第一篇：對學生表示由衷的贊美和賞識

對學生表示由衷的贊美和賞識

1、我忍不住要多看兩遍，真好！

2、你最近學得真棒！

3、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！

4、祝賀你每次都考一百分！

5、就這樣做下去，孩子！

6、喜歡你的認真勁兒！

7、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！

8、我發(fā)現(xiàn)你的成績又提高了！

9、今天我太高興了，因為看到了你的作文！

10、喜歡你的語言，樸素而富含哲理。推薦給大家！對學生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關注和肯定

1、這一次做得不錯，再努力些就會更棒！

2、孩子，你在努力！我能感覺到！

3、這就是耕耘后的收獲！

4、這段時間學習狀態(tài)很好！

5、有進步啦！

6、孩子，我喜歡你的進步，為你高興！

7、字跡美觀，頁面整潔！老師為你驕傲！

8、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫!

9、作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持！

10、我知道你昨天生病了，沒想到作業(yè)還能做這么好！直接點明作業(yè)中存在的問題，促其改正

1、放松要求了吧……

2、這不是你的水平！

3、我喜歡你上次的作業(yè)！

4、你的朋友們快超過你啦，還不努力！

5、后面沒有前面認真，“持之以恒”！

6、不可以對自己降低要求！因為你能做到更好！

激勵式

激發(fā)和鼓勵學生，使其奮發(fā)

1、讓大伙兒看到更出色的你！

2、相信你能做得更好！

3、對，希望你更專注些，再把目標定得高些！

4、你很認真，繼續(xù)努力吧！你會做得更好！

5、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！

導行式 直接指導學生行為，幫助其學習進步

1、看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀！

2、字的大小相同，字形規(guī)范，你能做到，加油！

3、再加把勁！

4、不要嘆息時間的消逝，要熱情而執(zhí)著地抓住它！

5、把你的作業(yè)和××同學的交流，你們都會有收獲！

6、選擇一些文學類讀物，對你的語言表達會有好處！

7、如果像上次的作業(yè)那樣寫，我會更欣賞你的韌性！

談心式

與學生交流思想，增進情感，激發(fā)學生的內驅力

1、給自己一個笑臉，你會發(fā)現(xiàn)，生活，完全不一樣。

2、今天我看到你寫作時專注的神情，被你感動！你從第一頁翻起，便會看到自己的進步！

3、孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行！

4、字里行間流露出的真情，讓我感動！

5、太喜歡你的語言，細膩，柔軟又富有韌性！

6、你能感覺到老師對你的期待嗎？

7、用你的努力，給我一個鼓勵，讓我們一起沖！互動式

讓學生感受到老師在和他們共同努力，共同成長

1、這本書，我也看了很多遍，我們可以交流一下。

2、你的文章給我很大啟發(fā)，謝謝你！

3、向你學習！

4、看你的作業(yè)，總能給我的教學帶來啟發(fā)。

5、共同努力，共同進步！

6、你的努力給我力量！

7、我喜歡你對學習的專注，它能影響我！

8、從你身上，我學到了默默無聞地奮斗！

9、這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你！

10、富有童趣的語言，讓我變得年輕！

第二篇：把贊美和賞識送給學生

工作了二十多年，我沒有當過班主任；但是擔任了幾年的輔導員和十幾年的數(shù)學教師。在自己的心靈深處有一份深深的感慨。就是每次帶的一個班中總有幾個學生是既不勤奮刻苦、積極上進；又不調皮搗蛋、惹事生非；對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然成績平平，卻不名落孫山。各個方面都表現(xiàn)極其一般，沒有哪一方面能夠引起別人的特別注意，他們安分守己，似乎沒有過多需要，也沒有特別的興趣愛好。總之，他們是一些既不特別好，又不特別壞的學生。一般情況下，既得不到批評，也得不到表揚，是一些容易被我們忽視、甚至遺忘的學生，即所謂的中等生，如果是隔一年或半載沒有看見，或許叫什么名字可能都記不清，叫不出來了。國外的一些教育研究家把他們稱作“灰色兒童”。這些學生的教育問題一直以來都沒有受到我們的重視。在平時的教育、教學中我們更多是關注的優(yōu)秀生的培養(yǎng)和提高，使其優(yōu)上加優(yōu)，好上加好，趨于完美；或者是更多關心后進生的轉化、提高，使其破繭而出，摒棄惡習，提高成績，歸于大同。卻很少涉及這些中等生的教育，只因他們總是那樣的默默無聞。

