第一篇：尋找適合的路從課桌走向講臺(tái)

尋找適合的路從課桌走向講臺(tái)

摘要：教師的成長(zhǎng)在于他的三尺講臺(tái)，要成功駕馭這小小的講臺(tái)，需要不斷的摸索與自我提升。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，能掌握好課堂秩序尤其關(guān)鍵。好的課堂秩序要求教師能吸引住學(xué)生，首先得尊重學(xué)生，多從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的體會(huì)為體會(huì)，恩威并施，使學(xué)生的注意力收回到課上來(lái)，這樣才能取得好的效果。關(guān)鍵詞：紀(jì)律課堂成功

正文：從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名教師，這對(duì)于每個(gè)新教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)，稍有行差踏錯(cuò)，就會(huì)功虧一簣。因?yàn)槟闶冀K在那個(gè)環(huán)境中，關(guān)于你的一切學(xué)生會(huì)一屆屆相傳，你的形象已經(jīng)被框定，輕易不會(huì)被撼動(dòng)；另一方面，你本身也會(huì)習(xí)慣成自然，人的惰性和周?chē)h(huán)境會(huì)迫使你放棄改變的沖動(dòng)，就一直這么沉淪下去??

所以，作為一名新教師，首次的成功非常重要，現(xiàn)實(shí)是以分?jǐn)?shù)論英雄，所以要分?jǐn)?shù)，必須在課堂效率上動(dòng)腦筋，你必須得想辦法吸引住學(xué)生的注意力。

曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)一份調(diào)查報(bào)告：寧鄉(xiāng)四中259班“有關(guān)中學(xué)生課堂氣氛與紀(jì)律的關(guān)系”。學(xué)生在報(bào)告中提出了對(duì)理想課堂的憧憬“我們心目中的理想課堂是富有朝氣、充滿(mǎn)生命活力的。這一課堂應(yīng)是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，而不僅僅是教學(xué)展示、授課技能的表演場(chǎng)所，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的場(chǎng)所，隨時(shí)都可以發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程，應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敝開(kāi)溫情雙手的懷抱，平等，民主、安全，愉悅是它最顯眼的標(biāo)志，應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，給予火種。”

火把是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出課堂的時(shí)候，仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇??

我覺(jué)得這樣的課堂，概括地說(shuō)，應(yīng)該具有三個(gè)基本特征：

（1）主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)強(qiáng)烈的興趣、主動(dòng)的參與和積極的思考,表現(xiàn)為“我要學(xué)”。

（2）全面的課程功能：課堂的價(jià)值涵蓋了認(rèn)知，技能，態(tài)度、情感、價(jià)值觀等多領(lǐng)域。

（3）民主的課堂氣氛，學(xué)生在課堂上有情感、安全感、充分展開(kāi)主體活動(dòng)。

記得我第一年教書(shū)的時(shí)候曾做過(guò)這樣一件不理智的事情：一上課學(xué)生就沸沸揚(yáng)揚(yáng)的，鬧的我實(shí)在沒(méi)心情上課。于是，我便 一動(dòng)不動(dòng)看著他們，學(xué)生的自制力實(shí)在是太差，根本沒(méi)有意識(shí)到自己的失態(tài)，在持續(xù)了十分鐘左右的肆意妄為以后，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)我的反常，幾個(gè)積極一點(diǎn)的學(xué)生大聲提醒大家安靜。再用了兩分鐘，總算是安靜了，可是此時(shí)的我已經(jīng)沒(méi)辦法上課，內(nèi)心的怒火即將爆發(fā)?？紤]再三，我還是放棄了寶貴的一節(jié)課，因?yàn)槲抑廊绻瓦@么算了，學(xué)生根本不會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤有任何印象，下次還會(huì)再犯，那我的課以后就沒(méi)法上了。但是，我做了一個(gè)錯(cuò)誤的決定：讓學(xué)生安靜的、端端正正的做了一節(jié)課，并交代每位同學(xué)課后寫(xiě)出關(guān)于這件事的體會(huì)。

拿到厚厚的一沓檢討書(shū)，我心情很沉重，可是當(dāng)看完這些檢討書(shū)，心情更加沉重了。其中有個(gè)學(xué)生是這么寫(xiě)的“經(jīng)過(guò)上次生物老師魔鬼般的訓(xùn)練，我總結(jié)出一個(gè)道理：能蹲著絕不站著，能坐著絕不蹲著，能靠著決不坐著，能躺著絕不靠著，所以啊，能不說(shuō)話(huà)絕不說(shuō)話(huà)。我渴不想還有第二次。一次已經(jīng)讓我終身難忘了！”還有學(xué)生直接一個(gè)字“累”，也有同學(xué)覺(jué)得很委屈，自己根本沒(méi)說(shuō)話(huà)也得受罰。大多都是玩笑的幾句話(huà)。

