第一篇：要發(fā)表的論文2013

淺談初中英語詞匯教學(xué)的方法

寧夏固原市五原中學(xué)薛永順

摘要：本文從初中英語的教學(xué)實際出發(fā)，闡述了英語詞匯教學(xué)應(yīng)掌握的七種方法，遵循教學(xué)規(guī)律，注重詞匯教學(xué)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，使學(xué)生學(xué)會記憶詞匯，掌握詞匯，運(yùn)用詞匯。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)； 創(chuàng)新； 興趣；直觀教學(xué)法；歸納，對比聯(lián)想法；語境教學(xué)法。

全日制義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會使1500--1600個的單詞和 200--300個習(xí)慣用語或固定搭配。因為沒有詞匯，就無所謂句子，更無所謂語言。語言學(xué)習(xí)中，詞匯是最基本的語言單位，是初中英語教學(xué)的基本核心，是聽力，口語，閱讀，寫作等能力培養(yǎng)的前提，是制約英語教學(xué)的根本。詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的有機(jī)組成部分，掌握一定量的詞匯是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。一位成功的英語教師，沒有成功的英語詞匯的教學(xué)法，可以坦然的講，在初中英語教學(xué)中，他是不成功的。

教與學(xué)相輔相成，我們必須研究如何學(xué)，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度由開始的感興趣逐漸變?yōu)椴桓信d趣，甚至厭煩，最后失去學(xué)習(xí)信心，出現(xiàn)兩極分化。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是因為剛升入七年級的學(xué)生對這一門學(xué)科的好奇，加上初學(xué)時難度不大，要求掌握的內(nèi)容較簡單，因此興趣較濃，學(xué)習(xí)效果普遍較好；而當(dāng)進(jìn)入八年級時，學(xué)習(xí)難度提高，一部分學(xué)生便產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終導(dǎo)致兩極分化。其根本原因是詞匯沒有得到鞏固，沒有得到復(fù)習(xí)，甚至可以說，當(dāng)初就沒有教會，也沒有學(xué)會。落后，厭學(xué)是必然。下面是我這近十年在初中英語教學(xué)中總結(jié)出的幾種行之有效的教學(xué)方法。

一、語音教學(xué)法

語言是有聲的，語言教學(xué)首先是以語音形式體現(xiàn)的，掌握語音是學(xué)好語言的前提。所以，首先要教會學(xué)生發(fā)音，使學(xué)生學(xué)會常見字母(組合)的發(fā)音，掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。教讀單詞時，可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分或容易出錯部分的讀音，以增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶能力并注重音、形、意結(jié)合，努力把握好單詞的拼寫關(guān)。研究表明，如果只靠耳聽，3小時后保持70%，3 日后保持10%;若只靠眼看，3小時后保持72%，3日后保持20%；若眼耳結(jié)合，3小時后保持85%，3日后保持65%。所以，識記單詞時要做到眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、意合為一體，才可達(dá)到記憶的最大化。

下面我將具體的分析如何利用語音教好詞匯：人民教育出版社七年級上冊，unit 3, page 101, 有father，mother，brother。這三個詞聽來都有ther，我就會把這三個詞豎著寫，然后問，同學(xué)們。t—her能記住嗎？記不住的話！只能“踢”---her(她)，同學(xué)們就會哈哈大笑，在笑聲中卻記住了三個單詞。當(dāng)然fa;mo;bro只是順勢引導(dǎo)。這樣我們巧妙地使用了ther的發(fā)音相同，解決了3個詞匯的記憶。同樣，利用開音節(jié)記單詞也很快，會讀就能記住，開音節(jié)：bike；like；life；time 等等。

