第一篇：全班討論：我與新課改

1．您認(rèn)為小學(xué)品德新課程主要有哪些理念？

以我所任教的“品德與社會(huì)”學(xué)科為例，該課程在課程理念、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容教學(xué)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面凸顯新的教育理念。

首先是充分體現(xiàn)了青少年思想道德建設(shè)的方向性，從加強(qiáng)對(duì)青少年思想道德建設(shè)、特別是公民意識(shí)教育的要求，對(duì)課程性質(zhì)和課程理念部分做出了更清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎觥?/p>

二是立足課程改革創(chuàng)新。課程的目標(biāo)和內(nèi)容建構(gòu)符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和相關(guān)學(xué)科的研究成果，體現(xiàn)了課程的科學(xué)性和前瞻性。

三是體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特征。為適應(yīng)社會(huì)的變化和與學(xué)生相關(guān)主題教育的需求，在課程設(shè)計(jì)方面，更強(qiáng)調(diào)課程之間的相互聯(lián)系、明確課程設(shè)計(jì)的邏輯主線，進(jìn)一步明確了課程內(nèi)容的開(kāi)放性和生成性，并引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中因地制宜地加以落實(shí)。

2．您認(rèn)為小學(xué)品德新課程改革主要包括哪些內(nèi)容？

一、教育觀念的改革

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的觀念。品德課程教學(xué)是以學(xué)生活動(dòng)為主，不是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。教師應(yīng)是活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，不是站在講臺(tái)上傳授，而應(yīng)走入學(xué)生氛圍中共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的課堂氛圍。通過(guò)教師平等對(duì)話與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)、探究并能?chē)L試自己解決生活中碰到的問(wèn)題。

二、教育資源的改革

品德課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，提倡通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)健康安全的生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，充分利用校內(nèi)校外的教育資源開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。共同促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)、快樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，形成品行。教學(xué)過(guò)程中，最大限度的利用社會(huì)、家庭等校外資源，讓教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)和感知生活，感知生命，讓教師和學(xué)生共同在真實(shí)的環(huán)境資源中共同發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、教育評(píng)價(jià)的改革

針對(duì)品德課程是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛等特點(diǎn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的方針中應(yīng)注意靈活性及明確性。教學(xué)評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)多方面構(gòu)成，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注意個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與，交互作用的評(píng)價(jià)的模式。

3．您在實(shí)施新課程的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題主要有哪些？難點(diǎn)是什么？

我在實(shí)施新課程的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題是：

（1）課程資源的不足。

（2）由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，品德教師布置的課外調(diào)查或查閱資料的任務(wù)得不到家長(zhǎng)支持。

難點(diǎn)：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，由于上述原因，多數(shù)學(xué)生調(diào)查的相關(guān)資料不夠充分，只有少數(shù)學(xué)生能夠配合教師的教學(xué)活動(dòng)，因此，無(wú)法避免教師“一言堂”的局面，這也是我的困惑之處。

4．您在新課程實(shí)踐中進(jìn)行了哪些嘗試？有何感受？

我在新課程實(shí)踐中嘗試積極采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)把聲音、圖像等生動(dòng)地展示給學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

感受：我們要緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)和課件的制作方法，著力推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

第二篇：高中地理新課改討論材料

穩(wěn)步推進(jìn)地理新課程改革

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目的是要在21世紀(jì)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。從根本上說(shuō)，實(shí)施新課改的原因是我們面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展。但課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能完全拋棄原有的教學(xué)模式。因?yàn)槿魏我粋€(gè)事物，之所以能夠存在，就是有其存在的原因。不管是大綱課程與教學(xué)，還是接受式教學(xué)，它們之所以能夠傳承數(shù)十年，是有其合理的成分的。同樣，新課程與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式是先進(jìn)的、合理的，但是也有其局限性。讓教師一下用一個(gè)具有局限性的東西取代一個(gè)有合理成分的東西，這種做法不符合事物發(fā)展的規(guī)律，課程與教學(xué)需要遵循循序漸進(jìn)的原則。所以，無(wú)論教師、學(xué)生還是學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)，要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)需要一個(gè)時(shí)段，我認(rèn)為這個(gè)時(shí)段應(yīng)該在三年以上，等到第一次高考之后，我們才能形成一套完整的教育體系。在這個(gè)時(shí)段中，我們一方面應(yīng)根據(jù)新課程的要求建立新的教學(xué)理念，并在這些理念的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)工作。另一方面，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，尋找新的對(duì)策，以解決這些問(wèn)題，并不斷的進(jìn)行總結(jié)。本文主要總結(jié)一下我在應(yīng)用新課本通過(guò)新課標(biāo)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出自己的一些看法。

