第一篇：板橋小學(xué)新教師匯報(bào)展示課評(píng)課稿

武勝縣板橋小學(xué)新教師匯報(bào)觀摩課

評(píng)課稿

一、總體感受

本次三堂匯報(bào)課總體水平很不錯(cuò)，樸實(shí)無華，沒有花架子，但也亮點(diǎn)紛呈，各有千秋。三位教師認(rèn)真對(duì)待，準(zhǔn)備充分，均制作了精美的教學(xué)課件輔導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并且能熟練的運(yùn)用，基本功很扎實(shí)，課堂駕馭能力較強(qiáng)。課堂上，教師能準(zhǔn)確擺正自己的角色定位——均體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者這一角色，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)還能根據(jù)自己所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)及所教的內(nèi)容，采用豐富多樣的方式，豐富課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)樂學(xué)的氛圍，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、具體評(píng)析

陳霜老師執(zhí)教四年級(jí)英語，——總體感覺是“意識(shí)新，教法活，活動(dòng)多，重激勵(lì)，效果佳”在教學(xué)過程中，能貫徹以學(xué)生為中心的原則，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中注重直觀性和趣味性，教學(xué)過程設(shè)計(jì)利用了自制單詞和短語卡片、課件、玩游戲、師生互動(dòng)等，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)樂學(xué)的氛圍。教師語言親切，富有激情課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)參與面廣；尤其是她對(duì)各小組學(xué)生課堂上回答問題情況進(jìn)行星級(jí)評(píng)定，調(diào)動(dòng)了各小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂很活躍。

其中課堂上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生畫出自己心目中最理想的機(jī)器人，并說一說最想讓它干什么？在課堂上稍顯流于形式，很多學(xué)生沒有完成。這樣設(shè)置創(chuàng)意是很好的，但有兩個(gè)原因——時(shí)間上難以把握和控制，學(xué)生繪畫基礎(chǔ)不一。建議是否可以把這個(gè)活動(dòng)改為小組內(nèi)交流，用該句式-1-

組內(nèi)相互說一說自己心目中的機(jī)器人有什么功能。這樣也能達(dá)到句式訓(xùn)練和口語訓(xùn)練的目的。另外，聽、說訓(xùn)練都有，缺少寫的訓(xùn)練。總的來說，陳老師給我們帶來了一堂不錯(cuò)的英語展示課。

潘靜老師的這堂課《這里危險(xiǎn)，讓我來》，結(jié)合三月是學(xué)習(xí)雷鋒月引入課題很自然，開課及時(shí)出示了自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自讀，提高自讀的針對(duì)性和自讀效果，能抓住“這里危險(xiǎn)，讓我來”等重點(diǎn)句段來理解課文內(nèi)容和體會(huì)葉欣護(hù)士長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，在學(xué)生用“刻骨銘心”這個(gè)詞語造句有瑕疵時(shí)，及時(shí)進(jìn)行了糾正，整個(gè)教學(xué)流程非常清晰，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，而且重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)突破措施很落實(shí)，很精準(zhǔn)，教學(xué)效果明顯。如果及時(shí)語言更激情一些，語言表述更簡(jiǎn)潔一些，課堂氣氛可能會(huì)更好。課堂重視了通過文本素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如果能更好地利用文本訓(xùn)練學(xué)生語文素養(yǎng)就更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)了。

馮麗穎老師上的二年級(jí)美術(shù)《茂密的花》，以提問的方式導(dǎo)入課題，思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，她重點(diǎn)抓住“茂密”這個(gè)關(guān)鍵詞，通過圖片對(duì)比，分析了如何表現(xiàn)花很茂密；難點(diǎn)突破，她通過圖片和幻燈演示化繁為簡(jiǎn)，化難為易，把復(fù)雜抽象的花朵分解成學(xué)生熟悉的圓、橢圓、三角形等幾何圖形，易于學(xué)生理解和掌握，學(xué)生畫起來就容易一些。課堂上老師的聲音較小，學(xué)生聽起來較吃力，對(duì)學(xué)生作品最后要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

總之，從今天上午的三節(jié)課，我們看到了青年教師渾身充滿著活力與自信，也目睹了年輕教師駕馭課堂的能力。這些都是他們虛心向老教師學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐課堂教學(xué)的結(jié)果。如果老師們?cè)诮窈蟮恼n堂教學(xué)中，注意做到“語言盡量準(zhǔn)確精煉”、“教學(xué)面向全體學(xué)生”、“體現(xiàn)自主合作探究”，這樣的課堂將會(huì)更加完美。

第二篇：新教師展示課通訊稿

課堂競(jìng)技展風(fēng)采 同伴互助促成長(zhǎng)

——贠張逸夫小學(xué)開展新進(jìn)教師展示課活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)新進(jìn)教師更快、更好地發(fā)展，10月24日——27日，贠張逸夫小學(xué)開展了新進(jìn)教師展示課活動(dòng)。參加本次展示活動(dòng)的有八位教師，涉及語文、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂五個(gè)學(xué)科。

本次活動(dòng)教導(dǎo)處進(jìn)行了周密的安排，制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要求各參與教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，恰當(dāng)運(yùn)用教育資源，并能試用我校已形成的課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課；要求校委會(huì)人員及年級(jí)組教師按時(shí)進(jìn)課堂聽課。展示過程中，老師們或引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、或引領(lǐng)學(xué)生尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)入文本、或與學(xué)生一起徜徉于音樂的海洋，每節(jié)課都有不同的精彩，每個(gè)人都有累累的收獲。評(píng)課時(shí)，有肯定，更有建議，你一言我一語，思維在交流中碰撞，能力在互動(dòng)中提高，人人都在進(jìn)步，個(gè)個(gè)都在成長(zhǎng)。

新進(jìn)教師展示課已成為我校的一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，它是搖籃，推動(dòng)著新進(jìn)教師茁壯成長(zhǎng)；它是契機(jī)，促進(jìn)新進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平；它是動(dòng)力，激勵(lì)新進(jìn)教師始終保持積極探究的精神！相信，通過學(xué)校的用心培養(yǎng)和新進(jìn)教師自身的不懈努力，她們一定會(huì)快速成為贠小教師隊(duì)伍中合格的一員。

供稿人：杜莎

第三篇：2018優(yōu)課展示評(píng)課稿

教學(xué)不易，且行且思

槐坎小學(xué)

唐雪麗 在小學(xué)英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)是非常重要的一個(gè)版塊，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的語言聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。而我平時(shí)在上復(fù)習(xí)課時(shí)，常常不知該如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此次湖州市小學(xué)英語年會(huì)暨優(yōu)秀課堂展示活動(dòng)上所呈現(xiàn)的精彩課堂以及鄭文老師的講座都為我解惑，指點(diǎn)迷津，讓我對(duì)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和把握。現(xiàn)在，我就徐芬老師的課來談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

徐老師的授課內(nèi)容是PEP Book7 Recycle 2 第66頁(yè)的內(nèi)容，她以此為依托，將Unit 4 與Unit5 兩單元的重點(diǎn)詞匯與句型進(jìn)行了綜合復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，總結(jié)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生“聽，說，讀，寫”能力的提升。

一、復(fù)習(xí)鞏固緊湊有效，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

學(xué)知識(shí)就像“滾雪球”，需要不斷地復(fù)習(xí)滾動(dòng)舊知，這個(gè)“雪球”才會(huì)越滾越大。但由于課堂時(shí)間有限，有側(cè)重的，緊湊有效的復(fù)習(xí)鞏固就顯得尤為重要。

徐老師在課堂伊始，與學(xué)生一起欣賞了一首Peerless，這首歌在開始部分唱到了“doctor”，“l(fā)awyer”等關(guān)于job的單詞，使學(xué)生能快速進(jìn)入課堂，激活學(xué)習(xí)思維。在簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)了有關(guān)job這一話題的詞匯之后，徐老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“know me”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生詢問自己?jiǎn)栴}，發(fā)掘信息，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“Do you want to know my hobbies?” 讓學(xué)生猜測(cè)自己的愛好并觀看一則自制視頻，復(fù)習(xí)了hobbies 這一話題的詞匯。接著以班里同學(xué)為線索，介紹她的工作，愛好，年齡等信息，讓同學(xué)們?nèi)ふ疫@位“隱藏者”。然后順利過渡到“Introduce your friend”這一環(huán)節(jié),讓同學(xué)們根據(jù)思維導(dǎo)圖，介紹自己朋友的相關(guān)信息。

這幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層突破，從學(xué)生身邊的老師，同學(xué)入手，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，簡(jiǎn)便易操作，學(xué)生的參與度高。令我印象深刻的是，在一位學(xué)生介紹完自己的朋友之后，徐老師提問：“Who is she?”她則反問到：“Can you guess?”徐老師積極互動(dòng)，猜錯(cuò)之后，馬上尋求他人幫助，順利地找到了這位朋友，師生間的這種互動(dòng)有愛又有效，說明徐老師的語言有流動(dòng)性，這是值得我好好學(xué)習(xí)的地方。

