第一篇：淺談?wù)n本劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?wù)n本劇表演在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

課本劇是根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生編排的角色表演，學(xué)語(yǔ)文教材大多數(shù)是故事性很強(qiáng)的童話(huà)、寓言、名人名事，很適合編排課本劇。課本劇因文設(shè)計(jì)，精心安排，可引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，取得事半功倍的效果。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中輔助于課本劇表演，把那些故事性強(qiáng)，情節(jié)動(dòng)人，教育意義深刻的文本，改編成課本劇鼓勵(lì)學(xué)生表演，會(huì)更好的幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的教育意義，更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)向課外拓展延伸，達(dá)到提高和升華的效果，從而充分體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的人文性教育，文以載道。在課本劇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐中，我將不斷地摸索、總結(jié)，有頗多收獲與感悟。

一、在表演中激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。課本劇表演讓學(xué)生從課堂走向課外，這是一種讓學(xué)生趣味無(wú)窮的藝術(shù)表演形式，學(xué)生喜歡看，喜歡演，對(duì)表演課本劇抱有濃厚的興趣，都喜歡在同伴面前展示自己的才華，表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)烈。在完成了對(duì)課堂語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)而轉(zhuǎn)入在課外延伸、拓展。通過(guò)教師精心指導(dǎo)、編排，挖掘教材中的精華部分，在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，在貫之以“演”，特別是把課本中的小說(shuō)、劇本、童話(huà)、寓言、神話(huà)等編寫(xiě)成課本劇進(jìn)行表演，會(huì)有許多令人意想不到的作用。

二、加深學(xué)生對(duì)課文的理解記憶

在教《尋隱者不遇》古詩(shī)時(shí)，我先解釋清楚個(gè)別字詞的含義，讓學(xué)生了解詩(shī)的大意，然后我就導(dǎo)演了一個(gè)課本劇。我扮演詩(shī)人，叫一位學(xué)生扮演童子，采用一問(wèn)一答的形式展開(kāi)，我去尋找深山里的朋友，與童子相遇，我以詩(shī)人的口吻向?qū)W生提了三個(gè)問(wèn)題：“你師父干什么去了？”“他在哪兒采藥了？”“你能找到他嗎？”以便考查學(xué)生是否理解了詩(shī)意。一首短小精悍的古詩(shī)演變成了一個(gè)情節(jié)完整，口語(yǔ)化很強(qiáng)的故事了，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，這樣學(xué)習(xí)古詩(shī)靈活易懂，情趣怏然。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

朗讀課文時(shí)，語(yǔ)氣的掌握是很重要的，特別是疑問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句，往往得通過(guò)老師示范和學(xué)生自己反復(fù)朗讀體會(huì)出句子的不同語(yǔ)氣。在《濫竽充數(shù)》一文中，有以下幾個(gè)句子，中多次出現(xiàn)了語(yǔ)氣詞呀、呢、嗎，在講讀課文時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，重點(diǎn)示范以上句子的不同語(yǔ)氣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)習(xí)效果，再讓學(xué)生分解表演一遍。學(xué)生感情豐富，身臨其境，演的有聲有色，對(duì)話(huà)時(shí)不但語(yǔ)氣讀得好，而且表情也恰到好處，可視性和可聽(tīng)性兼?zhèn)洌〉昧撕芎玫慕虒W(xué)效果。教學(xué)中，如果在學(xué)生之間或師生之間經(jīng)常地開(kāi)展這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，語(yǔ)言流暢的言行習(xí)慣。

四、提高學(xué)生的形體語(yǔ)言能力

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在講讀課文時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作表演一遍，以加深對(duì)重點(diǎn)字詞的準(zhǔn)確把握。在文中有一段描寫(xiě)了的過(guò)程，有幾個(gè)動(dòng)詞

用的準(zhǔn)確、生動(dòng)。為了讓學(xué)生體會(huì)一下的樂(lè)趣，我鼓勵(lì)學(xué)生表演了這個(gè)片段，學(xué)生很感興趣，表演時(shí)很投入、逼真，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的李成海也不遜色，好像真的在的氣氛中體會(huì)這個(gè)動(dòng)詞。在小學(xué)教材中，可供學(xué)生模仿體驗(yàn)的課文片段比比皆是：如一文中的動(dòng)作等，以上動(dòng)作都可讓學(xué)生用身體語(yǔ)言活靈活現(xiàn)地表演出來(lái)。

