第一篇：關(guān)于建設(shè)開(kāi)放而高效的語(yǔ)文課堂的策略

關(guān)于建設(shè)開(kāi)放而高效的語(yǔ)文課堂的策略范文

開(kāi)放而高效的語(yǔ)文課堂是新時(shí)代每一位教師和學(xué)生所期盼的。教學(xué)改革從未停歇?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！盵x]語(yǔ)文教師深知自己的責(zé)任，也明白應(yīng)不斷追求，與時(shí)俱進(jìn)。于是不斷嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，以求語(yǔ)文課堂既有生機(jī)，又能促使學(xué)生學(xué)有所獲，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。很多的教學(xué)實(shí)踐表明，只要遵循教師“導(dǎo)”、學(xué)生“主”的原則，合理地運(yùn)用好的教學(xué)方法，就能促使課堂充滿(mǎn)活力，從而建設(shè)開(kāi)放而高效的語(yǔ)文課堂。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）追求大容量，課堂缺乏生機(jī)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們追求環(huán)節(jié)完整、容量較大、節(jié)奏緊湊的課堂，我們希望在較短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生最多的知識(shí)，我們希望零遺憾，于是行云流水式的課堂越來(lái)越多。而這樣的課堂中，大多教師既是主導(dǎo)，又是主體，教師的告知代替了學(xué)生的體驗(yàn)，教師的講解代替了學(xué)生的思悟，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)代替了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)……殊不知，這樣的教學(xué)我們只是獲得了眼前的順利，漸漸地，慢慢地，那豐富多彩的語(yǔ)文在學(xué)生面前失去了生機(jī)和活力，語(yǔ)文課堂也漸漸沉悶。（x）為應(yīng)試而教學(xué)，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展。因?yàn)橐煽?jī)，很多教師殫精竭慮，凡是教科書(shū)上的一字不落地要講給學(xué)生，覺(jué)得這是重點(diǎn)，那也是重點(diǎn)，即便是同類(lèi)型的細(xì)節(jié)，也認(rèn)為不拎出來(lái)不行，如果考到，就是自己的失職。結(jié)果，同一類(lèi)型的內(nèi)容，老師不強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生還是不知道。因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)遷移，不會(huì)變通。老師在追求成績(jī)的時(shí)候忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，更忽略了學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)展，我們的學(xué)生漸漸變得死板。

二、建設(shè)開(kāi)放而高效的語(yǔ)文課堂的策略

（一）牢記學(xué)生是“本”，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法

什么是高效的好課?授之以魚(yú)，不如授之以漁[x]?？茖W(xué)運(yùn)用好的教學(xué)方法能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思辨力、創(chuàng)新力等，比如“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，它從數(shù)學(xué)學(xué)科成功走向其他學(xué)科，包括語(yǔ)文學(xué)科。究其原因是這種教學(xué)方法凸顯了教學(xué)的根本：發(fā)展學(xué)生。那么，能牢記發(fā)展學(xué)生的使命，科學(xué)運(yùn)用好的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)著“教是為了不教”的目標(biāo)，這就是我們追求的好課。真正的好課可以有欠缺，甚至不完整，正所謂“大成若缺，其用不弊”，但學(xué)生從中受到了啟發(fā)，有收獲，即所謂“真學(xué)”發(fā)生。所以，初中語(yǔ)文課堂的指揮者，即我們這些教師，若每節(jié)課能以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思維力、創(chuàng)新能力等為目標(biāo)，用心設(shè)計(jì)教學(xué)并靈活使用好的教學(xué)方法，就可以營(yíng)造出開(kāi)放的氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生各方面的能力。

（二）教師精講，以少致多

有這樣一個(gè)寓言故事：一位好人，不愿意看著蛹痛苦萬(wàn)分地掙扎，幫助蛹破繭，結(jié)果這只蛹只能永遠(yuǎn)仰望天空。老師的不放心、急于求成和寓言故事中好心人的做法有什么兩樣呢?這樣看來(lái)，老師講得多并一定是好事。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！盵x]語(yǔ)文教師課前一定要考慮：如何做到精講、少講，真正發(fā)揮“導(dǎo)”的作用?而不是從頭講到尾。否則，即使教師講得精彩紛呈、妙語(yǔ)連珠，陶醉的也只是自己而已。所以，我覺(jué)得，教師備課的環(huán)節(jié)中，備教材很重要，但預(yù)設(shè)學(xué)生的活動(dòng)更重要。我們要以學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展為抓手，有責(zé)任努力培養(yǎng)學(xué)生的思維及創(chuàng)新等能力。學(xué)生的思維等能力跟上了，我們要的“牛奶”“面包”自然也就有了。教師精講，善于留白，起初可能會(huì)覺(jué)得沉悶，但不怕，黎明前不是也有黑暗嗎?只要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，我們的學(xué)生定能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，其他方面的能力也會(huì)提升。這就是教學(xué)中的以慢致遠(yuǎn)、以少致多。

