第一篇：怎樣有效的提高小學(xué)生的閱讀能力

怎樣有效的提高小學(xué)生的閱讀能力

摘要：閱讀教學(xué)要以“讀”為本，“讀”是認(rèn)讀能力形成的基礎(chǔ)；“讀”是感悟能力形成的靈魂；“讀”是探究能力形成的法寶；“讀”是概括能力形成的途徑。本文就怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力做出簡述。

關(guān)鍵詞：讀興趣自主探究

新的小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見?！边@足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注重讀書多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。

閱讀既是傳統(tǒng)的，也是新興的。我們應(yīng)給予其明確的定位，使閱讀教學(xué)更有導(dǎo)向。新課程改革對語文教師也提出了更高的要求：從教學(xué)方式看，要求在教學(xué)中，提倡運(yùn)用“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式，師生共同參與，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，有的教師缺乏新的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到目標(biāo)的要求。為了彌補(bǔ)這一缺陷，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生充分地讀課文，在讀課文中訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀，并要求達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀。語文教師要通過構(gòu)建新的教學(xué)理念，把讀落到實(shí)處。

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和正確的讀書方法，是小學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到保證，小學(xué)生的閱讀能力得到提高的內(nèi)在要求，要達(dá)到這一目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中就要做到以讀為主，同時結(jié)合各項(xiàng)訓(xùn)練活動，這樣才會收到預(yù)期的良好效果。

一、注重課堂教學(xué)

課堂這個教學(xué)主陣地，在課堂教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀熱情。通過營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并帶著輕松愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《蘑菇該獎給誰》一課時，老師通過講故事來激發(fā)學(xué)生的 1

興趣，然后因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色的不同特點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀，再以小組為單位進(jìn)行分析、討論，或編成課本劇進(jìn)行表演，最后讓學(xué)生進(jìn)行相互評價。學(xué)生通過多種感官的參與，經(jīng)過分析、思考、評價，不僅理解了課文內(nèi)容，還促進(jìn)了他們的閱讀能力、語言能力和思維能力的發(fā)展。

二、通過多種方式的讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

在現(xiàn)代漢語詞典中，“讀”有兩種解釋：① 閱讀；②看著文字發(fā)音。讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用形式是多種多樣的。在幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了不少行之有效的方法：（1）從課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)看，有感知課文的初讀，理解性的略讀、細(xì)讀，品味性的精讀；（2）從讀的課型看，有教讀、析讀、研讀、品讀、評讀、聽讀、賽讀、復(fù)讀等；

（3）從讀的角度看，有教師范讀、聽錄音跟讀、學(xué)生領(lǐng)讀、分組讀、個別讀、齊讀、自由讀等；（4）從讀的不同要求看，有分角色讀、表情朗讀、低聲朗讀、高聲朗讀。

不同的形式具有不同的功能。如默讀有利于對文本的理解，更適應(yīng)于個體的閱讀；集體朗讀，具有相互暗示和提醒的作用，對提高記憶的效果也有一定的好處；自由讀，可以很好地感受文本，品味語言；指讀能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)個別同學(xué)讀的質(zhì)量和對文本感受理解的程度，適宜于檢查性、示范性、比較性的教學(xué)目的；分角色讀，能更好地體現(xiàn)人物的個性特征，適宜于對話式的文本；可是一些老師不了解不同形式的特點(diǎn)和其具有的不同效果，隨意地采用不適當(dāng)?shù)男问?，因此效果不理想。如一位老師教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時，分析葉欣這個人物的性格特征，讓全班同學(xué)齊讀。學(xué)生齊讀之后，他認(rèn)為讀出了人物舍己為人的精神。但是，在幾十個人一齊讀的情況下如何讀出“人物精神”來呢? 因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同的文體和學(xué)生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)淖x的方式，既讓學(xué)生得到實(shí)際的訓(xùn)練，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，切忌盲目性，隨心所欲，不講效果的讀的訓(xùn)練。

三、提高閱讀能力，抓住文本閱讀

文本閱讀在語文教學(xué)中有著非常重要的地位，因此，教師在語文閱讀教學(xué)中要有意識地強(qiáng)化學(xué)生讀的訓(xùn)練。比如通過朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深對內(nèi)容的理解；通過默讀，提高閱讀的速度；通過精讀，做到深鉆細(xì)研，融會貫通；通過略讀，做到提綱挈領(lǐng)，以求整體感悟。教師要充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們積極主動地進(jìn)入文本去思考、想象，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的掌握。讓學(xué)生從閱讀中找到樂趣，享受收獲的快樂，不斷提高閱讀的興趣和能力。閱讀教學(xué)要以“讀”為本，“讀”是認(rèn)讀能力形成的基礎(chǔ)；“讀”是感悟能力形成的靈魂；“讀”是探究能力形成的法寶；“讀”是概括能力形成的途徑。學(xué)生不僅具備了認(rèn)讀能力、概括能力、感悟能力和探究能力，而且還掌握了閱讀課文的學(xué)習(xí)方法。