自這件事以后的幾節(jié)課，紀(jì)律稍微有點(diǎn)起色，過(guò)后又恢復(fù)了本來(lái)面目。從這件事我體會(huì)到：形式上的保證不如思想上讓他們真正的意識(shí)到好的課堂秩序更有利于學(xué)習(xí)。

古往今來(lái)，無(wú)數(shù)事例證明了遵守紀(jì)律的重要性。

人人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)邱少云英雄的故事，因?yàn)檫@個(gè)故事非常的感人：邱少云的死不僅沒(méi)有暴露戰(zhàn)斗計(jì)劃，還使戰(zhàn)士們?cè)黾愉J氣，因而不到20分鐘便攻破了“391”高地。

這樣遵守紀(jì)律的事例還有很多??。

首先，我們需要去樹(shù)立一個(gè)新的紀(jì)律觀。它并非是讓學(xué)生單調(diào)的去聽(tīng)講，而是一種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的觀念。它可以保證大多數(shù)同學(xué)上課時(shí)都能充分、深入地參與到教學(xué)中去。這樣的教學(xué)紀(jì)律是好是壞，不是看教室里是不是安靜，學(xué)生是不是配合，而是看有多少學(xué)生在積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的活動(dòng)，看課堂上師生互動(dòng)的情況。

再者，我們要去了解學(xué)生不遵守紀(jì)律的癥結(jié)是什么。由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不感

興趣，可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)小差。那我們就可以通過(guò)游戲、提問(wèn)、講故事，來(lái)緊緊抓住學(xué)生的注意力，去提高課堂紀(jì)律。

而教學(xué)內(nèi)容也要圍繞學(xué)生的知識(shí)去開(kāi)展。因此，一個(gè)好的課堂紀(jì)律也體現(xiàn)在一個(gè)“活”字。不是課堂上的死氣沉沉，應(yīng)該是生氣勃勃，要讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂上的活躍分子，要讓每一個(gè)學(xué)生的每一根神經(jīng)都活躍起來(lái)。

另外，我們?cè)谡n堂上，一定要注重個(gè)體表?yè)P(yáng)和批評(píng)的效果。而對(duì)于跟不上教師節(jié)奏的學(xué)生，要用眼神示意，提醒學(xué)生，并講究教育藝術(shù)。

通過(guò)教學(xué)紀(jì)律的提高，這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上老師和學(xué)生的地位是不平等的，老師要對(duì)課堂紀(jì)律負(fù)責(zé)任的。當(dāng)然，學(xué)生有的是積習(xí)難改，但這不是課堂紀(jì)律不好的理由。其實(shí)課堂紀(jì)律很大程度上依賴(lài)于課堂內(nèi)容。但什么樣的課堂內(nèi)容能吸引住那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子呢？這就像共產(chǎn)主義的理論一樣不現(xiàn)實(shí)，能吸引住更好，吸引不住的那些就要靠強(qiáng)制了。課堂不是菜市場(chǎng)，課堂不是聊天室，課堂是一個(gè)需要秩序的地方！

對(duì)于如何成功駕馭課堂，取得良好的教學(xué)效果，在經(jīng)歷了五年的摸爬滾打以后，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、聚焦

在你開(kāi)始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。

沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師或許會(huì)認(rèn)為，只要開(kāi)始上課了，學(xué)生自然就會(huì)安靜下來(lái)，以為學(xué)生會(huì)看到課堂已經(jīng)開(kāi)始，該進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。有時(shí)這會(huì)起作用，但學(xué)生并不一定總會(huì)這么想，他們會(huì)認(rèn)為你能接受他們的行為，不在意你講課時(shí)有人說(shuō)話(huà)。

聚焦這個(gè)技能意味著，你應(yīng)該在開(kāi)始上課之前要求學(xué)生集中注意力，即只要還有人沒(méi)安靜下來(lái)，你就一直等下去。有經(jīng)驗(yàn)的教師的做法是，在所有學(xué)生都完全安靜下來(lái)之后，再停頓三五秒鐘，然后才開(kāi)始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。

講課語(yǔ)氣溫和的教師，通常比嗓門(mén)大的教師課堂更加安靜。學(xué)生為了聽(tīng)到他的聲音會(huì)保持安靜。

2、給學(xué)生交底

如果學(xué)生對(duì)這節(jié)課的安排心中無(wú)數(shù)，這就會(huì)增加他們?cè)谡n堂上的不安定感。因此，教師應(yīng)該在每節(jié)課的一開(kāi)始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么，以及每個(gè)

環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。

為了使學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生的心中有一個(gè)“盼頭”，告訴他們?cè)谶@節(jié)課的結(jié)尾階段他們可以做的事情。比如，在向他們說(shuō)明了本節(jié)課的教學(xué)安排后，可以說(shuō)：“如果進(jìn)行順利，我可以讓你們?cè)谶@節(jié)課的最后階段跟朋友聊天，或可以趕做其他科的作業(yè)?！边@樣的安排也會(huì)讓那些喜歡上課講話(huà)的學(xué)生有所收斂。

