第一篇：小學二年級學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)教學日記

閱讀教學日記

通北二小龐尊燕

2012.3.14 星期三 晴

提起閱讀能力，很多老師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗讀、默讀和背誦，以為訓練這些就是培養(yǎng)獨立閱讀能力，這是對閱讀能力的誤解。沒有真正領(lǐng)會到語文學科的基礎(chǔ)性、工具性和對學生未來發(fā)展的可持續(xù)性，沒有做到“為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？磥恚覀冊诖_定閱讀教學目標時，僅僅說“讀懂課文??”是不行的，應(yīng)該說“喜歡閱讀課文，感受??理解??”，到了高年級還應(yīng)該有“欣賞??”另外，無論是否明確表述出來，教學目標都應(yīng)該按照不同的年段有“評價??”的內(nèi)容；每一位老師，都應(yīng)該把“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”作為自己教學的目標。這種表述不僅僅有知識與技能，而且有情感態(tài)度與價值觀，還包含有過程與方法，是三位一體的目標表述。語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等，因此在教學中要注意人文性的滲透。如在教學《惜時》這一課，讓學生理解詩句的含義后，讓學生談?wù)剬W了這首詩后的感受？并說說你是如何珍惜時間的？你的理想是什么？老師布置的“寫寫自己的理想”的家庭作業(yè)很受家長喜歡，并得到了社會的廣泛認可。當交流作業(yè)體會時，學生暢所欲言，紛紛說出各自的理想，應(yīng)該珍惜時間，努力學習，自己將來要如何去報答父母等等。老師感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂得去珍惜時間。

為了培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣，在閱讀教學中還應(yīng)加強學生的學法指導：

1、合作學習，交流互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、自主學習，探究發(fā)現(xiàn)，提供學生創(chuàng)新的時空。

3、轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

第二篇：小學二年級學生寫話興趣的培養(yǎng)教學日記

教學日記

——用圖畫帶動學生寫話

2012年3月20日 星期二 晴

我想，對于學生寫話這個事情來說，看圖寫話應(yīng)該是個很重要的手段。對于2年級學生來說，應(yīng)該可以經(jīng)常訓練他們，自己找一幅自己喜歡的圖，抓?。簳r間、地點、誰、在干什么、結(jié)果如何，這樣長期訓練，他們的想象力豐富，能夠培養(yǎng)他們勤于思考，善于觀察，把這也可以融入到寫話里，二年級孩子還不能根據(jù)一件事來分析，倒不如讓他們多寫寫看圖寫話，編編故事，展開想象，這樣的寫話肯定比做著那想來想去，無話可寫還是簡單多，一定要從孩子身邊的事，他們感興趣的事寫，不然會導致他們對寫寫話的厭倦，我覺得這也是培養(yǎng)孩子語言能力的一個重要環(huán)節(jié)。

教學日記

2012年3月30日 星期五 晴

以前我總認為二年級第一學期才學了幾個字，就讓學生嘗試寫話，學生肯定不會寫。于是要求學生說家長寫，不過效果不理想。因為我們是農(nóng)村小學，有許多是留守兒童，爺爺奶奶大多不識字。即使有的父母在家，對孩子的教育也存在缺失，他們把孩子的學習當做是老師的責任，有的甚至連給家庭作業(yè)簽名都嫌煩。

最近看了許多同行就一年級如何寫話的各類見解和實踐成果，我也躍躍欲試。心動不如行動，我利用空課將學生以前的說話本換成了寫話本。我首先將每位同學的寫話本的第一行寫上日記格式，發(fā)給大家。然后從晨讀入手，回憶九月初老師讀書給同學聽的情景，到現(xiàn)在的書聲朗朗，夸獎那些每天讀故事給家長聽的同學，讓孩子們看到自己的收獲和進步，學生滿臉喜悅和得意。