四、閱讀選材范圍應(yīng)廣泛，難易應(yīng)適當(dāng)

所選材料在內(nèi)容上，要盡量涉及社會生活的各個方面，如文化教育、風(fēng)土人情、傳說、人物及科普等。這樣做的目的是開拓學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思維，最重要的是調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，如果學(xué)生對所讀內(nèi)容感到厭煩，很難想象他們能積極地閱讀。不健康的讀物會給學(xué)生的思想和心靈帶來不良的影響。文章的難易程度要適合學(xué)生的語文水平，內(nèi)容過于深奧，學(xué)生讀不懂文章，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，并且還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。因此在閱讀選材上，教師要注意篩選。

五、提倡學(xué)生自主選擇，發(fā)揮教師的指導(dǎo)性和示范性

充分保證學(xué)生的閱讀自主選擇權(quán)，是提高學(xué)生閱讀興趣的一個重要舉措。不同性格的學(xué)生，其關(guān)注點(diǎn)也是不一樣的，其閱讀興趣也是不一樣的，若由教師來統(tǒng)一要求學(xué)生閱讀，必然會打擊部分學(xué)生的閱讀積極性。閱讀材料的難易程度和語言的通俗性，也是影響學(xué)生閱讀興趣的因素之一。比如，同樣是四大名著，少年兒童出版社的少兒版就比各種成人版更適合小學(xué)生閱讀。當(dāng)然，由學(xué)生來自主選擇閱讀對象，并不意味著是放任學(xué)生的課外閱讀。由于現(xiàn)在的閱讀資料是復(fù)雜多樣的，而小學(xué)生又缺乏一定的辨別能力，因此教師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)是必須的。

教師對學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，分為讀前指導(dǎo)、讀中指導(dǎo)和讀后指導(dǎo)。讀前指導(dǎo)是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣幫助學(xué)生選擇課外書籍，在讀前幫學(xué)生把關(guān)，關(guān)鍵是把那些不良的、不合適的書籍擋住。讀中

指導(dǎo)和讀后指導(dǎo)是幫助學(xué)生寫閱讀體會，是教師通過學(xué)生的閱讀體會掌握學(xué)生的思想動態(tài)，適時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

教師的示范性是指，教師可根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的閱讀經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生講述自己的閱讀體會和閱讀感受，并向?qū)W生展示自己在閱讀中所作的筆記和摘抄的佳句。更重要的是教師在閱讀教學(xué)中作到教師講學(xué)生聽、學(xué)生講教師聽、學(xué)生之間交流的三向結(jié)構(gòu)。從而使學(xué)生多向交流，更好的把握要領(lǐng)，提高讀、閱、寫的能力，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟和運(yùn)用閱讀的技巧與方法。

六、對不同年級的學(xué)生要有不同讀的要求

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)、有的放矢的原則，要理解各個年級不同的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。例如，低年級的讀要結(jié)合表演訓(xùn)練和畫的訓(xùn)練。兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式是情境表演。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，極富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。表演的過程，實(shí)際也是學(xué)生對課文的進(jìn)一步朗讀，而且是在模擬實(shí)景的朗讀，更有利于學(xué)生的理解和記憶。

還有的要結(jié)合畫的訓(xùn)練。這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高年級的重點(diǎn)，則是在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力，如對文章細(xì)節(jié)的理解能力、對句子的理解能力以及領(lǐng)悟能力。如培養(yǎng)學(xué)生對文章的推理能力、歸納能力等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書?！弊x書不思考，猶如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

總之，閱讀是小學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，也是其精神得到成長的基本途徑。因此，我們必須重視，要努力提高學(xué)生的閱讀能力。

第二篇：怎樣提高小學(xué)生作文能力

怎樣提高小學(xué)生作文能力

在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教給學(xué)生的是作文，而學(xué)生最難掌握和最難寫的也是作文。很多學(xué)生怕寫作文，寫作文時，無從下手、無話可說。這就要求教師有針對性提高學(xué)生的寫作能力，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生要善于觀察和體驗(yàn)生活，說真話、講真情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使孩子愛上作文，樂于寫作。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币虼?，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，觀察和體驗(yàn)生活是寫作的基本功。要寫好作文，就必須獲得寫作素材，寫作素材就是文章的內(nèi)容，這些素材來源于生活。