一個偶然的事件，使我有改變，引起了我的注意與反思。我班的修成宇同學是一個似乎沒有什么特色的中等生，我是五年級上學期接手這個班，并且擔任數(shù)學科教學和輔導員工作的，接班后的很長時間，我對他沒有留下什么特別的印象，他守紀而沉默，有時一天也不說幾句話，這使我?guī)缀跬怂拇嬖凇Ｒ驗樗炔怀錾?，也不落后，既不使我為他驕傲，也不用我為他頭疼。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好像也改變了他自己。那天是周一下午第一節(jié)課的班隊課，學校準備在元旦期間進行趣味運動會比賽，為了使學生能熟練地進行趣味運動會項目的比賽；根據(jù)學校的許可我利用班隊的時間進行訓練，在訓練兩人三條腿時，我看見他同李鴻捷一組拼命的跑，只見他們跑在四組同學的前面，在繞過標志桿時，他們倆不小心摔倒了；我看見他不知對李鴻捷說了什么，慢慢地扶起李鴻捷了，幫他撣去身上的泥土后，又摸了摸那位同學的膝蓋，幫助他活動了一會兒。雖然他們背對著我，我看不見他們的表情，但我想修成宇一定是快樂的，因為他幫助了別人。雖然他們離我很遠，我聽不見他們的談話，但我想一定修成宇是急切的，因為他心中有他人；有班級集體，有集體榮譽感；更重要的是這份無私的關切被他那么自然而然，毫不做作地表現(xiàn)了出來。于是他倆立即爬起來追其他組的同學。事后我走到他們身邊問他們摔倒的情況，他們說沒有什么；我說：“還沒有什么，你們的褲子都摔破了還沒有什么！”并關切的問到：“腳有沒有嗑破，流血沒有”他倆說沒有；這下我才放下心來。然后繼續(xù)組織其他同學進行訓練。我被這意外的一幕感動了，我想同樣被感動的應該還有那位被關心的同學，而我所要做的是把這份感動的情懷傳播開來，去感動那些漠視了這件事的同學，無論是優(yōu)秀生、還是后進生。上課后，我立刻表揚了同修成宇同學，并由衷地贊揚了他幫助、關心同學的好行為與好品德。

正是由于這件事，使我對他留意起來。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)了修成宇性格中閃光的地方，都非常及時地給予了表揚。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了：上課時特別認真地思考問題、積極地參與到課堂小組討論中，爭先恐后地回答問題；下課后與同學們和睦相處，共同玩耍，認真、及時地完成作業(yè)；無論什么時候看到老師，都主動迎上來問好，而不是像過去那樣低頭跑開。本是無心插柳的一種行為，一次偶然的事件，引起了我的深思：“贊美、賞識學生，在教育界提倡了許多年，可謂盡人皆知”。但是觀察我們身邊的現(xiàn)狀，包括我自己，不難發(fā)現(xiàn)許多教師非?！傲邌荨?，出于種種原因，不肯輕易地給予學生具有神奇自我教育力量的“金鑰匙”——“贊美和賞識”。優(yōu)秀生追求贊美和賞識，后進生渴望贊美和賞識，中等生就更為渴求贊美和賞識。愿我的教育同行們能夠給中等生更多的關心，更多的贊美，更多的賞識；使他們個性彰顯出來，發(fā)現(xiàn)自己的特長，成為優(yōu)秀的人才。

第三篇：如何對學生進行賞識教育

《如何對學生進行賞識教育》讀后感

從教13年,一直在教育第一線上努力的工作著,隨著課改的不斷深入,我對學生的態(tài)度也在不斷的發(fā)生變化.近幾年來,通過閱讀相關的教育理論書籍,尤其是五年前聽了周弘老師的關于賞識教育的講座,以及來到87后親自聆聽了知心姐姐做的關于賞識教育的報告,讓我對學生的態(tài)度又有了一個質的飛躍.這個寒假,我又拜讀了盧勤姐姐和周弘老師有關賞識教育的叢書,在網上也瀏覽一些關于教育孩子的博文,對我的思想進行一次又一次洗滌,開學后的我將會在大師的指引下規(guī)劃我的教育生活.沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年?！百p識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態(tài)的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃！百p識教育”是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。假期里,一些家長也在不斷的向我咨詢教育孩子的問題,想必他們也知道應該對孩子進行賞識教育,只是知道了又被遺忘了,無論是老師還是家長,都在不斷的努力嘗試著,究竟怎樣進行賞識,又怎樣才能持之以恒呢?下面結合我自身的閱歷談談如何進行賞識教育.一、以“表揚和鼓勵”為契機，賞識孩子給他們自信

自信，是一個人成功的基礎。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標準要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統(tǒng)文化有關系，因為我們總是強調存在哪些不足。我們經常說“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這些教導完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點，那是不全面的。一個學生考了95分，美國父母和教師會說“Verygood!”，中國父母和教師會說“為什么差5分？”。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優(yōu)點，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優(yōu)點，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個：“不！”