一． 初高中地理課程的銜接

初中地理對(duì)于高中地理具有重要意義，如 高中地理中“地球的宇宙環(huán)境”是在初中地理中已經(jīng)掌握了地球的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，如果沒(méi)有初中的地球知識(shí)，那么高中地理就得從零做起。初中地理為高中地理提供必要的手段?？傮w上看，初中地理屬于“區(qū)域地理”，高中地理屬于“系統(tǒng)地理”，高中地理主要學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象的分布規(guī)律和形成原因，高中地理離開(kāi)了具體的地理現(xiàn)象就會(huì)變成空洞的抽象理論。所以學(xué)習(xí)高中地理始終離不開(kāi)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，但許多高一學(xué)生入學(xué)時(shí)初中地理幾乎都忘掉了。例如，有的同學(xué)連經(jīng)線、緯線都分不清楚。所以，有時(shí)為了講高中地理時(shí)區(qū)劃分、計(jì)算等又得從經(jīng)緯線教學(xué)開(kāi)始，那么勢(shì)必會(huì)使課堂教學(xué)的時(shí)間變得緊張。

所以在高一教學(xué)中，教師要了解初中課程內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)掌握程度和地理學(xué)習(xí)能力、水平等情況。首先通過(guò)摸底、調(diào)查，然后結(jié)合高中課程內(nèi)容確定哪些地理課程內(nèi)容需要補(bǔ)充和強(qiáng)化，哪些內(nèi)容學(xué)生必須知道，哪些內(nèi)容可補(bǔ)可不補(bǔ)，在以后的教學(xué)中將這些知識(shí)逐漸加進(jìn)去，以掃清高中地理學(xué)習(xí)的障礙，提高地理的教學(xué)效果。初高中地理的銜接問(wèn)題，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接、教師教學(xué)方式方法和觀念的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式的銜接等，在以后的工作中我們要總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)，讓高中學(xué)生順利進(jìn)入新課程，實(shí)現(xiàn)初高中課程的平穩(wěn)過(guò)渡。

二． 準(zhǔn)確理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”，制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)體現(xiàn)了新的課程理念，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，課程理念既不是抽象的 思想觀念，也不是空洞的理論條款，而是指導(dǎo)教學(xué)行為的具體操作指南。如果不能琢磨透“課程標(biāo)準(zhǔn)”所體現(xiàn)的基本理念，就難以準(zhǔn)確的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)取得事倍功半的結(jié)果，而制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，才能夠符合本校學(xué)生的實(shí)際情況，如果照搬教師教學(xué)用書(shū)上的目標(biāo)，那么教學(xué)目標(biāo)就會(huì)成為一種虛假的、形式的擺設(shè)。

這就要求我們不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要將教科書(shū)和地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照研究，年級(jí)組內(nèi)應(yīng)該對(duì)照“標(biāo)準(zhǔn)”，研究教科書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)教科書(shū)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不一致，制定出差級(jí)化的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生要求高一些，對(duì)差的學(xué)生降低要求。例如“氣候類型”的教學(xué)我們就應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出選擇，因?yàn)橛嘘P(guān)氣候類型和影響氣候的主要因素的內(nèi)容在義務(wù)教育階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中有要求，高中階段主要是理解氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)對(duì)氣候的影響。如果學(xué)情允許，我們就可以多涉及一些氣候類型，而從我們學(xué)校的學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，只需要分析幾個(gè)較特殊的氣候類型即可。

