第一篇：英語教學(xué)科研論文

淺析提高初中英語教學(xué)效率

-------初中英語新課的導(dǎo)入法

導(dǎo)入能力是指教師在課堂教學(xué)開始或新的教學(xué)開始時引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，俗話說，“好的開始是成功的一半”，在英語課堂教學(xué)中好的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，引起學(xué)生對所學(xué)課題的關(guān)注，使學(xué)生迅速作好聽課的心理準(zhǔn)備知識準(zhǔn)備，為進入新課創(chuàng)造有利條件。

一 好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

中學(xué)生活潑好動，課堂前思緒是分散的，上課時很難一下子安靜下來，不能集中到新課來，不能很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如教師一開始平鋪直敘地講課，很難達(dá)到應(yīng)有的效果，同時也會影響后面的教學(xué)，此時，教師如果能夠運用巧妙的方法導(dǎo)入新課，無凝會營造一種新的氣氛，使學(xué)生的注意力很快集中起來，并迅速進入新的情景或意景之中，構(gòu)成師生之間一種和諧的關(guān)系。

二 英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入形式多種多樣，只有靈活運用才能達(dá)到良好的效果

1、直觀（實物）導(dǎo)入法

實物比語言更形象、生動，也更具有說服力，我在平常的教學(xué)中，盡可能地利用實物引出新課。比如初一年的英語教學(xué)中，可利用學(xué)生的文具來教學(xué)bag、book、pen、pencil、ruler等單詞，利用教室的實物教學(xué)classroom、desk、chair、door、window、floor、blackboard等單詞。利用穿著打扮來教學(xué)clothes、coat、trousers、shirt、sweater、shoe等單詞。利用人體的五官四肢來教學(xué)head、hair、nose、mouth、foot、arm等單詞，利用自帶或自制的圖片來教學(xué)apple、pear、cup、orange、banana等單詞。利用實物引出新課很有趣味性，學(xué)生掌握也比較快。

2、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，運用情景來教學(xué)，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，比較淺顯、易懂、易學(xué)、易說、易用。在教學(xué)“not so/as?as”的句式時，學(xué)生對than句子已有很深了解，我先請兩位學(xué)生（一高一短或一胖一瘦）站起來說道：A is taller/fatter than B / B is shorter / thinner than A.而后又指著A和B說：“A isn’t as short / thin as B.”“B isn’t as tall / fat as A.”而后再利用衣服、頭發(fā)、年齡相比，使用和教學(xué)這個句型。又如：為了創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)會句型Is watching TV too much bad or good for your health?鈴聲過后，教師一邊捂著肚子一邊吃面包，滿臉痛苦的樣子，走上講臺自言自語道：“Is eating too much bad or good for my health? I think it’s bad.”然后我提出了“What is good(bad)for your health?”四人一組的討論開始了，很快答案產(chǎn)生了。

Doing morning exercises is good for your health.Keeping the classroom clean is good for your health.Watching TV too much is bad for your eyes.Playing games too much is bad for your study?? 接著教師在動詞下面劃了線，問“為什么？”便會有學(xué)生回答，動詞加了ing才能充當(dāng)主語。這樣既達(dá)到了目的，又突破了難點。創(chuàng)造情景進行導(dǎo)入，能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。

3利用簡筆畫和圖表導(dǎo)入法

教師可以根據(jù)教材需要，畫出適當(dāng)?shù)暮喒P畫，以表達(dá)相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生因喜歡簡筆畫而順著老師的思路進行思考和領(lǐng)會老師所講的內(nèi)容。比如教公園的情景對話，可以在黑板上畫公園的船、亭子、人物、動物，且配以相關(guān)的問話：What picture is it? Can you see any boats in the picture? What are the people doing? etc.教學(xué)人物、動物、工具、水果等都可用此方法。在講到時態(tài)時，可利用下面的示意圖來表達(dá)。

did

do

be going to do(will do)

past

now

future 利用這個時間線，學(xué)生就更能掌握時態(tài)間的對比。

4競賽導(dǎo)入法

好勝是學(xué)生的一大心理特點。根據(jù)這一特點，以競賽的方法設(shè)計新課的導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以競賽促思考。

我在教閱讀課的時候，事先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，而后出一些題目，讓學(xué)生兩人一組，四人一組，進行討論、解答，比一比哪一組做得快，做得準(zhǔn)確。在上復(fù)習(xí)課的時候，可以讓學(xué)生自行進行詞匯歸類比賽。實踐證明，競賽導(dǎo)入法既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又形成互相競爭的好風(fēng)氣。

5、故事和歌曲導(dǎo)入法

教師有意，編個有趣的故事引入課文，變學(xué)生的好奇心為濃厚興趣，這樣學(xué)習(xí)的積極性一下子提了起來。在教The Lost Books這一文時，我先講了這樣一個故事：I borrowed some books from the school library, but I lost them yesterday.I’m very sad.Can you give me some advice? 這種引出有助于提高學(xué)生的積極性。利用英語歌來教學(xué)或?qū)肽芗て饘W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我引用英語歌來教學(xué)數(shù)字，四季的名稱，利用英語歌，也能減輕學(xué)生的疲勞感，使學(xué)生放松，對于教學(xué)有很大的幫助。

6、動作、表情導(dǎo)入法

在教人體器官、四肢、輕重、愛好和厭惡、體育運動、招呼他人、打的、問路、指路及比較級和最高級等時，某些動作可運用這種方法。如指著黑板介紹：“This is a blackboard.”既運用實物教學(xué)，又動用了手指。也可運用動作教時態(tài)，如叫學(xué)生擦玻璃，問：What is she doing? 自答：She is cleaning the window.讓學(xué)生明白be doing結(jié)構(gòu)。叫別學(xué)生回答問題，對全班說：He is answering my question.接著可問What are you doing? 讓學(xué)生試著回答，I am doing ?通過動作，配合教學(xué)，讓學(xué)生動口、動手、動腦，加深印象，培養(yǎng)了運用語言的能力。

7、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入一種比較常用的方法，借助現(xiàn)代電教設(shè)備，如錄像、幻燈、收錄機更方便了我們復(fù)習(xí)之后引入新課。例如我們可通過復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時來教學(xué)過去進行時，復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時來教學(xué)過去完成時，復(fù)習(xí)一般將來時教學(xué)過去將來時，這種方式既復(fù)習(xí)了舊知識，又能自然過渡，在教學(xué)中使用很廣，很受歡迎。

