第一篇：談普高英語課的智力開發(fā)

談普高英語課的智力開發(fā)

“發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察，注意，記憶，思維和想象能力”，也是《大綱》規(guī)定的一個(gè)教學(xué)目的。這一重要的教學(xué)目的過去被忽視，現(xiàn)在正式寫入《大綱》，必然會(huì)對(duì)英語教學(xué)和對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。

（一）觀察

語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過觀察使用英語的人的行為模仿習(xí)得。在中國由于英語語言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的語言流利，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，?教態(tài)美，講解深入線出，方法生動(dòng)活潑就能吸引學(xué)生的注意。也就是說，榜樣所顯示的行為的功能性價(jià)值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺地學(xué)到地道的語言、自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽覺和視覺映像容易長時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語的行為，在這個(gè)過程中，對(duì)于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)觀察力。

（二）注意

學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過程的最基本的條件之一。烏申斯基說過：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過的大門?！苯處熞朴诖蜷_這扇大門。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動(dòng)方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長時(shí)間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時(shí)，隨意注意也就培養(yǎng)起來。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時(shí)就能產(chǎn)生最富成效的智力活動(dòng)，甚至“過目不忘”、“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會(huì)出現(xiàn)。

（三）記憶

記憶主要包括識(shí)記、?保持、?再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了1000多個(gè)英語單詞和一定量的習(xí)慣用語，以及最基本的語法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用合理的識(shí)記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單同，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語言時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)，以舊帶新，新舊對(duì)比，通過比較發(fā)展邏輯識(shí)記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動(dòng)活潑，語言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動(dòng)，識(shí)記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過程。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類，例如，把英語詞匯按讀音、同性。詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)同特點(diǎn)分類，會(huì)有效地加強(qiáng)記憶。成串地記英語單詞效率高，就是這個(gè)原理。整個(gè)記憶的心理過程就是與遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)的過程。凡是納入個(gè)人活動(dòng)之中，并對(duì)人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會(huì)遺忘的。學(xué)了語言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語言機(jī)制的一部分。

（四）思維

思維是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最重要的主觀來源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵”。高中學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)已有了基礎(chǔ)，已獲得一些英語的知識(shí)和能力。在語言實(shí)踐過程中，過多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中階段已形成的對(duì)英語認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納推理和演繹推理，?形成新的概念。例如，接觸和感知課文中出現(xiàn)的一ing形式、過去分同和不走式等非謂語形式，教師應(yīng)利用初中教學(xué)過的有關(guān)動(dòng)同詞形變化和句子成分的知識(shí)加以引導(dǎo)，逐步歸納，讓學(xué)生自己分析和實(shí)際練習(xí)，理解和掌握這些新的語法的用法。學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識(shí)（由詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識(shí)（動(dòng)詞非謂語形式可用作主語、賓語、賓補(bǔ)、定語和狀語）。在這樣的過程中，教師不可一股腦兒地把知識(shí)灌給學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，觸類旁通，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問題。找問題和提出問題常常比隨后解決問題要求付出更大的智力勞動(dòng)，在口語問答和交談中，提問和開始挑起話題的人要比答話的人更需要獨(dú)立的思維。在做口、比頭練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后在給予提示和幫助，這樣更有力于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現(xiàn)代教育中，

第二篇：普高匯報(bào)材料

建立補(bǔ)充機(jī)制，不斷加強(qiáng)高中教師隊(duì)伍建設(shè)

編制部門：我縣于2002年就建立了高中教師補(bǔ)充機(jī)制?？h委、政府根據(jù)高中階段教育的普及發(fā)展，本著盡量壓縮編制并基本滿足教學(xué)需要的原則，2002年至2009年，共招聘高中教師373名（其中2002年51人，2003年82人，2004年39人，2005年44人，2006年52人，2007年44人，2008年35人，2009年26人），招聘教師已全部納入財(cái)政編制。

2011年，我縣認(rèn)真貫徹落實(shí)《河北省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知》（冀教師[2009]26號(hào)）精神，根據(jù)普及高中階段教育對(duì)師資的需求，繼續(xù)招聘高中教師。招聘工作在縣事業(yè)單位公開招聘人員工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣人社局，具體負(fù)責(zé)招聘工作的報(bào)名、資格審查、錄用等工作。領(lǐng)導(dǎo)小組有關(guān)成員單位密切配合，按照招聘條件和公正、公平、公開的原則，經(jīng)發(fā)布信息、報(bào)名、資格審查、面試、試講、體檢、公示、培訓(xùn)等程序，共招聘38名大學(xué)生到高中學(xué)校任教。招聘教師與學(xué)校簽訂聘用合同，聘用期間享受國家規(guī)定的工資福利及社會(huì)保險(xiǎn)等各項(xiàng)待遇；實(shí)行試用期制度，試用期一年，試用期滿經(jīng)考核合格者，予以正式聘用，辦理轉(zhuǎn)正定級(jí)手續(xù)，納入財(cái)政編制。

由于建立并嚴(yán)格落實(shí)高中教師補(bǔ)充機(jī)制，根據(jù)需要及時(shí)招聘一定數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生到高中學(xué)校任教，因此，我縣高中學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，能夠滿足教育教學(xué)需要。

