第一篇：賞識(shí)贊美,是樹(shù)立學(xué)生自信心最有效的方法

賞識(shí)贊美，是樹(shù)立學(xué)生自信心最有效的方法。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活?！币怨膭?lì)代替批評(píng)，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)。著名的“羅森培爾效應(yīng)”的實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。教師只有表現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的賞識(shí)才能使學(xué)生信心倍增。如何表現(xiàn)、何時(shí)表現(xiàn)效果最佳呢？需把握好以下幾點(diǎn)：

（1）賞識(shí)要真誠(chéng)，表?yè)P(yáng)要發(fā)自內(nèi)心。

首先，教師要細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確、具體地說(shuō)出孩子的表現(xiàn)與成就，把學(xué)生的良苦用心和艱難努力都記在心上，然后再熱情地夸獎(jiǎng)學(xué)生。這樣學(xué)生會(huì)確信老師的賞識(shí)是真的，從而對(duì)自己充滿自信，還會(huì)對(duì)教師心存感激，從而更加積極向上，充滿自信和活力。其次，要學(xué)運(yùn)會(huì)用名人及他人的力量，如適當(dāng)?shù)赜妹说脑捈捌渌握n教師或班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也會(huì)收到意想不到的效果。

（2）賞識(shí)的表達(dá)形式應(yīng)靈活多樣

表達(dá)賞識(shí)的方法很多，有贊許的眼光或微笑、手勢(shì)（如豎大拇指）、口頭表?yè)P(yáng)、懇切的鼓勵(lì)、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，不同的情況，施以不同的方法。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表?yè)P(yáng)、手勢(shì)、物品獎(jiǎng)勵(lì)等較為直接和強(qiáng)烈的方式表達(dá)賞識(shí)。高年級(jí)可多用意味深長(zhǎng)的目光或較含蓄的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。再如學(xué)生做好一件事的時(shí)候應(yīng)用口頭表?yè)P(yáng)，而如果是一件相對(duì)較難的事就應(yīng)用手勢(shì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，賞識(shí)的表達(dá)應(yīng)靈活多樣，視不同時(shí)機(jī)，發(fā)揮其最大的效力。

（3）賞識(shí)表?yè)P(yáng)及時(shí)，珍視學(xué)生的進(jìn)步

如果表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)是在第一時(shí)間做到就會(huì)收到最好的結(jié)果。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬D(zhuǎn)移是很快的，因此，教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生自豪感和成就感，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，從而樹(shù)立自信心。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣一些話“這學(xué)生真是一無(wú)是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得不得了”。即使學(xué)生做得稍微好一點(diǎn)也認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)，而對(duì)錯(cuò)誤就非常重視，大而話之。這樣，我們就錯(cuò)過(guò)了許多表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，打擊了他們的自信。特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍，有一次去外地上公開(kāi)課，有位同學(xué)遲到了，站在門(mén)口十分難堪。只見(jiàn)錢(qián)老師十分和藹地說(shuō)：“這位同學(xué)雖然遲到了，但確實(shí)是個(gè)十分喜愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說(shuō)明他心里急，想把遲到而造成的損失減少到最低程度?！边@個(gè)遲到的同學(xué)，原以為必挨批評(píng)，沒(méi)想到卻意外地得到了表?yè)P(yáng)，不僅消除了尷尬，而且迅速積極地投入到聽(tīng)課中去，成了課堂上發(fā)言最踴躍的學(xué)生。細(xì)細(xì)地品味這個(gè)事例，我們可以看出，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)了事而自己又知道錯(cuò)了的時(shí)候，不妨忽略其錯(cuò)不計(jì)而對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的積極的一方面加以肯定和贊揚(yáng)。這種做法可以滿足其內(nèi)心的自我肯定和要求，可以強(qiáng)化其改過(guò)圖進(jìn)的信念。

