神的核心，急功近利、心浮氣躁注定與科學(xué)無(wú)緣，缺乏誠(chéng)信的學(xué)術(shù)更是沒(méi)有希望。有什么樣的學(xué)術(shù)品格和氛圍，就會(huì)孕育出什么樣的學(xué)術(shù)成就和人才。正如愛(ài)因斯坦所講：“大多數(shù)人說(shuō)，是才智造就了偉大的科學(xué)家。他們錯(cuò)了，是人格。”沒(méi)有誠(chéng)信，就會(huì)破壞科學(xué)研究的秩序，就會(huì)影響科學(xué)家持之以恒的科學(xué)探索和創(chuàng)造活力，科學(xué)事業(yè)將無(wú)法向前發(fā)展。

第三，科研誠(chéng)信和學(xué)風(fēng)建設(shè)是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志?？茖W(xué)發(fā)展的歷史也是科學(xué)精神引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的歷史。科學(xué)家是全社會(huì)知識(shí)層次最高的群體之一，享有崇高的社會(huì)聲譽(yù)，對(duì)社會(huì)行為、社會(huì)風(fēng)氣能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的引導(dǎo)和示范作用。

(二)標(biāo)本兼治、突出重點(diǎn)，推動(dòng)科研誠(chéng)信和學(xué)風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效

第一，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)術(shù)自律。產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的一個(gè)重要原因是缺乏系統(tǒng)完整的科學(xué)道德和行為規(guī)范教育，一些人誠(chéng)信意識(shí)和自律意識(shí)薄弱，有人甚至利用科研管理漏洞和機(jī)制的不完善謀取個(gè)人利益。加強(qiáng)教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)術(shù)自律，提升科學(xué)道德素質(zhì)，是解決科研誠(chéng)信問(wèn)題的基礎(chǔ)性舉措，必須給予高度重視。

第二，深化體制改革，構(gòu)建科研誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。體制機(jī)制不健全也是學(xué)術(shù)不端行為得不到有效遏制的重要原因。必須加快改革步伐，建立引導(dǎo)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的良好制度體系，形成長(zhǎng)效機(jī)制。第三，強(qiáng)化監(jiān)督管理，加大懲治學(xué)術(shù)不端行為的力度。加強(qiáng)科研誠(chéng)信既要靠自覺(jué)自律，也要靠監(jiān)督管理。從世界范圍看，加強(qiáng)科研誠(chéng)信正從單純依靠道德約束，向道德約束和監(jiān)管懲處并重轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，我國(guó)制定發(fā)布了針對(duì)學(xué)術(shù)不端行為調(diào)查處理的法律法規(guī)、政策性文件和學(xué)術(shù)規(guī)范。我們要從維護(hù)國(guó)家科技事業(yè)的整體利益和科技界的整體聲譽(yù)出發(fā)，建立完善的監(jiān)管體系，對(duì)科研活動(dòng)的全過(guò)程實(shí)行強(qiáng)有力的監(jiān)管，抓住最容易出問(wèn)題的領(lǐng)域，加大監(jiān)管力度，不留漏洞和死角。

(三)明確責(zé)任、加強(qiáng)協(xié)作，形成科研誠(chéng)信和學(xué)風(fēng)建設(shè)的合力

科研誠(chéng)信和學(xué)風(fēng)建設(shè)黨和政府高度重視、社會(huì)高度關(guān)注，科技界形成了高度共識(shí)，要作為一件大事擺在科技工作的突出位置。

第一，強(qiáng)化對(duì)科研誠(chéng)信和學(xué)風(fēng)建設(shè)的宏觀指導(dǎo)。科技部等十部門建立了科研誠(chéng)信聯(lián)席會(huì)議制度，發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)科研誠(chéng)信建設(shè)的意見(jiàn)》，這是在宏觀層面上協(xié)調(diào)和推動(dòng)科研誠(chéng)信建設(shè)的積極行動(dòng)。要落實(shí)相應(yīng)的責(zé)任，形成政府部門、科研機(jī)構(gòu)、高等院校、科技組織等各司其職、齊抓共管，社會(huì)廣泛參與，科技人員自覺(jué)行動(dòng)的格局。

第二，強(qiáng)化學(xué)術(shù)團(tuán)體和科研機(jī)構(gòu)的作用。各學(xué)術(shù)團(tuán)體要建立適合本領(lǐng)域特點(diǎn)的科研誠(chéng)信規(guī)范，參與學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查處理?？蒲袡C(jī)構(gòu)要建立和完善科研誠(chéng)信制度，加強(qiáng)對(duì)科技人員的教育和學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督檢查，引導(dǎo)科技人員嚴(yán)格自律。

第三，加強(qiáng)科研誠(chéng)信規(guī)范建設(shè)。要對(duì)科研誠(chéng)信的基本規(guī)范和要求做進(jìn)一步的深入研究，劃清學(xué)術(shù)不端行為的界限，建立健全科研道德規(guī)范，明確科研人員的社會(huì)責(zé)任，完善學(xué)術(shù)論文發(fā)表評(píng)價(jià)的制度。同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)和宣傳讓廣大科技人員了解和掌握這些規(guī)范和要求。

第四，積極推動(dòng)科研誠(chéng)信立法。要把科研誠(chéng)信立法納入科技法律體系建設(shè)，加強(qiáng)誠(chéng)信規(guī)范與法律法規(guī)之間的銜接，充實(shí)和完善現(xiàn)行法律體系的有關(guān)條款，逐步建立起具有穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的科研誠(chéng)信法律法規(guī)與制度體系[6]。

結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)信是科研的基礎(chǔ)。誠(chéng)信對(duì)于科學(xué)家至關(guān)重要，對(duì)我們也是如此。科學(xué)研究是求真的事業(yè)，具備高尚的道德操守應(yīng)該是科研人員本質(zhì)的關(guān)鍵的一面，也應(yīng)是其傾心竭力所試圖達(dá)到的。在科學(xué)研究成為一種職業(yè)之后，除了豐富的人類知識(shí)寶庫(kù)、服務(wù)于人類社會(huì)的文明進(jìn)步及和平事業(yè)外，對(duì)科研人員本身來(lái)說(shuō)，也提供了職業(yè)晉升、個(gè)人獲益和自我滿足的機(jī)會(huì)——這些只要是取之有道，則完全是合情合理的。科研誠(chéng)信是基本的職業(yè)道德，需要通過(guò)自律和他律來(lái)保持，不但個(gè)人要自律，單位也要自律?？蒲械赖陆ㄔO(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、多方努力的過(guò)程，制度需要不斷健全和完善。在高校要營(yíng)造促進(jìn)誠(chéng)信的科學(xué)研究環(huán)境，一旦出現(xiàn)違規(guī)行為又有章可循，使堅(jiān)持科學(xué)誠(chéng)信的人得到尊重和關(guān)心，違反科學(xué)道德的人受到批評(píng)和懲處。