如果教師知道他完成教學(xué)目標(biāo)有富裕的時(shí)間，他也就更愿意在上課之初等待大家都集中注意力。學(xué)生們會(huì)很快意識(shí)到，教師等待他們的時(shí)間越長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂結(jié)束前的自由時(shí)間就越少。

3、實(shí)時(shí)監(jiān)控

實(shí)施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，在教室里巡回走動(dòng)，檢查他們做的情況。

有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在學(xué)生開(kāi)始做作業(yè)兩分鐘后對(duì)教室進(jìn)行巡視，看是不是所有學(xué)生都開(kāi)始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做出了一兩道題，或?qū)懲炅藥讉€(gè)句子，這樣你就可以檢查是否正確。對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

那些還沒(méi)怎么開(kāi)始做的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熥叩礁岸涌焖俣?，而開(kāi)小差的學(xué)生也會(huì)被其他同學(xué)提醒。除非教師發(fā)現(xiàn)了共性的問(wèn)題，教師不要打斷全體學(xué)生，不要集體指導(dǎo)。

4、以身作則

教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動(dòng)果斷、持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。如果你希望學(xué)生在課堂上用溫和的聲音說(shuō)話(huà)，當(dāng)你在教室四處走動(dòng)，給學(xué)生提供幫助時(shí)，你也應(yīng)該用溫和的聲音說(shuō)話(huà)。

5、運(yùn)用肢體語(yǔ)言

過(guò)去，教室里有一個(gè)供教師使用的標(biāo)準(zhǔn)物件，那就是教棒。多年來(lái)，教師在肢體語(yǔ)言提示方面已有了很多創(chuàng)新。肢體語(yǔ)言提示包括面部表情、身體姿勢(shì)以及手勢(shì)等。在為自己選擇課堂上使用的肢體語(yǔ)言提示時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡和自己的喜好。

6、給予學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境

上課的教室可以是一個(gè)溫暖、快樂(lè)的地方，學(xué)生喜歡一個(gè)經(jīng)常有所變化的環(huán)境。

學(xué)生還喜歡對(duì)教師個(gè)人的方方面面有所了解，包括興趣愛(ài)好。隨著教師跟學(xué)生相互了解的加深，學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題也就會(huì)越來(lái)越少了。

7、低調(diào)處理

很多嚴(yán)重的紀(jì)律問(wèn)題，比如到最后把學(xué)生送進(jìn)校長(zhǎng)辦公室，都是因小事引起，最后激化成了大沖突。往往是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，本來(lái)事情并不大，但是卻和學(xué)生發(fā)生了語(yǔ)言上的沖突，然后不斷升級(jí)，不可收拾。如果教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問(wèn)題解決在悄無(wú)聲息中，就會(huì)使很多沖突得以避免。

有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)特別注意那些出現(xiàn)了行為問(wèn)題的學(xué)生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點(diǎn)，反而會(huì)讓他們獲得成就感，進(jìn)而得寸進(jìn)尺。教師首先要密切監(jiān)控學(xué)生的行為表現(xiàn)，來(lái)回在教室走動(dòng)，對(duì)問(wèn)題的發(fā)生要有一定的預(yù)見(jiàn)性。要以不太引起別人注意的方式處理學(xué)生的行為問(wèn)題，避免其他學(xué)生受到干擾?？傊痪湓?huà)“因人施教”。

8、照章行事

這是動(dòng)用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也是高調(diào)的處理方式：教師是課堂上的老板，任何人沒(méi)有權(quán)利干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，并伴以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)措施。

9、使用更加溫和的表達(dá)方式

改喝令為“我希望你可以??”

比如，一位有經(jīng)驗(yàn)的教師在受學(xué)生講話(huà)干擾后這樣表達(dá)自己的感受：

“我不知道我對(duì)你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙?duì)待你，或?qū)δ悴惑w諒，我希望你能告訴我。我感覺(jué)似乎我冒犯了你，使你現(xiàn)在不愿尊重我?！?/p>

10、不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)

對(duì)于那些平時(shí)經(jīng)常出紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時(shí)候，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)可以是口頭的，也可以?xún)H僅是點(diǎn)頭、微笑或豎大拇指。

12、努力喜歡每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)班似乎總有一兩個(gè)學(xué)生跟你“不對(duì)付”，或“搞不定”，總有學(xué)生對(duì)你

傲慢無(wú)禮，或愛(ài)理不理，還經(jīng)?！皵嚲帧保屇泐^疼不已。沒(méi)關(guān)系，對(duì)這樣的學(xué)生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛(ài)他，但確實(shí)是要真正喜歡他。當(dāng)你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)，你就把他記在心上，在合適的時(shí)候真誠(chéng)地向他表示你的欣賞，你們的關(guān)系將從此不同。

13、把課上好

最后但卻是最重要的一點(diǎn)是，教師一定要把課上好，把課上得吸引人。一節(jié)課盡量做到動(dòng)靜結(jié)合，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。

