第一篇：職校生職業(yè)思想存在的誤區(qū)以及解決辦法

職校生職業(yè)思想存在的誤區(qū)以及解決辦法

遷安職教中心馬志軍

職業(yè)技術(shù)教育是連接教育與社會化大生產(chǎn)的重要紐帶，是開發(fā)人力資源、加快科技轉(zhuǎn)化的先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)科技進(jìn)步和增強(qiáng)綜合國力的基礎(chǔ)力量。《中國教育發(fā)展和改革綱要》指出：“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相適應(yīng)?！庇纱吮砻?，職業(yè)技術(shù)教育作為一種特殊的產(chǎn)業(yè)，必須置身于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，著力于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，把人力優(yōu)勢?；癁橹橇?yōu)勢的生產(chǎn)力服務(wù)，開拓職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)新思路。

職校生職業(yè)思想存在的誤區(qū)主要有

1.對職業(yè)的定位存在誤區(qū)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校約70％的學(xué)生對自己的興趣、性格、能力是比較了解的。很了解占20%左右，不了解只占10％以下。約50％學(xué)生的職業(yè)意向和學(xué)生的興趣、性格、能力、專業(yè)方向比較符合，約10％左右很符合，約30—40％不符合。約50％的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)抱無所謂態(tài)度，只有約25％的同學(xué)很喜歡本專業(yè)并愿意在將來從事所對應(yīng)職業(yè)，約25％明確表示不喜歡該專業(yè)并不愿意在將來從事這一對應(yīng)職業(yè)。這說明了我校學(xué)生的心態(tài)還沒調(diào)整好，對職業(yè)的定位存在誤區(qū)。72％的學(xué)生還是想按照自己的興趣、愛好選擇職業(yè)，但是測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生所希望從事的職業(yè)與自己的興趣、性格、能力、專業(yè)方向很不符合。因此，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，相信行行出狀元，應(yīng)該在所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，充分了解自己的興趣、性格、能力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)掘自己的潛力，培養(yǎng)對本專業(yè)的興趣，提高自身的專業(yè)能力，完善自身性格，使之更好地適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展。

2.對職業(yè)的了解不足

我校學(xué)生對職業(yè)及其所需能力的了解很模糊，只有約15％的學(xué)生對職業(yè)及其能力很了解。約10%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)情況很了解，約60％對所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)情況比較了解，約30％對所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)情況不了解。而且，學(xué)生對某些專業(yè)能力和職業(yè)資格認(rèn)識不夠，因此學(xué)生所掌握的專業(yè)能力之間、能獲得的職業(yè)資格之間差異很大。因此，要加強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)與專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群的專業(yè)能力、社會地位、工作性質(zhì)、素質(zhì)要求、工資待遇、發(fā)展前景、就業(yè)形勢、發(fā)展趨勢、職業(yè)資格的認(rèn)識。同時，約50％的學(xué)生認(rèn)為自己具備思想品德、環(huán)境適應(yīng)能力和心理承受能力，約40％的學(xué)生認(rèn)為自己具備學(xué)習(xí)能力、社交能力和自我管理能力，只有21.2％的學(xué)生認(rèn)為自己具備語言表達(dá)能力?？梢?，只注意專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了職業(yè)的一般能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育的另一個誤區(qū)。我校在除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的同時，要加強(qiáng)職業(yè)的一般能力的培養(yǎng)。

3.對擇業(yè)認(rèn)識存在誤區(qū)

第一：擇業(yè)期望值較高，但缺乏一定的自信心和競爭勇氣

在選擇就業(yè)單位時，考慮前三位的是政府機(jī)關(guān)、國際貿(mào)易和企業(yè)管理，分別占36.8％、26.9％、25.4％。在選擇企業(yè)時，54.2％的學(xué)生選擇外資企業(yè)，26.1％的學(xué)生選擇國有企業(yè)，13.1％選擇私營企業(yè)，6.5％選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。在“擇業(yè)時首選三個因素”的調(diào)查項目中，其“符合興趣愛好”（占72%）、“能發(fā)揮能力特長”（占65.8%）、“工資待遇較高”（占40.9%）分別占據(jù)前三位，這說明我校學(xué)生希望在條件好、效益好、有利自我發(fā)展的政府機(jī)關(guān)、外資企業(yè)等從事自己喜歡的工作，擇業(yè)期望值較高，但同時調(diào)查顯示他們擇業(yè)時信心不足，競爭力和勇氣不夠。如“你對你的專業(yè)能找到工作是否有信心”調(diào)查項目中，回答“有些信心”為63.5%，“毫無信心”為17.7%，只有18.8%回答“很有信心”；在“對擇業(yè)自身實力評價”中，60.6%的學(xué)生生認(rèn)為“實力平平，缺乏競爭優(yōu)勢”，36.3%的認(rèn)為“有競爭實力，適應(yīng)性強(qiáng)”。

第二：自身素質(zhì)欠缺，培養(yǎng)不夠，但有發(fā)展?jié)摿?/p>

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生自身素質(zhì)不高，平時注重培養(yǎng)不夠。如在“擇業(yè)中，你認(rèn)為自身素質(zhì)缺陷是什么”（多選）中，選擇“社交能力弱”、“缺乏創(chuàng)新能力”、“口才不好”、“成績不好”的分別是40.9％、37.3％、34.2％、34.2％。但是，我校學(xué)生認(rèn)為自己的優(yōu)勢是有堅強(qiáng)的意志、心理素質(zhì)好、能吃苦耐勞，分別占51.3％、47.7％、43.5％。在擇業(yè)時，66.7％的學(xué)生會憑借實力，主動尋找合適單位，17.9％會依靠父母親戚幫忙安排，15.5％會依靠學(xué)校推薦分配?？梢?，我校學(xué)生有很大的發(fā)展?jié)摿?，很有沖勁。但同時要幫助部分學(xué)生克服依賴學(xué)校、父母的心理，主動尋找工作單位。