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第三篇：教學(xué)科研小論文

篇1：教育教學(xué)科研論文

教育教學(xué)科研論文

科研是時(shí)下教育的熱門話題，“科研興教”、“科研興?！币殉蔀榻逃l(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略?？蒲袔?lái)了“校園春意鬧”的新氣象，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，但是，要盡量避免科研中可能出現(xiàn)的一哄而上、華而不實(shí)、貪大求快，教學(xué)、科研相剝離，甚至調(diào)子越長(zhǎng)越低等現(xiàn)象。教育科學(xué)研究是事關(guān)教育、教學(xué)的科學(xué)性研究，一般周期較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)涉及面廣，因此，學(xué)校科研部門要確保學(xué)校教育科學(xué)研究工作穩(wěn)步發(fā)展。

一、科研是教育教學(xué)深層次的美麗

朱永新教授在《享受教育》中說(shuō)道：“學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力是什么？我認(rèn)為是教育科研?！苯逃蒲惺菍W(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師專業(yè)化、科學(xué)化快速成長(zhǎng)的第一動(dòng)力，是教師從依靠延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間或加大勞動(dòng)強(qiáng)度來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量走向科學(xué)、高效的教學(xué)的最好途徑，也是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)獨(dú)具魅力的新型廣告。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要牢固樹(shù)立“科研興校”的戰(zhàn)略，變“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看好我搞科研”的殊榮為“我創(chuàng)造條件申請(qǐng)搞科研”的執(zhí)著，不要把科研視為貼金紙、學(xué)校門楣上美麗的光環(huán)，而是要?jiǎng)诱娓?，扎?shí)有效地開(kāi)展科研工作，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，使科研服務(wù)于教學(xué)育人。作為教師，既要認(rèn)識(shí)到這是教育發(fā)展的必然，也是提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師自我發(fā)展的有效途徑。要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型向科研型轉(zhuǎn)變，要積極探索適應(yīng)新世紀(jì)知識(shí)體系和學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)思路，對(duì)科研課題要講求循序漸進(jìn)，不要做急于求成的表面文章，更不能報(bào)投機(jī)心理，認(rèn)為哪個(gè)課題易出成果，就置正在試驗(yàn)的課題不顧而中途跳題。科研是教育教學(xué)深層次的美麗，只有全身心投入才能達(dá)到這種極致，否則科研就成了空中樓閣。

二、科研需要一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍

教育科研是推進(jìn)素質(zhì)教育的動(dòng)力，是教育教學(xué)工作的先導(dǎo)，實(shí)行教學(xué)科研一體化，是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。教育科研，人是關(guān)鍵。要選事業(yè)心強(qiáng)、德才兼?zhèn)洌哂蟹瞰I(xiàn)精神、開(kāi)拓意識(shí)強(qiáng)的中青年教師擔(dān)任科研領(lǐng)導(dǎo)工作，組成科研隊(duì)伍，那種看草料定里程的千里馬對(duì)科研工作是沒(méi)有促進(jìn)作用的。在實(shí)際工作中，要抓住骨干教師、學(xué)科帶頭人，讓他們成為科研燎原的星星之火，然后帶動(dòng)一班人，形成燎原之勢(shì)。任何一所科研意識(shí)淡薄、科研條件不如人意的學(xué)校，都有一、兩位相比較之下喜歡寫(xiě)寫(xiě)、能寫(xiě)寫(xiě)的教師。這些人正是可以燎原的“火星”，正是形成學(xué)校科研隊(duì)伍的“起點(diǎn)”人物。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要肯定他們，鼓勵(lì)他們，并號(hào)召全體教師向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，要重視教研組長(zhǎng)人選的落實(shí)與教研組長(zhǎng)科研能力的提高，依靠他們開(kāi)展好學(xué)校的科研工作，使他們成為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯膸ь^人。還可以建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每一科研課題至少由三人組成，實(shí)行誰(shuí)有突破誰(shuí)上的原則。這樣不但增強(qiáng)了教育科研意識(shí)，提高了教育科研能力，而且從教育實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐和豐碩成果中，激發(fā)了事業(yè)心和進(jìn)取心。

三、選好課題是教育科研的起點(diǎn)和難點(diǎn)

課題，是科研的基礎(chǔ)，科研的基石。課題的選擇，直接關(guān)系科研的命運(yùn)。教育研究課題的選定包括兩方面含義，一是確定科學(xué)研究的方向，二是選擇進(jìn)行研究的問(wèn)題。選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育研究的第一步，并且是關(guān)鍵性的一步。研究課題的選擇應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，要對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)展情況有全面的了解，只有全局在胸，才能種好一顆科研的種子。第二，選擇的科研課題要有價(jià)值性。選定的課題不僅對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域具有好的內(nèi)部?jī)r(jià)值，即理論上要有新突破，實(shí)踐上要對(duì)教育改革有重要的指導(dǎo)作用，而且對(duì)相關(guān)的其他領(lǐng)域，有較高的外部?jī)r(jià)值。要看所選定的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的'需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。同時(shí)，也要看所選擇的研究課題是否符合教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，能否驗(yàn)證、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系。第三，課題要有前衛(wèi)性和創(chuàng)新性，要關(guān)注教育熱點(diǎn)問(wèn)題，從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出兩三個(gè)帶有方向性的課題。如我校結(jié)合教育發(fā)展趨勢(shì)，先后選擇了《留守兒童學(xué)校教育問(wèn)題的研究》、《學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的研究》兩個(gè)科研課題。第四，要小題大做。學(xué)校作為子課題組，最好選擇具體的，教師個(gè)人就應(yīng)選擇更具體些、小一些的題目，這樣才能游刃有余，有所突破。

四、構(gòu)建科研體系，形成科研網(wǎng)絡(luò)

學(xué)?？蒲胁皇且粋€(gè)孤立的實(shí)驗(yàn)室式的實(shí)驗(yàn)，而是與教育教學(xué)、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面聯(lián)系的神經(jīng)中樞，要構(gòu)建嚴(yán)密科學(xué)的體系，健全機(jī)制，形成科研網(wǎng)絡(luò)。在校內(nèi)，要組織好“一個(gè)網(wǎng)絡(luò)”，即建立由“校長(zhǎng)——科研處——兼職教研員——備課組長(zhǎng)——學(xué)生課代表”組成的學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)；校外，要構(gòu)建社區(qū)科研網(wǎng)絡(luò)。他山之石，可以攻玉，教育科研是全新之路，更要加強(qiáng)橫向聯(lián)系。近年來(lái)，我們既與同課題的是一級(jí)學(xué)校建立“聯(lián)研學(xué)?！保峙c教研室、教育學(xué)會(huì)誠(chéng)握科研之手，開(kāi)展“名師評(píng)課”、“科研成果發(fā)布會(huì)”等科研活動(dòng)。

