第一篇：廣西欽州市第二中學(xué)2014年高中英語教研組論文 衣帶漸寬終不悔 為伊消得人憔悴

衣帶漸寬終不悔為伊消得人憔悴

（2）這些學(xué)生仍然延續(xù)不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的初中學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

（3）這些學(xué)生不能自覺預(yù)習(xí)、自覺復(fù)習(xí)、自覺完成作業(yè)。但以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：這個世界沒有學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，只有對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。

在針對具體的學(xué)生回答了具體的高一英語以及其他科的一些方法后，有些問題始終縈繞在我的腦海，那就是：怎么才能夠讓學(xué)生學(xué)好英語？如何采取有效措施幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)呢？我初步總結(jié)反思如下，望各位教學(xué)前輩斧正。

一、先向?qū)W生簡介初、高中英語特點，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法

初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識的記憶和積累，一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識點較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語則是在初中英語的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、讀、理解、寫的訓(xùn)練。這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求得高。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞，學(xué)語法是學(xué)不好英語的。為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點改變,我為學(xué)生精心準(zhǔn)備了以Frame of the English language為題的觀念轉(zhuǎn)變講義,從學(xué)生聽講的眼神中,我知道他們已經(jīng)跟上了我的步伐,或者說他們理解了高中英語不是初中英語的簡單延續(xù),而是深化。高中英語的重點轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運用，強(qiáng)調(diào)運用能力，高考也正是對應(yīng)用能力的考察。學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練自己對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。

二、盡快了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生克服自卑和自畏的心理障礙

有些學(xué)生在初中時，英語老是學(xué)不好，一心想到高中來重拾信心，但哪里知道到了高中后，由于英語難度較大，通過高一幾次測試后，自己在班上的名次更不如從前了，并時常為此苦惱，慢慢地學(xué)習(xí)英語的勁頭就不足了，有的干脆放棄了。其實，因自卑而苦惱的學(xué)生說明其有上進(jìn)心，這也是他們的閃光點所在。我就鼓勵他們要有信心，告訴他們?nèi)藷o完人，關(guān)鍵是你自己怎樣去認(rèn)識。一個人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)。要多想自己的優(yōu)點，以此來增強(qiáng)自己的自信心。面對緊張的學(xué)習(xí)壓力以及各種考試的壓力，讓學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，把有利變?yōu)閯恿?，這樣就可以促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學(xué)習(xí)要慢慢來，不能夠急,要一如既往,杜絕急功近利的心態(tài),畢竟：Attitude is everything!

三、幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃

制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過剖析自己，認(rèn)識到自己的不足之處。在學(xué)習(xí)新知識的同時，還要讓其適當(dāng)?shù)?、有計劃地?fù)習(xí)初中知識，做好初、高中知識的銜接，查漏補缺，使基礎(chǔ)更加牢固。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要。教師使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)就像航海中的燈塔給他們的學(xué)習(xí)指明了方向。對學(xué)生而言，目標(biāo)就是希望，但目標(biāo)不要過高，應(yīng)根據(jù)他們的情況而定。如果定得太高，有了幾次挫折后，學(xué)生會感到疲倦，但也不能過低，目標(biāo)太低會降低對他們的要求，造成松懈，起不到作用。

四、鼓勵學(xué)生找出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

什么是好的學(xué)習(xí)方法？我一直認(rèn)為符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能行之有效，能夠提高自己的水平的方法就是好的學(xué)習(xí)方法。個人的學(xué)習(xí)方法因人而異，但是歸納起來不外乎以下幾點：

1.認(rèn)真抓好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。許多學(xué)生沒有這樣的學(xué)習(xí)每個單詞習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)疑難的地方以便在聽老師講課時注意聽講，抓住重點和難點。課后抓緊時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練掌握所學(xué)知識，為知識運用奠定基礎(chǔ)。為了有效地避免學(xué)生的惰性,我多次引導(dǎo)學(xué)生做聽寫接力活動,在增長學(xué)習(xí)英語積極性的同時,還培養(yǎng)了他們的小集體意識其樂融融。