（三）學(xué)生展示，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

不剝奪學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的權(quán)利和過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)、參與、展示中獲得思維的發(fā)展及成長(zhǎng)的力量，這是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。然而，體驗(yàn)、展示需要時(shí)間，珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)。初中語(yǔ)文課堂要給學(xué)生思考問(wèn)題、嘗試實(shí)踐、交流分享的時(shí)間，盡力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與、互動(dòng)。真正的關(guān)愛(ài)是準(zhǔn)備隨時(shí)撤退，為師者就得有這樣的情懷，站得高，看得遠(yuǎn)，為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)教學(xué)，必須考慮：學(xué)生什么時(shí)間思考、發(fā)言、創(chuàng)造，真正發(fā)揮出學(xué)生的“主體”作用，并且隨機(jī)調(diào)整課堂。課堂可以不完整，但是學(xué)生一定要有時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、思考、展示，進(jìn)而深度學(xué)習(xí)，最終有所收獲。課堂因?qū)W生的參與而充滿(mǎn)活力。這方面一些教師深有體會(huì)，與其說(shuō)老師成就了學(xué)生，不如說(shuō)是學(xué)生成就了老師。很多時(shí)候，可愛(ài)的學(xué)生成了老師前進(jìn)道路上的精神支柱、力量的源泉。比如某老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)朱敦儒的《相見(jiàn)歡》，課堂上她讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活嘗試填詞。一位學(xué)生寫(xiě)道：相見(jiàn)歡十四班，爭(zhēng)首榜。蓬勃x東升書(shū)香濃。傾心授，用心學(xué)，怎不好?試倩時(shí)光慢些送夕陽(yáng)。教師幸福感滿(mǎn)滿(mǎn)。學(xué)生的參與和展示點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)和習(xí)作的激情，是參與和展示讓他們知道學(xué)習(xí)原來(lái)可以如此美麗。還記得，某老師在教研活動(dòng)中分享教學(xué)感受時(shí)說(shuō)：“上完《背影》要求學(xué)生仿寫(xiě)，因?yàn)闀r(shí)間原因只叫了一個(gè)同學(xué)讀了習(xí)作，課后某同學(xué)跑到我跟前抓著我的胳膊，咬著牙說(shuō)：‘老師，我寫(xiě)著都哭了，你竟然沒(méi)叫我，你竟然沒(méi)有叫我！’我們對(duì)視一下，我笑了，學(xué)生也笑了！”教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。課堂因?yàn)橛辛藢W(xué)生的參與而分外精彩，學(xué)生又因?yàn)樽约旱恼故径幼孕牛〕踔姓Z(yǔ)文課堂鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)展示、充分展示，是培養(yǎng)學(xué)生積極的探究意識(shí)，建設(shè)開(kāi)放而高效的語(yǔ)文課堂的有效策略之一。

