第一篇：讓學(xué)生“躍馬平川”, 開(kāi)辟課外閱讀新天地

讓學(xué)生“躍馬平川”，開(kāi)辟課外閱讀新天地

江西贛州上猶縣第二中學(xué)駱河濱341200

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過(guò)廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧丶?jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)谡劦阶约荷倌陼r(shí)代的經(jīng)歷時(shí)也曾說(shuō)到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認(rèn)為是低能兒的他奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列?！笨梢哉f(shuō)課外閱讀可以改變?nèi)松５拇_，課外閱讀是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口，學(xué)生通過(guò)閱讀在腦海里點(diǎn)滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。在閱讀中，“各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀?！敝鸩浇?gòu)自己的文化。正如呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)的：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外。”事實(shí)證明，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來(lái)的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成的。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語(yǔ)文能力的。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過(guò)程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中”，要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”，并在九年學(xué)習(xí)中課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上。由此可知，在新世紀(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是我們學(xué)生發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢(shì)。我們的語(yǔ)文教育要追趕時(shí)代，我們老師就得超越課堂，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。

一、憑借教材，激發(fā)閱讀興趣。

從心理學(xué)的角度看，“興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力”。興趣對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。教師要認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。

結(jié)合課堂教學(xué)，我針對(duì)教材實(shí)際，有時(shí)安排在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開(kāi)展課外自主閱讀；有時(shí)則安排在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書(shū)籍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一文前，我便布臵了預(yù)習(xí)作業(yè)：我們所知道的魯迅先生早年是學(xué)醫(yī)的，后來(lái)才從事文學(xué)寫(xiě)作，你知道他為什么要“棄醫(yī)從文”？要求學(xué)生課外收集他生平事跡的材料，并要在課堂上交流。于是，學(xué)生課外閱讀的情緒高漲，收集的材料內(nèi)容豐富，有圖片，有文字資料等，激起學(xué)生對(duì)這位偉人的崇敬熱愛(ài)之情，在一定程度上充實(shí)了我們的課堂教學(xué)。

又如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課后，學(xué)生對(duì)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的魯提轄佩服得五體投地，覺(jué)得打得大快人心。我不失時(shí)機(jī)地引發(fā)學(xué)生的興趣，說(shuō)：像這樣精彩的故事，在《水滸傳》一書(shū)中多的是。要求學(xué)生課外閱讀《水滸傳》。一部古典名著，利用課余時(shí)間，班上有相當(dāng)一部分同學(xué)在一二周內(nèi)讀完，其收獲不言而喻。

二、借助活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)生如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不可能成功。”事實(shí)上也只有在活動(dòng)中，才能使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，并將需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的愿望；才能有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)容，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；也只有經(jīng)歷活動(dòng)，才能在“問(wèn)題解決”的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文?；顒?dòng)形式不拘一格，可以是讀書(shū)活動(dòng)、朗誦演講、參觀訪問(wèn)、寫(xiě)通訊報(bào)道、編手抄小報(bào)、參加校園文學(xué)社等。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的的教育資源，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，學(xué)生們也會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲，從而逐漸養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

學(xué)校組織的每一次讀書(shū)活動(dòng)，我都精心組織，做到“有計(jì)劃、重過(guò)程、講實(shí)效”，力使每位學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中各有所得。如在一次讀書(shū)活動(dòng)中，我把活動(dòng)分四個(gè)階段，動(dòng)員學(xué)生積極參加讀書(shū)活動(dòng)：

1、泛讀階段。主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀書(shū)，初步了解大致內(nèi)容。

2、精讀階段。主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考文后習(xí)題，理解書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)。

3、研讀階段。主要引導(dǎo)學(xué)生就讀后某一方面的收獲寫(xiě)讀書(shū)心得。在寫(xiě)的過(guò)程中，可讓學(xué)生通過(guò)小組交流的合作學(xué)習(xí)方式，拓寬思路，深入研讀。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，力求使每位學(xué)生都能從中有所悟，有所得。

4、總結(jié)階段。主要通過(guò)出?？?、讀書(shū)心得體會(huì)交流、評(píng)比“讀書(shū)新星”和張貼優(yōu)秀讀書(shū)心得等形式，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，既為他們投入再閱讀階段作了心理上的準(zhǔn)備，又有助于提高閱讀的質(zhì)量，漸漸養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣。

三、拓展領(lǐng)域，發(fā)展閱讀能力。

全國(guó)中語(yǔ)會(huì)崔巒同志說(shuō)過(guò)：“時(shí)時(shí)有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，處處是學(xué)語(yǔ)文的課堂。”我鼓勵(lì)學(xué)生利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件，多讀書(shū)，勤動(dòng)腦，逐漸達(dá)到會(huì)讀書(shū)，善讀書(shū)，從而實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的飛躍。