我趁熱打鐵：“今天老師要教同學們一種新本領(lǐng)，大家愿意學嗎？”孩子們興奮地喊：“愿意。”于是我羅列了寫日記的種種好處，同學們迫不及待地想試一試。

我又不急不慢地講了日記可以寫哪些內(nèi)容，我還在黑板上舉了一個例子：今天，我在上學路上看見一條可愛的小狗。然后讓學生閉上眼睛想一想從早晨起床到此時此刻有哪些有趣的事情，看到大家都有點眉目了，我把本子發(fā)給大家，讓大家當堂寫一寫。

(這一環(huán)節(jié)，我看許多老師都是安排回家寫，但我覺得在農(nóng)村小學先在課堂上輔導較好，等學生基本上路了，再回家寫也不遲，這樣先扶后放，才不至于亂套。)

作業(yè)本收上來后，我在第一時間將它改好，并分了等級：一星、二星、三星。一星的同學基本上是模仿我的句子，二星的同學換了新內(nèi)容，三星的寫得比較好一些。得三星的有4位，得二星的有10位。為了激勵學生，讓他們保持對寫日記的興趣。放學前，我讓得二星、三星的同學到講臺前將他們的日記讀一讀，并將三星同學的日記抄在黑板上，一方面滿足他們發(fā)表的欲望，另一方面也可以供大家學習?？粗槐頁P的孩子滿臉的興奮和自豪，感受著其他同學發(fā)自內(nèi)心的羨慕和向往，我心里充滿希望。

教學日記

2012年4月13日 星期五 晴

我利用活動課的二十分鐘，讓同學們寫了日記。因為前幾天放學前得兩星和三星的同學讀了他們的日記，再加上在黑板上的刊登，有一部分同學開始模仿別的內(nèi)容。寫話的內(nèi)容多起來了，寫吃什么的也有了，當然還有人寫看見了什么，不過他們也聰明了，如：劉倩倩，他寫上學路上看見了一只牛和一只羊、還看見了一群小雞、小鴨等等。雖然有點好笑，但畢竟有自己的思索在里面，也順便復習運用了生字。孫賀寫道：今天早上，我聽見小鳥在唱歌。這句話是仿著劉宏博的“我聽見了拖拉機的聲音?！睂懙模贿^有突破，“小鳥在樹上唱歌”這種話經(jīng)常在小孩子的說話中聽到，但用于寫話當中他是第一個。所以我讓孫賀讀了他的日記，并表揚了他。有的同學就很懊惱，說：“這種話我也會說啊，多容易！”我啟發(fā)大家：“對，就是平時怎么說就怎么寫。你或旁人說的有趣的話也可以用日記記錄下來。”畢竟是二年級的孩子，日記存在的問題還是很多，如第一行不會空兩格，句子顛三倒四表達不清楚，別字很多，等等。在批改時，我不做細細的糾正，只將別字、學過的詞語搭配不恰當?shù)狞c出，如上面劉倩倩寫的“一只牛”改為“一頭?！?，因為這個量詞搭配書上出現(xiàn)過。我希望自己今后能就二年級日記的批改問題想出更好的點子。

教學日記

2012年6月18日 星期一 晴

轉(zhuǎn)眼本學期已接近尾聲，經(jīng)過這段時間的寫話訓練，同學們的日記選材更廣泛了。比如張浩巖寫自己和媽媽下五子棋，孫金碩寫星期天上城里學習彈琴，霍晶晶寫體育課的跳繩比賽，還有的開始寫身邊的同學、每天的學習等等。特別是有一次聶思佳寫媽媽怕她感冒，冒雪來學校給她送衣服。雖然沒寫心里感受(估計也不會)，但起碼可以看到她開始關(guān)注父母，看見了父母的辛苦和疼愛，我覺得這樣的日記對于學生來說，是自我的一次教育和感悟。在講評時，我把它作為最優(yōu)秀的日記進行表揚，希望其他同學也能受此啟發(fā)，仔細觀察身邊的人和事，做生活的有心人。

有時看到學生打不開思路或缺少興趣，我就在網(wǎng)上下幾篇繪畫日記讓學生學學，然后布置他們回家寫繪畫日記(基本上是雙休日安排這項作業(yè)，因為時間充足一些，內(nèi)容也更豐富一點)，這樣，既能給學生換換口味，又能為今后的看圖寫話做好一定的鋪墊。