五、發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造能力

有些課文沒(méi)有把事情的結(jié)果直白的告訴大家，需要學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解充分發(fā)揮想象。補(bǔ)充課文內(nèi)容。在一文中，這些情節(jié)是文中沒(méi)有的，可通過(guò)編排課本劇表演一下，讓學(xué)生在想象，續(xù)編故事中自己探討答案，明白課文要告訴我們的道理?？傊?，課本劇可以一個(gè)或幾個(gè)人表演，也可以全班參與：在表演時(shí)，老師既做導(dǎo)演，又可做演員，活動(dòng)形式靈活多樣。在教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用課本劇可以活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉悅的氣氛下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

課本劇表演正在逐步推廣和應(yīng)用中，已成為語(yǔ)文教學(xué)中的一大亮點(diǎn)，成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演活動(dòng)。既鍛煉了學(xué)生的習(xí)作與表演能力，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更讓語(yǔ)文教師能熟練的駕馭課堂教學(xué)，推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，是課本劇表演讓語(yǔ)文課堂教學(xué)如此美麗，魅力無(wú)窮。

淺談?wù)n本劇表演在小學(xué)語(yǔ)

文教學(xué)中的運(yùn)用

南長(zhǎng)甸小學(xué)

孟小丹

第二篇：淺談?wù)n本劇在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?wù)n本劇在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

江西省宜春市六小 楊玉清

課本劇是根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生編排的角色表演。課本劇以其生動(dòng)活潑的特點(diǎn)深受低年級(jí)小學(xué)生喜愛(ài)。低年級(jí)教材大多數(shù)是故事性很強(qiáng)的童話(huà)、寓言、名人名事，很適合編排課本劇，即使有些短小的古詩(shī)、兒歌，看似簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性地聯(lián)想，也能編排出生動(dòng)有趣的課本劇。我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常開(kāi)展課本劇表演，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)地去獲取語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，教學(xué)效果顯著。

一、加深學(xué)生對(duì)課文的理解記憶

《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，不需要老師做很多的分析。課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小口玻璃瓶和許多小石子，制作了一個(gè)嘴巴可以活動(dòng)的烏鴉頭飾。當(dāng)學(xué)生初步閱讀了解了課文后，我就請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)實(shí)際操作，學(xué)生戴上頭飾，把一個(gè)個(gè)小石子投進(jìn)玻璃瓶里，讓學(xué)生親眼看到瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。通過(guò)以上直觀形象的演示，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容記得很牢，也培養(yǎng)了學(xué)生務(wù)實(shí)求真，細(xì)致觀察的好品質(zhì)。在教《尋隱者不遇》古詩(shī)時(shí)，我先解釋清楚個(gè)別字詞的含義，讓學(xué)生了解詩(shī)的大意，然后我就導(dǎo)演了一個(gè)課本劇。我扮演詩(shī)人，叫一位學(xué)生扮演童子，采用一問(wèn)一答的形式展開(kāi)，我去尋找深山里的朋友，與童子相遇，我以詩(shī)人的口吻向?qū)W生提了三個(gè)問(wèn)題：“你師父干什么去了？”“他在哪兒采藥了？”“你能找到他嗎？”以便考查學(xué)生是否理解了

詩(shī)意。一首短小精悍的古詩(shī)演變成了一個(gè)情節(jié)完整，口語(yǔ)化很強(qiáng)的故事了，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，這樣學(xué)習(xí)古詩(shī)靈活易懂，情趣盎然。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

朗讀課文時(shí)，語(yǔ)氣的掌握是很重要的，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生講解陳述句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句是比較抽象的，往往得通過(guò)老師示范和學(xué)生自己反復(fù)朗讀體會(huì)出句子的不同語(yǔ)氣。在《要下雨了》這一課中，有以下幾個(gè)句子，你為什么飛得這么低嗎？我正忙著捉蟲(chóng)子呢！是要下雨了嗎？今天怎么有空出來(lái)呀？我正忙著搬東西呢！文中多次出現(xiàn)了語(yǔ)氣詞呀、呢、嗎，在講讀課文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，重點(diǎn)示范以上句子的不同語(yǔ)氣，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)習(xí)效果，再讓學(xué)生分解表演一遍。學(xué)生感情豐富，身臨其境，演得有聲有色，對(duì)話(huà)時(shí)不但語(yǔ)氣讀得好，而且表情也恰到好處，可視性和可聽(tīng)性兼?zhèn)?，取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)中，如果在學(xué)生之間或師生之間經(jīng)常地開(kāi)展這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，語(yǔ)言流暢的言行習(xí)慣。

三、提高學(xué)生的形體語(yǔ)言能力

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我在講讀課文時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，模仿文中人物的神態(tài)，動(dòng)作表演一遍，以加深對(duì)重點(diǎn)字詞的準(zhǔn)確把握。在《明明上學(xué)》一文中有一段描寫(xiě)了明明捉蛐蛐的過(guò)程，有幾個(gè)動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、生動(dòng)。為了讓學(xué)生體會(huì)一