教育科研如一朵含苞欲放的蓓蕾，以無(wú)限的生機(jī)綻放在希望的校園，讓我們以人類靈魂的工程師的熱情，以科學(xué)的精神去澆灌這朵花！

篇2：教育教學(xué)科研論文

摘要:社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步使人們的生活水平不斷提升，在當(dāng)前環(huán)境下，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越多，這也就需要更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才。所以在當(dāng)今時(shí)期，為了迎合時(shí)下的環(huán)境和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，如何做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革和創(chuàng)新工作是一個(gè)值得研究的課題，本文將主要針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，希望所得結(jié)果能夠引起大家的關(guān)注和重視，并未相關(guān)領(lǐng)域提供可行的參考。

關(guān)鍵詞:新時(shí)期;計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教育

一、引言

當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育又一次步入了一個(gè)新的發(fā)展階段，而對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，需要注重素質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)和全面應(yīng)用的原則，全方面培養(yǎng)出具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，只有這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以針對(duì)當(dāng)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行有效合理的改革和創(chuàng)新是一項(xiàng)勢(shì)在必行的任務(wù)。

二、新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新的必要性

從全世界角度來(lái)看，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)主要?jiǎng)澐譃閮蓚€(gè)時(shí)期。首先一個(gè)時(shí)期是在計(jì)算機(jī)發(fā)明的初期，這一階段重視對(duì)計(jì)算機(jī)的程序設(shè)置，而且那時(shí)候計(jì)算機(jī)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以也只有一些重點(diǎn)的院校才會(huì)開(kāi)設(shè)。所涉及到的語(yǔ)言也只是LOGO語(yǔ)言、Basic語(yǔ)言和FORTRAN語(yǔ)言[1]。到了上個(gè)世紀(jì)八十年代的時(shí)候，人類對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行了一個(gè)新的時(shí)期。這時(shí)候的計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一個(gè)基本技能，而高校內(nèi)所涉及到的計(jì)算機(jī)課程也多了起來(lái)。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)需要從實(shí)踐方面出發(fā)對(duì)有效的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，目前從宏觀的角度來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基礎(chǔ)教育尚且很難達(dá)到既定效果。在創(chuàng)新理念下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系也沒(méi)有被充分的發(fā)展和發(fā)揮出來(lái)，所以在教學(xué)觀念上仍然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)思維，那么怎樣通過(guò)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程來(lái)對(duì)學(xué)生更好的培養(yǎng)呢，這就需要對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從這里也能夠看出在當(dāng)今時(shí)期進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)改革和創(chuàng)新是十分必要的。

三、新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

(一)了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

因?yàn)槿伺c人之間的差異性和先天結(jié)構(gòu)與后天教學(xué)模式的不同，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在必要差異。相對(duì)于其他學(xué)科而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的邏輯性和層次性非常強(qiáng)，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如各個(gè)進(jìn)制之間的相互轉(zhuǎn)換，這只有將二進(jìn)制和十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換桂策充分掌握才能夠更好的掌握和理解八進(jìn)制和十六進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換規(guī)則。這樣才進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可以有效避免因?yàn)閭魇谥R(shí)的時(shí)候跨度太大、難度太高而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果受到影響。

(二)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的授課方式

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門課程而言，其課程復(fù)雜且繁瑣，只有采用豐富多彩的教學(xué)形式才能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一門課程充滿興趣。所以教師在教課過(guò)程中應(yīng)該扮演起引路人的角色，使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，開(kāi)拓視野[2]。傳統(tǒng)的講課方式基本上是教師在上面拼命地講，而學(xué)生卻并不一定好好聽(tīng)，這主要是因?yàn)閹熒g缺乏必要的互動(dòng)，很多學(xué)生大都是被動(dòng)的在接受相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，也不能夠創(chuàng)造性的對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有很高的實(shí)踐性，理論知識(shí)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢校和鞏固才能夠更好的熟記于心，從而利用到相關(guān)的行業(yè)當(dāng)中。多以在講課的時(shí)候可以采用多種教學(xué)方法，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法，為學(xué)生安排一些實(shí)際任務(wù)，像是完成某種財(cái)務(wù)報(bào)表或者指定簡(jiǎn)單的軟件等等，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

(三)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就需要利用計(jì)算機(jī)時(shí)間操作來(lái)完成先關(guān)的教學(xué)任務(wù)，最簡(jiǎn)單的例子，比如在電腦資源管理器當(dāng)中實(shí)現(xiàn)文件或文件夾的移動(dòng)，這就需要借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成。比如編程設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算器，這需要借助計(jì)算機(jī)編輯代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還需要配合教師的講解和學(xué)生的主觀練習(xí)，才能夠促使學(xué)生更快的對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的掌握。很多院校并不重視對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，在講課的時(shí)候基本上很少用到現(xiàn)代化教學(xué)媒介[3]，這樣的缺失會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以為了更好的做好新時(shí)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，需要充分利用當(dāng)前的各種現(xiàn)代化教學(xué)工具，除了計(jì)算機(jī)本身以外，新的教學(xué)組織性質(zhì)也比較多，比如現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、圖書(shū)館教學(xué)、專用教室教學(xué)等。只有在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中不斷采用新的教學(xué)方式，才能有效避免因?yàn)閱我恍越虒W(xué)所導(dǎo)致的效果不佳和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等問(wèn)題。

(四)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋工作

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知不足等問(wèn)題所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)偏離，所以教師應(yīng)該做好反饋工作安排。這樣能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)，這樣的反饋調(diào)節(jié)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)效果非常顯著，而教師需要注意的是在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生認(rèn)知技能的缺點(diǎn)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)有效的對(duì)相關(guān)信息做出反饋。要不斷的促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)技能進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)代碼編程之時(shí)，學(xué)生可以將自己設(shè)計(jì)的作品交給老師，進(jìn)行課堂匯報(bào)，這樣學(xué)生作業(yè)的完成情況便一目了然，同時(shí)教師還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生在編程過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣也能夠使其他學(xué)生對(duì)觀看的過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)有所了解。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究主要就新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新進(jìn)行分析，文中筆者涉及到了一些自己的主觀看法。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)工作，能夠?yàn)閷W(xué)生以后掌握更深層次的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)，因此做好該門學(xué)科的教學(xué)工作具有重要意義。

參考文獻(xiàn):

[1]李向東，孫莉娟.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，24(04):162-164.

[2]魏平，熊偉清.計(jì)算機(jī)學(xué)科教育若干問(wèn)題思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2013，24(06):234-326.

[3]楊晉峰，楊校輝.我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革方向的探討[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，11(04):38.