總之，新課的導(dǎo)入是課堂成功與否的關(guān)鍵，恰當(dāng)合理的導(dǎo)入法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然在平常教學(xué)中，更多的是把各種導(dǎo)入法綜合靈活地運用于教學(xué)中。

第二篇：科研論文

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

邱淑麗

大量的作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的許多時間，造成了學(xué)生消極被動地學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生聰明才智的發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，就必須減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。這要求教師在教學(xué)中要不斷探索創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用,但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進行改進。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，把握好課堂教學(xué)的最佳時機，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法,貴在得法。選擇什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學(xué)內(nèi)容、最適合學(xué)生的認(rèn)知實際、最符合教師個性心理特征的教學(xué)方法，才能最高效率的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì),使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實際行動。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理，在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚，學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下積極主動參與各項教學(xué)活動。

例如，秉著“用教材教而不是教教材”的新課程理念，在課堂設(shè)計上可以大膽突破，將平鋪直敘的教材設(shè)計成問題，利用問題驅(qū)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和探究，同時在提出問題后又讓學(xué)生充分思考討論，引起共鳴，形成共識。最后再利用實驗驗證。環(huán)環(huán)相扣。層層推進，整個教學(xué)過程很流暢，活動與活動之間宛如無痕，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。由此可見，只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

如今的課堂教學(xué)不僅是教師知識傳遞，同時也有師生互動而產(chǎn)生的新的知識，也是形成“學(xué)生式的教師”、“教師式的學(xué)生”的過程。一個良好的教學(xué)環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化地影響著學(xué)生、熏陶著學(xué)生。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師千萬不可板著臉上課，這樣的課沒有人愛聽的，這樣的課效率是不高的。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”“家長制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

第三篇：科研論文

立足校本研訓(xùn)

促進教師專業(yè)發(fā)展

立足校本研訓(xùn) 促進教師專業(yè)發(fā)展

摘要：校本研訓(xùn)是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效方法和途徑，我校近年來在校本研訓(xùn)方面取得了一定的經(jīng)驗。學(xué)校著眼未來，以教師為本，以新課程理念為支撐，以校本研訓(xùn)為平臺，以解決教育教學(xué)實際問題為中心，集教學(xué)研究和培訓(xùn)為一體，以分層培訓(xùn)為亮點，全力造就一支師德高尚、主動發(fā)展、業(yè)務(wù)精湛、團結(jié)協(xié)作的教師群體，初步形成了教師校本研訓(xùn)的特色。

關(guān)鍵詞：校本研訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質(zhì)”。這是黨和政府對廣大教師的愛護和有力鞭策，是所有教師面臨的一個新課題。那么，教師怎樣才能適應(yīng)日新月異且競爭激烈的形勢？怎樣才能真正成為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者呢？有位學(xué)者說過：“教師要向?qū)W生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要散布陽光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽?！?/p>

現(xiàn)今社會知識更新非?？?，就教師個人而言，只有有目標(biāo)、有計劃的學(xué)習(xí)，才能擁有“能量”與“太陽”！就學(xué)校管理者來說，應(yīng)給教師提供必要的條件，予以必要的指導(dǎo)，加強督促檢查，引領(lǐng)教師專業(yè)的發(fā)展。近年來，學(xué)校管理者清醒地認(rèn)識到教師專業(yè)發(fā)展的重要性，我們以務(wù)實的精神，積極地探索促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，尋求適合本校教師特征的校本的培訓(xùn)方式，努力使學(xué)校從過去的僅被作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的地方轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的地方，使學(xué)校成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。“校本”這一概念源自西方教育發(fā)達(dá)國家，它有三個方面的含義：一是基于學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是為學(xué)校?！靶１尽钡慕處熍嘤?xùn)從本質(zhì)上講應(yīng)該屬于行動研究范疇，是以解決問題為中心的一種培訓(xùn)方式。基于學(xué)校自身的特點以及現(xiàn)實情境的問題解決，我們實施了結(jié)合校本教學(xué)研究和校本教師培訓(xùn)為一體的教師培訓(xùn)工作——“校本研訓(xùn)”，為教師提供一個在實踐中學(xué)習(xí)、研究、反思的平臺和過程，使培訓(xùn)與教師所從事的教學(xué)工作緊密相連。校本研訓(xùn)作為一種以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地、將教師教育活動與教育教學(xué)實際結(jié)合起來的培訓(xùn)模式，能夠有效整合本校的培訓(xùn)資源，充分調(diào)動教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)“為了學(xué)校發(fā)展”的目的。

一、營造研訓(xùn)氛圍促進教師主動發(fā)展 在終身教育和學(xué)習(xí)化社會的背景下，“學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)要求。作為培養(yǎng)青少年的廣大中小學(xué)教師更應(yīng)該有“學(xué)習(xí)”的素質(zhì)，要以學(xué)習(xí)的精神感染學(xué)生，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為己任，通過學(xué)習(xí)不斷豐富和完善自己，推動教育教學(xué)的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教師本身，只有教師把自己看作是專業(yè)發(fā)展的主人，才能為自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。開展校本研訓(xùn)的過程中，必須充分發(fā)動教師個人的主動學(xué)習(xí)，以確保培訓(xùn)的成功和高效。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)的動機。

人們不僅需要學(xué)習(xí)，而且還必須想要學(xué)習(xí)。在參加校本培訓(xùn)的過程中，要盡可能觸動教師“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動力，而不是“要我學(xué)”。即使在實際的過程中存在“要我學(xué)”的情況，也必須通過培訓(xùn)來改變這些思想。人們可能是因外在因素而產(chǎn)生學(xué)習(xí)行動，如爭取工作表現(xiàn)更出色、晉升、加工資、學(xué)歷文憑等，但促使學(xué)習(xí)更有效的則是人本身內(nèi)在的動機──獲得自尊、更多的認(rèn)知、更好的生活質(zhì)量、更強的自信和更大的成就感等。校本培訓(xùn)過程中，教師的自我學(xué)習(xí)和自我活動很多，只有有了強烈的學(xué)習(xí)動機，這些自主學(xué)習(xí)活動就可能更容易進行和得到保證。校本培訓(xùn)過程應(yīng)該更多地回避“強制性”的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)活動的開展。