（4）賞識(shí)表?yè)P(yáng)要把握好度

第二篇：如何樹(shù)立學(xué)生的自信心

如何樹(shù)立學(xué)生的自信心

隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開(kāi)展，受教育者的心理健康問(wèn)題日益引起人們的重視。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出，“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分。

而自信就是一個(gè)人良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性品質(zhì)的具體體現(xiàn)。它能激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地去實(shí)現(xiàn)理想。正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻。”那如何樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？

一、激勵(lì)與賞識(shí)。

我認(rèn)為教師首先在平時(shí)的教育教學(xué)中多激勵(lì)學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極，從而增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。英國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，以18個(gè)班的學(xué)生，作了預(yù)測(cè)未來(lái)的測(cè)驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅(jiān)定了老師對(duì)這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛(ài)，敢于提問(wèn)、回答。8個(gè)月后復(fù)試，這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛(ài)。實(shí)驗(yàn)表明：教師

對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。

人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自

身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，在被

多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找

到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終

于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這就是“瓦

拉赫效應(yīng)”，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以

肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添

花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪

中送炭”。對(duì)答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績(jī)，以利再學(xué)。

在我的教學(xué)中就有這樣一個(gè)案例:我班有個(gè)學(xué)生，叫黃**。數(shù)學(xué)

一直不好，總認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)。根據(jù)我的觀察，他數(shù)學(xué)方面并不

比別人差。差的原因主要是對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不了自

己的潛質(zhì)，過(guò)于自卑，而缺乏自信。因此我在課堂上關(guān)注他，留意他。

記得有一天上午我上六年級(jí)《觀察與物體》的練習(xí)課，我出了一道練習(xí)題：一個(gè)立體圖形從左面看是，從上面看是，搭這個(gè)圖

形最少需要幾個(gè)方塊？最多要幾個(gè)小立方方塊？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考，大部分學(xué)生做出來(lái)了，知道至少需要5個(gè)，最多要6個(gè)，但這里還有

個(gè)別學(xué)生不知道。我想讓優(yōu)秀生發(fā)揮自己的聰明才智畫(huà)出問(wèn)題1和問(wèn)

題2的立體圖來(lái)，好讓不知道的學(xué)生能比較直觀的看出來(lái)。由于平時(shí)

不做要求，作業(yè)當(dāng)中沒(méi)畫(huà)過(guò)，只是見(jiàn)老師在黑板畫(huà)過(guò)，所以很多學(xué)生

雖能畫(huà)出來(lái)但效果不怎樣，甚至有點(diǎn)亂。但是完全出乎我的意料是平

時(shí)成績(jī)也就五十來(lái)分的學(xué)生------黃**，他居然畫(huà)得比優(yōu)秀生還準(zhǔn)還

好。于是我叫黃**到黑板上畫(huà)。畫(huà)完之后我讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)，“同學(xué)們，你們認(rèn)為黃**畫(huà)得怎樣？”“黃**畫(huà)得很好！”

接著我讓那幾個(gè)不懂的看著圖來(lái)回答題目上的兩個(gè)問(wèn)題。最后那

幾個(gè)同學(xué)也答對(duì)了。當(dāng)我講評(píng)完這個(gè)問(wèn)題后，離下課還有幾分鐘我說(shuō)：“今天的數(shù)學(xué)課讓我感到很驚喜。你們知道是什么嗎？”“知道，就

是大家都掌握了這個(gè)知識(shí)。”學(xué)習(xí)委員張靜說(shuō)?！罢f(shuō)對(duì)了一半，還有一

半就是今天的數(shù)學(xué)課黃**同學(xué)，表現(xiàn)真棒。他平時(shí)成績(jī)不怎么好，但

他卻畫(huà)出平時(shí)沒(méi)畫(huà)過(guò)的立體圖形，畫(huà)得很好?？梢?jiàn)他不但有一定的繪

畫(huà)能力，還有很好的想象能力。大家在這里鼓掌鼓勵(lì)他一下。”（鼓掌）

“從這件事告訴我們，我們當(dāng)中每一同學(xué)都有自己的潛能，只要潛能

挖掘出來(lái)，自己一定能和別人學(xué)得一樣好，甚至超過(guò)。”最后我還意

味深長(zhǎng)地說(shuō)：“那我們?cè)撛趺醋瞿?？四個(gè)字‘相----信----自----己’，相

信自己并不差，只要自己肯努力，一定能學(xué)好?！薄?/p>

這節(jié)課以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)黃**同學(xué)在學(xué)習(xí)上變了，變得比較勤奮、比較認(rèn)真，尤其是平時(shí)的作業(yè)做得比以前都工整。期末統(tǒng)考考了84.5