篇3：教育教學(xué)科研論文

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，本文首先分析傳統(tǒng)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)之間的差異，然后探討兩者的發(fā)展趨勢(shì)，得出傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合才能獲得最好的教學(xué)效果的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué);差異;發(fā)展

1.傳統(tǒng)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的差異

傳統(tǒng)教學(xué)是我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)一直采取的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式一般以班級(jí)為單位，有固定的時(shí)間、固定的空間，以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主要教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，一是教師經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較高，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織教學(xué)活動(dòng)能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);二是傳統(tǒng)教學(xué)模式按照教科書(shū)的教學(xué)順序，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí);三是教師與學(xué)生可以近距離接觸，教師的語(yǔ)言、行為和教態(tài)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，即所謂的言傳身教;四是教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的接受能力，隨時(shí)改變教學(xué)方法，便于學(xué)生理解。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)由于時(shí)間、空間的限制，存在一定的劣勢(shì)。一是傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師處于主體地位，采用填灌式教學(xué);二是教學(xué)內(nèi)容主要是課本，知識(shí)局限性較大，甚至有些知識(shí)已經(jīng)與科技進(jìn)步脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的吸引力不大;三是傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一，以黑板和教室為活動(dòng)中心，教學(xué)活動(dòng)較為枯燥，容易引起學(xué)習(xí)疲勞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來(lái)的一種教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)習(xí)者提供教育信息和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)愿望，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，一是教學(xué)方式非常多樣，多媒體豐富的教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段非常靈活，能大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情;二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做到以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的層次選擇不同課程，也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和檢測(cè)方式;三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間非常靈活，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度;四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系較為豐富，不局限于課本，網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學(xué)資源，而且更新非常迅速，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最快地獲取更多信息，極大地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)需求。正由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大的自由性和不固定性，既有優(yōu)勢(shì)又有弊端。特別對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自律性較差，在沒(méi)有教師的約束下，難以做到自主學(xué)習(xí)。而且他們?nèi)鄙俦鎰e能力，不知道哪些是有用的知識(shí)，哪些是沒(méi)必要了解的，如果缺乏教師的引導(dǎo)，一味按照自己的喜好，很難真正學(xué)到知識(shí)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

由于傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有利弊、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用雖然越來(lái)越廣泛，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未必可以淘汰傳統(tǒng)教學(xué)而獨(dú)立存在，最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合。

2.1讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置更多地考慮傳統(tǒng)課堂的需要，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的一部分。課堂中引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展傳統(tǒng)課堂的深度，加入與時(shí)俱進(jìn)的流行元素，加入學(xué)生感興趣的話題。另外，加入網(wǎng)絡(luò)課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運(yùn)用圖片、視頻、音樂(lè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)說(shuō)教。在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)具體學(xué)情和客觀條件，采用豐富多樣的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富，但正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)便利，很多網(wǎng)絡(luò)資源魚(yú)龍混雜。為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合，首先必須提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)要更用心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)要清晰，教學(xué)內(nèi)容要有所選擇，難度設(shè)置要合理，并根據(jù)學(xué)生興趣選取適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)置明確的.學(xué)習(xí)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常多，學(xué)生在眾多信息中很可能迷失，此時(shí)教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以明確地告訴學(xué)生本節(jié)課所分的板塊，每一個(gè)板塊需要掌握的內(nèi)容，以及重點(diǎn)內(nèi)容和基本了解內(nèi)容之間的劃分，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，為了督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須實(shí)施一些檢測(cè)手段?？梢岳锰摂M學(xué)習(xí)社區(qū)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互相督促，還可以利用電子郵件和在線完成作業(yè)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)是我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)一直采取的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來(lái)的一種教學(xué)模式，這兩種教學(xué)方式各有利弊。最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴亮.淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系[J].品牌(下半月)，2014，11:26.

[2]張小巧，郭根生.淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系[J].電化教育研究，2008，02:89-91.

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篇4：小學(xué)教育教學(xué)科研論文

小學(xué)教育教學(xué)科研論文

一、巧設(shè)懸念，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說(shuō)，“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有動(dòng)力，就缺乏新鮮感和主動(dòng)求知的意識(shí)。一堂課能否成功地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，前提就是想方設(shè)法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣來(lái)自哪里? 來(lái)源于對(duì)自然界一切事物的好奇心，來(lái)自于對(duì)知識(shí)的求知欲。一個(gè)很好的方法就是巧設(shè)懸念，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。在《讓更多的燈泡亮起來(lái)》一課中，我先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，觀察連接方法，帶著大家一起動(dòng)手演示，小小的燈泡發(fā)出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫(xiě)滿了喜悅。我抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，能不能讓更多的小燈泡一起點(diǎn)亮呢，能不能讓一個(gè)很大的燈泡亮起來(lái)? 一連串的提問(wèn)，激發(fā)起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對(duì)知識(shí)的掌握、為后面的探究都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、仔細(xì)觀察，掌握探究方法

世界上任何偉大的發(fā)現(xiàn)，都和科學(xué)家的認(rèn)真觀察離不開(kāi)。有了認(rèn)真觀察的習(xí)慣，觀察能力就會(huì)提升，就會(huì)有動(dòng)手的興趣，就會(huì)有創(chuàng)造，這就是人們認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

我們要根據(jù)兒童的年齡，考慮他們的受知識(shí)水平以及思維習(xí)慣，而教給他們一些觀察需要注意的問(wèn)題和探究的方法。小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，但是情緒容易引起波動(dòng)，不能很好地控制自己的意識(shí)，也不能夠長(zhǎng)期地對(duì)一件事情進(jìn)行關(guān)注，他們往往只看到表面現(xiàn)象，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物后我們所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系? 我們觀察的重點(diǎn)是什么? 觀察這些內(nèi)容為了獲得什么? 在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一些能發(fā)出聲音的.物品，讓他們通過(guò)敲打、撞擊仔細(xì)傾聽(tīng)這些東西發(fā)出的聲音，都有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又有什么不同和聯(lián)系，他們的一致點(diǎn)又在哪里。學(xué)生們得出以下結(jié)論: 它們發(fā)出的聲音各異，相同的地方是只有震動(dòng)才能夠發(fā)聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動(dòng)而產(chǎn)生的?！?/p>

三、節(jié)約時(shí)間，課下為課堂做準(zhǔn)備

課堂上的時(shí)間是有限的，指導(dǎo)學(xué)生多做一些課外準(zhǔn)備，從而收到更好地學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)《油菜花開(kāi)了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，時(shí)間正好是春天。陽(yáng)春三月百花盛開(kāi)，我安排課外作業(yè): 觀察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛(ài)護(hù)植物，切勿踩踏，采集時(shí)要完整，妥善保存起來(lái)，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現(xiàn)狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫(xiě)成筆記做詳細(xì)的記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)于花的感性認(rèn)識(shí)，打好學(xué)習(xí)《各種各樣的花》這一課的基礎(chǔ)。