二、直觀教學(xué)法

用實物、圖片、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及動作、表情等形體語言來教詞匯，既形象生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學(xué)生的注意力?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只要學(xué)生對這些鮮活的圖畫、照片等產(chǎn)生興趣，就能極大地提高他們記憶單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會在短期內(nèi)先到高效的記憶。例如，我在教新單詞tiger（老虎）時，就直接用圖片；教單詞smile（微笑）時，就給展示一個微笑，也可以讓同學(xué)示范，同學(xué)們最喜歡表演了，然后說smile，孩子們就會就一目了然。非常直觀也容易引起學(xué)生的注意力，這樣就可以在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

三、歸納，對比聯(lián)想法

在學(xué)習(xí)某個新詞或詞組時，可聯(lián)想先前所學(xué)的相同、相近或相反的詞或詞組，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、分類、比較并加以辨析，以克服混淆，達(dá)到靈活應(yīng)用。如: 同義詞（組）（look after----take care of），反義詞（lend---borrow）、近義詞(take---bring)、對應(yīng)詞(husband---wife)、同音詞(sun---son)等。還可常教一些構(gòu)詞法知識，如：動詞變名詞（sing---singer）、名詞變形容詞（wind---windy）。形容詞變副詞(slow---slowly)及前綴(important---unimportant)等。在英語詞匯教學(xué)中，要及時地歸納，幫助學(xué)生把孤立的、零散的知識串起來，把握內(nèi)在規(guī)律，逐漸形成一個條理化、系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，輕松愉快地掌握新知識。

四、語境教學(xué)法

語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！闭Z言作為人類交流思想的工具，是在實際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來的。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)將詞匯呈現(xiàn)于一定的語境中。

1.巧用英語釋義

學(xué)習(xí)語言的首要條件就是要多聽，多讀，通過聽讀向大腦輸入大量可理解的語言材料。由于中西方文化的差異，英文詞匯的最佳解釋方法是用英語。這樣，既能使學(xué)生準(zhǔn)確理解英語單詞的真正含義，又能讓學(xué)生增加英語語言信息。如在學(xué)到writer時，就可以說：“魯迅is a writer”；“莫言 is a writer”。還可通過上下文來教單詞。如：

（1）I’m very thirsty, I want to drink some water.（2）The flowers are dry, I must water them every day。從語境中可猜出（1）

中的water是水，（2）中的water澆水的意思，從中我們可以知道water不同的詞性和用法。

2.利用情景教單詞

利用情景教單詞，是初中學(xué)生較喜愛的一種方法。情景雖然是模擬的，但卻是學(xué)生可以真正參與的活動，也是他們?nèi)粘Ｋ煜さ?。比如說，學(xué)習(xí)電話用語時便可以拿兩部電話進(jìn)行模擬，在交談中鞏固所學(xué)的知識。同樣在學(xué)習(xí)購物、借物、問路、邀請和看病等時，也可模擬真實的情景，盡可能地讓學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)他們的積極性和主動性。簡單的一件白大褂，一個聽診器，就使醫(yī)生和病人的對話歷歷在目。也可以提高學(xué)生的積極性。

五、巧用文化背景差異教學(xué)法

語言和文化是相互依存的、相互影響的，語言不能脫離文化而存在。因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)文化背景知識教授詞匯知識，對學(xué)生進(jìn)行有意識的文化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和正確使用具有不同文化背景含義的詞匯，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握和駕馭詞匯。比如在過圣誕節(jié)時，給學(xué)生及時教給單詞Christmas,短語Merry Christmas并給學(xué)生講圣誕節(jié)得來歷，教唱圣誕歌，讓他們充分理解Christmas這個詞。過新年時，學(xué)習(xí)“Happy new year！”

六、游戲教學(xué)法

教學(xué)游戲集活動和競爭于一身，是實現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種途徑。例如，在學(xué)了身體部位的名稱后，可做Polly says游戲。如Put on your hat.Take off your coat.Open your eyes.Close the window.Touch your eyes/ears，etc.首先教師邊說邊做動作，讓學(xué)生邊聽邊觀察，然后教師發(fā)指令，學(xué)生邊重復(fù)指令邊做動作。反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個游戲，進(jìn)行比賽。在我的教學(xué)中，下令時前，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一條帶子，蒙上眼睛。

