第一篇：開放的語文課堂中擁有“自我”

開放的語文課堂中擁有“自我”

● 周為強(qiáng)

語文課程內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的熱情本應(yīng)高于其它學(xué)科，然而筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并不喜歡上語文課。造成這種狀況的原因之一就是課堂中“無我”，這里的“我”是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，學(xué)生游離于課堂，置身于課本之外，并沒有真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)語言的天地，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！币岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)語文課的熱情，使課堂充滿生命的活力，就必須在“活”字上下功夫，讓學(xué)生在開放中擁有自我，充分享受語文帶來的快樂，使他們個性得到張揚(yáng)。筆者在教學(xué)中立足“活點(diǎn)”作了一些嘗試。

一、創(chuàng)造“活點(diǎn)”，走進(jìn)自我隨著信息時代的到來和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接觸面越來越廣，信息量在不斷增加，學(xué)生在課堂上已不單純滿足于書本中的一些知識，再加上課程中的有些內(nèi)容脫離了學(xué)生生活，無法引起共鳴。教者應(yīng)因時因地充分調(diào)整教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一些“活點(diǎn)”，不要把教科書作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，讓內(nèi)容更加開放，使學(xué)生有新鮮感，喚起學(xué)生求知的欲望，讓他們自覺地走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，使語文課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的天空。

新學(xué)期的第一天，我夾著書興沖沖地走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，同學(xué)們久別重逢，似乎要將一個暑假積蓄的能量全部釋放出來，直到上課了，同學(xué)們才涌進(jìn)教室。此時我發(fā)現(xiàn)人行道上倒著一張小方凳，本想扶起來，防止學(xué)生絆倒，這時我想起了一個公司招聘員工，結(jié)果只是進(jìn)門把地上那把掃帚扶起來的人被錄用了，因為公司需要的是細(xì)心、有責(zé)任心的人。今天我也想考考我的學(xué)生，望著他們輕盈的身子從凳子上跨過，甚至有人碰到了，用腳踢了一下又上了自己的位置。我越來越失望時，奇跡出現(xiàn)了，最后一名同學(xué)進(jìn)來后，小心翼翼的把凳子扶起來，擺放到原來的位置?？吹竭@情景，我真的很感動，立即調(diào)整了授課內(nèi)容。小方凳又回到了“座位”，“回”上大有文章可做。我把這名同學(xué)請到講臺前面作自我介紹，并在黑板上寫上自己的名字，他叫顧立乾，前兩個字寫得大，最后“乾”字較小。我立即作了解釋，“乾”是天的意思，你看顧立乾的志向和胸懷比天還廣闊。我問同學(xué)們?yōu)槭裁醋屗蟻?，大家都說不知道。我拿起了小方凳問大家：“小方凳倒在地上，當(dāng)你見到并跨過去時是怎么想的?”大家熱烈討論，各自交流了自己的想法。我又問：“現(xiàn)在小方凳又回到了自己的座位上，大家是怎么想的?”學(xué)生進(jìn)行了深刻反省，真正走進(jìn)了自我，打動了自己的心靈。我又講了一個小故事：有一位盲人晚上走路總提著一個燈籠，大家都很奇怪，他說：“我自己不需要燈籠，但別人看到燈籠就能看清路，這樣就撞不到我了?！边@節(jié)課雖然沒有完成原來的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生聽得津津有味，同學(xué)們體會到給別人方便就是給自己方便。課堂不是一切執(zhí)行固定線路沒有激情的行程，師生的心靈在互動與碰撞中就有可能發(fā)現(xiàn)新途徑和意外美景。孩子們的內(nèi)心明敏、豐富、細(xì)膩，在語文教學(xué)中要以教材作為一種載體，尋找切入點(diǎn)加以引申，引導(dǎo)學(xué)生以個性化的方式表達(dá)出自己豐富的情感。在教學(xué)第八冊積累運(yùn)用的閱讀《老師的手》時，學(xué)生了解了課文內(nèi)容后，我提出這樣一個問題：道格拉斯感恩的是老師的手，如果是你將畫什么感恩禮物?許多同學(xué)畫了一桌豐盛的大餐，陳穎同學(xué)卻畫了爸爸、媽媽和自己，她說要感恩爸爸，每天都接送自己上學(xué)，風(fēng)雨無阻；她還要感恩媽媽，為了這個家，媽媽在外地辛勤工作，難得回來一次。她希望全家人能團(tuán)聚，這是她最需要的感恩禮物，這也是最感人的禮物。教材的反映應(yīng)是多元化的，我又介紹了《讀者》中的《半枝鉛筆的溫暖》這篇文章：兩位同學(xué)，十多年后再次相逢，這位女同學(xué)告訴男同學(xué)，當(dāng)時家境不好，文具不

夠用，有一次，男同學(xué)把自己用過的半枝鉛筆送給她，讓她感動至今。同學(xué)們深深感受到，往往自己不經(jīng)意的小舉動能給別人帶來如此大的溫暖。這樣，課外的閱讀得到有效的活化。

二、深化“活點(diǎn)”，拓展自我第斯多惠曾說過：“差的教師只是傳授真理，好的教師則是揭示真理?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師要進(jìn)一步深化“活點(diǎn)”，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有更廣闊的思維空間。

語文教學(xué)要利用漢語言文字的特點(diǎn)，靈活地導(dǎo)入，激活他們的思維，使他們學(xué)會動腦。在教學(xué)第九冊積累運(yùn)用讀讀背背時，我發(fā)現(xiàn)12個成語開頭第一字都是數(shù)字，“一心一意、兩全其美、三言兩語??”我讓學(xué)生大聲讀一遍就停下來，問誰記住了這幾個詞語，結(jié)果只有平時表現(xiàn)一般的孫吳同學(xué)站起來大聲地背了一遍，我告訴同學(xué)們，不要死讀書，還要用心去思考，學(xué)會探索，這樣就會有新的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在再讀看誰能用最短的時間背上。很快就有不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，按“一、二、三??”順序記住。接著又做了一個“成語接龍”游戲，讓學(xué)生的思維發(fā)散開來，在游戲中不但豐富了學(xué)習(xí)的語言，還發(fā)展了學(xué)生的思維，這樣打破了單純的知識傳授，學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。