四、注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣

教學(xué)要避免千篇 一律，打破常規(guī)，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。在教學(xué)實(shí)踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無(wú)新意，平平淡淡，學(xué)習(xí)效果必然事倍功半，學(xué)生們探究活動(dòng)的動(dòng)力就會(huì)慢慢枯竭。要積極備課，語(yǔ)言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善于向?qū)W生提出問(wèn)題，給學(xué)生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力，這樣的學(xué)習(xí)輕松愉快，收獲良多。如我們學(xué)習(xí)磁鐵的時(shí)候，我給大家準(zhǔn)備了大小不一的磁鐵，提出一些問(wèn)題“一個(gè)小小的磁鐵能吸起一個(gè)很大的鐵塊嘛?”學(xué)生們親手做實(shí)驗(yàn)，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的概念。在《巖石會(huì)改變模樣嗎?》教學(xué)中，從“校園里的巖石七天內(nèi)有變化嗎?”到“隨著時(shí)間的推移，巖石會(huì)改變模樣嗎?”不斷地提問(wèn)，不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們形成正確的科學(xué)概念。

五、讓學(xué)生積極進(jìn)行課外研究

自然界是豐富多彩的，知識(shí)本身也來(lái)自生活的總結(jié)。學(xué)習(xí)如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿足不了學(xué)生的求知欲，因此教師應(yīng)該帶領(lǐng)大家積極開(kāi)展課外教學(xué)。比如，教學(xué)《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》，這個(gè)必須要實(shí)際操作和研究了。學(xué)生們開(kāi)始制作，持續(xù)觀察，有的同學(xué)很不成功，一開(kāi)始就失敗了，原因是他們沒(méi)有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時(shí)間不夠，沒(méi)能夠把綠豆皮泡開(kāi)。有的同學(xué)失敗在過(guò)程中，因?yàn)樗麄儧](méi)有進(jìn)行很好的排水，豆芽根部腐爛; 有的同學(xué)干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優(yōu)秀者，鼓勵(lì)失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果他們后來(lái)都百分之百的成功了。這樣不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識(shí)的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。

篇5：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科研論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科研論文

在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行讀書(shū)的訓(xùn)練，看看下面的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科研論文。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科研論文

【摘要】既能通過(guò)閱讀培植自我感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又能在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文積累。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 讀書(shū)訓(xùn)練 教學(xué)質(zhì)量 提高

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“語(yǔ)文課程性質(zhì)”的表述：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合，開(kāi)闊視野，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率更高，注重立足文本，“雙基”訓(xùn)練，遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，把握語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，才能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.抓好教材，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，作文教師，應(yīng)抓好教材，為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂就要緊扣教材重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地教，給學(xué)生充分的識(shí)、寫(xiě)、讀和背的時(shí)間，讓學(xué)生理解、掌握、積累和運(yùn)用字、詞、句、段、篇、章最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)技能，讓學(xué)生能夠舉一反三。還要充分挖掘課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在更加廣闊的背景下學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

而當(dāng)下語(yǔ)文課仍有不少教師是脫離語(yǔ)文教材的教學(xué)，偏離主題，漫無(wú)邊際的拓展，形成了許多非語(yǔ)文的東西。出現(xiàn)了輕視“雙基”的`現(xiàn)象，尤其是輕視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。再者，由于語(yǔ)言具有形象性、情感性，因此要在打好基礎(chǔ)的前提下盡量讓學(xué)生去感悟、體會(huì)、揣摩、體驗(yàn)。

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須貼近教材適度拓展，把工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，讓學(xué)生充分閱讀課文，在指導(dǎo)學(xué)生讀懂文章寫(xiě)什么之后，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，借鑒課文“想怎么就怎么”的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生放飛想象，將情感融入語(yǔ)言，寫(xiě)出了許多精彩的語(yǔ)段，取得了極好的表達(dá)效果。

2.重視閱讀實(shí)踐，豐富語(yǔ)文積累

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析來(lái)不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀，已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地關(guān)注，這不僅僅因?yàn)樽x是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有益方法，更因?yàn)樽x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重中之重。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中就閱讀要求我們做到以下幾點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；

②重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽；

③對(duì)部分詩(shī)文還應(yīng)該做到誦讀。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行讀書(shū)的訓(xùn)練。既能通過(guò)閱讀培植自我感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又能在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文積累。這就要求教師在備“讀”時(shí)，從教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要做到：①有明確的目標(biāo)。讀書(shū)的方法很多，什么時(shí)候該用哪種，教師應(yīng)給予引導(dǎo)。要訓(xùn)練學(xué)生在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶；

在讀中積累語(yǔ)言，即“初讀感知——精讀領(lǐng)悟——品讀玩味——誦讀積累”；

②要給學(xué)生留有足夠的讀書(shū)時(shí)間。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，往往取決于教師在課堂上安排學(xué)生讀書(shū)時(shí)間的多少，所以課堂上要給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，切忌“走馬觀花”。

3.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)，提高語(yǔ)文運(yùn)用能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不僅是一種能力，也是一種品質(zhì)。因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)該加強(qiáng)“聽(tīng)”的訓(xùn)練。既要傾聽(tīng)教師的課堂講解，又要傾聽(tīng)同學(xué)的課堂發(fā)言；

既要聽(tīng)得到，聽(tīng)清楚，聽(tīng)完整，又要聽(tīng)得懂，聽(tīng)出重點(diǎn)，聽(tīng)出實(shí)質(zhì)。而樂(lè)于傾聽(tīng)，聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心。這也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)，亦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必須具備的品質(zhì)。所以，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中安排聽(tīng)力的訓(xùn)練也是很有必要的。如安排生字詞的聽(tīng)寫(xiě)，課文內(nèi)容部分的聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)記作文的訓(xùn)練等等，這樣學(xué)生的聽(tīng)力在不知不覺(jué)中得到了鍛煉、提高。

說(shuō)是言語(yǔ)的表達(dá)，它不但是語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力的再現(xiàn)，而且可以借助說(shuō)的實(shí)踐可以熏陶情感，享受樂(lè)趣，形成價(jià)值觀念。學(xué)生敢于表達(dá)，并表達(dá)有條有理，這不僅要求學(xué)生在言語(yǔ)交際的過(guò)程中大膽、自信、樂(lè)觀，還要求學(xué)生在口頭表達(dá)時(shí)做到認(rèn)真、清楚、得當(dāng)。為此，我們可以從以下幾方面入手：①營(yíng)造練說(shuō)的機(jī)會(huì)?？梢杂贸块g新聞直播、課前幾分鐘演講、每堂課上每人至少發(fā)言一次的慣例、根據(jù)文本設(shè)計(jì)練說(shuō)環(huán)節(jié)等方法給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)；

②營(yíng)造敢說(shuō)的氛圍。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自然、大膽地說(shuō)出心中的話；

用小組發(fā)言競(jìng)賽機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言；

教師還應(yīng)打消學(xué)生的顧慮，用“舉手是積極勇敢的表現(xiàn)”、“說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系”等語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生；

③教給練說(shuō)的方法。我們要抓好每一堂語(yǔ)文課，要求把話說(shuō)完整；

要學(xué)會(huì)用幾句話闡述自己的某個(gè)想法或觀點(diǎn)；

教師應(yīng)適時(shí)地傳授口語(yǔ)交際的方法并在訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化。