（二）參與過程，調(diào)動教師主動學(xué)習(xí)的責(zé)任感?！皡⑴c學(xué)習(xí)”的理論強調(diào)學(xué)習(xí)者對自我學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，這一點尤其適合校本研訓(xùn)中教師的學(xué)習(xí)。教師是成人，成人的心理學(xué)定義是“一個達(dá)到了對自己的生活負(fù)責(zé)的自我概念的人”。所以，我們在校本研訓(xùn)過程中突出教師的參與性，以促進教師個體的主動學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)注個性，滿足教師主動學(xué)習(xí)差異性。教師培訓(xùn)以教師為本，是開展教師培訓(xùn)工作的一個基本理念，這在校本研訓(xùn)的過程中同樣適合。因此，我們制定的校本研訓(xùn)計劃，充分考慮到學(xué)校中每個教師的需求，使每個教師都能參與到研訓(xùn)之中。我們每學(xué)期兩次的教師分層座談、討論以及對教師課堂教學(xué)的觀摩與研討，了解每個教師的發(fā)展需求，與教師一道共同制訂個體發(fā)展的目標(biāo)，并將實現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑融合到整體的校本教師研訓(xùn)之中。校本研訓(xùn)在本質(zhì)上就是學(xué)校中每個教師發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃的統(tǒng)合，教師個人發(fā)展的根本動力來自于教師個人的內(nèi)在努力，也就是主動的學(xué)習(xí)，由此，我們校本研訓(xùn)的框架體系中包括適合教師個人的發(fā)展計劃。這樣，現(xiàn)校本研訓(xùn)能更好地滿足學(xué)校中每個教師個體需要的價值，教師個人的主動學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生實質(zhì)性的意義和最大化的效果。

二、精選研訓(xùn)內(nèi)容解決教學(xué)實際問題 我校對教師的研訓(xùn)，在內(nèi)容的選擇上既注重理論水平的提高，更強調(diào)實踐的過程。如為提高教師教學(xué)能力，我們進行了教案精備輔導(dǎo)、“說課”輔導(dǎo)、“評課”輔導(dǎo)、教學(xué)基本功訓(xùn)練（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）、定期向教師下發(fā)“現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)材料”以提高廣大教師的理論水平。同時，我們依據(jù)理論聯(lián)系的原則，要求教師將理論學(xué)習(xí)的成果運用于課堂實踐，從課堂教學(xué)實際出發(fā)，從本校學(xué)生實際出發(fā)，開展同一教材集體備課活動，共同分析研究、共同執(zhí)教，撰寫教學(xué)反思。這一過程讓教師群體成為一個課程開發(fā)與實施的共同體，這種校本研訓(xùn)模式對青年教師的專業(yè)發(fā)展有很大幫助，很多執(zhí)教教師把自己的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，使他們在教學(xué)知識面和教學(xué)能力上有很大提高，從這一點來說，研訓(xùn)一體的探索過程，就是教師專業(yè)成長的過程。

三、靈活研訓(xùn)方式關(guān)注教師崗位特點

（一）常規(guī)性教師培訓(xùn)，關(guān)注教師整體性。我們的常規(guī)性教師培訓(xùn)是依據(jù)自己學(xué)校的特點，總結(jié)傳承校本的優(yōu)勢經(jīng)驗，結(jié)合常規(guī)的教學(xué)管理，以及不同階段段中教師的教學(xué)需求，“實實在在”地幫助老師明確實際操作的抓手。這一層面的培訓(xùn)主要關(guān)注教師整體素質(zhì)的提高。培訓(xùn)方式每雙周五下午3點至5點為全體教師的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，每單周二、三的下午第一、二節(jié)課分別是語文和數(shù)學(xué)教研大組的學(xué)習(xí)時間，單周四上午第一、二節(jié)課是技能大組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。

教研組是學(xué)科課題實施、教學(xué)研究的基本單位，我們特別重視教研組的建設(shè)。教導(dǎo)主任為教研組大組學(xué)習(xí)活動第一責(zé)任人，以確保教研活動的教研性和實效性。教研組的學(xué)習(xí)組織性和紀(jì)律性都非常強，學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的點名制度，學(xué)習(xí)過程中要求做到教研資料有積累，活動過程有記載。每學(xué)年校長室和教導(dǎo)處將對教研組的工作進行考核，評出先進教研組。

不同學(xué)科的教育、教學(xué)具有不同的特點，我們除了對教師進行共同的培訓(xùn)外，還根據(jù)各教研組特點，挖掘教研組的研訓(xùn)力量，開展有針對性的學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)方法的研訓(xùn)。如數(shù)學(xué)教研組，根據(jù)教研組學(xué)科教學(xué)的特點，把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識點整理出來，由高級教師分別擔(dān)任不同知識點的講師，培訓(xùn)青年教師對教材的理解和把握；又根據(jù)不同教師的特點，確認(rèn)不同的實驗項目和教學(xué)方法的研究。青年教師普遍反映，這樣的培訓(xùn)方式不僅有助于他們對教材教法的把握，更有助于形成他們的教學(xué)個性。

同時，我們也非常重視教師與教師之間的交流，教導(dǎo)處每個學(xué)期都組織實施“人人一堂好課”活動?！叭巳艘惶煤谜n”活動中有骨干教師的“創(chuàng)新示范課”，有35周歲以下青年教師的“青年教師掛牌課”、有我們各學(xué)科組組織的“中心教研組集體備課抽簽上課”。一堂“集體備課抽簽上課”的課，各學(xué)科組的每一個成員將經(jīng)歷集體備課，個人承擔(dān)，最后再回歸集體進行“微格分析”這樣一個歷程，最終達(dá)到整體提高的目的。每一種課型結(jié)束后，將由教導(dǎo)處或者學(xué)科組開展專題教學(xué)研討活動，“人人一堂好課”的分層實施讓我們的教師在實踐與研討中提高，也讓我們的學(xué)生在開放的課堂中學(xué)得自主，學(xué)得輕松。

對教師的聽課學(xué)習(xí)我們也分層次進行具體要求，教導(dǎo)主任聽課不少51節(jié)，教研組長聽課不少于20節(jié)，新進教師聽課不少于20節(jié)，其他教師不少于17節(jié)，認(rèn)真做好聽課筆記，教導(dǎo)主任點名并做好記錄。每個學(xué)期結(jié)束時，都由教導(dǎo)處結(jié)合教學(xué)常規(guī)對每一位教師進行量化考核，學(xué)校行政依據(jù)考核的等第給予獎勵。