學(xué)生的思維不受時間和空間的限制時，就會奇思妙想、浮想聯(lián)翩。在教學(xué)積累運(yùn)用讀讀背背帕口夢令》時，我讓學(xué)生自由地朗讀這首詞，用自己的心去體會這幅由溪亭、落日、歸舟、荷塘、沙鷗、白鷺等景物構(gòu)成的五彩畫卷與李清照一起享受這大自然的美景。在體驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用筆描繪出這幅畫面，正如“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”一樣，同樣的畫面，構(gòu)思布局不一樣，每位同學(xué)都畫出了自己心中最美的景色。詩人寫作是第一次創(chuàng)作，學(xué)生的鑒賞實(shí)際也是再創(chuàng)作。通過深入體會，許多同學(xué)能聲情并茂地誦讀，把詞的感情表達(dá)出來，讀出了古典詩詞的美，激發(fā)了對古詩詞的興趣。接著進(jìn)行“我所知道的詞”發(fā)布會，學(xué)生自己走到前面向大家介紹并背誦熟悉的詞，雖說是四年級學(xué)生，李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等詞都能流利的背下來?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，前面靈活的導(dǎo)入，使學(xué)生走進(jìn)了自我，“活點(diǎn)”的深化，則拓展了自我。班級的小才女趙娜還仿作了一首《如夢令》——“家里爸媽催促，學(xué)校全是題目。真叫人生氣，身有不輕任務(wù)。學(xué)務(wù)，學(xué)務(wù)，難道這叫減負(fù)?！边@就是我們的學(xué)生，他們有無限的潛能，只要我們老師用手中的魔棒適當(dāng)點(diǎn)化就能激活，學(xué)生就會從心靈深處流淌出許多鮮活的東西。

三、開放“活點(diǎn)”，挑戰(zhàn)自我新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”因此在靈活地切入“活點(diǎn)”時，還要進(jìn)一步開放“活點(diǎn)”，讓學(xué)生有更廣闊的空間去探究、去合作、去創(chuàng)新。

下課鈴聲絕不是教與學(xué)的休止符，它應(yīng)成為繼續(xù)探究感悟的新起點(diǎn)。學(xué)習(xí)完《撈鐵牛》這篇課文后，我布置學(xué)生回去做“撈鐵牛”這個實(shí)驗。第二天上課我進(jìn)行檢查，請做實(shí)驗的同學(xué)舉手，實(shí)驗沒有成功的請站起來，沒有找到原因的請坐下，找到失敗原因的同學(xué)告訴大家自己的發(fā)現(xiàn)。原因很多，有的是沙子多船小，船沉了；有的是裝沙子太快船沉了：有的是繩子太長，松下來不著力，或兩根繩子長短不一，用力不均衡導(dǎo)致船翻了；有的是牛太重了；有的是水太淺了??我對大家說，首先讓我們把最熱烈的掌聲送給這些光榮的失敗者，他們實(shí)驗雖然失敗了，但是他們找到了失敗的原因，沒有向失敗低頭，他們是最成功者，現(xiàn)在就寫一篇日記“實(shí)驗過后”。學(xué)生不僅將實(shí)踐過程寫下來，還寫下了自己的體會和收獲，小小的事情中蘊(yùn)含著很多道理，實(shí)踐出真知。

要使語文課保持創(chuàng)新的活力，還應(yīng)密切關(guān)注社會，溝通課內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。前年春天，非典型肺炎肆虐了神州大地，我組織班級學(xué)生做好防非工作的同時，布置了一項任務(wù)，“我為抗非做點(diǎn)什么”。大家都能行動起來，注意個人衛(wèi)生，做一個文明的小公民，有的把防非小知識摘抄下來，回家講給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽聽，有的辦起了抗擊“SARS”小報。施雨、劉冬冬等同學(xué)，在聽說縣人民醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員不顧個人安危，夜以繼日地投身抗非一線，救治我市首例非典病人，深受感動，飽含熱情地給他們寫信，向他們表達(dá)大家的崇高敬意。孩子們在信中說“當(dāng)非典惡魔威脅到我們的生命時，你們這些白衣天使，奮不顧身地沖在抗非的最前沿，你們是我們心中的偶像，你們是我們心中的英雄，你們是我們阜寧最可愛的人。”《阜寧報》還作了題為《請接受少先隊員的崇高敬意》的專題報道，同學(xué)們的小手牽著大手共同筑起一道防非安全線，在非常的日子里，孩子們擁有了一顆愛心，增強(qiáng)了社會責(zé)任心。

這一個個富有挑戰(zhàn)性的“活點(diǎn)”，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火把，使他們不再覺得語文枯燥了，使每一個心靈都敞開了溫情的懷抱，在開放的語文教學(xué)中，逐漸找回了“自我”，讓自己的心靈主動地走進(jìn)多彩的語文課程，感受語言的奇妙，享受語文的快樂。

(周為強(qiáng)阜寧高等師范學(xué)校附屬小學(xué))

第二篇：如何構(gòu)建開放活躍語文課堂論文

淺談如何構(gòu)建開放而有活力的語文課堂

翁堵初級中學(xué) 李潤

【內(nèi)容摘要】：開放式的語文課堂教學(xué)打破了語文課堂上時空和教學(xué)內(nèi)容的封閉,解放了學(xué)生的手腳,讓學(xué)生的思維和個性不再受到禁錮,使得語文教學(xué)真正融入生活之中,還語文的本來面目,是充滿活力的語文課堂教學(xué),是真正致力于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展的語文課堂。本文將對構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的方法和途徑進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】： 開放 語文 教學(xué) 學(xué)習(xí)課程

前言

我們現(xiàn)在該如何為學(xué)生構(gòu)建一個開放而有活力的語文課堂呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實(shí)踐能力?！币虼耍Z文教學(xué)應(yīng)該改變以往“一講到底”或“一問到底”的傳統(tǒng)模，而應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生對語言的感悟、積累和運(yùn)用，在自主、合作和探索中發(fā)展能力，在開放、活潑的語文課程中快樂地學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科不一樣，不能只局限于課堂和課本，要樹立大語文觀，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在社會的大課堂中去學(xué)習(xí)語文，在生活的大舞臺中獲得更多的知識。