分超過(guò)平均分12分。

透過(guò)這件事，我們不難看出樹(shù)立學(xué)生的信心比什么都寶貴。這件

事也正好應(yīng)證了一位心理專家所說(shuō)的：“每個(gè)人都具有在生活中取得

成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。”正因?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(zhǎng)。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

二、引導(dǎo)與疏通。

在學(xué)生面對(duì)失敗時(shí)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)與疏通，讓學(xué)生看到自己的力量，懂得平衡自己的心態(tài)，懂得從失敗當(dāng)中站起來(lái)重塑信心。雖說(shuō)“失敗是成功之母”很多人都會(huì)說(shuō)，但正真領(lǐng)會(huì)它，做到它，并不是很容易。失敗是成功的臺(tái)階，也是磨練意志的燧石。人人都企求便捷的成功，人人便對(duì)失敗缺乏必要的心理準(zhǔn)備，于是一旦失敗真的來(lái)臨，就手足無(wú)措，就焦躁不安，就驚恐萬(wàn)狀，就精神崩潰。武漢市蔡甸區(qū)中學(xué)生何伶俐分明高考成績(jī)不錯(cuò)，卻因害怕萬(wàn)一失敗而精神極度緊張，以致在錄取通知書(shū)發(fā)出前夕輕生。類似這樣的悲劇發(fā)生，其實(shí)就是她缺乏自信，情感脆弱，不能正確面對(duì)失敗的結(jié)果。假如，平時(shí)能關(guān)注學(xué)生健康心理的教育，注重學(xué)生的自信心培養(yǎng)，或許悲劇就不會(huì)發(fā)生。在我們這個(gè)社會(huì)里有數(shù)不盡的競(jìng)爭(zhēng)。有競(jìng)爭(zhēng)就有成功和失敗。在我們學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里，也有競(jìng)爭(zhēng)，比如各種考試，比賽，它同樣也有成功與失敗。在這些成功與失敗里，肯定會(huì)存在學(xué)生不適應(yīng)的心理問(wèn)題，尤其是當(dāng)學(xué)生失敗了的時(shí)候。這些問(wèn)題是值得教師去關(guān)注和

留意的，并且很需要我們教師及時(shí)地去引導(dǎo)與疏通，使他們能夠正確對(duì)待失敗，在失敗中站立起來(lái)，重塑自己的信心。

就拿我們班來(lái)說(shuō)吧。我作為一名班主任時(shí)常組織學(xué)生參加學(xué)校的各種比賽。有一次，我班在參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)選拔大賽，我班只獲得了第三名不能進(jìn)入下一輪全區(qū)的比賽。這時(shí)我班許多學(xué)生情緒低落，并且還說(shuō)某某班怎么差怎么差也評(píng)上二等獎(jiǎng)，還揚(yáng)言不參加學(xué)校的活動(dòng)。我覺(jué)得這是典型的失敗心理問(wèn)題：失落、悲傷、嫉妒、反叛、消極、自卑。面對(duì)這些學(xué)生的心理問(wèn)題，我必須要好好引導(dǎo)和疏通。于是我利用班會(huì)課開(kāi)展了一次心理教育課。主題就是：“當(dāng)我們失敗了，我們?cè)趺崔k？”在主題班會(huì)課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生暢所欲言。通過(guò)舉例，討論，總結(jié)讓學(xué)生深刻體會(huì)到失敗與成功是人生常事，成功時(shí)不要驕傲，失敗時(shí)不要灰心，面對(duì)失敗敢于剖析自己的不足，最重要的一點(diǎn)要能夠調(diào)整自己的心態(tài)，要敢于向別人成功經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，為別人的成功喝彩，同時(shí)也要為自己加油，重塑信心。經(jīng)過(guò)這節(jié)心理輔導(dǎo)課，學(xué)生基本上能夠從失敗的陰影走出來(lái)并且學(xué)會(huì)在失敗后面對(duì)現(xiàn)實(shí)如何自我心理調(diào)整，如何辯證地看待別人的成功與自己地失敗，如何從失敗中站起來(lái)重塑信心。