如此一來(lái)，可以更多吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，才能取得好的成效。

參考文獻(xiàn)：《教師維持課堂紀(jì)律的方法》百度文庫(kù)http://wenku.baidu.com/

《新教師如何維持課堂紀(jì)律》百度文庫(kù)http://wenku.baidu.com/

研究性調(diào)查報(bào)告——寧鄉(xiāng)四中259班“有關(guān)中學(xué)生課堂氣氛與紀(jì)律的關(guān)系”

第二篇：課室文化氛圍布置補(bǔ)充要求(講臺(tái)、黑板和課桌方面)

課室文化氛圍布置補(bǔ)充要求（講臺(tái)、黑板和課桌方面）

一、桌面“零遮擋”運(yùn)動(dòng)要求：

1、桌椅的布置，要求橫豎對(duì)齊，空間合理，最好按照地板的方格線布置。

2、桌面除了水杯、筆架等少量小件的用具外，一律清空。

3、上課時(shí)除了該科要用的書(shū)籍外，其他書(shū)籍資料一律清空。

4、自習(xí)和晚修期間只能放置正在學(xué)習(xí)的用品。

5、個(gè)人的書(shū)籍資料自行整理或清理好，無(wú)用的資料一律清理掉，有用的資料書(shū)籍根據(jù)使用的頻率，用途的重要性整理好，一部分放到書(shū)桌的柜筒，一部分放在自己書(shū)桌或凳子下，多余部分放在儲(chǔ)物箱中。

6、如有書(shū)籍放在儲(chǔ)物箱的，一律把儲(chǔ)物箱放在書(shū)桌下，或放在過(guò)道緊靠自己的位子。

7、學(xué)生一律不得把食物放置在課桌上方、柜筒或側(cè)邊的范圍以?xún)?nèi)。

二、講臺(tái)、黑板的布置要求：

1、講臺(tái)內(nèi)外徹底清潔，臺(tái)面要求干凈整潔并且有固定的區(qū)域放置粉筆抹布等教學(xué)用具，切忌隨意放置報(bào)紙、試卷、書(shū)籍或一些與上課無(wú)關(guān)的雜物等。

2、全班學(xué)生的座位表一式兩份，一份貼在講臺(tái)固定的位置（最好上面封一層薄膜保護(hù)），一份和每日的課堂和班級(jí)評(píng)分表放在一起，便于教師課堂點(diǎn)名提問(wèn)等。

3、每一節(jié)課結(jié)束以后要把黑板立即擦拭干凈（除非老師有特殊要求），并且必須有一塊區(qū)域作為課表欄，及時(shí)書(shū)寫(xiě)該天的課程晚修安排。

第三篇：尋找自己的路

尋找自己的路

請(qǐng)?jiān)彛抑换貞涀约旱墓适?，只尋找自己的路。我選擇了一條不歸路，走上這條路，我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次地后悔，但一個(gè)信念堅(jiān)定了我走下去的決心。漫長(zhǎng)的求學(xué)路將歲月的無(wú)奈載入了我的相冊(cè)，從此我再也尋不到彩色的印記。當(dāng)我再一次跌倒后爬起來(lái)時(shí)，抹去眼角的兩行淚水，告訴自己：走下去，走下去??

1月12日，我將牢記于心的考號(hào)輸入電腦中?？吹侥莻€(gè)成績(jī)，一剎那，我的心就涼了。物理成績(jī)78分，當(dāng)時(shí)我的第一感覺(jué)是輸分錯(cuò)誤，接著便是惆悵。難道我一段時(shí)間“臨時(shí)抱佛腳”的努力已經(jīng)成為了徒勞？想起考試前兩周的時(shí)光，我翻爛了物理書(shū)，做遍了練習(xí)冊(cè)，抱著教參亂啃??心里不禁一陣酸楚。頭一次，我沒(méi)哭。我壓根不是學(xué)物理的料，沒(méi)必要白白浪費(fèi)感情。我恨恨地想。隨即，我把一切有關(guān)物理的書(shū)籍，全部塞進(jìn)了柜子里，關(guān)上那扇塵封的門(mén)，不再理會(huì)。定了定神，我又拿起小說(shuō)。就像我可以在較短時(shí)間里創(chuàng)作一篇短文，卻做不出一道物理選擇題。我想每個(gè)人總有擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的東西，我又何必白白浪費(fèi)精力去找些不屬于我的東西呢？聽(tīng)天由命吧。

18日登校，熟悉不過(guò)的白紙上印著“劉紫晨123”的字樣。123？好像參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的號(hào)碼就是20123。腦海中又浮現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的情景。400米，中短跑。我和五名旗縣生被編在了一組。賽前，我問(wèn)自己行嗎？肯定的回答顯然底氣不足。站在第六跑道上，攥緊的拳頭使手心都出了汗。發(fā)令槍“嘭”的一聲響了，我便開(kāi)始飛奔，而且一直處于領(lǐng)先地位。300米了，最里圈的高個(gè)子超到了我的前面。追！腦海里只剩下了這個(gè)字。不行了，沒(méi)有力氣了，終點(diǎn)的白線飄忽不定，既而消失得無(wú)影無(wú)蹤。到了，我趴在了終點(diǎn)線上。這是去年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，也是我有生以來(lái)第一次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景。自問(wèn)，跑步不也是我不擅長(zhǎng)的東西嗎？

