第一篇：小學(xué)語文課堂中的誠信教育

細(xì)雨和風(fēng),潤物無言——

淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中誠信教育的滲透

泗陽縣穿城中心小學(xué)劉紅陽學(xué)科：語文

摘要：誠信是公民一切道德的基礎(chǔ)，是立身之本，發(fā)展之基。市場經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)轉(zhuǎn)型期不誠信，不道德的現(xiàn)象對(duì)當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生有不同程度地影響。筆者通過對(duì)誠信的解讀，通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生誠信現(xiàn)狀的分析，得出小學(xué)語文課堂中誠信教育亟待加強(qiáng)，并須有效滲透的結(jié)論。筆者也通過自己的切身實(shí)踐總結(jié)出一些語文教學(xué)中滲透誠信教育的行之有效的途徑，以供同行參考，批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：誠信誠信教育農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效滲透

一、“解讀”誠信。

誠信，誠信，何為誠？何為信？“誠”，是儒家為人之道的中心思想，我們立身處世，當(dāng)以誠信為本。宋代理學(xué)家朱熹認(rèn)為：“誠者，真實(shí)無妄之謂。肯定“誠”是一種真實(shí)不欺的美德。要求人們修德做事，做到真實(shí)可信。說真話，做實(shí)事，反對(duì)欺詐、虛偽。許慎的《說文解字》認(rèn)為“人言為信”[1]，程頤認(rèn)為：“以實(shí)之謂信?！笨梢姡靶拧辈粌H要求人們說話誠實(shí)可靠，切忌大話、空話、假話，而且要求做事也要誠實(shí)可靠。而“信”的基本內(nèi)涵也是信守諾言、言行一致、誠實(shí)不欺?！墩f文解字》云：“誠，信也[2]?！薄靶牛\也?！被竞x都是誠實(shí)無欺，信守諾言，言行相符，表里如一，這是做人的基本要求。在道德觀念多元化的今天，有些價(jià)值觀念仍然是我們必須遵守的基本準(zhǔn)則。《管子》中說：“誠信者，天下之結(jié)也。”《論語》中說：”人而無信，不知其可也?！盵3]可見誠信具有元道德地位，誠信是一切道德的基礎(chǔ)和根本，是人之為人的最重要的品德。誠信是中華民族傳統(tǒng)道德中的重要道德范疇，自古以來人們就賦予了它很高的價(jià)值。在我國傳統(tǒng)的儒家思想中，誠信也被視為“立人之本”、“立政之本”、“進(jìn)德修業(yè)之本”?？梢娬\信是一種人人必備的優(yōu)良品格，一個(gè)人講誠信，就代表了他是一個(gè)講文明的人。講誠信的人，處處受歡迎；不講誠信的人，人們會(huì)忽視他的存在；所以，我們每個(gè)人都要講誠信。誠信是為人之道，是立身處事之本。

孩子是祖國的未來，他們的道德素質(zhì)決定了二十一世紀(jì)中國的發(fā)展。而誠信在公民的道德素養(yǎng)中又處于重中之重的地位。2004年9月1日開始實(shí)行的《中小學(xué)生守則》增加了誠信的條款，要求中小學(xué)生“誠實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心?！笨梢娂訌?qiáng)孩子的誠信教育已是燃眉之急，不可小視。

二、新課程中的誠信教育。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐

步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)

過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正

確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。[4]可見新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響”[5]的肯定，當(dāng)然對(duì)學(xué)生誠信教育的重視就更

毋庸質(zhì)疑了。當(dāng)今的語文教學(xué)可謂是“教無定法”。熱熱鬧鬧，花樣繁多的語文課堂令外人眼花繚亂。但語文課程應(yīng)根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情

感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透[6]。不能重視了知識(shí)和能力，過程和方法而忽視了情感態(tài)度和價(jià)值觀（重點(diǎn)是誠信美德）。

三、農(nóng)村小學(xué)生中的誠信現(xiàn)狀。

當(dāng)今中國正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各行各業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的局

面，隨之而來的是人們對(duì)財(cái)富的推崇達(dá)到了前所未有的高度。經(jīng)濟(jì)利益大潮下，一些人的道德觀扭曲，一些丑惡的，不道德的現(xiàn)象層出不窮：牛奶三聚氰胺事件，染色饅頭，地溝油，激素水果，明膠膠囊??。一時(shí)間“食品安全”、“道德滑坡”、“誠信缺失”等成為新聞媒體中的時(shí)髦詞匯。學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)有機(jī)組成部分，學(xué)生會(huì)不同程度地受到不良社會(huì)思潮的影響。筆者所在的是一所地處偏僻的農(nóng)村

小學(xué)，耳聞目睹時(shí)下的農(nóng)村小學(xué)校園中屢屢出現(xiàn)的不道德現(xiàn)象，尤其以孩子的撒

謊成性，不講誠信為甚。在這種形勢下,誠信教育顯得尤為重要。作為一名培養(yǎng)

人，塑造人的農(nóng)村小學(xué)語文教師，在自己的舞臺(tái)———語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育尤其是誠信教育的滲透，成為語文教學(xué)中的的重中之重。

隨著新課程理念的重要性與日俱增,語文教學(xué)課堂中不僅要教授學(xué)生語言文

化知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的誠信品質(zhì)也是新課標(biāo)賦予我們語文教育者的使命。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)條件，方式方法都有了很大的改觀，但與城里的語文教學(xué)條件，教學(xué)水平仍存在一定的差距。就拿筆者所在的學(xué)校來

說吧！語文教師中35周歲以下的青年教師比例偏小，四五十歲的老教師占了約

七成。借著教育現(xiàn)代化的東風(fēng)，學(xué)校雖然配備了電腦，多媒體等硬件設(shè)施，但年

紀(jì)大的語文教師多半不善于運(yùn)用多媒體。語文教學(xué)的應(yīng)試傾向明顯，語文的教學(xué)

形式刻板老化??不少孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)存在厭倦，畏懼心理，這都影響到語文教

學(xué)中誠信教育的開展。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)滲透誠信教育的評(píng)價(jià)滯后,缺乏制

約機(jī)制，沒有起到對(duì)語文教師在教學(xué)中落實(shí)誠信教育滲透的督促和指導(dǎo)作用。盡

管《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)貫徹了很長時(shí)間，但仍有部分教師在語文學(xué)科教學(xué)