2.學(xué)習(xí)英語單詞不要孤立地死記硬背。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的正確方法應(yīng)是把單詞放在句子和閱讀文章中來記憶，這樣才能記得牢。其次培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中猜測詞其義的好習(xí)慣。不妨聯(lián)系上下文讓其猜一下要表達(dá)的意思，讀完后再去查詞典，這對培養(yǎng)語言的悟性是很有好處的。學(xué)習(xí)英語猶如蓋房子，英語的句子結(jié)構(gòu)就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。這就是有的人記住了單詞卻寫不出句子的原因。

3.處理好語法與聽、說、讀、寫的關(guān)系。學(xué)習(xí)英語需要懂一點語法。只要掌握基本語法，學(xué)生所說的、所寫的才比較規(guī)范，他們才不會犯時態(tài)、語態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面的錯誤。一般來說，教科書上的文章都是經(jīng)過反復(fù)挑選的，要讀得精些，光讀懂字面意思還不夠，還要讀出其字里行間的含義。文中的詞都要認(rèn)識，有些句子結(jié)構(gòu)還要模仿用一用，經(jīng)典句子可以背下來。在班上開展的”35句必背句型”活動應(yīng)該是個很成功的舉措。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！靶袨樽?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運?！彼耘囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫的習(xí)慣——學(xué)生要養(yǎng)成多看英語文章，堅持大聲朗讀并把一些精彩的文章、語段、句子熟背于心的習(xí)慣；學(xué)生要養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣；學(xué)生要養(yǎng)成勤動手、常練筆的寫作習(xí)慣??

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴！”就用這份感受作為這篇日志的結(jié)尾吧。2

第二篇：廣西欽州市第二中學(xué)2014年高中英語教研組論文 評一節(jié)高中英語閱讀課

評一節(jié)高中英語閱讀課

摘要：聽評課是我們老師經(jīng)常進(jìn)行的一項工作。聽了一節(jié)新老師上的高中英語閱讀公開課，本文從教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、多媒體的運用、學(xué)生地位的體現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面進(jìn)行評價，提出本人的看法。

關(guān)鍵詞：評課閱讀能力多媒體學(xué)生地位教學(xué)設(shè)計

聽評課制度一直來都是我?？蒲泄ぷ鞯囊笾?。畢竟教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠?，并不平常的課堂教學(xué)，蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)，講與練，主導(dǎo)與主體，學(xué)知識與學(xué)做人，學(xué)知識與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運行。聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。在當(dāng)前新課程改革的背景下，為了探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長、深化課程改革，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)是教學(xué)、科研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。下面本人從分析問題的角度大膽的講述自己對一節(jié)新秀課的看法。

開學(xué)初，高一高二的全體英語老師聽了一節(jié)新秀課，所謂新秀課就是剛開始工作的教師在教學(xué)工作中所教的班級取得優(yōu)異成績，而被推薦上的公開課。此次是年輕的女老師在高一（13）班授課，講授高二上冊第一單元閱讀 NO BOUNDARY。一開始是復(fù)習(xí)上節(jié)課科學(xué)家的名言，引出霍金的一句名言，提到霍金這個人物，讓學(xué)生觀看視頻了解霍金，接著安排學(xué)生快速閱讀課文，搭配段落大意，再進(jìn)行第二遍閱讀，也就是細(xì)讀，判斷句子正誤。最后10分鐘組織學(xué)生討論話題。最后兩分鐘用霍金的例子對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育。

一節(jié)課，乍看流程，會覺得很完美。教學(xué)過程完整，有復(fù)習(xí)、引入、授課、討論和總結(jié)；利用了現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)；時間安排合理。本文本著為了提高的出發(fā)點而思考這節(jié)課，縱觀并探討高中英語課堂的教學(xué)。

一．對學(xué)生的閱讀能力應(yīng)訓(xùn)練到位

這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣是高中階段重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，所以應(yīng)該重視閱讀課的教學(xué)，針對學(xué)生的特點，利用好教材設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容和運用恰當(dāng)教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。

這節(jié)課的閱讀分為fast reading 和careful reading。fast reading用了6分鐘，吳老師把段落大意板書在黑板上，讀完后全班搭配每段的主題句。因為是全班一起做的題，下面有學(xué)生有異議，老師沒聽到，也就沒能解決學(xué)生的疑問。在這過程，老師沒了解學(xué)生進(jìn)行了怎樣的思考，那如何落實概括大意能力的訓(xùn)練？

careful reading時用了7分鐘，吳老師在黑板寫了些句子讓學(xué)生判斷正或誤，這些句子基本照用了課文中的句子。每道題也是全班學(xué)生回答T 或F，若是F，基本上是老師告訴學(xué)生錯的地方。這樣的練習(xí)更像是老師為了告知學(xué)生答案而出的。