XX教育局 XX年X月X日

人社部門：推行新任教師公開招聘制度，嚴(yán)格落實(shí)教師準(zhǔn)入制度。貫徹落實(shí)《河北省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知》精神，“按照《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知》（教師[2009]2號(hào)）要求，從2009年開始，我省將全面建立中小學(xué)新的教師補(bǔ)充機(jī)制，堅(jiān)持“全省統(tǒng)籌、考聘分離、分工合作、相互配合的省考市管縣聘”的管理和運(yùn)行機(jī)制。從2009年開始，各市、縣中小學(xué)新任教師補(bǔ)充全部采取公開招聘的辦法，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師”。要繼續(xù)根據(jù)辦學(xué)規(guī)模和課程設(shè)置要求，對(duì)教師資源實(shí)行統(tǒng)籌動(dòng)態(tài)管理，不斷完善中小學(xué)教師補(bǔ)充機(jī)制，做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作，特別是要按及時(shí)核定高中階段學(xué)校教師編制并配足教師，解決我縣中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的年齡知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、結(jié)構(gòu)性缺編等問題。指導(dǎo)學(xué)校崗位設(shè)置和收入分配制度改革，建立完善以崗位管理為基礎(chǔ)的教師聘用制，不斷提高中、高級(jí)職稱教師所占比例，及時(shí)聘任教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，調(diào)動(dòng)教師積極性。

一、教師招錄情況

根據(jù)縣編委辦批復(fù)，及時(shí)辦理招聘教師的錄用和工資審批手續(xù)。2002年至今，共招聘411人。其中2002年51人，2003年82人，2004年39人，2005年44人，2006年52人，2007年44人，2008年35人，2009年26人，上述373人均已納入財(cái)政編制。2011年招聘38人，招聘教師已經(jīng)與學(xué)校簽訂聘用合同，試用期一年。

二、職稱聘任情況

為貫徹落實(shí)專業(yè)技術(shù)人員評(píng)聘政策，激發(fā)我縣廣大專業(yè)技術(shù)人員工作積極性，2007年1月19日召開的縣長辦公會(huì)議對(duì)我縣事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員評(píng)聘工作進(jìn)行了安排部署，決定“以教育系統(tǒng)目前具有初、中、高職稱的專業(yè)技術(shù)人員為基數(shù)，2007年分別按照20%、1/

3、100%的結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行聘任，力爭(zhēng)三年內(nèi)達(dá)到省規(guī)定比例。其他單位參

照?qǐng)?zhí)行?！备鶕?jù)崗位設(shè)置情況，教育局組織開展了專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作，共聘任高職（中學(xué)高級(jí)教師、高級(jí)講師）113人，中職（中學(xué)一級(jí)教師、小學(xué)高級(jí)教師和講師）2482人，助理級(jí)職務(wù)（中學(xué)二級(jí)教師、小學(xué)一級(jí)教師和助理講師）2900人。專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任調(diào)動(dòng)了全縣教師的積極性，對(duì)保障教師隊(duì)伍穩(wěn)定，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，起到了重要的促進(jìn)作用。

2011年5月，縣人社局和教育局向政府呈報(bào)了《關(guān)于聘任中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的請(qǐng)示》，擬聘任87名高職、281名中職、70名初職教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并落實(shí)工資待遇。此次聘任工作政府正在研究。

XX教育局 XX年X月X日

第三篇：普高助學(xué)金申請(qǐng)書

普高助學(xué)金申請(qǐng)書范文

在當(dāng)今社會(huì)生活中，申請(qǐng)書與我們不再陌生，正確運(yùn)用申請(qǐng)書可以達(dá)到事半功倍的效果。那么寫申請(qǐng)書真的很難嗎？以下是小編收集整理的普高助學(xué)金申請(qǐng)書范文，希望對(duì)大家有所幫助。

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！我叫XXX，是高一（11）班的一名學(xué)生。家在XXX村，父母都是農(nóng)民，一 直靠務(wù)農(nóng)為生。因?yàn)榧彝ヘ毨?，而且我跟姐姐（XXX中學(xué)）都在讀書，所以父母為了我跟姐姐的學(xué)費(fèi)跟生活費(fèi)，不得不到外面打工賺錢，供我跟姐姐讀書。由于父 母是農(nóng)民出身，又沒有一技之長，所以賺錢不多。我深知父母在外面賺錢的艱辛。因此，我向?qū)W校申請(qǐng)助學(xué)金，希望能為父母減輕一些負(fù)擔(dān)。

一、思想政治方面

學(xué)校期間，我嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。嚴(yán)格遵守國家法律、法令、團(tuán)紀(jì)、校規(guī)，集體主義觀念強(qiáng)，堅(jiān)決服從組織安排，辦事原則性強(qiáng)。

二、學(xué)習(xí)方面

來到高中，我深知良好學(xué)習(xí)環(huán)境來之不易。我上課認(rèn)真聽講，課后及時(shí)完成作業(yè)，做到認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個(gè)方面一起抓，并在課后熱情的幫助其他同學(xué)。另外，我積極閱讀課外的書籍和資料擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