（四）加強(qiáng)閱讀，開(kāi)放教學(xué)方式

創(chuàng)建開(kāi)放和有活力的語(yǔ)文課程，課前讀書(shū)分享是可取的環(huán)節(jié)之一。課堂上，教師可以嘗試刪減一些空泛的講說(shuō)及無(wú)效的表演等，增加有效的聽(tīng)、說(shuō)、思、寫(xiě)等環(huán)節(jié)。下面是七年級(jí)某班課前的讀書(shū)分享環(huán)節(jié)的實(shí)錄：同學(xué)A愉快地拿起早已準(zhǔn)備好的紙飛機(jī)，輕輕一擲，飛機(jī)劃出一道弧線(xiàn)。同學(xué)們有的激動(dòng)，有的期盼，也有的躲閃。同學(xué)B一伸手，抓住了紙飛機(jī)。同學(xué)B信步走上講臺(tái)：“我分享的文章題目是《老舍的腳步》。本文主要講老舍先生的房子附近有座破廟，里面住了一些盲人，老舍想幫助他們。他給盲人們買(mǎi)了樂(lè)器，教他們彈琴。一年后，這些盲人成功地在全國(guó)巡回演出，一些盲人也被老舍安排去了別的地方，直到后來(lái)，盲人全部搬出廟里，但他們還是會(huì)在老舍下班后給老舍打燈照路。我喜歡文中的‘盲人聽(tīng)到的腳步聲叫善’這句話(huà)?！崩蠋煟骸案兄x同學(xué)B的分享！希望我們能像老舍先生一樣心存善，多行善。有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為昨天所讀的文章特別好，現(xiàn)在不吐不快?”好幾個(gè)同學(xué)將手高高舉起。同學(xué)C像一位英雄一樣大步走上講臺(tái)：“我讀的文章是《所有的艱難時(shí)刻都只屬于你一個(gè)人》，主要內(nèi)容是‘我’回憶了在大學(xué)時(shí)，某老師讓討論：如果你是主持人，在臺(tái)上被什么東西給絆倒了，這時(shí)最好的方法是什么呀?眾說(shuō)紛紜。后來(lái)那位老師說(shuō)，最好的方法是你自己悄悄地站起來(lái)，把裙子拉好?！崩蠋煟骸笆堑?，命運(yùn)握在自己的手心，我們要自尊自強(qiáng)，做個(gè)有力量的強(qiáng)者，做名有智慧的好人。同學(xué)們分享的文章猶如雞湯滋養(yǎng)了我們的心靈，如果每天都能這樣養(yǎng)心潤(rùn)田，相信我們會(huì)變得智慧而強(qiáng)大。今天的讀書(shū)分享暫且進(jìn)行到這，我們進(jìn)行新課學(xué)習(xí)?！闭n外閱讀和分享讓思想教育改頭換面。學(xué)生的能力潛藏于身，需要教師幫助挖掘。其實(shí)，我們教師做的并不難，也不多，我們只要肯相信學(xué)生，肯給他們一定的時(shí)間、空間，他們就能帶給我們意想不到的驚喜。教學(xué)實(shí)踐中，這樣的時(shí)刻很多，這樣的經(jīng)歷也很多。陶行知先生說(shuō)，讀好書(shū)受用無(wú)窮。是啊，讀一本好書(shū)，就好比跟偉大的靈魂交流。好的書(shū)籍，能凈化人的思想，美化人的心田，提升人的素養(yǎng)。語(yǔ)文教師一定要充分利用美文佳篇，用書(shū)籍潛移默化地影響學(xué)生、教育學(xué)生。案例中同學(xué)B的分享，具體地詮釋了善有善報(bào)的道理。相信，那一刻，很多同學(xué)心中悄悄地埋下了善的種子，繼續(xù)澆水、施肥，善良的種子就會(huì)發(fā)芽開(kāi)花。所以，倡導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，就是使教育自律化，使學(xué)習(xí)自覺(jué)化。學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中受到美的熏陶，教育就會(huì)悄悄改變厲聲呵斥、張牙舞爪的可憎的面目。閱讀和讀書(shū)分享讓語(yǔ)文教學(xué)輕松愉悅?！安环e跬步，無(wú)以至千里”，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是日積月累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確地要求九年級(jí)的學(xué)生閱讀量達(dá)到xxx萬(wàn)字，而現(xiàn)在的語(yǔ)文試題也逐步加大了文字量。所以，不加強(qiáng)課外的閱讀訓(xùn)練，初中學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)讀不完語(yǔ)文試題的問(wèn)題，至于提高語(yǔ)文成績(jī)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)等目標(biāo)就成鏡中花。萬(wàn)物離不開(kāi)水，就如語(yǔ)文教學(xué)需要課外閱讀一樣。上面實(shí)錄里的同學(xué)自覺(jué)地積累好句，長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力等都會(huì)更上一層樓，語(yǔ)文教學(xué)也就輕松愉快。課外閱讀和讀書(shū)分享讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)容光。讀書(shū)分享，使豐富的課外內(nèi)容走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，比如案例中同學(xué)B的分享，讓七年級(jí)的學(xué)生了解到老舍不僅是一位偉大的藝術(shù)家，而且具有偉大的靈魂，油然產(chǎn)生對(duì)老舍的敬仰之情，怎能不愛(ài)他的文章?就這樣，學(xué)生在讀書(shū)、分享、聆聽(tīng)、思考中成長(zhǎng)，激發(fā)了興趣，形成樂(lè)讀、樂(lè)學(xué)的良好局面。發(fā)言不再被動(dòng)，聆聽(tīng)成為習(xí)慣，交流變得主動(dòng)，展示也成常態(tài)。這樣的課堂開(kāi)放又充滿(mǎn)活力。所以，加強(qiáng)閱讀、注重分享，是開(kāi)放語(yǔ)文課程內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)習(xí)途徑，開(kāi)放教學(xué)時(shí)空的良策。

（五）培養(yǎng)習(xí)慣，使課堂更高效

說(shuō)一千道一萬(wàn)，學(xué)生不學(xué)沒(méi)效果。最美的聲音、最好的信息都不可能被“非道德的耳朵”接納。所以我特別贊同馮衛(wèi)東老師的一句話(huà)：“學(xué)生上課要培訓(xùn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)生。”[x]而“學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)生”是需要教師培訓(xùn)的，在多次的要求下，在不斷的叮囑下，在反復(fù)的練習(xí)后，學(xué)生肯定會(huì)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是建設(shè)開(kāi)放而高效的語(yǔ)文課堂的有力保障。

（六）合理評(píng)價(jià)，促使發(fā)展

教師要在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)行為給予合理的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更積極、更深入地學(xué)習(xí)。所以，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、方式等應(yīng)力求科學(xué)，爭(zhēng)取達(dá)到激趣的目的。而學(xué)校評(píng)價(jià)又引導(dǎo)教師教學(xué)，所以怎樣評(píng)價(jià)課堂，學(xué)校必須高瞻遠(yuǎn)矚，長(zhǎng)遠(yuǎn)思考。評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，學(xué)校和教師科學(xué)的評(píng)價(jià)是開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程在實(shí)踐中立足生根的養(yǎng)料。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，巧教才能促真學(xué)。好的教學(xué)法都是立足于學(xué)生的發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師倘若牢記教育是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生為本，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐都能本著以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，努力做到教師精講、學(xué)生積極參與等，相信我們的語(yǔ)文課堂定會(huì)吸引學(xué)生眼球，“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”也有望實(shí)現(xiàn)。