生活是寫作的源泉，對于小學(xué)生而言他們的生活是豐富多彩的，可是在作文時卻感到無話可說、無事可寫。究其原因就在于平時沒有養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，沒有積累寫作必須的材料。必要把學(xué)生從狹窄的校園空間引入到自然環(huán)境，從課內(nèi)走向課外。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，做到心靈相觸，情感相融。激發(fā)其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，構(gòu)思出具體生動的情節(jié)，達(dá)到豐富表達(dá)的效果。學(xué)生有了身臨其境的感受，寫起作文就會有話可說、言之有物，才會得心應(yīng)手，筆下的人物也就會栩栩如生。此舉既豐富了學(xué)生的寫作素材，也為這類文章的寫作提供了真實(shí)的個性體驗(yàn)過程，避免了學(xué)生無內(nèi)容可寫、無法下筆的現(xiàn)象的發(fā)生。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。

寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達(dá)能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源?！睂W(xué)生學(xué)會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。

三、增加課外閱讀，積累寫作素材。

小學(xué)生寫作靠憑空想像是寫不出好作文來的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有占有大量的感性材料,學(xué)生在寫作的過程中才能有內(nèi)容可寫,有話可說,才能做到文思泉涌，左右逢源。積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。認(rèn)真建立自己的“材料庫”。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地推薦一些有益的課外書籍讓學(xué)生利用課余時間去閱讀。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句、好的片斷，就摘錄下來，增加詞匯量?？偨Y(jié)文章的段落結(jié)構(gòu)和開頭、結(jié)尾的方法。隨時積累寫作素材。并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際勤寫讀書筆記，為習(xí)作時靈活運(yùn)用優(yōu)美詞句、生動段落提供素材保證，這樣寫起作文才會得心應(yīng)手。

四、讓學(xué)生說真話、吐真情。

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時學(xué)生的寫作

中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意。

教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣。真實(shí)的情感最能打動人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。要充分展示學(xué)生自己的個性。要鼓勵他們說真話，說心理話。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這可以寫出真情實(shí)感。教師對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚(yáng)。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生的作文能力才能提高。

第三篇：如何有效提高小學(xué)生計算能力案例

如何有效提高小學(xué)生計算能力（案例）

計算在生活中隨處可見的，在小學(xué)計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。但是在平時的教學(xué)中，學(xué)生的計算能力并不是很高，每次考試下來，不少老師都會抱怨，學(xué)生在計算方面出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤等等……那么怎樣有效提高學(xué)生的計算能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)和專家、老教師的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍τ嬎憬虒W(xué)的看法：

一、嚴(yán)把基礎(chǔ)計算關(guān)

要使學(xué)生的計算能力過關(guān)，20以內(nèi)的加減法及乘法口訣必須掌握熟練。因?yàn)橹挥邪堰@些掌握好了，學(xué)生對于大數(shù)的加減法，乘除法也就會更簡單了。比如在教學(xué)8+7時，我除了教給學(xué)生用小棒數(shù)外，還提倡他們掌握“湊十法”。引導(dǎo)學(xué)生先想8+（2）=10，再想10+5=15。這樣，只有掌握了20以內(nèi)的加減法，計算起來才會更靈活、方便。

二、重視口算能力，提高計算能力

學(xué)生計算水平的提高不可能一簇而就，因此加強(qiáng)平時的練習(xí)和口算訓(xùn)練是十分有必要的。為了提高學(xué)生的口算能力，我堅持每天課前五分鐘的口算練習(xí)。對于一些經(jīng)常要掌握的數(shù)據(jù)要牢記在心，如：25×4=100、125×8=1000等使學(xué)生形成熟練的口算技能，從而能夠正確、迅速、靈活的進(jìn)行計算。

三、講清算理，為正確計算提供依據(jù)

我們知道，算理是運(yùn)算正確的前提和依據(jù)。學(xué)生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，因此在教學(xué)時，幫助學(xué)生更好地掌握算理也是很關(guān)鍵的。如教學(xué)（36×72）+（36×28），99×45，25×48……學(xué)生只有掌握好了運(yùn)算定理，弄清算理，才能更好地進(jìn)行計算。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好地計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的保證?？荚噷W(xué)生計算題失誤大多是因?yàn)槠綍r沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。因此養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是十分重要的。在教學(xué)中教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真審題，仔細(xì)算題，細(xì)心檢查，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以讓學(xué)生的運(yùn)算思路和計算方法更清晰。

總之，計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。要求我們教師在工作中因人而異，循序漸進(jìn)，使學(xué)生準(zhǔn)確、無誤的熟練計算

