第一篇：課題研究促進我的教學(xué)反思能力

課題研究促進我的教學(xué)反思能力

———參與《面向?qū)W習(xí)者教學(xué)設(shè)計研究》課題的收獲與體會 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們：

下午好！

我們普雄學(xué)校和華師大教授一起并肩作戰(zhàn)進行的《面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計研究》的課題研究，已經(jīng)歷時一年多了。在這一年多的時間里，我們聆聽了裴教授等專家的報告，與專家們面對面地學(xué)習(xí)交流過，也得到了科研前輩朱校長的悉心指導(dǎo)，在認(rèn)真聽取專家、朱校長的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我努力實踐，即上好研究課并認(rèn)真撰寫課堂教學(xué)反思，教學(xué)案例和面向?qū)W習(xí)者教學(xué)設(shè)計的有效課堂教學(xué)的論文撰寫，積極探討教學(xué)中存在的困惑。盡管時間很短，但我欣喜的發(fā)現(xiàn)自己已在悄然發(fā)生變化，我慢慢向研究型和學(xué)習(xí)型的適合新形勢要求的教師角色轉(zhuǎn)化。這些變化將是我一生的財富。下面就結(jié)合課例實踐以及自己的個人點滴思考談?wù)勁c各位老師分享。

一、反思自己的教學(xué)設(shè)計的失誤

(一)面向?qū)W生要尊重學(xué)生的原有知識與經(jīng)驗

06年9月我上《藕與莼菜》一課前，我反復(fù)誦讀文本，意識到這是一篇浸透濃濃思鄉(xiāng)情的散文，因此我很自然地將教學(xué)目標(biāo)定在“感悟作者的思鄉(xiāng)之情”，找到同樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的余光中《鄉(xiāng)愁》一詩作為補充文本，發(fā)揮自己特長，制作成精美的課件，進行課堂拓展。這一切看似很完美，然而，我卻忽視了一個重要的內(nèi)容，即我所執(zhí)教的學(xué)生并沒有這種離別故土的經(jīng)歷。

結(jié)果，課堂教學(xué)時，本以為很容易體會到的思鄉(xiāng)之情學(xué)生卻很難產(chǎn)生共鳴，而且由于急于讓學(xué)生品味《鄉(xiāng)愁》，留給學(xué)生親近、體悟《藕與莼菜》那看似平實的語言背后所蘊含的深情的時間太少，造成學(xué)生面對我精心設(shè)計的問題少有感觸，多以“緘默”相對——忽視了學(xué)生已有經(jīng)驗的教學(xué)預(yù)設(shè)很難激發(fā)起學(xué)生的積極參與。現(xiàn)在想想當(dāng)時學(xué)生們在課堂上的痛苦表現(xiàn)，我不禁心疼。

（二）面向?qū)W生應(yīng)該尊重學(xué)生的思維成果

07年2月上《生命之線》一課時，教學(xué)設(shè)計第三環(huán)節(jié)讓同學(xué)通過辯論的形式來認(rèn)識文章主題“認(rèn)識生命的意義”。學(xué)生反應(yīng)積極，踴躍發(fā)言，暢談自己的看法，看來這一教學(xué)設(shè)計形式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，主題也有辯論的價值。但是，課堂上的不可預(yù)測性太多了，當(dāng)我追問那16位反方同學(xué)是否要改變自己的選擇時，16位同學(xué)居然沒人改變自己的看法，這是我始料未及的。因此，方寸大亂，我想盡辦法要讓他們屈從我的意見，可是，學(xué)生們?nèi)砸獔猿?，他們的堅持，意味著我的課下一環(huán)節(jié)無法進行，我毫無辦法，便使出最為激烈的言辭：“難道你們要選擇沒有意義的生命而活著？”這一句話分量很重，16位同學(xué)不服氣地屈從了，這不能不說這是本節(jié)課的敗筆之處。