4.對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識存在誤區(qū)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占30.2％，只有11.2％的學(xué)生很了解創(chuàng)業(yè)需要什么品質(zhì)和能力，64.7％的學(xué)生比較了解。34.5％的學(xué)生認(rèn)為有些專業(yè)容易創(chuàng)業(yè)，有些專業(yè)很難創(chuàng)業(yè)，35.6％的學(xué)生不清楚?？梢姡蟛糠謱W(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足，以為創(chuàng)業(yè)不是一般人可以做的，自己沒有這樣的能力；以為有些專業(yè)容易創(chuàng)業(yè)，有些專業(yè)很難創(chuàng)業(yè)；以為只有男的沒有女的創(chuàng)業(yè)，這些錯誤認(rèn)識都有待糾正。同時也發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生很有創(chuàng)業(yè)的潛力，有40.9％的學(xué)生認(rèn)為自己能夠正確認(rèn)識自己，34.2％的認(rèn)為自己有頑強(qiáng)的競爭意識，33.7％的認(rèn)為自己有較強(qiáng)的自信、自強(qiáng)、自立精神，32.1％的認(rèn)為自己有承受挫折能力，28.5％的認(rèn)為自己有堅韌不拔的意志和毅力。

5.對本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有關(guān)政策的認(rèn)識不足

總的來說，我校學(xué)生對本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)形勢和當(dāng)?shù)卣木蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)政策了解很少。只知道本地適合發(fā)展花卉，機(jī)電，如花卉世界、科達(dá)機(jī)電、順聯(lián)機(jī)械。一半學(xué)生認(rèn)為本地創(chuàng)業(yè)氛圍很一般，較少人創(chuàng)業(yè)，如果創(chuàng)業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)比較有機(jī)會，接著是花卉業(yè)和機(jī)械制造業(yè)?？梢?，學(xué)生對本地經(jīng)濟(jì)狀況有一定了解，但很不足。對于可以就業(yè)的企業(yè)知之很少，對可以創(chuàng)業(yè)的行業(yè)的認(rèn)識也有偏差。因此，要結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展趨勢和當(dāng)?shù)卣畬蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，加強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)確認(rèn)識。

思想上這些誤區(qū)的存在，會導(dǎo)致：

1.學(xué)生對職業(yè)的定位存在誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，熱愛本專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)興趣和能力，完善性格，使之更好地適應(yīng)本專業(yè)地發(fā)展。

2.學(xué)生對職業(yè)的了解不足，要加強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)與專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群的一般能力、專業(yè)能力、社會地位、工作性質(zhì)、素質(zhì)要求、工資待遇、發(fā)展前景、就業(yè)形勢、發(fā)展趨勢、職業(yè)資格的認(rèn)識。

3.學(xué)生對擇業(yè)認(rèn)識存在誤區(qū)：擇業(yè)期望值較高，但缺乏一定的自信心和競爭勇氣。要加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)風(fēng)險意識和競爭意識的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)。

4.學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識存在誤區(qū)，要糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和能力。

5.學(xué)生對本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有關(guān)政策的認(rèn)識不足，要結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)變化的需求開展社會調(diào)查，掌握第一手資料。

解出這些誤區(qū)上午教育對策有：

1.正確認(rèn)識自我、調(diào)整自我，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展

結(jié)合學(xué)生已選擇了專業(yè)這一特點，利用心理測試的結(jié)果讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的特點，去分析自己，找出自身的優(yōu)勢與差距，揚(yáng)長避短，通過自身的努力來彌補(bǔ)個性的缺陷或改變不適宜的個性，主動適應(yīng)職業(yè)的需要。因此，在指導(dǎo)時，要讓學(xué)生了解以下 4點：

第一，興趣是可以培養(yǎng)的。應(yīng)在讓學(xué)生了解職業(yè)興趣的種類和興趣對從業(yè)重要性的同時，強(qiáng)調(diào)職業(yè)興趣既可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的過程中培養(yǎng)，更能夠在未來的職業(yè)生活中得到強(qiáng)化。

第二，性格是可以完善的。一些職業(yè)對從業(yè)者性格有特殊要求，性格有許多“天生”的成分，但卻并非一成不變，人群中有許多因從事某種職業(yè)而改變性格的實例。

第三，能力是可以提高的。不論是專業(yè)能力，還是一般能力，既可以在學(xué)習(xí)生活中得到提高，也可以在職業(yè)生活中得以強(qiáng)化。如一般學(xué)習(xí)能力包括觀察力、注意力、思維力、言語能力、算術(shù)能力、空間判斷能力、形態(tài)能力、眼手協(xié)調(diào)性、手指靈活性等，均可以在知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實踐活動中得到提高。

第四，潛能是可以挖掘的。每個人都具有未被發(fā)現(xiàn)的潛能，特別是在應(yīng)試教育環(huán)境中受到壓抑的青年人，可能具有更多的潛能。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和合適的環(huán)境，潛能就能變?yōu)轱@能，在職業(yè)生活中表現(xiàn)出卓越的才華。

學(xué)校針對這一情況，可以開展各種實踐活動例如：實習(xí)、專業(yè)技能競賽、參觀相關(guān)企業(yè)、觀看錄像、聽講座來培養(yǎng)學(xué)生的興趣、完善學(xué)生的性格、提高學(xué)生的能力。如果學(xué)生的興趣和能力并不因此所適應(yīng)和提高的情況下，本于學(xué)生的意愿和學(xué)校的建議，通過辦理正常的手續(xù)后同意該學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。

2.職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)“以能力為本位”

“知識為基礎(chǔ)，能力為本位”是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該是空洞的說教，應(yīng)以能力的形成為主線，組織豐富多彩的多種形式的教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對職業(yè)能力的了解不深，只掌握某些簡單的專業(yè)能力，隨著社會的發(fā)展，相應(yīng)職業(yè)群的要求發(fā)生變化，學(xué)

生應(yīng)掌握更多的專業(yè)能力和常為人們所忽略的職業(yè)一般能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的步伐。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的一般能力和專業(yè)能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)風(fēng)險意識和競爭意識的心理輔導(dǎo)