過程中沒有充分落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透德育（重點(diǎn)是誠信教育）要求，誠信教育沒有做到心中有數(shù)。語文教學(xué)中誠信教育效率低下已是不爭的事實(shí)，因

此農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行誠信教育的有效滲透已成為當(dāng)務(wù)之急。

四、誠信教育的滲透途徑。

農(nóng)村小學(xué)語文教師要善于挖掘教學(xué)資源,把教學(xué)和誠信教育有機(jī)地結(jié)合起來,培

養(yǎng)學(xué)生誠信美德。那么如何在語文教學(xué)中進(jìn)行誠信教育有效滲透呢?怎樣在小學(xué)

語文課堂里找到其與誠信教育的契合點(diǎn)呢?筆者在近幾年的語文教學(xué)實(shí)踐

中總結(jié)出以下若干點(diǎn)心得，以供參考。

（一）、語文課堂上結(jié)合以“誠信” 為主題的課文進(jìn)行誠信教育的拓展深

化。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式,通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育是落實(shí)小學(xué)

生誠信教育的重要方面。小學(xué)語文課堂滲透誠信教育中存在的問題之一就是很

多教師認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中滲透誠信教育的內(nèi)容選擇偏少,而且隨意性很大。其實(shí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透誠信教育得天獨(dú)厚,有其優(yōu)越性。因?yàn)槲囊暂d道,入選教材中的畫面和文本,許多本身就蘊(yùn)含著豐富的誠信因素,閃耀著沁人心脾的育人光芒。小學(xué)語文課文大多數(shù)是思想性較強(qiáng)的文章。語文教師要深入鉆研，充分利用教材,挖掘相關(guān)課文的誠信因子,確定課堂的誠信教育點(diǎn),即一篇課文可以運(yùn)用文中哪些內(nèi)容(字、詞、句、段)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信思想教育,教師要做到心中有數(shù)、胸有成竹,確保在教學(xué)中做好既傳授知識(shí)又育人。具體做到:1,文題是文章的眼睛,也是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此,抓住題眼,揭示課題的內(nèi)涵,既有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生接受誠信教育。蘇教版四年級(jí)上冊第六單元就是由“誠實(shí)守信”為主題的文章組成。筆者在講述《誠實(shí)與信任》這篇課文時(shí)，結(jié)合文章實(shí)際先緊扣題眼發(fā)問“誠實(shí)與信任的關(guān)系如何？課題為什么不用《信任與誠實(shí)》，在課題中進(jìn)行誠信滲透，讓學(xué)生帶著問題饒有興趣地學(xué)習(xí)課文，讓誠信在學(xué)生的腦海中先入為主。

2、緊扣重難點(diǎn)語句，深挖誠信內(nèi)涵。如人教版四年級(jí) 《練習(xí)六》里“讀讀，想想，抄抄”：“人無信不立”、“言必行，行必果”、“君子一言，駟馬難追”······教者在學(xué)生自我理解的基礎(chǔ)上可以結(jié)合身邊，歷史等具體誠信事例來深化學(xué)生的理解，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

3、在語文知識(shí)訓(xùn)練中滲透誠信教育。語文課堂教學(xué)中，語文老師常常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子、字詞，口語交際等訓(xùn)練，教者可搜集一些有關(guān)誠信的資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式訓(xùn)練。

4、結(jié)合課文教學(xué)、典型事例，辨析討論。語文老師結(jié)合課文，以及與課文相關(guān)的典型事例讓學(xué)生明確什么該做，什么不該做，真正讓“誠信”成為時(shí)時(shí)、事事、人人的行為準(zhǔn)則。

（二）語文課堂上誠信教育形式多樣化。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中誠信教育的方法生硬簡單,流于形式，說教色彩濃重。在把握教材中誠信教育內(nèi)容的同時(shí),還要選好滲透誠信教育的方法,這是能否有效滲透誠信教育的關(guān)鍵。誠信教育應(yīng)注意因文而異,選擇適當(dāng)?shù)姆椒?才能增強(qiáng)說服力,使學(xué)生易于接受,受到熏陶、感染和教育。①小組合作多樣化。

在教授神話故事《九色鹿》時(shí)，同學(xué)們對(duì)該篇課文表現(xiàn)出極大的興趣，我積極的利用同學(xué)們的這種熱情，讓他們分小組，分角色表演課文。各小組的同學(xué)饒有趣味地進(jìn)行了小組內(nèi)彩排。當(dāng)他們一組一組先后上來表演時(shí)，其他同學(xué)還進(jìn)行表演的評(píng)比。小演員們惟妙惟肖的表演使得班級(jí)其他同學(xué)不時(shí)發(fā)出清脆的笑聲。同學(xué)們在喜聞樂見的課堂形式中加深了對(duì)“知恩圖報(bào)與誠實(shí)守信”的理解。

《誠實(shí)與信任》的課堂上，小組中的同學(xué)們對(duì)“作者為什么要講誠信？”，“雙方互講誠信會(huì)如何，不講又如何？”的討論，使他們更深刻地明白了“人與人之間還有比金錢更重要的東西”“誠實(shí)與信任”比金錢更重要。②專題班會(huì)，研究探討。

在遇到特定的誠信教學(xué)內(nèi)容時(shí)語文教師可以開展專題班會(huì)課，討論中深化誠信思想。語文教師可以就誠信話題，專門組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)討論，當(dāng)然以辯論賽的形式更好。我在一次語文課堂上就“小學(xué)生要不要講誠信”這個(gè)話題組織了一場班級(jí)辯論賽。正方的觀點(diǎn)定為“小學(xué)生要講誠信”，反方的觀點(diǎn)定為“小學(xué)生可以不講誠信”。辯論賽中，小選手們唇槍舌劍，言辭交鋒激烈，全班同學(xué)從辯論賽中明白了“誠信”對(duì)于小學(xué)生的重要。

③課堂開誠信小講座。小講座中可以綜合利用多媒體，鮮活的事例讓學(xué)生在聆聽中不斷深化對(duì)誠信的理解與認(rèn)識(shí)。當(dāng)然小講座后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行誠信再討論，寫聽后感等，這樣效果會(huì)更好。