一、突破課堂四十分鐘的局限

語文課堂教學(xué)在力求學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上。在教學(xué)中可以給文本注入新的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，在課外可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)話題，還可以開展各種演講競賽活動，舉辦優(yōu)秀作文展，自編自演課本劇等。這樣的語文教學(xué)就不僅僅滿足于課堂的四十分鐘，而是要學(xué)生把課內(nèi)課外的語文學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用、融會貫通的目的。

如教《月球之謎》一課，課前讓學(xué)生多方收集有關(guān)月亮和月球的一些未解之謎的資料，查找、積累描寫月亮的古詩詞，然后在課堂上交流自己所了解的月球的情況，暢談自己對月球未解之謎的種種猜想，吟誦月亮的詩句，學(xué)生交流積極踴躍，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)引向了更廣闊的天地。課后學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)研究的成果通過各種方式進(jìn)行了展示，有的寫了有關(guān)月球的日記，有的把自己查找的資料打印整理貼在教室的專欄里，也有辦成手抄報進(jìn)行展示。

總之，因這一節(jié)課學(xué)生所獲得的知識和信息是我們無法用四十分鐘來衡量的。

二、注重語文與其他學(xué)科的整合

語文這門學(xué)科不是孤立、自成一體的，它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。因為我們的學(xué)生要借助于語文這個工具去學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，同時其他學(xué)科的教學(xué)也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了各種實(shí)踐的機(jī)會，兩者是相輔相成，互相滲透的。在教學(xué)中我們可以把和語文相關(guān)的學(xué)科知識進(jìn)行整合，改善學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)。

如《撈鐵?！贰ⅰ斗Q象》這樣的課文就涉及到了科學(xué)課中的有關(guān)水的浮力的知識，如果學(xué)生不懂浮力的原理是很難理解課文的，教學(xué)時可引用科學(xué)課程知識；《草原》一課的美景可借助音樂課中的《草原之夜》那美妙的樂曲來烘托，使學(xué)生能很快地入情入境，感受到草原的廣闊和美麗；《功到自然成》中徐悲鴻所畫的栩栩如生的馬，美術(shù)課上老師已給學(xué)生進(jìn)行了鑒賞，語文課上可幫助學(xué)生更好地感受徐悲鴻對藝術(shù)的孜孜以求；《誠實(shí)的孩子》這篇課文所講的道理和品德課中的《要誠實(shí)》是相互印證的，孩子們早已熟知于心了；就連作文教學(xué)中的學(xué)釘扣子也離不開勞技課中的實(shí)踐體驗，只有讓學(xué)生親自動手試試才能把作文寫生動具體。而數(shù)學(xué)現(xiàn)在也提倡在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，有許多的數(shù)學(xué)知識是在一種生活場景的表述出現(xiàn)的，學(xué)生也要會用語言表達(dá)自己是如何去解決問題的。因此，在學(xué)習(xí)過程中是綜合運(yùn)用語文知識的過程,也是相關(guān)學(xué)科知識和能力遷移運(yùn)用的過程。學(xué)生不僅在語文課堂中學(xué)到語文知識，也可以在其他學(xué)科中學(xué)到更多的知識；其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也包含著語言文字的運(yùn)用實(shí)踐，它們是相通的，不可分割的。

三、走向校外更廣闊的天地

古人把讀萬卷書、行萬里路聯(lián)系起來，當(dāng)作求學(xué)的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書，還要讀無字之書，即觀察山川草木、蟲魚鳥獸，了解風(fēng)土人情等，把語文學(xué)習(xí)的外延等同與生活的外延。校外遠(yuǎn)足，郊外野炊、工廠參觀，市場調(diào)查、上街宣傳??這樣融學(xué)校、社會為一體的語文訓(xùn)練形式可謂豐富多彩，學(xué)生沐浴在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，聽說讀寫的能力就會潛滋暗長。

如：體驗在農(nóng)村的實(shí)踐活動，春天，帶領(lǐng)學(xué)生去茶園采茶，金秋時節(jié)帶學(xué)生去收割糧食??那美麗迷人的景色，掛滿枝頭的果實(shí)，熱情好客的農(nóng)民，熱火朝天的收獲場面，使學(xué)生無比興奮。大家比賽誰采的茶又多又好，誰收收獲的糧食多，一派熱鬧繁忙的景象。當(dāng)大家滿載而歸回到學(xué)校時，仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅，再問學(xué)生你們收獲了什么？學(xué)生們爭先恐后地?fù)屩f自己看到的，自己聽到的，怎么采的，誰的大，誰的多，也有的學(xué)生感悟到了勞動的艱辛和快樂。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學(xué)生在活動中學(xué)會觀察，學(xué)會了表達(dá)。當(dāng)把這次活動再現(xiàn)于作文中時，學(xué)生自然不會無話可說了，好詞妙句是陳出不窮。

四、建立課外閱讀的學(xué)習(xí)陣地

語文是母語教育課程，其學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！?因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一、第二、第三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字?？梢?，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，對于學(xué)生的課外閱讀，要培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣，要給足讀書的時間，要指導(dǎo)閱讀的方法，還要讀寫結(jié)合，強(qiáng)化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動。比如“我最喜愛的一本書”、“讀書月活動”、“讀書知識競賽活動”；舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會，搞課前三分鐘講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等。做到課內(nèi)課外相結(jié)合，個別閱讀和小組閱讀相結(jié)合，積累運(yùn)用相結(jié)合。課外閱讀要充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能，聽說讀寫思有機(jī)結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀所獲運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。通過幾年的培養(yǎng)，學(xué)生普遍反映，課外閱讀及其活動雖然擠用了我們一定的課余時間，但開闊了我們的視野，為我們提供了無數(shù)的間接生活經(jīng)驗，豐富了我們的人文知識，培養(yǎng)了健康的審美情趣。課外閱讀也為學(xué)生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學(xué)生的語言。只要學(xué)生堅持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結(jié)合，就能真正促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提高。