把職業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育結(jié)合起來，注重釋放學(xué)生的這種心理潛能，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，演義為社會的自我。我們可以有針對性地舉辦面向全校的各種心理專題講座，配合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處，有意識的組織學(xué)生參加各種社會服務(wù)、社會調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會。為掌握廣大學(xué)生的擇業(yè)傾向，我們可以利用常規(guī)量表和自制量表，大范圍地對職校生的擇業(yè)心理進(jìn)行測試，以了解職校生的能力傾向、性格氣質(zhì)、興趣愛好、職業(yè)適應(yīng)等。在掌握了職校生的普遍心態(tài)之后，我們就有的放矢，利用各種方式對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和個體咨詢。如引導(dǎo)學(xué)生通過自我評定和能力測試，客觀認(rèn)識自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的特長，并及時對其擇業(yè)作出建議，讓其自己正確擇業(yè)。

同時，可以通過心理講座、心理訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，即根據(jù)自身發(fā)展及環(huán)境的需要對自己的心理進(jìn)行控制調(diào)節(jié)，從而最大限度地發(fā)揮人的潛力，消除心理障礙，維護(hù)心理平衡。常用的方法如自我靜思法、自我慰藉法、自我暗示法、松弛練習(xí)法、理性情緒法等。

4.調(diào)動全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

在全面實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，要以創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)為先導(dǎo)。不管是針對即將創(chuàng)業(yè)者還是針對暫時不想創(chuàng)業(yè)者，均從轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)的就業(yè)觀念出發(fā)，以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識和心理品質(zhì)培養(yǎng)為先導(dǎo)。首先要幫助學(xué)生樹立“人人都是創(chuàng)業(yè)者”、“人人都能創(chuàng)大業(yè)” “不僅要成為職業(yè)崗位的適應(yīng)者還要努力成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者”的創(chuàng)業(yè)觀。然后通過舉辦創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)形勢報告等形式，幫助學(xué)生樹立自主自強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)光榮的時代精神；通過組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和請一些成功的企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生到校做報告，幫助學(xué)生樹“創(chuàng)業(yè)是更高層次、意義更重大的”就業(yè)價值觀；通過開展宣傳咨詢活動和在校園營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)的畏懼心理，重點培養(yǎng)其獨立性、敢為性、合作性等優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生努力拚搏為明天創(chuàng)業(yè)而準(zhǔn)備的意識。

5.進(jìn)一步提高職校生的社會意識，積極適應(yīng)社會大氣候

職校生要充分了解社會，了解自己，樹立正確的職業(yè)理想，掌握職業(yè)道德的基本規(guī)范以及職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑，陶冶高尚的職業(yè)道德情操，充分利用自身優(yōu)勢，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，能夠進(jìn)一步把課堂上所學(xué)的理論知識學(xué)以致用到具體實踐操作中去。在錯綜復(fù)雜的社會大環(huán)境中，職校生首先要培養(yǎng)三種意識，即憂患意識、積極學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，其次還要注重人品，善于處理人際關(guān)系，增強(qiáng)社會競爭意識，了解國家和地方的就業(yè)形勢及有關(guān)政策法規(guī)、用人制度和勞動力市場的運行機(jī)制，依法保護(hù)自身合法權(quán)益，端正擇業(yè)觀念等。

第二篇：關(guān)于大學(xué)生思想道德教育存在的問題及解決辦法淺議

關(guān)于大學(xué)生思想道德教育存在的問題及解決辦法淺議

資料來源：大學(xué)生教育資源

摘要： 以往的德育工作往往重社會需要輕人本身的精神需要。特別是在如今，國內(nèi)現(xiàn)實生活豐富多彩，國際的形勢復(fù)雜多變，大量信息涌入校園，常常使學(xué)生感到困惑而無所適從，學(xué)生在自身成長中遇到一些實際問題也未能得到教師的充分指導(dǎo)和幫助，這就迫切需要德育工作者的指引與導(dǎo)行。

關(guān)鍵詞： 當(dāng)代大學(xué)生 思想道德教育 問題 解決方法

一、當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育存在的問題分析

1.學(xué)校思想道德教育的功利性。

現(xiàn)在多數(shù)高校在考慮德育問題時重政治而輕道德。長期以來，學(xué)校德育被涂上功利主義的色彩，德育工作的出發(fā)點完全從屬于政治形勢的需要，而忽視學(xué)生的身心規(guī)律，把現(xiàn)實生活中的品德問題政治化，這種學(xué)校德育的功利化直接傷害了真正意義上的德育，使人們對政治問題過分敏感，對道德問題麻木不仁，從而阻礙了思想道德工作的順利開展。在教育方法的設(shè)計上忽視發(fā)揮學(xué)生的主體性。

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們社會的角色和利益關(guān)系開始由單一向多元轉(zhuǎn)化，價值觀念也隨之出現(xiàn)多元化的趨勢。價值取向的多元化和沖突，以及它們對大學(xué)生影響的客觀存在性，如果讓學(xué)生仍處在“我說你聽”單純說教的被動地位，忽

視發(fā)揮學(xué)生的主體性，就很難提高大學(xué)生思想道德教育的實效性。因此，如何提高對大學(xué)生思想道德教育的方法性是擺在教育工作者面前的一個重要難題。新經(jīng)濟(jì)體制的建立給德育帶來的挑戰(zhàn)。

我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，開啟了社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的新階段，也為我們德育的發(fā)展開啟了新的歷程。正是由于這種經(jīng)濟(jì)體制的改變，使一些學(xué)生的思想仍停留在過去，落后于時代的步伐。他們或迫于升學(xué)的壓力，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；或在優(yōu)越的環(huán)境中長大，缺乏艱苦奮斗和拼搏進(jìn)取的意識；或?qū)ι鐣F(xiàn)實缺乏正確的認(rèn)識……所有這一切都不利于他們的成長發(fā)展和心理健康，這就需要德育工作者的疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們做一個與時俱進(jìn)的現(xiàn)代化人才。角色、環(huán)境的轉(zhuǎn)變增加了學(xué)生心理的壁壘。