④善用多媒體視頻，音樂、圖片等手段進(jìn)行情境教育。如筆者在教授《誠實(shí)與信任》這篇課文時(shí)，學(xué)生在熟讀課文基礎(chǔ)上，再在音樂聲中分角色朗讀打電話這部分課文，讓生在情境中深刻領(lǐng)悟“誠實(shí)與信任”對(duì)人際關(guān)系中的重要性和促進(jìn)性。語文課堂上即興表演的一些節(jié)目如相聲，小品，改編的課本劇，編寫、演唱《誠信之歌》等，讓生在笑聲中體到誠信的可貴與重要。

（三）教者語文課堂內(nèi)外的言傳身教。語文教師在語文課堂內(nèi)外要時(shí)刻注意自己的日常行為舉止，做好學(xué)生的好模范。語文教師在課堂上做的小承諾要及時(shí)兌現(xiàn)，做到“一言既出，駟馬難追”。如不及時(shí)兌現(xiàn)，孩子在嘴上雖然不說什么，但他們的心里已經(jīng)投上了“老師都說話不算數(shù)，不誠信”的烙印，那他們今后在成長過程中對(duì)于誠信的態(tài)度就可想而知了。

當(dāng)然還有一點(diǎn)必須提及的是農(nóng)村小學(xué)中，由于師資，辦學(xué)條件的限制，語文教師往往還兼帶其它的科目如我們學(xué)校的語文老師一般都兼帶“品德與社會(huì)”這門學(xué)科。那么語文教師的誠信教學(xué)素材，課堂滲透力度就更大了，誠信教育所起的效果肯定比單純在語文課堂上是大得多的。如四年級(jí)品德與社會(huì)《我們與誠信在一起》這課，在教學(xué)中語文教師就能把其與誠信教育聯(lián)系起來。在進(jìn)行誠信教育時(shí)，語文教師還應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況、學(xué)生年齡特點(diǎn)，在誠信教育內(nèi)容上體現(xiàn)教育目標(biāo)的遞進(jìn)性。如低年級(jí)以“不說謊話”、“不隨便拿別人東”、“借東西、撿東西要還”為主，通過講身邊的誠信故事、做一件誠實(shí)的事情，說一句誠實(shí)的話等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠實(shí)才能讓人更美麗。中高年級(jí)以“誠信做事，誠心為人，誠心交友”為主題，培養(yǎng)好生的誠信行為習(xí)慣。當(dāng)下，教育改革的大潮在如火如荼地開展。而新時(shí)期農(nóng)村孩子所處的教育環(huán)境已與過去有很大的不同。農(nóng)村小學(xué)生的思想狀況較之過去復(fù)雜而多變。因而身為農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際，語文教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用各種方式方法，提高誠信德育水平，結(jié)合身邊的點(diǎn)滴事例，不失時(shí)機(jī)、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的誠信滲透教育。如此方能使學(xué)生能夠更健康地成長，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格建設(shè)者，接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]（漢）許慎說文解字[M]中華書局2004(02)

[3]楊伯峻注 論語譯注[M]中華書局 1980年版

[4][5][6]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

第二篇：小學(xué)語文課堂中的誠信教育

細(xì)雨和風(fēng),潤物無言——

淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中誠信教育的滲透

泗陽縣穿城中心小學(xué) 劉紅陽 學(xué)科：語文

摘要：誠信是公民一切道德的基礎(chǔ)，是立身之本，發(fā)展之基。市場經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)轉(zhuǎn)型期不誠信，不道德的現(xiàn)象對(duì)當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生有不同程度地影響。筆者通過對(duì)誠信的解讀，通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生誠信現(xiàn)狀的分析，得出小學(xué)語文課堂中誠信教育亟待加強(qiáng)，并須有效滲透的結(jié)論。筆者也通過自己的切身實(shí)踐總結(jié)出一些語文教學(xué)中滲透誠信教育的行之有效的途徑，以供同行參考，批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：誠信

誠信教育

農(nóng)村小學(xué)

語文教學(xué)

有效滲透

一、“解讀”誠信。

誠信，誠信，何為誠？何為信？“誠”，是儒家為人之道的中心思想，我們立身處世，當(dāng)以誠信為本。宋代理學(xué)家朱熹認(rèn)為：“誠者，真實(shí)無妄之謂?？隙ā罢\”是一種真實(shí)不欺的美德。要求人們修德做事，做到真實(shí)可信。說真話，做實(shí)事，反對(duì)欺詐、虛偽。許慎的《說文解字》認(rèn)為“人言為信”[1]，程頤認(rèn)為：“以實(shí)之謂信?！笨梢?，“信”不僅要求人們說話誠實(shí)可靠，切忌大話、空話、假話，而且要求做事也要誠實(shí)可靠。而“信”的基本內(nèi)涵也是信守諾言、言行一致、誠實(shí)不欺?！墩f文解字》云：“誠，信也[2]?！薄靶?，誠也。”基本涵義都是誠實(shí)無欺，信守諾言，言行相符，表里如一，這是做人的基本要求。在道德觀念多元化的今天，有些價(jià)值觀念仍然是我們必須遵守的基本準(zhǔn)則?！豆茏印分姓f：“誠信者，天下之結(jié)也?！薄墩撜Z》中說：”人而無信，不知其可也?！盵3]可見誠信具有元道德地位，誠信是一切道德的基礎(chǔ)和根本，是人之為人的最重要的品德。誠信是中華民族傳統(tǒng)道德中的重要道德范疇，自古以來人們就賦予了它很高的價(jià)值。在我國傳統(tǒng)的儒家思想中，誠信也被視為“立人之本”、“立政之本”、“進(jìn)德修業(yè)之本”?？梢娬\信是一種人人必備的優(yōu)良品格，一個(gè)人講誠信，就代表了他是一個(gè)講文明的人。講誠信的人，處處受歡迎；不講誠信的人，人們會(huì)忽視他的存在；所以，我們每個(gè)人都要講誠信。誠信是為人之道，是立身處事之本。

孩子是祖國的未來，他們的道德素質(zhì)決定了二十一世紀(jì)中國的發(fā)展。而誠信在公民的道德素養(yǎng)中又處于重中之重的地位。2004年9月1日開始實(shí)行的《中小學(xué)生守則》增加了誠信的條款，要求中小學(xué)生“誠實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心?！笨梢娂訌?qiáng)孩子的誠信教育已是燃眉之急，不可小視。

