第一篇：北師大版小學數(shù)學六年級上冊期末試卷分析

小學數(shù)學六年級上冊期末試卷分析

鄧涉2013、1、31小學數(shù)學六年級上冊期末試卷分析

本次六年級數(shù)學期末教學質(zhì)量監(jiān)測試卷，分為認真想，仔細填、準確判斷、仔細選擇、計算、操作題、解決實際問題五個部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個特點:

1、在考核學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

結(jié)合我校的具體情況進行質(zhì)量分析如下:

從本次期末教學質(zhì)量監(jiān)測來看，基本運算、基礎(chǔ)知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，同時，計算也比較準確。

(一)認真想，仔細填。本題大部分學生都答得很好，出現(xiàn)錯誤最多的題目是6題，多數(shù)學生能進行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，此題的正確率僅為35%，出錯的主要原因:教材安排的課內(nèi)練習都是填表格形式的，直接填結(jié)果，淡化了單位名稱的書寫意識。

(二)準確判斷。這道題的正確率高，個別學生因為沒有很好審題出現(xiàn)錯誤，(三)仔細選擇。本題錯誤率較低，少數(shù)學生第5小題因缺乏推理能力而導致結(jié)果出錯。

(四)計算。本題中大部分的題正確率高，少數(shù)學生計算錯誤，主要原因:一是學生在計算過程中出現(xiàn)錯誤；二是忽略了題目要求，應(yīng)按簡便計算的，按正常計算步驟進行計算了，導致整題覆沒。

（五）操作題

因為平時作了針對性的訓練，所以本題學生解答的較為理想，學生在計算出正確的結(jié)果后，準確畫圖，動手操作能力在題中得到了充分運用。

（六）解決實際問題

本組題目能充分考查出學生的分析、判斷、綜合、推理能力。其中1、2、3、4、5題答得較好。6題算理雖不復雜，但問題的出現(xiàn)形式靈活，學生缺乏聯(lián)系實際解決問題的能力，學生思維能力的層次淺，造成部分學生理解出現(xiàn)偏差，跌入智力陷阱，學生思維能力的層次淺，缺乏思維的靈活性，審題不清，沒有弄明白究竟求的是什么。也有部分學生計算不準確，只能追悔莫及。6題雖然是我們練習中的原題，但還是有少部分學生出錯。

總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學生舉一反

三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用.

第二篇：北師大版小學數(shù)學六年級上冊期末試卷分析（精選）

六年級數(shù)學上冊期末檢測試卷分析

本次六年級數(shù)學期末檢測試卷，分為選擇，填空、計算、操作與實踐、論述、解決實際問題六個部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個特點:

1、在考核學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

從本次期末檢測來看，基本運算、基礎(chǔ)知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，同時，計算也比較準確。

(一)選擇題。本題大部分學生都答得很好，出現(xiàn)錯誤最多的題目是第7小題，本題平時練習較少，部分學生理解困難，造成錯誤。

(二)填空題。這道題的正確率高，個別學生因為沒有很好審題出現(xiàn)錯誤，(三)計算題。本題錯誤率較低，少數(shù)學生因做題馬虎導致計算結(jié)果錯誤。

(四)操作與實踐。本題中第2小題少數(shù)學生畫圖錯誤。

（五）本試卷第五大題要求用自己的方法說明圓的面積公式是“π×半徑×半徑”。部分學生因為用數(shù)學語言表達的能力欠缺，不能完整清晰的寫出圓的面積公式推導過程，出現(xiàn)錯誤。

（六）解決實際問題

本組題目能充分考查出學生的分析、判斷、綜合、推理能力。第1、2小題學生答的都很好。第3小題算理并不復雜，但部分學生對于使用方程解決問題掌握不好，造成列方程錯誤或者方程的格式錯誤。第4小題少數(shù)同學因為基礎(chǔ)知識掌握不扎實，對于長方形的周長和面積認識不清晰，所以在計算過程中出現(xiàn)錯誤。第5小題考察了圓的半徑、直徑和周長之間的關(guān)系，以及圓環(huán)的面積計算，平時練習較多，學生對這方面知識掌握的牢固，做的比較好。

總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學生舉一反

三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。

第三篇：小學數(shù)學六年級上冊期末試卷分析

2012-2013小學數(shù)學六年級上冊期末試卷分析

本次六年數(shù)學期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、動手做、實際應(yīng)用等幾部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個特點：

1、在考核學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

2、注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

結(jié)合我校的具體情況進行質(zhì)量分析如下：

本次期末測試綜合起來看，基本運算、基礎(chǔ)知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，同時，計算不準確。

學生卷面分析

（一）、填空

本題大部分學生都答得很好，出現(xiàn)錯誤最多的題目是（3）題，多數(shù)學生能進行正確的計算，但是都沒有完整地寫出單位名稱，出錯的主要原因：一是教材安排的課內(nèi)練習都是填表格形式的，直接填結(jié)果，淡化了單位名稱的書寫意識；二是試題中“平均身高記為0”，學生誤以為答案也不用寫。