這一周我坐在窗邊。陽(yáng)光透過(guò)了窗子，暖洋洋的。窗外掠過(guò)絲縷般的白云，一抹陽(yáng)光突然穿過(guò)我的指間，我一下握緊了拳頭——淡淡的微笑，輕聲告訴自己：不再逃避！既而，我打開(kāi)那扇塵封的門(mén)，尋找那些曾經(jīng)被我深?lèi)和醇驳臅?shū)籍。

但愿不久的一天，我便會(huì)擁有一條阡阡小路，路旁生長(zhǎng)著芊芊小草。

第四篇：從學(xué)科走向綜合

從學(xué)科走向綜合

2003年4月初，我忽然接到南京市小學(xué)教師培訓(xùn)中心金春平老師的電話(huà)，似乎很急。當(dāng)我們見(jiàn)面時(shí)，他興奮地告訴我，全國(guó)活動(dòng)課程與活動(dòng)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)將于五月在杭州召開(kāi)年會(huì)，我們應(yīng)邀出席此次會(huì)議，并上一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究課。經(jīng)過(guò)課題中心組討論決定，推薦我去上課。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，心中是既激動(dòng)又不安，激動(dòng)的是這樣的全國(guó)性展示課的機(jī)會(huì)難得，大家又這么信任我；不安的是此事責(zé)任重大，我能否完成任務(wù)，心中無(wú)底。金老師了解我的想法后對(duì)我說(shuō)：“大家推薦你，就是相信你。你能行，沒(méi)問(wèn)題！”簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，給了我一種信心和力量，鼓勵(lì)著我踏上了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究征程。

選題：一波三折

接到任務(wù)后，首先思考的是上什么內(nèi)容。金老師布置任務(wù)時(shí)，說(shuō)要跨越普通的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，這讓我想到前不久上的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“體積的應(yīng)用”，這節(jié)課從基本的規(guī)則圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等）的體積計(jì)算引發(fā)學(xué)生用化歸的數(shù)學(xué)思想思考不規(guī)則物體的體積計(jì)算策略（如糖、土豆、蘋(píng)果等），效果不錯(cuò)，安徽省天長(zhǎng)市校長(zhǎng)班學(xué)員來(lái)聽(tīng)課時(shí)，給予了很高的評(píng)價(jià)。這節(jié)課的課例設(shè)計(jì)還獲得南京市案例評(píng)比一等獎(jiǎng)。可是，當(dāng)我滿(mǎn)懷信心地把這節(jié)課上給課題組老師看時(shí)，沒(méi)有得到肯定。金老師當(dāng)時(shí)說(shuō)：“這節(jié)課的內(nèi)容，雖然有數(shù)學(xué)思考，也和生活有聯(lián)系，但綜合性不強(qiáng)，課的數(shù)學(xué)痕跡很深，沒(méi)有突破。”這樣，第一次的選題沒(méi)有通過(guò)。

于是我們開(kāi)始回想課題組曾研究的一些課題：“雄偉的中華門(mén)城堡”內(nèi)容雖好，但地域性太強(qiáng)，杭州的孩子們不了解中華門(mén)城堡；“娃娃說(shuō)交通”可行，但是異地上課，課前準(zhǔn)備時(shí)間不夠；“小鬼當(dāng)家”、“紅綠燈”、“校園的綠化”也都因在異地上課，學(xué)生課前調(diào)查不夠而不能展示我們的研究成果。那么，上什么呢？什么內(nèi)容切合大會(huì)主題，符合綜合實(shí)踐課的要求并能在現(xiàn)場(chǎng)操作呢？我們陷入了沉思，陷入了僵局。那天會(huì)議以后，大家心情都很沉重，我甚至有些煩躁。

兩天以后的那個(gè)星期六上午，又是金老師的電話(huà)，他又興奮地告訴我，他從當(dāng)天的報(bào)紙上看到一份廣告，是說(shuō)手機(jī)入網(wǎng)話(huà)費(fèi)的，感覺(jué)其中有題材，要我去電信、移動(dòng)、聯(lián)通三大公司調(diào)查、訪問(wèn)一下，看看里面有沒(méi)有文章。當(dāng)天下午我就跑了三家公司，拿了一大堆介紹手機(jī)入網(wǎng)各種套餐的資料，晚上便研究起來(lái)。不看不知道，一看嚇一跳，手機(jī)的入網(wǎng)問(wèn)題還真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，從公司的選擇到套餐的選擇都是因人因需而異的，門(mén)道還不少呢！這里有價(jià)格因素的思考，還有其他因素，如信號(hào)強(qiáng)弱、是否環(huán)保、是否上網(wǎng)等。直覺(jué)告訴我，我們要找的選題就在這里面。我當(dāng)時(shí)很興奮，自吟起“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，好不得意。第二天，我迫不及待地打電話(huà)給金老師，告訴他我的發(fā)現(xiàn)，我的思考，當(dāng)我激動(dòng)地談到各種套餐的收集、整理、分析、應(yīng)用的過(guò)程時(shí)，金老師說(shuō)：“找到了，找到了，選題就在這里！”經(jīng)過(guò)期待、尋找、思考，選題終于定下來(lái)了。后來(lái)在回顧這件事時(shí)，我深切地體會(huì)到，這次選題對(duì)我個(gè)人是一次磨練，使我在活動(dòng)教育研究方面走出了新的一步，開(kāi)始考慮“綜合性”問(wèn)題了。