（二）跟蹤式培訓(xùn)，關(guān)注教師的發(fā)展性

跟蹤式培訓(xùn)中跟蹤的對象是具有“可塑性”的青年教師。對這部分教師我們采取的方法是“鎖定目標(biāo)，強化訓(xùn)練”。例如，學(xué)校青年教師崔慧妍，剛進來的時候，是學(xué)校年齡最小的教師。工作主動，基本功扎實，教導(dǎo)處第一次聽她的上崗課時，明顯地感覺到課堂教學(xué)缺少歷練。針對她的特點我們首先在師徒結(jié)對活動中為她聘了師傅，然后由教導(dǎo)處和她的師傅一起專門針對課堂教學(xué)給她開出了一份“跟蹤”菜單：每周商議一份精品教案、每周互聽一節(jié)課、互評一節(jié)課、每月合作一節(jié)匯報課，外加教導(dǎo)處的“推門課”。一個學(xué)期下來，我們的“跟蹤策略”在小崔老師身上產(chǎn)生了可喜的效果。我們覺得，教師的成長和學(xué)生的成長在原理上有很多相似之處——教師也需要給予關(guān)注、給予賞識、給予機會！我們在教師中進行有目標(biāo)的“跟蹤式”培訓(xùn)，推動了教師個人的成長，激活了整個教師群體的工作氛圍，師資力量呈階梯式可持續(xù)發(fā)展?fàn)睢?/p>

（三）結(jié)對式培訓(xùn)，關(guān)注教師的互助性 “贏得青年教師就贏得未來。”這兩年我校新進較大數(shù)量的青年教師，他們的成長在很大程度上決定著我校今后的發(fā)展。學(xué)校一貫重視新教師的成長，這既是對他們負(fù)責(zé)，也是對學(xué)校負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。對青年教師的培養(yǎng)我們主要通過“良師益友”結(jié)對的形式來進行，并具體落實新進教師上崗要求，建立業(yè)務(wù)檔案。要求師傅從基本功、課堂教學(xué)和教育科研三個方面進行結(jié)對式培訓(xùn)，學(xué)年結(jié)束對新進青年進行綜合評價。老教師的經(jīng)驗是一筆可貴的財富，老教師是對青年教師進行培訓(xùn)的一支生力軍；青年教師有著鮮活的思想，不受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在某種程度上也會促進老教師對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行反思。因此，學(xué)校采用老、中、青教師結(jié)對的形式，來促進各個層面的教師共同提高。學(xué)校在實踐中，形成了“名師帶教”、“學(xué)科帶頭人帶教”、“骨干教師帶教”等多種形式的帶教制度，有力地保證了學(xué)科教研組自研自訓(xùn)的落實?！敖處熤R的一個顯著特征就是其實踐性，教師實踐知識是在很大程度上是不能以語言的方式加以傳遞的。要獲行豐富的實踐知識，只能躬行于實踐，在實踐中多體驗、感悟和反思，才能獲行這種實踐智慧?！边@也從一個方面說明，新教師在工作中向老教師學(xué)習(xí)的必要性。

四、兩點思考

校本研訓(xùn)是學(xué)校師資隊伍建設(shè)一項長期的具有戰(zhàn)略意義的工作，又是每個教師教育生涯中十分重要的組成部分。從我校實踐工作來看，我們認(rèn)為有一些經(jīng)驗值得分享：

（一）校本研訓(xùn)必須重視“師德培訓(xùn)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)并重”的思想。我們認(rèn)為，教師的專業(yè)化發(fā)展不僅包括教育思想、專業(yè)知識、教育教學(xué)能力的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)信仰、師德修養(yǎng)等多方面的內(nèi)涵。因此，校本研訓(xùn)工作的開展應(yīng)以師德建設(shè)為核心，以學(xué)習(xí)型組織建設(shè)為特點來推進教師師德水平的提升，有力地保證了校本研訓(xùn)工作在一個較高的思想認(rèn)識平臺上開展。

（二）學(xué)習(xí)無處不在，研訓(xùn)也無處不在。校本研訓(xùn)，基于學(xué)校、立足學(xué)校、為了學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)適合本校特點的研訓(xùn)文化，讓研究在工作中、讓研訓(xùn)在生活中、讓學(xué)習(xí)在管理中。我校圍繞學(xué)習(xí)抓培訓(xùn)，重視抓好以中心組骨干學(xué)習(xí)帶動其它年級組的學(xué)習(xí)，堅持每周一次的教工學(xué)習(xí)制度，開設(shè)旨在促進教師專業(yè)化發(fā)展的“教師論壇”，開展了“學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)化發(fā)展”、“網(wǎng)絡(luò)與教育創(chuàng)新”、“煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力”、“班主任工作創(chuàng)新”等主題交流活動，使學(xué)習(xí)成為教師工作、生活中的一部分，取得了明顯的成效?；A(chǔ)教育課程改革，將我國百萬教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)顯得比以往任何時候都更加重要。校本研訓(xùn)作為一種以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地、將教師教育活動與教育教學(xué)實際結(jié)合起來的培訓(xùn)模式，有效的整合本校的培訓(xùn)資源，充分調(diào)動教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，它在建設(shè)一支既有團隊精神，又有實戰(zhàn)能力的教師隊伍的過程中的作用顯得極為重要。

第四篇：科研立項論文

大學(xué)生科研作品立項項目成果

項目名稱： 公益活動對大學(xué)生的影響 項目負(fù)責(zé)人： 孔璇 項目合作者： 范芳琴、陳圓、袁玥

所在學(xué)院： 外國語學(xué)院

專業(yè)年級： 商務(wù)英語1002

公益活動對大學(xué)生的影響

摘要：公益活動作為一種新興的社會元素，在社會上正發(fā)揮著越來越大的作用，它的影響廣泛，對各個年齡段、各種文化程度的人群都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文將把視線集中在公益活動對大學(xué)生的影響上，著重分析公益活動對大學(xué)生的思想、行為等方面的影響，并通過大學(xué)生連接社會的橋梁作用，進一步洞察未來社會公益活動及公益事業(yè)發(fā)展的趨勢。