三、生活方面

在生活中，我能做到樸素節(jié)儉﹑性格開朗，嚴(yán)以律己寬以待人。平時(shí)很善于和同學(xué)溝通，也樂于幫助同學(xué)，所以很多同學(xué)不管生活上還是思想方面有了困難也愿意來尋求我的幫助。在生活中建立了很好的人際關(guān)系，獲得了大家的尊重和支持。

由于家庭的.貧困我特向?qū)W校申請(qǐng)助學(xué)金，但是它不僅會(huì)在經(jīng)濟(jì)上給予我極大的幫助，更是對(duì)我學(xué)習(xí)的肯定。如果今天我得到了幫助，將是對(duì)我一種莫大的鼓勵(lì)，我必將會(huì)在以后的日子里更加嚴(yán)格要求自己，學(xué)好知識(shí)，做得更出色，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)！

此致

敬禮！

申請(qǐng)人：XXX

日期：

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)和老師：

你們好！我是來自高一（2）班的學(xué)生XXX，由于家庭比較困難，所以想學(xué)校提出申請(qǐng)助學(xué)金。

我家住在一個(gè)小村莊里，家里有4口人，家中的勞動(dòng)力只有父親和母親，可是他們一直有病在身。因?yàn)闆]有文化，沒有本錢，只好坐苦工和短工為生，十幾年來一直過著貧困的生活。

在學(xué)習(xí)上，本人在校期間品行成績(jī)良好，遵紀(jì)守法，無違法違紀(jì)行為，誠實(shí)守信，做事遵守承諾。在生活上，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，所以生活儉樸，勤儉節(jié)約。

加入能夠獲得助學(xué)金，我將在今后的學(xué)習(xí)中投入更多的精力，來努力完成學(xué)業(yè)，爭(zhēng)取優(yōu)秀畢業(yè)，為班級(jí)和學(xué)校爭(zhēng)光。通過自己的不斷努力和不斷汲取知識(shí)和方法為將來打好基礎(chǔ)。為今后的學(xué)業(yè)做準(zhǔn)備。

特此申請(qǐng)，望予批準(zhǔn)。

此致

敬禮！

申請(qǐng)人：XXX

20XX年XX月XX日

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

您好！我是高二八班的一名普通學(xué)生，雖然我平時(shí)在同學(xué)面前表現(xiàn)的活潑開朗，其實(shí)我內(nèi)心充滿了自卑。

我出生于一個(gè)十分貧困的家庭，一家三口人。父母文化程度低，整天起早貪黑供我上學(xué)，高昂的費(fèi)用壓彎了他們的脊背，頭上早早地掛滿了銀絲，由于家庭的貧困我特向?qū)W校申請(qǐng)助學(xué)金。

我從小就熱愛祖國，熱愛黨，關(guān)心國家大事，關(guān)注國際局勢(shì)，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日?qǐng)?bào)效國家報(bào)效黨。我現(xiàn)在是一名光榮的共青團(tuán)員，我希望早日入黨，為黨和國家的建設(shè)出一份力。

雖然我的成績(jī)不是很好，可是我一直都在努力，希望取得優(yōu)異的成績(jī)，將來為人民服務(wù)。

請(qǐng)黨和政府，各位領(lǐng)導(dǎo)幫助我，以便我完成學(xué)業(yè)為祖國做貢獻(xiàn)！

此致

敬禮！

申請(qǐng)人：XXX

20XX年XX月XX日

第四篇：英語課稿

教學(xué)設(shè)計(jì)

必修三Module 4Sandstorm in Asia

一、說教材

本模塊介紹了亞洲，主要是中國沙塵暴得情況，并因引入了與沙塵暴和環(huán)境為題材，設(shè)計(jì)和組織各項(xiàng)活動(dòng)，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保情況，讓學(xué)生口頭或筆頭介紹所見所聞，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語言能力。通過本部分學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握有用的詞匯和句子，同時(shí)學(xué)生能提高聽，說，寫，尤其是讀。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.(1)掌握本部分的詞匯：pollution、Desertification、major、be caught in、situation、survive等。

(2).i:…because the thick dust makes it difficult to see.ii:To prevent it coming nearer, …

2、能力目標(biāo)：

（1）掌握單詞解釋和用法。會(huì)讀，能理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些單詞。

（2）理解文章內(nèi)容并能較流利地用英語表達(dá)。

3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

在閱讀英語合作式學(xué)習(xí)中，完成任務(wù)；通過各種途徑獲取相關(guān)信息，分析并運(yùn)用有效信息來完成寫作任務(wù)。

4、情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作，團(tuán)結(jié)友愛的精神。

（2）增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)，熱愛大自然。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解文章內(nèi)容，流利誦讀對(duì)話

2、學(xué)會(huì)用英語談?wù)撋硥m暴及環(huán)保的語言。

四、教學(xué)難點(diǎn)

討論：What causes sandstorms?

What can we do to stop sandstorms?