雖然大學(xué)生完成了從中學(xué)時代進(jìn)入大學(xué)時代的時間跨度，但他們的心理卻并沒有隨著時間的跨越而跟進(jìn)。隨著他們學(xué)齡一同變化的還有他們所處的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，他們所處的不再是以前老師管教式的環(huán)境，與之相反，他們處于一種相對寬松、自由的環(huán)境。在這種環(huán)境下，他們更多地感到空虛、迷茫和無所是從。此外，他們自身角色的轉(zhuǎn)變也會引起心理波動。隨著環(huán)境的改變，學(xué)校學(xué)生教育由精英教育逐步過渡到大眾教育，［１］這種心理的落差可能就使他們走向自閉，導(dǎo)致他們的心理出現(xiàn)一定的缺陷。

二、對當(dāng)前高校思想道德教育所存在的問題的解決方法探究

1.實施道德規(guī)范教育和政治思想教育相分隔的方法。

我們應(yīng)該承認(rèn)，道德與政治之間有著密切的聯(lián)系。馬克思主義認(rèn)為，政治是經(jīng)濟(jì)利益的集中體現(xiàn)，道德產(chǎn)生于人類社會的需要，并時刻反映著人們經(jīng)濟(jì)利益的變化。但我們并不能因此認(rèn)為道德就從屬于政治，我們應(yīng)當(dāng)在相對明確政治與道德之間的功能區(qū)域的前提下，分別實施道德規(guī)范教育與政治思想教育，以切實提高高校德育的時效性。教育方法采用參與和引導(dǎo)選擇的雙重性。

事實表明，只有能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的方法，才是有效的教育方法。馬克思主義哲學(xué)指出：人在本質(zhì)上是主體的、能動的，因此主體性是人的本質(zhì)。從這一理論觀點衍射，科學(xué)的德育方法，應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法。只有注重學(xué)生主體性作用，從他們身上突破，充分了解學(xué)生的渴求，才能真正地發(fā)揮德育的思想引導(dǎo)作用。因此，能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的方法就是好的教育方法。德育工作者應(yīng)從實際出發(fā)，遵循德育規(guī)律，加強(qiáng)德育的目標(biāo)化、系列化、制度化和規(guī)范化研究。抓住經(jīng)濟(jì)全球化這個機(jī)遇，對大學(xué)生進(jìn)行觀念重塑。

經(jīng)濟(jì)全球化是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，是一個不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀歷史過程。［２］雖然經(jīng)濟(jì)全球化給高校思想道德教育帶來了前所未有的沖擊和影響，但有一點是不可

否認(rèn)的，這種沖擊和影響的背后也帶來了一個重塑大學(xué)生各種觀念和人生價值的機(jī)遇。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，教育者應(yīng)抓住機(jī)遇引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價值觀念、競爭觀念、信息觀念及法制觀念。［３］教育他們從時代的高度找準(zhǔn)自己的人生價值坐標(biāo)，確立敢為天下先的競爭意識，把握具有時效、時事性的信息資源，懂得運用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。關(guān)注大學(xué)生的心理健康。

關(guān)注大學(xué)生的心理健康，讓德育與心理相掛鉤，以促進(jìn)心理的健康。心理健康教育可以塑造學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，提高學(xué)生品德水平。例如，高校可以開展各種活動豐富學(xué)生的精神生活，讓他們走出精神空虛的泥潭，另外，增開大學(xué)生心理健康教育這門課程，讓他們從根本上了解心理問題的危害性，并促使他們自主尋找適合自己的解決方法，徹底走出心理缺陷、人格失衡的困境。

在知識經(jīng)濟(jì)極度擴(kuò)張的大潮中，高校肩負(fù)著培養(yǎng)大批合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)接班人的重任。思想道德教育的創(chuàng)新是一個永無止境的過程，在實踐中，我們只有與時俱進(jìn)，不斷探索新的思想教育方法，利用新的教育手段，才能使高校思想道德教育取得應(yīng)有的成效。

【參考文獻(xiàn)】：

［1］張正林.當(dāng)代大學(xué)生價值觀的現(xiàn)狀、特點及其引導(dǎo)［J］.高等教育，2007.［2］龔先慶.經(jīng)濟(jì)全球化條件下高校思想政治教育的創(chuàng)新［J］.教育理論，2007.［3］王紹玉，馮佰俠.當(dāng)代大學(xué)生的價值取向［J］.中國青年研究，2002，（5）.

第三篇：淺談職校生生存能力存在的問題和解決途徑

淺談職校生生存能力存在的問題和解決途徑

壽縣職業(yè)教育中心徐為進(jìn)

摘要：缺乏自信心，缺乏自控力，不能吃苦，人際關(guān)系緊張是職校生生存能力存在的主要問題?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作精神，提高職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣來增強(qiáng)職校生的生存能力。

關(guān)鍵詞：職校生生存能力培養(yǎng)

在我國，青少年的生存能力正面臨著退化的危險，尤其是職校生的狀況更令人擔(dān)憂，他們的生活自理和適應(yīng)能力下降，有心里問題的比例較大，且有上升趨勢，道德建設(shè)也出現(xiàn)了新的危機(jī)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實使我們認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的生存能力已成為當(dāng)代教育的重要內(nèi)容之一，也是教育實踐迫切需要解決的問題?，F(xiàn)在的職校生，決大部分在初中屬于差生。他們不僅學(xué)習(xí)差，而且思想品德，個人修養(yǎng)，為人處事等方面都存在明顯缺陷，這些方面的缺陷導(dǎo)致了他們的生存能力地下，具體表現(xiàn)為：