第二篇：高效而不失活潑的語(yǔ)文課堂 教師培訓(xùn)心得

高效而不失活潑的語(yǔ)文課堂

——淺談五段式培訓(xùn)的收獲和心得

寶安區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師“五段式互動(dòng)”培訓(xùn)活動(dòng)拉開(kāi)了新學(xué)期的序幕，在本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了杭州市教研室教研員沈大安老師“讓語(yǔ)文教學(xué)更有效”的專(zhuān)題講座，還觀(guān)摩了寶安區(qū)的教壇新秀——馮仁飛老師執(zhí)教了老舍先生的《貓》一課，這讓我受益匪淺，以下略談我的幾點(diǎn)感受：

一、學(xué)到了讓課堂更有效的一些方法：

（一）關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，提高課堂的有效性

目標(biāo)的制定要具有可操作性。制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)是否有效至關(guān)重要。目標(biāo)是靈魂，目標(biāo)是方向，目標(biāo)越清晰，達(dá)成目標(biāo)的路徑也就越明晰。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)主要有以下依據(jù)：以《課標(biāo)》為依據(jù)，呈現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的多元性；以學(xué)情為基礎(chǔ)，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對(duì)性；以行為目標(biāo)為基底，加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。

（二）努力創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)。從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）教師必須有清晰的教學(xué)思路

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，語(yǔ)文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。

二、充分感受了“五段式互動(dòng)”培訓(xùn)方式帶來(lái)的新鮮感和愉悅感。

與以往傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比，“五段式互動(dòng)”培訓(xùn)方式給了我的全新的感覺(jué)，以往培訓(xùn)方式的那種沉悶、單調(diào)得以改善，五個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)圍繞同一個(gè)目的，從不同角度、用不同方式去研討同一個(gè)目標(biāo)的實(shí)施和展示情況——關(guān)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。我覺(jué)得最精彩的要數(shù) “同行辯課”這個(gè)環(huán)節(jié)了。授課完畢以后，“同行辯課”環(huán)節(jié)更是精彩紛呈，不僅對(duì)執(zhí)教老師的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還提出了不少新的建議和思路，研討氣氛非常熱烈。思維火花的不斷碰撞，不同觀(guān)點(diǎn)的激烈交鋒，讓這次的研課活動(dòng)高潮迭起，驚喜不斷。參與辯課的同行們個(gè)個(gè)口才了得，“爭(zhēng)”得不可開(kāi)交，時(shí)而妙語(yǔ)連珠、時(shí)而針?shù)h相對(duì)，在這個(gè)過(guò)程中，一些新理論、新觀(guān)點(diǎn)得以呈現(xiàn)。

兩天的培訓(xùn)很快就落下了帷幕，但培訓(xùn)的結(jié)束卻意味著一次新旅程的開(kāi)始。我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，使我的課堂更為有效，盡快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

第三篇：高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略

通 知

各學(xué)部、各班級(jí)、各備課組

我們的課堂改革已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)期。搞好學(xué)習(xí)小組組織和建設(shè)是生命課堂取得成功、達(dá)到區(qū)教委提出的“構(gòu)建高效課堂”進(jìn)而實(shí)現(xiàn)市教委提出的“打造卓越課堂”的關(guān)鍵舉措。因此當(dāng)務(wù)之急是各班迅速按要求把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好?，F(xiàn)將我們參考先進(jìn)地區(qū)的好的做法，提出的純陽(yáng)學(xué)校學(xué)習(xí)小組建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)印發(fā)大家。請(qǐng)認(rèn)真研讀。望各學(xué)部督促各班馬上行動(dòng)起來(lái)，在4月1日前完成組建工作并將名單上報(bào)學(xué)校。學(xué)校將進(jìn)行驗(yàn)收。

教

務(wù)

處 1014.3.28

高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略

高效課堂小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是課改能否成功的重要問(wèn)題。因此必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組建設(shè)包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等?？梢哉f(shuō)，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一 小組組成.合作學(xué)習(xí)小組通常由 6名學(xué)生組成。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

要進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”以 6名學(xué)生一組為宜。挑選組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；組員(5人)，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào) 1號(hào)到 6號(hào)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力、興趣愛(ài)好等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的特優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；互幫互助，共同進(jìn)步。

第二 選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長(zhǎng)的選拔。小組長(zhǎng)應(yīng)具備能力。：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該良好以上；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。

同時(shí)老師一定要注意而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

第三 每個(gè)小組可以設(shè)立學(xué)科組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

第四 給小組起一個(gè)響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。如：必勝、無(wú)敵、翱翔、合力、雄鷹等小組名稱(chēng)，這是信心、意志、氣魄的表現(xiàn)！