其實課堂上這種異樣的聲音，正是學(xué)生基于對生命意義的主動思考而形成的知識與 1

意義的建構(gòu)，作為執(zhí)教教師我們應(yīng)該充分尊重、鼓勵學(xué)生進行這樣的建構(gòu)，并讓學(xué)生與教師的思維碰撞，進行溝通、交流與協(xié)商，讓彼此的思想擦出美麗的火花，達(dá)到共同理解或相互之間的體諒。很多情況下，課堂上那一個個精彩的瞬間和一段段段難忘的時刻，不正是由于學(xué)生發(fā)出了“自己的聲音”，提出了他們自己對知識的理解而帶來的嗎？

因此，作為一名教師，如何處理課堂上“異樣的聲音”，是簡單的用“對”和“錯”來橫加評判，還是真正放手讓學(xué)生“自主、合作、探究”，在辯論中明白事理，在探究中感悟人生真諦，結(jié)果是不言而喻的。只有學(xué)會傾聽“異樣的聲音”，尊重學(xué)生的思維成果，我們的課堂才是真正開放的課堂，只有這樣我們的學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。

二、反思自己的教學(xué)設(shè)計成功經(jīng)驗

（一）面對課堂生成，要及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)計

07年4月我代表學(xué)校參加上海、寧波、平湖三校教學(xué)教研活動，我在平湖上了一節(jié)《孫權(quán)勸學(xué)》一文。由于對他們的學(xué)生和教材都很陌生，課前我做了充分的準(zhǔn)備。，我仔細(xì)研究教材，研究單元教學(xué)要求，研究人教版教材新課程標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，我才進行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計“反復(fù)誦讀文章，理解文意，從標(biāo)點符號作用出發(fā)，揣摩人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征”。這一教學(xué)手段和教學(xué)目的設(shè)立得到了當(dāng)?shù)乩蠋熢u課時一致好評。我們的研究是面向?qū)W習(xí)者，而這些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況我一無所知，這就要求我根據(jù)教學(xué)設(shè)計靈活駕馭課堂，對教學(xué)任務(wù)要靈活處理。這是決定這節(jié)課成敗的一個關(guān)鍵。果不出乎我所料，課堂上，當(dāng)我請一位同學(xué)讀“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”這句話時，一位學(xué)習(xí)行為很差的學(xué)生積極發(fā)言，可他一直不能正確的處理句子停頓，引起同學(xué)的陣陣嘲笑，我為了維護這個敢于舉手卻屢遭嘲笑的學(xué)生的自尊心，不惜又親自帶他讀，最后他成功了，我讀到了他眼中的成功的喜悅，像這種情況還有，當(dāng)我問“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？”體現(xiàn)人物什么心情時，學(xué)生們冷場了，盡管時間不允許我在此問題糾纏，但我沒有著急，我決定寧可舍棄后面預(yù)設(shè)的內(nèi)容，也不能為趕進度而越俎代庖，于是，我又讓學(xué)生再次親近文本，討論研究，很快就有學(xué)生悟出了道理，我成功了引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，后來還有一部分內(nèi)容沒來得及完成，但這正如評課老師所言“瑕不掩瑜”。我很欣喜的發(fā)現(xiàn)自己能面向?qū)W生進行合理的調(diào)整預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。我想這與我們進行面向?qū)W習(xí)者教學(xué)設(shè)計課題研究帶給我的，是學(xué)習(xí)和研究促使我成長進步。

（二）教學(xué)預(yù)設(shè)計要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

08年3月我上了《馬來的雨》一課。這節(jié)課上之前，我在裴教授和所帶的研究生，朱校長的幫助下，根據(jù)班級課堂氣氛非常的沉悶，從來沒有同學(xué)自愿舉手回答問題，但當(dāng)被老師點名回答時卻能夠說出“之所以然”的情況，于是，我將研究的目標(biāo)就定在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上大膽的舉手發(fā)言。