一、自信心缺乏。

自信心是一個人自己相信自己的心里，是一種積極的心里品質(zhì)，是人們開拓進(jìn)去，向上奮進(jìn)的動力，是一個人取得成功的重要心里素質(zhì)。自信心在個人成長和事業(yè)成就中具有顯著作用，是成功的必要條件，它能使人燃起智慧的火花，充分挖掘自己的潛力，不斷給自己提出新的要求。而許多職校生對自己缺乏自信心，對許多事不敢嘗試，縮手縮腳。他們常說，我不行，我太苯了，我學(xué)不會的，我做不好的，這件事我不行，反正我比不上別人。特別是一些成績差的學(xué)生，更是自暴自棄。沒有自信心，便喪失了上進(jìn)心，甘于落后，在極大程度上阻礙了他們的進(jìn)步。

二、不能吃苦。

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣于父母為他們安排好的一切，他們不會鋪床疊被，不會洗衣，不會打掃衛(wèi)生，不會料理事務(wù)，甚至不會買東西。他們遇到一點困難就束手無策，不肯吃一點苦，做事沒有一點毅力，一點點挫折在他們眼里都如高山擋路一般。如在軍訓(xùn)中，不少人因吃不了苦而整天哭哭啼啼、甚至想退學(xué)回家；在大掃除中，有的人嫌脹怕累而不肯干，或者讓別人替他干；在生活中，只想吃好、穿好、玩好；在學(xué)習(xí)中不肯下力氣，遇到難題就打退堂鼓，老師布置的作業(yè)稍微多一點就叫苦連天，總想輕輕松松取得好成績。因此許多人把心思花在作弊上，卻不肯下點工夫認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生不僅學(xué)不到知識，而且將來也會一事無成。

三、自控力缺乏，生活習(xí)慣不良。

一個人應(yīng)當(dāng)有良好的自控力，即善于控制和支配自己行為的能力，有時要迫使自己去完成應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，有時要抑制自己不當(dāng)行為的發(fā)生?，F(xiàn)在的職校生相當(dāng)一部分缺乏這種控制自我情緒和行為的能力。如在上課時不能集中精力，愛開小差，打瞌睡，自己想改變這種狀況卻做不到；當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾、爭吵時，會無法克制地破口大罵，甚至拳腳相加；家庭經(jīng)濟(jì)困難，可是看到別的同學(xué)買衣服、買零食，便也忍不住去買，雖然心理有負(fù)罪感受，但仍控制不住自己；在生活上表現(xiàn)為生活態(tài)度消極，懶散自由，缺乏自我約束的意識和能力，生活情調(diào)低下甚至放蕩，生活方式低級庸俗。自控力缺乏，生活習(xí)慣不良的人，很難適應(yīng)環(huán)境，不能令人喜歡，也不會取得成就。

四、從際關(guān)系緊張。

當(dāng)今時代要成就一番事業(yè)靠一個人單槍匹馬是不可能的，必須靠一個十分團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊共同努力，只有善于與人溝通的人才能有效的融入一個團(tuán)隊，人不能脫離集體，人人都需要別人的幫助，因此要學(xué)會和各種各樣的人打交道，要具有團(tuán)結(jié)友愛的精神，要善于感覺別人的感受，要能設(shè)身處地地為他人著想，要善于分析判斷他人的情緒，這樣才能與他人有更多的共同語言，有更多的交流?，F(xiàn)在的職校生從小被父母矯生慣養(yǎng)，做事都以自我為中心，從不考慮別人；他們不懂得忍讓；不能嚴(yán)于律已，寬以待人；他們斤斤計較，處處要占上風(fēng)；他們?nèi)狈ν樾呐c愛心，缺乏團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張，班級缺乏凝聚力?？上攵麄円院笞呦蛏鐣埠茈y處理好人際關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生生存能力是一項十分艱巨和復(fù)雜的任務(wù)，“冰凍三尺，非一日之寒”學(xué)生生存能力低下是多種因素長期作用的結(jié)果。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生存能力，除了家庭、社會的教育影

響外，關(guān)鍵是利用學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實踐中得到鍛煉培養(yǎng)。從以上分析來看，應(yīng)從以下四方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心。

知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的到來，決定了21世紀(jì)將是學(xué)習(xí)的世紀(jì)，創(chuàng)新的世紀(jì)。在這樣的年代里，人們的學(xué)習(xí)能力不僅決定著整個民族的素質(zhì)，也是每個人從業(yè)和生存的重要資本和先決條件。要教育學(xué)生珍惜在校的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，扎扎實實地完成在校階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，為走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。同時要引導(dǎo)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，在科技進(jìn)步日新月異的今天，終生學(xué)習(xí)將是人的立身之本，只有不斷補(bǔ)充更新自己的知識和技能，才能在競爭激烈的社會中立足，才能在未來的職業(yè)生涯中取得成功。自信心是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力源泉，職校生是“升學(xué)”的受挫者，不少學(xué)生已經(jīng)失去學(xué)習(xí)的自信心，求知欲衰退，要根據(jù)這樣的實際情況，有針對性地采取措施。如實行分層次編班，分層次司教，學(xué)分制管理都是一些有效方法。職校生學(xué)習(xí)成績差，大部分是非智力因素所致，其中最主要因素是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其逐步形成勤學(xué)、樂學(xué)、認(rèn)真，執(zhí)著的良好學(xué)風(fēng)和品質(zhì)。

二、培養(yǎng)吃苦精神，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

職業(yè)學(xué)校面臨擇業(yè)和就業(yè)，但目前的就業(yè)形勢會對他們產(chǎn)生壓力，使其對前途忐忑不安，教師要利用這種矛盾心里，引導(dǎo)學(xué)生形成不斷提高自身素質(zhì)的自覺性，提高職業(yè)能力以適應(yīng)未來

工作的需要。針對職校生的特點，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重點應(yīng)放在道德素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)上。要通過德育課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)，自覺修養(yǎng)和提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，實踐社會主義道德規(guī)范。同時，要使學(xué)生懂得將來所要從事的崗位即是自己的獻(xiàn)身之地，也是自己的立身之地，做不好本職工作，就會失去生存之本。專業(yè)技能素質(zhì)是從業(yè)者最基本的職業(yè)素養(yǎng)，一個人的專業(yè)技能越熟練在職業(yè)活動中發(fā)揮的作用就越顯著，就越容易在職業(yè)活動中取得成功。從一定角度上講專業(yè)技能素質(zhì)是一個人社會生存和競爭的重要條件，要教育學(xué)生珍惜在校的學(xué)習(xí)生活、刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參加技能訓(xùn)練和專業(yè)實習(xí)，以不怕苦的精神和精益求精的態(tài)度，苦練基本功，掌握真本領(lǐng)。