第五 通過(guò)集思廣益給小組制定一條有激勵(lì)作用的組訓(xùn)。如：團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。永爭(zhēng)第一。比學(xué)趕幫超。入室即靜入座即學(xué)等一些勵(lì)志性語(yǔ)言。

第六 給小組成員編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按一定順序給學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。如猛虎組1號(hào)、猛虎2號(hào) 猛虎3號(hào)等

二、培訓(xùn)好組長(zhǎng)和小組

1、教師要提高認(rèn)識(shí)明確組長(zhǎng)的作用。

a 組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

b 組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況； c 組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每天反思、每周總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；

d 組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，對(duì)違紀(jì)的同學(xué)采取一定的懲罰措施。

2、突出抓好高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)

老師要在小組建設(shè)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)上下真功夫。做到“三個(gè)注重”：注重小組學(xué)習(xí)的“ 1： 6教學(xué)法”，即一個(gè)教師負(fù)責(zé)解決 6個(gè)組長(zhǎng)的問(wèn)題，調(diào)查 6個(gè)

小組的學(xué)情；每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決 5個(gè)組員的問(wèn)題，調(diào)查每個(gè)成員的學(xué)情。注重即時(shí)性評(píng)價(jià)，即一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言。注重分工，組內(nèi)“小展示”由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”由教師負(fù)責(zé)。

要重視學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，要利用學(xué)習(xí)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高、在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組的動(dòng)力機(jī)，要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用，組織作用、檢查督促作用；要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。3、培訓(xùn)組長(zhǎng)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。第二、定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議。洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三、給組長(zhǎng)加自助餐。自助餐應(yīng)注意的問(wèn)題：有例題，有規(guī)律，方法總結(jié)有針對(duì)性，習(xí)題有答案；量上由小見(jiàn)大；對(duì)學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià)。這實(shí)際上鍛煉了組長(zhǎng)的自學(xué)能力。第四，幫助組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)。這樣即能給小組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿(mǎn)足之后，會(huì)向高層次需要努力。在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿(mǎn)足生存和安全需要的情況下，組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿(mǎn)足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿(mǎn)足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿(mǎn)足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

4、小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的

培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。這需要老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平。可以在班內(nèi)開(kāi)展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，也可以開(kāi)展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。④在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選要擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，每期學(xué)校要表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和組長(zhǎng)。為班級(jí)工作創(chuàng)造更大的輿論空間?？赡苓€有更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。、深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)。

堅(jiān)持小組討論兵教兵“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生進(jìn)行討論，然后小組對(duì)分層討論中不會(huì)的問(wèn)題和小組討論不出的問(wèn)題反饋給老師。要堅(jiān)持“ 1號(hào)教 2號(hào)，2號(hào)教 3號(hào)......1號(hào)拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、小組評(píng)價(jià)策略

小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

小組自評(píng)也稱(chēng)小組自加工、小組反省等。這種自評(píng)能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對(duì)自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上能夠積極進(jìn)行思考，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于時(shí)間緊迫或者注重學(xué)科知識(shí)等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)后，教師要提供一定的時(shí)間讓其進(jìn)行自評(píng)。小組自評(píng)初期，教師可以明確一個(gè)自評(píng)的結(jié)

構(gòu)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)可以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)還要提醒學(xué)生運(yùn)用他們的合作技能來(lái)進(jìn)行自評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。

小組內(nèi)評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩者各有側(cè)重。小組自評(píng)側(cè)重于組內(nèi)個(gè)體之間的互評(píng)，教師評(píng)價(jià)基于教師對(duì)小組群體之間的觀(guān)察、比較、甄別，偏重于對(duì)有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。通過(guò)他人的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識(shí)得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

四、小組獎(jiǎng)勵(lì)策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期進(jìn)行小組測(cè)驗(yàn)。在每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對(duì)得分高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一般來(lái)講，把每人的成績(jī)與他們自己以往獲得的成績(jī)相比來(lái)表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是公平的。實(shí)質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來(lái)，有利于激勵(lì)他們盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、頒發(fā)證書(shū)，授予“優(yōu)秀小組”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。把小組每周學(xué)習(xí)情況和成績(jī)上墻評(píng)一評(píng)比一比等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)關(guān)注每一個(gè)孩子，特別是關(guān)愛(ài)學(xué)困生，不拋棄，不放棄他們，因?yàn)槊總€(gè)孩子都承載著家庭和社會(huì)的希望，每個(gè)孩子都是集體中的人！

第四篇：初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入策略

初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入策略

摘 要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。從創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問(wèn)、引用名言、介紹作者、講故事、猜謎語(yǔ)、激發(fā)想象七個(gè)方面展開(kāi)論述，闡述了在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師導(dǎo)入的策略。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；技巧化；創(chuàng)設(shè)情境；良好開(kāi)端

