第一篇：如何解決語文閱讀時把握題意不準的問題

如何解決語文閱讀時把握題意不準的問題

曲阜市尼山中學 田玉梅 2012年7月15日 11:50

一、教師提問題，讓學生說看法，找理由回答

這是最古老也是最基本的辦法，如小說教學中，我們可以問：“小說中的幾個人物你最喜歡誰？說說你的理由?！鄙⑽慕虒W我們可以問：“你喜歡這篇文章嗎？為什么？”讓學生從不同的角度談自己的看法，教師適時地點撥、歸納、總結。師生共同解決問題，解讀課文。學生的主體地位在不知不覺中得到體現(xiàn)。

為了在課堂上能更好地提出問題、解決問題，教師在備課時要預設問題，考慮學生問題的可能性，將教師問題與學生問題結合，明確不脫離文本的答案。對于學生不知如何問時，要抓住機會啟發(fā)，利用類比、聯(lián)想、舉例初中語文教學論文等方法，使學生頓悟，提出并解決問題。

教師除了提一般的問題外，還可以故意設置一些爭辯性質的問題，讓學生在辯論中得到對課文的理解和認知。如學習《陌上桑》一文，關于使君的形象，教師可以這樣問：“文中的使君在教參中說是一位仗勢欺人、厚顏無恥的官吏，而我認為他是個謙謙君子，那么同學們如何評價這個人物呢？”學生可就文章里使君的語言神態(tài)、身份以及作者的寫作目的來分析。為此，教師要暫時隱藏真實看法，提出似乎偏激或錯誤的意見觀點，以點燃學生閱讀的激情，促進學生深入閱讀和思考，挖掘文章的內涵，但要把握尺度，不能把學生領得過遠。如小說《孤獨之旅》，在寫杜小康成長的同時，也寫了鴨子的長大，作者是以鴨喻人寫人，但為讓學生認識此問題，可以這樣問：“杜小康將鴨子在蘆葦蕩里養(yǎng)大，鴨子最后下蛋了，我認為這鴨子的成長與人物沒關系，你們如何理解呢？”這樣就是為促進學生進一步讀課文，通過文中對鴨子的細節(jié)描寫與杜小康的成長來比較，得出作者的本意。

二、學生自己提問題，師生共同解答

語文的課堂主人從某種意義上說是學生，學生提問題要教師來解答是再正常不過的，這時學生有問題來問說明學生已經進入到課文中，是值得鼓勵和表揚的，但問題的質量可能不盡如人意，這就需要教師把握，讓學生自己去體會。一篇課文開始，學生初讀課文，提的問題只不過是一些字詞的音義等，此時就是問對課文有哪些不懂，他們也不會提出較深入的問題，所以要讓他們讀進去，邊讀邊思考，還要指導如何提問題。在混沌狀態(tài)是提不出問題的，在似懂非懂、欲問而問不出時，要進行啟發(fā)，可讓前后桌之間先試著提問，把問題“成熟化”后再提出來。問題提出來了，誰來解答？我的做法是先留給學生，讓學生之間進行解答，看能不能解決，再由教師把握深淺來解決。

我在教莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時，閱讀后，學生太投入了，有人高舉手提問：“文中的我（若瑟夫）就是作者莫泊桑嗎？”這類問題其實也有學生曾問過，如《社戲》《故鄉(xiāng)》中的“我”與魯迅的關系。有的學生就能立即反駁：“不是，文中的我就是作者采用的第一人稱的手法，便于敘述，同樣是作者虛構的，可能有作者的影子，但不等同于作者?！?再如，學《范進中舉》時，有學生提問：“小說中的胡屠戶在范進中舉前又嘲諷又挖苦，什么尖嘴猴腮，癩蛤蟆想吃天鵝肉等，可中舉后，又說是天上文曲星下凡，這反差也太大了吧，應如何理解這反差呢？”這樣的問題涉及作者夸張的手法，我隨即問道：“那么你們認為這樣寫有什么好處呢？”學生有的答諷刺了胡屠戶的嫌貧愛富，勢利小人，也有的說更揭露科舉制度對一個人的影響，從而批判了科舉制度。無論如何都針對課文在進行回答。其實這就是語文課堂的活力。