課前，我讓學(xué)生做了一份語文課堂教學(xué)的問卷調(diào)查，80%同學(xué)提出將希望老師能用自己喜歡的方式上課，更希望老師能將“學(xué)什么”的權(quán)力還給學(xué)生。我讓學(xué)生們寫下課堂教學(xué)建議并誠懇的接受了學(xué)生的建議。在此基礎(chǔ)上，定下了我的教學(xué)目標(biāo)，并決定過以讀促悟的教學(xué)策略。教學(xué)中，我必然要面臨教材篇幅長而課時有限這對矛盾體，也得面臨反復(fù)誦讀，導(dǎo)致學(xué)生聽覺、視覺疲勞。如果這兩個問題沒有解決，我的這節(jié)課將會是

低效的。為了克服這兩個問題，我在教學(xué)設(shè)計方面下了功夫，為了克服課時有限這一難題，我選擇了以學(xué)生感悟體驗為主，教師指導(dǎo)為輔，以點帶面的教學(xué)策略；另外，為了克服第二個弊病，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上我選擇了默讀，教師范讀、散讀、學(xué)生范讀，齊讀，男生、女生合作朗讀，師生互動朗讀，等多種形式的朗讀，課堂中書聲瑯瑯，師生都沉浸在文本中，好不愜意；尤其值得一提的是，我設(shè)計了“將文中語言進行詩歌語言格式化并朗讀”。這一活動給學(xué)生帶來了新鮮的思維刺激，都迫不及待地想要創(chuàng)作，朗誦，儼然自己就是一位詩人，他們體驗到創(chuàng)作的快樂，學(xué)習(xí)的快樂。我也陶醉在學(xué)生的快樂之中。

參加《面向?qū)W生的教學(xué)設(shè)計的研究》的一年多來，我在完成學(xué)校繁忙的教學(xué)工作之余，靜下心來聆聽專家及教授的報告，其中的辛苦是無法言語的，但我總是高興而來，滿載而歸。一次次與專家的近距離接觸，一次次的實踐與反思后，我認(rèn)識到，教師的教學(xué)究竟能否有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，取決于我們能否擁有了先進學(xué)科理論和教育教學(xué)的知識，以及針對每一個學(xué)生的特征，在教學(xué)的情景脈絡(luò)中能否將這些知識激活，從而轉(zhuǎn)化為教師個人實踐知識的一部分，通過學(xué)科與教育有機融合，實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的目的。教師不應(yīng)該是一個簡單知識重復(fù)教書匠，教育應(yīng)是是一門專業(yè)，更是一項事業(yè)！

普雄學(xué)校王靜娜

2008-5-10

第二篇：課題研究教學(xué)反思_1

教學(xué)反思修紅英 的工作室教學(xué)反思

為了讓學(xué)生能夠理解、學(xué)習(xí)、運用過去時態(tài)這個語法知識，我注重從學(xué)生的生活入手，巧設(shè)教學(xué)情境，通過現(xiàn)代化的多媒體手段一步步展示動詞原形到動詞過去式的變化，讓學(xué)生逐步體驗知識的無窮變化，課題研究教學(xué)反思_1。同時，課堂上借助多樣的練習(xí)方式、激烈的比賽及有趣的游戲，讓學(xué)生興趣盎然的投入到課堂活動中來，使他們樂學(xué)、會學(xué)，樂此不疲，教學(xué)反思《課題研究教學(xué)反思_1》。

本課的成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.新課伊始，讓學(xué)生伴隨著音樂用全身的動作反映法練習(xí)動詞短語，既鞏固以前學(xué)過的知識，還可以短時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力。