三、培養(yǎng)合作精神，建立良好的人際關(guān)系。要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理性教育，讓其認(rèn)識到合作的具體意義?，F(xiàn)代科技的發(fā)展和信息渠道的增加，昭示著未來社會不能僅僅靠個人奮斗，更要靠人與人，團(tuán)體與團(tuán)體，國與國之間的協(xié)作才會發(fā)展進(jìn)步。要讓學(xué)生認(rèn)識到合作精神是21世紀(jì)建設(shè)者的必備品質(zhì)，并注重在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。一是要通過班集體培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識，這是培養(yǎng)合作精神的前提。要使學(xué)生懂得自己所生活的班集體是個人健康成長的搖籃，一個人思想的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的提高都離不開集體的幫助，應(yīng)自覺地從思想和行動上維護(hù)和熱愛這個集體，逐步形成集體主義意識。二是要培養(yǎng)學(xué)生的互助互愛之情，這是培養(yǎng)合作精神的基礎(chǔ)，要使學(xué)生懂得同學(xué)這間建立互助友愛之情，互相幫

助，互相關(guān)心有利于共同發(fā)展。團(tuán)結(jié)友愛是集體中必不可少的，只有關(guān)心、尊重別人才能得到別人的相應(yīng)回報。在社會上也是如此，只有真誠友善待人，才能被社會所接納。三是要促使學(xué)生在各項活動中友好合作。老師要充分利用學(xué)生參與集體活動之機(jī)，培養(yǎng)合作精神，如在文體活動中提倡“友誼第一，比賽第二”；在集體勞動中明確分工，積極合作，共同完成任務(wù)；在學(xué)習(xí)上相互切磋，取長補(bǔ)短共同提高等等。

四、提高自控力,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明的生活方式，不僅是個人適應(yīng)文明社會，尋求自我發(fā)展的需要，而且有利于個人生理和心理的發(fā)展，有利于提高生活質(zhì)量。學(xué)校要通過多種多樣有針對性的教育活動，引導(dǎo)和教育學(xué)生提高自控力，樹立起健康向上的生活理想。同時，要通過嚴(yán)格、科學(xué)和規(guī)范化管理，約束和規(guī)范學(xué)生行為，幫助學(xué)生克服和糾正不良生活習(xí)慣，使其健康成長，適應(yīng)未來社會

第四篇：中國食品存在問題及解決辦法

管 制 經(jīng) 濟(jì) 學(xué)

中國食品安全問題及解決辦法

姓 名 胡 克 學(xué) 號 120107100112 學(xué) 院 經(jīng)濟(jì)與國際貿(mào)易學(xué)院 班 級 12經(jīng)濟(jì)（1）教 師 朱曉燕

2014年12月

中國食品安全問題及解決辦法

摘要：近些年來，人們生活水平的不斷提高，食品安全問題日漸成為人們關(guān)注的焦點，并發(fā)展成為一個世界性的問題。中國的食品安全“四面楚歌”，各種惡性的食品安全事件足以表明，誠信的缺失、道德的滑坡已經(jīng)到了何等嚴(yán)重的地步。一個國家，如果沒有國民素質(zhì)的提高和道德的力量，絕不可能成為一個真正強(qiáng)大的國家、一個受人尊敬的國家。由此可以看出解決食品安全問題已迫在眉睫。

關(guān)鍵字：食品安全；管制；法律制度；消費者

一、食品安全

食品安全（food safety）指食品無毒、無害，符合應(yīng)當(dāng)有的營養(yǎng)要求，對人體健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害。根據(jù)倍諾食品安全定義，食品安全是“食物中有毒、有害物質(zhì)對人體健康影響的公共衛(wèi)生問題”。食品安全也是一門專門探討在食品加工、存儲、銷售等過程中確保食品衛(wèi)生及食用安全，降低疾病隱患，防范食物中毒的一個跨學(xué)科領(lǐng)域，所以食品安全很重要。

二、食品安全問題產(chǎn)生的原因

食品安全問題的存在不止于當(dāng)今，其產(chǎn)生的原因也是多方面的。不管是食品開發(fā)商利欲熏心，各部門責(zé)任邊界曖昧不清，還是法律懲罰力度欠缺，質(zhì)監(jiān)松懈等問題，都是引發(fā)食品問題的表面因素，更根本的原因還是在于現(xiàn)有食品安全監(jiān)管的領(lǐng)導(dǎo)體系制度上。以下從多個角度對食品安全問題產(chǎn)生原因做具體分析。

（一）法律體制的羸弱

1.法律體系不健全 由于我國有關(guān)食品安全的法律不完善，作為保障我國食品安全核心的《食品衛(wèi)生法》，并無法對整個鏈條的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格而有力地監(jiān)管，致使許多執(zhí)法空隙和安全隱患的存在。

首先，現(xiàn)有的一些食品其安全的標(biāo)準(zhǔn)水平規(guī)定偏低。許多指標(biāo)不僅沒有達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際指標(biāo)，而更多重要的標(biāo)準(zhǔn)至今還尚未制定出來，形成食品安全隱患的巨大漏洞，這都為那些不法廠商、企業(yè)提供了可乘之機(jī)，違法生產(chǎn)超低標(biāo)準(zhǔn)、不合標(biāo)準(zhǔn)的食品的行為愈演愈烈。

其次，對違法者處罰相對過輕。根據(jù)我國現(xiàn)有《食品衛(wèi)生法》的相關(guān)規(guī)定，食品安全違法者均做罰款處理，違法企業(yè)也僅是責(zé)令“停止生產(chǎn)經(jīng)營”、“沒收違法所得”，或者處以額度不高的罰款，只有“情節(jié)嚴(yán)重”才會被“吊銷衛(wèi)生許可證”。但相對于某些暴利型產(chǎn)品，罰款顯得微不足道，處罰行為顯得杯水車薪，違法者不怕被罰，食品安全問題只增不減。