下捉蛐蛐的樂(lè)趣，我鼓勵(lì)學(xué)生表演了這個(gè)片斷，學(xué)生很感興趣，表演時(shí)很投入、逼真，連平時(shí)文文靜靜的女生也不遜色，好像真的在捉一只蛐蛐，課堂氣氛即刻活躍起來(lái)，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中體會(huì)了扒、捂、追、找這幾個(gè)動(dòng)詞。在低年級(jí)教材中，可供學(xué)生模仿體驗(yàn)的課文片斷比比皆是：如《老公公》一文中老公公拱手、彎腰、滑、摔、掉這些滑稽幽默的動(dòng)作；《小猴子下山》一文中猴子的幾個(gè)動(dòng)作：摘、掰、找、捧、抱；《兩只小獅子》一文中那只勤快的獅子練功時(shí)的動(dòng)作：滾、撲、撕、咬；《小壁虎借尾巴》一文中表達(dá)各種動(dòng)物尾巴活動(dòng)的動(dòng)作：搖、甩、擺等，以上動(dòng)作都可讓學(xué)生用身體語(yǔ)言活靈活現(xiàn)地表演出來(lái)。

四、發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造能力

有些課文沒(méi)有把事情的結(jié)果直白地告訴大家，需要學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解充分發(fā)揮想象，補(bǔ)充課文內(nèi)容。在《三只白鶴》中，結(jié)尾就向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)？課文講完后，我就引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，想象第二天第三只白鶴找到魚(yú)以后，會(huì)對(duì)其它兩只白鶴說(shuō)什么？第一、二只白鶴又會(huì)怎么想？這些情節(jié)是文中沒(méi)有的，可通過(guò)編排課本劇表演一下，讓學(xué)生在想象，續(xù)編故事中自己探討答案，明白課文要告訴我們的道理?？傊?，課本劇可以是完整的故事情節(jié)，也可以是一個(gè)重點(diǎn)片斷；可以是一個(gè)或幾個(gè)人表演，也可以全班參與；在表演時(shí)，老師既做導(dǎo)演，又可做演員，活動(dòng)形式

靈活多樣。在教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用課本劇，可以活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉悅的氣氛下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

第三篇：淺談?wù)n本劇在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?wù)n本劇在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

課本劇是根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生編排的角色表演。課本劇以其生動(dòng)活潑的特點(diǎn)深受低年級(jí)小學(xué)生喜愛(ài)。低年級(jí)教材大多數(shù)是故事性很強(qiáng)的童話(huà)、寓言、名人名事，很適合編排課本劇，即使有些短小的古詩(shī)、兒歌，看似簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性地聯(lián)想，也能編排出生動(dòng)有趣的課本劇。我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常開(kāi)展課本劇表演，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)地去獲取語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，教學(xué)效果顯著。

一、加深學(xué)生對(duì)課文的理解記憶

《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，不需要老師做很多的分析。課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小口玻璃瓶和許多小石子，制作了一個(gè)嘴巴可以活動(dòng)的烏鴉頭飾。當(dāng)學(xué)生初步閱讀了解了課文后，我就請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)實(shí)際操作，學(xué)生戴上頭飾，把一個(gè)個(gè)小石子投進(jìn)玻璃瓶里，讓學(xué)生親眼看到瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。通過(guò)以上直觀形象的演示，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容記得很牢，也培養(yǎng)了學(xué)生務(wù)實(shí)求真，細(xì)致觀察的好品質(zhì)。在教《尋隱者不遇》古詩(shī)時(shí)，我先解釋清楚個(gè)別字詞的含義，讓學(xué)生了解詩(shī)的大意，然后我就導(dǎo)演了一個(gè)課本劇。我扮演詩(shī)人，叫一位學(xué)生扮演童子，采用一問(wèn)一答的形式展開(kāi)，我去尋找深山里的朋友，與童子相遇，我以詩(shī)人的口吻向?qū)W生提了三個(gè)問(wèn)題：“你師父干什么去了？”“他在哪兒采藥了？”“你能找到他嗎？”以便考查學(xué)生是否理解了詩(shī)意。一首短小精悍的古詩(shī)演變成了一個(gè)情節(jié)完整，口語(yǔ)化很強(qiáng)的故事了，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，這樣學(xué)習(xí)古詩(shī)靈活易懂，情趣盎然。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