1、從其它學(xué)科的學(xué)習(xí)“熱點(diǎn)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀研究精神。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、研究者、成功者。”放眼國(guó)外教育，以專題為中心培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力是一大特色。教育部基教司的一位副司長(zhǎng)表示：“研究性課程今后將成為國(guó)家的法定課程。研究的目的是為了有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)的能力。因?yàn)椤鞍l(fā)現(xiàn)”是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是創(chuàng)造品格的外在體現(xiàn)。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在課間發(fā)現(xiàn)我班一大群人圍在一起，你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)得面紅耳赤，一打聽(tīng)，才知道他們正為剛才歷史課上學(xué)的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)內(nèi)容而爭(zhēng)。一位活躍的學(xué)生即刻邀請(qǐng)我：“老師，你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)有什么看法？”我先是一驚，然后笑著說(shuō)：“這個(gè)歷史問(wèn)題很值得討論，不過(guò)讓我在短短幾分鐘內(nèi)談的話，我覺(jué)得太草率了。這樣吧，讓我們?cè)谶@個(gè)周末一起查閱有關(guān)資料，有興趣的同學(xué)還可以寫(xiě)一下，作為本周的小作文（周記），下周再一起討論吧！”一席話，把學(xué)生帶進(jìn)了課外閱讀的天地，且樂(lè)在其中。一個(gè)忙碌而充實(shí)的周末，在他們看來(lái)，卻像是完成了一個(gè)歷史性的大問(wèn)題，真是可喜可賀。

確實(shí)，學(xué)生很有見(jiàn)解，他們站在一個(gè)學(xué)生的高度，卻談得頭頭是道。我深深地記得一位學(xué)生在周記中寫(xiě)道：世界人民反法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)雖然已過(guò)去，但它留給世界人民的印象是深刻的，多少人民遭受災(zāi)難。

實(shí)踐證明，像這樣以專題為中心的課外閱讀很有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀研究精神。

2、從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的自主閱讀研究能力。

從個(gè)性發(fā)展來(lái)看，學(xué)習(xí)是一個(gè)從依賴走向獨(dú)立的過(guò)程。為奠定學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，教師只能引導(dǎo)學(xué)生而不能代替學(xué)生由依賴走向獨(dú)立發(fā)展。留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)中，稱其兒子在美國(guó)上小學(xué)二年級(jí)時(shí)就開(kāi)始搞研究了，撰寫(xiě)了第一篇“研究報(bào)告”—《藍(lán)鯨》。他感興趣的不是兒子在此次研究中學(xué)到了關(guān)于藍(lán)鯨的什么知識(shí)，而是更關(guān)注孩子從此次研究的過(guò)程中悟到了什么，這個(gè)收獲遠(yuǎn)比知道一些知識(shí)重要得多，有價(jià)值得多。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到自能讀書(shū)的目的。如針對(duì)縣城車(chē)輛日益增多，尾

氣污染嚴(yán)重的狀況，有學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作“上猶縣城實(shí)有機(jī)動(dòng)車(chē)輛的調(diào)查及尾氣排放對(duì)空氣質(zhì)量的影響”的調(diào)查報(bào)告。在老師的指導(dǎo)下，幾位學(xué)生通過(guò)走訪有關(guān)單位和部門(mén)，查閱大量有關(guān)資料，歷經(jīng)幾個(gè)月的努力，終于寫(xiě)出了這份報(bào)告。通過(guò)此次活動(dòng)，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了他們的環(huán)保意識(shí)，更重要的是，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的自主閱讀研究能力和寫(xiě)作實(shí)踐能力。

四、搭建平臺(tái)，鞏固閱讀成果。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，并且通過(guò)課外閱讀有了或多或少的收獲，作為教師就要及時(shí)為他們提供舞臺(tái)：讓他們面向廣大師生匯報(bào)自己的讀書(shū)心得和情感收獲；讓他們大膽展示自己的學(xué)識(shí)和風(fēng)采，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。如，可開(kāi)展如下語(yǔ)文活動(dòng)：⑴召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生把近期所看讀物介紹給同學(xué)，并談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，復(fù)述（或背誦）精彩片段；⑵開(kāi)展閱讀名著的知識(shí)講座；⑶舉辦讀書(shū)筆記展覽，評(píng)選“十佳讀書(shū)筆記”；⑷舉辦作文比賽、詩(shī)歌朗誦比賽和演講比賽；⑸創(chuàng)辦校園（或班級(jí)）文學(xué)刊物，培訓(xùn)小記者；⑹以班級(jí)（或小組）為單位舉行辯論賽；⑺舉行手抄報(bào)展覽和黑板報(bào)、墻報(bào)比賽；⑻每周確定一節(jié)讀報(bào)課，輪流指定學(xué)生快速閱讀后當(dāng)眾介紹讀文內(nèi)容等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“原來(lái)以為只有球賽好看，只有電視好看，沒(méi)想到語(yǔ)文活動(dòng)也這么吸引人！”語(yǔ)文活動(dòng)一定會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