五、學(xué)情分析

1.學(xué)生知道一些關(guān)于沙塵暴和環(huán)保的知識(shí)。

2.他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的詞匯。

3.他們不經(jīng)常使用英語表達(dá)和互相及交流，因?yàn)樗麄兣路敢恍╁e(cuò)誤。

六、設(shè)計(jì)理念

1、以學(xué)生聽、說、讀、寫、練貫穿始終，讓全體學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同難度的小段對(duì)話，這樣既能面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體，又尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，能極大地滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2、通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，如：猜詞意、表演對(duì)話、觀看VCD動(dòng)畫片、回答問題、討論等形式，努力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建

構(gòu)知識(shí)，提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等方式完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，使學(xué)生在真實(shí)的語境中感知英語，這樣可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣。

七、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

本節(jié)課以“沙塵暴圖片—觀察討論—操作發(fā)現(xiàn)—應(yīng)用拓展”的形式展開。

八、學(xué)習(xí)方法：檢測(cè)、觀察、練習(xí)、討論、猜測(cè)、驗(yàn)證、操作、應(yīng)用。

九、教學(xué)手段

投影，錄音帶，多媒體，黑板

十、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)（5’）

做本節(jié)的習(xí)題2(回憶、感知已知詞匯，激發(fā)理解新詞匯)

設(shè)計(jì)反思：以上任務(wù)具有檢測(cè)的功能。一方面督促了學(xué)生提前學(xué)習(xí)生詞，另一方面將詞匯與課文內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解課文的欲望。

2.導(dǎo)入（5’）

展示圖片用英語簡(jiǎn)單描述

T：What is the biggest problem facing the earth？（用問答的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣）

第二幅圖具體說出什么“pollution”，并進(jìn)一步掌握這個(gè)詞語。

設(shè)計(jì)反思：此任務(wù)以提問、觀察來描述圖上的內(nèi)容“pollution”，目的是激發(fā)興趣與導(dǎo)入本文主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本節(jié)課總?cè)蝿?wù)，同時(shí)為完成總?cè)蝿?wù)掃清認(rèn)知障礙。通過激活已有信息，使學(xué)生具備攝入新信息的心理定勢(shì)。觀察圖片把教學(xué)內(nèi)容視覺化，有助于學(xué)生對(duì)沙塵暴感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.閱讀

（1）略讀聽錄音，理解大意，回答問題（7’）

.What is happening ？

What is the cyclist wearing and why?

What do you think happens to traffic in this situation? Why?

What do you think experts advise people to do in the situation?

設(shè)計(jì)反思：通過讓學(xué)生解讀標(biāo)題獲得文章大意，整體感知文章訓(xùn)練了自己的略讀技巧；排序活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中通過抓關(guān)健詞來捕捉主要信息的能力，并通過排序理解行文線索和各個(gè)主要內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）再次閱讀完成習(xí)題4&5（10’）

安排活動(dòng)4練習(xí)

設(shè)計(jì)反思：以上任務(wù)學(xué)生獨(dú)立完成，然后核對(duì)答案，讓學(xué)生了解了各段的細(xì)節(jié)，明白沙塵暴是怎么形成的、形成的原因、會(huì)導(dǎo)致什么想象、給人們帶來什么困難、如何防止，訓(xùn)練了學(xué)生的查讀技巧。

安排活動(dòng)5熟練掌握詞匯（此項(xiàng)為輔）

設(shè)計(jì)反思：這是本節(jié)課的任務(wù)后階段，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。運(yùn)用語言不是課文簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是能力的擴(kuò)展、知識(shí)的再生與運(yùn)用。為運(yùn)用做好鋪墊。

（3）.鞏固（7’）

填表格（小組比賽形式）

完成屏幕出現(xiàn)的表格，這項(xiàng)是我自己出的題，閱讀過程是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程 設(shè)計(jì)反思：這項(xiàng)任務(wù)就是要求學(xué)生把所學(xué)運(yùn)用到其中，用所學(xué)的詞匯和句子表格，開展自主性學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)，使合作、探究與獨(dú)立思考相結(jié)合，最大程度地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

（4）.自由討論（10’）

設(shè)計(jì)反思：這項(xiàng)任務(wù)增加了學(xué)生思維的靈活性；，充分發(fā)揮自己語言能力，有利于學(xué)生思考多方面的意見；有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力。

4.家庭作業(yè)(1’)

復(fù)習(xí)和本節(jié)習(xí)題、預(yù)習(xí)

十一、板書

1.Vocabulary ：pollution、cycle、dust、citizen、survive

forecast、situation、Desertification

2．Phrase ：be caught in、not to go out、cover … in a thick、difficult to see

第五篇：中班幼兒智力開發(fā)和情商培養(yǎng)

南 京 師 范 大 學(xué) 繼 續(xù) 教 育

畢 業(yè) 論 文（設(shè) 計(jì)）

題 目： 學(xué) 院：專 業(yè)：姓 名：學(xué) 號(hào)：指導(dǎo)教師：（屆）

中班幼兒智力開發(fā)和情商培養(yǎng) 的有效途徑

南京師范大學(xué) 制

摘 要

近些年來，伴隨著我國教學(xué)水平的提高，在幼兒教育方面也越來越重視，對(duì)于幼兒園教育教學(xué)方案的研究也越來越多。幼兒的智力和情商能否得到保持和發(fā)展，關(guān)鍵取決于學(xué)前教育對(duì)幼兒的培養(yǎng)，這就涉及到幼兒園教師的教學(xué)方式與方案的問題。在本文中，首先分析了我國幼兒園中班教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，然后通過對(duì)智商和情商的簡(jiǎn)要描述分析了中班幼兒智力開發(fā)與情商培養(yǎng)的重要性，最后分別從智力開發(fā)和情商培養(yǎng)兩方面來探討其教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：中班幼兒教育；智商；情商；智力開發(fā)；情商培養(yǎng)