第四篇：怎樣提高小學(xué)生古詩文閱讀能力

怎樣提高小學(xué)生古詩文閱讀能力？

1999年2月20日，江澤民主席在會見“唐宋名篇音樂朗誦會”演創(chuàng)人員時指出：“中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理。學(xué)一點(diǎn)古典詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想……增加民族自信心和自豪感?！雹僦麑W(xué)者、中華古詩文經(jīng)典誦讀工程顧問季羨林先生認(rèn)為：“中國從本質(zhì)上來說是一個文化大國。最有可能對人類文明做出貢獻(xiàn)的是中國文化。21世紀(jì)將是中國文化的世紀(jì)，要無愧于這樣的光榮使命，不光是我們這一代人要努力，也要讓孩子們從小吸取傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，繼承我們民族的優(yōu)秀品格?！雹谶@些都是對儒家詩教傳統(tǒng)的高度肯定，也是對古詩文誦讀活動的高度評價。

認(rèn)識到了小學(xué)生古詩文能力培養(yǎng)的重要性，我校上下努力，積極開展古詩文誦讀及創(chuàng)作活動。自活動開展以來，取得的成績顯而易見，“天下為公”的理念，“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守，“位卑未敢忘憂國”的精神，“無為而無不為”的智慧，“已所不欲，勿施于人”、“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”的道德原則等古人的優(yōu)良品質(zhì)在孩子們身上得到了再現(xiàn)。這種工作就是要將中國優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大，這也是我們的義務(wù)，但作為中國文化的傳承者，我們也清楚地看到，高科技的發(fā)展、多媒體的運(yùn)用、電影電視的飛速發(fā)展等對孩子們帶來的對古詩文誦讀的動搖。所以古詩文的誦讀也同樣遇到了一個嚴(yán)峻的命題——創(chuàng)新!中國古代優(yōu)秀文化的繼承、發(fā)揚(yáng)受到?jīng)_擊。如何綜合各種方法，讓古詩文“年輕化”，豐富他們的語文知識，又讓他們體味到創(chuàng)新的樂趣，這是擺在我們面前的一個重大課題。

美國學(xué)者吉爾福德曾經(jīng)提出“智力結(jié)構(gòu)”的理論模式，從運(yùn)作，內(nèi)容及結(jié)果三維空間來探討人類智力的結(jié)構(gòu);我們運(yùn)用5種“運(yùn)作”方式來培養(yǎng)學(xué)生逐漸具備自己創(chuàng)作詩歌的能力。這里的“運(yùn)作”方式是指個人處理資料或解決各類問題時所運(yùn)用的思維方式，也是活動的主要過程?！斑\(yùn)作”的方式共分為5類：積累激趣、收斂思維、發(fā)散思維、自主選擇及評鑒。我們在實(shí)踐中充分運(yùn)用這五種方式，對學(xué)生們進(jìn)行古詩文創(chuàng)作及鑒賞能力培養(yǎng)。本文主要闡述前四種方式在我校教學(xué)實(shí)踐中的具體工作及教學(xué)心得以供行家批評指正。

一、積累激趣，以提高學(xué)生們對古詩文的興趣

我們在吉爾福德研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，首先提出了融認(rèn)知和記憶于一體的積累激趣，即通過多各種觸覺、動覺、視覺和聽覺上的刺激，直接的發(fā)現(xiàn)、察覺、再發(fā)現(xiàn)或認(rèn)同，可達(dá)到理解的層次，然后對于這些資料保留及儲存。

我們先立足與課內(nèi)的學(xué)習(xí)，采用輻射學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”詩歌、認(rèn)同詩歌。輻射學(xué)習(xí)既以教材出現(xiàn)的古詩為基點(diǎn)輻射，連帶出其他相關(guān)的古詩來學(xué)習(xí)。例如教學(xué)某一著名詩人的作品，我們會推薦他的其他作品;教學(xué)同一題材的詩歌，我們會號召大家去尋找不同詩人的作品;教學(xué)有故事情節(jié)的詩歌，我們提倡讓孩子從課外籍閱讀中、從網(wǎng)絡(luò)中找到故事的來龍去脈……這樣，由于新出現(xiàn)的詩與教材中的詩是同一體裁形式，所以學(xué)生都學(xué)得比較扎實(shí)。此外，我們遵循由淺入深、有易到難的原則，從課本閱讀中選取古今詩詞曲，讓孩子們誦讀，他們天天讀、周周讀、月月讀、年年讀。從文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”，到龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”;從陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，到杜甫的“苛能制侵陵，豈在多殺傷!”從王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，到王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！焙⒆觽儠秤卧谥腥A古詩詞的海洋里，吟唱著，誦讀著。古人在吟誦古詩的時候常常會“搖頭擺腦”，殊不知這也是我們“刺激“學(xué)生誦讀的一種方式，我們也讓學(xué)生學(xué)做古人，搖晃自己的小腦袋，運(yùn)用動覺激發(fā)學(xué)生了解詩文的韻律，而孩子們也樂在其中。