以上就是我教學改革以來的一些教學心得體會，寫下來與同行共勉！

第二篇：如何引導學生把握題意

如何引導學生把握題意

作文的前提把握題意，重點是確定立意。不論是命題作文、半命題作文還是話題作文，首先要把題目和要求看清楚，找準“文眼”。從題目入手，明確其所用的是一種什么樣的表達方式，以此來確定文中用什么方式來配合。審清題意了，大方向也就確定了?，F(xiàn)在流行的話題作文，它的優(yōu)勢是給了學生廣闊的寫作空間，因此要教學中老師要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，破除腦子中已有的固定模式，以新的視角，新的思想來吸引人，鼓勵學生寫出令人耳目一新的好文章。

對寫作教學中選材和謀篇的探索

一般作文來說，教學中對選材與謀篇的指導作用非常重要。選好材、用好材是寫出好文章的關鍵。

首先選材要熟。選材時要有自知之明，避開自己陌生的材料，選取自己熟悉的、親耳所聞的，親眼所見的，親身經歷的……這樣寫起來才能得心應手。

其次選材要新。材料新穎獨特，文章才能引人入勝。選材應當與時俱進，作文才具有時代感。

最后選材要精。根據立意精心選取精當?shù)牟牧?。典型的材料才有代表性，更有說服力，更有表現(xiàn)力，更有感染力，更有震撼力。

第三篇：一把手要善于把握和解決四個方面問題

抓班子 帶隊伍 促成效

一把手要善于把握和解決四個方面問題

為貫徹落實全市做好新形勢下群眾工作研討會精神，按照市委書記段喜中提出的“理思路、做決策、用干部、帶班子、帶頭干、做表率”的指示精神，林業(yè)局先后召開了民主生活會、局長辦公會、中層干部討論會及全局干部職工大會，組織18名股級以上干部對如何抓好林業(yè)工作，探討如何做好新形勢下的群眾工作，進一步強化執(zhí)政理念，結合持續(xù)開展的“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動，就抓班子、帶隊伍、攬全局、做表率等方面統(tǒng)一了思想。作為一個部門的“一把手”，更應該善于把握和解決以下四個方面的問題：

一、抓班子注重民主

高水平的領導者是非權力影響力強的人。能以自身的品質、才能、作風、業(yè)績感染和帶動部下。我局提出局領導干部要喊響三句口號，落實四項要求。敢于面對全局上下喊響和落實“從我做起、向我看齊、對我監(jiān)督”三句口號，努力使自己成為理論學習的向導、業(yè)務工作的專家、求真務實的表率、廉潔自律的模范，切實成為全局干部的排頭兵。加強班子建設是當務之急，要緊緊抓住班子建設這個重點，不斷改進工作方式、工作方法，通過抓班子、帶隊伍、促工作，抓好班子建設的關鍵要注意“用好人”。

三是堅持原則，處事要公道。作為“一把手”，對班子成員一定要一視同仁，做到不偏不倚，賞罰分明。

（三）充分調動積極性

調動全體成員的積極性，發(fā)揮大家的智慧和作用，是對“一把手”素質的基本要求，能夠調動班子成員的積極性，他們就會自覺地、主動地、心情舒暢地為工作大局考慮，在工作上認真勤奮，給你捧好場、拉好套；否則，他們就會推推動動，不推不動，甚至推也不動，管你工作搞成啥，反正“一把手”負總責。因此，要充分調動班子成員積極性應做到以下幾點：一是對副職放職放權，使他們感受到自己在班子中的地位和作用，感受到自己的人生價值。二是對副職在工作中做出成績的要適時予以表揚，使他們有成就感。三是對副職在工作中出現(xiàn)的失誤和偏差，既要適時指正，敢于批評，以理服人，使他們心服口服，而不要傷害他們的自尊。四是作為“一把手”要推功攬過，敢于承擔責任，為副職撐腰做主。五是關心副職的需求，使他們意識到干好有好處，不干沒好處，干壞有壞處，創(chuàng)造工作動力，確立傳先爭優(yōu)的理念。