（二）、判斷

這道題的正確率高，部分學生因為沒有很好審題出現(xiàn)錯誤，（三）、選擇

本題錯誤率較低，少數(shù)學生因缺乏推理能力而導致結(jié)果出錯。

（四）、計算

直接寫得數(shù)錯誤較多，錯的學生都是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。本題中大部分的題正確率很高，少數(shù)學生計算錯誤，主要原因：一是學生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應(yīng)按正常順序計算的，還進行簡算，導致整題覆沒。

（五）、求陰影部分的面積

本題大部分學生都能利用圖形面積計算公式來計算，但是由于學生的計算能力差，導致丟分較多。

（六）、動手做

這二題答的不理想，學生不能準確畫圖、失分比較多。求陰影部分面積問題完成較好。

（七）、實際應(yīng)用

知識點不理解，學生不能準確分析問題，找不出數(shù)量關(guān)系，無法表示所求問題，即缺乏解決問題的手段。

總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學生舉一反

三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。

第四篇：小學數(shù)學六年級上冊期末試卷分析

小學數(shù)學六年級上冊期末試卷分析 石化二小 張淑華

本次六年數(shù)學期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、動手操作、實際應(yīng)用六部分，這份試題緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯(lián)系學生生活實際，知識結(jié)構(gòu)科學合理，對基礎(chǔ)知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時也體現(xiàn)了對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。

重點突出以下幾方面：

1、注重思維能力的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、解決問題，都立足考查學生基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

2、注重學生觀察能力的考查。

3、注重學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中實際問題能力的考查。

結(jié)合我校的具體情況進行質(zhì)量分析如下：

本次期末測試綜合起來看，基本運算、基礎(chǔ)知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，計算較準確。

學生卷面分析

（一）、填空

本題大部分學生都答得很好，出現(xiàn)錯誤最多的題目是9題，小明五分之一小時行了三分之二千米，他行一千米用（）小時，他每小時能行（）千米。出錯的原因是學生對于求時間和求距離，有點懵。這兩個問題出現(xiàn)在一起，孩子理解上出現(xiàn)了混淆。

（二）、判斷

這道題的正確率高，部分學生因為沒有很好審題出現(xiàn)錯誤，（三）、選擇

本題錯誤率較低，少數(shù)學生因缺乏推理能力而導致結(jié)果出錯。

（四）、計算

本題中大部分的題正確率很高，少數(shù)學生計算錯誤，主要原因：一是學生計算錯誤，如七分之五加十三分之八的和乘7乘13，學生在簡便計算時只把七分之五和7相乘，把十三分之八和13相乘，在練習乘法分配律的時候，沒有這方面的練習，學生對乘法分配律理解也不夠透徹，導致計算出現(xiàn)錯誤。

（五）、求陰影部分的面積和周長

本題大部分學生都能利用圖形的轉(zhuǎn)換來計算陰影部分的面積，但是在計算周長時，有同學依然計算了正方形的周長，說明對周長的理解不夠清晰，計算周長時，我也要求學生描一描周長，但還是部分孩子懶于描一描，導致周長計算錯誤。

（六）、動手操做

畫對稱軸是學生的強項，基本沒有出錯，個別孩子把正五邊形的對稱軸畫了一條，出現(xiàn)了錯誤，因為沒有理解題意。找規(guī)律很簡單，沒有出現(xiàn)錯誤。

（七）、實際應(yīng)用

知識點不理解，學生不能準確分析問題，找錯單位一，缺乏解決問題的手段。如第32題，果果看一本故事書，第一天看的頁數(shù)與總頁數(shù)的比是3比7，如果再看15頁，正好看了這本故事書的一半。這本故事書一共多少頁？部分孩子不能準確分析數(shù)量關(guān)系，也不理解一半的含義，而且懶于畫線段圖，導致列式錯誤。+ 總之，卷面基本上反映了學生的真實水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在扎實基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學生舉一反

三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。

第五篇：小學六年級上冊數(shù)學期末試卷分析

六(二）數(shù)學上冊期末試卷分析

一、試卷分析：

此次六年級數(shù)學期末考試題就總體而言，主要考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，既考查了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷較難，知識面廣，科學性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。

二、成績分析：

本次考試，我們參加考試46人。最高分100分。最低分13分。平均分62分。從考試結(jié)果來看，我班雖然大部分學生適應(yīng)能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際進行答卷，少數(shù)部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準確率不高。有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。

三、教學過程分析：

1.學生的良好學習習慣養(yǎng)成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等；

2．學生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯了。

4.在課堂教學中，缺乏對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。5.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。

6．學生的發(fā)散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。

7、學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

四、改進措施: 1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2.加強數(shù)學基本功訓練。例如口算、常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結(jié)果的材料，給學生解題設(shè)置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養(yǎng)學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3.教師要加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。平時的教學中，注意培養(yǎng)學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4.注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5.培優(yōu)補差，讓所有學生都有發(fā)展。針對部分學困生，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導。從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高

2015年2月