詩配畫也是我們讓孩子們運(yùn)用多種感官完成認(rèn)知的方法。學(xué)生挑選自己喜歡的作品配上想象的畫面，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，再現(xiàn)詩歌表現(xiàn)的空間與色彩形象。孩子們還把自己的繪制畫作品掃描在電腦中制作成集，既訓(xùn)練了想象力，有培養(yǎng)了繪畫能力、審美能力、動手能力。

教學(xué)時，我們并不是一味地讓學(xué)生背來背去，而是在朗讀、背誦過程中，用適當(dāng)?shù)膯l(fā)，適時的點(diǎn)拔，來喚醒學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)學(xué)生對詩詞進(jìn)行生命體驗(yàn)，進(jìn)行有意義的記憶，激發(fā)對詩詞的通靈感悟，用詩詞所蘊(yùn)含的美好情愫、智慧光芒、理想火花點(diǎn)燃生命的火炬。我們會結(jié)合作者的生活背景及人生際遇，結(jié)合課堂上氣氛的營造，讓學(xué)生在“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩詞中產(chǎn)生對作者的愛國主義思想的敬仰，在“孤帆遠(yuǎn)影必空盡，惟見長江天際流”的情景中體會跨越時空的友人惜別之情。

學(xué)生往往習(xí)慣于把一首詩或意義上有關(guān)聯(lián)的一組詩放在一起背誦，我們則采用讓學(xué)生把同等意象的詩歌放在一起進(jìn)行記憶。這樣，在學(xué)生的記憶庫中，會構(gòu)建成一個立體的帶有比較色彩的知識結(jié)構(gòu)。比如同是帶有植物的名稱的詩句，從白居易的《草》到王維的《鹿柴》;同是帶有江河的詩句，從王之渙的《登鶴雀樓》到李白的《送孟浩然之廣凌》;同是帶有“山”字的詩句，從李白的《送友人》到杜甫的《望岳》，當(dāng)學(xué)生在頭腦中形成這些記憶存儲時，他們再“任意調(diào)用”就會輕車熟路，得心應(yīng)手，而素材多了，自然他們在創(chuàng)作時的原材料就會豐厚，因而寫起來了就易行些!

二、收斂思維，以提高學(xué)生們的總結(jié)歸納能力

收斂思維是指個人利用己有的知識和經(jīng)驗(yàn)作為引導(dǎo)，按照傳統(tǒng)的方法，從儲存的資料中尋找正確的答案的推理性和邏輯性思維。

在認(rèn)知和記憶的基礎(chǔ)上，學(xué)生先開始了自己創(chuàng)作詩歌的準(zhǔn)備：先對他人的詩歌進(jìn)行評析及接觸到“新詩”。我們開始有意識地嘗試讓學(xué)生自己講解詩歌，讓我吃驚訝的是課堂氣氛空前的活躍，大家共同討論和切磋，為了一個“綠”字的妙用我們會討論許久;為了一個字的替換，我們曾爭論不休，就是在這樣的探討與研究中，孩子們潛移默化地受了熏陶與感染以及情感上的接受與理論上的初涉。

鑒于以上的積累，我們開始有意識地介紹一些同齡人的作品給他們，讓他們接觸到真正的自我創(chuàng)作。例如，我們介紹了一位同學(xué)在1999年看罷中國足球再負(fù)韓國隊(duì)時，從張養(yǎng)浩的《山坡羊.潼關(guān)懷谷》得到啟發(fā)后寫下的詞，激發(fā)學(xué)生從自己的愛好出發(fā)寫詩歌;我們介紹了1999年以美國為首的北約轟炸我駐南盟大使館，一位同學(xué)看完電視后疾筆寫成的詩歌，激發(fā)學(xué)生關(guān)注國家大事，敢于發(fā)表自己的看法與抒發(fā)情感;我們還介紹有位同學(xué)因考試“馬失前提”而連續(xù)寫的三首詞，激發(fā)學(xué)生從身邊的小事寫起，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。事實(shí)證明，這些在孩子們今后的實(shí)踐中都大有益處。

三、發(fā)散思維，以創(chuàng)新創(chuàng)作和鑒賞方法

發(fā)散思維是指利用不同的思維方向，不受限于現(xiàn)有知識范圍，不遵循傳統(tǒng)的固定方法，采取開放的方式，以衍生各種可能的答案或不同的解決辦法。