三、尊重與愛(ài)護(hù)。

每一個(gè)小學(xué)生都有自己的特質(zhì)潛能和個(gè)性，他的發(fā)展都應(yīng)該建立在自己的實(shí)際基礎(chǔ)上，而不是做他人的復(fù)制品。若拿小學(xué)生與他人作比較，然后揪住其弱點(diǎn)妄加指責(zé)，其效果只能是傷害小學(xué)生的自信心。作為教師，假如當(dāng)著同學(xué)的面數(shù)落小學(xué)生：“人家某某某，作業(yè)多自

覺(jué)，多勤奮，成績(jī)那么好。而你呢，總是老樣子，就不能長(zhǎng)進(jìn)點(diǎn)嗎？”然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非但不進(jìn)步，反而越來(lái)越不聽(tīng)話，脾氣也更糟，好像越錯(cuò)越有理呢。

作為小學(xué)生的師長(zhǎng)，不是時(shí)時(shí)處處留意尊重小學(xué)生，保護(hù)他的個(gè)體形象，維護(hù)他的的自信心，而是當(dāng)著他人的面揭小學(xué)生的短處，那只能毀小學(xué)生，使之意志消沉，喪失自信，同時(shí)也會(huì)毀了你在小學(xué)生心中的形象。我們只有尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你，同時(shí)學(xué)生才會(huì)有勇氣有自信去面對(duì)困難與挑戰(zhàn)。

總而言之，自信的小學(xué)生是敢于直言，敢于展示自己；自信的小學(xué)生是心境平和、愉快，行動(dòng)堅(jiān)定有方向感；自信的小學(xué)生是給人一種向上的、無(wú)比充實(shí)的感覺(jué)。然而學(xué)生的自信，并不是與生俱來(lái)的。它需要我們教師根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段去細(xì)心培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：《兒童心理學(xué)》

第三篇：把贊美和賞識(shí)送給學(xué)生

工作了二十多年，我沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任；但是擔(dān)任了幾年的輔導(dǎo)員和十幾年的數(shù)學(xué)教師。在自己的心靈深處有一份深深的感慨。就是每次帶的一個(gè)班中總有幾個(gè)學(xué)生是既不勤奮刻苦、積極上進(jìn)；又不調(diào)皮搗蛋、惹事生非；對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然成績(jī)平平，卻不名落孫山。各個(gè)方面都表現(xiàn)極其一般，沒(méi)有哪一方面能夠引起別人的特別注意，他們安分守己，似乎沒(méi)有過(guò)多需要，也沒(méi)有特別的興趣愛(ài)好?？傊?，他們是一些既不特別好，又不特別壞的學(xué)生。一般情況下，既得不到批評(píng)，也得不到表?yè)P(yáng)，是一些容易被我們忽視、甚至遺忘的學(xué)生，即所謂的中等生，如果是隔一年或半載沒(méi)有看見(jiàn)，或許叫什么名字可能都記不清，叫不出來(lái)了。國(guó)外的一些教育研究家把他們稱作“灰色兒童”。這些學(xué)生的教育問(wèn)題一直以來(lái)都沒(méi)有受到我們的重視。在平時(shí)的教育、教學(xué)中我們更多是關(guān)注的優(yōu)秀生的培養(yǎng)和提高，使其優(yōu)上加優(yōu)，好上加好，趨于完美；或者是更多關(guān)心后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、提高，使其破繭而出，摒棄惡習(xí)，提高成績(jī)，歸于大同。卻很少涉及這些中等生的教育，只因他們總是那樣的默默無(wú)聞。