二、文本處理扎實(shí)有效，關(guān)注學(xué)生能力提升

一句“Ken is my friend.”進(jìn)入了書本第66頁(yè)的教學(xué)，這一頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)聽力材料完成兩個(gè)練習(xí)即Listen and fill 以及Listen and write。徐老師在處理時(shí)，先讓學(xué)生完整聽一遍并在聽的過程中勾選出Ken 的家庭成員，讓學(xué)生對(duì)聽力文本有一個(gè)大致的了解，然后讓學(xué)生聽第二遍，完成對(duì)Ken家人工作的記錄，最后聽第三遍，讓學(xué)生寫下Ken及其家人的愛好。通過這三個(gè)任務(wù)，將聽力文本化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生能掌握文本內(nèi)容。

六年級(jí)是小學(xué)高段，相較于低段而言，聽力練習(xí)的板塊設(shè)計(jì)更多的是要求學(xué)生聽取關(guān)鍵信息，填詞或書寫句子。徐老師非常注重對(duì)學(xué)生“聽”的策略的指導(dǎo)，在處理Listen and fill 任務(wù)時(shí)，她在PPT上 特意寫了Tips，以farmer 和police officer 為例，教導(dǎo)學(xué)生在做聽力填詞時(shí)，可先寫下字母，過后再完成整個(gè)單詞的書寫。在巡視學(xué)生書寫愛好時(shí)，也一直強(qiáng)調(diào)“Don’t forget –ing.She likes reading.”使學(xué)生能自我辨析錯(cuò)誤，正確書寫。

另一個(gè)令我印象深刻的地方是，徐老師在不停地激勵(lì)著六年級(jí)的大孩子們不斷地開口“說”。校對(duì)完listen and fill 部分的答案后，徐老師讓學(xué)生運(yùn)用Unit 5的重點(diǎn)句型:“What does he/she do? He/She is …”進(jìn)行同桌間的互問互答。而在校對(duì)完listen and write 部分的答案后，徐老師就運(yùn)用思維導(dǎo)圖，歸納總結(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用句型：“This is … He/She is… He/She likes…”介紹Ken這一家子。學(xué)生能說，會(huì)說，相信對(duì)文本的理解會(huì)更透徹！

另外，徐老師對(duì)文本進(jìn)行了延伸處理，設(shè)計(jì)了“Let’s think”環(huán)節(jié)，以Ken’s father和Ken’s aunt為例，讓同學(xué)們思考Ken的家人平常會(huì)做什么，接著以四人小組為單位，讓學(xué)生選擇Ken的家人自由說一說他們平常會(huì)做的事。最后，以Ken’s family 為范本，在語言框架的幫助下，讓學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖并完成My family的書寫,這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生腦洞大開，拓展思維，生成個(gè)性化的語言，而且最終落實(shí)到了“寫”。從課堂的反饋來看，學(xué)生的輸出到位，書寫工整準(zhǔn)確，學(xué)生的綜合語用能力得到了提升。

都說課堂是一門不完美的藝術(shù)，有一個(gè)問題我想和大家一起探討一下。那就是可不可以把Listen and write the hobbies 這個(gè)任務(wù)處理成 Read and write the hobbies.即學(xué)生閱讀聽力文本，尋找關(guān)鍵信息，完 成填寫。因?yàn)槲以谌粘５慕虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，聽文本寫句子還是有一定難度的，尤其是對(duì)于后20%的學(xué)生而言。如果換個(gè)方式，降低難度，或許可以讓學(xué)生更好地參與課堂，提高課堂實(shí)效。

作為一名老師，課堂是首要的，上好一堂課，需要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步。教學(xué)不易，我且行且思，且悟且進(jìn)！

第四篇：評(píng)鋼琴展示課評(píng)課稿

鋼琴評(píng)課稿

這次有幸到溫州七中學(xué)習(xí)觀摩，第一節(jié)我們所聽的就是蔡暢老師的鋼琴課，鋼琴作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)課程，常常使學(xué)生們一開始興趣十足，沒多久便望而生畏，以至抵觸逃避，這是學(xué)習(xí)鋼琴的一個(gè)普遍現(xiàn)象。我們鋼琴教學(xué)的目的在于以鋼琴為媒介和手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂實(shí)踐的基本能力，提高學(xué)生欣賞音樂的品味。蔡暢老師的這節(jié)鋼琴課，以培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技能作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，無疑對(duì)學(xué)生的音樂感受、音樂實(shí)踐、音樂情趣等方面大有裨益。鋼琴的魅力，一是在其美妙的音色，更是在其無窮無盡的、妙趣橫生的和聲音響的變化。沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生中實(shí)施鋼琴教學(xué)，是不可能在短時(shí)間內(nèi)提高他們的演奏技能，讓每人單手或雙手彈奏單旋律，是比較容易做到的，但學(xué)生很希望能向老師一樣右手彈奏單旋律左手進(jìn)行和聲伴奏，希望小曲彈奏得更加動(dòng)人，然而事實(shí)是初學(xué)者很難在短期內(nèi)達(dá)到這一目標(biāo)。為了使學(xué)生獲得良好的鋼琴演奏聽覺享受，教師在課堂上首先讓學(xué)生進(jìn)行了短琶音的預(yù)備練習(xí)，詳細(xì)講解了指法，為接下去的練習(xí)曲演奏打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣使得個(gè)人彈奏難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破，從而為鋼琴的學(xué)習(xí)增添了無窮的樂趣。老師在課堂上不是簡(jiǎn)單地把ⅰ、ⅳ、ⅴ級(jí)分解和弦進(jìn)行機(jī)械傳授，而是要求學(xué)生通過觀察，找到規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生說出練習(xí)曲配置的和弦伴奏，再在鋼琴上彈奏感受?？傮w來說這是一節(jié)成功的鋼琴課，但也存在明顯不足。教師在語言和教態(tài)方面應(yīng)有更高的要求。本節(jié)課課堂氣氛顯得沉悶，未能調(diào)動(dòng)各種手段營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂。尤其是在語言和情態(tài)上由于缺乏“煽動(dòng)”和共鳴而未能達(dá)到預(yù)期的活躍課堂的效果。篇二：音樂課評(píng)課稿評(píng)案 小學(xué) 中學(xué) 高中 通用(珍藏版)評(píng)課《****》通用版

聆聽了陳老師所上的這堂音樂課。感受頗深，這是一堂充分滲透了新課改的教學(xué)理念的音樂欣賞課。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了教師的幽默、智慧、激情的教學(xué)個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

一 始終以音樂為主線，以音樂審美為核心，充分體現(xiàn)其音樂性。

教學(xué)模式符合新課改理念，構(gòu)思新穎，銜接巧妙。本課教學(xué)模式教新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)之間，課堂教學(xué)流利順暢。教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段或策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”、“我要學(xué)”的愿望。教師仔細(xì)分析教材，選擇創(chuàng)設(shè)情景-自主欣賞-實(shí)踐體驗(yàn)-拓展研究=教學(xué)模式精確把握音樂的內(nèi)核，從外到內(nèi)，在一次次反復(fù)聆聽、體驗(yàn)、演唱活動(dòng)中，教師有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)式的活動(dòng)和問題，使這“一次次反復(fù)聆聽、體驗(yàn)、演唱”很有趣味性和知識(shí)性。

二 教學(xué)模式符合新課改理念，構(gòu)思新穎，環(huán)節(jié)銜接巧妙、自如。

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相輔相成，學(xué)生自主創(chuàng)編，課堂形式生動(dòng)活潑。本課充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，引導(dǎo)他們?nèi)轿婚_拓思維空間充分體現(xiàn)引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進(jìn)者的角色地位。突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來。

通過課件的展示、教師言語的引導(dǎo)和激發(fā)，誘發(fā)學(xué)生走進(jìn)歌曲的創(chuàng)作背景，感受歌曲中音樂要素的作用。促進(jìn)學(xué)生的多向思維，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極探索，勇于參與音樂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生課堂上的回答，予以及時(shí)的肯定和褒揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，樹立學(xué)生的自信心。

三 教師基本功扎實(shí)，教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式，課堂效率高。

教師基本功扎實(shí)，教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式，課堂效率高。本課中，教師的彈、唱、跳等都展示了教師的扎實(shí)的基本功。正因?yàn)橛辛嗽鷮?shí)的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。體現(xiàn)教師豐厚的音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如： 1：要注意適時(shí)、到位的課堂評(píng)價(jià)及點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2：在組織教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)給學(xué)生留有較大的思維時(shí)間?？傊?，陳老師在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)清晰明了。重難點(diǎn)把握

到位，并能以輕松、生動(dòng)的語言，在師生互動(dòng)過程中構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，真正做到了腦中有課標(biāo)，胸中有教材，眼中有學(xué)生，心中有方法，是一堂深受學(xué)生喜歡的音樂欣賞課，所以，我認(rèn)為本課是一堂教成功的音樂公開課。篇三：黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質(zhì)課展示評(píng)課稿

黃陂區(qū)高效課堂賽課優(yōu)質(zhì)課展示評(píng)課稿 2012-02-27 09:35:00| 分類： 教學(xué)教研 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱 尊敬的市教科院羅主任，區(qū)教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，老師們：

大家上午好！

雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習(xí)探討，真誠(chéng)交流，倍感親切。今天我們觀摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認(rèn)為今天的三節(jié)課有激情、有智慧、有特色、有實(shí)效，當(dāng)然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運(yùn)用語言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。三節(jié)語文課，洋溢著個(gè)性，飛揚(yáng)著激情，彰顯了魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺。

縱觀幾節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，下面談幾點(diǎn)個(gè)人的感受。

一、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

三位老師堅(jiān)守語文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語言教學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際設(shè)計(jì)明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語言簡(jiǎn)練清晰，善于誘導(dǎo)，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點(diǎn)段，提高課堂實(shí)效。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。

