第一篇：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略說(shuō)課稿

《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》說(shuō)課稿

大家好！我是羅田大河岸中學(xué)的周東華，今天我說(shuō)課的題目是《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。我將從以下四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一方面，說(shuō)教材；第二，說(shuō)教法；第三，說(shuō)學(xué)法；第四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

說(shuō)教材，通過(guò)以下三點(diǎn)說(shuō)明：教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

教材內(nèi)容：《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版九年級(jí)思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環(huán)境問(wèn)題已是全球性問(wèn)題，是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，了解到我國(guó)人口、環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)面臨嚴(yán)峻的人口形勢(shì)和環(huán)境形勢(shì)，這為本框的學(xué)習(xí)起到了鋪墊。通過(guò)本框的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)的資源現(xiàn)狀和特點(diǎn)。能正確認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀而理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。明確努力把我國(guó)建成資源節(jié)約型，環(huán)境友好型社會(huì)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路的重要性而樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)并自覺(jué)踐行。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育，融入社會(huì)教育的重要內(nèi)容。因此，教學(xué)本內(nèi)容具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

第二點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解我國(guó)資源現(xiàn)狀；認(rèn)識(shí)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義和要求；正確處理好人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展之路。

能力目標(biāo)：分析、概括能力；提取信息的能力；正確處理人口、資源、環(huán)境關(guān)系的能力。

情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人口、資源、環(huán)境的關(guān)系和我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性，自覺(jué)節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。

第三點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)的確定。根據(jù)當(dāng)前人類正面臨全球性的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，這不僅給當(dāng)前人類發(fā)展造成困難，而且對(duì)子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求可持續(xù)發(fā)展道路成為人類的共識(shí)，我將重點(diǎn)確定為：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義和要求。

由于學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略關(guān)注不夠，教學(xué)不僅要讓他們“知其然”還要讓他們“知其所以然”，我將難點(diǎn)確定為：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性。

第二，說(shuō)教法。大家都知道，教學(xué)方法的選擇恰當(dāng)與否，直接影響課堂教學(xué)效果。為體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，考慮本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，我主要采取情境教學(xué)法，活動(dòng)探究法，教師點(diǎn)拔啟發(fā)法等教學(xué)方法。讓學(xué)生全心參與課堂活動(dòng)，并且在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟，產(chǎn)生親身實(shí)踐的愿望，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)與自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的思想意識(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待身邊現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力。

第三，說(shuō)學(xué)法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教就是為了不教”，現(xiàn)代教師應(yīng)根據(jù)人才發(fā)展的素質(zhì)需要重視傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。因此，我主要讓學(xué)生運(yùn)用看、聽(tīng)、想、說(shuō)這些最基本的方法，掌握知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

還讓他們交流討論、回顧總結(jié)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

第四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。包括三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是感悟新知，掌握新知，踐行新知。

第一環(huán)節(jié)，感悟新知。

讓學(xué)生欣賞“美麗的家園”，觀察“資源循環(huán)利用”、“可持續(xù)發(fā)展講話”的圖片，使學(xué)生感悟：優(yōu)美環(huán)境的創(chuàng)造，要發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。（揭示課題）

這一設(shè)計(jì)是在情景創(chuàng)設(shè)中抓住學(xué)生對(duì)新知的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，引起其注意力，同時(shí)讓學(xué)生在愉悅中享受。這是思品教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)，掌握新知。

主要通過(guò)幾個(gè)探究活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。活動(dòng)一：閱讀感知“人類共有的家園”，再?gòu)?“中國(guó)資源現(xiàn)狀”的材料中提取信息，得出我國(guó)資源現(xiàn)狀和特點(diǎn)的結(jié)論。

活動(dòng)二，分析“地球在呻吟”的漫畫，得出可持續(xù)發(fā)展的必要性和重要性結(jié)論。

活動(dòng)三，分組討論課本三個(gè)觀點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的必要性，明確其含義。

活動(dòng)四，角色扮演 “公共牧場(chǎng)”牧民的選擇，讓學(xué)生在探究中明確可持續(xù)發(fā)展的要求。認(rèn)識(shí)到資源、環(huán)境問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系。樹(shù)立節(jié)約意識(shí)和環(huán)保觀念。