這樣的小組游戲，很有趣也很刺激。極高的提高了學(xué)生的注意力，其中有錯時，也很有趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也更投入。同時我也常常使用，魏書生先生的“一分鐘”記憶法，學(xué)過的單詞用一分鐘去記。若是比賽，則更為有效。經(jīng)常使學(xué)習(xí)氣氛倍增。學(xué)習(xí)效率大大提高。

常用一種方法教學(xué)詞匯，會使學(xué)生感到乏味。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要經(jīng)常變化教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點，教師平時要多留心多反思詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，精心設(shè)計每一節(jié)課。美國加州心理學(xué)家James Jasper的全身反應(yīng)教學(xué)法提出，要讓學(xué)生在身臨其境的實際體驗中學(xué)英語，而在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果最佳。

七．英漢結(jié)合巧計單詞法

教育是文化的傳承，單詞學(xué)習(xí)也不例外，上七年級的學(xué)生，已學(xué)習(xí)漢語拼音多年，英語詞匯的學(xué)習(xí)也要利用這一有利的條件。例如：children,我會用漢語拼音分解，chi---l---d---ren，即 吃---了---的---人。parent,可分解為，pa---ren---t，即 怕---人---踢。這兩個詞本是七年級難記的單詞，當(dāng)同學(xué)們看到我的分解，就哄堂大笑，單詞卻終生難忘。再如，tion這一字母組合，對學(xué)單詞十分有用，同學(xué)們酷愛足球射門，可分解為 ti---o---n，踢---足球---球門，因為“ti”（踢）是漢語拼音，“o”像足球，“n”像球門。在笑聲中有又記住了。對以后的學(xué)習(xí)大有幫助。

總之,不但要創(chuàng)造和研究詞匯教學(xué)的方法, 而且要優(yōu)化記憶的流程，用各種循環(huán)方式達(dá)到重現(xiàn)再認(rèn)，使單詞記憶不斷鞏固。德國心理學(xué)家艾賓浩斯著名的艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘的發(fā)展是“先快后慢”的，隨后便趨于平穩(wěn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，并在原有的基礎(chǔ)上提高。合理地分配時間學(xué)習(xí)，做到集

中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，持之以恒，鞏固記憶。教師要遵循教學(xué)和記憶規(guī)律，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用，采用靈活多變的教學(xué)方法，使其對詞匯的學(xué)習(xí)真正達(dá)到樂學(xué)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。這樣，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，最終使中學(xué)英語詞匯教學(xué)取得突破性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

教育部·2004，英語課程標(biāo)準(zhǔn)，北京：北京師范大學(xué)出版社。

王薔.2008，從課堂教學(xué)看新課程理念的落實[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中

學(xué)篇）。（3）：1—6

鐘啟泉等.2001，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范

大學(xué)出版社。

侯敏華,林周婧.依托語境潛移默化地學(xué)習(xí)詞匯[J].中小學(xué)外語教學(xué),2009,(6).教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京:人民教育出版社,2003.張韻斐.現(xiàn)代英語詞匯學(xué)概論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.

第二篇：論文發(fā)表

眾多核心期刊聯(lián)合征稿

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第三篇：發(fā)表論文

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。社會信息化的程度越來越高，是教育的觀念、方法、手段和模式受到了巨大的沖擊。再設(shè)備上，側(cè)重計算機(jī)及其他輔助設(shè)備，投影儀、復(fù)印機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備等多媒體設(shè)備；在技術(shù)上，依賴計算機(jī)技術(shù)和媒體技術(shù)及遠(yuǎn)程通信技術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，模擬現(xiàn)實情景。