目 錄

摘 要.....................................................................2 1 我國幼兒園中班教育的發(fā)展現(xiàn)狀..........................................4 2 中班幼兒智力開發(fā)與情商培養(yǎng)的意義.....................................4 2.1 智商與情商的含義.......................................................4 2.1.1 智商的含義...........................................................4 2.1.2 情商的含義...........................................................4 2.2 中班幼兒智力開發(fā)與情商培養(yǎng)的重要性...................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.2.1 中班幼兒智力開發(fā)的重要性.............................................5 2.2.2 中班幼兒情商培養(yǎng)的重要性.............................................5 3 中班幼兒智力開發(fā)的有效途徑............................................5 3.1 決定幼兒智力的因素.....................................................5 3.2 記憶力的培養(yǎng)...........................................................6 3.3 觀察能力的培養(yǎng).........................................................6 3.4 想象力的培養(yǎng)...........................................................6 3.5 邏輯思維的培養(yǎng).........................................................6 3.6 語言能力的培養(yǎng).........................................................7 4 中班幼兒情商培養(yǎng)的有效途徑............................................7 4.1 情緒處理能力的培養(yǎng).....................................................7 4.2 行為控制能力的培養(yǎng).....................................................7 4.3 自信心的培養(yǎng)...........................................................7 4.4 交往與相處能力的培養(yǎng)...................................................8 5 結(jié) 論...................................................................9 參考文獻(xiàn)..................................................................10

1.我國幼兒園中班教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，由于國內(nèi)城市社區(qū)建設(shè)普及化，出現(xiàn)了越來越多的社區(qū)幼兒園，這些幼兒園也在社會(huì)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)下逐步的升級(jí)和完善自身的教育模式。根據(jù)目前我國的幼兒園中班教育的狀況來看，在經(jīng)過小班教學(xué)后，有些家長或者老師就認(rèn)為中班教學(xué)中可以開始涉及相關(guān)小學(xué)課程內(nèi)容，這樣就可以更好的過度到接下來的小學(xué)教學(xué)。此時(shí)幼兒心理發(fā)展還不夠完備，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果過早地強(qiáng)制灌輸知識(shí)，會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒，對(duì)于孩子的素質(zhì)培養(yǎng)的會(huì)不利。中班教學(xué)是學(xué)前教育中非常關(guān)鍵的過度階段，孩子從小班升入中班在很多方面都會(huì)與此前有很多的不一樣，會(huì)形成一些比較穩(wěn)定的行為習(xí)慣。首先就是孩子的注意力更加集中了，集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長。而且更加活躍，反應(yīng)快，動(dòng)作也靈活多了，活潑好動(dòng)特點(diǎn)在中班孩子身上表現(xiàn)尤為突出。但他們不能很好的控制自己掌握自己的情緒，顯得比小班幼兒自由放松，甚至無拘無束。另外，中班的孩子連貫性語言開始發(fā)展，運(yùn)用語言交往的積極性明顯提高。還有就是聰明中的麻煩，中班的幼兒處在游戲的高峰時(shí)期，他們不僅愛玩游戲而且會(huì)玩游戲，會(huì)自己確定主題，安排角色。但由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)?？梢哉f，孩子們將來有沒有良好的綜合素質(zhì)，其關(guān)鍵在于老師對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)培養(yǎng)。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，處處滲透了對(duì)于孩紙自身素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著教育形式和課堂教育模式的變化，探索性活動(dòng)以其鮮明特征和優(yōu)勢(shì)，已在實(shí)踐中被廣泛地采用。

2.中班幼兒智力開發(fā)與情商培養(yǎng)的意義

2.1智商與情商的含義

2.1.1智商的含義

智商（IQ）就是智力商數(shù)，是通過一系列標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試測(cè)量人在其年齡段的智力發(fā)展水平。智商是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是各種認(rèn)識(shí)能力的總和。智商也叫智力，是人的一種心理品質(zhì)，它具有無法觀察到的特點(diǎn)，智力包括多個(gè)方面，如觀察力、記憶力、想象力、邏輯能力、語言能力等。由于智力是一個(gè)人許多能力的總稱，因此人在某一方面有特殊能力或?qū)ｉL不等于智力，例如有的人記憶特別好，但邏輯思維差；有的人誤言表達(dá)能力好，但想象力、實(shí)踐能力差、這只能說某人在某一方面發(fā)展不錯(cuò)，不等于智力好。只有智力的各個(gè)方面都得到發(fā)展，才能稱得上智力發(fā)展好。一般認(rèn)為智力活動(dòng)的形成過程有五個(gè)階段：了解當(dāng)前活動(dòng)階段、運(yùn)用各種實(shí)物來完成活動(dòng)的階段、有外部語言參加依靠表象來完成活動(dòng)的階段、只靠?jī)?nèi)語言在腦子里完成活動(dòng)的階段、智力活動(dòng)過程簡(jiǎn)約化階段。處于幼兒園中班時(shí)期的孩子智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展突出的可能達(dá)到第四階段。