這里，“人與自然應(yīng)和諧相處”，我讓學(xué)生觀察“森林毀壞”→“沙塵暴”→“泥石流”圖片，聽(tīng)“三峽工程”效益介紹，深化其認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)五，課堂交流，將我國(guó)環(huán)境日的主題“低碳減排.綠色生活”與世博主題“城市，讓生活更美好”相結(jié)合，討論明確我們要自覺(jué)承擔(dān)起為建設(shè)生態(tài)文明，構(gòu)建資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)作貢獻(xiàn)的責(zé)任。

以上活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，體現(xiàn)了還課堂于學(xué)生的學(xué)生為主體原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。常言道：三人行，必有我?guī)?；三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。通過(guò)活動(dòng)討論，促使學(xué)生交流互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，在合作中解決問(wèn)題。培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生分析、概括、思維能力和與人交往的能力。

第三環(huán)節(jié)，踐行新知。

1.總結(jié)所學(xué)，必要板書。讓學(xué)生更清晰地掌握知識(shí)。

2.作業(yè)練習(xí)。這一設(shè)計(jì)旨在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，體現(xiàn)思品課，知、情、意、行的統(tǒng)一，體現(xiàn)思品教學(xué)回歸社會(huì)，回歸生活的理念。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！

第二篇：《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》說(shuō)課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級(jí)思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環(huán)境問(wèn)題已是全球性的問(wèn)題，也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了我國(guó)的人口、環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了我國(guó)社會(huì)面臨嚴(yán)峻的人口和環(huán)境形勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，本框題將使學(xué)生了解掌握我國(guó)資源的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，能正確認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并付諸行動(dòng)。為下一框《實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本框題在教材中起著承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)我國(guó)資源的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其嚴(yán)峻性;理解實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及要求，理解努力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的重要性，理解推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的必要性。使學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)自然的能力。

過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)合作、討論、交流等方法，在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境的嚴(yán)峻性，學(xué)會(huì)正確處理人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從身邊小事做起，培養(yǎng)保護(hù)節(jié)約資源的習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求

依據(jù)：當(dāng)前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問(wèn)題，這不但給當(dāng)前的人類發(fā)展造成困難，而且對(duì)子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)，這直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性

依據(jù)：由于對(duì)這一問(wèn)題關(guān)注不夠，因而對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，教與學(xué)都有一定的難度。

二、學(xué)情分析

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來(lái)了資源短缺和環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列問(wèn)題，學(xué)生日常生活中也存在著浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的行為，因此，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的資源環(huán)境觀顯得尤為重要。

三、教法設(shè)計(jì)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將采用如下教學(xué)方法：情景教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直觀演示法：運(yùn)用圖片、錄像等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。

四、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。為提高學(xué)習(xí)成效，本框題的學(xué)習(xí)方法主要包括：分析歸納法：使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)思考問(wèn)題、歸納知識(shí)的能力。活動(dòng)探究法：讓學(xué)生分組討論交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)馬永順;解讀馬永順;學(xué)習(xí)馬永順。

1、認(rèn)識(shí)馬永順

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入我采取視頻導(dǎo)入的方法。

播放視頻片段1。這段視頻是關(guān)于馬永順的簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道馬永順的身份的轉(zhuǎn)變——由伐木模范到造林英雄。雖然很短，但能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)馬永順行為的思考。學(xué)生會(huì)急于知道馬永順為什么會(huì)發(fā)生如此重大的變化，從而把學(xué)生帶入今天的課堂《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。

選擇馬永順的事跡作為本節(jié)課的教學(xué)載體，是考慮到他的工作歷程，實(shí)際在某種程度上代表了我們國(guó)家在資源問(wèn)題方面的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變與提升，是對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的探索過(guò)程，從而強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)效果。

2、解讀馬永順

在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)情境：走近伐木模范;伐木模范的反思;成為植樹(shù)英雄。

第一個(gè)情境：走近伐木模范

播放視頻片段2。由馬永順成為伐木模范自然過(guò)渡到對(duì)我國(guó)資源國(guó)情的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“呵護(hù)地球的肺”的材料，了解一棵50年樹(shù)齡的樹(shù)所具有的生態(tài)價(jià)值，使學(xué)生根據(jù)教材所設(shè)置的情景，認(rèn)識(shí)到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害。

通過(guò)多媒體展示幾組有關(guān)我國(guó)資源的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更直觀的了解我國(guó)的自然資源的形勢(shì)和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源開(kāi)發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費(fèi)、損失十分嚴(yán)重。