基于以上的鋪墊，孩子們可以提筆寫詩的“境界”已經(jīng)水到渠成了，我們采取分層要求的方法：初級層面的學(xué)生，我們只要求他們能夠通過詩表露自己的看法或抒發(fā)自己的情感;中級層面的學(xué)生，我們要求他們盡量保證詩的韻律性;高一層面的學(xué)生，我們則要求他們對于古代的詞牌曲牌重新填寫。別看他們小小年紀(jì)，寫出的詩歌真不一般：一位學(xué)生在觀察了早晨的露珠后“靈感”迸發(fā)，寫下《晨露》：是珍珠，散落花上;是寶石，凝聚葉上;晨露，是大自然的恩賜。給花當(dāng)耳環(huán)，與葉作項(xiàng)鏈。

一位學(xué)生在感于現(xiàn)今環(huán)保事業(yè)的迅猛發(fā)展，欣然寫下：漫天雪花飄(塑料袋)，遍地柴火燒(一次性筷子)。環(huán)保為大家，科技逞英豪。兩位學(xué)生有感于2001年我國各項(xiàng)事業(yè)喜事連連，興奮之余寫下《中國蛇年》與《論蛇年》，特別是《論蛇年》一篇，是仿蘇軾著名的《念奴嬌·赤壁懷古》而填寫的新詞：

《中國蛇年》：中國蛇年真富豐，首先申奧獲成功。然后再把世貿(mào)入，最后足球出亞洲。蛇年慢慢走過去，馬年駿馬奔騰來。全國人民齊努力，再看我們展身手。

《論蛇年》：蛇年辭舊馬年到，多少難忘往事。回想當(dāng)年滿是笑，深深印于心中。申奧成功，激動萬分，圓我七年夢。足球出線，終于瀟灑一把。中國加入世貿(mào)，猶如馬兒一般，萬馬奔騰。蛇年即飛而逝，中國圓夢多時。馬年來臨，我已期待，我已期待，望再圓多夢，眾多好事定將永載史冊。

四、自主選擇，以讓孩子們充分發(fā)揮潛能

我們在詩文教學(xué)的過程中，十分注重調(diào)動學(xué)生的情感力量，以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的，我們做了以下研究：

(一)教學(xué)內(nèi)容的選擇

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的來源是學(xué)科內(nèi)容所帶來的。所以我們在選用教材的時候，特別注意選擇適合學(xué)生需要的內(nèi)容。我們選用的教材是《古詩文手冊》其中包含了古詩200篇，古文200篇。選擇的理由是：

內(nèi)容淺近;這些古詩文短小精悍、明白易懂，有簡單的注釋和賞析，正是學(xué)生稍作努力便可以自學(xué)理解的程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能激發(fā)出探索鉆研的興趣，又不會因?yàn)檫^于艱深而使學(xué)習(xí)熱情受挫。

內(nèi)涵豐富;這些古詩文是我國古代文明的精粹，涉及天文地理、人文歷史，大到朝代更替、小到花鳥草蟲，涵蓋豐富、令人目不暇接，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利因素。形式多樣;這些古詩文在表現(xiàn)形式上更是精彩紛呈，讓人賞心悅目，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)形式的多樣

為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計上，我們注重了教學(xué)形式的變化多樣。雖說是每節(jié)課只有五分鐘的古詩文學(xué)習(xí)的時間，可是所運(yùn)用的教學(xué)手段卻是富有變化，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性特長選擇表演性的吟誦、演講，具有知識性的介紹、具有文學(xué)性的賞析、具有思想性的評論等方法。在教學(xué)過程中，我們適時地組織辯論，在學(xué)習(xí)每一段落，組織以小組為單位的成果展示活動，又使學(xué)生在集體活動中互相合作、互相促進(jìn)，在更為廣泛的意義上得到學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力。

為了確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，在不同的年級中，我們對教學(xué)形式的選擇也有所不同，在一年級側(cè)重于趣味性的教學(xué)形式，朗誦、介紹、競賽等等。在中、高年級則側(cè)重占詩文的理解、賞析。

(三)教學(xué)手段的創(chuàng)新

在教學(xué)活動中，信息技術(shù)以及其他教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地開拓了教學(xué)的空間，改變了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的單一聯(lián)系，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為可行。

教學(xué)手段的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在：一是在學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生上網(wǎng)或利用其他手段。比如：查閱辭典、訪問師長等方法收集信息和處理信息，通過英特網(wǎng)等各種途徑了解作家作品，以及相關(guān)的材料，然后針對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行選擇。二是在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時，要求學(xué)生用ppt電子演講稿或flash動畫、展示自己的學(xué)習(xí)成果。