五、利用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)正以其獨(dú)特的優(yōu)勢，逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域，深入到課堂教學(xué)改革中，它追求的是教育、教學(xué)的高效率和教學(xué)效益的最優(yōu)化。教師在教學(xué)中運(yùn)用巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多實(shí)踐與自主探索的機(jī)會，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來獲取知識、培養(yǎng)能力。在教學(xué)《故宮博物院》一課前，我了解到學(xué)生幾乎沒有到過北京，對天故宮是非常陌生的。如果像以前的教學(xué)一樣，只是讓孩子們讀讀課文，聽聽教師枯燥的講解，是很難感覺到故宮博物院的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到故宮博物院的雄偉，從而在情感上激起共鳴，我精心制作了教學(xué)課件。教學(xué)時，當(dāng)那一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們激動得叫了起來：“真是太美了，太壯觀了！”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡單的介紹，孩子們很快就對故宮博物院的主要建筑物有了深刻的了解，參與的積極性大大加強(qiáng)了。這一節(jié)課，架起了學(xué)生認(rèn)知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生還利用信息技術(shù)來檢索、搜集、分析、處理所給的相關(guān)資料。這不僅是一個有利于學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高信息素養(yǎng)和信息文化修養(yǎng)的過程。

信息技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合；實(shí)現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”等目標(biāo)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力，還在語文學(xué)科中滲透了信息文化的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合。

結(jié)語

“夕陽芳草尋常物，解用都是絕妙詞?！鄙钪刑幪幱姓Z文，也處處用語文。用新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的語文教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建開放的語文課堂，讓語文教學(xué)從課堂走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生生活的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程。

【參考資料】：

1、葉瀾：《時代精神與新教育理想的構(gòu)建》，1994年《教育參考》第4—5期合刊。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行

3、《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社

第三篇：淺談?wù)Z文課堂的開放與效率

淺談?wù)Z文課堂的開放與效率

八一糖廠小學(xué) 李奕蘭

要進(jìn)行開放式教學(xué) 語文課堂教學(xué)是個開放系統(tǒng).按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn),就是說,語文教學(xué)中既要重視各種教學(xué)信息的溝通和交換,又要重視教與學(xué)雙方的融合與交流.要做到這兩點(diǎn),就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽的教學(xué)模式為多向的立體的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式.不少教師在這方面已經(jīng)作出了有益的探索.他們課堂教學(xué)的信息量大,學(xué)生動腦、動口、動手的活動頻率高;課堂氣氛熱烈,學(xué)生思維活躍.這些不能不說是他們注意了課堂教學(xué)方式的開放性的結(jié)果.一、以和諧的氛圍促進(jìn)課堂的開放與效率的提高

和諧課堂就是 “堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂。課堂因預(yù)設(shè)而完美，教學(xué)因生成而精彩。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計，更需要生成。新課程改革非常關(guān)注和提倡課中的動態(tài)生成，因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)過程中存在著很多不確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動態(tài)生成的和諧美。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依*民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

二．語文教學(xué)的有效性就必須在課堂開放，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

開展語文學(xué)科的開放型教學(xué)，是落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的客觀要求和可行策略。作為一名語文教師，應(yīng)在安全、時間、空間等方面，促成學(xué)生全員參與；并不斷探索各種教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展；同時還要重視課內(nèi)外結(jié)合，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會。隨著素質(zhì)教育的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)即將于今年秋季正式實(shí)施了，它改變了過去人為地把語文課程的性質(zhì)割裂成“工具性、科學(xué)性、思想性、實(shí)踐性、綜合性”等幾大塊的做法，對此作了更為深刻而準(zhǔn)確的闡述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生現(xiàn)在和將來認(rèn)識和改造主客觀世界的基礎(chǔ)，具用多重的奠基作用和功能。如果我們的語文教學(xué)還拘泥于教本，機(jī)械地讓學(xué)生掌握語文技能，只能是霧里看花，水中望月，不能落到實(shí)處。只有開放型教學(xué)，把教材與現(xiàn)實(shí)的生活和社會實(shí)踐結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們才能事半功倍，才能培養(yǎng)出更多的具有扎實(shí)語言功底和創(chuàng)新能力的人才。但語文學(xué)科開放型教學(xué)又不能為開放而開放。它應(yīng)當(dāng)遵循“在開放的基礎(chǔ)上發(fā)展”，“在發(fā)展的指導(dǎo)下開放”的辯證法則。因此，語文課堂開放型教學(xué)只有在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主的各種語文實(shí)踐活動來提高課堂教學(xué)效率，才能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，促進(jìn)語文整體素質(zhì)的發(fā)展。給足各種開放條件，促成學(xué)生全員參與 眾所周知，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，離不開積極主動的參與。學(xué)生參與學(xué)習(xí)越多越積極，主體地位的感性體驗就越強(qiáng)，而主體意識增強(qiáng)了，就能更積極主動地參與學(xué)習(xí)。三．關(guān)注課堂教學(xué)方式的開放與課堂的效率

新課堂開放活潑了，教學(xué)形式新潮別致了，教學(xué)手段豐富花俏了，學(xué)習(xí)氛圍也自由熱鬧了?？蓪W(xué)生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有？毋庸置疑，有效性應(yīng)是課堂教學(xué)的一個基本追求。因此，我們應(yīng)該關(guān)注課堂的效率。崔巒先生說過：“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！笔茄?，好的語文課就應(yīng)該是常態(tài)自然的，就應(yīng)該是真實(shí)有效的。教學(xué)形式紛繁復(fù)雜，教學(xué)手段眼花繚亂，教師手舞足蹈、擠眉弄眼、矯揉造作，討論得太多，開掘得太深，拓展得太遠(yuǎn)，增容得太寬，從而“耕了別人的田，荒了自己的園”，這樣的課堂中學(xué)生又怎么可能會有收獲呢？有效的語文課不是為了取悅于聽課者，不是為了博得聽眾掌聲玩噱頭，不是執(zhí)教者的個人才藝表演的舞臺，而是為了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步所搭建的平臺，學(xué)生才是課堂中真正的主人！語文課堂教學(xué)中，學(xué)生與文本的對話是一種復(fù)雜的語言和心智活動，我們不能迷戀于“教學(xué)手段令人眼花繚亂，教學(xué)形式花樣百出，教具也‘全民皆兵’”這種表面上的熱鬧卻無效，而應(yīng)該讓學(xué)生沉浸于文本中，作為個體生命進(jìn)入文本作品生命，對文本中的語言文字中充滿生命力的因素進(jìn)行情感投射，從而在寧靜中產(chǎn)生情與意的交融，言與思的匯合，在心靈的對話、撞擊中產(chǎn)生熱鬧的火花。此時，學(xué)生的思維定會熱鬧起來，與文本之間的對話定會熱鬧起來，從而越來越深入地走進(jìn)語言文字所描繪的境界之中，感悟字里行間蘊(yùn)涵的感情，這樣的語文課堂才是有效的課堂。