三． 如何保證學(xué)生能力發(fā)展和成績(jī)提高相統(tǒng)一

新課程教學(xué)的價(jià)值追求變了，由原來(lái)的“應(yīng)試”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“素質(zhì)”，素質(zhì)教育重過(guò)程，重學(xué)生能力發(fā)展，而以前的教學(xué)則重學(xué)習(xí)結(jié)果，終知識(shí)的掌握。在現(xiàn)實(shí)中，理想的教學(xué)價(jià)值取向與現(xiàn)實(shí)教學(xué)成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)往往難以一致。目前，終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要方式是考試，而考試所考查的主要內(nèi)容是地理知識(shí)，以及運(yùn)用地理知識(shí)分析、解決地理問(wèn)題的能力。因此，學(xué)生掌握地理知識(shí)的量，以及運(yùn)用知識(shí)的靈活程度直接決定了學(xué)生的考試成績(jī)。而學(xué)生的考試成績(jī)往往又是評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。因此，這種考試評(píng)價(jià)的價(jià)值取向和新課程教學(xué)價(jià)值取向是有矛盾之處的。

針對(duì)以上情況，我們?cè)趯?shí)際評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，在新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出了相關(guān)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議，我們要把這些評(píng)價(jià)目標(biāo)、手段落到實(shí)處，努力研究與實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，用好激勵(lì)性評(píng)價(jià)，探索開(kāi)展反思性評(píng)價(jià)。

四． 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)“三板”教學(xué)應(yīng)該如何取舍

多媒體在地理教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)是把大量的地理信息傳遞給學(xué)生，能把復(fù)雜的地理過(guò)程形象的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，而且能大大的節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。但是“三板”是地理教學(xué)的特色，也有著不可替代的作用，他可以通過(guò)教師的實(shí)際演示提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且教師如果過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，把所有的知識(shí)都存在電腦上，如果出現(xiàn)意外情況如斷電、死機(jī)等，是否能夠繼續(xù)保持教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為這要根據(jù)要講的課的實(shí)際內(nèi)容來(lái)定，如果需要舉出大量事例，則多媒體更方便，如果演示某些地理原理，板書(shū)教學(xué)則更加靈活。而且多媒體教學(xué)無(wú)疑又會(huì)增加備課的工作量，所以教具的選擇還要視情況而定。

總之，本校才開(kāi)始進(jìn)行新課程改革，課改之路任重而道遠(yuǎn)，許多問(wèn)題還在發(fā)現(xiàn)、研究和探討之中，我們既不能照搬他校的經(jīng)驗(yàn)，也不能操之過(guò)急，實(shí)現(xiàn)新課改的平穩(wěn)過(guò)渡才是目前的工作重點(diǎn)，經(jīng)歷過(guò)一兩次高考之后，我們才能夠更深入的進(jìn)行新課程改革，改革也更加有方向性和針對(duì)性。

地理新課改討論材料

袁宏偉

第三篇：我與高中新課改

1． 您認(rèn)為高中化學(xué)新課程主要有哪些理念？

1、以學(xué)生為主體。以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足于適應(yīng)未來(lái)生活的需要，設(shè)置多樣化的 模塊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。

2、評(píng)價(jià)方式的多樣性。包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià) 等。

3、為教師提供新的平臺(tái)。引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2．您認(rèn)為高中化學(xué)新課程改革主要包括哪些內(nèi)容？

注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和 高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成 果，積極關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強(qiáng) 化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時(shí)代特色。

3．您在實(shí)施新課程的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題主要有哪些？難點(diǎn)是什么？ 遇到的問(wèn)題：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)不好，對(duì)化學(xué)沒(méi)有興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不完備，很難培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，動(dòng)手能力以及合作能力。

3、資源的落后，查找資料不方便，不利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

4．您在新課程實(shí)踐中進(jìn)行了哪些嘗試？有何感受？

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，書(shū)上的實(shí)驗(yàn)探究可以由學(xué)生自行完成，這樣 學(xué)習(xí)的印象深刻。

2、重視通過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律，例如，可通 過(guò)具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生討論第三周期元素及其化合物的性質(zhì)變化規(guī)律。

3、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué) 學(xué)科發(fā)展中的重要作用。這些都可以從網(wǎng)上找到資料。

4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與 化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)以上的嘗試，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，但是并不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，加之化學(xué)基礎(chǔ)差，并不能得到立竿見(jiàn)影的結(jié)果，這是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，讓我們教師共同努力吧。