定位：立意何在？

課題有了，內(nèi)容也有了，接下來(lái)的問(wèn)題便是如何去上出一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)？它與我們以前研究的數(shù)學(xué)活動(dòng)課的區(qū)別是什么？換而言之，這節(jié)課的立意何在？第一次試上，來(lái)聽(tīng)課的課題組成員感到，生活的氣息不濃，數(shù)學(xué)味太足，學(xué)生的活動(dòng)像是在解題。第二次試上，改變了教學(xué)風(fēng)格，問(wèn)題開(kāi)放、過(guò)程開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放，結(jié)果課堂中小組活動(dòng)過(guò)多、過(guò)繁，雖然也討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且學(xué)生提出了自己的不同觀點(diǎn)，但是觀點(diǎn)大而泛，思考問(wèn)題的形式單一。

兩次試上都沒(méi)有達(dá)到理想的效果，直接暴露了一個(gè)問(wèn)題：我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這類(lèi)課的認(rèn)識(shí)還不夠清晰。當(dāng)時(shí)，我靜下心狠狠地看了一些書(shū)和文章，才感覺(jué)有了一點(diǎn)底氣。這類(lèi)課應(yīng)該是立足生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，既用數(shù)學(xué)思維解決生活問(wèn)題，同時(shí)又不限于用數(shù)學(xué)思考，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課既有數(shù)學(xué)思考，也應(yīng)有非數(shù)學(xué)思考，簡(jiǎn)言之，應(yīng)該由單一的學(xué)科教學(xué)走向綜合的認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)。

當(dāng)我將自己的理解與課題組成員分享時(shí)，得到了大家的一致贊同。經(jīng)過(guò)激烈的討論，最終我們繞回起點(diǎn)：為什么會(huì)有不同的套餐？因?yàn)樗m合了不同的消費(fèi)人群。那么此課的立意應(yīng)該落在“合理選擇”上。這里的“合理”既有數(shù)學(xué)的思考，也應(yīng)該有非數(shù)學(xué)的思考。思路打開(kāi)以后，才發(fā)現(xiàn)這里空間無(wú)限，課的設(shè)計(jì)也順暢起來(lái)。首先，我將課題由原來(lái)的“手機(jī)入網(wǎng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題”改為“移動(dòng)電話(huà)的入網(wǎng)選擇”。其次，對(duì)目標(biāo)給了基本的定位，即：從學(xué)科走向綜合，將單一的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上升成綜合性的數(shù)學(xué)實(shí)踐課，使學(xué)生在智慧與人格諸方面得到整體的發(fā)展。接著，構(gòu)建了課的基本思路：由信息收集、整理、分析展開(kāi)，超越一般的解決問(wèn)題的思考，將信息收集的過(guò)程理解為判斷概括、認(rèn)知儲(chǔ)備的過(guò)程，將信息整理的過(guò)程理解為提取抽象、認(rèn)知整合的過(guò)程，將信息分析的過(guò)程理解為綜合應(yīng)用、認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，最后由學(xué)生經(jīng)過(guò)不同路徑思考，自己悟出“合適的才是最好的”的結(jié)論。課案終于完成，真是好事多磨??！

意外：不可抗拒

就在大家興致高昂之時(shí)，舉世震驚的“非典”突然來(lái)襲，全國(guó)活動(dòng)課程與活動(dòng)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)也因此臨時(shí)取消了會(huì)議，我們的研究也因這一特殊事件的到來(lái)而受到了較大的影響。那些日子里，白天，課題組的成員們都在各自的學(xué)校忙碌；晚上，大家雖不能見(jiàn)面，但仍然會(huì)以電話(huà)、郵件、短信等形式聯(lián)絡(luò)。學(xué)校里的部分學(xué)生因家長(zhǎng)的原因暫不到校，學(xué)校就通過(guò)BBS平臺(tái)、校園一線通等各種形式與同學(xué)們交流。