二、新課程中的誠信教育。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐

步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。[4]可見新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響”[5]的肯定，當(dāng)然對(duì)學(xué)生誠信教育的重視就更毋庸質(zhì)疑了。當(dāng)今的語文教學(xué)可謂是“教無定法”。熱熱鬧鬧，花樣繁多的語文課堂令外人眼花繚亂。但語文課程應(yīng)根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透[6]。不能重視了知識(shí)和能力，過程和方法而忽視了情感態(tài)度和價(jià)值觀（重點(diǎn)是誠信美德）。

三、農(nóng)村小學(xué)生中的誠信現(xiàn)狀。

當(dāng)今中國正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各行各業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，隨之而來的是人們對(duì)財(cái)富的推崇達(dá)到了前所未有的高度。經(jīng)濟(jì)利益大潮下，一些人的道德觀扭曲，一些丑惡的，不道德的現(xiàn)象層出不窮：牛奶三聚氰胺事件，染色饅頭，地溝油，激素水果，明膠膠囊??。一時(shí)間“食品安全”、“道德滑坡”、“誠信缺失”等成為新聞媒體中的時(shí)髦詞匯。學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)有機(jī)組成部分，學(xué)生會(huì)不同程度地受到不良社會(huì)思潮的影響。筆者所在的是一所地處偏僻的農(nóng)村小學(xué)，耳聞目睹時(shí)下的農(nóng)村小學(xué)校園中屢屢出現(xiàn)的不道德現(xiàn)象，尤其以孩子的撒謊成性，不講誠信為甚。在這種形勢下,誠信教育顯得尤為重要。作為一名培養(yǎng)人，塑造人的農(nóng)村小學(xué)語文教師，在自己的舞臺(tái)———語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育尤其是誠信教育的滲透，成為語文教學(xué)中的的重中之重。

隨著新課程理念的重要性與日俱增,語文教學(xué)課堂中不僅要教授學(xué)生語言文化知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的誠信品質(zhì)也是新課標(biāo)賦予我們語文教育者的使命。進(jìn)入新世紀(jì)以來，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)條件，方式方法都有了很大的改觀，但與城里的語文教學(xué)條件，教學(xué)水平仍存在一定的差距。就拿筆者所在的學(xué)校來說吧！語文教師中35周歲以下的青年教師比例偏小，四五十歲的老教師占了約七成。借著教育現(xiàn)代化的東風(fēng)，學(xué)校雖然配備了電腦，多媒體等硬件設(shè)施，但年紀(jì)大的語文教師多半不善于運(yùn)用多媒體。語文教學(xué)的應(yīng)試傾向明顯，語文的教學(xué)形式刻板老化??不少孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)存在厭倦，畏懼心理，這都影響到語文教學(xué)中誠信教育的開展。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)滲透誠信教育的評(píng)價(jià)滯后,缺乏制約機(jī)制，沒有起到對(duì)語文教師在教學(xué)中落實(shí)誠信教育滲透的督促和指導(dǎo)作用。盡管《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)貫徹了很長時(shí)間，但仍有部分教師在語文學(xué)科教學(xué)過程中沒有充分落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透德育（重點(diǎn)是誠信教育）要求，誠信教育沒有做到心中有數(shù)。語文教學(xué)中誠信教育效率低下已是不爭的事實(shí)，因此農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行誠信教育的有效滲透已成為當(dāng)務(wù)之急。

四、誠信教育的滲透途徑。

農(nóng)村小學(xué)語文教師要善于挖掘教學(xué)資源,把教學(xué)和誠信教育有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生誠信美德。那么如何在語文教學(xué)中進(jìn)行誠信教育有效滲透呢?怎樣在小學(xué)語文課堂里找到其與誠信教育的契合點(diǎn)呢?筆者在近幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下若干點(diǎn)心得，以供參考。

（一）、語文課堂上結(jié)合以“誠信” 為主題的課文進(jìn)行誠信教育的拓展深化。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式,通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育是落實(shí)小學(xué)生誠信教育的重要方面。小學(xué)語文課堂滲透誠信教育中存在的問題之一就是很

多教師認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中滲透誠信教育的內(nèi)容選擇偏少,而且隨意性很大。其實(shí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透誠信教育得天獨(dú)厚,有其優(yōu)越性。因?yàn)槲囊暂d道,入選教材中的畫面和文本,許多本身就蘊(yùn)含著豐富的誠信因素,閃耀著沁人心脾的育人光芒。小學(xué)語文課文大多數(shù)是思想性較強(qiáng)的文章。語文教師要深入鉆研，充分利用教材,挖掘相關(guān)課文的誠信因子,確定課堂的誠信教育點(diǎn),即一篇課文可以運(yùn)用文中哪些內(nèi)容(字、詞、句、段)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信思想教育,教師要做到心中有數(shù)、胸有成竹,確保在教學(xué)中做好既傳授知識(shí)又育人。具體做到:1,文題是文章的眼睛,也是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此,抓住題眼,揭示課題的內(nèi)涵,既有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生接受誠信教育。蘇教版四年級(jí)上冊第六單元就是由“誠實(shí)守信”為主題的文章組成。筆者在講述《誠實(shí)與信任》這篇課文時(shí)，結(jié)合文章實(shí)際先緊扣題眼發(fā)問“誠實(shí)與信任的關(guān)系如何？課題為什么不用《信任與誠實(shí)》，在課題中進(jìn)行誠信滲透，讓學(xué)生帶著問題饒有興趣地學(xué)習(xí)課文，讓誠信在學(xué)生的腦海中先入為主。

2、緊扣重難點(diǎn)語句，深挖誠信內(nèi)涵。如人教版四年級(jí) 《練習(xí)六》里“讀讀，想想，抄抄”：“人無信不立”、“言必行，行必果”、“君子一言，駟馬難追”······教者在學(xué)生自我理解的基礎(chǔ)上可以結(jié)合身邊，歷史等具體誠信事例來深化學(xué)生的理解，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

3、在語文知識(shí)訓(xùn)練中滲透誠信教育。語文課堂教學(xué)中，語文老師常常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子、字詞，口語交際等訓(xùn)練，教者可搜集一些有關(guān)誠信的資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式訓(xùn)練。