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的前奏。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙。因此，應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或運(yùn)用電教用具，通過(guò)欣賞音樂(lè)，觀(guān)看電視、錄像、電影、課件等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，《云南的歌會(huì)》一課，可先簡(jiǎn)單介紹云南少數(shù)民族歌曲所蘊(yùn)含的思想感情，然后讓學(xué)生欣賞《月光下的鳳尾竹》視頻。這是一首極具云南民族風(fēng)情的民樂(lè)，隨著葫蘆絲悠揚(yáng)時(shí)而深沉，時(shí)而激揚(yáng)旋律的變化，傾吐了作者對(duì)未來(lái)生活、愛(ài)情的憧憬與希望，但又交織著思念和淡淡的憂(yōu)傷。利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，由此而讓學(xué)生探究云南歌會(huì)的風(fēng)貌。

二、設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入

教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，《景泰藍(lán)的制作》一文，教師可提前找個(gè)景泰藍(lán)花瓶，一上講臺(tái)便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)花瓶。它貌似普通，但至少值幾百元！因?yàn)樗錾碛凇疤┧{(lán)’這一名門(mén)貴族！‘景泰藍(lán)’是什么？為何如此昂貴呢？同學(xué)們要想弄清這些問(wèn)題，就請(qǐng)閱讀課文吧！”

三、引用名言導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入；學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，用“少而好學(xué)，如日初之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”導(dǎo)入。用“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人縝密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格”導(dǎo)入《談讀書(shū)》……許多至理名言都可以用來(lái)導(dǎo)入新課。

四、介紹作者導(dǎo)入

教師在講解名家作品前，可從介紹作者入手導(dǎo)入本課。由作者到作品，順理成章，引入自然。如，《社戲》可以這樣導(dǎo)入：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史這塊星空里，有一顆光彩奪目的巨星，他就是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅?！渡鐟颉肥撬?922年寫(xiě)的一篇短篇散文，作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱(chēng)寫(xiě)看社戲的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

五、講故事導(dǎo)入

故事有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力。課堂教學(xué)中，一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的故事能使課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，進(jìn)而能收到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師先將杜甫的生平故事娓娓道來(lái)，特別強(qiáng)調(diào)其安史之亂后國(guó)破家亡的凄苦，個(gè)人際遇在國(guó)家淪亡的事實(shí)面前顯得如此渺小。學(xué)生聽(tīng)得為之動(dòng)容，感同身受，接下來(lái)理解詩(shī)中表達(dá)的情感，自然就水到渠成了。

六、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

謎語(yǔ)導(dǎo)入就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)競(jìng)猜，從而達(dá)到愉快教學(xué)的目的。如，《回聲》一文，可以這樣設(shè)謎語(yǔ)：“住在深山坳，誰(shuí)也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽(tīng)聽(tīng)不見(jiàn)，遠(yuǎn)聽(tīng)有分曉?！睂W(xué)生馬上猜出是回聲。猜謎符合學(xué)生童真的心理，能輕松自如地把學(xué)生的注意力吸引到課文上來(lái)。

七、激發(fā)想象導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)導(dǎo)入課文，更能吸引學(xué)生的注意力。如，《天上的街市》可以這樣導(dǎo)入：“在夏天的夜晚，我們常見(jiàn)天上有一條銀河。大家知道，那是由無(wú)數(shù)顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈，那么銀河就恰似一條繁華的街道了?，F(xiàn)在同學(xué)們開(kāi)始想象，假如你走在這條街上，你將會(huì)看到什么？你能看到牛郎織女嗎？你能看到高樓大廈嗎……”學(xué)生的思路很快就打開(kāi)了，他們會(huì)以興趣的心情來(lái)閱讀課文，很快學(xué)生對(duì)課文就能背誦了。

總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，課文的導(dǎo)入也沒(méi)有一成不變的方法。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)“導(dǎo)火線(xiàn)”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！苯?jīng)過(guò)教師的激情創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)定能收到良好的教學(xué)效果。

（作者單位 陜西省勉縣同溝寺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

第五篇：讓語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單

構(gòu)建簡(jiǎn)約并不簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文的最高境界是“跳出語(yǔ)文”，但仍然回歸“教語(yǔ)文”，還語(yǔ)文以“本色”，這正是語(yǔ)文味“正”之所在，也是簡(jiǎn)約率真的藝術(shù)特色之所在。簡(jiǎn)約率真不是簡(jiǎn)單粗糙，而是舉重若輕、刪繁就簡(jiǎn)，把非課堂的因素、非學(xué)科的本質(zhì)徹底摒除，是“返于自然、歸于純凈”的藝術(shù)境界，有“體素儲(chǔ)潔，乘月返真”的洗煉之美。這樣的課，是兼具藝術(shù)美與語(yǔ)文味的課。

一、精簡(jiǎn)目標(biāo)：圍繞文本，聚焦重點(diǎn)

很多老師，面對(duì)一篇課文，往往無(wú)所適從，不知道要教什么東西，看看這段，好；看看那段，也好！于是從頭到尾，蜻蜓點(diǎn)水地將課文過(guò)一遍，三維目標(biāo)又希望各個(gè)都能落實(shí)，以致于教學(xué)目標(biāo)是多而雜。其主要原因是沒(méi)有把握文本的特點(diǎn)，確定合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)有時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定比語(yǔ)文教學(xué)本身要難。