綜上所述，指導(dǎo)初中學(xué)生課外閱讀，要注意激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀時(shí)空，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)的觀念，重視培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和自主閱讀研究的能力。這樣，才能保證課外閱讀的質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、蘇霍姆林斯基 ：《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》

3、周一貫：《研讀，一個(gè)正向我們走來(lái)的課題》

4、皮亞杰：《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》

(地址：江西贛州上猶縣第二中學(xué)姓名： 駱河濱郵編：341200電話：***)

第二篇：讓賞識(shí)教育給學(xué)生開(kāi)辟一片新天地

讓賞識(shí)教育給學(xué)生開(kāi)辟一片新天地

今年升級(jí)考試后，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生試卷的分?jǐn)?shù)顯著改動(dòng)，幾處扣分的地方也已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉已經(jīng)淡淡地退去。

那是在升級(jí)考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把語(yǔ)文試卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見(jiàn)。第二天，我收了試卷，著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。突然，我的眼睛停在了一 張?jiān)嚲砩?，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì)做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn)：“試卷的分?jǐn)?shù)是你改的？還是同學(xué)改的？”只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我又看著她說(shuō)：“你說(shuō)實(shí)話，老師不會(huì)罵你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō)：“是我自己改的?！蔽覜](méi)有批評(píng)她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō)：“老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧？我以后再也不會(huì)這樣了！”“要知道一個(gè)人的思想品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過(guò)自己的努力取得。我相信你通過(guò)自己的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你保守秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎？”我仍是柔和地說(shuō)，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在老師心里，你仍是那個(gè)乖巧 可愛(ài)的小女孩?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，課堂上她格外認(rèn)真。后來(lái)一次家訪中，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)也更有興趣了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣課堂外的我成了她的好朋友。

從這件事，我感悟到：和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?；而信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的。學(xué)生會(huì)在這 種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此 多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

在教學(xué)中，作為教師要解放思惟，幫學(xué)生樹(shù)立自信心。因?yàn)樽孕判氖菍W(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，就要常常鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給 學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。

第三篇：利用網(wǎng)絡(luò)博客 開(kāi)辟作文教學(xué)新天地

利用網(wǎng)絡(luò)博客 開(kāi)辟作文教學(xué)新天地

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！迸d趣是最好的老師，可以說(shuō)興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫(xiě)作。網(wǎng)絡(luò)博客作為新興的事物，有著好奇、好玩天性的學(xué)生當(dāng)然會(huì)對(duì)新事物充滿奇特的幻想和強(qiáng)烈的獵奇愿望，他們會(huì)在自然不自然中被這個(gè)新生事物所吸引。所以，我嘗試在作文教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)博客激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，取得了一些意想不到的效果。

網(wǎng)絡(luò)博客已經(jīng)成為現(xiàn)代人日志，人們可以把自己的情感和自己對(duì)生活的感悟以文字呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)博客上。趕趕時(shí)髦，我用網(wǎng)絡(luò)博客來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的作文，利用網(wǎng)絡(luò)巨大的開(kāi)放性為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)，讓學(xué)生擁有成就感，體驗(yàn)成功快樂(lè)的同時(shí)樹(shù)立寫(xiě)作的自信，從而調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性。這是我這樣做的初衷。

傳統(tǒng)作文教學(xué)，學(xué)生的作文發(fā)表是很難的。網(wǎng)絡(luò)博客的建立為學(xué)生作文的發(fā)表與交流打開(kāi)了一扇窗，網(wǎng)絡(luò)作文向傳統(tǒng)作文發(fā)起了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)，它以全新的操作理念，以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，起到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的作用。