4、結(jié)合課文教學(xué)、典型事例，辨析討論。語文老師結(jié)合課文，以及與課文相關(guān)的典型事例讓學(xué)生明確什么該做，什么不該做，真正讓“誠信”成為時(shí)時(shí)、事事、人人的行為準(zhǔn)則。

（二）語文課堂上誠信教育形式多樣化。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中誠信教育的方法生硬簡單,流于形式，說教色彩濃重。在把握教材中誠信教育內(nèi)容的同時(shí),還要選好滲透誠信教育的方法,這是能否有效滲透誠信教育的關(guān)鍵。誠信教育應(yīng)注意因文而異,選擇適當(dāng)?shù)姆椒?才能增強(qiáng)說服力,使學(xué)生易于接受,受到熏陶、感染和教育。①小組合作多樣化。

在教授神話故事《九色鹿》時(shí)，同學(xué)們對(duì)該篇課文表現(xiàn)出極大的興趣，我積極的利用同學(xué)們的這種熱情，讓他們分小組，分角色表演課文。各小組的同學(xué)饒有趣味地進(jìn)行了小組內(nèi)彩排。當(dāng)他們一組一組先后上來表演時(shí)，其他同學(xué)還進(jìn)行表演的評(píng)比。小演員們惟妙惟肖的表演使得班級(jí)其他同學(xué)不時(shí)發(fā)出清脆的笑聲。同學(xué)們在喜聞樂見的課堂形式中加深了對(duì)“知恩圖報(bào)與誠實(shí)守信”的理解。

《誠實(shí)與信任》的課堂上，小組中的同學(xué)們對(duì)“作者為什么要講誠信？”，“雙方互講誠信會(huì)如何，不講又如何？”的討論，使他們更深刻地明白了“人與人之間還有比金錢更重要的東西”“誠實(shí)與信任”比金錢更重要。②專題班會(huì)，研究探討。

在遇到特定的誠信教學(xué)內(nèi)容時(shí)語文教師可以開展專題班會(huì)課，討論中深化誠信思想。語文教師可以就誠信話題，專門組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)討論，當(dāng)然以辯論賽的形式更好。我在一次語文課堂上就“小學(xué)生要不要講誠信”這個(gè)話題組織了一場班級(jí)辯論賽。正方的觀點(diǎn)定為“小學(xué)生要講誠信”，反方的觀點(diǎn)定為“小學(xué)生可以不講誠信”。辯論賽中，小選手們唇槍舌劍，言辭交鋒激烈，全班同學(xué)從辯論賽中明白了“誠信”對(duì)于小學(xué)生的重要。

③課堂開誠信小講座。小講座中可以綜合利用多媒體，鮮活的事例讓學(xué)生在

聆聽中不斷深化對(duì)誠信的理解與認(rèn)識(shí)。當(dāng)然小講座后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行誠信再討論，寫聽后感等，這樣效果會(huì)更好。

④善用多媒體視頻，音樂、圖片等手段進(jìn)行情境教育。如筆者在教授《誠實(shí)與信任》這篇課文時(shí)，學(xué)生在熟讀課文基礎(chǔ)上，再在音樂聲中分角色朗讀打電話這部分課文，讓生在情境中深刻領(lǐng)悟“誠實(shí)與信任”對(duì)人際關(guān)系中的重要性和促進(jìn)性。語文課堂上即興表演的一些節(jié)目如相聲，小品，改編的課本劇，編寫、演唱《誠信之歌》等，讓生在笑聲中體到誠信的可貴與重要。

（三）教者語文課堂內(nèi)外的言傳身教。語文教師在語文課堂內(nèi)外要時(shí)刻注意自己的日常行為舉止，做好學(xué)生的好模范。語文教師在課堂上做的小承諾要及時(shí)兌現(xiàn)，做到“一言既出，駟馬難追”。如不及時(shí)兌現(xiàn)，孩子在嘴上雖然不說什么，但他們的心里已經(jīng)投上了“老師都說話不算數(shù)，不誠信”的烙印，那他們今后在成長過程中對(duì)于誠信的態(tài)度就可想而知了。

當(dāng)然還有一點(diǎn)必須提及的是農(nóng)村小學(xué)中，由于師資，辦學(xué)條件的限制，語文教師往往還兼帶其它的科目如我們學(xué)校的語文老師一般都兼帶“品德與社會(huì)”這門學(xué)科。那么語文教師的誠信教學(xué)素材，課堂滲透力度就更大了，誠信教育所起的效果肯定比單純在語文課堂上是大得多的。如四年級(jí)品德與社會(huì)《我們與誠信在一起》這課，在教學(xué)中語文教師就能把其與誠信教育聯(lián)系起來。在進(jìn)行誠信教育時(shí)，語文教師還應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況、學(xué)生年齡特點(diǎn)，在誠信教育內(nèi)容上體現(xiàn)教育目標(biāo)的遞進(jìn)性。如低年級(jí)以“不說謊話”、“不隨便拿別人東”、“借東西、撿東西要還”為主，通過講身邊的誠信故事、做一件誠實(shí)的事情，說一句誠實(shí)的話等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠實(shí)才能讓人更美麗。中高年級(jí)以“誠信做事，誠心為人，誠心交友”為主題，培養(yǎng)好生的誠信行為習(xí)慣。

當(dāng)下，教育改革的大潮在如火如荼地開展。而新時(shí)期農(nóng)村孩子所處的教育環(huán)境已與過去有很大的不同。農(nóng)村小學(xué)生的思想狀況較之過去復(fù)雜而多變。因而身為農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際，語文教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用各種方式方法，提高誠信德育水平，結(jié)合身邊的點(diǎn)滴事例，不失時(shí)機(jī)、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的誠信滲透教育。如此方能使學(xué)生能夠更健康地成長，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格建設(shè)者，接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]（漢）許慎

說文解字[M] 中華書局

2004(02)

[3]楊伯峻注 論語譯注[M] 中華書局 1980年版

[4][5][6]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

第三篇：中雞小學(xué)語文課堂“六環(huán)”教學(xué)法

“六環(huán)”課堂教學(xué)模式

——中雞小學(xué)語文課堂教學(xué)模式解讀

為了提高課堂教學(xué)效率，以積極推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步細(xì)化解讀新課標(biāo)為重點(diǎn)，以關(guān)愛生命，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生精神成長為理念，全面實(shí)施道德課堂，引導(dǎo)教師更新觀念，大膽實(shí)踐，探索出適合本校實(shí)際的教學(xué)模式“六環(huán)”教學(xué)法。