第四篇：自我開放技術(shù)

自我開放技術(shù)

（一）定義：是咨詢師把自己的情感、思想、經(jīng)驗等方面的信息告訴來訪者，與來訪者共同分擔(dān)?！白稍儙熢谒拿恳坏滥抗?，每一個舉手投足，每一個表情動作，每一句聲音話語中，都在向來訪者表達(dá)他的性格特征，無法隱滿，也無需隱滿。”雙方的互相開放、雙向作用，起到神入、特殊的作用。

（二）作用：

1.增加了咨詢師對來訪者的吸引力，提高了來訪者的咨詢師的認(rèn)同感，強(qiáng)化了來來訪者對心理咨詢的興趣，有利于咨詢師與來訪者之間建立非?；ハ嘈湃蔚拈_誠布公的咨詢關(guān)系。

2.使來訪者感到有人分擔(dān)他的困擾，促進(jìn)了來訪者的自我了解和自我認(rèn)識。有助于來訪者的自我接納，使自我開放成為心理咨詢的必要條件。

3.訪者感到咨詢師也是個普通人，也有普通人的七情六欲，是來訪者更加信賴咨詢師，當(dāng)咨詢師向來訪者做出一定水平的自我暴露時，常常能引導(dǎo)出來訪者相同水平的自我暴露，當(dāng)來訪者做出一定水平“自露”而沒有得到咨詢師相應(yīng)的行為，來訪者的“自露”受到抑制。

4.詢師自露行為的增多，可以給來訪者樹立一個榜樣，使來訪者更多的自我開放。

5.果咨詢師在咨詢過程中做了與來訪者相關(guān)/相似的負(fù)性信息，會使來訪者從咨詢師身上感到溫暖，信任和通情達(dá)理。

（三）自我開放的形式

1.咨詢師把自己對來訪者的體驗感受告訴來訪者（正、負(fù)性）

2.正信息——積極、肯定、贊揚(yáng)的信息——產(chǎn)生愉快、鼓舞——正的

“我很高興，你能坦率，主動談?”“你這次沒讓?陪，這很好”——行為更積極，促進(jìn)良好咨訪關(guān)系建立和鞏固。

負(fù)信息——消極、反面、批評（注意及時鼓勵）“你沒有完成作業(yè)，我很失望，我想也許你有你的原因”“你遲到了20分鐘，我有些不愉快，或許有你的原因，能講講嗎？”

①自我開放的內(nèi)容要實(shí)事求是，情感反應(yīng)符合內(nèi)容并掌握一定的限度，高于/低于都對來訪者不利。

②雙方的自我開放應(yīng)遵循“等級相當(dāng)”的原則，咨詢師的態(tài)度應(yīng)是真誠的。

③應(yīng)掌握合理的時機(jī)，時間不可太長，否則就會使來訪者感到咨詢師也不太健康。掌握來訪者此時此地的心情。

④開放程度應(yīng)恰到好處，開放是手段，不是目的，來訪者是中心，重點(diǎn)始終都應(yīng)放在來訪者身上，不可喧賓奪主，更不應(yīng)以自己的長處來反對來訪者的短處。

⑤自我開放的目標(biāo)是來訪者所需的，應(yīng)時刻揣摩來訪者需要什么。

現(xiàn)在積極的自我開放，過去消極的自我開放。（消極/積極）咨詢師開放與來訪者所談的內(nèi)容有關(guān)的體驗/經(jīng)驗，借助于自我開放，咨詢師表明理解來訪者的情緒，并于來訪者一起分擔(dān)這種情緒，促進(jìn)來訪者更多得自我開放，內(nèi)容應(yīng)簡明扼要，目的不是表白自己，而是引導(dǎo)來訪者開放，如：“你目前的感受我能想象得出，我以前也有類似的經(jīng)歷”

（四）自我開放的四個層次

1.咨詢師主動疏遠(yuǎn)，閉口不談，不暴露。若咨詢師提到自己的一些事也只是想達(dá)到自己發(fā)泄的目的，咨詢師談到自己的事時很過分，滔滔不絕。

2.咨詢師不主動談到自己的事，只是回答提問/很猶豫，草率。

來 ：“老師，你也有過?感受嗎？”

咨：“也有過，自己記不清了”“噢，你說?感覺嗎，也有過?！?/p>

3.咨詢師真誠的提出來訪者有關(guān)的態(tài)度經(jīng)驗，但很表面的，非內(nèi)在的，特侏的感覺沒有表達(dá)。

4.咨詢師自愿真誠的談到自己的思想、感覺和經(jīng)驗。

效果：來訪者對等暴露；來訪者尚且猶豫，但效果還不錯；戒備森嚴(yán)，閉口不談，甚至嘲弄。

（五）練習(xí)（自我開放功能的練習(xí)）

1.增進(jìn)彼此的信任感，咨詢師應(yīng)帶動開放，通過自我開放給來訪者親密的情感反應(yīng)和自我開放信心上的表示產(chǎn)生信任感。例：毒癮康復(fù)者成為咨詢師幫助他人擺脫毒癮?！拔液芾斫饽?，因為我也有過類似的經(jīng)歷。”

2.鼓勵來訪者進(jìn)一步吐露探求問題的欲望（想說又不愿）如：“你在與我交談時，我能感覺到你小心翼翼的選字眼，我還發(fā)現(xiàn)你也在拖延和你交談的某些問題，也許是我的想象，你看我想的對嗎？”

3.對來訪者產(chǎn)生示范作用，“你這時的感覺讓我想起自己?時候，那時感覺?這種感覺與?”