二、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實(shí)。

教學(xué)過程中，幾位老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)。例如：白紅利老師老師執(zhí)教的《雪地賀卡》，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來體會(huì)童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現(xiàn)

雪人身上的賀卡及賀卡的內(nèi)容為主線組織開展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn)。

朱娟老師在課堂上著重進(jìn)行意境想象與朗讀訓(xùn)練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象銘記在心，內(nèi)化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，幾位老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認(rèn)識(shí)生字、對(duì)文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內(nèi)容時(shí)都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個(gè)性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽讀、評(píng)讀、合作讀、角色讀、配樂讀等），在讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊(yùn)含的情感，走進(jìn)文中描繪的意境，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美。受到美的熏陶。

如李惠萍老師在這節(jié)課設(shè)計(jì)了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現(xiàn)壺口瀑布先聲奪人的氣勢(shì)之美；再讀重點(diǎn)詞句，感悟壺口瀑布的壯觀之美；研讀重點(diǎn)句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、步步深入，把學(xué)生推向一個(gè)又一個(gè)的情感高潮。

四、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。

教學(xué)過程中，幾位老師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)?！?/p>

1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫黃河的詩(shī)句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng)設(shè)情境。

2、文本使用有創(chuàng)意：朱娟老師運(yùn)用多形式品讀，反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色

彩、聲音等幾個(gè)方面想象體會(huì)詩(shī)詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時(shí)，巧妙地介紹作者的生平簡(jiǎn)介及其哥哥所寫的和詞，運(yùn)用兄弟倆作詩(shī)對(duì)答朗讀的方式，體會(huì)作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。

3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開想象，進(jìn)而深入理解文本。

4、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法。如聯(lián)系法、對(duì)比法、遷移法、聯(lián)想法等等。

5、課堂擴(kuò)展適度。結(jié)合文本，適度擴(kuò)展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補(bǔ)充的“一行白鷺上青天；細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩(shī)詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對(duì)本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識(shí)，升華了情感。

5、課堂注重評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)語言豐富多彩，特別注意激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，下面談幾點(diǎn)不足之處：

1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過小，花費(fèi)了大量的時(shí)間在理解賀卡的內(nèi)容這一段，建議本課上到第四自然段為好。

2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的“說”和“議”顯得過多，“讀”略顯不足。應(yīng)結(jié)合具體的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時(shí)音樂聲要低一點(diǎn)，起襯托、點(diǎn)綴作用即可。

3、三節(jié)課給人的感覺預(yù)設(shè)約束太強(qiáng)，課堂上的精彩生成不夠。

劉溥生

2012年2月24日

高效課堂專項(xiàng)評(píng)課稿

一、重教學(xué)模式的變更

本次活動(dòng)的主題是五環(huán)節(jié)小版塊有效課堂教學(xué)模式探討，所以教師在以往用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，在學(xué)案上下了大功夫，創(chuàng)造性的使用了教材，學(xué)習(xí)板塊中安排了三個(gè)板塊，分別是反比例函數(shù)的定義，表達(dá)式的不同形式，如何確定反比例函數(shù)解析式。把課本內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，從而也體現(xiàn)了內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和坡度，這樣設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)減小障礙，各個(gè)擊破，逐步理解、形成和掌握知識(shí)。也有利于教師嚴(yán)密組織教學(xué)，加快授課節(jié)奏，改革教法。對(duì)于學(xué)生而言，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，使其能夠自主獲取和鞏固知識(shí)。

二、重學(xué)習(xí)過程的自主性

教師在每一個(gè)板塊的處理中，都體現(xiàn)了“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，按“自學(xué)——展示——點(diǎn)撥——訓(xùn)練——回思”五個(gè)環(huán)節(jié)步驟實(shí)施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，通常以教師點(diǎn)撥為主，再配以大容量題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，這在一定程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課，教師放手力度大，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個(gè)板塊先是學(xué)生自學(xué)，然后利用同桌或四人互助小組進(jìn)行適當(dāng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而后是班級(jí)交流，在交流的過程中利用學(xué)生的認(rèn)知限度，展示問題，交流問題，從而解決問題。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，模糊“教”與“學(xué)”的界限，寓“教”與“學(xué)”為一體，整個(gè)教學(xué)過程隨著學(xué)生思維不斷展開，通過小組討論，發(fā)表自己的見解，解決一個(gè)又一個(gè)的問題，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分地挖掘，在對(duì)新知的探究中，通過學(xué)生自主分析、合作探究，學(xué)生的思維開發(fā)性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展，又兼顧了全面，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與整個(gè)教學(xué)過程。這是知識(shí)的整合過程，也是一種能力的鍛煉，使學(xué)生對(duì)問題的理解更加深刻。

三、重知識(shí)形成后的反思

本節(jié)課的教學(xué)反思，從形式上有（1）學(xué)生自學(xué)、展示之后的反思，如在學(xué)生完成反比例函數(shù)得出之前的表格后及時(shí)反思：與一次函數(shù)的聯(lián)系。（2）歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)后的反思，如反比例函數(shù)定義得出后反思：定義中特別需要注意的問題。（3）練習(xí)題后的反思，如在第二個(gè)板塊處理練習(xí)后反思：反比例函數(shù)的三種不同形式。（4）解決問題過程中出現(xiàn)問題之后的反思，如學(xué)生出現(xiàn)問題后及時(shí)引導(dǎo)全體學(xué)生反思：出現(xiàn)問題的原因及解決措施等。從內(nèi)容上看有：知識(shí)的反思，解題方法的反思（待定系數(shù)法），數(shù)學(xué)思想的反思（如類比）等。

建議：

1、要重視強(qiáng)化高效課堂。本節(jié)課教師雖重視了學(xué)生的自主性，但放得過大，收得不及時(shí)，顯得松散，不夠緊湊，第一個(gè)板塊用掉了半節(jié)課的時(shí)間，前面顯得松散，后面的第三個(gè)板塊幾乎沒有時(shí)間處理，重點(diǎn)沒有得到體現(xiàn)，所以課堂效率沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性。本節(jié)課學(xué)生除了探究新知環(huán)節(jié)處理了幾個(gè)練習(xí)題，其它運(yùn)用新知、鞏固新知環(huán)節(jié)的練習(xí)安排的較少，學(xué)生沒有充足的鞏固新知的過程，同時(shí)，練習(xí)題的 設(shè)計(jì)層次不明顯，學(xué)優(yōu)生得不到充分的鍛煉。

高效的課堂——盧芬的評(píng)課稿 2011-10-17 21:24:00| 分類： 2011年下半年評(píng)課 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱 今天聽了劉中老師的課，我耳目一新。劉老師的這節(jié)課，不但完成了課文的教學(xué)，還用了游戲的手段進(jìn)行了數(shù)量詞，動(dòng)詞的用法的訓(xùn)練。最后，會(huì)說還要會(huì)寫，用寫的方法，“稱贊”自己身邊的人。由淺入深，由說到寫。既深化了中心，又進(jìn)行了語文功底的訓(xùn)練。劉老師的這節(jié)課，朗讀貫穿整個(gè)課堂。齊讀，自由讀，男女生分角色朗讀??學(xué)生自主讀書，在讀中品味，思考，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。這節(jié)課教學(xué)手段也形式多樣：聽課文錄音，看動(dòng)畫，分角色朗讀，分角色表演，做游戲??學(xué)生在這節(jié)課中，在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步，感興趣，課堂就達(dá)到了有效性。高超的教學(xué)藝術(shù)，在充滿和諧，積極，友愛，愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)都有不可低估的作用。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話 打造自主高效課堂

——聽《荷花》的評(píng)課稿 新橋小學(xué) 劉春梅

徐老師的《荷花》這節(jié)課讓人眼前一亮，她在打造高效自主的課堂過程中，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，是一節(jié)工具性與人文性統(tǒng)一的課，其中有兩點(diǎn)給我留下了深刻的印象。

一：學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)，三步走，三步不同的要求，讓學(xué)生每一步有法可依。徐老師這節(jié)課中的學(xué)法指導(dǎo)分三步走，分為“學(xué)法示范”、“小組合作”、“獨(dú)立學(xué)習(xí)”三部分。雖然這三步都是從“先畫出句子，再圈出詞語，說出原因，最后讀”這個(gè)方法來分別學(xué)習(xí)描寫“荷葉”“荷花”等部分的，但這三步有她的獨(dú)特之處。她的每一步，對(duì)學(xué)生都有不同的要求。例如，表現(xiàn)在讀的方面：在“學(xué)法示范”這一步，徐老師在剛開始讓學(xué)生示范讀的時(shí)候，讓其他學(xué)生都是邊聽，手邊指到哪里，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“聽”。而在“小組合作”這一步時(shí)，徐老師要求的讀，就轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間“互讀互聽”。在“獨(dú)立學(xué)習(xí)”這一步，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白宰x自悟”。光一個(gè)“讀”，徐老師都給學(xué)生提出了不同的階段要求，讓二年級(jí)的學(xué)生有法可依，而不是盲目自學(xué)。徐老師在學(xué)法指導(dǎo)的每個(gè)部分，都對(duì)學(xué)生提出了具體的要篇四：優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲獎(jiǎng)評(píng)課稿 一份來自內(nèi)心深處的思考