朗讀課文時(shí)，語(yǔ)氣的掌握是很重要的，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生講解陳述句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句是比較抽象的，往往得通過(guò)老師示范和學(xué)生自己反復(fù)朗讀體會(huì)出句子的不同語(yǔ)氣。在《要下雨了》這一課中，有以下幾個(gè)句子，你為什么飛得這么低嗎？我正忙著捉蟲(chóng)子呢！是要下雨了嗎？今天怎么有空出來(lái)呀？我正忙著搬東西呢！文中多次出現(xiàn)了語(yǔ)氣詞呀、呢、嗎，在講讀課文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，重點(diǎn)示范以上句子的不同語(yǔ)氣，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)習(xí)效果，再讓學(xué)生分解表演一遍。學(xué)生感情豐富，身臨其境，演得有聲有色，對(duì)話(huà)時(shí)不但語(yǔ)氣讀得好，而且表情也恰到好處，可視性和可聽(tīng)性兼?zhèn)?，取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)中，如果在學(xué)生之間或師生之間經(jīng)常地開(kāi)展這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，語(yǔ)言流暢的言行習(xí)慣。

三、提高學(xué)生的形體語(yǔ)言能力

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我在講讀課文時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，模仿文中人物的神態(tài)，動(dòng)作表演一遍，以加深對(duì)重點(diǎn)字詞的準(zhǔn)確把握。在《明明上學(xué)》一文中有一段描寫(xiě)了明明捉蛐蛐的過(guò)程，有幾個(gè)動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、生動(dòng)。為了讓學(xué)生體會(huì)一下捉蛐蛐的樂(lè)趣，我鼓勵(lì)學(xué)生表演了這個(gè)片斷，學(xué)生很感興趣，表演時(shí)很投入、逼真，連平時(shí)文文靜靜的女生也不遜色，好像真的在捉一只蛐蛐，課堂氣氛即刻活躍起來(lái)，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中體會(huì)了扒、捂、追、找這幾個(gè)動(dòng)詞。在低年級(jí)教材中，可供學(xué)生模仿體驗(yàn)的課文片斷比比皆是：如《老公公》一文

中老公公拱手、彎腰、滑、摔、掉這些滑稽幽默的動(dòng)作；《小猴子下山》一文中猴子的幾個(gè)動(dòng)作：摘、掰、找、捧、抱；《兩只小獅子》一文中那只勤快的獅子練功時(shí)的動(dòng)作：滾、撲、撕、咬；《小壁虎借尾巴》一文中表達(dá)各種動(dòng)物尾巴活動(dòng)的動(dòng)作：搖、甩、擺等，以上動(dòng)作都可讓學(xué)生用身體語(yǔ)言活靈活現(xiàn)地表演出來(lái)。

四、發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造能力

有些課文沒(méi)有把事情的結(jié)果直白地告訴大家，需要學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解充分發(fā)揮想象，補(bǔ)充課文內(nèi)容。在《三只白鶴》中，結(jié)尾就向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)？課文講完后，我就引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，想象第二天第三只白鶴找到魚(yú)以后，會(huì)對(duì)其它兩只白鶴說(shuō)什么？第一、二只白鶴又會(huì)怎么想？這些情節(jié)是文中沒(méi)有的，可通過(guò)編排課本劇表演一下，讓學(xué)生在想象，續(xù)編故事中自己探討答案，明白課文要告訴我們的道理?？傊?，課本劇可以是完整的故事情節(jié)，也可以是一個(gè)重點(diǎn)片斷；可以是一個(gè)或幾個(gè)人表演，也可以全班參與；在表演時(shí)，老師既做導(dǎo)演，又可做演員，活動(dòng)形式靈活多樣。在教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用課本劇，可以活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉悅的氣氛下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

第四篇：淺談?wù)n本劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?wù)n本劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

天津市東麗區(qū)東大橋小學(xué) 莊春璟

內(nèi)容摘要：

新課改以來(lái)，人們都在提倡創(chuàng)新，提倡新的教學(xué)方法。在教學(xué)中使用何種教學(xué)手段，也是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)探索和鉆研的。

下面我將就課本劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的可行性、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)所在、應(yīng)用限度與應(yīng)用范圍以及應(yīng)用效果進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文 課本劇 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 導(dǎo)言：