4.引導(dǎo)精思，更現(xiàn)本色

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)目標(biāo)中，提出了“感悟”這一概念。筆者認(rèn)為，所謂閱讀中的“感悟”，是指學(xué)生憑著對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境的直覺(jué)，獲得一定的印象和意義的心理過(guò)程，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。為此，課堂上應(yīng)該注意：

①提出的問(wèn)題要值得思考，所提出的問(wèn)題要精心篩選，答案不能一伸手就摘到，也不能高不可攀，要跳一跳才能摘到。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要緊扣內(nèi)容，任何問(wèn)題的提出和設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心組織，有針對(duì)性地設(shè)置；

創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要新穎，教師提出的問(wèn)題新穎，能激活學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地去探求問(wèn)題。

②要讓學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的感悟，讓學(xué)生自己去體味、去琢磨，是真正的感悟。例如《草船借箭》中有一句話，“魯肅吃驚地說(shuō)：‘如果曹兵出來(lái)，怎么辦？’諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了我們就回去?！比绻患芋w味、琢磨學(xué)生是很難對(duì)諸葛亮的“笑”有所感悟的。而事實(shí)上正是諸葛亮的這一“笑”，才是本文最傳神的地方。通過(guò)對(duì)諸葛亮“笑”，有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑曹操的生性多疑；

有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑魯肅的忠厚老實(shí)；

有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑自己的神機(jī)妙算。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“笑”字，在學(xué)生的全心玩味、專心咀嚼下，竟然會(huì)有如此生動(dòng)而豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

③要給學(xué)生思考的時(shí)間。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)常會(huì)看到有些教師一個(gè)問(wèn)題剛提出來(lái)就要求學(xué)生回答，學(xué)生根本就沒(méi)有思考的時(shí)間還談什么思維訓(xùn)練，并且每個(gè)學(xué)生理解的速度是不一樣的。我們的教學(xué)要面向?qū)θw學(xué)生，不要為了趕所謂的進(jìn)度，完成所謂的教學(xué)流程而搞走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)，必須要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。

因此，在新課程改革的進(jìn)程中，唯有遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，把握語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，才能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：科研論文

立足校本研訓(xùn)

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

立足校本研訓(xùn) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

摘要：校本研訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效方法和途徑，我校近年來(lái)在校本研訓(xùn)方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校著眼未來(lái)，以教師為本，以新課程理念為支撐，以校本研訓(xùn)為平臺(tái)，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為中心，集教學(xué)研究和培訓(xùn)為一體，以分層培訓(xùn)為亮點(diǎn)，全力造就一支師德高尚、主動(dòng)發(fā)展、業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師群體，初步形成了教師校本研訓(xùn)的特色。

關(guān)鍵詞：校本研訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)”。這是黨和政府對(duì)廣大教師的愛(ài)護(hù)和有力鞭策，是所有教師面臨的一個(gè)新課題。那么，教師怎樣才能適應(yīng)日新月異且競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)？怎樣才能真正成為知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者呢？有位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的庫(kù)藏；要散布陽(yáng)光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽(yáng)?！?/p>

現(xiàn)今社會(huì)知識(shí)更新非常快，就教師個(gè)人而言，只有有目標(biāo)、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，才能擁有“能量”與“太陽(yáng)”！就學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，應(yīng)給教師提供必要的條件，予以必要的指導(dǎo)，加強(qiáng)督促檢查，引領(lǐng)教師專業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校管理者清醒地認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展的重要性，我們以務(wù)實(shí)的精神，積極地探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，尋求適合本校教師特征的校本的培訓(xùn)方式，努力使學(xué)校從過(guò)去的僅被作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的地方轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的地方，使學(xué)校成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主陣地?！靶１尽边@一概念源自西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家，它有三個(gè)方面的含義：一是基于學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是為學(xué)校。“校本”的教師培訓(xùn)從本質(zhì)上講應(yīng)該屬于行動(dòng)研究范疇，是以解決問(wèn)題為中心的一種培訓(xùn)方式?；趯W(xué)校自身的特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)情境的問(wèn)題解決，我們實(shí)施了結(jié)合校本教學(xué)研究和校本教師培訓(xùn)為一體的教師培訓(xùn)工作——“校本研訓(xùn)”，為教師提供一個(gè)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、反思的平臺(tái)和過(guò)程，使培訓(xùn)與教師所從事的教學(xué)工作緊密相連。校本研訓(xùn)作為一種以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地、將教師教育活動(dòng)與教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)的培訓(xùn)模式，能夠有效整合本校的培訓(xùn)資源，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)校發(fā)展”的目的。

一、營(yíng)造研訓(xùn)氛圍促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展 在終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的背景下，“學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)要求。作為培養(yǎng)青少年的廣大中小學(xué)教師更應(yīng)該有“學(xué)習(xí)”的素質(zhì)，要以學(xué)習(xí)的精神感染學(xué)生，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為己任，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷豐富和完善自己，推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教師本身，只有教師把自己看作是專業(yè)發(fā)展的主人，才能為自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。開(kāi)展校本研訓(xùn)的過(guò)程中，必須充分發(fā)動(dòng)教師個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以確保培訓(xùn)的成功和高效。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

人們不僅需要學(xué)習(xí)，而且還必須想要學(xué)習(xí)。在參加校本培訓(xùn)的過(guò)程中，要盡可能觸動(dòng)教師“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不是“要我學(xué)”。即使在實(shí)際的過(guò)程中存在“要我學(xué)”的情況，也必須通過(guò)培訓(xùn)來(lái)改變這些思想。人們可能是因外在因素而產(chǎn)生學(xué)習(xí)行動(dòng)，如爭(zhēng)取工作表現(xiàn)更出色、晉升、加工資、學(xué)歷文憑等，但促使學(xué)習(xí)更有效的則是人本身內(nèi)在的動(dòng)機(jī)──獲得自尊、更多的認(rèn)知、更好的生活質(zhì)量、更強(qiáng)的自信和更大的成就感等。校本培訓(xùn)過(guò)程中，教師的自我學(xué)習(xí)和自我活動(dòng)很多，只有有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)就可能更容易進(jìn)行和得到保證。校本培訓(xùn)過(guò)程應(yīng)該更多地回避“強(qiáng)制性”的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）參與過(guò)程，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感?！皡⑴c學(xué)習(xí)”的理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)自我學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，這一點(diǎn)尤其適合校本研訓(xùn)中教師的學(xué)習(xí)。教師是成人，成人的心理學(xué)定義是“一個(gè)達(dá)到了對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)的自我概念的人”。所以，我們?cè)谛１狙杏?xùn)過(guò)程中突出教師的參與性，以促進(jìn)教師個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)注個(gè)性，滿足教師主動(dòng)學(xué)習(xí)差異性。教師培訓(xùn)以教師為本，是開(kāi)展教師培訓(xùn)工作的一個(gè)基本理念，這在校本研訓(xùn)的過(guò)程中同樣適合。因此，我們制定的校本研訓(xùn)計(jì)劃，充分考慮到學(xué)校中每個(gè)教師的需求，使每個(gè)教師都能參與到研訓(xùn)之中。我們每學(xué)期兩次的教師分層座談、討論以及對(duì)教師課堂教學(xué)的觀摩與研討，了解每個(gè)教師的發(fā)展需求，與教師一道共同制訂個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，并將實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑融合到整體的校本教師研訓(xùn)之中。校本研訓(xùn)在本質(zhì)上就是學(xué)校中每個(gè)教師發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃的統(tǒng)合，教師個(gè)人發(fā)展的根本動(dòng)力來(lái)自于教師個(gè)人的內(nèi)在努力，也就是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由此，我們校本研訓(xùn)的框架體系中包括適合教師個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃。這樣，現(xiàn)校本研訓(xùn)能更好地滿足學(xué)校中每個(gè)教師個(gè)體需要的價(jià)值，教師個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的意義和最大化的效果。