2.多媒體展示了動詞原形到動詞過去式的變化，生動、形象、具體的體現(xiàn)了本節(jié)課的重點。

課題研究教學(xué)反思

第三篇：課題研究如何寫好教學(xué)反思 （定稿）

如何寫好教學(xué)反思王克親 的工作室如何寫好教學(xué)反思

如何寫好教學(xué)反思

簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中教，課題研究如何寫好教學(xué)反思。本文很清晰地闡述了自己對教學(xué)反思的認(rèn)識和理解。然后圍繞“真”、“善”、“美”這三個方面分別論述了自己是如何寫好教學(xué)反思的。說明作者在教學(xué)中非常注重這方面的研究。本文中一句“但偶然看到‘真、善、美’三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對這三個字的孜孜追求?！焙苡行乱?。雖然說文章不長，但把要論述的內(nèi)容已經(jīng)說得很明白了。我們的老師寫論文的時候千萬不要“無的放矢，不知所云”。論文應(yīng)有鮮明的論點，所論應(yīng)具有明確的針對性，失去目標(biāo)，空發(fā)議論，便失去了論文的價值。一篇優(yōu)秀的論文，它的觀點應(yīng)該語言精練，緊扣中心，并能準(zhǔn)確地概括自己所寫的內(nèi)容。如果你想讓自己的教學(xué)有生命，那么你就堅持寫教學(xué)反思吧！

教學(xué)反思寫什么？我無法用準(zhǔn)確的語言來對它進行描述。寫教學(xué)反思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時，瀏覽一下日常的教學(xué)反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學(xué)反思為什么會產(chǎn)生這么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對這三個字的孜孜追求。

“隨機抽取五名男生到講臺復(fù)述，磨蹭了好半天，結(jié)果3人開了口，2人一言不發(fā)，且站立的姿勢不端正，他們自己都覺得尷尬，我這個老師也不安。隨后，又點了平時口語表達(dá)不錯的學(xué)生上講臺復(fù)述。當(dāng)時剩下5分鐘，但這位學(xué)生對課文也不熟悉，復(fù)述時還不時看黑板提示，最終全班只有3人作了很流利的復(fù)述。可見本文復(fù)述難度較大，備課時學(xué)情估計不足，課堂上又沒有及時調(diào)整，實在是一次失?。　保ù耐瘛秱ゴ蟮谋瘎　方虒W(xué)反思）——教學(xué)反思追求的“真”，即真誠、真實。給人評課，總難免帶些世故。但寫教學(xué)反思，給自己評課，則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉，可以直奔主題，用百分之百的真誠對待自己的課堂教學(xué)。

《土地的誓言》教學(xué)反思寫完了，但依然被自己的激情所感動，教學(xué)反思《課題研究如何寫好教學(xué)反思》。上課時的激情，寫反思時的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動，激情為何這樣高昂？是被作者端木蕻良對關(guān)東原野“熾痛的熱愛”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”？是許多學(xué)生原本淡漠的心緒被我所打動，還是學(xué)生燃燒的激情影響著我？不管答案如何，但有一點可以肯定，寫這節(jié)課的教學(xué)反思，讓激情繼續(xù)延續(xù)，讓熱血繼續(xù)沸騰。——教學(xué)反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛心等，是一種人本主義關(guān)懷。對我們教師而言，則主要是指高尚的師德、純潔的師魂。在向善的過程中，教師會積極調(diào)整價值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。

文言文該如何教？怎樣讓興趣與實效成為孿生兄弟？“自讀——點讀——自譯——質(zhì)疑——復(fù)述———探究”，以學(xué)生為主體、以誦讀為主導(dǎo)的文言文教學(xué)模式逐步在教學(xué)反思上呈現(xiàn)出來，課堂精彩高效，學(xué)生興趣盎然。如何提高學(xué)生的閱讀水平？如何讓個性化閱讀走向農(nóng)村學(xué)生？用批注作杠桿，改變了學(xué)生被動式的閱讀，撥動了無問題學(xué)生的閱讀神經(jīng)。用交流批注方法打開基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信學(xué)生的嘴。閱讀作批注，互相交流批注，在農(nóng)村初中學(xué)生與個性化閱讀之間建起橋梁。——教學(xué)反思也追求“唯美”，即對教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，對教學(xué)藝術(shù)的不斷追求。在追求“唯美”的同時，教師積極探尋適合農(nóng)村中學(xué)的語文課堂教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)了從搬運工向研究者的角色轉(zhuǎn)換。

有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家。”堅持寫教學(xué)反思，我們的教學(xué)藝術(shù)和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界！