關(guān)鍵詞：公益活動；大學(xué)生；動機；影響；公益事業(yè)；發(fā)展前景

前言：隨著我國志愿服務(wù)的快速發(fā)展，其在社會中扮演著越來越重要的角色，由此也引發(fā)了學(xué)術(shù)界對志愿服務(wù)的研究熱潮，尤其是在2001年北京申奧成功以后，志愿服務(wù)研究成果更是層1國外對志愿服務(wù)的專門研究成果也較少，出不窮。○但是許多發(fā)達(dá)國家在公益活動方面所積累的2 廣泛的有益經(jīng)驗為本次科研調(diào)查提供了一定的借鑒意義。○公益活動是指組織從長遠(yuǎn)著手，出人、出物或出錢贊助和支持某項社會公益事業(yè)的公共關(guān)系實務(wù)活動。公益精神指公益主體基于一定的關(guān)懷和利他意識而面向特定社會群體或人類發(fā)展共同關(guān)注問題的行為的一種心理態(tài)度、價值觀念和人格品質(zhì)。它不僅是人類感情迸發(fā)的一時沖動，更是一種個體主體性獲得的前提下的理性精神，是自立與利他的統(tǒng)一?！?/p>

一． 調(diào)查問卷分析

在進行公益活動對大學(xué)生影響這個課題探究的過程中，我們小組面向江蘇大學(xué)全體學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果分析如下：

四個特征：

1．參與淺層化。大學(xué)校園里的公益具有良好的群眾基礎(chǔ)，約70%表示參加過公益活動，然而60.0% 學(xué)生參加的公益活動最長不超過一個月。8.2% 大學(xué)生持續(xù)最長時間在1個月-半年之年，只有4.0%的人持續(xù)參加半年以上。大一大二很有熱情，可是??年級越高，參加公益活動的人變得越少。詳細(xì)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生參加公益活動主要是利用周末的時間（40.3%），其次是在寒暑假（20.4%）。利用周一至周五課余時間（12.2%），以及節(jié)假日（11.2%）參加公益活動的比例較少。

2．人員精英化(大學(xué)里的黨員、學(xué)生干部和社團干部等精英份子，同時在公益活動上也比其他群體表現(xiàn)更活躍)3．領(lǐng)域局限化 4．意向政府化 兩個矛盾

1．公益領(lǐng)域?qū)I(yè)人才缺乏，而大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域參與率低；

2．大學(xué)生對公益行業(yè)的認(rèn)同高，但職業(yè)選擇率低（只有12.4%大學(xué)生明確表示將公益作為職業(yè)發(fā)展方向）。三個趨勢

1．大學(xué)生對公益類型的認(rèn)識越來越豐富（助他型公益 91.7%，自助型公益58.4%，興趣社會化型19.4%，年級越高的大學(xué)生對興趣社會化型的公益更加表示認(rèn)同）2．大學(xué)生對公益活動效果的認(rèn)同越來越低；

3．大學(xué)生對公益的理解，態(tài)度越來越開放（四成大學(xué)生認(rèn)為公益是可以盈利的，越高年級的大學(xué)生對公益盈利的認(rèn)同度越高，認(rèn)為公益性盈利可以用于組織發(fā)展）

二．剖析動機和影響

中國真正意義上的志愿活動始于上世紀(jì)80年代后期，是伴隨著改革開放出現(xiàn)的新生事物。改革開放以來，隨著社會、政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展，以服務(wù)社會、服務(wù)他人為目的的志愿服務(wù)事業(yè)由弱變強，并逐漸成為構(gòu)建社會主義精神文明的重要組成部分?！鸫髮W(xué)生處在校園生活與社會生活交界的邊緣，有較多的機會接觸到新鮮事物，也有相對較多的時間投入到公益活動中去。他們對新鮮事物有著強烈的好奇心，這也就促使有些大學(xué)生做公益只是盲目跟風(fēng)，不知道自己目的何在，在這種跟風(fēng)動機下進行的公益活動不能反映公益發(fā)展的趨勢，因此并不具有代表性。根據(jù)我們的調(diào)查，當(dāng)代大學(xué)生參與公益活動的主要動機可以歸納為兩個方面：增長社會見識、提升個人動力。下面附上一張柱狀圖來形象地展示大學(xué)生參與公益活動的不同的動機?！饛纳蠄D中可以看出，大多數(shù)大學(xué)生做公益的都是處于利他的思想。我國政府一直致力于和諧社會的創(chuàng)建，和諧社會的一個特點就是人與人之間相互關(guān)心、相互幫助，公益活動的根本目的就是為需要幫助的人提供及時有效的幫助，因此，公益活動的廣泛開展對我國和諧社會的建設(shè)必將起到重要的促進作用，同時也必將營造一個充滿愛的社會氛圍。大學(xué)生接受了高等教育，在思想方面覺悟相對來說較高，他們頭腦中一直都存在有助人為樂的想法，這也為公益活動的開展提供了可能。其次，大學(xué)生在幫助他人的同時也得到了快樂。幫助他人解決問題給大學(xué)生提供了一種實現(xiàn)自我價值的方法，處在20多歲的年齡階段，大學(xué)生都渴望得到別人對自己的肯定，公益活動是實現(xiàn)這一目的的一個相對容易的途徑，受到大學(xué)生的歡迎也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

從公益活動對大學(xué)生的影響來看，72.8%的大學(xué)生認(rèn)為參與公益活動擴大了他們自身的社交領(lǐng)域?，F(xiàn)代社會需要的是全面發(fā)展的人才，而不是讀死書的書呆子。大學(xué)生想要更好地融入社會就必須了解為人處世之道，掌握與不同領(lǐng)域工作人員交流的技巧。公益活動本身就需要有贊助方（通常是企業(yè)）、志愿者（來自各行各業(yè)，各個年齡階段）、受助人（各種生活背景），大學(xué)生在參與公益活動時可以很容易地接觸到他們，從企業(yè)那里學(xué)到管理方法、與同事相處的方法，從志愿者伙伴那里學(xué)到更加成熟理智的解決問題的方法，從受助人的困難處境那里了解到當(dāng)前社會底層人民生活的疾苦，從而更加珍惜自己現(xiàn)在所擁有的一切，懂得滿足，不再盲目攀比。

其次, 大學(xué)生在參與志愿服務(wù)的同時，還可以培養(yǎng)自身的組織能力及領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)會關(guān)心他人、幫助他人，與他人平等相處，與團隊通力協(xié)作，而這對于志愿者責(zé)任心的確立、敬業(yè)精神的培養(yǎng)、自信心的提升均極為重要。