第四篇：淺談高中語(yǔ)文新課改與課堂討論的實(shí)效性

淺談高中語(yǔ)文新課改與課堂討論的實(shí)效性

當(dāng)前，隨著高中語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，討論式教學(xué)法越來(lái)越多地受到廣大教師的關(guān)注。討論式教學(xué)法是指經(jīng)過(guò)教師預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生就某一重要問(wèn)題各抒己見(jiàn)，并通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的多邊交流，互相啟發(fā)探討、以尋求獲取真知和全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。它是現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)實(shí)踐。它能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力以及創(chuàng)新精神等。新課改的要求和本質(zhì)呼喚著課堂討論的實(shí)效性。

第一，高中語(yǔ)文新課改的具體要求呼喚課堂討論。

目前，高中語(yǔ)文新課程改革正在各地如火如荼地進(jìn)行，教材內(nèi)容改動(dòng)了，教學(xué)模式“革新”了，教學(xué)方法變化了，教學(xué)手段靈活了?？傊@次新課改是一次“全新”的改革，是語(yǔ)文教育史上一次“里程碑式的革新”。我們要恰當(dāng)?shù)乩斫庹Z(yǔ)文課程改革的“新”，從而更好地應(yīng)對(duì)新課改的要求。

普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育，社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)高中教育提出了新的要求。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，調(diào)整課程的內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，并根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。要改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

課堂討論強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)，討論有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。

第二，高中語(yǔ)文新課改的實(shí)質(zhì)呼喚課堂討論。

高中語(yǔ)文新課改提出了很多方面的要求，它的本質(zhì)應(yīng)該是要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課改中提出學(xué)習(xí)方式的變革，是因?yàn)楝F(xiàn)在處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與全球信息化的時(shí)代背景下，終身教育與社會(huì)化學(xué)習(xí)的教育思想以及學(xué)校教育深入人心，這也是教學(xué)改革的需要。同時(shí)，學(xué)習(xí)方式的變革，也是教師教學(xué)行為變革、評(píng)價(jià)方式變革的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的實(shí)質(zhì)和核心任務(wù)。

高中階段是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)階段，是連接九年義務(wù)教育和大學(xué)教育的過(guò)渡階段，也是學(xué)生形成自主能力和創(chuàng)新意識(shí)的主要階段。因此，高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)

方式的變革問(wèn)題就成為本次課程改革的重點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科既是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科又是重點(diǎn)學(xué)科，歷來(lái)是學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，既是一種積極的學(xué)習(xí)方式，也是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。它體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自主權(quán)的尊重和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科之所以倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的目的是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，而自主、合作、探究的方式正是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑與策略。

討論式教學(xué)法就是體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要的教學(xué)法，它是學(xué)生合作和探究這兩種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，學(xué)生課堂討論體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)討論問(wèn)題的深入思考體現(xiàn)了探究的學(xué)習(xí)方式。

第三，課堂討論實(shí)效性探究成為必要。

在新課程改革的要求下，我們的教學(xué)方法也要靈活多變，推陳出新，不能再和以往一樣，單一的灌輸學(xué)生知識(shí)，而不重視學(xué)生的思考、合作、探究。要沖破過(guò)去那些陳舊的模式，尋找現(xiàn)代化的教學(xué)方法。

課堂討論以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)他們的思考，喚起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)有實(shí)效的課堂討論。課堂的魅力在于一個(gè)新穎別致的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)就像一瓶美味的葡萄酒，能引領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)盡情遨游。一石激起千層浪，課堂討論中一個(gè)好的討論問(wèn)題能激起學(xué)生思維的漣漪，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、深入探究，絲絲相扣，層層推進(jìn)。因此，教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，形成創(chuàng)造型思維。我們應(yīng)該力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂有滋有味﹑有聲有色，而且是靈動(dòng)的﹑科學(xué)的﹑理性的、充滿探究的。