－－－－－－長(zhǎng)興縣高中英語教師評(píng)課比賽評(píng)課稿

金陵高級(jí)中學(xué) 文言

今早伴著久違的陽光，我來到了美麗的華盛中學(xué)參加本屆高中英語課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。聽課是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)與提高的過程，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，服務(wù)于以后的日常課堂教學(xué)活動(dòng)。這一天的教研活動(dòng)我聽了四節(jié)課，現(xiàn)在我選取徐亞平老師的這一節(jié)課談一點(diǎn)個(gè)人看法，不當(dāng)之處，望予以指正。

這節(jié)課是高中英語必修3的第四單元，本單元的中心話題是“天文學(xué)”內(nèi)容涉及太陽系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效應(yīng)等。本節(jié)閱讀課（reading）講述了地球上生命的起源，所使用的文體是說明文。文章的中心集中在“生命起源”這一主題上。自然界中的生命與我們每個(gè)人息息相關(guān)，徐亞平老師也非常巧妙的運(yùn)用到了這一點(diǎn)，課前的一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)圖文并茂恰到好處。“圖”好在：在不知不覺中將每一個(gè)學(xué)生（包括在場(chǎng)的每一個(gè)聽課老師）的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來了，把我們帶到了大自然孕育生命的神奇與美麗當(dāng)中；“文”好在：徐亞平老師，利用主語從句的模式引導(dǎo)學(xué)生來輸出語言，不知不覺中對(duì)本單元的一個(gè)語法學(xué)習(xí)進(jìn)行了潛移默化的滲透。一個(gè)小小的熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)精妙至極，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)這堂課感興趣，這樣就會(huì)很自然地把注意力投入在上課教室教師這里，預(yù)感到這會(huì)是一節(jié)非常具有吸引力氣氛活躍的一節(jié)課。好的課堂教學(xué)注意通過教師與學(xué)生之間的情感交流形成民主和諧課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣與愉悅，而這一活動(dòng)恰恰是輕而易舉地達(dá)到了這一效果；同時(shí)，成功地將本單元的話題“天文學(xué)” 以及為即將展開的閱讀課的主題 “生命的起源” 做好鋪墊。同樣的主語從句的模式自然過渡到對(duì)文章結(jié)構(gòu)的處理。這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)處理而是通過回答問題自然過渡在文章結(jié)構(gòu)上。對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握向來是學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在此輕松解決了。我想“水到渠成”用在此處最恰當(dāng)不過了。這一處理方法異常獨(dú)特，思路獨(dú)具創(chuàng)新，收效甚好。寫文章要有思路，上課同樣要有思路，要有獨(dú)特的教學(xué) 思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。先找出各個(gè)文章結(jié)構(gòu)的主旨再分結(jié)構(gòu)作為切入點(diǎn)的教學(xué)思路由易到難由現(xiàn)實(shí)到深入，符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；在思路的設(shè)計(jì)上具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗的感覺給學(xué)生以新鮮感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，教師在課堂教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中效果明顯，達(dá)到了很好的效率，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得以下的教學(xué)活動(dòng)得以輕松展開。

在接下來的文章細(xì)節(jié)處理上知識(shí)內(nèi)容和語言訓(xùn)練非常到位，方法又具多樣化。分別運(yùn)用了表格形式給出關(guān)鍵詞信息，圖片信息，時(shí)間信息，音頻信息；采用自由讀，抽讀，默讀，跟讀，齊讀等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀理解的機(jī)會(huì)，能夠不斷的鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的見解，表達(dá)個(gè)人想法。依次遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生說出要點(diǎn)，進(jìn)而練成句子，最后形成學(xué)生對(duì)篇章的輸出。這樣的設(shè)計(jì)首先是一個(gè)由易到難，由基礎(chǔ)到提高的過程，擴(kuò)大了學(xué)生參與的廣度和深度，使得各個(gè)層次的學(xué)生均有所得。學(xué)生積極主動(dòng)參與，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)和成功的快樂，獲得了積極的情感體驗(yàn)。其次，在知識(shí)考查和語言訓(xùn)練上，是由個(gè)別學(xué)生傳遞給教師，教師拋給學(xué)生，最后由全體學(xué)生進(jìn)行語言的一個(gè)輸出。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主體的自主性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性的三個(gè)方面。主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且具有創(chuàng)新思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力。再次，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)又是對(duì)學(xué)生在閱讀理解中提取有用信息的一個(gè)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的一個(gè)滲透，從而在不經(jīng)意間及其自然地達(dá)到了聽、說、讀、寫的一個(gè)連續(xù)性地不間斷地訓(xùn)練。堂課中，徐亞平老師的教學(xué)策略和方法始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中真正做到了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

徐亞平老師真的是一位非常出色的老師。整堂課給人感覺結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。學(xué)生收益面大，不同程度的學(xué)生在原基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想、情感目標(biāo)達(dá)成。教師課堂駕馭能力超群，同時(shí)我也被徐亞平老師的教態(tài)深深吸引，她在語言表達(dá)上富于感染力，態(tài)度熱情，有很好的師生情感交流。徐亞平老師在課堂上一直保持樂觀熱情態(tài)度，具有很強(qiáng)的親和力。教師在實(shí)實(shí)在在的導(dǎo)演這節(jié)課，而學(xué)生在真真切切的表演，他們始終處于主體地位。所以整堂課下來，教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，知識(shí)、技能充分落實(shí)，學(xué)生注意力集中，參與面廣，思維活躍。我個(gè)人也非常喜歡這節(jié)課，它的方方面面點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得我細(xì)細(xì)地體會(huì)、學(xué)習(xí)與珍藏。

另外，我認(rèn)為這一節(jié)課仍有商榷之處：在make a speech(let life continue)這一活動(dòng)中我感覺處理上有些草率，make a speech 的整個(gè)過程處理不夠完善，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性不強(qiáng)。建議將學(xué)生每5,6個(gè)人分成一組，首先，集中小組力量how to let life continue；然后，形成文字素材；最后，每個(gè)小組選定一個(gè)volunteer來到講臺(tái)前make a speech。最終由老師對(duì)這次活動(dòng)作出評(píng)價(jià)與總結(jié)并和學(xué)生一起推選出the best volunteer。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望和課堂氣氛，從而將整堂課推向一個(gè)高潮。最后將其順利成章地作為一個(gè)書面表達(dá)任務(wù)留給學(xué)生，作為課下作業(yè)完成整理。

總之，四節(jié)課聽下來，令我感受頗深。每位上課教師獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格和精湛的教學(xué)能力都給我留下了深刻的印象。我也深深體會(huì)到了課堂教學(xué)真的是一門值得用一生的精力去努力鉆研、探索的學(xué)問。我想這也恰恰是課堂教學(xué)的魅力所在吧。我會(huì)用我的全部熱情和智慧來不斷地追求它。此刻，我的眼前從未如此的光明，因?yàn)槲覀冇羞@么多優(yōu)秀的教師可以一起團(tuán)結(jié)起來并肩同行！篇五：比賽獲獎(jiǎng)的中小學(xué)音樂課評(píng)課稿(通用)中小學(xué)音樂課評(píng)課稿（評(píng)案通用）聽了老師《 》這節(jié)音樂課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。他在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

一、以樂曲和游戲?yàn)橹骶€，體現(xiàn)其音樂性。教師上課的過程充分利用了樂曲和游戲去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，律動(dòng)音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動(dòng)的背景音樂等，都以音樂為主。在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的快樂。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編及演示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。在這堂音樂課中，無論是教師的唱和表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：結(jié)尾處還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將整個(gè)課程內(nèi)容升華。教師卻未提到。

總之，這是一節(jié)成功的音樂公開課。

第五篇：新教師評(píng)課稿

橫市中小新老師匯報(bào)課評(píng)課稿 2011年9月23日 謝朝文

我們學(xué)校一直在不斷地尋求打造高效課堂的策略和措施。我們希望通過觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，形成一股積極探索高效課堂的合力，促使我們的每一位老師在“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的基礎(chǔ)上自我升華，真正探求適合各學(xué)科課堂教學(xué)的高效策略。常態(tài)化教學(xué)研討活動(dòng)是我校打造高效課堂的一條重要途徑，上一周的新老師匯報(bào)課便開啟了我校本學(xué)期常態(tài)化教學(xué)研討活動(dòng)的序幕。我很淺薄地認(rèn)為所謂的高效課堂就是要把課堂變成由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)的和諧的課堂。這一次新老師的匯報(bào)課語文組共有五位老師作了精彩的講授，給我最大的感受是我們的這五位老師的課，讓我能深深地感受到每一位老師對(duì)教育深深的摯愛和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心！下面我就對(duì)幾位老師的課談?wù)勎覀€(gè)人不夠成熟的看法。