多媒體技術(shù)是將圖片、文本、聲音、視頻、動畫等多媒體信息集于一體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空的局限，引發(fā)想象，化靜為動，虛實相生，再現(xiàn)事實。使教學(xué)過程生動形象，趣味盎然，引入入勝。多媒體技術(shù)具有多樣性，靈活性與生動性，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，這樣教育活動中的重點就能借助形聲結(jié)合的多媒體手段迎刃而解，從而實現(xiàn)從形象的感性過渡到理性的頓悟。像物理、化學(xué)這樣以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗不僅僅是學(xué)習(xí)和掌握知識的手段方法，也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。由于受到實驗條件的限制，有些實驗不能做或是實驗現(xiàn)象不明顯。使學(xué)生不能得到很好的感性認(rèn)識。很容易造成感知上的障礙而影響學(xué)習(xí)。如“分子熱運(yùn)動”、“布朗運(yùn)動”等，學(xué)生無法用肉眼看到運(yùn)動現(xiàn)象，如果利用Flash動畫，就可以形象直觀地模擬微觀世界，運(yùn)用媒體技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類現(xiàn)象，而且還能通過各種方法是復(fù)雜的問題簡單化。

創(chuàng)設(shè)情境包括直觀與畫面、教材內(nèi)容與相關(guān)展示，以及讓學(xué)生的主動參與，等等。都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力、思考能力。課堂教學(xué)會受到更好的教學(xué)效果。例如，物理學(xué)“熱脹冷縮”教師可用多媒體演示燒水時水溢水壺的情境，月相變化，雷電如何形成？這樣就可以吧 大千世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到變抽象為具體，變乏味為生動的作用。

二、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生在畢業(yè)時帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。如果一個學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)就會變得冷淡，學(xué)習(xí)意愿就會低落。興趣是推動學(xué)生求知的強(qiáng)大的內(nèi)在動力。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，收到傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)成效，多媒體輔助教學(xué)，所創(chuàng)設(shè)的逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合與教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。

利用多媒體可以向同學(xué)展現(xiàn)課本以外與教材相關(guān)的知識，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，也可加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的深入理解，并且教師可以利用多媒體課件直接對教材中的重點、難點、疑點進(jìn)行針對性的講解。從這方面來講，利用多媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)有著無法比擬的優(yōu)越性。

人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。利用多媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)即可看見也可聽見，還可與媒體進(jìn)行交互操作。這要比單一教師講課獲得更多的信息，有利于提高學(xué)習(xí)效率。媒體在教學(xué)過程中，可用于個長得復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)階段往往涉及內(nèi)容多且復(fù)雜，教師利用媒體技術(shù)可將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類匯總制成PPT，將內(nèi)容顯示在大屏幕上，使得條理清晰，這樣省去了教師在黑板上寫板書的時間，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會性，情境性和學(xué)習(xí)的主動性。它認(rèn)為學(xué)習(xí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景，借助他人的幫助，里有必要的學(xué)習(xí)資料。通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

‘學(xué)會合作”是21世紀(jì)四大“學(xué)習(xí)之助”之一，協(xié)作能力的培養(yǎng)要從學(xué)校學(xué)習(xí)開始。一提及學(xué)習(xí)，自然便聯(lián)想到“看書”、“練習(xí)”、“做習(xí)題”、“考試”等，這些學(xué)習(xí)方式使學(xué)生缺少

自主探究，合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機(jī)會，教師在教學(xué)中利用多媒體強(qiáng)大的交互功能，指導(dǎo)學(xué)生更多的主動思考、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和交流，并適時給予指導(dǎo)與點撥。例如，講授歷史人物武則天時，提前將學(xué)生分為幾組，分別搜集有關(guān)武則天的歷史故事。讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，協(xié)商討論，將所得的結(jié)論匯總與討論，最后同學(xué)們把通過自己努力獲得的結(jié)論制成課件與其他小組交流。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)所獲得的知識要比單純的老師所講授的要有價值的多，也使他們提高自我學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生們的自豪感和成就感。

媒體技術(shù)與教學(xué)整合是一種高效率、高層次的全新教學(xué)模式。其目的就是利用媒體技術(shù)教育優(yōu)勢充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與主導(dǎo)者，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可比擬的作用，它不僅有效地把提高學(xué)識素養(yǎng)，同時像情感因素、心理因素和精神品質(zhì)等非智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。