4.協(xié)助來訪者集中探討問題的關(guān)鍵部分。（可抓住重點(diǎn)問題開放）

“你剛才說的問題，我很感興趣，你能談細(xì)點(diǎn)嗎？”

5.協(xié)調(diào)來訪者獲得一些啟示。

例：對丈夫忘恩負(fù)義很惱火，又無助，恨！咨：“聽了你的談話，我和我的親人相處時，經(jīng)?？床坏剿麄兊膬?yōu)點(diǎn)，不知你是不是也有這樣的現(xiàn)象？”

6.讓來訪者領(lǐng)悟到咨詢師的平凡，消除神秘感。

咨：“我在高中時偷東西被開除?，一切都完了?，我家因此搬了家?”來：“對你有影響嗎？”

咨：“當(dāng)然，不過我想知道你的事對你有什么影響？”

（六）自我開放的時機(jī)

1.首先具有良好的咨詢關(guān)系，一般的說會談初期不宜用，當(dāng)?shù)搅颂幚韱栴}時開放已晚，只有當(dāng)來訪者認(rèn)識情感有了一定的準(zhǔn)備以后，再進(jìn)行自我開放會有好效果。

2.咨詢師相信自我開放所暴露的自我經(jīng)驗有助于來訪者使其受到啟示，開闊眼界，擴(kuò)展思路。有利于來訪者問題的解決。在性質(zhì)、程度、時機(jī)等方面應(yīng)注意來訪者可接受性和開放后的效果。

（七）開放的注意事項

1.必須建立在良好咨詢關(guān)系基礎(chǔ)上，有一定的談話背景若過于突如其來，可能超出來訪者的心理準(zhǔn)備，引起不好的效果。

2.自我開放的內(nèi)容、深度廣度都要與來訪者談話的主題相關(guān)，但要適可而止。

3.咨詢師自我開放是手段，不是目的，始終應(yīng)將重點(diǎn)放在來訪者身上，因為咨詢的時間是來訪者的，故咨詢師自我開放的次數(shù)不宜太多，太多會給來訪者造成負(fù)擔(dān)。

4.咨詢師不可借助自我開放的機(jī)會批評來訪者對問題的感受和行為反應(yīng)。

5.必須避免咨詢師成為咨詢的主角，把話題轉(zhuǎn)向咨詢師。

6.咨詢師自我開放應(yīng)協(xié)助來訪者注意道問題的關(guān)鍵，注意使用的資源。

心理咨詢中的自我暴露技術(shù)及其運(yùn)用

張寒

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢中心

摘要：

在心理咨詢中, 自我暴露是一項重要的咨詢技術(shù)。恰當(dāng)?shù)淖晕冶┞队兄谛睦碜稍兊倪M(jìn)行。心理咨詢師需明確自我暴露的目的, 了解來訪者的情況, 正確把握時機(jī), 并對自我暴露的有效性進(jìn)行及時評估。同時, 咨詢師還需要注意在使用這一技術(shù)時可能會面臨的問題, 如自我暴露的內(nèi)容、廣度、深度、持續(xù)時間等。

關(guān)鍵詞：

心理咨詢;自我暴露;咨詢技術(shù);

引言

在心理咨詢中, 自我暴露是指把自己的真實(shí)想法告訴對方, 與對方共享自己的內(nèi)心感受的過程?！白晕冶砺?self-disclosure)”這一概念最初由西尼·朱拉德(Sidney Jourard)在1958年提出:個人將有關(guān)自己的信息暴露給對方。[1]在《透明的自我》(The Transparent Self)一書中, 他將“自我暴露”的概念定義為:告訴另外一個人關(guān)于自己的信息, 真誠地與他人分享自己個人的、秘密的想法和感受的過程。[2]

在心理咨詢中, 自我暴露是一項十分重要的咨詢技巧, 本文從臨床的角度出發(fā), 探討如何在心理咨詢中運(yùn)用自我暴露技術(shù)。

1.心理咨詢中的自我暴露

自我暴露可分為來訪者的自我暴露和心理咨詢師的自我暴露。在心理咨詢中, 一開始只注重來訪者的自我暴露, 認(rèn)為這是必須的, 也是咨詢成功的必要條件。后來咨詢師的自我暴露也開始得到重視, 認(rèn)為它作為咨詢師的一項咨詢技巧, 與來訪者的自我暴露同樣重要。[3]在心理咨詢中, 心理咨詢師有意識地使用自我暴露技巧, 可以使咨詢收到良好的效果。

心理咨詢師的自我暴露涉及三個方面:一是心理咨詢的機(jī)制, 二是向來訪者表明自己在咨詢會談時對來訪者言行問題的體驗, 第三種則是告訴對方自己過去相關(guān)情緒的體驗及經(jīng)驗。[4]

2.自我暴露技術(shù)在心理咨詢中的作用

在心理咨詢中, 恰當(dāng)?shù)淖晕冶┞队兄谛睦碜稍兊倪M(jìn)行。咨詢師向來訪者進(jìn)行直接的自我暴露有以下幾種作用。首先, 咨詢師有意識地運(yùn)用自我暴露技術(shù)可以增進(jìn)咨詢關(guān)系。其次, 咨詢師通過自我暴露能形成一種示范, 幫助來訪者暴露自己。最后, 自我暴露能夠幫助來訪者從不同的視角進(jìn)行思考。

3.心理咨詢中自我暴露技術(shù)的運(yùn)用

在心理咨詢中, 使用自我暴露技術(shù)時, 咨詢師需要進(jìn)行一系列的評估, 可分為四個步驟。[5]

首先, 評估使用自我暴露的目的。咨詢師必須確定是為了求助者而不是為了咨詢師的目的, 也就是說, 咨詢師必須確定他所暴露的內(nèi)容對是來訪者有幫助的。

其次, 評估來訪者的情況, 以確定來訪者是否能利用咨詢師的自我暴露來增進(jìn)自身領(lǐng)悟。來訪者問題的性質(zhì)、來訪者本人的特質(zhì)都是咨詢師考慮是否采取自我暴露技術(shù)的重要因素。

第三, 評估自我暴露的時機(jī), 確定該在何時向來訪者進(jìn)行自我暴露。在沒有和來訪者建立好咨詢關(guān)系時, 使用自我暴露的技術(shù)并無益處, 甚至有反效果。如果來訪者并沒有準(zhǔn)備好, 那么咨詢師的自我暴露會讓來訪者感到困惑。