2.執(zhí)法部門的失責(zé)

執(zhí)法部門的不作為。執(zhí)法部門針對食品違法者的執(zhí)法行為不到位，不能盡其所責(zé)是執(zhí)法部門最大的不作為。在食品法已經(jīng)存在缺陷的條件下，執(zhí)法人員不能嚴(yán)禁恪守法律條款對食品違法問題做嚴(yán)厲的打擊，甚至為避免麻煩和安全對違禁食品睜一只眼閉一只眼。而對于消費者的投訴，更是存在處理速度慢，推諉扯皮等突出現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p害到消費者的合法權(quán)益。

（二）生產(chǎn)環(huán)節(jié)問題

1.食品生產(chǎn)集中化程度低

食品生產(chǎn)集中化程度低，就造成了標(biāo)準(zhǔn)的難以實施，產(chǎn)品質(zhì)量的信息難以匯總。不利于企業(yè)增強(qiáng)良性競爭意識，提高食品質(zhì)量。而作為食品來源的農(nóng)魚牧業(yè)，其質(zhì)量狀況受到農(nóng)藥、環(huán)境、污染等多方面的影響。無法從食品源頭進(jìn)行監(jiān)控，必然導(dǎo)致食品不符合安全衛(wèi)生要求。

2.生產(chǎn)利益驅(qū)使

生產(chǎn)者缺乏社會責(zé)任感。企業(yè)在生產(chǎn)過程中，均追求利潤最大化，質(zhì)檢過嚴(yán)必然提高成本，使利潤縮減。相對而言大企業(yè)控制較嚴(yán)，但是三鹿“三聚氰胺”事件的發(fā)生讓我們看到了大企業(yè)的嚴(yán)格質(zhì)量控制形同虛設(shè)。更有利益的驅(qū)使下的食品生產(chǎn)者，置消費者生命安全與不顧，生產(chǎn)違法違規(guī)的食品以牟取暴利。

（三）管理缺陷

中國的食品監(jiān)管一直采取分段管理為主、品種管理為輔的方法，整個體制錯綜復(fù)雜，各部門要么職責(zé)分工不清，分段執(zhí)法、各依一法，重復(fù)執(zhí)法，要么無人監(jiān)管、相互推諉。這就給某些食品行業(yè)違法生產(chǎn)、銷售不合格食品提供了違法渠道。而有些政府為了經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的提升，放松對監(jiān)管部門的監(jiān)管，從而導(dǎo)致質(zhì)管部門和監(jiān)管部門沒有把握好質(zhì)量關(guān)。

（四）消費者的盲動

消費者缺乏食品安全意識，也是食物安全問題產(chǎn)生的重要原因。多數(shù)消費者由于低收入，消費能力不足的基礎(chǔ)上缺乏相應(yīng)的常識，往往忽略食品的質(zhì)量問題。更有消費者抱著僥幸心理購買無質(zhì)量保障食品，認(rèn)為這種食品使用并無大礙。在消費者這種心理的支持下，無疑為問題食品的銷售打開了門路。其次，消費者權(quán)益無法得到保障。對食品安全引發(fā)的消費者權(quán)益損害，消費者卻面臨著索賠困境。原因在于①食品質(zhì)量責(zé)任不易認(rèn)定；②消費生產(chǎn)信息不對稱，費者舉證存在困難③食品安全鑒定費用高，消費者自認(rèn)倒霉心態(tài)嚴(yán)重。這些都是造成權(quán)益受損后索賠難的重要原因。

三、食品安全管制

（一）政府切實履行監(jiān)管職責(zé)，加強(qiáng)對食品質(zhì)量的安全監(jiān)管

加強(qiáng)對食品的準(zhǔn)入市場管制，提高食品的準(zhǔn)入市場門檻，嚴(yán)防“三無”食品流入市場；有效規(guī)范食品生產(chǎn)者的生產(chǎn)、經(jīng)營行為，堅決取締無證生產(chǎn)、無證加工食品的行為；整合食品安全監(jiān)督、檢測資源，更新檢測裝備，加強(qiáng)對食品質(zhì)量安全的監(jiān)測，對食品從生產(chǎn)、加工、管理、貯運、包裝到銷售的全過程都要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控；全面嚴(yán)厲打擊生產(chǎn)、銷售假劣食品和不合格食品的違法犯罪活動；規(guī)范食品采購渠道，從源頭上控制不安全、不合格食品流入市場。集成食品安全管理主體，變多頭管理為責(zé)任主體明確的單一垂直管理體系。加強(qiáng)源頭控制，治理環(huán)境污染，推廣可持續(xù)農(nóng)業(yè)技術(shù)，減少農(nóng)牧業(yè)中化學(xué)制藥的使用，保障消費者獲得安全的食物供應(yīng)。

（二）完善中國的食品安全法律體系

首先，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)、完善的食品安全標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)。對此，我國可以借鑒世界上一些發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)一步細(xì)化和規(guī)范食品安全生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)的法律制度，制定出切實可行的食品安全方面的具體標(biāo)準(zhǔn)。同時，要提高中國的食品安全標(biāo)準(zhǔn)，使中國的食品安全標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)相接軌。其次，要加強(qiáng)法律法規(guī)對危害食品安全行為的懲罰力度。通過借鑒國外的巨額賠償制度，對生產(chǎn)和銷售質(zhì)量不合格、不安全食品的廠商處以高額罰款，情節(jié)嚴(yán)重的還應(yīng)當(dāng)加重追究其刑事責(zé)任，以達(dá)到足以震懾其危害食品安全行為的作用。