在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到要與大自然和諧相處。

通過(guò)多媒體展示一組漫畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生明白人類正面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機(jī)等問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析來(lái)激發(fā)學(xué)生思考人類未來(lái)發(fā)展的道路。

設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望通過(guò)馬永順?lè)ツ镜膱?chǎng)景，對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)沖擊力，從而引起學(xué)生對(duì)我國(guó)森林資源的關(guān)注，并進(jìn)而關(guān)注我國(guó)其他資源的情況，全面了解我國(guó)資源國(guó)情，同時(shí)在對(duì)數(shù)據(jù)及材料的分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。通過(guò)運(yùn)用與生活緊密聯(lián)系的漫畫，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，分析和處理信息，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)到我國(guó)的資源與環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性以及解決這些問(wèn)題的緊迫性。

第二個(gè)情境：伐木模范的反思

播放視頻片段3。由馬永順的反思把學(xué)生帶入對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的思考，轉(zhuǎn)入對(duì)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

走可持續(xù)發(fā)展之路是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我要求學(xué)生閱讀教材，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究，初步理解可持續(xù)發(fā)展的含義及要求。

設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望學(xué)生與馬永順一起反思人類自身的行為，為可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到一個(gè)突破口。對(duì)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)閱讀解疑，初步奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合我國(guó)資源方面的國(guó)情，使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性與重要性。

第三個(gè)情境：成為植樹(shù)英雄

播放視頻片段4。讓學(xué)生從馬永順的行為中品味可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義。

組織學(xué)生閱讀教材中公共牧場(chǎng)的故事，通過(guò)多媒體，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合兩種情形進(jìn)行分析。如果大家都盲目地增加牲畜──自己獲得暫時(shí)的收益──牧場(chǎng)因超載而嚴(yán)重退化──影響牧民整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。如果大家都有意識(shí)地控制自己的牲畜頭數(shù)──牧場(chǎng)得到很好的恢復(fù)──實(shí)現(xiàn)牧民的可持續(xù)發(fā)展，并為牧民子孫后代的生存發(fā)展提供源源不斷的能源。

經(jīng)過(guò)討論、交流，讓學(xué)生作出自己的選擇：是從個(gè)人的、眼前的利益出發(fā)，還是從整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)?通過(guò)選擇，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和要求的理解，從而進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)。

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)馬永順的行為引起學(xué)生在情感上的共鳴，然后結(jié)合實(shí)例反映現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)課和思想品德課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

然后讓學(xué)生結(jié)合生活中的所見(jiàn)所聞，舉出“十一五”期間我國(guó)在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方面取得的成就，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以加深對(duì)教材重難點(diǎn)的理解和掌握。

接著，結(jié)合教材“生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)圖”，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得啟示。這樣，不僅突出了教材的重難點(diǎn)，而且使學(xué)生明確發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。

設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望學(xué)生在馬永順行為的影響下，學(xué)會(huì)正確分析生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，牢固樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，提高節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的能力。

3、學(xué)習(xí)馬永順

播放視頻片段5。讓學(xué)生從志愿者的行為中汲取走可持續(xù)發(fā)展道路的動(dòng)力。

觀看視頻后提出問(wèn)題：我們能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么?請(qǐng)學(xué)生交流自己有哪些保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的好方法。引導(dǎo)學(xué)生深層次反思生活中的小細(xì)節(jié)，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。

設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望學(xué)生能反思自己的行為，堅(jiān)定走可持續(xù)發(fā)展道路的信念。

接下來(lái)展示板書設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生一目了然，把握重點(diǎn)。

然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了課外拓展題：倡議同學(xué)們自覺(jué)在生活中踐行可持續(xù)發(fā)展觀，節(jié)約資源、做環(huán)保小衛(wèi)士。

設(shè)計(jì)這道題目，一是緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，二是讓學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，三是讓學(xué)生身體力行，從日常生活做起，為我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展做出自己應(yīng)有的努力。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師給予批評(píng)與指正!謝謝!