課堂討論的天職是發(fā)展學(xué)生的思維，哺育其個(gè)性，同時(shí)也培育學(xué)生的審美情趣，進(jìn)行人文精神的熏陶，而不能壓抑學(xué)生的思維。借助討論與合作，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，謙遜地表達(dá)主見(jiàn)、寬容他人的主張、尊重真理、敢于徹底修正自己的錯(cuò)誤。如果無(wú)視語(yǔ)文課堂討論這種珍貴的教育功能和人格形成功能，就是放棄了語(yǔ)文教育的真正底蘊(yùn)。

第四，課堂討論實(shí)效性的內(nèi)涵體現(xiàn)著新課程理念。

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高

課堂討論實(shí)效性的內(nèi)涵之一就是課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。新課程改革也強(qiáng)調(diào)了課堂的積極生成，在新課程背景下的課堂應(yīng)該是學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標(biāo)能夠很輕松地完成，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，首先應(yīng)該目標(biāo)要很明確。在一些課堂討論過(guò)程中，我們往往發(fā)現(xiàn)一些教師的目標(biāo)概念不是很明確。目標(biāo)不明確，討論的再多，課堂再熱

鬧也只能是事倍功半，效果不好。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，確立培養(yǎng)的目標(biāo)，那就是：我能利用這個(gè)教材以及這節(jié)語(yǔ)文課的討論，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的素質(zhì)和能力？把握了這一點(diǎn)，就把握了課堂教學(xué)實(shí)踐的主脈。

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，還要考慮學(xué)生的實(shí)際。最重要的一點(diǎn)就是以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和需求。關(guān)注學(xué)生的全體，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面。新課程改革關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程的生成性，也就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。因此作為教師，要隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智靈活，處理好學(xué)生中的一些突發(fā)事件。放任自流肯定不可取，更難保證目標(biāo)的達(dá)成度。

二、展現(xiàn)出個(gè)性化的思維

新課程理論指出，我們的教育是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生能夠在課堂上積極思考，提出自己的獨(dú)到的見(jiàn)解。

教育理論指出：智能是一個(gè)人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中各種認(rèn)識(shí)能力的綜合。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累。從思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，高中生的思維已具有獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，但還處在淺層次，需要教師在課堂上積極引導(dǎo)他們從不同角度、不同層面對(duì)事物加以分析和批判。有實(shí)效的課堂討論就是要展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化的思維，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。

在課堂討論中主要是設(shè)置問(wèn)題探究，激活學(xué)生的思維。高中蘇教版語(yǔ)文教材大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括必修和選修，均可在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，以產(chǎn)生問(wèn)題的形式，通過(guò)學(xué)生課堂討論、合作探究來(lái)使學(xué)生獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才智。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意設(shè)疑提問(wèn)，讓學(xué)生自主參與，合作討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，自己去探討問(wèn)題的精妙，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之間的聯(lián)系，以求得解決的辦法。對(duì)于《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章，我先讓學(xué)生理清了文章了思路，明白了林黛玉初到賈府的謹(jǐn)慎、小心翼翼，再引導(dǎo)學(xué)生深入討論：為什么林黛玉會(huì)如此謹(jǐn)慎？如果你們到外婆家去，又是什么表現(xiàn)？會(huì)像林黛玉一樣嗎？對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很有興趣，加上我又調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)入情境，這樣學(xué)生對(duì)林黛玉進(jìn)賈府的心理就有了體會(huì)。這樣的問(wèn)題討論探究學(xué)習(xí)，能引領(lǐng)學(xué)生深入教學(xué)情境，擴(kuò)展學(xué)生思維活動(dòng)的廣闊天地，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

在課堂討論中還要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。對(duì)于高中語(yǔ)文必修和選修課本所學(xué)的每篇課文，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)作者感情的體會(huì)、對(duì)寫(xiě)作方法的把握不同，因此，在課堂討論中可以引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度，運(yùn)用不同方法去思考，尋求對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多種認(rèn)識(shí)及解決一個(gè)問(wèn)題的多種方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)由于某些因素的觸發(fā)，會(huì)突破平時(shí)的思維定勢(shì)，有了不同的觀點(diǎn)，教師要善于把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活課堂氛圍。

三、培養(yǎng)合作精神

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而討論法能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究。