再次，公益活動可以拉近人與人之間的心理距離，減少陌生人間的疏遠(yuǎn)感和不信任感，增強人們的社會信任感。（汶川的那個哦）

三.公益活動的發(fā)展前景

雖說目前我們做公益活動是無償?shù)?，但是這并不意味著公益活動不能作為一種事業(yè)來發(fā)展?，F(xiàn)在就業(yè)壓力較大，我們可以嘗試自己創(chuàng)建公益事業(yè)，并把它作為我們今后發(fā)展的方向。公益創(chuàng)業(yè)史指一種社會組織(企業(yè)、非盈利組織等)在經(jīng)營過程中，將社會價值與經(jīng)濟價值創(chuàng)造性地融合的過程。目前已經(jīng)有大學(xué)生成功地開始了公益創(chuàng)業(yè)。例如，《北京青年報》就曾經(jīng)有過如下報道：因在中關(guān)村組織“人肉斑馬線”活動，22歲的大四學(xué)生林格和他所在的團隊“青年安全聯(lián)盟”一炮走紅。而在從事公益活動的時候，林格和他的團隊淘到了第一桶金——獲得了一家飲料企業(yè)的6。林路表示，公益可贊助。從此，林格率領(lǐng)團隊走上了一條嶄新的創(chuàng)業(yè)道路——公益創(chuàng)業(yè)之路○以被作為一項安身立命的事業(yè)來做。

1吳江 1994--2007中國志愿服務(wù)的文獻研究《中國青年研究》 2008年第l期；○ 2<<利他主義視角下的城市志愿者參與動機研究>> 北京交通大學(xué) 碩士學(xué)位文 ○張??；

3卓高生 ○“公益精神內(nèi)涵的理性審視[ J ]” 《理論文萃》 2009年第1期:29-35； 4《關(guān)于志愿者行動的價值探討——以“5．12"汶川大地震志愿者行動為例》 ○張勝康 廣東社會科學(xué) 2010年第3期；

5《暗礁潛伏的大學(xué)生公益——中國大學(xué)生公益調(diào)查報告》 2010年9月 ○62010年3月14日 北京青年報 本報記者 滿羿 ○

第五篇：科研誠信論文

學(xué)術(shù)不端行為的社會和個人因素分析

——以研究生學(xué)術(shù)不端行為為主

摘要：近年來，研究生學(xué)術(shù)不端行為頻現(xiàn)，本文簡要介紹了研究生學(xué)術(shù)不端行為的相關(guān)研究，同時對研究生學(xué)術(shù)不端的具體表現(xiàn)進行了詳細(xì)介紹，更進一步探討了研究生學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生的社會及個人原因，外因主要包括市場經(jīng)濟、高科技發(fā)展的負(fù)面影響、評價和監(jiān)督的不足以及研究生導(dǎo)師風(fēng)范的缺失，內(nèi)因則是學(xué)術(shù)規(guī)范意識淡漠、功利心驅(qū)使以及對自身要求低。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)不端、研究生、原因、具體表現(xiàn)

科研誠信是科學(xué)工作者開展科學(xué)研究的道德基礎(chǔ)，也是管理工作者和政府監(jiān)督部門共同遵守的行為準(zhǔn)則?？茖W(xué)活動作為人類探索自然的知識生產(chǎn)的活動，不僅使我們對物質(zhì)生活的認(rèn)識更加的深入和準(zhǔn)確，而且在根本上改變了人們生存環(huán)境的整體氛圍面貌。在科學(xué)活動中，科研工作者以及參與科學(xué)活動的人們都會遵守一定的科學(xué)道德和行為規(guī)范。然而，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與現(xiàn)代化進程的逐步推進，科研工作者與現(xiàn)代社會接軌過程中常受惡性競爭、利益驅(qū)動和功利因素的不良影響，導(dǎo)致違背科學(xué)規(guī)范和學(xué)術(shù)規(guī)范的現(xiàn)象屢次發(fā)生。學(xué)術(shù)界很早就開展了關(guān)于學(xué)術(shù)不端行為的相關(guān)研究，相關(guān)部門也給出了以下定義：（1）侵吞、剽竊或者抄襲他人的學(xué)術(shù)成果；（2）篡改他人學(xué)術(shù)成果；（3）對相關(guān)數(shù)據(jù)或文獻進行篡改或胡編；（4）偽造注釋；（5）并未參加相關(guān)的學(xué)術(shù)創(chuàng)作，卻在別人的成果上面直接署名；（6）未經(jīng)許可使用他人的署名；（7）其他學(xué)術(shù)不端行為

【1】。

研究生教育是我國高等教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)我國未來科研人才的主要途徑之一，研究生培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國未來的科技發(fā)展水平，但針對研究生學(xué)術(shù)不端行為的相關(guān)研究直到2009年才開始出現(xiàn)。開展研究生學(xué)術(shù)不端行為問題的研究，不僅可以豐富學(xué)術(shù)不端行為理論的研究成果，而且有助于了解了研究生學(xué)術(shù)不端行為的特點、原因，為加強研究生管理、預(yù)防研究生學(xué)術(shù)不端行為提供參考依據(jù)。

一、研究生學(xué)術(shù)不端行為的相關(guān)研究

2010年6月，武曉峰等在《我國研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》中，從研究生學(xué)術(shù)科研的動機、投入、產(chǎn)出以及對學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象的主觀認(rèn)知和客觀行為等方面，通過對全國24所高校進行問卷調(diào)查，總結(jié)判斷出當(dāng)前研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德建設(shè)的基本狀況：學(xué)術(shù)失范行為較為普遍，學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)識比較模糊，學(xué)術(shù)誠信教育和保障體系建設(shè)有待完善。14年夏晴濤等【3】

【2】，通過自編的“研究生學(xué)術(shù)不端行為”問卷，從北京和湖南兩地的高校中選取了584名研究生進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研究生的學(xué)術(shù)不端行為主要表現(xiàn)為四個方面：偽造數(shù)據(jù)、剽竊抄襲他人研究成果、一稿多投以及不當(dāng)引用。導(dǎo)致研究生出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的原因主要分為三個方面：學(xué)術(shù)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)能力欠缺以及學(xué)術(shù)道德規(guī)范知識掌握不全面是導(dǎo)致了研究生產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的自身原因，不良的社會風(fēng)氣、不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是研究生產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的社會環(huán)境原因，研究生學(xué)術(shù)監(jiān)管不力、導(dǎo)師督導(dǎo)不嚴(yán)和學(xué)術(shù)不端行為懲治力度不夠是導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的學(xué)術(shù)管理機制方面的原因。