一、首先是郭燕老師的《爬山虎的腳》這一堂課

郭老師在整堂課的安排方面，科學(xué)合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上洋溢著濃濃的學(xué)習(xí)語文的氣息、有品詞析句、有潛心會(huì)文、有聽說讀寫的訓(xùn)練。郭老師注重了朗讀的指導(dǎo)，語言文字抓得實(shí)在，課文感悟相當(dāng)深刻。教師很科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致、連續(xù)的觀察的；并了解和學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體、有順序地寫下來的，從而學(xué)習(xí)作者的觀察寫作方法。正是意識(shí)到了這一點(diǎn)，郭老師在教學(xué)這一課時(shí)，是分三步進(jìn)行的，一是讀課文感受爬山虎葉子的美。抓住嫩紅、嫩綠、綠的新鮮來感受葉子顏色的美，抓住一順朝下、鋪的均勻、沒有重疊、不留空隙、漾起波紋等感受形態(tài)美。二是認(rèn)識(shí)爬山虎的腳以及怎樣爬。抓住長(zhǎng)在莖上、伸出枝狀的六七根細(xì)絲、蝸牛的觸角、嫩紅、牢固、不費(fèi)一點(diǎn)勁、休想等來感受爬山虎腳的樣子的與眾不同。抓住變成圓片、巴住墻、彎曲了、拉一把、貼等詞語感受爬山虎就是借助這些腳一步一步往上爬的。教師抓住作者為什么能把爬山虎以及他的腳寫的這樣詳細(xì)？讓學(xué)生感受到，要想把一件事物寫具體，就必須認(rèn)真細(xì)致的觀察，而且一定要按一定的順序觀察。葉圣陶爺爺通過認(rèn)真的觀察才將我們經(jīng)常見到的爬山虎描寫的這樣生動(dòng)具體，就連不容易被人們發(fā)現(xiàn)的腳以及它怎樣爬都寫得如此詳盡。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生既了解了爬山虎的有關(guān)知識(shí)，又受到了情感的熏陶，學(xué)會(huì)了觀察的方法。為今后寫作奠定了基礎(chǔ)。

幾點(diǎn)不成熟的看法：

1、如果能找到幾根爬山虎的標(biāo)本，那就更好。這樣既可省去學(xué)生上臺(tái)表演爬山虎爬的樣子，因?yàn)榕郎交⑹侵参铮耸莿?dòng)物，也夠難為那兩個(gè)學(xué)生了。又可以讓學(xué)生看得更真切，為以后的觀察和寫作打下基礎(chǔ)。這個(gè)爬山虎我鄉(xiāng)下的家里有好多，墻和圍墻到處都是，如果課之前告訴了我我一定會(huì)幫你帶過來的。

2、在上完葉子那部分后，學(xué)生在讀課文時(shí)，老師默默地板書葉子：美、嫩紅、嫩綠、新鮮、均勻。板書不是來源于課堂和學(xué)生，不過后面的板書做得很好，開始也許是不記得了。

3、這篇課文分別向我們介紹了爬山虎的葉子、“腳”的形狀與特點(diǎn)以及它是如何一腳一腳向上“爬”的。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)語句感受爬山虎葉子的美，和他腳的樣子以及一腳一腳往上爬的過程，從中感受到爬山虎一步一個(gè)腳印的前進(jìn)的品質(zhì)，教師可以引出做人就要做這樣的人。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受到課文中處處流淌著作者對(duì)小生命的敬意與熱愛。

二、下面我就成佳佳老師的《貓》這一堂課，談?wù)効捶ǎ?/p>

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章以幽默通暢又富有童趣的語言，淋漓盡致地表現(xiàn)了貓的性情，同時(shí)在字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。成佳佳老師的這一堂課，我認(rèn)為有很多優(yōu)點(diǎn)，不一一列舉，象教師的教態(tài)大方優(yōu)雅，端莊秀麗，普通話標(biāo)準(zhǔn)流暢。等等很多很多。而且還有：

一）、注重整體把握，教學(xué)安排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。二）、尊重學(xué)生自主感悟，品味文章的語言文字。在《貓》這篇課文里，老舍先生用樸實(shí)無華而又生動(dòng)傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達(dá)了自己對(duì)貓的喜愛之情。成老師在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，了解內(nèi)容、體悟情感。你比如，成老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是一只老實(shí)、貪玩、盡職的貓時(shí)，和學(xué)生一起抓住“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”；“一天一夜、任憑、也”；“屏息凝視、非??不可”學(xué)生通過重點(diǎn)詞的理解更加深了他們對(duì)文本的體會(huì)，然后再結(jié)合朗讀的指導(dǎo)，一只生動(dòng)的貓的形象就躍然在眼前了。又如將“小梅花”和“小腳印”進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛的情感，領(lǐng)悟比喻運(yùn)用的精妙。這就是一個(gè)語文教師的語文敏感，教師就是運(yùn)用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字的溫度，走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心情感世界！

幾點(diǎn)不成熟的看法：

1、整堂課對(duì)優(yōu)美段句的品讀還沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。讀的形式單一，讀沒有充分發(fā)揮。語文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，其實(shí)語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言，把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來。語文實(shí)踐包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐，“以讀為本”。

2、在本堂課的教學(xué)過程中，成老師關(guān)注“字詞句”的品味與體會(huì)方面也做得不夠到位。例如：(1)貓的性格古怪。(2)貓的性格實(shí)在有些古怪。老師可以通過這兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生明白句子該怎樣準(zhǔn)確又有所強(qiáng)調(diào)地去表達(dá)！還有在學(xué)生劃出體現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的重點(diǎn)句時(shí)，老師應(yīng)由“字詞”入手，緊扣關(guān)鍵詞進(jìn)行一系列的追問，在追問中完成學(xué)生對(duì)字詞的深

層寬度上的理解和感悟。例如，在讀“它會(huì)不時(shí)蹭你的腿-----”這個(gè)句子時(shí)，老師可以提出這樣的問題：它會(huì)怎么“蹭”？它還會(huì)怎么蹭“（學(xué)生的回答會(huì)是：溫柔、輕輕、撒嬌、快樂??）如果你是老舍先生，當(dāng)貓就這么溫柔、輕輕、撒嬌、快樂地蹭你的腿，你的心情會(huì)怎樣？來，就讀出你的這種心情！就這么一個(gè)“蹭”字就把作者內(nèi)心許多細(xì)膩的，豐富的情感牽引出來了。

3、教師對(duì)文本的駕馭和對(duì)課堂的駕馭能力不夠強(qiáng)。整堂課前段速度較快，后段卻在拖延時(shí)間。

4、板書不科學(xué)規(guī)范。從板書中找不出規(guī)律來，特別是畫格格的那些板書，前者和后者是并列還是遞進(jìn)，還是后者是前者的解釋？我無從知道。

5、我認(rèn)為教師為這堂課所作的準(zhǔn)備工作不太充分。如果這篇課文就這樣結(jié)束了，那么我認(rèn)為學(xué)生還有很多很多的知識(shí)沒有消化和吸收。

6、我們的集體備課我覺得有時(shí)是流于形式，備課組成員之間沒有充分進(jìn)行交流，沒有達(dá)到一個(gè)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)和群策群力的這樣一個(gè)高度。每一節(jié)需要展示的課，我們都應(yīng)充分發(fā)揮我們這個(gè)群體的力量。

三、下面就喻寒英老師的《梅花魂》這一堂課，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

喻寒英老師為我們展現(xiàn)了一堂扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的課——《梅花魂》。我個(gè)人覺得喻寒英老師在以下幾個(gè)方面做得特別好：

一）、教學(xué)過程中注重讀的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。課標(biāo)指出各個(gè)年級(jí)段都要注重讀的訓(xùn)練。在課堂上，喻寒英老師關(guān)注了讀，讀的過程分初讀、再讀和細(xì)讀。讀貫穿于課的始終，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中表達(dá)，讀中升華。課堂上，也采用了多形式、多層面的讀，指導(dǎo)學(xué)生在文本的語言中進(jìn)行感悟。讀出文中之意，讀出文中之情，而且每次讀的目標(biāo)也是不一樣的。如在初讀課文是注重對(duì)課題的讀法，開始就讓學(xué)生奠定了感情的基調(diào)；在細(xì)讀時(shí)先讓學(xué)生用心讀課文，找出充分說明外祖父喜愛梅花的句子，也就是一些生活中的細(xì)節(jié)。這樣，發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)指向更加明確。在處理這些重點(diǎn)段落時(shí)，教師還注意引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

更可貴的是能從文化的角度來細(xì)讀文本，包括外祖父教我唐詩(shī)宋詞中的詩(shī)句都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。包括寫梅花的古典詩(shī)詞是我國(guó)歷代作家學(xué)識(shí)、才情、性格、人生觀等的集中體現(xiàn)，躍動(dòng)的文字中飛揚(yáng)著他們的鮮明個(gè)性。同時(shí)就意味著接受活在字里行間的文化底蘊(yùn)。在此基礎(chǔ)上，教師充滿激情，用飽滿的真摯的情感，喚起學(xué)生的熱情、激情，把整堂課教學(xué)推向了高潮。

二）、教學(xué)活動(dòng)中融入了老師自己的感情。語文教學(xué)注重知識(shí)和技能，同時(shí)也追求情感。教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入 課文佳境。喻老師在這方面還是下了不少功夫，準(zhǔn)備課件，搜集詠梅詩(shī)詞警句。

三）、教學(xué)過程中給了學(xué)生一個(gè)“感悟和對(duì)話的課堂”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。把作者的情感變成自己的情感。學(xué)生感悟出梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)自己也被深深地感動(dòng)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“是這幾個(gè)主體之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話?！痹谶@節(jié)課中，喻寒英老師較好地實(shí)現(xiàn)了“文本對(duì)話”和“師生對(duì)話”。