合作意識(shí)是一種重要的心理品質(zhì)。語(yǔ)文課堂討論實(shí)效性其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，主要體現(xiàn)在語(yǔ)文討論課可以采用小組討論的形式，鼓勵(lì)小組成員間互相啟發(fā)，互相幫助，共同鉆研學(xué)習(xí)材料，共同完成對(duì)教師布置的討論話題這一學(xué)習(xí)任務(wù)。

在討論時(shí)，不但每小組成員之間要互相積極討論，而且每個(gè)小組成員都要輪流當(dāng)組長(zhǎng)，代表小組作討論結(jié)果匯報(bào)發(fā)言，這樣小組之間就有了合作協(xié)調(diào)。在小組討論中學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能起到帶頭作用，可以去幫助成績(jī)不好的學(xué)生，而小組與小組之間是平等的競(jìng)爭(zhēng)伙伴。每次在討論時(shí)都可以規(guī)定小組討論的時(shí)間，對(duì)討論結(jié)果快而準(zhǔn)的小組，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。將小組的成功與小組每個(gè)成員參加討論的狀況聯(lián)系起來(lái)，使小組成員都能感到自己在小組中的地位和重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生之間精誠(chéng)合作的精神。在這樣的合作中，學(xué)生在與同伴討論交流中學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)；學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出別人的不足之處；同時(shí)學(xué)會(huì)吸收學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，在交流中認(rèn)識(shí)自已，培養(yǎng)自我意識(shí)。因此在有實(shí)效的課堂討論中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的合作精神，發(fā)展他們必需的社會(huì)適應(yīng)能力。

盧梭說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。而通過(guò)討論式教學(xué)這一途徑，并真正追求課堂討論實(shí)效性，語(yǔ)文教學(xué)就可以擺脫沉悶、枯燥的形式主義，恢復(fù)學(xué)生好奇心和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)施素質(zhì)教育

第五篇：我與新課改共同成長(zhǎng)

我與新課改共同成長(zhǎng)

咀頭中學(xué)

呂苞媛

當(dāng)新課改的呼聲響徹大江南北時(shí)，我們也在翹首期盼。新課改是什么？怎么改？懷著好奇的心，終于新課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)入了我們校園，走進(jìn)課堂，伴我左右。我很幸運(yùn)的成為我校新課改的第一批弄潮兒。

回想當(dāng)初，自己帶著剛參加工作的滿腔熱情，摩拳擦掌，滿懷抱負(fù)的準(zhǔn)備大干一場(chǎng)。我?guī)е毞Φ闹R(shí)置身于新課改實(shí)驗(yàn)時(shí)，一切都那么新鮮，同時(shí)又滿腹疑問(wèn)。既要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)下的生生活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律，我總是手忙腳亂，顧此失彼。這時(shí)，我徘徊，我困惑，我該何去何從？

曾記得，我煞費(fèi)苦心的準(zhǔn)備了一節(jié)公開(kāi)課，想把我學(xué)到的新觀念，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)用于課堂教學(xué)中，想贏得同事們對(duì)我的贊嘆，想獲取學(xué)生對(duì)我的尊敬。可是，學(xué)生們都被我的表演吸引，只顧一味的模仿我，原來(lái)設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)根本無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也未實(shí)現(xiàn)，也沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)是：：“你還是換湯不換藥”，“你根本沒(méi)有把課堂教給學(xué)生”，“學(xué)生才是課堂的主角”。對(duì)呀，真是一語(yǔ)中的，我若有所思：我只是在表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在哪兒呢？于是，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在同事們的幫扶下，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，一方面努力改進(jìn)，不斷實(shí)踐。課堂上，我轉(zhuǎn)換角色，去賞識(shí)學(xué)生，贊美學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，努力把課堂這個(gè)舞臺(tái)教給學(xué)生。同時(shí)，我也盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提倡自主，合作，探究，交流的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。在隨后的教學(xué)中，我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，大膽嘗試，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這樣，不僅活躍了課堂，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一路走來(lái)，我終于收獲了成功的喜悅。

正如屈原所說(shuō)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。課改是一次偉大的實(shí)踐，我愿意接受這嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，工作中再接再厲，學(xué)習(xí)上持之以恒。不斷完善自我，豐富自我，超越自我，我愿與新課改共同成長(zhǎng)。