課題研究如何寫好教學(xué)反思

第四篇：小課題研究教學(xué)反思

小課題研究成果展示——課堂教學(xué)反思

時事政治在農(nóng)村九年級思想品德課運用的研究

對《堅持科學(xué)發(fā)展觀 走可持續(xù)發(fā)展之路》第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)反思

在開展省小課題《時事政治在農(nóng)村九年級思想品德課運用的研究》的過程中，經(jīng)課題組成員一致通過，最終由我在本校上一節(jié)體現(xiàn)把時事政治運用在思想品德課教學(xué)中并達(dá)到提高課堂效率這個目的的思想品德公開課，課題是粵教版九年級思想品德第一輪復(fù)習(xí)中的《堅持科學(xué)發(fā)展觀 走可持續(xù)發(fā)展之路》。由于小課題研究的時間剛好是在九年級第二學(xué)期進行，這學(xué)期已沒有新課可講，全面進入復(fù)習(xí)階段，我們面臨的是6月20日的中考，因此，提高思想品德課堂教學(xué)的效率很有必要。針對思想品德教材具有滯后性的現(xiàn)狀，筆者充分發(fā)揮時政材料鮮活性、及時性、直觀性和豐富性等特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高思想品德課堂教學(xué)效率。

下面，筆者將對這節(jié)課進行總結(jié)與反思。

縱觀這節(jié)公開課，總體來說還是比較成功的。成功表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，就像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币欢纬晒Φ膶?dǎo)入能一石激起千層浪——引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動他們的學(xué)習(xí)欲望，渲染良好的課堂氣氛。在上課伊始，筆者用眼光掃視了學(xué)生幾秒鐘后，開始用多媒體播放2013年6月25日的一個視頻《淮河污染“癌癥村”頻現(xiàn)》，由于這個話題關(guān)乎學(xué)生的身體健康，也是近年來討論得較熱點的問題，學(xué)生非常關(guān)心，一時間就把松散的心拉回了課堂，一個個眼睛凝視著大屏幕，豎起耳朵認(rèn)真聽著?？粗鴮W(xué)生這股認(rèn)真勁，我心有些竊喜，緊接著讓學(xué)生思考：生命是至高無上的，但我國在片面追求GDP的發(fā)展時造成的污染直接危害到人體健康。那我們想要健康生存下午，必須堅持什么發(fā)展觀，走什么發(fā)展道路呢？同學(xué)們高聲回答：“堅持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路。”于是開始了本課題的復(fù)習(xí)。

說到復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，可能有老師會認(rèn)為沒必要像新授課那樣弄那么多花樣激發(fā)學(xué)生興趣，直接用簡單的導(dǎo)語：今天這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)??進入復(fù)習(xí)的主

題就行。但筆者認(rèn)為這樣的導(dǎo)入單調(diào)枯燥、平淡無味，置學(xué)生于被動狀態(tài)，往往不能引起同學(xué)們主動獲取知識的欲望，失去了導(dǎo)入的本來功能。如果老師重視課堂導(dǎo)入，在課的開始就把學(xué)生的眼球集中到老師身上，將學(xué)生的注意力集中在講臺上，全面激活學(xué)生的思維，提高其興奮性，才能收到意想不到的效果。

二、問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，整理歸納知識點，并注意理清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。如，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入中的視頻，提出設(shè)問：“為什么經(jīng)濟快速發(fā)展的同時帶來的卻是癌癥村越來越多，癌癥患者越來越多且有年輕化的趨勢？”學(xué)生們一下子亢奮起來，激動地爭著回答。有的說是因為發(fā)展經(jīng)濟時污染了環(huán)境，有的說浪費了資源，有的說中國人口太多??此時，筆者順勢引導(dǎo)同學(xué)們思考：“既然發(fā)展經(jīng)濟帶了環(huán)境的污染和資源的浪費，那我們能不能不以經(jīng)濟建設(shè)為中心呢？”馬上就有很多學(xué)生齊聲說：“不行！”筆者問：“為什么呢？”“因為我國正處于并將長期處于社會主義初級階段?！薄斑@個國情也正是我國最基本國情?！惫P者繼續(xù)追問：“那在以經(jīng)濟建設(shè)為中心的同時，針對我國的人口、資源、環(huán)境國情，我國應(yīng)采取什么應(yīng)對措施？還有，人口、資源、環(huán)境問題的實質(zhì)說到底其實就是什么問題？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考：“要發(fā)展，那該怎樣發(fā)展，走什么道路？”同時引導(dǎo)學(xué)生通過自主查閱復(fù)習(xí)資料——廣州出版社出版的2014廣東中考備考用書《贏在中考》P86-87頁的內(nèi)容，劃出相關(guān)知識點并理清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。針對該課題是復(fù)習(xí)課的課型特點，采用問題導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最后弄明白了應(yīng)該怎樣處理好經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，并建立起該課題各知識點之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。受到觀摩師生的一致好評。