雖說教學(xué)應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)，把教學(xué)內(nèi)容簡單化是為了讓學(xué)生容易理解，學(xué)習(xí)之后去處理復(fù)雜、難的內(nèi)容，而不是為了教學(xué)容易而把內(nèi)容簡單化。其實，閱讀能力的訓(xùn)練是多方面多角度多層次的。首先，作為新課文，單詞的教學(xué)是不可缺少的，沒有詞匯，就會影響閱讀。單詞的教授，可以用直接法，即選定所學(xué)的單詞，教會學(xué)生掌握單詞的拼寫、發(fā)音、詞性和意思，甚至用法；也可以用間接法，如: 用英語解釋單詞；給情景學(xué)單詞；給句子猜詞義等等。再就是，學(xué)生的事學(xué)生作主。讀的過程和讀后的檢查應(yīng)由學(xué)生自己去完成。在檢查的過程中，學(xué)生會逐漸讀懂課文的重要內(nèi)容。那么，老師設(shè)計的習(xí)題很關(guān)鍵，這引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若設(shè)計得當(dāng)，不僅訓(xùn)練學(xué)生的正確思維，還可提高 1

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如這課，作為fast reading 后的檢查，除了概括段落大意這種形式，也可設(shè)計成填關(guān)鍵詞的類型，還可讓學(xué)生概括課文，重點介紹霍金的情況，等等。這樣作為整體閱讀，學(xué)生思路清晰，文章脈絡(luò)明確。而careful reading，照用課本post-reading 部分的問題，也不會是照本宣科，因為這些問題把文章的關(guān)鍵信息、內(nèi)容要點都涉及到了。學(xué)生能很好的回答的話，相信學(xué)生也就閱讀明白這篇課文了，閱讀效果就不言而喻。

二．多媒體的運用應(yīng)得當(dāng)

現(xiàn)在一說到公開課，總免不了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這本無可非議，但是應(yīng)當(dāng)利用得合理有效。任何的教學(xué)工具都是為教學(xué)服務(wù)的，如果服務(wù)不好，質(zhì)量不行，寧缺毋濫。

這節(jié)課也運用了多媒體。正式鈴響了，老師還在調(diào)電視和電腦，根本無暇管理組織課堂。學(xué)生在教室教亂，根本不像要有老師來聽課的樣子。應(yīng)該提前準(zhǔn)備，為教學(xué)做好準(zhǔn)備，而不是影響教學(xué)的課堂駕馭效果。

多媒體的利用本可以和好的輔助教師大容量進(jìn)行形象生動的教學(xué)。這節(jié)課原準(zhǔn)備用多媒體把設(shè)計的題目全用屏幕展示出來，但是基于我校的投影是電視背投，56寸的電視屏幕對于一個標(biāo)準(zhǔn)的教室來說，照顧不到各角落的學(xué)生，而且字顯得太小，學(xué)生看不清，老師只好臨時放棄，改為在黑板板書。

另外，這節(jié)課播發(fā)了視頻，所截的視頻音像效果很好，英文介紹霍金的情況。很可惜的是，視頻播完了，多媒體使用也完了。老師一點也沒有結(jié)合課文利用視頻，一點未提視頻的內(nèi)容就開始了課文的教學(xué)。如是利用視頻的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻介紹霍金，不僅提高學(xué)生聽的理解，而且降低課文的閱讀難度。所以運用多媒體于課堂不應(yīng)為了使用多媒體而使用，應(yīng)利用其為教學(xué)服務(wù)。

三．學(xué)生的主體地位應(yīng)體現(xiàn)