第三篇：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

九年級(jí)思品公開(kāi)課教案

教者：朱禮福

教學(xué)內(nèi)容：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)資源的基本狀況，理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和必要性；掌握如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

2、收集人口、資源、環(huán)境方面的材料，宣傳環(huán)境保護(hù)的基本國(guó)策，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境；認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀的含義，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間的能力。

3、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)到環(huán)境與資源問(wèn)題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，初步樹(shù)立實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的觀念，從自身做起，注意節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，并敢于批評(píng)不符合可持續(xù)的言論和行為。教學(xué)重點(diǎn)：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)的發(fā)展觀

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

教師：請(qǐng)看公益廣告──最后一滴水。這個(gè)廣告反映了什么問(wèn)題？

學(xué)生：可使用的水資源越來(lái)越少

教師：這是我們面臨的資源問(wèn)題（板書），除此之外我們的社會(huì)還存在哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們看下面一組圖片。

學(xué)生：人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題（板書）

教師：面對(duì)這些問(wèn)題，我們?nèi)绾谓鉀Q？應(yīng)該走什么樣的發(fā)展道路呢？

學(xué)生：走可持續(xù)發(fā)展道路

教師：那么我們今天一起探討如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略（板書）

二、學(xué)習(xí)新課：

教師：請(qǐng)同學(xué)看下面的圖片（出示圖片一）

這幅圖片反映的是什么問(wèn)題？是什么原因造成的？

學(xué)生：長(zhǎng)江水受到污染，是由于亂砍亂伐造成的。

教師：說(shuō)得很好，這反映了我國(guó)的森林資源遭到了嚴(yán)重的破壞。那么，我國(guó)資源的基本國(guó)情是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀下列材料進(jìn)行分析（出示資料1）

資料1：我國(guó)陸地面積居世界第三，水能、太陽(yáng)能分居世界第一、第二位，我國(guó)的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位。同時(shí)我國(guó)自然資源的人均占有量均低于世界平均水平，可耕地是世界的1/3，淡水是世界的1/4，森林是世界的1/6，草地是世界的1/3，礦產(chǎn)是世界的1/2，石油居世界第49位。

學(xué)生1：自然資源豐富，種類多

學(xué)生2：人均占有量少

教師：分析的很到位，那么我們看這幅圖片，同學(xué)們并不陌生（出示圖片三）它反映的是什么環(huán)境問(wèn)題？

學(xué)生：大氣污染

教師：那么它為什么會(huì)冒黑煙呢？

學(xué)生1：技術(shù)落后

學(xué)生2：不注意環(huán)保

學(xué)生3：煤燃燒的不充分

??

教師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，請(qǐng)你們?cè)俳Y(jié)合下面的資料說(shuō)說(shuō)我國(guó)資源的利用上存在什么問(wèn)題？（出示資料2）

資料2：目前我國(guó)8個(gè)主要耗能工業(yè)行業(yè)的單位產(chǎn)品能耗平均比世界先進(jìn)水平高47%以上；我國(guó)工業(yè)用水重復(fù)利用率要比發(fā)達(dá)國(guó)家低15%－25%；我國(guó)礦產(chǎn)資源的總回收率約為30%,比國(guó)外先進(jìn)水平低20%；單位建筑面積采暖能耗相當(dāng)于氣候條件相近的發(fā)達(dá)國(guó)家的23倍。

學(xué)生：利用率不高

教師：總而言之，我國(guó)資源主要存在以下問(wèn)題（出示資料3）

資料3：我國(guó)資源問(wèn)題主要表現(xiàn)為資源短缺、流失嚴(yán)重；資源開(kāi)發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費(fèi)、損失十分嚴(yán)重。資源問(wèn)題會(huì)使我們的生產(chǎn)和生活環(huán)境越來(lái)越惡化，直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)合我們上節(jié)課所了解的人口問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們思考并討論這三者之間有什么聯(lián)系？對(duì)我國(guó)的發(fā)展有什么影響？

學(xué)生討論回答。

學(xué)生1：他們都和我國(guó)發(fā)展有聯(lián)系

學(xué)生2：他們都對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有影響

學(xué)生3：他們都是我們要解決的問(wèn)題

??

教師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題（板書）從本質(zhì)上說(shuō)都是發(fā)展問(wèn)題，都是制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本因素。人口的劇增、資源的短缺、環(huán)境的惡化、生態(tài)的危機(jī)等一系列的世界性問(wèn)題，已經(jīng)直接威脅到我們和子孫后代的生存。那么我們應(yīng)該走什么樣的發(fā)展道路呢？

學(xué)生：走可持續(xù)發(fā)展道路

組織學(xué)生閱讀課本P60觀點(diǎn)一、二、三，展開(kāi)小組討論

◎你如何看待上述觀點(diǎn)？

◎請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告。

例如：“拯救地球，就是拯救未來(lái)?！?/p>

“大地需要綠色，人類心靈需要綠色。”

“小草與我共同成長(zhǎng)”