幾點(diǎn)不成熟的看法：

1、喻老師在課的結(jié)構(gòu)安排和任務(wù)編排方面，不夠妥當(dāng)。導(dǎo)入部分用時(shí)長(zhǎng)達(dá)13分鐘。如果在教學(xué)時(shí)間上再把握一下，重新分配時(shí)間或教學(xué)方案稍作修改。那么效果一定會(huì)更好。

2、板書不夠精致和科學(xué)。課件形同虛設(shè)。

3、本課重點(diǎn)是愛國(guó)心和民族魂，如果在這方面喻老師還稍作挖掘，讓人的感覺會(huì)心曠神怡耳目一新。

4、為有暗香來注意為的讀音。

四、下面就楊文彬老師的《聲母j、q的認(rèn)讀》和鄧曉娟老師的《聲母j、q、x的認(rèn)讀》這一堂課，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

首先是楊老師的課，楊老師為我們上了一堂拼音教學(xué)的示范課，我覺得有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：

一）、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，細(xì)節(jié)之處別具匠心，充分體現(xiàn)出“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。這堂課給人總的感覺是設(shè)計(jì)非常大氣，有一個(gè)吞吐自如、容量可控的多層面、立體性、大框架的結(jié)構(gòu)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可在前一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上生成、拓展與延伸，能充分展示課堂教學(xué)生成性的特點(diǎn)及教與學(xué)互動(dòng)的過程。信息量大，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次多，坡度大，跨越長(zhǎng)，師生的注意力，包括聽課老師的注意力高度集中。我發(fā)現(xiàn)李惠波、謝勝良等老師一直張著口看著楊老師，目不轉(zhuǎn)睛。

二）、面向全體，重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這堂課給我最深的印象是楊老師的課堂體現(xiàn)了對(duì)每一個(gè)孩子的關(guān)愛，讓我們真切地感受到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。這不僅僅指在課堂教學(xué)中安排個(gè)別讀、小組讀、開火車讀、輪讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率，更重要的是楊老師先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中生動(dòng)的體現(xiàn)。首先，體現(xiàn)在楊老師的心中裝著每一位學(xué)生，她了解她的學(xué)生，特別對(duì)那些需要進(jìn)步的學(xué)生給予了特別的關(guān)愛，特別的教育。我認(rèn)為，一年級(jí)的學(xué)生中還沒有什么真正的后進(jìn)生，今天是這幾個(gè)后進(jìn)，明天就可能是那幾個(gè)后進(jìn)，老師稍不留神，假后進(jìn)便會(huì)變成真后進(jìn)。因此，老師關(guān)愛學(xué)生的前提是了解自己的學(xué)生，了解他們今天的進(jìn)步和落后，不讓一個(gè)學(xué)生有積累不良習(xí)慣的機(jī)會(huì)。楊老師整堂課都在不停地激勵(lì)和不停地糾正，因而楊老師的課堂便形成一股鼓團(tuán)結(jié)的、合作的、進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍。比如對(duì)孫家棟同學(xué)的關(guān)注，發(fā)揮到了極致。

三）、養(yǎng)成教育貫穿始終，重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。一年級(jí)的孩子剛從幼兒園過渡到小學(xué)階段還不到一個(gè)月，對(duì)小學(xué)的課堂生活，對(duì)小學(xué)的教學(xué)常規(guī)還非常的不適應(yīng)，在課堂上他們還顯得十分的“自由”，孩子們生性活潑好動(dòng)，集中注意力的時(shí)間特別短，所以，一節(jié)課40分鐘，要組織他們動(dòng)靜結(jié)合，有所學(xué)習(xí)和收獲，確實(shí)是一件難事。這節(jié)課讓我們看到了楊老師在課堂常規(guī)教育上下的功夫，該班的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的坐的習(xí)慣、聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等。尤其是聽的習(xí)慣，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，學(xué)會(huì)聽，極其重要，這不僅因?yàn)槁犑撬季S活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端，而且，教學(xué)生學(xué)會(huì)聽，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點(diǎn)的情感態(tài)度價(jià)值觀方面的一種重要的體現(xiàn)。聽楊老師的課，始終覺得她一直在變著法兒強(qiáng)調(diào)這個(gè)主題，或鼓勵(lì)、或表?yè)P(yáng)、或開門見山地講道理，或旁敲側(cè)擊地明事理，正是這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才出現(xiàn)了這堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。我想，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，但像楊文彬老師那樣每天使自己的教學(xué)過程既教知識(shí)又教方法，既讓學(xué)生體驗(yàn)情感又培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)的態(tài)度，既抓常規(guī)又發(fā)展個(gè)性，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的良好局面，這正是我們努力的方向。再就是鄧曉娟老師的課，鄧?yán)蠋煹恼n也很不錯(cuò)，只是應(yīng)注意學(xué)生的讀，把讀融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，貫穿課的始終。其實(shí)，我們每一個(gè)老師的課都還有很多精彩的地方，由于時(shí)間關(guān)系，我不能一一詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。總而言之，在這次新老師匯報(bào)活動(dòng)中我所學(xué)習(xí)的五堂語文課，各有特色，各有千秋，都是扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的課，體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念。當(dāng)然學(xué)無止境、教無止境、研無止境。這讓我受益匪淺。我也希望通過這樣的活動(dòng)，讓我校教師教學(xué)水平整體得到提升。我就講了這些，再一次感謝五位老師給了我們提供了一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，講得不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！篇二：教師怎樣評(píng)課及評(píng)課稿模板

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面）：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全般活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù) 雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（1）看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

評(píng)課通用模板范文(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析

這節(jié)課在語言知識(shí)上從詞匯方面為學(xué)生提供了大量的??詞匯；從話題上討論了......的背景及基礎(chǔ)知識(shí);從功能句上練習(xí)了一些發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的句型；從語法上滲透了.........的結(jié)構(gòu)和用法。在語言技能方面要求學(xué)生根據(jù)課本上提供的信息和教師給的對(duì)話范文，進(jìn)行分組對(duì)話練習(xí)，并能闡述自己的觀點(diǎn)。在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，通過學(xué)習(xí)和討論.......，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的努力，以使..............(二)從處理教材上做出分析

本單元以........為話題，本節(jié)課是“??”部分，用圖片呈現(xiàn)了.......，讓學(xué)生通過看圖討論的方式了解........。同時(shí)通過對(duì).........了解補(bǔ)充了大量??詞匯。通過對(duì).......的討論使學(xué)生了解.....及它在我們的學(xué)習(xí)、工作、娛樂等生活中所起的重要作用。最后通過...........學(xué)會(huì)表達(dá)和支持個(gè)人觀點(diǎn)，能用所學(xué)的......知識(shí)及相關(guān)詞語來描述........，激發(fā)學(xué)生對(duì).....的興趣。

(三)從教學(xué)程序上分析

教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰教學(xué)思路設(shè)計(jì)清晰，通過不同活動(dòng)達(dá)到對(duì)詞匯、背景知識(shí)的認(rèn)知以及個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)；教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。課堂結(jié)構(gòu)安排合理，從??的方法由淺入深，符合任職規(guī)律。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理。教師在課堂上無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。如果在??中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考就更好了。

(四)從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，??教學(xué)有特點(diǎn)且很扎實(shí)。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到英語學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。從教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上看，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更廣闊的知識(shí)空間，為教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。從教學(xué)策略上看體現(xiàn)了資源和交際策略。通過多種渠道獲取更多的相關(guān)的語言信息，從而擴(kuò)大語言輸入量，形成語言運(yùn)用能力。借助聯(lián)想，建立相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系。(五)從教師教學(xué)基本功上分析 1．看板書：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是必要的板書還是必要的。2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。3．看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。4．看操作：教師運(yùn)用教具，操作??等比較熟練。(六)從教學(xué)效果上分析

教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程包括了知識(shí)與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。教師面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。篇三：新教師政治課評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，晚上好。學(xué)校安排我點(diǎn)評(píng)一下王老師的課，談不上點(diǎn)評(píng)，僅僅談?wù)効捶?。我命了一個(gè)題目：

一節(jié)精彩的政治課

聽了王老師的《政治權(quán)利與義務(wù)》這一節(jié)課，感受最深的是：他很好的運(yùn)用了“三步五環(huán)節(jié)”課堂理念來統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課，講的很精彩，展示了一位優(yōu)秀政治教師的風(fēng)范和優(yōu)點(diǎn)，需要我學(xué)習(xí)的地方也很多。

第一、整節(jié)課系統(tǒng)性強(qiáng)，自學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。王老師以播放正在進(jìn)行的十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議的有關(guān)視頻導(dǎo)入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案的自學(xué)部分去閱讀教材，大約用了（5分鐘）時(shí)間，在學(xué)生閱讀之后,通過設(shè)計(jì)幾個(gè)重要的問題讓學(xué)生回答，來檢查自學(xué)情況，教師再加以點(diǎn)拔，自然的把問題的答案呈現(xiàn)出來，在這里很好的處理了這么多自學(xué)內(nèi)容與檢查落實(shí)的矛盾，講與不講的矛盾。整節(jié)課以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。