教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生又是教師教學(xué)中一個很大的變量。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)這個對象的特點開展教學(xué)活動。在這節(jié)課中，幾乎體現(xiàn)不出學(xué)生是教學(xué)的對象，教師似乎是在機(jī)械的教教材。從所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容而言，均是即定的答案，學(xué)生沒有異議。從復(fù)述名言到辨別句子正誤，答案都是唯一的。另外，整堂課都是全班集體回答，老師聽到了想要的答案，少數(shù)學(xué)生的異聲未被聽到，即使聽到了也不作處理。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是配角。在這樣的一節(jié)課，如果我是個英語水平中下的學(xué)生，我詞匯不夠，速度跟不上，我能學(xué)到什么？能訓(xùn)練到閱讀能力嗎？我有疑難能當(dāng)堂解決嗎？

或許任課老師為了展示活躍的課堂氣氛而采用集體回答的方式。這也就陷入了公開課要課堂氣氛活躍的效果追求，為了給聽課者留下這樣的印象而不顧學(xué)生這個主體的根本利益。不同學(xué)生在同一節(jié)課學(xué)到了什么，練到什么？把課堂還給學(xué)生，教師當(dāng)好主導(dǎo)，不是更好的學(xué)習(xí)過程嗎？

四．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計得當(dāng)

任課老師本著學(xué)以致用的理念在最后的步驟安排了一個討論話題： If you were Stephen Hawking, what would you do?（如果你是霍金，你會怎么辦？）

課文介紹的是霍金的障礙、科學(xué)成就及其科學(xué)方法。此話題涉及范圍太廣，學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)，不知從哪方面著手，更別提聯(lián)系課文內(nèi)容了。討論本是這節(jié)課的高潮部分，學(xué)生卻一片沉默，老師無從調(diào)整課堂，提問到的學(xué)生也就很空洞的說了些?！癐’ll be confident to face my life.” “I’ll feel sad but I’ll go through it.”如果任課老師在學(xué)生討論時給出對話的模式，或許學(xué)生會有話可說。抑或，任課老師在閱讀教學(xué)中重點處理課文的重點，如 霍金的科學(xué)方法，讓學(xué)生理解、掌握，做好鋪墊，那么作為聯(lián)系課文的話題“如何運用科學(xué)方法，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)？”學(xué)生學(xué)有了知識，不僅有欲望表達(dá)自己的想法，而且渴望知道如何科學(xué)的學(xué)習(xí)好英語，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)

生的水平和特點，合理利用教材，設(shè)計難易適中的教學(xué)活動。

人無完人，課無完課。此次評課，不是為了證明什么，只為了我們英語教師的教學(xué)業(yè)務(wù)及素質(zhì)有提高。聽評課是我們自己同行間進(jìn)行教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個思想。”每位英語教師，特別是新教師，在新課程改革的背景下，為了英語的教學(xué)，學(xué)生的教育，自身的成長，教師之間經(jīng)常開展聽評課活動吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐世貴·新課程與教師專業(yè)能力的提升[M]·廣西人民出版社，2005年

[2]唐曉杰·新課改革與教學(xué)革新[M]·廣西人民出版社，2002年

第三篇：廣西欽州市第二中學(xué)2014年高中英語教研組論文 英文歌曲用于英語聽說課的教學(xué)反思

英文歌曲用于英語聽說課的教學(xué)反思

相對于枯燥的記憶、背誦而言，學(xué)生更喜歡直觀形象的語言。而英文歌曲把語言知識融于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象結(jié)合起來，能為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料，為學(xué)生搭起由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)變的橋梁，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在聽歌過程中加深對所學(xué)知識的理解與鞏固。如在圣誕節(jié)來臨之前，教師可選擇一些與圣誕有關(guān)的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在學(xué)習(xí)歌曲之前教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，重點介紹關(guān)于圣誕節(jié)的知識，使學(xué)生在輕松愉快的旋律中學(xué)習(xí)掌握一些英美文化知識。

當(dāng)然，聽說課教學(xué)中在什么情境下運用英文歌曲，運用什么樣的英文歌曲，如何把英文歌曲應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這都是有講究的。