學(xué)生總結(jié)：人口的劇增、資源的短缺、環(huán)境的惡化、生態(tài)的危機(jī)等一系列的世界性問(wèn)題，已經(jīng)直接威脅到我們和子孫后代的生存。因此，我們必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

教師：那么什么是可持續(xù)發(fā)展？怎樣實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P61材料，討論回答問(wèn)題：

◎假如你是牧民，你做出怎樣的選擇？

學(xué)生：走可持續(xù)發(fā)展的道路。

那么什么是可持續(xù)發(fā)展呢？同學(xué)們能否結(jié)合牧民的選擇試著歸納一下？

學(xué)生1：既滿足現(xiàn)在的需要，又能滿足以后的需要

學(xué)生2：既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又要保護(hù)環(huán)境

學(xué)生3：發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境和諧發(fā)展

??

教師：歸納得很全面，我們一起再確切的把握一下什么是可持續(xù)發(fā)展（出示資料4）

資料4：可持續(xù)發(fā)展就是既滿足當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展要求人類與自然和諧共處，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

那么我們應(yīng)如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略呢？請(qǐng)看下面一組材料（出示資料5）反映什么問(wèn)題？對(duì)此我們應(yīng)該怎樣做？

資料5：到1999年世界人口已達(dá)到60億，比20世紀(jì)初增加了4倍，在40年內(nèi)翻了一倍。積極年全世界森林面積以每年1700萬(wàn)公頃的速度消失，平均每天約有140種生物滅絕。有關(guān)資料表明全球已有30%的土地退化！我國(guó)環(huán)境污染每年耗費(fèi)3150億元，水質(zhì)污染損失500億元，大氣污染損失200億元，生態(tài)環(huán)境破壞損失2000億元，今年風(fēng)沙危害損失450億元。

學(xué)生1：說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題帶來(lái)巨大損失。

學(xué)生2：我們應(yīng)該馬上治理環(huán)境，減少損失。

學(xué)生3：努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，也不忘治理環(huán)境，盡量減少環(huán)境破壞和污染

學(xué)生4：提高環(huán)保意識(shí)

??

教師：同學(xué)們都很有思想，懂得可持續(xù)發(fā)展的重要性。但也有人說(shuō)中國(guó)資源豐富，地大物博，應(yīng)有盡有。更何況現(xiàn)在我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，人民生活水平并不特別富裕，目前最要緊的是把經(jīng)濟(jì)發(fā)展得更快一些，人民生活水平提高得更快些，甭管它可持續(xù)發(fā)展還是不可持續(xù)發(fā)展。你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？

學(xué)生1：不同意！這樣的話我們的生存環(huán)境會(huì)越來(lái)越差，等有錢了再治理就來(lái)不及了

學(xué)生2：要把發(fā)展經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)一起考慮，可以通過(guò)開(kāi)發(fā)資源來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，但不要過(guò)度，而要協(xié)調(diào)；還應(yīng)當(dāng)考慮人口問(wèn)題，應(yīng)控制人口數(shù)量；不能只顧自身利益，而不顧他人和社會(huì)利益

課堂小結(jié)：現(xiàn)在老師把大家見(jiàn)解綜合起來(lái)，歸納如下（出示材料6）

資料6：面對(duì)人口、資源、環(huán)境方面的國(guó)情，在現(xiàn)代化建設(shè)的全過(guò)程中都必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力把我國(guó)建設(shè)成為資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。

教師：可持續(xù)發(fā)展是要求人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的戰(zhàn)略思想。要求人們把經(jīng)濟(jì)效益，環(huán)境效益和社會(huì)效益相統(tǒng)一，要處理好眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益關(guān)系，同時(shí)還不可忽視控制人口數(shù)量。只有這樣，才能真正實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。當(dāng)然對(duì)于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略不僅體現(xiàn)在思想上，更重要的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中，我們還能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么？（你能為構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)做些什么？）

每一小組選代表發(fā)言，最后教師小結(jié)。

（三）課堂小結(jié)

希望我們共同努力，真正把可持續(xù)發(fā)展思想落實(shí)到實(shí)踐中去，共建我們美好的家園。

第四篇：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的資源形勢(shì)。

2、正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。

3、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的意識(shí)，自覺(jué)樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

情感態(tài)度與價(jià)值：掌握人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)：資源現(xiàn)狀;可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

教學(xué)難點(diǎn)：處理人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法：多媒體啟發(fā)式探究交流