第二、自主性、合作性強(qiáng)，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

王老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課改理念。這節(jié)課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的羅列，更多地是教材知識(shí)的重組和整合，把教材內(nèi)容濃縮成幾個(gè)探究問題，讓學(xué)生緊緊圍繞這幾個(gè)問題去思考去探究去總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)科思維。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在教學(xué)中教師留時(shí)間讓學(xué)生去回憶、去探索、去尋找問題的答案，學(xué)生有合作交流、探討研究的時(shí)間。比如：突破公民參與政治生活應(yīng)把握基本原則，采用了情景模擬，“賄選”自編情景劇，通過人物對(duì)話反映了選舉中存在的問題，從中體會(huì)行使權(quán)利和履行義務(wù)應(yīng)該遵守的基本原則有哪些。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、合作性、探究性強(qiáng)，深刻的體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

第三、精講、點(diǎn)撥，突破疑難點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容比較多，但王老師通過精心設(shè)計(jì)，化繁為簡(jiǎn)，精講點(diǎn)撥，通過設(shè)計(jì)易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，如1.在我國(guó)，所有的公民都擁有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。2.選舉權(quán)是選舉

國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的權(quán)利。監(jiān)督權(quán)幾個(gè)方面的區(qū)分，法律面前一律平等（立法不平等的理解）等等，很好的突破了疑難點(diǎn)，再加上有激情的語言，震撼了課堂，提高了效率。顯示出王老師很高的課程理念，再比如課堂小結(jié)，用了一般思維（是什么---政治性權(quán)利義務(wù)有哪些、為什么---我國(guó)是人民當(dāng)家作主的國(guó)家、怎么辦--公民參與政治生活應(yīng)遵循的原則）很好的統(tǒng)領(lǐng)了本節(jié)課的知識(shí)，呈現(xiàn)了知識(shí)的立體感覺，便于學(xué)生理解記憶。

第四、時(shí)代性強(qiáng)，熱點(diǎn)把握準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)倪x用情境材料。

從開始的全國(guó)人代會(huì)的視頻，到我市的十七屆人大二次會(huì)議，再到三月份的學(xué)雷鋒活動(dòng)，以及我們身邊的環(huán)境，如食堂標(biāo)語等等，無不顯示出王老師善于觀察、善于撲捉當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)政材料，再設(shè)計(jì)上帶有思維含量的問題，提高了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。也顯示了一名優(yōu)秀政治教師的所應(yīng)有的善于撲捉時(shí)代信息的優(yōu)秀品質(zhì)。

第五．整節(jié)課注意了知識(shí)把握與思想教育相結(jié)合。從自由與法律關(guān)系處理，到“賄選”情景模擬；從打油詩(shī)學(xué)法律到食堂標(biāo)語厲行節(jié)約；從每小結(jié)的精彩語言的誦讀到以“切實(shí)履行義務(wù)，厲行勤儉節(jié)約”為主題課后實(shí)踐作業(yè)無不滲透了這一德育思想。發(fā)揮了政治課德育的主陣地。

第六、課堂評(píng)價(jià)、共同體的利用、課堂留白、作業(yè)布置等其他環(huán)節(jié)都很好的貫徹了“三步五環(huán)節(jié)”課堂理念，成立評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，老師在整個(gè)授課過程中對(duì)學(xué)生的展示從不吝嗇使用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)做好記錄，不僅有老師的評(píng)價(jià)，還有生生之間的評(píng)價(jià)，課程結(jié)束評(píng)出最佳共同體。予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

其它：課件的設(shè)計(jì)，從形式到內(nèi)容都下了一番功夫，很好的體現(xiàn)了“三步五環(huán)節(jié)”課堂理念，有一張圖片直接設(shè)計(jì)了自學(xué)---對(duì)話---評(píng)價(jià)，用它來統(tǒng)領(lǐng)全課。值得學(xué)習(xí)借鑒。

很多優(yōu)點(diǎn)不一一闡述了。需要商榷的地方： 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立：能否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“引述憲法對(duì)公民政治權(quán)利和義

務(wù)的有關(guān)規(guī)定，說明公民有序參與政治生活的意義?！泵抗?jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立要先 看看課標(biāo)，可能把握的更準(zhǔn)。2.基礎(chǔ)知識(shí)的把握應(yīng)如何系統(tǒng)化？講與不講的知識(shí)如何讓學(xué)生全面系統(tǒng)的把握？ 3.一些模糊點(diǎn)的處理上應(yīng)再加強(qiáng)說明。（立法權(quán)，誰立法，是否是全國(guó)人

大代表去立法，還是他們?nèi)バ惺沽吮頉Q權(quán)、當(dāng)然這一部分還要在后面講，選舉權(quán)與被選舉權(quán)），監(jiān)督權(quán)的方式區(qū)別用了一個(gè)例子很好，但是否是一一對(duì)應(yīng)，對(duì)同一現(xiàn)象可能采取多種方式監(jiān)督。

4.形式的多樣性與知識(shí)內(nèi)容的把握應(yīng)如何做到統(tǒng)一？一節(jié)課中政治理論如

何轉(zhuǎn)化到學(xué)生的頭腦中。并運(yùn)用這些理論去解決問題，需要滲透一些解題方法的分析。準(zhǔn)確的答案展示，畢竟要考試的高分。

以上僅是個(gè)人看法，說的不對(duì)的地方請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正，再次感謝王老師給我們提供了一節(jié)精彩的課。篇四：2012年新進(jìn)教師匯報(bào)課評(píng)課稿 2012年新進(jìn)教師匯報(bào)課評(píng)課稿

敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：

感謝你們的掌聲鼓勵(lì)。說“點(diǎn)評(píng)”，我很慚愧。實(shí)事求是地說，我僅是代表學(xué)校教研室、語文教研組，將我們集體的智慧與在座的各位交流交流。

美麗的《太陽花》拉開了匯報(bào)課的序幕，袁老師把握住了閱讀教學(xué)的規(guī)律，課堂設(shè)計(jì)從整體到局部，最后又回到整體，并且有意識(shí)地滲透了理解詞語的方法，如：學(xué)習(xí)“五顏六色”這個(gè)詞，袁老師先讓孩子補(bǔ)充省略號(hào)省去的顏色，接著提問“用一個(gè)詞來形容呢？”孩子馬上齊聲回答“五顏六色”。袁老師追問“生活中還有什么是五顏六色的？”孩子暢所欲言，有甚用“五顏六色”說出完整通順的句子。袁老師聯(lián)系課文，進(jìn)一步補(bǔ)充呈現(xiàn)五顏六色的太陽花的圖，請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受，順勢(shì)過渡到“美美地讀”，無痕地達(dá)到了教學(xué)目的。

樂老師重視語文教學(xué)的讀、說相結(jié)合，多次結(jié)合課文內(nèi)容搭建孩子說話訓(xùn)練的平臺(tái)，如“松鼠求狼放自己時(shí)可能會(huì)說些什么？”“請(qǐng)孩子們展開想象的翅膀，說說大灰狼是怎樣欺負(fù)其他小動(dòng)物的?！辈粌H提高了孩子口頭表達(dá)能力，同時(shí)有助于孩子理解文中角色。

聲音甜美、心靈手巧的王老師為我們送上了一節(jié)用心良苦的《烏鴉喝水》。王老師請(qǐng)孩子扮演烏鴉，理解“到處”；師生合作演示“瓶子里的水漸漸升高了”，這也是巧妙理解詞語的方法之一。

前面三位教師都是現(xiàn)在執(zhí)教一年級(jí)的，后面的三位全在五年級(jí)任教。

何老師結(jié)合“課后習(xí)題”擬定表格，孩子通過完成表格，理清課文內(nèi)容，還值得一提的是：最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，追求了高年級(jí)“讀寫結(jié)合”的理想境界，為孩子今后的寫作打下了基礎(chǔ)。

鄧?yán)蠋煛鳛楸敬螀R報(bào)課唯一一位男士，最大膽。因?yàn)猷嚴(yán)蠋煾矣诜攀?，并伺機(jī)滲透方法，充分實(shí)現(xiàn)了孩子的主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。至今還記憶猶新“學(xué)習(xí)新詞，理解詞語”環(huán)節(jié)：鄧?yán)蠋熛茸尯⒆釉谛〗M內(nèi)互相提問，解決問題；小組不能解決的，全班交流；全班交流時(shí)，又先請(qǐng)學(xué)生釋疑；還解決不了的，最后才由老師幫助。這種方法很適合高學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，較好地培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶评蠋煄ьI(lǐng)孩子一次次貼近文本，安排較多的時(shí)間、機(jī)會(huì)給孩子讀文。課堂中寫作方法的合理滲透，更是一大值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。

誠(chéng)摯感謝六位老師帶給我們的精彩。接下來，我們結(jié)合這六節(jié)課，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)滴思考。說得不妥之處，望見諒。

1、老師疏于對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中各學(xué)段目標(biāo)設(shè)定的了解和對(duì)學(xué)情的分析，導(dǎo)致確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)不恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求太高，如：一年級(jí)目標(biāo)中涉及到，學(xué)生借助拼音進(jìn)行閱讀教學(xué)；最早在二年級(jí)才開始默讀。一年級(jí)《太陽花》復(fù)習(xí)字詞時(shí)最好先出示有拼音的，再去掉拼音，注意完成的梯度；課文的呈現(xiàn)也加上拼音；讀書時(shí)，不提出“默讀”，只要求“不出聲”或“小聲”，更不要在閱讀時(shí)附加太多的問題。（再者，教學(xué)形式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我們運(yùn)用的任何教學(xué)形式都要從完成教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的策略與方法，這是最基本原則。）