首先，選擇歌曲材料的原則歸結(jié)到一點，就是應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨牧鲜菫橛⒄Z教學(xué)服務(wù)的，英語教學(xué)是為學(xué)生發(fā)展綜合運用語言的能力服務(wù)的。所以，我在選擇歌曲時，都滿足以下幾點： 1.旋律要優(yōu)美,要符合中國的社會文化形式 2.歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解 3.歌曲的詞句應(yīng)非常清晰，能夠適合進(jìn)行語言訓(xùn)練 4.歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的 5.所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵志歌曲。如這首旋律優(yōu)美，歌詞易懂、清晰的勵志歌曲”When you believe”就是不錯的選擇：There can be miracles when you believe, though hope is frail.It's hard to kill.Who knows what miracles you can achieve.Somehow you will you will when youbelieve!(奇跡就會出現(xiàn)，當(dāng)你充滿信心.盡管希望渺茫.但卻難以扼殺.誰能預(yù)料到會有什么奇跡?能由你達(dá)成.突然之間你就創(chuàng)造了奇跡.只要有堅定的信仰你就能成功!)。這樣的歌曲，在練習(xí)聽力的同時，還可以對學(xué)生進(jìn)行勵志教育。

教學(xué)是有目表的。目標(biāo)決定任務(wù)，任務(wù)決定方法。聽力訓(xùn)練的目的就是提高聽力理解能力。因此，聽力練習(xí)應(yīng)以獲取信息、處理加工信息和使用信息為練習(xí)的具體目標(biāo)。說的訓(xùn)練目的就是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也就是把聽到的信息通過自己的語言組織表述出來，因此，歌曲輔助英語聽說課教學(xué)不是簡單地放聽和教唱歌曲。

如何有效得把英文歌曲運用到聽說課中？我一直在尋找合適的方法，也一直在反思自己用過的方法。我通常都這么做：

1．聽歌曲, 理解大意，口頭表達(dá)出來

比如說，要學(xué)生聽Michael Jackson的Heal the world并理解它的大意，可以在學(xué)生聽之前，設(shè)計這樣的兩類問題呈現(xiàn)給學(xué)生，,然后讓學(xué)生講述他們的觀點。1）The song is mainly about _____.A.love B.life C.war D.nature 2)What’s the main idea of the song? 2． 如果聽的目的是為了讓學(xué)生理解歌曲的具體細(xì)節(jié)，可以將歌曲改編成一個“完型填空”練習(xí)，學(xué)生先寫下他們的答案，然后口頭完成。以Tell me why為例：

In my_______, children sing a song of ________for every boy and girl.The sky is ______and fields are ________and__________ is the language of the world.Than I _______and all I see is a world full of people in__________.1

*(Repeat)Tell me why, does it have to be like this? Tell me why, is there something I have________? Tell me why, cos' I don't___________, when so many need__________, we don't give a _______hand.Tell me why? Every day, I ask________, what will I have to do to be a_______? Do I have to _______and fight to _______to everybody who I am? Is that what my life is far to ________in a world full of_________? 如果這樣的完型填空難度太大了，可以給出首字母予以提示，還可以設(shè)置選擇項。讓學(xué)生聽后口頭完成。

3．有些歌曲還可以讓學(xué)生獲得其他更多的能力，以“When you believe”為例：There can be miracles when you believe, though hope is frail.It's hard to kill.Who knows what miracles you can achieve.Somehow you will you will when you believe!(奇跡就會出現(xiàn)，當(dāng)你充滿信心.盡管希望渺茫.但卻難以扼殺.誰能預(yù)料到會有什么奇跡?能由你達(dá)成.突然之間你就創(chuàng)造了奇跡.只要有堅定的信仰你就能成功!)可以設(shè)計這樣的問題：

What can you learn from this song? What does the singer want to tell us? What do you think makes this song popular? What is the background of this song? 讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表觀點，只要他們大膽說出來，這個練習(xí)設(shè)計的目的就達(dá)到了。4． 教唱。示范連續(xù)和失去爆破，反復(fù)操練重點詞句，帶讀歌詞達(dá)到上口，講解歌曲的風(fēng)格和歌曲創(chuàng)作的文化背景、語言點和生詞；教師分句教唱，這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識又受到了音樂的熏陶。師生同唱，情感交融，既能消除學(xué)生的畏懼心理，也能夠激發(fā)學(xué)生們對英語的興趣和喜愛，從而提高聽和說的能力。5．進(jìn)行英文歌唱比賽