因此要使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到“簡(jiǎn)約”首先要精簡(jiǎn)目標(biāo)，教師要抓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)，在各個(gè)階段要緊扣“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四大版塊。讓課堂“簡(jiǎn)約”而不“簡(jiǎn)單”的目標(biāo)，留給學(xué)生的才是真東西。如主題式教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等的整合，留給人的是心靈的震撼。比如說(shuō)《理想的風(fēng)箏》一文，以“生命的感悟”這一情感目標(biāo)為主導(dǎo)，讓我們記住了“生命的價(jià)值”，如此簡(jiǎn)約，而又如此不簡(jiǎn)單。當(dāng)一個(gè)主題愈有意義，愈被深入或精致地處理，愈能置于情景脈絡(luò)，愈能根植于文化、背景、認(rèn)知以及個(gè)人的知識(shí)中，學(xué)生便愈容易學(xué)習(xí)、記憶和生成。一篇文章，它的精髓是什么，它的筋脈在哪里，教師要有一雙慧眼，能夠撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日，能夠透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，能夠取舍得當(dāng)。

二、流程設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)潔優(yōu)化，行云流水

1.精簡(jiǎn)問(wèn)題，給學(xué)生以探究的廣袤天空

“閱讀教學(xué)，是教師、學(xué)生、文本對(duì)話(huà)的過(guò)程”。語(yǔ)文教學(xué)要想顯得簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)，教師必須把握對(duì)話(huà)的本質(zhì)，以話(huà)題統(tǒng)領(lǐng)對(duì)話(huà)。當(dāng)前的閱讀教學(xué)新滿(mǎn)堂灌的教學(xué)的形式基本上是以教師的問(wèn)題串起來(lái)的——大問(wèn)題套著小問(wèn)題；學(xué)生課堂上的主要生活方式，是在猜測(cè)問(wèn)題的答案。課堂上，他們與靜思默想基本“無(wú)緣”，和潛心會(huì)文近乎“絕交”，有的，只是熱鬧、膚淺、無(wú)聊地回答老師的問(wèn)題。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，非常強(qiáng)調(diào)個(gè)體的實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生親近文本，做文本的知音，就必須留出整塊時(shí)間給學(xué)生。

如在教學(xué)《天游峰的掃路人》一課時(shí)，我以探究“這是一個(gè)（）掃路人”為線(xiàn)索，以自主學(xué)習(xí)、合作探究為方式，在靠近學(xué)生認(rèn)知處進(jìn)行設(shè)計(jì)的。按照對(duì)學(xué)生能力的要求，本課由淺到深分為三個(gè)環(huán)節(jié)：外貌探究、語(yǔ)言探究、行為探究，重點(diǎn)放在人物解讀上，層層深入，揭示天游峰掃路人的行為本質(zhì)，讓學(xué)生的思維更深入，情感更飽滿(mǎn)。

2.精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，讓預(yù)設(shè)綻放光彩

我們倡導(dǎo)“非線(xiàn)性”的“版塊預(yù)設(shè)”。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是分支式的，一問(wèn)有多答，一項(xiàng)任務(wù)可能出現(xiàn)不同的努力方向和解決路徑。這樣的版塊設(shè)計(jì)，就為精彩的生成提供了無(wú)限可能。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、提高認(rèn)識(shí)的主要渠道和途徑。因此我們要采取點(diǎn)線(xiàn)結(jié)合的方略?！包c(diǎn)”的運(yùn)動(dòng)形成了“線(xiàn)”。線(xiàn)索是貫串情節(jié)發(fā)展過(guò)程的脈絡(luò)，作者借助它把零碎的內(nèi)容聯(lián)珠綴玉般地交織起來(lái)，使文章各段意思貫通彌合，形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。“萬(wàn)山旁薄，必有主峰；龍袞九章，但挈一領(lǐng)?！睕](méi)有主線(xiàn)的課堂，形散神散，教學(xué)點(diǎn)線(xiàn)密集散亂，剪不斷理還亂，如麻繩拎豆腐——?jiǎng)e提了。因而，語(yǔ)文課上，我們要在深入鉆研文本和準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，舍得“忍痛割?lèi)?ài)”，以簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條拉動(dòng)最豐富的語(yǔ)言材料，使課堂教學(xué)成為一首流暢的詩(shī)。