二、研究生學(xué)術(shù)不端行為的具體表現(xiàn)

2009年5月，東北財經(jīng)大學(xué)出臺的《東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)位評定委員會關(guān)于撤銷袁新碩士學(xué)位的決議》指出，經(jīng)查實，該校2005級統(tǒng)計學(xué)專業(yè)研究生袁新的碩士學(xué)位論文《山東省feeep協(xié)調(diào)度研究》，系抄襲南京財經(jīng)大學(xué)研究生曾康寧的碩士學(xué)位論文《江蘇省feeep協(xié)調(diào)度研究》。除了江蘇省被替換成山東省，論文的其他內(nèi)容幾乎完全一樣。東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)位評定委員會于5月27日召開全體會議，根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》“第十七條”和《東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)位授予工作實施細(xì)則》“第五章第24條”的規(guī)定，決定撤銷2007年第四次校學(xué)位評定委員會授予袁新經(jīng)濟學(xué)碩士學(xué)位的決議，并收回已發(fā)放的碩士學(xué)位證書。

14年8月，中國人民大學(xué)學(xué)術(shù)月刊《國際新聞界》雜志通報北京大學(xué)于艷茹在該刊發(fā)表的文章涉嫌抄襲，15年1月10日，北大通報撤銷其博士學(xué)位。對此，于艷茹感到委屈。4月4日，在北京大學(xué)舉行的“學(xué)位授予與學(xué)位撤銷中的法律問題”研討會上，來自北京高校的十多位法學(xué)專家大多認(rèn)為，北大對于艷茹撤銷博士學(xué)位的處罰“量刑過重”。這種隱形的抄襲剽竊現(xiàn)象造成了學(xué)術(shù)成果的一沉不變和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的嚴(yán)重滯后。

以上兩個案例，我們清楚地認(rèn)識到高校學(xué)術(shù)不端的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的想象。通常研究生學(xué)術(shù)不端行為主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、抄襲和剽竊他人的成果；科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍早已得到了人們的共識，這也體現(xiàn)在學(xué)術(shù)活動中。隨著期刊網(wǎng)和電子書的廣泛使用，研究生們可以足不出戶就在校園網(wǎng)上登錄中國知網(wǎng)或期刊網(wǎng)，下載各式各樣自己所需要的期刊文章或論文，然后釆用復(fù)制點貼加剪切的方法將他人的學(xué)術(shù)成果稍加改動便收入囊中。有的是整段摘抄，更有夸張的整篇原封不動。但隨著檢測系統(tǒng)的面世，研究生們不能再像以前那樣明目張膽，取而代之的是抄襲他人的學(xué)術(shù)觀點和結(jié)論，用自己的語言重新組織加工。這不僅應(yīng)用于課程論文的寫作中，也在畢業(yè)論文的撰寫中極為常見。

2、偽造或篡改實驗數(shù)據(jù)；偽造是指實驗或調(diào)研結(jié)果不是基于實際的實驗或調(diào)研所得數(shù)據(jù)，而是人為虛假捏造的。篡改是指為了達(dá)到既定的研究結(jié)果和結(jié)論，隨意改變己得出的實驗或調(diào)研數(shù)據(jù)。一些研究生耐不住寂寞，坐不住冷板凳，不愿花費時間投入到艱辛的實驗和調(diào)研當(dāng)中，為了完成論文，達(dá)到預(yù)期既定的結(jié)果，人為自行捏造篡改數(shù)據(jù)。部分研究生利用互聯(lián)網(wǎng)的強大功能搜索國內(nèi)外同類的研究成果，然后將別人的數(shù)據(jù)、圖表略作修改就變成自己的所謂“結(jié)論”。

3、請人或替人撰寫論文；現(xiàn)在已經(jīng)有公司專門負(fù)責(zé)代寫論文，網(wǎng)絡(luò)上也隨處可見明目張膽的論文代寫廣告，從學(xué)士論文到碩士論文，甚至是博士論文，都是明碼標(biāo)價，從成百到上千價格不等。如此大膽的論文買賣不禁使人睦目結(jié)舌。但是這也側(cè)面證明了現(xiàn)在存在很多代寫論文的現(xiàn)像。

4、署名不當(dāng)；現(xiàn)在有的研究生和同學(xué)打著“合寫”的旗號，把原作者放置第二作者以求順利畢業(yè)。部分研究生在不告知導(dǎo)師的情況下擅自以導(dǎo)師的名義發(fā)表文章。這些署名不當(dāng)?shù)臅r間造成了惡劣的影響，遺憾的是目前還沒有檢測系統(tǒng)進行篩查。論文的署名不僅是對學(xué)術(shù)成果榮譽的享有，也是對論文質(zhì)量的責(zé)任承擔(dān)。

5、一稿兩投或多投；一稿兩投是違反學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，被學(xué)術(shù)界所禁止的行為。主要是指“同一作者將同一篇論文（或者是題目不同而內(nèi)容相似）同時或幾乎同時投給兩家學(xué)術(shù)刊物同時發(fā)表或先后發(fā)表”。被學(xué)術(shù)界所禁止的一稿多投現(xiàn)象在研究生中極為普遍。由于很多高校硬性規(guī)定發(fā)表相應(yīng)數(shù)量的論文后方可參加畢業(yè)答辯。因此，一些研究生絞盡腦汁把同樣內(nèi)容的一篇文章進行改造，如換個題目，正文挪動一下順序；截取已發(fā)表論文的一部分等，進行重復(fù)發(fā)表。

6、杜撰參考文獻。引文是一篇論文當(dāng)中不可或缺的部分，是學(xué)術(shù)研究主體借鑒前人智慧的一種證明，也代表著對其他學(xué)者學(xué)術(shù)成果的尊重。引文是指在論文寫作過程中將引用他人成果的文字標(biāo)注在參考文獻里。不當(dāng)引文是由多種原因引起的，其中有由客觀原因造成的無意識行為；也有由主觀原因造成的出于一己之利的有意識行為。

【4】

三、研究生學(xué)術(shù)不端行為的社會因素

3.1市場經(jīng)濟的負(fù)面影響

自改革開放以來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，使我國目前處于較大的社會轉(zhuǎn)型時期，社會規(guī)范沒有及時地跟上社會發(fā)展的速度，以及貧富差距在短時間內(nèi)迅速拉大，導(dǎo)致部分人的世界觀、價值觀偏離正軌，加之部分媒體的導(dǎo)向上發(fā)生偏差，便形成了一些不良的社會風(fēng)氣，這些不良的社會風(fēng)氣延伸到學(xué)術(shù)領(lǐng)域，就表現(xiàn)為學(xué)術(shù)不端行為