二、帶隊伍強化紀律

大力倡導全員學習和終身學習的理念，著力提升學習力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力。用學習型組織理念改造機關工作，組織開展讀書活動，搭建學習工作化、工作學習化平臺。倡導感恩、善念、包容、快樂的人生態(tài)度，努力構建和諧、活力、效能、快

三是實行全員目標管理。在今冬明春造林綠化工作中，按照市、縣兩級簽訂的今冬明春造林綠化工作目標責任書，根據工作分工，班子成員向局長簽訂目標責任書，股室長向分管副職、一般工作人員向各股室長分別簽訂目標責任書，將責任落實到位，形成人人有目標、個個有壓力的工作機制，在造林實施工作中，對在造林綠化工作中成績顯著的個人予以獎勵，充分調動了全體干部職工的工作積極性。

三、高站位統(tǒng)攬全局

“不謀全局者，不足謀一域，不謀萬世者，不足謀一時”。“一把手”應站在全局的高度總攬一切，做到宏觀在胸，微觀在握，并通過抓大事，抓根本，抓主要矛盾，帶動全局工作。一要能在事務堆中識大事，要在龐雜的事物面前認真分析哪些是事關全局的根本問題，哪些是影響本單位發(fā)展的關鍵問題，哪些是涉及廣大群眾切身利益的熱點問題，做到重點突出，層次分明，防止“眉毛胡子一把抓，西瓜芝麻一起數(shù)”。二要能排除干擾抓大事。人的精力是有限的，所以我們必須分清輕重緩急，排除各種干擾，把主要精力用在攬全局、抓大事上。三要能調動力量干大事。調動集體力量干大事，既是“一把手”組織協(xié)調能力的一個基本要素，也是完成好重大工作的根本保證?！耙话咽帧辈荒苤怀蔼毥菓颉?，跳“單人舞”，必須注意提高“領班”的藝術技巧，調動全體干部職工的力量，唯有如此，才能在工作中實現(xiàn)重點突破和整體推進。

同時，認真學習業(yè)務知識，努力成為行家里手，并以自己的學習行動，帶動班子成員和干部職工的學習，形成學習的良好氛圍，打造學習型機關。

二是率先垂范，帶頭執(zhí)行各項規(guī)章制度。沒有規(guī)矩，不成方圓。機關的制度建設是一項重要的工作任務，只有“一把手”帶頭執(zhí)行各項規(guī)章制度，根據情況的變化逐步修訂完善各項制度，在抓好制度建設的同時，通過抓制度的落實來保證制度建設的效果。

三是帶頭勤政為民，為群眾謀利益。只要真正為群眾辦事，群眾就會擁護你，“一把手”要有務實的精神，積極謀劃和論證2012-2013年縣級林業(yè)重點工程和鄉(xiāng)級造林綠化工程，重點打造“兩路一園大外環(huán)”，搞好項目申報和政策性資金申請當作工作的重心，想群眾所想，急群眾所急，把好事辦實，把實事辦好，總之，只有深懷愛民之心，恪守為民之責，善謀富民之策，多辦利民之事，千方百計讓群眾得到應該得到的實惠，我們才能永遠立于不敗之地。

第四篇：解決“帶病提拔”問題要把握三個關系

解決“帶病提拔”問題要把握三個關系

近日，中共中央辦公廳印發(fā)了《關于防止干部“帶病提拔”的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹執(zhí)行。從中組部和市委組織部的文件精神來看，“帶病提拔”的對象指的是“受到撤銷黨內職務或者撤銷行政職務以上處分領導干部”，不是簡簡單單的小“病”，所以中央、中組部才會反反復復提出要整治這個“頑疾”。筆者認為，解決“帶病提拔”問題可能還要把握以下三個關系：