三、言語(yǔ)生發(fā)：簡(jiǎn)練適度，引發(fā)共鳴

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！闭n堂中省去了不必要的言說(shuō)，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺(jué)。教師的引導(dǎo)、過(guò)渡、講解，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精練、準(zhǔn)確，有條理性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，能讓學(xué)生置身于濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到感染和熏陶。杜甫詩(shī)云：“語(yǔ)不驚人死不休?！彪m含有修辭夸張成分，但告誡人們要重視語(yǔ)言、提煉藝術(shù)。美國(guó)的一本《教育學(xué)》一書(shū)中也寫(xiě)道：“每一個(gè)干練的教師就是一個(gè)藝術(shù)家?！苯處熞云灾徽Z(yǔ)或點(diǎn)擊要旨，或褒獎(jiǎng)鼓勵(lì)，或啟發(fā)補(bǔ)充，或釋疑解難，師生之間的對(duì)話(huà)成了心靈之歌，師生便在和諧的氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù)。所謂“簡(jiǎn)潔為美”，意在于此吧。要做到教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練首先要尋文本語(yǔ)言的“亮點(diǎn)”。所謂文本語(yǔ)言的“亮點(diǎn)”也就是“文眼”，即文章的焦點(diǎn)和脈絡(luò)，它把紛繁的內(nèi)容凝聚在一點(diǎn)上。教師惟有通過(guò)密切地接觸文本，創(chuàng)造性地切入文本，通過(guò)一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、一個(gè)段落??一以貫之，才能“窺一斑而見(jiàn)全豹”。

我們語(yǔ) 文 老師在課堂語(yǔ)言的運(yùn)用上，要徹底拋棄課堂語(yǔ)言中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，樹(shù)立生動(dòng)、簡(jiǎn)約、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言風(fēng)格。這里的“簡(jiǎn)約”，不是說(shuō)簡(jiǎn)單無(wú)物，更不是膚淺，而是在教學(xué)中盡量排除一些形式的、表面的、無(wú)休止的、不必要的、刻意雕琢的東西，最大限度地追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。用時(shí)下一句比較時(shí)髦的廣告語(yǔ)“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”來(lái)詮釋我們的語(yǔ)文教學(xué)倒也挺到位的:把復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)變簡(jiǎn)約，本身就是一種不簡(jiǎn)單；也唯有“簡(jiǎn)約”的課堂，才能培養(yǎng)出“不簡(jiǎn)單”的學(xué)生。這種“簡(jiǎn)約”，是一種意識(shí)，是一種大氣，是一種境界，更是語(yǔ)文課堂回歸生命本色的選擇。

四、方法選擇：簡(jiǎn)單實(shí)用，畫(huà)龍點(diǎn)睛

當(dāng)前有些語(yǔ)文課一環(huán)扣一環(huán)，看似行云流水、天衣無(wú)縫。冷靜分析，這樣的課堂中，很多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)障礙、陷阱都是教師事先故意設(shè)置好的，還變著法兒讓學(xué)生去鉆。如果能使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行，就能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神。但是這決不意味著教師在課堂上可以“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”?！昂?jiǎn)”其過(guò)程與方法，是為了“詳”其重點(diǎn)，“精”其方法，給學(xué)生留下點(diǎn)懸念和思考的空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

如教《學(xué)會(huì)合作》一課時(shí)，讓學(xué)生回顧說(shuō)明方法，探究發(fā)現(xiàn)，從各自的興趣和差異出發(fā)，選擇體會(huì)最深的那些形式進(jìn)行課堂交流，為學(xué)生成功探究創(chuàng)造了條件。全體學(xué)生所能獲得的成果，也足以涵蓋課文的全部。在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》一課，那過(guò)程與方法更可謂是“簡(jiǎn)”得不能再“簡(jiǎn)”。僅靠一根線(xiàn)——作者的游覽順序是什么？——以簡(jiǎn)馭繁，突出重點(diǎn)，學(xué)生才有時(shí)間去探究，才有興趣去探究。

五、簡(jiǎn)練的訓(xùn)練與作業(yè)：擴(kuò)大學(xué)生自主空間

把握了教材，確定了目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和方法，這時(shí)候，就可以從容地走進(jìn)我們的課堂了。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練隨處可設(shè)，只是，設(shè)在哪兒最好，值得推敲。學(xué)生要練的是什么?是需要的，是不會(huì)的，是對(duì)他有促進(jìn)意義的，是能夠讓他們得到發(fā)展的。訓(xùn)練和作業(yè)都不可少，簡(jiǎn)練點(diǎn)就好。那種“題海戰(zhàn)術(shù)”是對(duì)人性的漠視和對(duì)人心的摧殘。我根據(jù)B．S布魯姆的“掌握性學(xué)習(xí)”策略，設(shè)計(jì)一些分層作業(yè)和練習(xí)，把作業(yè)分成自選題、分層矯正題和自編測(cè)驗(yàn)題三類(lèi)，讓學(xué)生選擇完成相應(yīng)的題目，就是讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。減少反復(fù)、機(jī)械的形式訓(xùn)練，開(kāi)展生動(dòng)、實(shí)際的閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，融知識(shí)、能力于感情、價(jià)值觀(guān)中，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。

所以，簡(jiǎn)單也是一種能讓人怦然心動(dòng)的境界。曾記得有位名人說(shuō)過(guò)：“越是簡(jiǎn)單的東西越科學(xué)！”簡(jiǎn)單也是一種美！我們現(xiàn)在的語(yǔ)文承載了太多的負(fù)荷。如果能讓語(yǔ)文簡(jiǎn)單點(diǎn)，那么語(yǔ)文一定也會(huì)使大家都能喜愛(ài)她。讓我們一起為語(yǔ)文課堂“減肥”！