三、引用最新熱點時政，聯(lián)系中考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和解決現(xiàn)實生活問題的能力。要做到這一點，教師備課工作的辛苦是不可言喻的。教師必須要在吃透教材、理解教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)考綱考點及中考動態(tài)和農(nóng)村九年級學(xué)生的學(xué)情，再決定用什么樣的時政材料和采用什么樣的活動形式。如，該課題中，筆者針對“科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵”這一教學(xué)重難點，選取了今年3月“兩會”中的相關(guān)熱點時政作為背景材料設(shè)了一道材料分析，讓學(xué)生通過閱讀以下材料，說說材料分別體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的哪個內(nèi)涵。當(dāng)時是在4月9日上這個公開課，這個時政材料對于學(xué)生來說是非常新且很吻合科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵的，同時幾乎每年中

考都會或多或少地以“兩會”的話題作為背景材料考察學(xué)生們的綜合分析能力和解決現(xiàn)實問題的能力，所以選取這四則材料恰到好處。材料展示如下：

材料一：2014年3月5日，李克強總理代表國務(wù)院向大會作政府工作報告。談到2014年工作總體部署時，李總理指出我國仍是一個發(fā)展中國家，還處于社會主義初級階段，發(fā)展是解決我國所有問題的關(guān)鍵，必須牢牢扭住經(jīng)濟建設(shè)這個中心，保持合理的經(jīng)濟增長速度。經(jīng)過認(rèn)真比較、反復(fù)權(quán)衡，把增長預(yù)期目標(biāo)定在7.5%左右，兼顧了需要和可能。

材料二：“圖解政府工作報告——期盼2014”里面涉及“三農(nóng)、上學(xué)、醫(yī)保、醫(yī)改、住房、空氣”等民生問題。

材料三：“圖解2014政府工作報告——調(diào)整結(jié)構(gòu)”里面涉及“M2即廣義貨幣增長13.6%，能源消耗強度下降3.7%，化學(xué)需氧量排放量下降2.9%，二氧化硫排放量下降3.5%”。

材料四：要健全城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機制，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。加大對中西部地區(qū)新型城鎮(zhèn)化的支持。提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展和集聚人口能力，促進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口就近從業(yè)。加快推進交通、水利、能源、市政等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強中西部地區(qū)城市群和城鎮(zhèn)發(fā)展后勁。優(yōu)化東部地區(qū)城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)，進一步提升城鎮(zhèn)化質(zhì)量和水平。

結(jié)合以上的材料分析，學(xué)生們展開合作探究，筆者在學(xué)生們合作探究期間，巡堂并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析。有效地幫助學(xué)生突破了“科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵”這一學(xué)習(xí)重難點。其中材料三，在4月23日的江門一模卷有一道簡答題考察到了，幾乎一模一樣，學(xué)生們都回答得較為理想。而學(xué)生們這次考試在恩平市的排名由上學(xué)期末的全市11名前進到第6名，由此可見，該小課題研究還是收到了一定的效果。