語(yǔ)文，是指語(yǔ)言文字，它是人們進(jìn)行社會(huì)交往最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，具有極強(qiáng)的工具性和人文性。它也是孩子們最先接觸、最廣泛應(yīng)用的學(xué)科，所以小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)地位不言而喻。也正是基于此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就不能僅僅局限于語(yǔ)言能力的教學(xué)，而且更應(yīng)該包括對(duì)人文素養(yǎng)、情感能力、審美情趣、良好個(gè)性的培養(yǎng)以及健全人格的塑造。唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展以及終身發(fā)展。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用何種教育教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)這樣的目的，達(dá)成這樣的目標(biāo)，則成為每一個(gè)教育教學(xué)工作者不斷積極探索的任務(wù)和使命。19世紀(jì)末，在時(shí)代大潮的激蕩中，學(xué)生演劇為中國(guó)文明新戲的出現(xiàn)拉開(kāi)了序幕。學(xué)生憑著一顆赤子之心，自編自演了許多抨擊社會(huì)黑暗的時(shí)裝劇，引起了相當(dāng)?shù)霓Z動(dòng)，推動(dòng)了戲劇改良運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，成為中國(guó)戲劇近代化的標(biāo)志——文明新戲的先驅(qū)。這就是課本劇的興起和它針砭時(shí)弊的重要作用的應(yīng)用。那么課本劇的效用是否僅限于此，則是一個(gè)值得我們?nèi)ヌ接懞驼撟C的命題。而是否能將編排、表演課本劇的手段應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)？這種應(yīng)用是否要使用范圍的限定？這種應(yīng)用是否能收到良好的教學(xué)效果？這一連串的問(wèn)題都構(gòu)成了此篇論文的探討方向。下面我將逐一對(duì)其進(jìn)行論證。

一、課本劇這種教學(xué)手段能否應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

（一）課本劇這種教學(xué)手段應(yīng)用的可行性

眾所周知，語(yǔ)言和文學(xué)作品都是來(lái)源于生活，通過(guò)人類(lèi)智慧的創(chuàng)造和提煉形成高于生活的啟悟，而這種啟悟最終還是要回歸生活，指導(dǎo)生活。因此，我們?cè)谛W(xué)階段所學(xué)的每一篇文本都是源于生活，并對(duì)生活乃至生命具有啟迪作用的。尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的寬廣胸懷；從點(diǎn)滴小事中孝順父母、關(guān)心他人的高尚人格；保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)生命的人文理念；樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的良好心態(tài)；養(yǎng)成一種勤學(xué)好問(wèn)，細(xì)心觀察的優(yōu)秀品質(zhì)……

這一切的一切，全部需要還原于現(xiàn)實(shí)生活，并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)?？墒俏覀兠總€(gè)人的生命只有一次，我們出生和存在的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀因素使我們無(wú)法依靠人力進(jìn)行選擇和改變的。那么是用什么方式才能高速地將所學(xué)到的間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐且又獲得真切的感受呢？

有人說(shuō)：“人生如戲，戲如人生?！奔热蝗绱?，在人生戲中出演的每一個(gè)人都將是最佳的演員，所以我們每個(gè)人自小就具有這種表演的天性與天賦。有一位著名教育家曾說(shuō)：“每一個(gè)孩子都是一張白紙，看你給孩子一些什么？”這就更加說(shuō)明了小孩子在這種天性、天賦上具有能夠超越你所能現(xiàn)象到的更高的可開(kāi)發(fā)性和可塑造性。因?yàn)椤懊總€(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家”所以我們有理由相信經(jīng)過(guò)他們藝術(shù)加工的課本劇及表演也將具有極高的觀賞性和實(shí)用性，這就為課本劇的教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提供了可行性和可操作性。

（二）課本劇這種教學(xué)手段應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)所在

所謂課本劇，就是通過(guò)對(duì)所學(xué)課本中的課文進(jìn)行編劇、表演。所以此劇來(lái)源于文本文字，是在對(duì)文本高度理解和記憶的基礎(chǔ)上，進(jìn)行地再創(chuàng)造，以對(duì)話(huà)、動(dòng)作表演等形式真實(shí)地再現(xiàn)文本中所描繪的情境，而在這種情境展現(xiàn)中，不但充分地鍛煉和增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力（只有理解了才能記得住，只有理解了才能更好的展現(xiàn)）、記憶能力（課本劇的臺(tái)詞是需要每個(gè)演員熟記的，它源于課文，則能高效地背誦課文，使背誦文章不再是索然乏味的煩心事）、邏輯思維能力（例如邏輯重音和重點(diǎn)篇章段落的把握）、口語(yǔ)表達(dá)能力（課本劇不單單是形體表演還包括大量的對(duì)話(huà)應(yīng)答）、對(duì)文本的應(yīng)用及創(chuàng)作能力、表演能力（愛(ài)表現(xiàn)、擅模仿是孩子與生俱來(lái)的天性，如何具體形象地表達(dá)他的意愿則是需要后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)的），實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生眼、耳、口、心、身的全方位、立體式操練，而且在這種操練的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生無(wú)限的興趣和潛能，為學(xué)生開(kāi)辟出另一片蔚藍(lán)的天空和另一段無(wú)限寬廣的道路。