第四, 及時評估自我暴露的有效性。咨詢師可以通過使用各種技術(shù)如釋義、情感反映和開放性提問來追蹤來訪者的反應(yīng), 觀察來訪者是接受了咨詢師的自我暴露。如果來訪者對咨詢師的自我暴露感到不舒服, 最好就不要再使用這一技術(shù)。

4.咨詢師運(yùn)用自我暴露技術(shù)時應(yīng)注意的問題

自我暴露技術(shù)是一項復(fù)雜的心理咨詢技能, 在使用該技術(shù)的過程中, 需要注意以下幾個問題:

自我暴露的內(nèi)容。首先, 對于心理咨詢的機(jī)制, 一般可以完全向來訪者坦白。第二, 向來訪者表明自己在咨詢會談時對來訪者言行問題的體驗時需要斟酌, 咨詢師應(yīng)該在確定暴露能夠促進(jìn)來訪者利益的情況下去表達(dá)自己的感受, 而且措辭要合適。第三, 咨詢師暴露過去的經(jīng)歷和感受時要謹(jǐn)慎。心理咨詢的保密原則是單向的, 咨詢師要嚴(yán)格地為來訪者保密, 卻無法要求來訪者為自己保密。如果咨詢師有非常不愿意公諸于眾的隱私, 就不要在咨詢中暴露給來訪者?！?】最后, 自我暴露時咨詢師不該分享自己都感覺很矛盾的想法, 對于這樣的想法, 他應(yīng)該先尋求輔導(dǎo)或自我治療來解決。

自我暴露的廣度。如果咨詢師暴露得太多, 會使來訪者覺得咨詢師缺乏周到的考慮、太過自我中心、甚至咨詢師本身是需要幫助的, 將會削弱來訪者對咨詢師能力的信任。而如果咨詢師很少自我暴露, 則會使他們與來訪者的距離拉大。因此, 中等程度的自我暴露有最積極的效果。

自我暴露信息的深度。咨詢師應(yīng)該使自我暴露的深度在內(nèi)容和情感上與來訪者相接近。咨詢師的自我暴露要與來訪者的陳述有密切的聯(lián)系。

自我暴露持續(xù)的時間。如果咨詢師自我暴露時間過長, 就會占用來訪者的時間。因此, 咨詢師進(jìn)行自我暴露時的句子應(yīng)該保持簡潔。在進(jìn)行自我暴露時, 咨詢師要確保談話的焦點(diǎn)是在來訪者身上, 一旦來訪者看起來對自我暴露的反應(yīng)不積極, 那就最好不要再繼續(xù)使用這項技術(shù)。

小結(jié)

自我暴露技術(shù)是心理咨詢中一項重要的技巧, 如何在心理咨詢中有效使用自我暴露技術(shù)需要引起心理咨詢師的重視。在實(shí)際運(yùn)用過程中, 咨詢師應(yīng)該按照一定的步驟, 根據(jù)咨詢情景進(jìn)行一系列的評估, 以判斷是否對來訪者采用該技術(shù), 同時需要注意自我暴露可能帶來的問題, 合理把握自我暴露的尺度。

“內(nèi)容反應(yīng)，情感反應(yīng)”都是參與性技術(shù)?！皟?nèi)容表達(dá)，情感表達(dá)”都是影響性技術(shù)。

參與性技術(shù)，是指心理咨詢師運(yùn)用這些技術(shù)參與到咨詢中。這兩個參與性技術(shù)，表現(xiàn)為，概括整理求助者的談話的內(nèi)容和情感。

影響性技術(shù)，是指心理咨詢師運(yùn)用這些技術(shù)影響求助者。這兩個影響性技術(shù)，表現(xiàn)為，基于求助者的談話，發(fā)表自己的見解和忠告，將自己的情緒表達(dá)給求助者。

第五篇：構(gòu)建開放而有活力的語文課堂

構(gòu)建開放而有活力的語文課堂

陳軍

我們現(xiàn)在該如何為學(xué)生構(gòu)建一個開放而有活力的語文課堂呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實(shí)踐能力?！币虼?，語文教學(xué)應(yīng)該改變以往“一講到底”或“一問到底”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生對語言的感悟、積累和運(yùn)用，在自主、合作和探索中發(fā)展能力，在開放、活潑的語文課程中快樂地學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科不一樣，不能只局限于課堂和課本，要樹立大語文觀，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在社會的大課堂中去學(xué)習(xí)語文，在生活的大舞臺中獲得更多的知識。

1、突破課堂四十分鐘的局限

語文課堂教學(xué)在力求學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上。在教學(xué)中可以給文本注入新的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，在課外可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)話題，還可以開展各種演講競賽活動，舉辦優(yōu)秀作文展，自編自演課本劇等。這樣的語文教學(xué)就不僅僅滿足于課堂的四十分鐘，而是要學(xué)生把課內(nèi)課外的語文學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用、融會貫通的目的。如教《月球之謎》一課，課前讓學(xué)生多方收集有關(guān)月亮和月球的一些未解之謎的資料，查找、積累描寫月亮的古詩詞，然后在課堂上交流自己所了解的月球的情況，暢談自己對月球未解之謎的種種猜想，吟誦月亮的詩句，學(xué)生交流積極踴躍，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)引向了更廣闊的天地。課后學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)研究的成果通過各種方式進(jìn)行了展示，有的寫了有關(guān)月球的日記，有的把自己查找的資料打印整理貼在教室的專欄里，也有辦成手抄報進(jìn)行展示?？傊?，因這一節(jié)課學(xué)生所獲得的知識和信息是我們無法用四十分鐘來衡量的。