另外，筆者認(rèn)為，要想把時政熱點成功運用到思想品德課教學(xué)中，提高課堂效率，還要注意做到以下兩點：

一、時政材料要巧用，不能濫用。不能為了迎合學(xué)生的興趣，整堂課教學(xué)始終在講時事，社會熱點，不跟教材內(nèi)容相結(jié)合，不能很好地揭示本堂課的教學(xué)重點與難點，表面上看學(xué)生聽得津津有味、興趣盎然，而聽后在知識點的達(dá)成上，在分析解決問題的能力上一無所獲。有教師認(rèn)為要用一時政材料貫穿課堂的始終，但筆者認(rèn)為不一定，不一定是貫穿整堂課的時政材料才是好的，時政材料的 選取全由教材內(nèi)容決定。教師對選用的材料一定要進行多角度挖掘，而且要緊緊圍繞教學(xué)主題，精心選擇與教學(xué)內(nèi)容的切入點，使學(xué)生置身教師設(shè)定的情景中，從而起到很好的教學(xué)效果。

二、備課時要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力狀況，教學(xué)中做到因材施教。在本校上這節(jié)公開課之前，我曾受恩平市政治教研員堯老師之邀，到恩平江州中學(xué)上了一節(jié)示范課，同樣是這個課題，同樣都是農(nóng)村中學(xué)。但由于江州中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較我校這屆學(xué)生好，同樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生的課堂反映比我校學(xué)生較好，并且在用2014年政府工作報告作為時政背景的材料分析突破科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵這一教學(xué)重難點上，經(jīng)筆者課后了解得知，江州中學(xué)絕大部分學(xué)生都反饋說能理解，而我校則較多學(xué)生感覺這一知識點好難，不是非常理解。因此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)前如果教師能深入把握學(xué)情，在教學(xué)中根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，適度放慢教學(xué)時間，給予學(xué)生充分的思考、探究時間，可能不會造成這樣的效果差異。

總之，把時事政治運用在農(nóng)村九年級思想品德課堂教學(xué)中以達(dá)到提高課堂效率的目的，對教師提出了更高的要求。教師要學(xué)會依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、能力狀況，選擇典型的時政材料作為載體，精心設(shè)計教案及導(dǎo)學(xué)案。并且，在教學(xué)中教師要設(shè)法用教學(xué)的激情激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓師生在歡快的氛圍中收獲知識、能力，共同成長。

2014年4月10日

第五篇：課題研究反思

課題研究反思

作為校級課題，本課題研究自開展近來，在學(xué)校教務(wù)處、教研室的支持、指導(dǎo)下，在我校文綜教研組的大力幫助下，在本課題組成員的積極參與與配合下，本課題研究取得了一定的成果。回顧課題申報及研究過程，我們對一些值得借鑒的做法及存在的不足之處進行了以下反思，希望能給正在或擬進行課題研究的教育同仁們一些參考和借鑒。

（一）幾點成功的做法 1．充分調(diào)查研究，了解學(xué)生的學(xué)情

2．重視了學(xué)生和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)

3．拓展訓(xùn)練過程中，重視了人際交往和禮儀方法的指導(dǎo)

4．課題組成員之間積極討論，配合默契

我們課題組的各位成員在課題實施的過程中，及時溝通，相互交換學(xué)生的情況，以便在工作中共同研究如何加強對學(xué)生進行訓(xùn)練的方法。由于各位課題組成員對學(xué)生有了很深刻的了解，再加上相互之間的密切協(xié)作、配合，使得本課題各項工作都能正常順利地開展。

（二）有待探究的問題

1.拓展訓(xùn)練與教師授課的有機結(jié)合的問題。

2.和諧人際交往方法的指導(dǎo)還要更加細(xì)致，更易于操作，實效性更強。

3.在教學(xué)中進行拓展訓(xùn)練時，有很多地方考慮不夠周到，導(dǎo)致學(xué)生小組合作的效果不佳。

總之，對學(xué)生進行和諧人際關(guān)系的拓展性訓(xùn)練是一項很復(fù)雜很艱難的工作，由于許多主客觀因素的限制，我們的研究還有些不盡如人意。我們將以本次研究為起點，在以后的心理健康教育中將和諧人際關(guān)系的拓展性訓(xùn)練繼續(xù)推向深入。