二、精選研訓(xùn)內(nèi)容解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題 我校對(duì)教師的研訓(xùn)，在內(nèi)容的選擇上既注重理論水平的提高，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的過(guò)程。如為提高教師教學(xué)能力，我們進(jìn)行了教案精備輔導(dǎo)、“說(shuō)課”輔導(dǎo)、“評(píng)課”輔導(dǎo)、教學(xué)基本功訓(xùn)練（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）、定期向教師下發(fā)“現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)材料”以提高廣大教師的理論水平。同時(shí)，我們依據(jù)理論聯(lián)系的原則，要求教師將理論學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于課堂實(shí)踐，從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展同一教材集體備課活動(dòng)，共同分析研究、共同執(zhí)教，撰寫(xiě)教學(xué)反思。這一過(guò)程讓教師群體成為一個(gè)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的共同體，這種校本研訓(xùn)模式對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展有很大幫助，很多執(zhí)教教師把自己的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，使他們?cè)诮虒W(xué)知識(shí)面和教學(xué)能力上有很大提高，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，研訓(xùn)一體的探索過(guò)程，就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

三、靈活研訓(xùn)方式關(guān)注教師崗位特點(diǎn)

（一）常規(guī)性教師培訓(xùn)，關(guān)注教師整體性。我們的常規(guī)性教師培訓(xùn)是依據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，總結(jié)傳承校本的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合常規(guī)的教學(xué)管理，以及不同階段段中教師的教學(xué)需求，“實(shí)實(shí)在在”地幫助老師明確實(shí)際操作的抓手。這一層面的培訓(xùn)主要關(guān)注教師整體素質(zhì)的提高。培訓(xùn)方式每雙周五下午3點(diǎn)至5點(diǎn)為全體教師的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，每單周二、三的下午第一、二節(jié)課分別是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教研大組的學(xué)習(xí)時(shí)間，單周四上午第一、二節(jié)課是技能大組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。

教研組是學(xué)科課題實(shí)施、教學(xué)研究的基本單位，我們特別重視教研組的建設(shè)。教導(dǎo)主任為教研組大組學(xué)習(xí)活動(dòng)第一責(zé)任人，以確保教研活動(dòng)的教研性和實(shí)效性。教研組的學(xué)習(xí)組織性和紀(jì)律性都非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的點(diǎn)名制度，學(xué)習(xí)過(guò)程中要求做到教研資料有積累，活動(dòng)過(guò)程有記載。每學(xué)年校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處將對(duì)教研組的工作進(jìn)行考核，評(píng)出先進(jìn)教研組。

不同學(xué)科的教育、教學(xué)具有不同的特點(diǎn)，我們除了對(duì)教師進(jìn)行共同的培訓(xùn)外，還根據(jù)各教研組特點(diǎn)，挖掘教研組的研訓(xùn)力量，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)方法的研訓(xùn)。如數(shù)學(xué)教研組，根據(jù)教研組學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，由高級(jí)教師分別擔(dān)任不同知識(shí)點(diǎn)的講師，培訓(xùn)青年教師對(duì)教材的理解和把握；又根據(jù)不同教師的特點(diǎn)，確認(rèn)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)方法的研究。青年教師普遍反映，這樣的培訓(xùn)方式不僅有助于他們對(duì)教材教法的把握，更有助于形成他們的教學(xué)個(gè)性。

同時(shí)，我們也非常重視教師與教師之間的交流，教導(dǎo)處每個(gè)學(xué)期都組織實(shí)施“人人一堂好課”活動(dòng)?！叭巳艘惶煤谜n”活動(dòng)中有骨干教師的“創(chuàng)新示范課”，有35周歲以下青年教師的“青年教師掛牌課”、有我們各學(xué)科組組織的“中心教研組集體備課抽簽上課”。一堂“集體備課抽簽上課”的課，各學(xué)科組的每一個(gè)成員將經(jīng)歷集體備課，個(gè)人承擔(dān)，最后再回歸集體進(jìn)行“微格分析”這樣一個(gè)歷程，最終達(dá)到整體提高的目的。每一種課型結(jié)束后，將由教導(dǎo)處或者學(xué)科組開(kāi)展專題教學(xué)研討活動(dòng)，“人人一堂好課”的分層實(shí)施讓我們的教師在實(shí)踐與研討中提高，也讓我們的學(xué)生在開(kāi)放的課堂中學(xué)得自主，學(xué)得輕松。

對(duì)教師的聽(tīng)課學(xué)習(xí)我們也分層次進(jìn)行具體要求，教導(dǎo)主任聽(tīng)課不少51節(jié)，教研組長(zhǎng)聽(tīng)課不少于20節(jié)，新進(jìn)教師聽(tīng)課不少于20節(jié)，其他教師不少于17節(jié)，認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，教導(dǎo)主任點(diǎn)名并做好記錄。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，都由教導(dǎo)處結(jié)合教學(xué)常規(guī)對(duì)每一位教師進(jìn)行量化考核，學(xué)校行政依據(jù)考核的等第給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）跟蹤式培訓(xùn)，關(guān)注教師的發(fā)展性