那么如何樹立孩子的自信呢？表揚和鼓勵對于樹立孩子的自信心由為重要。首先，我們應該堅信每個孩子都有優(yōu)點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但動手能力很強，如果他考不上大學而成為一名優(yōu)秀的汽車修理工，你能說他不成功嗎？第三，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境。給每個孩子定一個切合實際的目標和要求，如一個成績最差的學生，成績由60分提高到65分再提高到70分，應該給予表揚。如果我們每次以100分來衡量，并對他們說出一些有傷自尊的話，如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等，那他經歷的將是一次又一次的“失敗”，但如果動態(tài)地觀察他卻是在進步、在前進。就拿我班上的一個雙胞胎女孩子來說吧，我剛接手教她的時候，她性格有些孤僻，長著一

張快嘴，常因為其他同學的一點小毛病就嘰里呱啦的指責個不停，讀書時常因為拖音難聽弄得同學們都嘲笑她，不喜歡她。針對這種情況，對于她能積極的舉手發(fā)言，回答問題聲音響亮，寫的作文篇幅較長，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給她指出了不足，慢慢的，她逐漸樹立了自信心，認為自己能做好，在老師的鼓勵下，她不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現(xiàn)自己的機會。剛開始，她由在班上積極參加各種朗讀、講故事比賽、作文比賽等，到參加學校大型的詩歌朗誦比賽、演講比賽、唱歌比賽，發(fā)展到參加市級的各種比賽，終于在一次市級作文比賽中，她獲得了一等獎。當她雙手捧回這獎狀的時候，她已經完全找會了自信，不在認為自己是差孩子，隨之而來的是更大的能力，學習成績提高很快。從中我們不難看到，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢不可擋。所有的學習障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。這正如美國著名心理學家羅杰私德曾經說過：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能對學生產生安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！?/p>

二、以課堂教學為主渠道實施賞識教育

課堂教學的各個環(huán)節(jié)，要求教師做到正確的認識學生、評價學生，并逐漸的形成“賞識教育”理論為指導的教學模式。在教學過程中，教師采用多種教學方法——多種學科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評價、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學法，以其他學科的教師相結合施教。同時，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛。

1、讓學生把課堂當成表演的舞臺。

孩子在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待，或因從動心理等諸多因素，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學活動過程，使課堂氣氛沉悶，學習效率低，更談不上快樂中求知。因此，我改變以往的教學態(tài)度，把微笑帶進課堂，以微笑服務于學生，在老師的眼睛里沒有差生，只有一個個有待進步、有潛力的學生。在課堂上經常鼓勵、賞識孩子們在課堂中的表現(xiàn)，表揚的話語無處不在，承認孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。

2、每位教師學會寬容、真誠的善待每一位學生。

在課堂上，沒有厲聲地訓斥，沒有嘮叨的說教，有的燦爛的微笑，親切的話語，使學生的心靈得到觸動，錯誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學生逆反心理轉變，防止學生產生抵觸情緒，使“嚴”收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念：像對待上帝一樣對待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造另——一個美好的生命！以寬容大度作為自己的工作藝術，深受孩子的敬佩和愛戴。、賞識教育也應講究方式方法

“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明”，在教學過程中也是如此。但賞識教育并不等于機械的表揚，要想取得好的效果還應該講究方式方法。

每個學生都需要賞識，性格內向、自卑的學生更是如此。對于這類學生，空洞的表揚作用也許并不明顯，他們內心往往會出現(xiàn)強烈的質疑和不自信：“為什么老師要這樣表揚我呢？我并沒有比其他學生做得更好啊，老師是真心表揚我嗎？還是我在老師眼里比其他學生更差，老師對我的要求更低呢？”為了防止學生的極端思想，老師在進行賞識教育時一定要做到有理有據(jù)，真心實意。

當然，賞識教育僅僅依靠老師“孤軍作戰(zhàn)”往往是難以奏效的，如果教師能通過引導，創(chuàng)設出群體賞識的情境，發(fā)揮學生和家長群策群力的作用，便能取到事半功倍的效果。此外，賞識教育也應講求創(chuàng)新。例如，我在批改學生作業(yè)后，除了會加上一兩句“很棒！”“你一直在努力！”等評語外，還常常會寫上“你認為呢？”并留下括號，讓學生填上自我評價。經過這樣的互動，效果比單純的教師評價要好得多。