【5】

。同時研究生在成長的過程中，家庭道德教育與學(xué)校道德教育由于受市場經(jīng)濟的負(fù)面影響也開始缺失。家庭中許多家長只關(guān)心孩子在知識方面的學(xué)習(xí)，而忽視對其道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育，即使有道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育，也是偏于功利性和實惠性。學(xué)校里受應(yīng)試教育的指揮，考分、升學(xué)率、名牌大學(xué)成為學(xué)?，F(xiàn)實的培養(yǎng)目標(biāo)，而對于學(xué)生的道德品質(zhì)教育，基本被弱化了。正因為家庭、學(xué)校、社會三方面道德品質(zhì)的缺失，致使研究生是非評判標(biāo)準(zhǔn)模糊，把學(xué)術(shù)不端行為當(dāng)作一種正?，F(xiàn)象看待。

3.2高新技術(shù)發(fā)展為學(xué)術(shù)不端行為提供方便

【6】

由于互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá)，海量的網(wǎng)絡(luò)知識可能對研究生論文涉及的領(lǐng)域有系統(tǒng)全面的分析。在這種情況下，有一部分研究生便投機取巧，將網(wǎng)絡(luò)上的論文稍加拼湊甚至原版復(fù)制，然后交給老師，以求蒙混過關(guān)。由于教師不可能對研究生的每篇論文都明確辨認(rèn)，由此滋生了研究生的僥幸心理，使其最終形成了對網(wǎng)絡(luò)的依賴性。很多人的論文報告都是在網(wǎng)上就地取材，因而造成論文質(zhì)量低，學(xué)術(shù)價值低，低水平重復(fù)及粗制濫造。

3.3監(jiān)督懲罰措施不足

從目前我國研究生群體的學(xué)術(shù)制度系統(tǒng)來說，至今在各高校依然沒有對研究生學(xué)術(shù)不端行為進行監(jiān)督和懲罰的制度。由于監(jiān)督懲罰機制的缺位，給研究生學(xué)術(shù)不端行為帶來了隱患。監(jiān)督的不到位，導(dǎo)致一些受利益驅(qū)動的人在學(xué)術(shù)研究中表現(xiàn)出急功近利的學(xué)術(shù)不端行為；懲罰的不到位，使其更加器張地違反學(xué)術(shù)規(guī)范以滿足自身的利益。

系統(tǒng)完善的學(xué)術(shù)研究監(jiān)督體制為學(xué)術(shù)界健康發(fā)展保駕護航，本應(yīng)是必不可少的。然而，目前在我國還沒有一套學(xué)術(shù)界公認(rèn)的學(xué)術(shù)監(jiān)督體制。即便是作為學(xué)術(shù)研究中堅力量的研究生，其培養(yǎng)單位也沒有設(shè)立專門的檢查機構(gòu)對研究生的學(xué)術(shù)研究活動進行系統(tǒng)的監(jiān)督。往往被曝光的研究生學(xué)術(shù)不端行為都不是由專門機構(gòu)所揭發(fā)的，而是一種非組織的個人行為。推而廣之至知名專家學(xué)者，其曝光都具具有一定的偶然性。

3.4研究生評價機制不合理

學(xué)術(shù)研究的成果不同于一般工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品，在一定時間內(nèi)可以定量地生產(chǎn)出來。學(xué)術(shù)研究的成果是創(chuàng)造性的腦力勞動，是在一定的知識儲備和勤奮刻苦的基礎(chǔ)上，由萌生觀點到收集資料再到論證總結(jié)而產(chǎn)生出來的。這種成果的推出，少則兩三年，多則四五年，甚至十年八年。但目前在絕大多數(shù)高校、科研院所將研究生發(fā)表一定數(shù)目的、一定期刊等級的論文作為畢業(yè)的必備條件。要知道研究生在讀只有二到三年時間，兩三年中他們除了需要完成論文，還要修完幾十學(xué)分的學(xué)位課程，時間的短促，逼迫他們?yōu)榱隧樌厴I(yè)，不惜采取學(xué)術(shù)不端行為。同時這種注重量化考核，也使論文質(zhì)量下降，缺少科研水平與特色。

3.5研究生導(dǎo)師風(fēng)范缺失

當(dāng)前，我國研究生教育普遍采取的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度及價值觀念對研究生的培養(yǎng)起著十分重要的作用。目前，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生教育中總體是好的，但也有不盡如人意的地方。受社會大環(huán)境的影響，部分導(dǎo)師價值觀錯位、治學(xué)精神功利化、學(xué)術(shù)道德缺乏，這會潛移默化地影響著研究生本人

【7】

。同時由于高校擴招，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生逐年增加，使導(dǎo)師對研究生的具體指導(dǎo)減少。再加上高校教師競爭激烈，教學(xué)科研任務(wù)繁重，還要面對各種考核評估，在時間、精力的分配上難以顧及對研究生的各方面指導(dǎo)。這些影響著研究生學(xué)術(shù)道德

四、研究生學(xué)術(shù)不端行為的個人因素

內(nèi)因才是決定事物發(fā)展變化的根本，研究生學(xué)術(shù)不端行為的根源還在研究生自身。主要表現(xiàn)為: 1)學(xué)術(shù)規(guī)范意識淡漠，表現(xiàn)為不了解相關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)定，在研究方法、文獻檢索等方面不學(xué)，記錄實驗數(shù)據(jù)隨意性大，引用他人觀點、數(shù)據(jù)不加注等。2)功利心驅(qū)使

【8】，在研究生的評獎評優(yōu)中，學(xué)術(shù)成果占很大權(quán)重，一些研究生正是在功利心的驅(qū)使下，通過抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果，篡改實驗數(shù)據(jù)，在較短的時間內(nèi)發(fā)表更多的文章，以期獲得獎勵。3)對自身低要求，由于很多研究生培養(yǎng)單位對研究生畢業(yè)或授予學(xué)位有學(xué)術(shù)成果方面的要求，部分研究生讀研只為了文憑，對于論文撰寫只求應(yīng)付了事，不愿花更多的時間、精力，往往通過抄襲、剽竊等方式，更有甚者請人代寫論文，此類情況在在職研究生身上更多見。參考文獻：

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