一個(gè)偶然的事件，使我有改變，引起了我的注意與反思。我班的修成宇同學(xué)是一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的中等生，我是五年級(jí)上學(xué)期接手這個(gè)班，并且擔(dān)任數(shù)學(xué)科教學(xué)和輔導(dǎo)員工作的，接班后的很長(zhǎng)時(shí)間，我對(duì)他沒(méi)有留下什么特別的印象，他守紀(jì)而沉默，有時(shí)一天也不說(shuō)幾句話，這使我?guī)缀跬怂拇嬖?。因?yàn)樗炔怀錾膊宦浜?，既不使我為他驕傲，也不用我為他頭疼。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好像也改變了他自己。那天是周一下午第一節(jié)課的班隊(duì)課，學(xué)校準(zhǔn)備在元旦期間進(jìn)行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，為了使學(xué)生能熟練地進(jìn)行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的比賽；根據(jù)學(xué)校的許可我利用班隊(duì)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練兩人三條腿時(shí)，我看見(jiàn)他同李鴻捷一組拼命的跑，只見(jiàn)他們跑在四組同學(xué)的前面，在繞過(guò)標(biāo)志桿時(shí)，他們倆不小心摔倒了；我看見(jiàn)他不知對(duì)李鴻捷說(shuō)了什么，慢慢地扶起李鴻捷了，幫他撣去身上的泥土后，又摸了摸那位同學(xué)的膝蓋，幫助他活動(dòng)了一會(huì)兒。雖然他們背對(duì)著我，我看不見(jiàn)他們的表情，但我想修成宇一定是快樂(lè)的，因?yàn)樗麕椭藙e人。雖然他們離我很遠(yuǎn)，我聽(tīng)不見(jiàn)他們的談話，但我想一定修成宇是急切的，因?yàn)樗闹杏兴?；有班?jí)集體，有集體榮譽(yù)感；更重要的是這份無(wú)私的關(guān)切被他那么自然而然，毫不做作地表現(xiàn)了出來(lái)。于是他倆立即爬起來(lái)追其他組的同學(xué)。事后我走到他們身邊問(wèn)他們摔倒的情況，他們說(shuō)沒(méi)有什么；我說(shuō)：“還沒(méi)有什么，你們的褲子都摔破了還沒(méi)有什么！”并關(guān)切的問(wèn)到：“腳有沒(méi)有嗑破，流血沒(méi)有”他倆說(shuō)沒(méi)有；這下我才放下心來(lái)。然后繼續(xù)組織其他同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。我被這意外的一幕感動(dòng)了，我想同樣被感動(dòng)的應(yīng)該還有那位被關(guān)心的同學(xué)，而我所要做的是把這份感動(dòng)的情懷傳播開(kāi)來(lái)，去感動(dòng)那些漠視了這件事的同學(xué)，無(wú)論是優(yōu)秀生、還是后進(jìn)生。上課后，我立刻表?yè)P(yáng)了同修成宇同學(xué)，并由衷地贊揚(yáng)了他幫助、關(guān)心同學(xué)的好行為與好品德。