“六環(huán)教學(xué)法”是在“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以分層教學(xué)思想為技術(shù)指導(dǎo)，運(yùn)用“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”的教學(xué)原則，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，不斷規(guī)范、總結(jié)的具有課改推進(jìn)性、實(shí)用性的課堂教學(xué)模式。

六環(huán)：是指目標(biāo)出示、自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)、拓展延伸六步教學(xué)環(huán)節(jié)；以學(xué)生為主體，實(shí)施自學(xué)、合作、展示、評(píng)價(jià)、拓展。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六環(huán)。第一步：明確目標(biāo)。（2分鐘）

目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)（即學(xué)習(xí)要求）。步驟：

1、導(dǎo)入新課，板書課題

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 注意事項(xiàng)：

（1）制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制訂出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要具體、準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，拓展為主線”的“三主”原則。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)涵要廣，教師制訂的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不僅包含知識(shí)的要求，而且還要根據(jù)教學(xué)實(shí)情滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等方面的要求。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要規(guī)定出哪個(gè)是獨(dú)立完成，哪個(gè)是需要合作探究的。第二步：自主學(xué)習(xí)。（6分鐘）

1、自學(xué)前的指導(dǎo)（1分鐘）

目的：讓學(xué)生知道花多長時(shí)間，自學(xué)什么內(nèi)容，怎么自學(xué)，必須達(dá)到什么要求屆時(shí)如何檢測自學(xué)效果等等

步驟：

（1）教師出示自學(xué)提綱。（以問題形式）（2）教師指導(dǎo)自學(xué)方法（3）教師明確自學(xué)要求 注意事項(xiàng)：

（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，要使每個(gè)學(xué)生知道什么，要交代清楚看書從哪里看到哪里，做哪幾道練習(xí)題，解決什么問題，自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）要教給學(xué)生自學(xué)的方法。例如看書，是獨(dú)立地圍繞思考題看書找答案，還是同桌邊看書邊討論，邊解決疑難等。

（3）明確提出要求，教師要告訴學(xué)生在多長時(shí)間內(nèi)完成什么任務(wù)，達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢則。

2、自主自學(xué)（5分鐘）目的：

按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自學(xué)（獨(dú)學(xué)）能力。

步驟：

（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨(dú)立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。

（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，為后教做好準(zhǔn)備。

第三步：小組研討（7分鐘）

小組研討是展示的一個(gè)基本步驟，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)的組內(nèi)小展示活動(dòng)。（展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分。）通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動(dòng)形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向深入，使學(xué)生初步享受獲得知識(shí)的快樂。

目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題分別進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進(jìn)行研討（對(duì)學(xué)），增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。

步驟：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，六人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。

（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、交流等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學(xué)生研討（群學(xué)），教師為下一步精講、點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

注意事項(xiàng)：

學(xué)生研討時(shí)，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，其他人傾聽，然后質(zhì)疑，補(bǔ)充，組內(nèi)發(fā)言聲音適中，以本組同學(xué)能夠聽清為標(biāo)準(zhǔn)，不影

響其他小組，學(xué)生個(gè)人發(fā)言時(shí)間最長為2分鐘，發(fā)言簡明扼要。教師督促一定要認(rèn)真，千萬不能走過場。有的學(xué)生可能沒有研討習(xí)慣，或者不善于研討，或自覺性不高，但教師不能放任，可及時(shí)表揚(yáng)研討速度快、效果好的小組，可給后進(jìn)組說幾句悄悄話，幫助其端正研討態(tài)度。

第四步：(4)、小組間展示交流，討論自學(xué)提出的問題，檢查學(xué)生個(gè)體自學(xué)的效果（對(duì)學(xué)——兵教兵，約12分鐘）

【操作】小組間力爭讓中差生尤其后進(jìn)生回答、展示或板演。

【目的】最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的個(gè)體疑難問題。然后通過“兵教兵”解決一部分“疑難問題”?！竞锰帯?/p>

①培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能及學(xué)以致用的能力。

②若后進(jìn)生理解了、做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不需教師再教了；若后進(jìn)生理解有偏差、做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且是尖子生理解更加深刻了?！咀⒁恻c(diǎn)】

①要解放思想，真正讓后進(jìn)生回答、展示或板演，千萬不得搞形式主義，叫尖子生展示、演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

②要面向全組或全體學(xué)生，后進(jìn)生回答、展示或板演時(shí)，要照顧全組或全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做那些練習(xí)等。

③教師要巡視，搜集座位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并在頭腦里分分類，哪些屬于新知識(shí)方面的，這是要解決的主要矛盾，哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾，把傾向性的問題或錯(cuò)誤用黃色粉筆寫在大黑板醒目位置或?qū)?yīng)練習(xí)處，供評(píng)講時(shí)用。

第五步：師生評(píng)價(jià)（5分鐘）

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè) 3

環(huán)節(jié)。科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)表揚(yáng)、解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向等功能，使課堂更具有生命的活力。

步驟：

1、生生互評(píng)。

2、教師評(píng)價(jià)。注意事項(xiàng)：

（1）、評(píng)價(jià)要自然真誠，隨機(jī)應(yīng)變

（2）、評(píng)價(jià)要敢于批評(píng)，指明方向

（3）、評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新多變，有效激勵(lì)

（4）、評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體差異，雪中送炭

（5）、評(píng)價(jià)要共同參與，多元發(fā)展

第六步：拓展延伸（8分鐘）

注意事項(xiàng)：

1、拓展延伸要立足課本。

2、拓展延伸要把握學(xué)情。

3、拓展延伸要適度。

4、要把握拓展形式。

在鮮活的語文教學(xué)實(shí)踐中，善于抓住課本拓展的契機(jī)，把握課本拓展的火候，用好課本拓展這根“魔棒”，既是我們每一位語文教師的教學(xué)追求，更是對(duì)我們語文教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)。

第四篇：小學(xué)語文課堂中的情境教學(xué)法

小學(xué)語文課堂中的情境教學(xué)法

泊子小學(xué)