以上的做法，打開了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力

在有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，葉圣陶有過這樣的論述：“我想教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入了這樣的境界：能夠自己去探索、自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是不要教了嗎?而學(xué)生所以要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。給指點(diǎn)、給講說，卻隨時準(zhǔn)備少指點(diǎn)，少講說，最后做到不指點(diǎn)，不講說。這好比牽著手走，卻隨時準(zhǔn)備放手”。

(五)采用激勵性的評價方式

1、自我評價、自我激勵

自我評價是評價的一個重要方式。學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，同樣也應(yīng)該是教學(xué)評價的主體。自我評價有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮。在實(shí)踐中，我們鼓勵學(xué)生的自我評價。

每次學(xué)習(xí)活動，除了一位同學(xué)作為主講人外，另外還有一到兩位同學(xué)對主講人的講課進(jìn)行評價，不同年級有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)會對別人的評價中，進(jìn)一步理解自主學(xué)習(xí)的意義、掌握學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)習(xí)階段總結(jié)時，除了卷面測試的形式之外，還由學(xué)生四個人一組，選擇自己最有體會的一點(diǎn)、學(xué)習(xí)中最大的收獲，以電子演講稿的形式，向大家展示。這一過程讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有了清楚的認(rèn)識，讓學(xué)生形成積極的正確的自主學(xué)習(xí)的概念，同時又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、鼓勵性評價，促進(jìn)發(fā)展

在教學(xué)活動中，采用鼓勵性評價，在保護(hù)學(xué)生的自尊、調(diào)動學(xué)生積極性上有著積極作川。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們堅持給與學(xué)生的是正面的反饋，即便是學(xué)生參與的評價中我們也堅持這樣兩項(xiàng)原則：第一先肯定主講人學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)出來的長處，再指出不足;第二在學(xué)習(xí)活動中能表示出自己見解的學(xué)生，給與鼓勵。

以上四種方法教學(xué)外，在教學(xué)中還用到評鑒方法。評鑒是指個人依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對所認(rèn)知記憶及思維的資料，分析其好壞、是非、適當(dāng)與否，作出判斷或決定取舍。在孩子們寫完詩歌后，我們從不做任何修改，而是在班里做統(tǒng)一的評論，他們也已經(jīng)習(xí)慣了這種評判方式，在自己的心中自然有了評定的標(biāo)準(zhǔn)?？少F的是，他們會從詩歌本身出發(fā)，來表達(dá)自己的意見。

通過這五種方法，我們在實(shí)踐中取得了顯著的成果。一是孩子們的詩歌鑒賞能力有了長足的進(jìn)步。由于孩子們接觸的詩歌數(shù)量漸多，而且隨著有益閱讀的深入，他們對古詩的認(rèn)識不僅僅僅停留在對字詞的理解、對詩句意思的串翻，而是關(guān)注從作家的心境出發(fā)，分析這首詩所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)涵，感悟佳詞妙句的運(yùn)用。二是創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。由于古詩新做的嘗試孩子們在看待問題的視角、分析問題的思路、解決問題的方法上，都敢于“另辟蹊徑”，因?yàn)槲覀兊淖龇ū旧砭褪且环N另辟蹊徑的做法。三是寫作、繪畫、動手等多種能力得到了和諧統(tǒng)一的發(fā)展。上文中我們已經(jīng)提到過，由于我們采取了多種方式進(jìn)行誦讀，所以為孩子們提供了發(fā)展多種能力的機(jī)會：詩配畫的嘗試，新詩歌的創(chuàng)作，都讓孩子們的能力在實(shí)踐中得到了發(fā)展。四是在大家的共同努力下，我們的古詩文創(chuàng)新取得了點(diǎn)滴成績。在區(qū)級班會上集體展示創(chuàng)作成果，獲得了與會領(lǐng)導(dǎo)的好評;培養(yǎng)古詩文誦讀標(biāo)兵一名、誦讀之星一名。