（三）向廣大消費者宣傳、普及食品安全方面的知識

促使消費者增強(qiáng)食品安全意識，提高辨別問題食品的能力，自覺抵制“問題食品”，把食用不合格食品杜絕于消費者的消費觀念之外。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、雜志、廣播等工具，定期組織健康飲食宣傳活動，有計劃地報道食品安全知識，并且要及時曝光生產(chǎn)、銷售假冒偽劣食品的一些不法廠商及其商品，披露最近發(fā)生的食品安全事件，以保障消費者的消費知情權(quán)。

（四）新聞媒體要嚴(yán)守職業(yè)道德，避免跟風(fēng)亂報道

強(qiáng)化企業(yè)責(zé)任。作為一個食品企業(yè)，生產(chǎn)安全的食品，不僅是它長期生存的基本前提和根本保證，也是其應(yīng)該具備的社會責(zé)任和基本道德。因此，必須嚴(yán)格按照食品標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)和加工食品。要建立從原材料進(jìn)廠到成品出廠的全程質(zhì)量監(jiān)控，不能僅僅把重點關(guān)注在最終產(chǎn)品的監(jiān)測上，而是要對原輔材料的供應(yīng)、食品加工、流通等每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、控制，建立質(zhì)量信息的可追溯機(jī)制。完善食品安全快速反應(yīng)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，及時處理，把損失減少到最低限度。要提高生產(chǎn)的組織化程度，實現(xiàn)規(guī)模種植或規(guī)模養(yǎng)殖，控制原料質(zhì)量。

四、總結(jié)

接連不斷的食品安全問題，給人民群眾的健康，帶來了損害，引發(fā)了消費者對不良食品生產(chǎn)經(jīng)營者的譴責(zé)，對政府監(jiān)管部門的不滿，使食品安全的問題成了社會輿論的焦點。分析問題產(chǎn)生的本質(zhì)原因并就根本入手研究解決辦法是食品安全問題解決的最佳，也是唯一途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]中華新聞網(wǎng)．關(guān)注中國食品安全問題 [EB/OL]．http://news.china.com/focus /shipinanquan/．

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[3]周凱 ．“問題饅頭”拷問超市食品安全監(jiān)管【J】．中國青年報，2011． [4]中國政策論壇．六部委直面食品安全問題 呼吁做食品要有良心【M】．學(xué)術(shù)期刊，2011．

第五篇：九年級存在問題及解決辦法

九年級存在問題及解決辦法

現(xiàn)在九年級學(xué)生普遍沒有升學(xué)意識，雖然每天來得很早，但學(xué)生到教室后沒有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。雖然在上次家長會和學(xué)生會議上針對早自習(xí)讀書的狀態(tài)，對學(xué)生和家長進(jìn)行了指導(dǎo)，但由于學(xué)生和班主任的認(rèn)識問題，讀書聲音仍然沒有多少改觀。學(xué)生到教室后，學(xué)習(xí)氣氛不熱烈，據(jù)了解每個班只有幾個同學(xué)能自覺學(xué)習(xí)，由于班級整體學(xué)習(xí)氣氛不好，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭氣氛也會受到慢待。班主任每天很早在早自習(xí)來到教室，但對學(xué)生不做情緒上的調(diào)動，對學(xué)生早自習(xí)的任務(wù)不明確，學(xué)生沒有任務(wù)觀念，學(xué)習(xí)起來就沒有勁頭。和家長的聯(lián)系也存在相當(dāng)嚴(yán)重的問題，學(xué)生家長反映，其他學(xué)校再利用校信通方面比我們學(xué)校要好。他們每次對學(xué)生布置的作業(yè)和家長溝通的好。而我?？赡芎苌倮眯Ｐ磐ê图议L進(jìn)行溝通。任課教師在布置作業(yè)和改作業(yè)上也存在問題，表現(xiàn)為不勤奮。給學(xué)生和家長的印象不好。這一切都需要我們進(jìn)行完善。

怎么完善，我先從以下幾個方面入手：

1、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)到班里聽課，通過聽課進(jìn)行學(xué)情和教情的調(diào)研，分析老師在教科方面和班主任在管班方面存在問題。找準(zhǔn)對策，對班主任和教師進(jìn)行溝通，提出相應(yīng)要求。

2、找學(xué)生座談，讓學(xué)生就班級管理方面、老師教課方面、教師改作業(yè)方面、班級存在問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面提出自己的看法，廣開言路，征求學(xué)生對目前九年級的意見和建議。然后學(xué)校進(jìn)行研究，據(jù)此制定下一步在以上幾個方面的整改措施。

2、召開教師會議，聽一聽教師目前對三年級管理的意見和建議，讓教師也充分發(fā)表意見，讓教師對目前情況進(jìn)行分析，提出合理化建議，通過群言堂達(dá)成共識，制定出一些整改措施，使一些措施從群眾中來到群眾中去。并將學(xué)生意見對教師反饋，讓教師從中了解學(xué)生的心聲。

3、對教師進(jìn)行常規(guī)要求，從嚴(yán)教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，對教師的備課、講課、改作業(yè)和課后輔導(dǎo)的各環(huán)節(jié)認(rèn)真檢查，要求教師做好本職工作，保證好教師教育教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

4、召開班主任會議，讓班主任多了解班級情況和每一個學(xué)生的生活、心理和學(xué)習(xí)情況，要分層做好每一個同學(xué)的思想工作。利用自習(xí)和空余時間多找學(xué)生談心，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活問題。

5、年級和班級多層次召開學(xué)生會議，對學(xué)生進(jìn)行鼓勁和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6、給班主任指導(dǎo)校信通的使用問題，正確利用校信通，把對學(xué)生的作業(yè)布置和作業(yè)要求和家長溝通，使學(xué)生在家的時間，得到家長的配合，因為走讀學(xué)生在家的時間很多，要好好利用。

7、加強(qiáng)年級長的管理，給年級長壓擔(dān)子，讓其對年級作深入細(xì)致的工作，使下一步工作做的踏踏實實。

總之，九年級工作應(yīng)該引起學(xué)校重視，尤其是一把手和業(yè)務(wù)校長要有工作力度和決心，如果工作不得力，今年的九年級會很糟糕，升學(xué)的前景很暗淡