一是要把握“帶病能人”和“沒病庸人”之間的關系。

“帶病能人”占到了“帶病提拔”干部中的很大一部分，主要原因是一些地方或部門過于重才而輕德，關鍵原因是選人用人的標準上存在偏差。我們一定要嚴格按照總書記提出的好干部標準選人用人，不能再以“人才難得”、“不拘小節(jié)”等為理由，對那些“帶病”的干部聽之任之，失之于寬、失之于軟。然而拒絕了“帶病能人”并不意味著就可以用“沒病庸人”?！皼]病庸人”看似沒毛病，其實嚴格意義上也是一種“病”，起碼是“亞健康”的狀態(tài)。在其位不謀其事，不能有效履行職責、按要求完成工作任務，都是“小病”的表現(xiàn)，小病不醫(yī)，終成頑疾。因此，選人用人時，“帶病能人”不能上，“沒病庸人”也不能上。在這個過程中，要加強教育引導，讓干部既要守住底線，講規(guī)矩、知敬畏，也要干實事、敢擔當、有作為。

二是要把握“小病小治”和“大病狠治”之間的關系。還有些情況，是明知干部存在一定的問題，有“小病”，但由于不重視，或檢查不徹底、跟蹤不到位，使得“小病小治”，甚至“小病不治”。這樣的危害是極大的，很容易導致 “小病”拖成了“大病”。組織部門要從干部苗頭性、傾向性的問題就開始關注，要打好預防針，不要亡羊補牢。“大病狠治”也有值得商榷的地方，小問題不注意，一出大問題就各種猛藥一起上，不僅救不了“帶病”的干部，也累壞了旁人。“一人得病，全家吃藥”。培養(yǎng)干部，要做到“嚴管”與“善待”的有機統(tǒng)一，要在出現(xiàn)苗頭的時候就“狠治”，不給干部“小病”乘疾的機會，保證干部成長健康有序。

三是要把握“專項整治”和“持續(xù)監(jiān)督”之間的關系。

近年來，各地各部門對干部“帶病提拔”都進行了專項整治工作，發(fā)現(xiàn)問題的一定要嚴肅處理，對相關責任人進行追責，并且要及時回應社會關切，營造風清氣正的用人環(huán)境。但專項整治并不能解決“帶病提拔”問題的全部，是階段性重點。因此，既要抓好專項整治，更要抓好“持續(xù)監(jiān)督”。例如，干部檔案核查工作、個人有關事項報告抽查工作，是選人用人的基礎性工作，對不如實申報個人情況的，檔案存在疑點的干部，需要我們當時就提高警惕，對這些干部予以“重點關注”。同時，在動議提名、考察考核、程序步驟等方面，窮盡手段充分發(fā)揮程序的整體功能，做好“體檢”，無論哪個階段、哪個環(huán)節(jié)，只要發(fā)現(xiàn)“帶病”，都要堅決擋住。

第五篇：維修開關電源時所遇到的問題及解決的辦法

維修開關電源時所遇到的問題及解決的辦法 工程師在維修開關電源時遇到的問題，已給出解決的辦法：

案例1：變頻器（故障現(xiàn)象：上電無顯示）經檢測發(fā)現(xiàn)電源主回路、充電電阻、主回路接觸器都正常，因此確定為開關電源板故障。在進行第一步測量時，發(fā)現(xiàn)直流母線560V到PWM調制芯片之間的的330KΩ/2W的降壓電阻損壞，標稱330KΩ/2W的電阻，實際測量值達2MΩ以上，因此PWM調制芯片得不到啟動的電源，所以無法起振工作。為謹慎起見又檢測了開關管、變壓器、整流二極管及濾波電容等關鍵器件，在確定沒問題之后上電試驗，OK！開關電源起振，輸出各組電壓正常，裝回變頻器后開機試驗正常。注：維修人員在維修中，一定要養(yǎng)成習慣：發(fā)現(xiàn)壞元件后不要急于更換試機，一定要把功率大的、容易壞的元件都測一下，確定沒問題后再試機，這樣既安全又保險。