跟蹤式培訓(xùn)中跟蹤的對(duì)象是具有“可塑性”的青年教師。對(duì)這部分教師我們采取的方法是“鎖定目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練”。例如，學(xué)校青年教師崔慧妍，剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候，是學(xué)校年齡最小的教師。工作主動(dòng)，基本功扎實(shí)，教導(dǎo)處第一次聽(tīng)她的上崗課時(shí)，明顯地感覺(jué)到課堂教學(xué)缺少歷練。針對(duì)她的特點(diǎn)我們首先在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中為她聘了師傅，然后由教導(dǎo)處和她的師傅一起專門針對(duì)課堂教學(xué)給她開(kāi)出了一份“跟蹤”菜單：每周商議一份精品教案、每周互聽(tīng)一節(jié)課、互評(píng)一節(jié)課、每月合作一節(jié)匯報(bào)課，外加教導(dǎo)處的“推門課”。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們的“跟蹤策略”在小崔老師身上產(chǎn)生了可喜的效果。我們覺(jué)得，教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)在原理上有很多相似之處——教師也需要給予關(guān)注、給予賞識(shí)、給予機(jī)會(huì)！我們?cè)诮處熤羞M(jìn)行有目標(biāo)的“跟蹤式”培訓(xùn)，推動(dòng)了教師個(gè)人的成長(zhǎng)，激活了整個(gè)教師群體的工作氛圍，師資力量呈階梯式可持續(xù)發(fā)展?fàn)睢?/p>

（三）結(jié)對(duì)式培訓(xùn)，關(guān)注教師的互助性 “贏得青年教師就贏得未來(lái)。”這兩年我校新進(jìn)較大數(shù)量的青年教師，他們的成長(zhǎng)在很大程度上決定著我校今后的發(fā)展。學(xué)校一貫重視新教師的成長(zhǎng)，這既是對(duì)他們負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)青年教師的培養(yǎng)我們主要通過(guò)“良師益友”結(jié)對(duì)的形式來(lái)進(jìn)行，并具體落實(shí)新進(jìn)教師上崗要求，建立業(yè)務(wù)檔案。要求師傅從基本功、課堂教學(xué)和教育科研三個(gè)方面進(jìn)行結(jié)對(duì)式培訓(xùn)，學(xué)年結(jié)束對(duì)新進(jìn)青年進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。老教師的經(jīng)驗(yàn)是一筆可貴的財(cái)富，老教師是對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)的一支生力軍；青年教師有著鮮活的思想，不受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在某種程度上也會(huì)促進(jìn)老教師對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。因此，學(xué)校采用老、中、青教師結(jié)對(duì)的形式，來(lái)促進(jìn)各個(gè)層面的教師共同提高。學(xué)校在實(shí)踐中，形成了“名師帶教”、“學(xué)科帶頭人帶教”、“骨干教師帶教”等多種形式的帶教制度，有力地保證了學(xué)科教研組自研自訓(xùn)的落實(shí)?！敖處熤R(shí)的一個(gè)顯著特征就是其實(shí)踐性，教師實(shí)踐知識(shí)是在很大程度上是不能以語(yǔ)言的方式加以傳遞的。要獲行豐富的實(shí)踐知識(shí)，只能躬行于實(shí)踐，在實(shí)踐中多體驗(yàn)、感悟和反思，才能獲行這種實(shí)踐智慧?！边@也從一個(gè)方面說(shuō)明，新教師在工作中向老教師學(xué)習(xí)的必要性。

四、兩點(diǎn)思考

校本研訓(xùn)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)一項(xiàng)長(zhǎng)期的具有戰(zhàn)略意義的工作，又是每個(gè)教師教育生涯中十分重要的組成部分。從我校實(shí)踐工作來(lái)看，我們認(rèn)為有一些經(jīng)驗(yàn)值得分享：

（一）校本研訓(xùn)必須重視“師德培訓(xùn)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)并重”的思想。我們認(rèn)為，教師的專業(yè)化發(fā)展不僅包括教育思想、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)信仰、師德修養(yǎng)等多方面的內(nèi)涵。因此，校本研訓(xùn)工作的開(kāi)展應(yīng)以師德建設(shè)為核心，以學(xué)習(xí)型組織建設(shè)為特點(diǎn)來(lái)推進(jìn)教師師德水平的提升，有力地保證了校本研訓(xùn)工作在一個(gè)較高的思想認(rèn)識(shí)平臺(tái)上開(kāi)展。

（二）學(xué)習(xí)無(wú)處不在，研訓(xùn)也無(wú)處不在。校本研訓(xùn)，基于學(xué)校、立足學(xué)校、為了學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)適合本校特點(diǎn)的研訓(xùn)文化，讓研究在工作中、讓研訓(xùn)在生活中、讓學(xué)習(xí)在管理中。我校圍繞學(xué)習(xí)抓培訓(xùn)，重視抓好以中心組骨干學(xué)習(xí)帶動(dòng)其它年級(jí)組的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每周一次的教工學(xué)習(xí)制度，開(kāi)設(shè)旨在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的“教師論壇”，開(kāi)展了“學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)化發(fā)展”、“網(wǎng)絡(luò)與教育創(chuàng)新”、“煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力”、“班主任工作創(chuàng)新”等主題交流活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為教師工作、生活中的一部分，取得了明顯的成效?；A(chǔ)教育課程改革，將我國(guó)百萬(wàn)教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。校本研訓(xùn)作為一種以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地、將教師教育活動(dòng)與教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)的培訓(xùn)模式，有效的整合本校的培訓(xùn)資源，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，它在建設(shè)一支既有團(tuán)隊(duì)精神，又有實(shí)戰(zhàn)能力的教師隊(duì)伍的過(guò)程中的作用顯得極為重要。

第五篇：科研論文

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

邱淑麗

大量的作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的許多時(shí)間，造成了學(xué)生消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生聰明才智的發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，就必須減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。這要求教師在教學(xué)中要不斷探索創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對(duì)我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用,但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過(guò)于呆板、沒(méi)有活力，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無(wú)定法,貴在得法。選擇什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，教師的個(gè)性心理特征。只有選擇最適合某課的教學(xué)內(nèi)容、最適合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、最符合教師個(gè)性心理特征的教學(xué)方法，才能最高效率的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì),使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識(shí)內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實(shí)際行動(dòng)。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理，在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚，學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

例如，秉著“用教材教而不是教教材”的新課程理念，在課堂設(shè)計(jì)上可以大膽突破，將平鋪直敘的教材設(shè)計(jì)成問(wèn)題，利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)在提出問(wèn)題后又讓學(xué)生充分思考討論，引起共鳴，形成共識(shí)。最后再利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。環(huán)環(huán)相扣。層層推進(jìn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程很流暢，活動(dòng)與活動(dòng)之間宛如無(wú)痕，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。由此可見(jiàn)，只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

如今的課堂教學(xué)不僅是教師知識(shí)傳遞，同時(shí)也有師生互動(dòng)而產(chǎn)生的新的知識(shí)，也是形成“學(xué)生式的教師”、“教師式的學(xué)生”的過(guò)程。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無(wú)聲的教科書(shū)，它能潛移默化地影響著學(xué)生、熏陶著學(xué)生。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語(yǔ)言、師生平等互動(dòng)以及小游戲等都有助于營(yíng)造良好氛圍。教師千萬(wàn)不可板著臉上課，這樣的課沒(méi)有人愛(ài)聽(tīng)的，這樣的課效率是不高的。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”“家長(zhǎng)制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，提出不同的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書(shū)”、“不惟師”，勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營(yíng)造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。