王軍平

長期以來，語文教學(xué)存在著一些不盡如人意的地方，如課堂氣氛不夠活躍，教師串講串問，忽視引導(dǎo)學(xué)生整體感知語言，領(lǐng)悟情感，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高等問題。情境教學(xué)的出現(xiàn)，給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來生機(jī)，其內(nèi)容不僅僅局限于一本教材，學(xué)生的視野也不是被禁錮在教室里。其豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使語文教學(xué)變?yōu)榫哂绪攘Φ?、有趣而有意義的活動(dòng)。

情境教學(xué)法，是指在語文教學(xué)過程中，教師有目的地引人或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定態(tài)度的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生感知、理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

語文教材中有許多文質(zhì)兼美，形式活潑、思想健康的文章，也有許多意境深遠(yuǎn)、蘊(yùn)含哲理的詩詞，以及知識(shí)豐富，邏輯性強(qiáng)的說明文，議論文，這些特點(diǎn)決定了語文教學(xué)不應(yīng)是枯燥死板的，而應(yīng)是輕松活潑、情趣盎然的。這就需要教師創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生多參與、多實(shí)踐。只有教師動(dòng)情、引情，學(xué)生才能入情、抒情，語文課堂才會(huì)飽含情味，語文學(xué)習(xí)才會(huì)順利進(jìn)行。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該從窗口入手，把課文中描繪的生活畫面及其形象看成文章中情境的本質(zhì)內(nèi)容，并將其化為各種圖畫、音樂、動(dòng)畫、故事等，讓學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)投入教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到兒童主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的境界。語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多方位的，如：生活觀察法；錄像幻燈法；圖畫再現(xiàn)法；音樂渲染法；表演法；語言描述法等。

下面根據(jù)相關(guān)的案例，簡單地從幾個(gè)方面淺談一下我對(duì)語文情景教學(xué)法的一些觀點(diǎn)。案例：兒童詩《真想變成大大的荷葉》教學(xué)片段 片段

（一）師：老師演夏天姐姐，小朋友喜歡演什么就演什么。（夏天小姐姐走進(jìn)學(xué)生）想變點(diǎn)什么？ 生：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。師：美麗的花蝴蝶，你好?。∩合奶煨〗憬?，你好！

師：花蝴蝶，你可以實(shí)現(xiàn)自己的愿望了。

（師選6位同學(xué)演三叢花兒，花蝴蝶在花叢中快樂的飛舞著。）師：花蝴蝶，你快樂嗎？ 生：我真開心。

師：帶著這種感情，再說說你的愿望吧！

生：（再次動(dòng)情的扇著翅膀）我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。師：想演花蝴蝶的小朋友一起讀讀這句，體會(huì)體會(huì)。片段

（二）（全班學(xué)生演荷葉，并配以舒緩悠揚(yáng)的音樂）

師：可愛的小池塘長滿了綠綠的荷葉，開著美麗的荷花，荷葉靜靜地舉著，像一柄柄大傘，小魚在下面做著游戲，雨點(diǎn)在荷葉上唱著歡樂的歌。（采訪學(xué)生）荷葉弟弟，小魚兒在你腳邊游來游去，你不覺得煩嗎？

生：不煩不煩，我喜歡它們還來不及呢！師：荷葉妹妹，雨點(diǎn)兒打在你的身上，你不疼嗎？

生：不疼，雨點(diǎn)兒滴答滴答，好象唱歌一樣，我愛聽這聲音。師：荷葉妹妹，小魚兒撞在你身上，你不疼嗎？ 生：不疼，小魚兒在和我做游戲呢！

師：荷葉妹妹，荷葉弟弟，你們老這么舉著，難道不累嗎？ 生：我能給別人帶來快樂，心里很滿足。生：快樂要與人分享，就變的更快樂了。??

這個(gè)案例，就是語文情景教學(xué)法應(yīng)用的典型。

一、對(duì)話交流，讓學(xué)生領(lǐng)略情境美

《真想變成大大的荷葉》是一篇兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。老師以夏天小姐姐的身份與學(xué)生交流、對(duì)話。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)文本的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程。通過虛擬的情境，讓學(xué)生在情感世界里走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)了語文知識(shí)，使學(xué)生學(xué)到了“快樂需要與人分享”的含義。在語文感知活動(dòng)中對(duì)課文的閱讀也一樣，是師生對(duì)話式的感知活動(dòng)，才照亮了課文；反過來說，課文是通過被感知拓展照亮師生閱讀的。言語情境就是這樣一個(gè)期待著你去參與其中，參與創(chuàng)造的召喚結(jié)構(gòu)，請你進(jìn)入它呈現(xiàn)的視野，用你的全部內(nèi)存與之發(fā)生一問一答、來來往往的對(duì)話活動(dòng)。在情境教學(xué)中，師生間恰如其分地交談，可以獲得意想不到的效果，學(xué)生會(huì)不知不覺地進(jìn)入情境。

語文就是對(duì)話，語文教學(xué)是師生之間的對(duì)話，是學(xué)生和文本的對(duì)話。它以語言情境的方式提供了充分的快樂學(xué)習(xí)之可能，老師與學(xué)生在生命的共振諧和、溝通對(duì)話中，呈現(xiàn)一種真

誠平等的“你——我”關(guān)系，使教育在真正意義上企及蘇霍姆林斯基所期許的那種美妙境界：“學(xué)校是人們的心靈相互接觸的世界”，“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸”。

二、鼓勵(lì)學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

語言情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，一是扮演角色?！斑M(jìn)人角色”即“假如你是課文中的?”；“扮演角色”，則是擔(dān)當(dāng)課文中某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。案例中這位老師就是運(yùn)用了這種方法，在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》中結(jié)合課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演了荷葉、荷花、蝴蝶等角色，讓學(xué)生沒有心理壓力，在輕松活潑、情趣盎然的情景中更深刻地體會(huì)到了課文的內(nèi)涵和感情。