所以課本劇是基于文本卻又高于文本的，他不僅僅局限于對(duì)文本的記憶和復(fù)述，更多是加入學(xué)生對(duì)它的理解和解讀，以此來(lái)讓學(xué)生獲得最直接的情感體驗(yàn)。因此這種直接獲得的積極的情感體驗(yàn)將會(huì)深深地印刻在學(xué)生的腦海中，而這種感同身受則會(huì)陪伴孩子的一生，受益終生。

當(dāng)然，我們表演課本劇的目的并不是單向地就文本而體驗(yàn)，而是最終要回歸到文本之中，去感受語(yǔ)言文字的魅力和表情達(dá)意的效力，為人類(lèi)積累生活經(jīng)驗(yàn)和人生智慧，并把他們發(fā)揚(yáng)光大，為后人提供借鑒效用——這才是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。

二、課本劇教學(xué)手段是否有應(yīng)用限度和應(yīng)用范圍

我們說(shuō)，“國(guó)之利器不可視與人”，寶貴的東西你不能總用，總用他就不金貴了，也不能“逮住大腿就號(hào)脈”違背客觀規(guī)律，所以本人認(rèn)為課本劇這種教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是有應(yīng)用限度和應(yīng)用范圍的。下面我將就個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)課本劇教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用限度和應(yīng)用范圍進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

（一）課本劇教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用限度 課本劇這種教學(xué)手段固然不錯(cuò)，但是因?yàn)槲覀兠繉W(xué)期的課時(shí)量有限，學(xué)生的有效可利用時(shí)間有限（學(xué)生不可能每天只學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，他們還有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)和作業(yè)），所以課本劇教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用自然就會(huì)有限度，加之，課本劇的指導(dǎo)和排演是一件急需推敲和琢磨的事情，必然很耗費(fèi)精力和時(shí)間。大家都知道物以稀為貴，什么事情都是以它出現(xiàn)的稀缺而倍顯珍貴，若是長(zhǎng)時(shí)間，大篇幅地在教學(xué)中使用課本劇，一方面學(xué)生將會(huì)忽略對(duì)文本文字的欣賞和對(duì)文化的繼承，只是就個(gè)人的思想而天馬行空，進(jìn)行過(guò)分夸張的表演，另一方面他們又因疲于準(zhǔn)備而懈怠于編排，以致質(zhì)量不高，效果不突出，出現(xiàn)走極端的現(xiàn)象。所以我覺(jué)得，一學(xué)期在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所使用課本劇的數(shù)量以不超10次為宜。當(dāng)然這個(gè)次數(shù)并不是最終限制，只是一個(gè)參考值，它也會(huì)因所在學(xué)齡段和課文體裁而產(chǎn)生一點(diǎn)兒略微變化。說(shuō)到這里，我們即將引入課本劇教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用范圍的探討。

（二）課本劇教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用范圍

課本劇教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用既然已經(jīng)有了量的限制，它依然需要度的約束。我所指的度的約束即是它的應(yīng)用范圍。那它適合哪一個(gè)學(xué)齡段和哪一種文本體裁呢？

個(gè)人認(rèn)為，這種教學(xué)手段較適用于三、四、五年級(jí)，一、二年級(jí)可以少量編排，為以后打基礎(chǔ)，而且著重練習(xí)動(dòng)詞和形容詞的表現(xiàn)，以片斷為宜。六年級(jí)因?yàn)榕R近畢業(yè)，升學(xué)壓力大，所以不要放太多精力于此，亦可仿效低年級(jí)，多關(guān)注一下語(yǔ)調(diào)和神態(tài)表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)的外化。

至于文本體裁，敘事，童話(huà)，送別詩(shī)都是良好的適用體裁。如《將相和》，由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)小故事構(gòu)成，它們既獨(dú)立成篇又是整個(gè)將相和事件的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，人物性格十分鮮明，表演性強(qiáng)，且參與學(xué)生多，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。童話(huà)的話(huà)就更好表現(xiàn)，我就不過(guò)多說(shuō)明了。至于送別詩(shī)可選《贈(zèng)汪倫》，把“萬(wàn)家酒家”、“十里桃花”的故事給學(xué)生，他們會(huì)編排得很好?！端驮拱参鳌芬彩呛懿诲e(cuò)的選擇。其中有一點(diǎn)特別值得注意：寫(xiě)景的文章和寫(xiě)景的詩(shī)歌最好不要用，因?yàn)樾Ч皇呛芾硐?，散文的?huà)可以酌情處理。