正是由于這件事，使我對(duì)他留意起來(lái)。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)了修成宇性格中閃光的地方，都非常及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了：上課時(shí)特別認(rèn)真地思考問(wèn)題、積極地參與到課堂小組討論中，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題；下課后與同學(xué)們和睦相處，共同玩耍，認(rèn)真、及時(shí)地完成作業(yè)；無(wú)論什么時(shí)候看到老師，都主動(dòng)迎上來(lái)問(wèn)好，而不是像過(guò)去那樣低頭跑開(kāi)。本是無(wú)心插柳的一種行為，一次偶然的事件，引起了我的深思：“贊美、賞識(shí)學(xué)生，在教育界提倡了許多年，可謂盡人皆知”。但是觀察我們身邊的現(xiàn)狀，包括我自己，不難發(fā)現(xiàn)許多教師非常“吝嗇”，出于種種原因，不肯輕易地給予學(xué)生具有神奇自我教育力量的“金鑰匙”——“贊美和賞識(shí)”。優(yōu)秀生追求贊美和賞識(shí)，后進(jìn)生渴望贊美和賞識(shí)，中等生就更為渴求贊美和賞識(shí)。愿我的教育同行們能夠給中等生更多的關(guān)心，更多的贊美，更多的賞識(shí)；使他們個(gè)性彰顯出來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，成為優(yōu)秀的人才。

第四篇：PET-CT是檢查老年癡呆癥最有效的方法嗎

全國(guó)體檢預(yù)約平臺(tái)

PET-CT是檢查老年癡呆癥最有效的方法嗎

老年癡呆癥這種疾病，在一定的程度上影響老人和家屬的正常生活。作為家屬更要關(guān)心老人的健康，對(duì)老年人癡呆早期診斷治療，控制病情。pet-ct能對(duì)癲癇灶準(zhǔn)確定位，也是診斷抑、老年性癡呆等疾病的獨(dú)特檢查方法。

專家介紹說(shuō)，pet-ct檢查針對(duì)早、中期老年癡呆癥的診斷率可達(dá)到93%之多，這也是為什么會(huì)說(shuō)pet-ct是預(yù)防老年癡呆最好的方法。pet-ct檢查還能夠針對(duì)老年癡呆癥的治療效果做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以及改變臨床的治療方案等，這也為老年癡呆的治療效果起到了很重要的幫助作用。

在醫(yī)院，我們看到了正在為病人做檢測(cè)的場(chǎng)景。這是一臺(tái)外形像普通的CT機(jī)的白色PET，受檢測(cè)者就像在做CT掃描，先躺在檢測(cè)床上，然后輕輕地注射到疑似患者的血液中。這些物質(zhì)會(huì)隨著血液流入大腦，大概10幾分鐘后，只要對(duì)檢查者的腦部進(jìn)行PET掃描，如果是老年癡呆癥的患者，電腦的腦部圖譜就會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的的斑塊，通過(guò)這種方法可以輕松地找出潛在的老年癡呆癥患者?！安⑶也挥脫?dān)心含有F18的造影劑對(duì)人體有害，用這種造影劑做一次的劑量比照一次X光的影響還小?！睂?duì)于PET-CT中心的檢查，根據(jù)腦部?jī)扇~新陳代謝的破壞，可以診斷出老年癡呆癥。從CT現(xiàn)象中無(wú)法診斷出異常。PET檢查的目的是對(duì)腦部的活動(dòng)狀態(tài)展開(kāi)調(diào)查，從而可以發(fā)現(xiàn)早期難以發(fā)現(xiàn)的病理狀況。

PET-CT也是健康查體的手段，它能一次顯像完成全身檢測(cè)，可早期發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重危害人們身體健康的腫瘤及心、腦疾病，達(dá)到有病早治無(wú)病預(yù)防的目的。

本文來(lái)源：東莞入職體檢http://004km.cn/0769/cl/t40

全國(guó)體檢預(yù)約平臺(tái)

第五篇：高工資是節(jié)省成本最有效的方法

高工資是節(jié)省成本最有效的方法

史玉柱幾年前回顧自己企業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)說(shuō)的這句話，現(xiàn)在又引起廣泛的討論。更有不少職場(chǎng)人士希望老板們見(jiàn)到這句話、實(shí)行這句話。史玉柱說(shuō)：“我過(guò)去下海到現(xiàn)在已經(jīng)十好幾年了，總結(jié)下來(lái)，給員工高工資的時(shí)候，實(shí)際上成本是最低的，公司的利潤(rùn)是最高的時(shí)候。如果用高工資，在你和他（員工）的這種關(guān)系上面，你是主動(dòng)的。如果你比前面兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手工資就這么高一截，我堅(jiān)信，一年之后你回過(guò)頭來(lái)看，你的利潤(rùn)是最高的，你的成本是最低的?！?/p>