2、一、二年級(jí)孩子集中注意力的時(shí)間較短，課堂中（特別是語文課），一定要安排課中休息，可律動(dòng)、游戲，隨教師安排。（《烏鴉喝水》中有一個(gè)欣賞音樂視頻的環(huán)節(jié)，遺憾的是播放時(shí)已經(jīng)快下課了。）

3、一年級(jí)學(xué)生唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，有的老師還“范唱”。我們得重視培養(yǎng)孩子的朗讀習(xí)慣。朗讀就像說話一樣。（記得上次在長(zhǎng)沙聽課時(shí)，竇桂梅老師聽到長(zhǎng)沙孩子唱讀時(shí)，她模仿孩子拖長(zhǎng)音，反問“難道你們湖南人都是這樣說話的？”）

4、課件不是萬能的，不能替代板書、文本；不能花哨、閃動(dòng)，影響孩子的注意力；更不能讓孩子合攏書，只看課件。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的知識(shí)才能放到課件中，并且文字最好用楷體予以規(guī)范。

5、課時(shí)觀的問題。這次四節(jié)課是第二課時(shí)，可有些導(dǎo)入?yún)s像第一課時(shí)。

6、語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中指出：在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。正因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間的差異，所以教師的評(píng)價(jià)語言要因人而異，要能根據(jù)學(xué)生的回答來反饋學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，既要有對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)加以肯定，又要有針對(duì)性地給

學(xué)生以提醒或糾正。課堂上我們?cè)缫褟?qiáng)調(diào)不能物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)——給學(xué)生臉上貼星星、紅花、發(fā)東西等；不能籠統(tǒng)地齊聲表?yè)P(yáng)“棒棒棒”等。語文課上，我們要學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的、生動(dòng)的語言評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生。

7、注重了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，但在滲透思想品德教育時(shí)，要關(guān)注文本。（《松鼠和狼》中，“心地好”是文中最后一個(gè)自然段里孩子較難理解的詞。當(dāng)學(xué)生在前面說到“我扶著老奶奶過馬路，心里很快樂。”老師在表?yè)P(yáng)孩子樂于助人時(shí)，可補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)“你真是一個(gè)心地好的孩子?！保稙貘f喝水》中，孩子在講述可以讓烏鴉喝到水的其他辦法時(shí)，說在瓶子上打洞??教師尊重個(gè)人體驗(yàn)，肯定了，可違背了文本的價(jià)值取向?？煞褡穯枴爱?dāng)時(shí)可以打洞嗎？與烏鴉現(xiàn)在的辦法比哪個(gè)好？”

順便提到，拓展也要適度，《太陽花》的拓展可不可以換成“你喜歡太陽花嗎？為什么？”先搞懂文本，搞扎實(shí)了，再拓展。

8、語文是學(xué)習(xí)語言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語文的基本途徑。要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味。（教師要給時(shí)間、給機(jī)會(huì)，讓學(xué)生讀，學(xué)生一定會(huì)讓老師一次次驚喜。）特別是低年級(jí)的閱讀教學(xué),不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都應(yīng)該從讀入手,以讀帶講,盡量做到在讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中感悟。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，請(qǐng)慎用“帶著??的語氣讀”類似的話語，也千萬不要一開始就齊讀。那究竟如何指導(dǎo)讀呢？我們舉三個(gè)例子，僅供參考：（1）先聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)理解，再讀。如《松鼠和狼》第三自然段的教學(xué)：孩子交流完自己什么時(shí)候煩惱后，教師抓住情感體驗(yàn)——“狼

也很煩惱，所以很生氣，它會(huì)怎么說？”請(qǐng)一名學(xué)生讀文。如讀得一般，則評(píng)價(jià)、引導(dǎo)“有點(diǎn)兒生氣了。誰比他還生氣？”再請(qǐng)一至兩名學(xué)生讀，最后“我們一塊生氣地來讀一讀”。(2)教師不要過早、過多分析文本，強(qiáng)調(diào)如何讀，可借助學(xué)生逐步引導(dǎo)。如《烏鴉喝水》第一自然段后兩句的理解朗讀：我記得，當(dāng)時(shí)有個(gè)孩子已經(jīng)帶著自己的感悟讀得較理想了，教師可依照孩子的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)，悄然指導(dǎo) “我從你讀的 ‘可是，瓶口小，烏鴉喝不著’感受到了失望；‘怎么辦呢？’問得也不錯(cuò)?！边@樣或許比生硬地講解意思，要求學(xué)生用“高興”、“失望”、“疑問”的語氣來讀，效果更明顯。

（3）渲染氛圍，調(diào)動(dòng)情趣，讀中悟情。如《愛國(guó)詩(shī)人屈原》中“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”重點(diǎn)句的理解朗讀可否這樣處理：屏幕呈現(xiàn)出這句話，教師深情引讀：當(dāng)屈原的才華遭到嫉妒，自己被楚懷王疏遠(yuǎn)時(shí)，他在《離騷》中寫道：（此時(shí)，師示意學(xué)生看屏幕接讀“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”）；當(dāng)屈原對(duì)真理的堅(jiān)持招來仇視而被革職、放逐后，他在《離騷》中寫道：（學(xué)生再接讀“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”）；當(dāng)屈原流亡荒野，無法報(bào)效祖國(guó)時(shí)，他悲憤地呼號(hào)：（學(xué)生接讀“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”）。老師引領(lǐng)學(xué)生一遍遍的朗讀后，再讓學(xué)生說說對(duì)屈原這句話的感受理解，會(huì)不會(huì)更水到渠成呢？

9、教師對(duì)于文本的解讀不夠深入?！度淌яR》一課就較多地照搬了《教師用書》上的相關(guān)設(shè)計(jì)。如果老師能認(rèn)真地鉆研教材、研究篇五：新教師公開課評(píng)課稿---許梅 pep英語五年級(jí)上冊(cè)

unit 2:my days of the week評(píng)課稿

東四溝小學(xué) 孫玉梅

教學(xué)內(nèi)容方面，整堂課的教學(xué)內(nèi)容安排緊湊有序，所教授的知識(shí)正確無誤，脈絡(luò)清楚，容量適當(dāng)，單詞重點(diǎn)突出，難點(diǎn)句型突破合理，在課堂中的練習(xí)有梯度，難易選取適當(dāng)，尤其是由新課的導(dǎo)入過渡到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)十分自然。

許老師在呈現(xiàn)句型的時(shí)候，句句落實(shí)，反復(fù)操練，充分體現(xiàn)其踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度?，F(xiàn)在，我們都在提倡小學(xué)英語生活化。許老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意到小學(xué)英語教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)的重要性。通過提出問題：“what do you have on thursday?”，把書本中的語言自然地引入到我們的實(shí)際生活中，這一點(diǎn)是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

其次，許老師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過渡到“會(huì)學(xué)”上來。她針對(duì)本班大部分學(xué)生基礎(chǔ)中等的現(xiàn)狀采用溫故而知新的方法過渡到新課知識(shí)，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。

最后，許老師根據(jù)班級(jí)中不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地因?qū)邮┙蹋謱釉O(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問不同層次的學(xué)生。讓a層次的學(xué)生引領(lǐng)其余層次的學(xué)生，促進(jìn)他們的參與意識(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，使不同層次的學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與成就感。通過pair work合作學(xué)習(xí)、共同討論，鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。讓b層次的學(xué)生先打好基礎(chǔ)，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，給足情景和關(guān)鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學(xué)生之間的差距，做到循序漸進(jìn)，行之有效。

此外，我也想對(duì)許老師提四點(diǎn)小小的建議：

1、學(xué)生平時(shí)課后說英語的機(jī)會(huì)不是很多，能不能在課堂上讓學(xué)生操練的范圍再?gòu)V泛些，讓更多的學(xué)生開口說英語。其實(shí)，大家都有這個(gè)感覺，目前小學(xué)英語老師的教學(xué)任務(wù)很繁重，很多老師每周都有十七、八節(jié)英語課。英語課上，老師不斷地帶讀、朗讀，1節(jié)課、2節(jié)課下來，老師已經(jīng)筋疲力盡。那么在客觀條件無法改變的情況下，老師如何才能在課堂上讓自己少說，精說，把更多說英語的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，是值得我們大家思考的問題。

2、操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)有點(diǎn)單一。如果在形式上能更加豐富一些，讓學(xué)生在操練語言的過程中以舊知帶動(dòng)新知，既復(fù)習(xí)了星 期和課程名稱，又學(xué)會(huì)了今天的新句型。我想是非常有助于學(xué)生的語言操練的。

3、本節(jié)課教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。我個(gè)人認(rèn)為倘若老師能稍微放慢教學(xué)節(jié)奏，刪除部分內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思維空間，讓b層次的學(xué)生學(xué)得更有成就感，便不失為一節(jié)很優(yōu)秀的課。

4、應(yīng)注重并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫。五年級(jí)學(xué)生雖然已有一年的書寫經(jīng)歷，但從作業(yè)上反映出來學(xué)生的書寫還不夠規(guī)范，還有待老師的示范和規(guī)范。但老師在板書時(shí)并沒有非常規(guī)范地書寫，并注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生單詞四線格的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。

通過這次聽課，我對(duì)自己也提出了相應(yīng)的問題去思考，怎樣在教學(xué)中也針對(duì)不同層次的學(xué)生開展分層次教學(xué)，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異并尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為。每一節(jié)公開課都有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能有所收獲，不斷進(jìn)步。