三、課本劇教學(xué)手段是否能收到良好的教學(xué)效果

實(shí)踐證明，適度適量地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用課本劇的教學(xué)手段，確實(shí)可以收到良好的教學(xué)效果。以我班學(xué)生為例，我所在學(xué)校是一所較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，坐落于村莊中，村民住的全部是平房，有寬敞大院適宜圈養(yǎng)家畜，且門(mén)前都有空地和小河流過(guò)，可以種樹(shù)，養(yǎng)花，一派農(nóng)家田園風(fēng)光。在學(xué)習(xí)豐子愷先生的《白鵝》一課，我就地取材，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，回家仔細(xì)觀察白鵝的習(xí)性（主要集中在叫聲、步態(tài)和吃相上）是否和課文寫(xiě)的一樣，給你的感受是否和作者一樣，通過(guò)細(xì)心地觀察，請(qǐng)你扮演一下這只高傲的白鵝。學(xué)生們情緒高漲，回家真是認(rèn)真觀察，學(xué)得真叫一個(gè)像。而且我們的學(xué)生家長(zhǎng)也反映說(shuō)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)孩子這么用心過(guò)，真是不錯(cuò)眼珠，發(fā)現(xiàn)孩子的注意力比以前集中的時(shí)間長(zhǎng)了，愛(ài)背誦課文了，能背得這么流利，而且還邊背邊表演，可愛(ài)極了。學(xué)生也反映，老師這篇文章寫(xiě)的真好，特別便于背誦，而且讓我越來(lái)越喜歡我們家的鵝了，我以后就把鵝當(dāng)寵物養(yǎng)，它還能下蛋給我吃，真好。在“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”這一句的教學(xué)上，我為他們下載京劇視頻片斷，讓他們觀看，并讓他們回家和鵝的步態(tài)對(duì)比，再進(jìn)行模仿，在表演時(shí)就頗有惟妙惟肖地韻味，最重要的則是讓他們領(lǐng)會(huì)到作者遣詞用句的精準(zhǔn)，以及恰當(dāng)?shù)谋扔魉鶐?lái)的生動(dòng)、具體和形象。學(xué)生們也逐漸地喜歡上博大精深的漢語(yǔ)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言文字閱讀的興趣，能自發(fā)地預(yù)習(xí)課文，閱讀課外書(shū)籍，增加知識(shí)，武裝頭腦。

結(jié)論：綜上所述，課本劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有一定的可行性和應(yīng)用性，它緣于學(xué)生的表演天賦，源于文本而又高于文本、最終還要回歸文本。它在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以收到良好的教學(xué)效果，為學(xué)生很好的達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)提供極大的輔助作用。不過(guò)，這并不意味著我們可以亂用這種教學(xué)手段，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課本里的文章不是每一篇都有編排為課本劇的需要，也就是說(shuō)課本劇也不是在所有課文中都有出現(xiàn)的必要，也不是在所有學(xué)齡段都具有適用性和實(shí)用性，這就要求我們合理有效的利用這種教學(xué)手段。因?yàn)閰⒓庸ぷ鲿r(shí)間并不是很長(zhǎng)，所以看法和認(rèn)識(shí)還很粗淺，今后在教育教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行這方面研究的。

第五篇：課本劇在英語(yǔ)中的運(yùn)用

課本劇的使用

----談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)課上的實(shí)踐與反思

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？怎樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語(yǔ)的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力？我 認(rèn) 為，編 演課 本 劇 是個(gè)很好的途徑

第一次嘗試將課本劇引進(jìn)課堂教學(xué)，是在新課改前。那是一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，我開(kāi)課的選題是：the important paper，是一個(gè)很有趣的舞臺(tái)劇, 在教授這一課的時(shí)候.我想到,在大學(xué)時(shí),老師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生編一個(gè)劇本來(lái)演,那么我能不能?chē)L試著讓學(xué)生分角色扮演這個(gè)故事呢?

課前準(zhǔn)備工作：全班46位同學(xué)分為兩大組，各組同學(xué)分工、合作，經(jīng)歷了確定選題、查閱資料、編寫(xiě)劇本、推選導(dǎo)演及選拔演員的過(guò)程，是一次由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師密切關(guān)注著準(zhǔn)備過(guò)程，對(duì)選題、排練、同學(xué)間的合作問(wèn)題提出一些建議和幫助。

課堂效果：一開(kāi)始,第一組的學(xué)生有點(diǎn)羞澀,只是按照書(shū)上的臺(tái)詞來(lái)演繹.盡管如此,學(xué)生門(mén)配合的不錯(cuò).贏得了很多的掌聲.后來(lái)接下來(lái)的幾組,學(xué)生的興致越來(lái)越高,已經(jīng)不滿(mǎn)足于課本上的臺(tái)詞了,自己編了很多的臺(tái)詞,增加到故事情節(jié)中去.還準(zhǔn)備了道具,英語(yǔ)講的越來(lái)越好, 配合的也跟默契了,the king 著急的表情,以及the servant 慌慌張張的樣子,讓人看了忍俊不禁.開(kāi)課結(jié)束后，我感覺(jué)本次課本劇的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更感興趣了.而且學(xué)生寫(xiě)作劇本、口頭表達(dá)和表演的能力大大提高，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作。