無(wú)獨(dú)有偶，廣東一家企業(yè)，其歷史也有二十多年了。企業(yè)負(fù)責(zé)人說(shuō)：“我為什么要實(shí)行高工資？高工資才能吸引優(yōu)秀人才。工資低了，你不炒員工，員工早就把你炒了。員工炒企業(yè)是弱化人才隊(duì)伍，企業(yè)炒員工就是優(yōu)化人才隊(duì)伍”。由于實(shí)行了高工資政策，企業(yè)員工能上能下，人人都希望長(zhǎng)期同企業(yè)合作。員工工作熱情高、業(yè)績(jī)自然就好。崔總的企業(yè)不僅擁有員工去留定**，還擁有市場(chǎng)定價(jià)權(quán)。

我一貫主張員工收入與企業(yè)效益同步增長(zhǎng)。可是這樣做的企業(yè)實(shí)在太少。他們總認(rèn)為，這個(gè)員工剛來(lái)我企業(yè)時(shí)，年薪才三萬(wàn)、五萬(wàn)，現(xiàn)在我都給到八萬(wàn)、十萬(wàn)了，他應(yīng)該滿足了。試想想你自己幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)起家，現(xiàn)在都幾千萬(wàn)甚至過(guò)億身家了，你滿足了嗎？老板們關(guān)注的不應(yīng)該是員工工資支付了多少，而應(yīng)該關(guān)注支付的工資回報(bào)有多少！當(dāng)一個(gè)員工不稱職時(shí)，那怕給的工資再低，都是一種浪費(fèi)。當(dāng)一個(gè)員工收入與創(chuàng)造的價(jià)值成正比的時(shí)候，給員工的工資越高，企業(yè)的所得就越多。

我在服務(wù)的小企業(yè)也向老板推薦高工資政策。開(kāi)始他們覺(jué)得不太可能，認(rèn)為自己的利潤(rùn)原本就薄，員工工資一旦高上去，那企業(yè)還有利潤(rùn)嗎？當(dāng)我?guī)椭麄兏淖兞嗽瓉?lái)的固定工資政策、改用與業(yè)績(jī)掛鉤的收入分配政策之后，他們企業(yè)的員工就成長(zhǎng)起來(lái)了。雖然員工工資給得高了，企業(yè)的利潤(rùn)卻增加了許多，產(chǎn)品質(zhì)量也更有保障。

高工資是節(jié)省成本最有效的方法——這只是成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，具體到自己的企業(yè)應(yīng)該采用什么樣的工資策略必須因企而異。讓員工的收入與他創(chuàng)造的價(jià)值掛鉤，而不是與時(shí)間掛鉤、不是與職位掛鉤，那么當(dāng)員工工資越高的時(shí)候就是企業(yè)利潤(rùn)越高的時(shí)候。

其實(shí)，最先總結(jié)“高工資是節(jié)省成本最有效的方法”這一經(jīng)驗(yàn)的是百年前的福特公司。我在《福特應(yīng)對(duì)用工荒》一文中有過(guò)介紹。1914年，美國(guó)工人平均工資為每日二至三美元，面對(duì)“招工難”，福特汽車公司反其道而行之，實(shí)施了每日五美元工資制。福特后來(lái)總結(jié)說(shuō)：“我們想支付這些工資，以便公司有一個(gè)持久的基礎(chǔ)。我們?yōu)槲磥?lái)而建設(shè)，低工資的企業(yè)總是無(wú)保障的。為每天八小時(shí)支付五美元是我們所做出的最好的減少成本的事情之一?！?/p>

“低工資的企業(yè)總是無(wú)保障的”，福特公司的告誡值得中國(guó)企業(yè)家深思！