至于在日記批改方面，還是前面的套路。二星和三星的標準主要是從選材上著手，寫出新內(nèi)容，句子比較通順就能得三星。對于一年級孩子，要求真的不能高。我們教師能做的就是用我們的耐心和細心去關(guān)注和呵護每一個幼小心靈的稚嫩表達，然后去聆聽這花開的聲音。

第三篇：小學二年級學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)教學隨筆

閱讀教學隨筆

通北二小龐尊燕

二年級學生閱讀很重要。培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，應(yīng)著重放在段的訓練上。

首先，讀段。在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透徹解釋。一是初讀，讀出“順”字，要讀準字音、停頓、重音、乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出“思”字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統(tǒng)一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷“具體—抽象—具體”的心理歷程。對于重點段落，要讓學生在讀熟的基礎(chǔ)上，通過講讀，使學生能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。

其次，說段。要求學生用自己的話表達對段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言，對課文語言進行同化，剛開始說段訓練時，學生會用接近原文的句子復述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導學生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導說段時，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進行，課文中大人物的語言、神態(tài)、心理活動等等，可以聯(lián)系課文，讓學生進行大膽的想象，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。

最后，寫段。在三年級段的教學中，先概括后具體地寫作方法占了很重要的地位，所以要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話，然后及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀寫有機結(jié)合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中

第四篇：小學二年級學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)反思[推薦]

關(guān)于“小學二年級學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)”課題的反思閱讀可說是一個人生存所必備的本領(lǐng)。尤其是課外閱讀，對小學生起著極其要、緩解焦慮需要、放松的需要及消磨時間的需要。由此可見，閱讀本身能令孩子們身心愉悅。我們應(yīng)努力讓學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”

針對我們學生的特點采取了一下一些方法：

1、言傳不如身教。老師的知識廣博與孤陋寡聞都直接感染學生。我自己多讀一些內(nèi)容充實、有意義的書，以身作則，而且在課堂上恰到好處地博古論今，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，從而帶動學生主動地進行課外閱讀。

2、在每天的中午抽出半個小時的時間讓孩子 進行閱讀，確保每天的閱讀量，并讓孩子把閱讀過程中新認識的字寫在本子上。

3、利用班隊課開展形式多樣的活動，例如：故事會，猜謎會，小小新聞員等，讓孩子在快樂中閱讀，在快樂中展示。

在開展閱讀的活動中也遇到了一些困難：有些孩子再怎么引導還是靜不下心來看書；有些孩子喜歡聽別人說，但是不喜歡自己閱讀；有些家長對于開展閱讀活動不夠支持；怎樣把課外閱讀和課內(nèi)的教學有機地集合等。這些問題還需要更好地在課題實施過程中去解決。

關(guān)于“小學二年級學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)”課題的反思

通北第二小學

龐尊艷

2012.3.20

第五篇：小學語文培養(yǎng)學生學習興趣教學案例

小學語文培養(yǎng)學生學習興趣教學案例

——《坐井觀天》教學案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學中應(yīng)挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩，從而大大提高學生的學習興趣。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？

（生思維活躍，爭相發(fā)言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。（正當我傾聽于學生對生活的贊美之言時，一位學生忍不住叫著他也想說說）

生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。

（師靈機一動）師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。

（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應(yīng)該與動物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環(huán)境的知識?！?/p>

師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發(fā)現(xiàn)，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成 陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發(fā)展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯(lián)系起來，學生就會學得活潑生動，很感興趣。

本案例中，我本想讓學生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標》告訴我們：“跳出備課預設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學生的思考，尊重學生的發(fā)展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學的一個出發(fā)點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學習的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此展開了一番激烈的討論。從而關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進人類的可持續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報復而最終毀滅了自己。老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學生結(jié)合生活來學習語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！這樣，學生的學習興趣就大大地激發(fā)了。