這一切的一切，讓我看在眼里，記在心頭。我真切地感受到：在通訊發(fā)達(dá)的今天，人們即便是相隔千里，也會(huì)有辦法讓對(duì)方覺(jué)得近在咫尺，這就是移動(dòng)電話(huà)等新一代電子產(chǎn)品的魅力之所在。于是，我想到了一定要在課的開(kāi)始部分加上“非典”戰(zhàn)役中，白衣天使與孩子通話(huà)的場(chǎng)景；在通訊發(fā)展史中既加上狼煙、飛鴿傳導(dǎo)書(shū)、驛站、電報(bào)、信件等古今的通訊方法，還應(yīng)讓同學(xué)們暢想人類(lèi)通訊事業(yè)的未來(lái)。這些充滿(mǎn)人文氣息的內(nèi)容一方面可以使學(xué)生關(guān)注通訊事業(yè)的本身，另一方面也體會(huì)到人類(lèi)的偉大！這時(shí)，我才體會(huì)到：綜合實(shí)踐活動(dòng)中的綜合性不僅體現(xiàn)在學(xué)科上的綜合均衡發(fā)展、融會(huì)貫通，它同時(shí)也體現(xiàn)在人的綜合素養(yǎng)的提升與心智的開(kāi)發(fā)。沒(méi)有想到，“非典”事件竟然促成了我對(duì)課的深度思考，從而凝練課的主題思想，提升了課的品位。

嘗試：異地取材

終于，雨過(guò)天晴。2003年的10月接到通知，全國(guó)活動(dòng)課程與活動(dòng)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦的“全國(guó)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討會(huì)”將于同年12月在杭州正式舉行。于是，我又回到對(duì)“移動(dòng)電話(huà)的入網(wǎng)選擇”這節(jié)課的研究上來(lái)。事隔半年，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課認(rèn)知上的飛躍，使我找到了這節(jié)課的落點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及終點(diǎn)，幾次試上下來(lái)，我胸有成竹，信心倍增。然而，赴會(huì)前我忽然想到杭州的手機(jī)資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與南京可能不同，查詢(xún)之后，果然如此。由于跨省，浙江省的資費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)中找不到，這時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不等人，我被迫做出一個(gè)決定：在上課的前兩天到杭州去采樣，連夜完成課件，不再試上，直接上課。異地取材，現(xiàn)場(chǎng)備課，說(shuō)起來(lái)容易，但對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)，談何容易？可是又沒(méi)有更好的方法，只好迎難而上啦！這件事，現(xiàn)在想起，還覺(jué)得有些后怕。

2003年12月2日早晨，我與市小教培訓(xùn)中心的金春平老師、秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的何蔚老師踏上旅途。中午到了杭州，下火車(chē)就急急地去電信、移動(dòng)、聯(lián)通三大公司搜集資料，采訪大廳營(yíng)業(yè)員，接著又匆忙趕到長(zhǎng)壽橋小學(xué)與學(xué)生見(jiàn)面?；氐綍?huì)議下榻飯店，已是傍晚了，才想起午飯還沒(méi)吃呢！晚飯后，我們開(kāi)始整理材料，修改教學(xué)預(yù)案和課件等，一切顯得是那么緊張而有序。那天，我一直忙到凌晨三點(diǎn)，就寢時(shí)卻沒(méi)了睡意。

成功：路在腳下

2003年12月4日，讓我歡喜讓我憂(yōu)的這一天終于來(lái)了，下午第二節(jié)是我的課。課題組的同仁們來(lái)了不少，他們是來(lái)參加會(huì)議的，也是來(lái)給我鼓勁撐場(chǎng)的。面對(duì)來(lái)自全國(guó)的同行們，我豁出去了！課的開(kāi)始，課件上出現(xiàn)了非典時(shí)期醫(yī)務(wù)人員堅(jiān)守崗位不回家，與自己親人通電話(huà)相互問(wèn)安場(chǎng)景。瞬間，整個(gè)會(huì)場(chǎng)都激動(dòng)起來(lái)。是啊，中華民族經(jīng)歷并戰(zhàn)勝了這次災(zāi)難，誰(shuí)又能忘記呢！當(dāng)我與同學(xué)們一起研討、活動(dòng)時(shí)，課的氣氛又顯得是那么的融洽、那么的熱烈。學(xué)生沉浸在活動(dòng)之中，而我卻沉浸學(xué)生之中。移動(dòng)電話(huà)的入網(wǎng)如何選擇，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的和非數(shù)學(xué)的思考，最終得出“合適的才是最好的”結(jié)論。一語(yǔ)既出，四座驚起，頓時(shí)，掌聲響起，淹沒(méi)了剛響起的下課鈴聲，而我和同學(xué)們都仍然沉浸在課中。課后，來(lái)自東莞、揚(yáng)州地區(qū)的一些代表來(lái)向我們索取上課案例和相關(guān)資料，并邀請(qǐng)我們到他們那里交流。這節(jié)課后來(lái)被大會(huì)評(píng)為活動(dòng)教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，課案也被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。面對(duì)這些榮譽(yù)，回想自己經(jīng)歷的這次歷程，我想到了金老師曾對(duì)我說(shuō)的那句“痛苦與快樂(lè)并存，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在”，此刻，仿佛理解了它的內(nèi)涵。