2.1.2情商的含義

情商（EQ）又稱情緒智力，是心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。

它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，即一種了解和控制自身和他人情感情緒的方式。情商包括認(rèn)識(shí)和管理自身的情緒，認(rèn)知他人情緒、正常交往與溝通、人際關(guān)系的管理、情商高的人還具有如下的特點(diǎn)：情感生活較豐富，對(duì)事業(yè)投入，社交能力強(qiáng)，樂觀向上不易傷感，為人正直富有同情心?？偟膩碇v，人的情商沒有明顯的先天差別，而是與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)，有了情商我們就可以把握說話做事的分寸，從而促成想看到的結(jié)果。情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過智力水平。高情商者不僅容易形成良好的人際關(guān)系，更易于為自己營造良好的成才環(huán)境，從而更容易取得成就。

2.2智力開發(fā)與情商培養(yǎng)的重要性

2.2.1中班幼兒智力開發(fā)的重要性

近年來經(jīng)過相關(guān)科學(xué)家研究表明，一般人只用了大腦智力潛能的10%，還有90%沒有得到開發(fā)。成年以后，這些腦資源就無法被開發(fā)應(yīng)用。著名科學(xué)家愛因斯坦被認(rèn)為是聰明絕頂?shù)娜?，他死后大腦被解剖，但發(fā)現(xiàn)他的大腦智慧的潛能也只用了三分之一，可見人的大腦具有巨大的挖掘和利用的余地。幼兒的智力開發(fā)是極其重要的，尤其是學(xué)齡前孩子的早期教育，這也是常常被忽視的，倘若忽視了幼兒的早期智力開發(fā)，忽視了幼兒交際的需要，那么其智商將會(huì)明顯地低于正常兒童。根據(jù)有關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，5歲前后是兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，是大腦迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段。沒有一定的智力就難以掌握較多的知識(shí)，具體講沒有注意力、觀察力，孩子就無法認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)；沒有記憶力，知識(shí)就無法鞏固、保存；沒有思維力，就無法對(duì)事物有深刻地認(rèn)識(shí)，掌握事物的發(fā)展規(guī)律；沒有想象力，就無法創(chuàng)新。幼兒期的兒童學(xué)習(xí)潛力很大，能否開發(fā)出自身的潛能，使每個(gè)兒童都得到應(yīng)有的發(fā)展，其關(guān)鍵是在孩子的幼兒時(shí)期。因此，在幼兒的智力發(fā)展期不能很好的完成其智力開發(fā)，就很難幫助孩子在未來更輕易的掌握更多的知識(shí)。

2.2.2中班幼兒情商培養(yǎng)的重要性

以往人們普遍認(rèn)為，一個(gè)人取得成就的因素關(guān)鍵在于其智力水平是，智商越高的人取得成就的可能性就越大。但實(shí)際并非如此，現(xiàn)實(shí)中高情商的人往往更受歡迎，原因在于他們能及時(shí)對(duì)自己和他人的情緒作出準(zhǔn)確的判斷，并見機(jī)行事，調(diào)整自己的言行，形成良好的人際關(guān)系，易于為自己營造良好的成才環(huán)境，更容易在職業(yè)生涯和私人生活中取得成就；低情商的人無法認(rèn)知自己和他人的情緒，很容易陷入心靈的困境中而不能自拔，在日常生活中處處碰壁。情商高的人更能適應(yīng)周圍環(huán)境，抓住機(jī)遇，善于把握和調(diào)整自己的情緒，善于把握和適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者的愿望和要求，善于處理周圍的人事關(guān)系。大量的研究表明，成功者的智商并沒有高出人類平均值，決定成功與失敗，關(guān)鍵在情商的高低。一個(gè)人是否具有較高的情商，和幼年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，在幼兒園中班教學(xué)中進(jìn)行情商培養(yǎng)，對(duì)于幼兒的情商培養(yǎng)有著非常重要的作用。

3.中班幼兒智力開發(fā)的有效途徑

3.1決定幼兒智力的因素

經(jīng)過研究表面人的智力取決于下列幾個(gè)因素：大腦與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的遺傳基因特性、妊娠期或出生后中樞神經(jīng)系統(tǒng)受到的損傷或改變、個(gè)人經(jīng)歷與環(huán)境。由此可見對(duì)于幼兒的先天性智力遺傳是無法改變的，但是可以通過后期的開發(fā)來提高孩子的智力，而其中幼兒時(shí)期的智力開發(fā)是非常關(guān)鍵的。在中班幼兒的智力開發(fā)培養(yǎng)中，一般需要從智力所包含的各方面分別采取對(duì)應(yīng)方案開展教學(xué)培養(yǎng)，主要是記憶力、觀察能力、想象力、邏輯思維、語言表達(dá)這五方面。需要補(bǔ)充的是，在進(jìn)行開發(fā)基本能力的同時(shí)，營養(yǎng)也是很重要的，中班幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該向家長灌輸正確的兒童飲食知識(shí)。實(shí)踐表明，幼兒長期食用含添加糖分、含色素和高脂肪的食物會(huì)影響孩子智力發(fā)育，另外，多吃堿性食品可以可提高幼兒智商。