2、注重語文與其他學(xué)科的整合

語文這門學(xué)科不是孤立、自成一體的，它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。因為我們的學(xué)生要借助于語文這個工具去學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，同時其他學(xué)科的教學(xué)也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了各種實(shí)踐的機(jī)會，兩者是相輔相成，互相滲透的。在教學(xué)中我們可以把和語文相關(guān)的學(xué)科知識進(jìn)行整合，改善學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)。如《撈鐵?！贰ⅰ斗Q象》這樣的課文就涉及到了科學(xué)課中的有關(guān)水的浮力的知識，如果學(xué)生不懂浮力的原理是很難理解課文的，教學(xué)時可引用科學(xué)課程知識；《草原》一課的美景可借助音樂課中的《草原之夜》那美妙的樂曲來烘托，使學(xué)生能很快地入情入境，感受到草原的廣闊和美麗；《功到自然成》中徐悲鴻所畫的栩栩如生的馬，美術(shù)課上老師已給學(xué)生進(jìn)行了鑒賞，語文課上可幫助學(xué)生更好地感受徐悲鴻對藝術(shù)的孜孜以求；《誠實(shí)的孩子》這篇課文所講的道理和品德課中的《要誠實(shí)》是相互印證的，孩子們早已熟知于心了；就連作文教學(xué)中的學(xué)釘扣子也離不開勞技課中的實(shí)踐體驗，只有讓學(xué)生親自動手試試才能把作文寫生動具體。而數(shù)學(xué)現(xiàn)在也提倡在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，有許多的數(shù)學(xué)知識是在一種生活場景的表述出現(xiàn)的，學(xué)生也要會用語言表達(dá)自己是如何去解決問題的。因此，在學(xué)習(xí)過程中是綜合運(yùn)用語文知識的過程,也是相關(guān)學(xué)科知識和能力遷移運(yùn)用的過程。學(xué)生不僅在語文課堂中學(xué)到語文知識，也可以在其他學(xué)科中學(xué)到更多的知識；其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也包含著語言文字的運(yùn)用實(shí)踐，它們是相通的，不可分割的。

3、走向校外更廣闊的天地

古人把讀萬卷書、行萬里路聯(lián)系起來，當(dāng)作求學(xué)的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書，還要讀無字之書，即觀察山川草木、蟲魚鳥獸，了解風(fēng)土人情等，把語文學(xué)習(xí)的外延等同與生活的外延。校外遠(yuǎn)足，郊外野炊、工廠參觀，市場調(diào)查、上街宣傳……這樣融學(xué)校、社會為一體的語文訓(xùn)練形式可謂豐富多彩，學(xué)生沐浴在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，聽說讀寫的能力就會潛滋暗長。我校開展的“五體驗，五實(shí)踐”活動給學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)提供了一些很好的機(jī)會。如：體驗在農(nóng)村的實(shí)踐活動，金秋時節(jié)帶學(xué)生去橘園采摘橘子。那掛滿枝頭像紅燈籠般的橘子，熱情好客的果農(nóng)，熱火朝天的采摘場面，使學(xué)生無比興奮。大家比賽誰摘的橘子大，誰摘的橘子多，一派熱鬧繁忙的景象。當(dāng)大家滿載而歸回到學(xué)校時，仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅，再問學(xué)生你們收獲了什么？學(xué)生們爭先恐后地?fù)屩f自己看到的，自己聽到的，怎么摘的，誰的大，誰的多，也有的學(xué)生感悟到了勞動的艱辛和快樂。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。學(xué)生在活動中學(xué)會觀察，學(xué)會了表達(dá)。當(dāng)把這次活動再現(xiàn)于作文中時，學(xué)生自然不會無話可說了，好詞妙句是陳出不窮。

4、建立課外閱讀的學(xué)習(xí)陣地

語文是母語教育課程，其學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有?！皯?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。” 因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一、第二、第三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。可見，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，對于學(xué)生的課外閱讀，要培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣，要給足讀書的時間，要指導(dǎo)閱讀的方法，還要讀寫結(jié)合，強(qiáng)化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動。比如“我最喜愛的一本書”、“讀書月活動”、“讀書知識競賽活動”；舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會，搞課前3分鐘講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等。做到課內(nèi)課外相結(jié)合，個別閱讀和小組閱讀相結(jié)合，積累運(yùn)用相結(jié)合。課外閱讀要充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能，聽說讀寫思有機(jī)結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀所獲運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。通過幾年的培養(yǎng)，學(xué)生普遍反映，課外閱讀及其活動雖然擠用了我們一定的課余時間，但開闊了我們的視野，為我們提供了無數(shù)的間接生活經(jīng)驗，豐富了我們的人文知識，培養(yǎng)了健康的審美情趣。課外閱讀也為學(xué)生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學(xué)生的語言。只要學(xué)生堅持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結(jié)合，就能真正促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提高。

5、利用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)正以其獨(dú)特的優(yōu)勢，逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域，深入到課堂教學(xué)改革中，它追求的是教育、教學(xué)的高效率和教學(xué)效益的最優(yōu)化。教師在教學(xué)中運(yùn)用巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多實(shí)踐與自主探索的機(jī)會，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來獲取知識、培養(yǎng)能力。在教學(xué)《天安門廣場》一課前，我了解到不少學(xué)生沒有到過北京，對天安門廣場是非常陌生的。如果像以前的教學(xué)一樣，只是讓孩子們讀讀課文，聽聽教師枯燥的講解，是很難感覺到天安門廣場的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到天安門廣場的雄偉，從而在情感上激起共鳴，我精心制作了教學(xué)課件。教學(xué)時，當(dāng)那一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們激動得叫了起來：“真是太美了，太壯觀了！”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡單的介紹，孩子們很快就對天安門廣場的主要建筑物有了深刻的了解，參與的積極性大大加強(qiáng)了。天安門廣場的升旗儀式的非常壯觀的，也是孩子們渴望一睹為快的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感，我選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，播放了升旗儀式的錄像片斷。國旗班戰(zhàn)士優(yōu)良的作風(fēng)、雄壯的國歌聲、迎風(fēng)招展的五星紅旗，還有數(shù)以萬計的圍觀群眾，無不吸引著學(xué)生的眼球。觀看后，我讓他們說說自己想到了什么，有的說想到了在奧運(yùn)賽場上奮力拼搏的體育健兒，有的說想到了解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆的辛苦，有的說自己將來也要為國爭光……這一節(jié)課，架起了學(xué)生認(rèn)知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生還利用信息技術(shù)來檢索、搜集、分析、處理所給的相關(guān)資料。這不僅是一個有利于學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高信息素養(yǎng)和信息文化修養(yǎng)的過程。

信息技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合；實(shí)現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”等目標(biāo)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力，還在語文學(xué)科中滲透了信息文化的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合。

“夕陽芳草尋常物，解用都是絕妙詞?！鄙钪刑幪幱姓Z文，也處處用語文。用新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的語文教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建開放的語文課堂，讓語文教學(xué)從課堂走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生生活的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程。