此課成功嘗試以后，我將自己對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考更多地化為教學(xué)行為。近年來(lái)，我和小西湖小學(xué)數(shù)學(xué)組的教師們共同攻關(guān)，創(chuàng)立了“身邊的數(shù)學(xué)”品牌。我們堅(jiān)信：從學(xué)科走向綜合，是課程改革的趨勢(shì)，這必將成就孩子們的精彩童年，成就老師們的精彩人生，成就我們的教育理想：“把數(shù)學(xué)送給熱愛(ài)生活的兒童！”

（端木鈺，南京市小西湖小學(xué)，210006）

第五篇：從責(zé)任走向優(yōu)秀

《從責(zé)任走向優(yōu)秀》讀后感

本學(xué)期，我有幸拜讀了曾國(guó)平教授的《從責(zé)任走向優(yōu)秀》這本書(shū)，受益匪淺。書(shū)中對(duì)“責(zé)任”這個(gè)概念進(jìn)行了深入、生動(dòng)的具體闡述，提出了“責(zé)任的價(jià)值”、“責(zé)任的行動(dòng)”和“責(zé)任的經(jīng)營(yíng)”，以“責(zé)任”為主線，輔以大量國(guó)內(nèi)國(guó)外經(jīng)典案例名言，闡述道理之后留給大家思考的余地。

每個(gè)人都渴望成為優(yōu)秀的人，過(guò)去的皇帝，今天的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、公務(wù)員、教師、醫(yī)生等，當(dāng)然也包括我。大家都渴望優(yōu)秀，因?yàn)椤皟?yōu)秀”代表著很好，很好，非常好的意思。

人人都渴望優(yōu)秀！

怎樣通過(guò)自身的努力通往優(yōu)秀？路在何方？

優(yōu)秀的道路千萬(wàn)條，在每個(gè)人面前都有優(yōu)秀的寬闊大道，優(yōu)秀的大道“沒(méi)遮攔”！每個(gè)正常的人，都愿意也應(yīng)該在優(yōu)秀的大道上走下去，持續(xù)的走下去。

責(zé)任不是生來(lái)就有的，人從一生下來(lái)就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)責(zé)任的培養(yǎng)。作為一個(gè)社會(huì)人，我要對(duì)自己的家庭負(fù)責(zé)，對(duì)愛(ài)人負(fù)責(zé)，對(duì)父母負(fù)責(zé)。作為一名教師，我要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)同事負(fù)責(zé)??

今天我想從教師的責(zé)任方面談?wù)勎业目捶?。作為一名教師，要從那幾個(gè)方面做才是真正的負(fù)責(zé)任呢？

1、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)校的一切工作，都是圍繞一個(gè)目的展開(kāi)，就是育人。面對(duì)自己的學(xué)生，要正確的認(rèn)識(shí)自己在學(xué)生的學(xué)校生活中所要肩負(fù)的責(zé)任：學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授，良好習(xí)慣的引導(dǎo)，正確人生觀的建

立等等。針對(duì)這些責(zé)任我要努力的提升自己，給予學(xué)生最大的幫助。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解自己的責(zé)任并能及時(shí)的完成自己該做的事。

2、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，做為城東小學(xué)這個(gè)大家庭中的一員，我要時(shí)時(shí)刻刻的想著城小，為城小盡力做好每一件事。把自己的工作不再當(dāng)做任務(wù)，而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簯?yīng)該負(fù)起的責(zé)任。時(shí)時(shí)提醒自己身為城小的人就該為城小盡到自己的責(zé)任。把自己和學(xué)校緊密的聯(lián)系在一起。

3、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事負(fù)責(zé)。學(xué)校是一個(gè)大家庭，從我加入這個(gè)家庭開(kāi)始，就有很多關(guān)愛(ài)我的人。他們時(shí)刻關(guān)心著我的成長(zhǎng)，我的生活。在愛(ài)的海洋中我要努力的提升自己，讓他們看到我的進(jìn)步，我的成長(zhǎng)。讓他們露出欣慰的笑容。

4、對(duì)自己負(fù)責(zé)。在讀書(shū)的過(guò)程中我還在不斷的了解并糾正自己的過(guò)去，現(xiàn)在我只是簡(jiǎn)單的了解了自己的責(zé)任價(jià)值，當(dāng)然要想使自己在今后的生活中努力完成自己的責(zé)任，也就是書(shū)本中所提到的責(zé)任的行動(dòng)。在今后我還要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)自己的責(zé)任，使自己時(shí)時(shí)刻刻都能了解自己所肩負(fù)的責(zé)任。從責(zé)任的肩負(fù)，責(zé)任的完成中努力使自己成長(zhǎng)起來(lái)，使自己逐步走向優(yōu)秀的大門(mén)。

在今后的工作中我會(huì)始終堅(jiān)持以嚴(yán)細(xì)認(rèn)真的工作作風(fēng)和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度履行著自己的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)著我的人生追求：用我默默的耕耘，恪盡職守的赤誠(chéng)，在自己的職業(yè)生涯中踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。