所有這些充分說明賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚，肯定學生的某些閃光點，實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，使學生每天都在進步和成長。每一個人在成長過程中，都希望獲得尊重、肯定、信任和關懷。當我們希望學生具有哪些品質，我們不妨就告訴他：你已經具有了這些品質，只是需要再持之以恒。相信經過我們的不斷賞識和肯定，我們的學生將會越來越優(yōu)秀。

賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長中的學生最好的禮物。學生們會從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛和關注。這種愛和關注會使他們全身心地感到愉悅和激動，并充滿了一種回報期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產生怎樣的奇跡，我們自己也難以預料。

第四篇：賞識學生

賞識學生賞識教育強調善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態(tài)是快樂。是生命的體驗、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源！那么如何實施賞識教育呢？

1．了解學生，善待學生

要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分學生在中學階段就厭學這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現(xiàn)教與學的雙贏，該怎么辦？

讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現(xiàn)教與學雙贏的重要途徑。2．尊重學生——學會傾聽

面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。3．激勵學生——為學生加油

心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。

4．寬容學生——允許失誤 “沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學生的轉變。不能發(fā)現(xiàn)學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。

5、提醒學生——大膽批評

賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。

第五篇：賞識學生

讓賞識的陽光照耀

李文武

各位領導、老師：

大家好！

我演講的題目是——

不喜歡轟轟烈烈，愿意腳踏實地做好本職工作；不喜歡庸庸碌碌，愿意簡單平凡中思考；不喜歡武斷地批評學生，愿意用賞識的陽光照亮學生的心靈。

一、學生需要賞識

威廉·杰姆斯曾說：人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞。成長中的學生更需要別人的欣賞，特別是老師的欣賞。

90后的學生高智商、高脆弱，禁不住挫折，需要賞識；外界誘惑多，容易沾染不良習慣，需要在寬容和賞識中成長；父母要求高，容易受到批評，需要在賞識中不斷進步。曾經一個信任的微笑讓學生改掉了亂扔垃圾的習慣，曾經一回肯定的頷首讓學生在課堂激情發(fā)言，曾經一個激勵的眼神讓學生重拾信心勇攀學習高峰，曾經一句鼓動的話語喚醒了學生封塵的潛能。學生在老師的賞識下，找到自信，收獲快樂，成就未來；學生在老師的賞識下，學會賞識自己，也學會賞識別人，在賞識中感受快樂和幸福。

二、現(xiàn)實教學需要賞識

在實際的教學和班級管理中，我曾經會因為學生的一次遲到而罵學生是懶蟲，會因為學生自修課講話而諷刺學生是害群之馬，會因為學生題目不能做對而批評學生是朽木，甚至會因為學生常犯錯誤而體罰。那時的我在“恨鐵不成鋼”的情緒籠照下，對學生多了一份挑剔，少了一份欣賞；多了一份苛求，少了一份呵護。心靈的施暴、肉體的懲戒最終結出的是信心的折損、興趣的失卻、師生關系對立的苦果。六敖學生事情如警鐘回蕩耳邊，在現(xiàn)實教學中我該如何選擇，我為此徘徊、為此痛苦、也為此苦苦探尋。

蘇霍姆林斯基告訴我：只有老師首先看到學生優(yōu)點的地方，學生才能產生上進心。陶行知讓我明白：我們的教鞭下有瓦特，我們的冷眼里有牛頓，我們的譏笑中有愛迪生。周弘啟發(fā)我：賞識教育的本質是承認差異，允許失敗，相信學生一定能“行”。

原來“學生的智慧和天賦是讓老師的賞識喚醒的?！痹瓉怼敖虒W方法的選擇和應用對于有效教學是非常重要的，但老師的人格、熱情和賞識是關鍵?！?/p>

三、自己在賞識中收獲

終于明白犯錯是學生成長的方式，也是學生的權利，如果不能容忍學生的錯誤，就幾乎剝奪了學生成長的權利。我開始賞識學生，不再為一些雞毛蒜皮的小事，不問原由地批評學生；不再為學生常犯同一錯誤而憤怒，開始用賞識的眼光，善待學生的調皮搗蛋。

其實，賞識學生就是一個會心的微笑，一句由衷的夸獎，一個高高豎起的大拇指，久而久之，師生之間少了一些隔閡，多了一份交流；少了一些冷漠，多了幾許微笑；少了一些批評，多了一些贊賞?？吹綄W生在賞識的陽光照耀下，振翅高飛，內心無比歡欣。正如魏書生所說：如果你把別人看成天使，你天天生活在天堂里。原來賞識了學生，會讓自己的生活充滿陽光，就像學生所說：李老師的課堂是充滿激情、充滿陽光的。

我不喜歡學生低頭蹙眉，愿意學生神采飛揚；不喜歡學生的心靈任由風吹雨打，愿意用賞識的陽光照耀，照亮學生的未來！