3.2記憶力的培養(yǎng)

孩子的記憶力的好壞并不是一成不變的，而記憶是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。對(duì)于中班幼兒來說，是正在發(fā)展對(duì)信息記憶、重復(fù)的能力的一黃金時(shí)期。記憶過程通常包括三個(gè)過程，就是信息的理解、信息儲(chǔ)存和記憶保持。記憶首先掌握信息，這是積極的記憶過程；然后是信息儲(chǔ)存，這也是最短期的記憶；最后需要一個(gè)保持記憶的階段，這就是長久記憶。要想培養(yǎng)孩子的記憶力，就要對(duì)孩子的記憶能力多加的訓(xùn)練，在記憶力培養(yǎng)的過程中，要結(jié)合孩子的興趣，使孩子感到驚奇、興奮、印象深刻，那么記住它的可能性就大。而且在孩子學(xué)習(xí)過程中不能總是批評(píng)孩子記性差，要多加鼓勵(lì)。要教會(huì)孩子如何來加強(qiáng)記性，用什么方法來提高孩子的記憶力，只有這樣，才能讓有效的提高孩子的記憶力。

3.3觀察能力的培養(yǎng)

觀察力是一種多因素的智力結(jié)構(gòu)，它包括精細(xì)的知覺能力、定向的注意能力和以分析、比較為基礎(chǔ)的選擇性思維能力，同時(shí)還包含意志、性格等個(gè)性品質(zhì)因素。在幼兒階段，由于孩子抽象邏輯思維還沒有得到充分的發(fā)展，所以對(duì)事物的觀察往往局限于感知方面，易被表面現(xiàn)象所迷惑，看不到事物的本質(zhì)。所以更要注意在中班教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的觀察能力，要嘗試讓孩子接觸到更多對(duì)其有益而且是可能會(huì)感興趣的新事物。平時(shí)可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)課堂外的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)讓孩子去接觸新的東西，促使孩子產(chǎn)生好奇心。此外，由于孩子的幾乎沒有什么生活閱歷，可以在課堂上播放一些兒童類的影視或者短片，在教學(xué)上可以開展一些觀察發(fā)現(xiàn)類的游戲，這樣不僅豐富了教學(xué)，還有助于孩子觀察能力的培養(yǎng)。

3.4想象力的培養(yǎng)

想象能力是一個(gè)人智力的重要組成部分，缺乏想象能力的人是沒有創(chuàng)造能力的，而如何培養(yǎng)幼兒的想象力對(duì)中班幼兒智力開發(fā)很關(guān)鍵。在中班幼兒教育中，要多讓孩子參加有創(chuàng)造性的游戲，游戲是孩子的主要活動(dòng)，老師可以在孩子游戲時(shí)鼓勵(lì)他們自己提出游戲的主題和內(nèi)容，如果形成了習(xí)慣，孩子的想象能力就會(huì)得到迅速地提高。此外，可以讓孩子多接觸圖畫，包括多看和多畫，老師應(yīng)多帶孩子觀察大自然和多看有知識(shí)有趣味的圖片，這些是孩子展開想象的立足點(diǎn)，鼓勵(lì)其把頭腦中想象的東西畫出來。或者是多給孩子講童話故事，經(jīng)常聽童話故事的孩子其想象能力比不聽、少聽童話故事的孩子要豐富得多，這是培養(yǎng)孩子想象能力的一個(gè)很有效很主要的方法。

3.5邏輯思維的培養(yǎng)

邏輯思維能力是最能體現(xiàn)智力高低的，處于中班時(shí)期的孩子一般思想非?；钴S，但他們的邏輯思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到他們的潛力標(biāo)準(zhǔn)，因而需要通過相關(guān)措施來培養(yǎng)孩子的邏輯思維。當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，要給孩子留下思考的時(shí)間，保證孩子有足夠的時(shí)間讓大腦組織思維，這種思維練習(xí)在日常生活中可隨時(shí)隨處進(jìn)行。語言是思維的外殼，盡早教孩子準(zhǔn)確用詞，教孩子說話用詞達(dá)意，不但能防止別人誤解他的意思，而且促使他思維活躍清晰。還可以讓孩子每天畫日記，畫畫是幼兒表達(dá)自己內(nèi)心世界最直接、最樂意的一種方式。大多數(shù)孩子在學(xué)會(huì)使用清晰的語言之前都可以用畫來表現(xiàn)自己。這一時(shí)期，老師可以引導(dǎo)孩子把每天的感覺、把一天中他覺得最有意思的事畫出來，這對(duì)孩子的思維方式是一個(gè)極好的訓(xùn)練。

3.6語言能力的培養(yǎng)