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：我國(guó)的人口現(xiàn)狀和環(huán)境現(xiàn)狀如何？

導(dǎo)入：新聞30分的部分內(nèi)容，分析回答。為什么有些農(nóng)村嚴(yán)重缺水? 國(guó)家為什么提出要建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)？

一、我們共同的家園

1、我國(guó)的資源現(xiàn)狀

利用相關(guān)材料，讓學(xué)生從材料中概括歸納我國(guó)資源的現(xiàn)狀，即我國(guó)自然資源總量大、種類多，但人均占有資源量少，開(kāi)發(fā)難度大。

2、造成我國(guó)資源現(xiàn)狀的原因

讓學(xué)生從材料中得知我國(guó)的資源開(kāi)發(fā)和利用狀況：資源開(kāi)發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費(fèi)和損失十分嚴(yán)重。

3、人與自然的關(guān)系

采用對(duì)比的方式，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)人類對(duì)自然的大肆索取造成自然對(duì)人類的懲罰，進(jìn)而從理性上認(rèn)識(shí)到人類應(yīng)和自然和諧相處。

學(xué)生小組討論教材第55頁(yè)的三個(gè)觀點(diǎn)，從情感方面引導(dǎo)我們?nèi)祟悜?yīng)該保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

二、走可持續(xù)發(fā)展之路

1、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的原因

人口的劇增、資源的短缺、環(huán)境的惡化、生態(tài)的危機(jī)要求我們必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

2、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及要求

可持續(xù)發(fā)展就是既滿足當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。(含義)

可持續(xù)發(fā)展要求人類與自然和諧共處，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。(要求)

3、如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

利用兩個(gè)牧場(chǎng)的不同做法，讓學(xué)生探究可能會(huì)出現(xiàn)的后果，進(jìn)而探究如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

面對(duì)人口、資源、環(huán)境方面的國(guó)情，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全過(guò)程中必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力把我國(guó)建設(shè)成為資源節(jié)約型社會(huì)、環(huán)境友好型社會(huì)，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。

展示臺(tái)：中學(xué)生能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和實(shí)施可待續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略做些什么呢？

出謀劃策：為我縣建設(shè)天更藍(lán)、水更清、山更綠的和諧發(fā)展環(huán)境而出謀劃策。

三、課堂總結(jié)：略。

資源現(xiàn)狀

造成我國(guó)資源現(xiàn)狀的原因

人與自然的關(guān)系

可持續(xù)發(fā)展的含義

可持續(xù)發(fā)展的要求

五、作業(yè)布置：

為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，創(chuàng)建我縣天更藍(lán)、水更清、山更綠的和諧發(fā)展環(huán)境而出謀劃策。

六、教學(xué)反思：通過(guò)本課學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)環(huán)境、資源的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了他們保護(hù)環(huán)境的決心，有的同學(xué)對(duì)于怎么走可持續(xù)發(fā)展道路理解不夠透徹，需要老師個(gè)別輔導(dǎo)。如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

第五篇：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

濱江區(qū)浦沿中學(xué) 邵張磊

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

2、能力目標(biāo)

正確認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關(guān)系的能力。

3、知識(shí)目標(biāo)

了解我國(guó)的人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，明確人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路。

二、教學(xué)重點(diǎn)

立足于人口、資源、環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀及特點(diǎn)，懂得實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。

三、教學(xué)難點(diǎn)

如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。

四、教學(xué)方法

分析討論、活動(dòng)探究

五、教學(xué)工具

Powerpoint課件

六、教學(xué)流程

（導(dǎo)入：“無(wú)車日活動(dòng)”）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“無(wú)車日活動(dòng)”引出“可持續(xù)發(fā)展”話題。

（一）“圖說(shuō)天下”—— 感受現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)意圖：初步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。

（二）“暢所欲言”—— 領(lǐng)悟啟發(fā)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)三大問(wèn)題的深入思考，領(lǐng)悟?qū)嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展的重要性，并引出可持續(xù)發(fā)展的含義和要求。

（三）“唇槍舌劍”—— 思辯解惑

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維火花的激烈碰撞，讓疑惑和偏見(jiàn)越辯越明。

（四）“國(guó)視論壇”—— 踐行升華

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作討論，反思交流如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

（FLASH《大自然的旋律》欣賞）

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，堅(jiān)定走可持續(xù)發(fā)展之路的決心。（結(jié)束本課，提出希望）