選擇幾首合適的歌曲，講解，教唱之后，進(jìn)行小組合唱比賽。為了贏得比賽，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，一定做到嚴(yán)格遵循語音規(guī)則，把握好正確的發(fā)音，如發(fā)音清晰，元音飽滿，連續(xù)省略，失去爆破，句子重讀和弱讀，音的弱化，降調(diào)，升調(diào)等。經(jīng)過一段時間的模仿訓(xùn)練后，學(xué)生的語音得到進(jìn)步并能形成良好的發(fā)音。久而久之，學(xué)生自覺地形成張口說讀英語的習(xí)慣，有效地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語口語。同時，通過模仿英文歌曲，學(xué)生可以接觸大量的真實語言，有利于克服語言學(xué)習(xí)的障礙，幫助學(xué)生提高聽力水平。

以上方法我是穿插使用，有一定的效果，但也有很多困惑，如時間就是最大的問題，要完成教學(xué)任務(wù)，又要寓教于樂，有時候很難兼顧。

第四篇：廣西欽州市第二中學(xué)2014年高中英語教研組論文 非謂語動詞作狀語的易錯點

非謂語動詞作狀語的易錯點

1、位置問題。

(1)非謂語動詞作狀語放在句首，一般會有逗號與主句隔開。

To complete the project in time, the staff were working at weekends.(2009 天津，4)Encouraged by the advances in the technology, many farmers have set up wide farms on their land.(2009 天津，4)Tired but excited, tourists rushed to the adventurous activities.Tired but excited tourists rushed to the adventurous activities.(定語)(2)非謂語動詞作狀語放在句末，有無標(biāo)點，含義常不同。

They worked hard in school to enter a key college.（表目的）They worked hard in school, entering a key college.（表結(jié)果）

They worked hard in school, just / only to find it in vain.（表意想不到的結(jié)果）He was busy writing a story, only stopping once in a while to smoke a cigarette.（表伴隨）

Lucy’s new job paid twice as much as she had made working in the restaurant.（表時間）

2、邏輯主語應(yīng)準(zhǔn)確。非謂語動詞作狀語，非謂語動詞的邏輯主語就是主句的主語，非謂語動詞的動作與主句的主語應(yīng)有正確的邏輯關(guān)系：主謂或動賓關(guān)系，否則表達(dá)出來的句子就是錯句。(誤)Reading the letter, tears came to her eyes.(正)Reading the letter, she started to cry.(誤)To find the information, the entire book was read.(正)To find the information, I had to read the entire book.(誤)Once lost, one can not get such a good chance.(正)Once lost, such a chance will never come back.3、非謂語動詞形式的混淆。（1）doing 和having done a.in the fields on a March afternoon, he could feel the warmth of spring.(2008安徽，30)A.To walk B.Walking C.Walked D.Having walked 析：選B。非謂語動詞作時間狀語，邏輯主語是he，與walk為主謂關(guān)系；且walk的動作與謂語could feel 是同時或幾乎同時發(fā)生，故用Walking。

b.in the queue for half an hour, the old man suddenly realized he had left the cheque in the car.(2008福建，22)A.Waiting B.To wait C.Having waited D.To have waited 析：選C。非謂語動詞作時間狀語，邏輯主語是the old man，與wait為主謂關(guān)系；且wait 1 的動作明顯比謂語realized先發(fā)生，故用Having waited。(2)doing和 done their hats into the air, the fans of the winning team let out loud shouts of victory.(2008天津，4)A.To throw B.Thrown C.Throwing D.Being thrown 析：選C。非謂語動詞作伴隨狀語，邏輯主語是the fans of the winning team，與throw為主謂關(guān)系；而 B.Thrown 表示與邏輯主語the fans of the winning team 是動賓關(guān)系。(3)done, having done 和having been done a.twice, the postman refused to deliver our letters unless we chained our dog.(2009北京，34)A.Being bitten B.Bitten C.Having bitten D.To be bitten 析：選B。A.Being bitten “正在被咬”，極少作狀語；B.Bitten “被咬了”，表示被動或完成的動作 在此作原因狀語； C.Having bitten “已經(jīng)咬了”表示已經(jīng)完成的動作；D.To be bitten “為了被咬”表示目的。

b.many times, he still didn’t understand it.A.Told B.Telling C.Having told D.Having been told 析：選D。非謂語動詞作讓步狀語，邏輯主語是he，與tell為動賓關(guān)系；且tell的動作明顯比謂語understand 先發(fā)生，故用Having been told；而A.Told 側(cè)重表示動賓關(guān)系； B.Telling 表示主謂關(guān)系；C.Having told 雖表示“告訴”比“理解”先發(fā)生，但與邏輯主語之間為主謂關(guān)系。