案例2：變頻器（故障現(xiàn)象：上電無顯示）經檢測發(fā)現(xiàn)電源主回路、充電電阻、主回路接觸器都正常，故障確定在電源板。按照維修步驟對開關電源板進行測量。第一步測量通過，第二步測量時發(fā)現(xiàn)開關管c-e結擊穿，將其拆下，然后檢測變壓器、及整流二極管、濾波電容等關鍵器件，在確定沒問題之后上電試驗，輸出各組電壓正常，裝機測試正常，故障排除。案例3：變頻器（故障現(xiàn)象：上電無顯示）經檢測發(fā)現(xiàn)電源主回路、充電電阻、主回路接觸器都正常，故障確定在電源板。按照維修步驟對開關電源板進行測量。第一步測量通過，第二步測量通過，第三步測量通過，第四步測量通過，然后單獨對電源板加電測量PWM調制芯片的電源端對地有12.5V左右的電壓，說明供電正常。用示波器看芯片的PWM輸出端，發(fā)現(xiàn)沒有PWM調制波形。更換PWM調制芯片后，上電試驗正常，故障排除。

案例4：變頻器（故障現(xiàn)象：上電無顯示）屢燒開關管經檢測發(fā)現(xiàn)電源主回路、充電電阻、主回路接觸器都正常，故障確定在電源板。按照維修步驟對開關電源板進行測量。第一步測量通過，第二步測量發(fā)現(xiàn)開關管擊穿，第三步測量通過，第四步測量通過，更換新的開關管，單獨對電源板加電，管子又燒了。把開關管拆下后不裝管子，通電試驗，測量PWM調制芯片的電源端對地有12V左右的電壓，也正常。用示波器看芯片的PWM輸出端，發(fā)現(xiàn)PWM波只有5-6 KHZ左右，斷電后把定時元件拆下測量，發(fā)現(xiàn)定時電阻阻值變大，更換定時電阻、開關管后上電正常，不再燒電源管，故障排除。

案例5：倫茨變頻器（故障現(xiàn)象：上電無顯示）屢燒開關管按照維修步驟對開關電源板進行測量。第一步測量通過，第二步測量時發(fā)現(xiàn)開關管c-e結擊穿，第三、四、五、六、七步都測量通過。裝上新的開關管上電試驗，隨著調壓器電壓的升高，可以聽到起振的吱吱聲，就是有點響，把電壓調到額定電壓后測量輸出電壓低于正常值，不到2分鐘，突然聞到一股燒焦的味，保險絲就斷了，趕快斷電發(fā)現(xiàn)開關管很燙手，測量發(fā)現(xiàn)其已經擊穿。拆下開關管通電試驗，測量PWM調制芯片的電源端對地有12V左右的電壓，用示波器看芯片的PWM輸出端，發(fā)現(xiàn)有PWM波輸出且頻率在30 KHZ左右，也正常。因此懷疑剛換的開關管質量不行，又換上一只，上電試驗，結果又把管子給燒了，斷電后無意之間碰到了吸收回路的元件，發(fā)現(xiàn)燙手，可是在測量的時候正常啊，于是又測一遍，還是正常。干脆把吸收回路先拆了，又換上一只管子通電試驗，發(fā)現(xiàn)變壓器的吱吱聲小了，測量各組輸出電壓也正常。運行了20分鐘開關管也沒再燒，斷電后觸摸開關管微熱，屬正常起熱狀態(tài)，因此判斷故障在吸收回路，更換吸收回路元件，故障排除。