華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院與香港國際文教基金會共同組成的課題組的一份報告中指出：“中國古代文化經(jīng)典屬于?易會的知識?這個范疇，是古代圣賢思想與智慧的結(jié)晶。以現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)角度而視，它們也是人類自身潛能被高度開發(fā)后，表現(xiàn)在心智運(yùn)作模式、思維方法、人格特質(zhì)及智力筆方面的典范和實(shí)證。他們?yōu)楹笕肆粝碌倪@些經(jīng)典不只是一些文字而已，而是透過這些精練的文字背后所呈現(xiàn)出的立體智慧內(nèi)涵空間，啟發(fā)后人深入人類精密的心智領(lǐng)域，成為喚醒沉睡中大腦潛能的導(dǎo)航圖”。報告認(rèn)為，中國經(jīng)典古詩文是：“高度濃縮又相互關(guān)聯(lián)的智慧思想體系”從而獲得立體多維的最佳學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，通過充分運(yùn)用“積累激趣、收斂思維、發(fā)散思維、自主選擇及評鑒”五種方式，我校小學(xué)生古詩文創(chuàng)作與鑒賞能力得到了顯著提高。隨著“誦讀工程”的逐年推廣，我校學(xué)生的成長將不僅僅受益于千古美文的文學(xué)滋養(yǎng)，更為重要的是古詩文中的理念、風(fēng)骨、精神、操守、智慧，都將成為我校學(xué)生塑造人生信念的重要精神資源。

第五篇：怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力

怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力？

一個人一生中要閱讀大量的東西，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育，不僅要是每個學(xué)生在識字不多的情況下，通過拼音擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，更重要的是要他們掌握一定的閱讀方法，為以后的閱讀奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，這也是每個小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。把這些規(guī)律性的東西教給學(xué)生，他們的閱讀能力就能得到進(jìn)一步的提高。我根據(jù)自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，按照教材編排體系，通過以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀帶課外閱讀、以閱讀方法指導(dǎo)閱讀實(shí)踐等方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力。

步驟/方法不同類型的文章采用不同的方法。

每一冊小學(xué)語文教學(xué)課本中基本有三十二篇文章，根據(jù)教材的編排，可分為精讀和略讀，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體向?qū)W生提出不同的閱讀要求，讓學(xué)生逐漸學(xué)會怎樣閱讀。

精讀就是要認(rèn)真仔細(xì)地研讀課文，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且是提高理解和運(yùn)用語言文字能力最常用的有效途徑。因而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前，讓學(xué)生根據(jù)課題提出相應(yīng)問題，然后綜合為一個關(guān)鍵問題，接著運(yùn)用不同的符號在文中畫出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，并通過換詞、想象、補(bǔ)白練習(xí)加深對文本的理解，提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。因而在指導(dǎo)閱讀時，只需圍繞預(yù)習(xí)提示中提出的問題，了解文章的主要內(nèi)容，從中體會文章所表達(dá)的意思和精神。

運(yùn)用不同的方法提高閱讀能力。閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根

據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

1.訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。如我在教學(xué)二年級下冊21.《畫家和牧童》時，在大家評論戴嵩的畫時，不同的人物在評論畫時的語氣和也是不一樣的，商人大誓渲染，教書先生極力贊揚(yáng)肯定，小牧童直言面對戴嵩則對待小牧童態(tài)度和藹，誠懇的接受牧童的問題，我讀好了，學(xué)生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文)，調(diào)動學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學(xué)生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。

通過教給閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧

在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的好習(xí)慣。讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中

寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。

在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的班級主頁展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生必要的課外閱讀能力

《新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)》規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

如教師在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，同學(xué)們通過詩歌了解了一些雷鋒的事跡，可是我又說，你們知道嗎?雷鋒出差一千里，好事做了一火車，你們想知道他做的其他好事嗎?你們可以去看看《雷鋒的日記》，《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影，你會從中找到答案的。學(xué)生聽了這段極具啟發(fā)引導(dǎo)性的語言，一定會產(chǎn)生一種“沒吃飽”的感覺和“再探究”的欲望。

由于時空的距離，當(dāng)今少年兒童對中國的抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學(xué)生“云里霧里”、不能達(dá)到“人同此心”的境界。不少教師在上完《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》這類課文后，都覺得學(xué)生的思想境界不能達(dá)到預(yù)定的高度。課后，教師可充滿感情地說：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業(yè)，被這茫茫

草地吞噬嗎?二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們?nèi)プx啊!同學(xué)們，行動起來吧!”這番激勵性的語言一定會激發(fā)學(xué)生再探究的欲望。學(xué)生會利用圖書館、歷史文化博物館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質(zhì)，能更深地體會作者所表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上，教師利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網(wǎng)絡(luò)圖片展覽等，提供交流的平臺。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內(nèi)開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見學(xué)生們寫作的進(jìn)步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)勝過教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計巧妙語言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識，又豐富了學(xué)生的閱歷。我在教學(xué)中主要采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

一是抓住上課伊始的有利時機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。

二是以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語文教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學(xué)中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生。

三是運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體

創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。

四是適時強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學(xué)生體會成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓學(xué)生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。