(4)to do 作狀語放在句首，只表示目的。

The project as planned, we’ll have to work two more hours a day.(2008湖南，30)A.Completing B.Complete C.Completed D.To complete 析：選D。句意：為了按計劃完成項目，我們每天得多工作兩小時。

因此，在教與學(xué)過程中，只有弄懂非謂語動詞作狀語的位置特點，把握邏輯關(guān)系，明晰非謂語動詞各種形式的表達(dá)意義，才能遇題迎難而上，真正學(xué)好非謂語動詞這一重要語法。

第五篇：廣西欽州市欽北區(qū)那蒙中學(xué)簡介

欽北區(qū)那蒙中學(xué)簡介

學(xué)校始建于1964年7月，2000年8月15日，經(jīng)上級批準(zhǔn)，那蒙鎮(zhèn)中并入那蒙中學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)校全稱是“欽北區(qū)民族中學(xué)、欽北區(qū)壯文學(xué)校、欽北區(qū)那蒙中學(xué)”，是一所具有民族教育和科技教育特色的學(xué)校。

學(xué)校占地72824.42平方米，建筑面積達(dá)14810平方米。物理、化學(xué)實驗室設(shè)備達(dá)到自治區(qū)農(nóng)村一類學(xué)校裝備標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)電腦室、多媒體教室各一間，各班開設(shè)了“班班通”，配置了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，各種體育設(shè)施齊全。校園綠樹成蔭，鳥語花香，環(huán)境優(yōu)美。

現(xiàn)有34個教學(xué)班，學(xué)生2152人，教職工130人。專任教師中，本科畢業(yè)52人，大專畢業(yè)78人，中學(xué)高級教師13人，中學(xué)一級教師80人，自治區(qū)優(yōu)秀班主任1人，欽州市名師培養(yǎng)對象1人，欽北區(qū)骨干教師11人，優(yōu)秀青年教師4人。

以“為了每一個學(xué)生的成長”為辦學(xué)理念，認(rèn)真實施“制度治校，管理立校，科技強(qiáng)校，突出特色，強(qiáng)化管理，培養(yǎng)素質(zhì)，提高質(zhì)量”的辦學(xué)思路，形成了以“文明，團(tuán)結(jié)，求實，進(jìn)取”的校風(fēng)、“敬業(yè)，愛生，嚴(yán)謹(jǐn)，協(xié)作”的教風(fēng)、“尊師，守紀(jì)，誠實，勤奮”的學(xué)風(fēng)。教育教學(xué)成績優(yōu)異，“兩基”工作達(dá)標(biāo)。2000年獲欽州市中考進(jìn)步獎；2002年中考獲欽州市一等獎，各科總折分名列欽北區(qū)第一名；2007年欽北區(qū)中考狀元出自本校；2008年中考考上欽州市示范性高中人數(shù)為73人；2009年考上欽州市示范性高中人數(shù)達(dá)83人；2012年中考考上欽州市示范性高中人數(shù)名列欽北區(qū)第一名；2008、2009年連續(xù)獲得欽州市教育教學(xué)質(zhì)量評估一、二等獎；從2001年起，學(xué)生參加自治區(qū)級以上的學(xué)科能力競賽，共有120多人次獲獎；2000年被評為“廣西壯族自治區(qū)青少年科技教育示范基地”；2002、2003、2004年連續(xù)獲得欽北區(qū)常規(guī)管理評估一等獎，是欽州市首間“素質(zhì)教育一級甲等學(xué)?！保?003年獲“欽州市綠色學(xué)校”稱號，2005年獲“廣西文明庭園”和“欽州市十五規(guī)劃科研先進(jìn)單位”稱號；2009年獲欽州市“招生”“體育”和“校園文化建設(shè)先進(jìn)單位”稱號。教師教育教學(xué)能力較強(qiáng)，從2001年起，共有180多人次獲得縣區(qū)以上的獎勵，其中國家級獎勵61人次。學(xué)?，F(xiàn)有市級和自治區(qū)級教育科學(xué)研究課題12個，其中6個已結(jié)題，并分別獲欽州市十一五課題評比一、二等獎。