所以,我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí),分析講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu),讓學(xué)生進(jìn)行必要的背誦和模仿,而且還要求教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力,培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新精神.怎樣才能讓學(xué)生具有較強(qiáng)的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)能力呢,我本人覺(jué)得,編演課本劇就是其中的一種方式.第一，通過(guò)把所學(xué)材料改編成課本劇，能很好地加深對(duì)文章的理解。因?yàn)橥粋€(gè)內(nèi)容學(xué)生學(xué)到了兩種表述的方式，閱讀材料往往是描述性的文字，而課本劇則以口語(yǔ)化的對(duì)白為主。只有對(duì)語(yǔ)言材料的充分認(rèn)識(shí)，才能完成這種轉(zhuǎn)化。同時(shí)，在這兩種表述中，學(xué)生會(huì)看到重點(diǎn)詞匯都被運(yùn)用到了，及如何被運(yùn)用的，這樣就加深了對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)。

第二, 提高學(xué)生口語(yǔ)和寫(xiě)作能力

在編排的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的要求是多方面的.首先, 在寫(xiě)劇本的時(shí)候,要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)話(huà)要求語(yǔ)言規(guī)范,用詞準(zhǔn)確.這就要求學(xué)生要去查字典,查資料,注意寫(xiě)作的用詞和句型,自然能提寫(xiě)作能力.其次, 表演為學(xué)生提供了英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件,提供了英語(yǔ)交際的情景和語(yǔ)言的環(huán)境.比如the important paper,里,國(guó)王生氣和著急的心情, 都需要學(xué)生揣摩, 然后表達(dá)出來(lái).學(xué)生在表演的過(guò)程中身臨其境,用正確的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣表達(dá),自然的口語(yǔ)水平也得到了提高.英語(yǔ)課本劇要求學(xué)生在角色扮演中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流,學(xué)生就在反復(fù)使用英語(yǔ)的過(guò)程中,達(dá)到熟練的程度.幾經(jīng)訓(xùn)練,一些有難度的話(huà),學(xué)生也能脫口而出.學(xué)生從不敢說(shuō)到敢說(shuō),從不會(huì)說(shuō),到會(huì)說(shuō),然后發(fā)展到愛(ài)說(shuō),想說(shuō),并說(shuō)的越來(lái)越好,這就是進(jìn)步.而且這也跟現(xiàn)在李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)中的大膽說(shuō)的精神是一致的.第三，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，降低了學(xué)習(xí)的難度和枯燥。

學(xué)生在排演課本劇的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)起了多種感知器官，讓它們共同參與語(yǔ)言的再創(chuàng)作，這種通過(guò)內(nèi)化所習(xí)得的語(yǔ)言是鮮活和長(zhǎng)久的。因?yàn)檎宫F(xiàn)在學(xué)生面前，幫助理解的已不僅僅是文字，而是更豐富的語(yǔ)言，動(dòng)作和布景，道具。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神

在整個(gè)的編排和表演的過(guò)程中,都不是一個(gè)人能完成的,而是靠大家一起的努力.一起討論劇本,一起合作編演,這樣無(wú)形中,就能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和與人溝通合作的能力.課本劇的內(nèi)容和形式都不必拘泥于課文,可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,充分發(fā)揮集體的智慧,比如,Turandot 這篇課文就可以讓學(xué)生改編成一個(gè)英文劇.而且,在the princes回答Riddle 的情節(jié)中,可以專(zhuān)門(mén)編出一個(gè)短劇, 所以可以適當(dāng)引導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)造條件,營(yíng)造民主的,活潑的課堂氣氛,教會(huì)學(xué)生要養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和創(chuàng)新的精神.所以編演課本劇對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)確實(shí)大有裨益,但是編演難度大,要求高,很多學(xué)生會(huì)有畏難情緒.所以一開(kāi)始老師的肯定和引導(dǎo)是非常重要的.本堂課課前在進(jìn)行了重點(diǎn)詞語(yǔ)的講解和學(xué)習(xí)，及通過(guò)問(wèn)答方式了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度后，再安排劇本，通讀劇本后，教師對(duì)有困難的詞匯進(jìn)行講解和領(lǐng)讀。最后分組準(zhǔn)備課本劇的排演。通過(guò)實(shí)踐和反思，我覺(jué)得使用了課本劇，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握更加牢固，表演中學(xué)生語(yǔ)言到位（很多人能正確地背誦出臺(tái)詞）表演精彩，表情和語(yǔ)言配合得很正確，說(shuō)明學(xué)生充分理解了文章的意義和感情。