《學(xué)與教的理論》李芒徐曉東高等教育出版社

《試論多媒體教學(xué)提高學(xué)生審美素養(yǎng)》謝淵《教育技術(shù)》 2010年第8期

第四篇：論文發(fā)表

【論文發(fā)表】得分：0.00 分 【論文獲獎一等獎】得分：0.00 分

【論文獲獎二等獎】得分：0.00 分

【論文獲獎三等獎】得分：0.00 分 【教育博客】得分：0.00 分 【教育日志】得分：0.00 分

【教育專著】得分：0.00 分

【課題研究】得分：0.00 分 【上研討、示范公開課】得分：0.00 分 【教學(xué)競賽一等獎】得分：0.00 分 【教學(xué)競賽二等獎】得分：0.00 分 【教學(xué)競賽三等獎】得分：0.00 分

【聽課、評課】得分：0.00 分 【全校性集中培訓(xùn)】得分：0.00 分 【師徒結(jié)對】得分：0.00 分 【常規(guī)性教研活動】得分：0.00 分 【外出參加教研活動】得分：0.00 分

【師德研修、班主任研修】得分：0.00 分 【專業(yè)閱讀】得分：0.00 分 【脫產(chǎn)置換研修】得分：0.00 分 【學(xué)科教師短期集中培訓(xùn)】得分：0.00 分

【骨干教師短期集中研修】得分：0.00 分

【中小學(xué)班主任短期集中培訓(xùn)】得分：0.00 分

【中小學(xué)校長（含后備干部）集中培訓(xùn)】得分：0.00 分 【中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)】得分：0.00 分

【其他短期集中培訓(xùn)】得分：0.00 分

【學(xué)歷合格教育】得分：0.00 分

【學(xué)歷提高教育】得分：0.00 分

【承擔(dān)培訓(xùn)項目】得分：0.00 分

【計算機(jī)等級提升】得分：0.00 分

【普通話等級提升】得分：0.00 分

【英語水平過級考試】得分：0.00 分

【其他專業(yè)技能提升考試】得分：0.00 分

【農(nóng)村中小學(xué)支教半年】得分：0.00 分

【農(nóng)村中小學(xué)支教一年】得分：0.00 分

【總分】：0.00 分

第五篇：發(fā)表論文

發(fā)表論文

《教育教學(xué)論壇》

發(fā)表論文，顧名思義，“論文”是指專深而有系統(tǒng)的學(xué)問，是指研究、討論問題的文章。發(fā)表論文就是專門對社會科學(xué)或自然科學(xué)領(lǐng)域中某一問題，進(jìn)行探討、分析論證的文章發(fā)表在國家正式出版物上。論文分類：按研究的學(xué)科，可將學(xué)術(shù)論文籠統(tǒng)的分為自然科學(xué)論文和社會科學(xué)論文兩大類

自然科學(xué)研究課題包括：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)等

社會科學(xué)研究的主題大體包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)及社會心理學(xué)而教師則更是偏重于社會科學(xué)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表，在社會科學(xué)學(xué)術(shù)分類下又可以細(xì)分為分經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、文化人類學(xué)、比較法學(xué)

發(fā)表論文要求具有一定的刊物級別,有的則需要有國內(nèi)刊號國際刊號，比如國家級,省級,核心和cssci來源期刊等.目前對于大學(xué)生,研究生和科研機(jī)構(gòu)等評定學(xué)位、職稱、評獎、保研加分等具有重要意義.什么樣想期刊屬于正規(guī)期刊？

一、中國新聞出版總署查詢

二、中國知網(wǎng)期刊大全查詢

三、中文核心期刊要目總覽

例如：《教育教學(xué)論壇》可以在新聞出版總署查詢，并且全文收錄知網(wǎng)。

我們可以通過以上三個地方查詢我們需要發(fā)表的期刊是否是正規(guī)期