可以說，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。課堂應(yīng)是學(xué)生表演的舞臺(tái)，陶行知提倡“六大解放”即解放學(xué)生頭腦、雙手、眼、嘴、時(shí)間和空間。因此語文課堂教學(xué)也應(yīng)放開手腳讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生的創(chuàng)造力放射光芒。結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)安排表演實(shí)踐會(huì)收到意想不到的效果。如教景物等課文時(shí)，可以讓學(xué)生將課文改編成導(dǎo)游詞在課堂演示；在學(xué)習(xí)話劇等時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)扮演角色，可以結(jié)合單元訓(xùn)練進(jìn)行模擬應(yīng)聘、自薦、辯論賽等訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生上圖書館查找資料，電腦上網(wǎng)等。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，從而增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，提高語文素養(yǎng)。

三、音樂熏陶，讓學(xué)生感受意韻美

音樂像文學(xué)一樣，也有自己豐富的語言，鮮明的形象，廣遠(yuǎn)的意境，它通過直感式的體驗(yàn)，使學(xué)生很容易產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激起類似的想象和聯(lián)想，心馳而神往之。在以上案例的片段二中，教師在讓學(xué)生扮演荷葉的時(shí)候，配上了舒緩悠揚(yáng)的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了快樂的意境，再進(jìn)行角色的扮演采訪。在悠揚(yáng)舒緩的音樂聲中學(xué)生的情感得到熏陶，審美能力得到提高，對(duì)文章所描繪的意境也體會(huì)深更加深刻，用音樂渲染情境，這勝過老師喋喋不休的條分縷析。

俗話說：“人非草木，孰能無情。”情是打開學(xué)生心扉的鑰匙，而音樂是學(xué)生習(xí)聞樂見的一種藝術(shù)形式，具有巨大的煽情作用。音樂的語言是微妙而強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，使人心馳而神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂最易引起學(xué)生的情感共鳴。結(jié)合課文內(nèi)容，播放相關(guān)音樂，很容易使學(xué)生沉浸在美的氛圍中，從而幫助理解文章的抒發(fā)的情感。除了在課堂過程中運(yùn)用音樂的感染里，音樂的播放也可以安排在新課導(dǎo)入或在課堂結(jié)束等各個(gè)環(huán)節(jié)。用學(xué)生喜歡的音樂導(dǎo)入具有先聲奪人之功效；音樂用在課堂進(jìn)行中，可以調(diào)節(jié) 課堂氛圍幫助理解課文內(nèi)容感受課文語言特點(diǎn)；音樂用在結(jié)束時(shí)，能讓學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)更加深刻??

四、再現(xiàn)圖畫，讓學(xué)生享受意境美

圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對(duì)形象樂于接受，易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。教師運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)不僅畫面有“形”，還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”，這樣，才能以“形”對(duì)學(xué)生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，學(xué)生也才有可能由此進(jìn)入教材描寫的情境之中。這個(gè)方法盡管在上述案例沒有運(yùn)用到，但在語文教學(xué)中也是一個(gè)很常見很有效的方法。如：小學(xué)語文第五冊27課《古詩二首》的“絕句”描寫了詩人杜甫的住處——成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學(xué)時(shí)，根據(jù)這首詩的每一行寫一個(gè)景色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。這幅圖的景象是：兩個(gè)黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍(lán)的天空中飛翔；依窗可以看見西嶺常年不化的積雪；門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。隨著畫面的出示，教師作啟迪性的發(fā)問：作者以住處為中心，寫他屋子周圍的景色，大家仔細(xì)看看寫了哪些景色？讓學(xué)生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發(fā)情感，借助音樂的藝術(shù)功能，同時(shí)播放“絕句”的配樂詩朗誦錄音。隨著悠揚(yáng)的樂曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍(lán)天的復(fù)合片。這樣化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，學(xué)生仿佛置身于美麗的草堂，感受到課文所描寫的情景。

除了觀看現(xiàn)成圖片，如果有條件的情況下，還可以通過老師和學(xué)生一起發(fā)揮想象，把課文中所體現(xiàn)的情景用手把它畫出來，這樣圖文相通，就會(huì)使學(xué)生更加直觀形象地深入理解了課文了。

五、走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受真實(shí)美

把學(xué)生帶人社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，生動(dòng)鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生設(shè)身處境地感受到真實(shí)的美麗。這一情景教學(xué)法常用于作文教學(xué)中。如讓學(xué)生寫動(dòng)、植物說明文，可帶學(xué)生對(duì)有關(guān)動(dòng)、植物進(jìn)行觀察，然后在教師的指導(dǎo)下成文。如在教學(xué)生寫作文《找春天》時(shí)，可以把學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生真切地感受到春天的氣息，這樣在寫作文的時(shí)候?qū)W生就會(huì)把自己親眼看到的，自己內(nèi)心真實(shí)的感受寫下來。

除了上述這些，語文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)還有很多的方法，如聲情并茂的朗誦，深入淺出的解說，趣味橫生的故事等，還可利用電腦多媒體，錄像等直觀演示，還可直接挖掘教材本身的內(nèi)容，如單元綜合訓(xùn)練中的口語訓(xùn)練（自薦、應(yīng)聘、辯論）就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境。情境教學(xué)給小學(xué)語文課堂帶來了勃勃的生機(jī)，它那豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使教學(xué)變成了具有魅力的、有趣而有意義的活動(dòng)。不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能使學(xué)生獲得情景感受，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，化難為易，在審美愉悅中主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

第五篇：“改中改”——小學(xué)語文課堂教學(xué)改革反思

“改中改”——小學(xué)語文課堂教學(xué)改革反思

南橋中心梁楓

(序語：雖說窺一斑而知全豹,但由于本人認(rèn)知水平有限,不免有以偏蓋全之嫌,發(fā)表此論既無另辟蹊徑以示自己與眾不同之心,亦無嘩眾取寵之意,更非想打擊眾教師改革之舉, 如有雷同事例或觀點(diǎn),請對(duì)號(hào)入座，以共勉)

面對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式,在一浪高過一浪的改革浪潮中,新方式、新方法、新手段、新形式可以說是層出不窮、屢出不盡。但終以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)改革潮流。坦言之,小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的成效是不容置疑的,取得的成績是相當(dāng)明顯且值得我們欣慰的,但同時(shí)我們也應(yīng)看到，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革也確實(shí)存在著費(fèi)時(shí)多、收效微的問題，改革中也常會(huì)出現(xiàn)徘徊局面。從何處入手, 才能減少改革彎路；怎樣著手,才能加快改革前進(jìn)的速度.那就要重視 “改中改”。