幼兒的語言表達(dá)能力對(duì)于其日常生活和學(xué)習(xí)是非常重要的，掌握了豐富的語言，才能夠幫助人們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中更好地實(shí)現(xiàn)自我。要幫助孩子提高語言能力，首先就是要幫助孩子增強(qiáng)對(duì)詞語的駕馭能力，掌握了大量的詞匯和表達(dá)方式，就能夠更加清晰地了解許多事情。會(huì)話是人際關(guān)系的基本，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)話交流，幫助孩子增強(qiáng)表現(xiàn)及與人交流的欲望。也就是說，要讓他們更加積極地表述出自我的想法和主張，同時(shí)也要積極地借助語言與別人進(jìn)行溝通和交流。具備了這種素質(zhì)，就能夠與周圍人建立起更加友好融洽的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)更加快樂地學(xué)習(xí)和生活。師生或者是孩子之間的交流非常重要，孩子講述自己平時(shí)所看到的有趣事情，老師應(yīng)該耐心地傾聽，并積極的予以肯定，這樣有助于培養(yǎng)孩子的交流信心和表達(dá)能力。

4.中班幼兒情商培養(yǎng)的有效途徑

4.1情緒處理能力的培養(yǎng)

由于中班孩子在玩耍中經(jīng)常會(huì)打鬧，不可避免的會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。在這樣的情況下，老師應(yīng)該公平看待，先不向孩子分析誰對(duì)誰錯(cuò)。老師可以上孩子先說出自己的不對(duì)，相互認(rèn)錯(cuò)，然后在說出對(duì)方的不對(duì)，互相糾正。這樣孩子就可以從中明白自己的情緒，自己哪里對(duì)方。也就是需要做的事情，不是因自己感到委屈而找對(duì)方理論，而是應(yīng)該意識(shí)到，真正的問題其實(shí)是自己的情緒反應(yīng)，然后該怎樣調(diào)試情緒。老師要教孩子從中換位思考，這有助提升孩子對(duì)自己情緒的控制和認(rèn)識(shí)。

4.2行為控制能力的培養(yǎng)

行為控制能力是一個(gè)人自我約束的一種表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)于思想情緒或者是面對(duì)困難的忍耐力。在幼兒園里，當(dāng)孩子遇到了困難，老師不要馬上給他幫助，而是鼓勵(lì)他再堅(jiān)持一下。這就好比在玩耍中的孩子，瘋鬧時(shí)候總是免不了會(huì)摔跤，做老師的只需要在旁邊告訴孩子，沒有關(guān)系的，自己站起來才是最棒的。長期經(jīng)過這樣的過程，孩子忍受挫折帶來的不愉快，很快就會(huì)成功的。并且這樣這有助于提高孩子在情緒波動(dòng)較大時(shí)對(duì)自身的行為保持克制。

4.3自信心的培養(yǎng)

自信是情商能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)，自信的孩子在面對(duì)別人時(shí)能沉穩(wěn)以對(duì)，并擁有良好忍耐力，在人際關(guān)系上也會(huì)更加自如。老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，對(duì)其自信有著直接的影響，因此，若平時(shí)只是批評(píng)而極少給予表揚(yáng)，老師就會(huì)在不知不覺中，塑造了孩

子心目中不佳的自我形象。所以老師應(yīng)該注意值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)不該是孩子和別人比較的成果，而是孩子本身所具有的特質(zhì)。對(duì)于孩子平時(shí)的一些不錯(cuò)表現(xiàn)要給予稱贊，多鼓勵(lì)和肯定孩子，讓孩子對(duì)自己有自信心，這會(huì)大大促進(jìn)孩子情商能力的提高。

4.4交往與相處能力的培養(yǎng)

交往與相處能力是情商的表現(xiàn)，也是對(duì)情商高低的考驗(yàn)。老師應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子觀察別人的需求，而主動(dòng)提供幫助。要幫助幼兒樹立交往的信心，擴(kuò)大他們交往活動(dòng)的內(nèi)容和范圍，多為幼兒創(chuàng)造與他人交往的條件與機(jī)會(huì)。教孩子學(xué)會(huì)相互幫助、共同分享、尊重和關(guān)心他人。另外，要在日常學(xué)習(xí)中更多的組織孩子們參加互動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們多溝通，幫助他們學(xué)會(huì)互相理解，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。對(duì)于孩子們的表現(xiàn)要合理評(píng)價(jià)，做的不好的地方要進(jìn)行糾正，做的好的要予以鼓勵(lì)。

5.結(jié) 論

總而言之，隨著目前國內(nèi)教育水平的提高，在借鑒西方國家相關(guān)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，我國的幼兒教育越來越被人們重視，教學(xué)活動(dòng)的開展都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但對(duì)于中班幼兒智力開發(fā)和情商培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)方案上需要不斷探索和改進(jìn)。在智力開發(fā)上要結(jié)合孩子的實(shí)際情況，在記憶力、觀察力、邏輯能力、想象力和語言能力等多方面予以提高。在情商培養(yǎng)上要根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和生活習(xí)慣，從情緒處理、行為控制、自信心、交往和相處能力的等方面進(jìn)行培養(yǎng)。在幼兒的中班教學(xué)中，老師是在其中起著決定性的作用。作為老師，必須明確和肩負(fù)自身的職責(zé)，認(rèn)真對(duì)待工作，合理安排教學(xué)，有效的處理教學(xué)中的問題。

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