以往的作文教學(xué)，常常就是教師評(píng)講、學(xué)生撰寫(xiě)，教學(xué)過(guò)程機(jī)械、缺乏情趣，學(xué)生也常常會(huì)感到索然無(wú)味。學(xué)生寫(xiě)過(guò)的作文教師評(píng)改后，學(xué)生還要將其重新修改或者謄寫(xiě)一遍，學(xué)生叫苦不迭，時(shí)間一長(zhǎng)，作文教學(xué)就會(huì)失去了本屬于它的魅力。就目前來(lái)看我們的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到教師批改，最后到教師講評(píng)，歷經(jīng)兩周才能完成，如果稍有怠惰，就有可能歷 時(shí)更長(zhǎng)，這樣的作文寫(xiě)作、批改過(guò)程，不僅把戰(zhàn)線拉得過(guò)長(zhǎng)，而且反饋信息也太慢，多數(shù)學(xué)生也沒(méi)了興趣。

其次，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生更多的關(guān)注作文分?jǐn)?shù)或等級(jí)而沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行寫(xiě)作反思，更不會(huì)去思考如何修改。

再次，不排除在教學(xué)中還存在著一些語(yǔ)文教師一味地以自己心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)要求學(xué)生，常常求全責(zé)備，使學(xué)生很少能在寫(xiě)作過(guò)程中體驗(yàn)愉悅和成功，所以很多學(xué)生談“作”色變，視作文為煩心事、苦差事。

此外，傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生惟一的評(píng)價(jià)人就是自己的語(yǔ)文老師。如果老師有作文評(píng)價(jià)水平上的不足，學(xué)生也很難發(fā)現(xiàn)，如果老師有審美上的親疏喜好，學(xué)生也無(wú)法改變。這種評(píng)價(jià)交流的單一封閉，很難激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情。而語(yǔ)文新課標(biāo)指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。而網(wǎng)絡(luò)博客中學(xué)生作文的評(píng)價(jià)者不僅有語(yǔ)文老師，有同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，更有語(yǔ)文老師以外的其他人的評(píng)價(jià)，甚至還有陌生網(wǎng)絡(luò)人的評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)博客真正改變了傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了多向交流，積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，也落實(shí)了新課標(biāo)中的評(píng)價(jià)要求。

學(xué)生的習(xí)作發(fā)到博客上后，教師和學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)博文進(jìn)行評(píng)議和修改。同學(xué)間可以相互評(píng)改，同齡人之間無(wú)拘無(wú)束，樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解。同時(shí)還可以得到更多的網(wǎng)絡(luò)博友的評(píng)價(jià)，集思廣益，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。有時(shí)候，教師批改作文時(shí)尚未發(fā)現(xiàn)的一些語(yǔ)言上的毛病，通過(guò)學(xué)生的閱讀、評(píng)議往往會(huì)浮出水面，這樣的評(píng)議，也使得作文中的語(yǔ)言達(dá)到言簡(jiǎn)意豐的效果。通過(guò)瀏覽博客作文，寫(xiě)出自己對(duì)作品的看法及評(píng)價(jià)等做法，無(wú)形中提高了學(xué)生的鑒賞能力和水平。在交流過(guò)程中，學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，反思并吸取意見(jiàn)，提高自己的寫(xiě)作水平，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我想，這也應(yīng)該是學(xué)生作文能力的體現(xiàn)吧！當(dāng)然，稱頌贊揚(yáng)的文字大量地留在博文評(píng)論中，也大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，這也有助于學(xué)生自豪感的產(chǎn)生和自信心的建立。一名寫(xiě)作并不突出的學(xué)生私下里對(duì)我說(shuō)：“老師，真想不到，我的作文也能得到這么多人的表?yè)P(yáng)，我還要寫(xiě)更好的！”這不能不感謝網(wǎng)絡(luò)博客的潛在作用啊！

余秋雨先生說(shuō)：“作文是生命與生命之間的表達(dá)與溝通，而每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二，不能復(fù)制的個(gè)體。”而網(wǎng)絡(luò)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的寫(xiě)作空間。學(xué)生的作品見(jiàn)諸網(wǎng)絡(luò)博客，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生都是小作家，他們?cè)谙嗷c(diǎn)擊欣賞博文中體驗(yàn)到了成功的喜悅，形成了濃厚的寫(xiě)作氛圍，又怎能不激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作情感呢！

縱觀我們當(dāng)前的作文教學(xué)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式依然占據(jù)著主要地位，幾十年的教學(xué)方法并沒(méi)有得到質(zhì)的改變。然而處在這樣一個(gè)以人為本、要求張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著許多不足：方法比較單一，內(nèi)容比較單薄，形式比較單調(diào)。而利用博客將學(xué)生的作文呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間中，讓學(xué)生在作文課前，在網(wǎng)絡(luò)博文中進(jìn)行大量的交流評(píng)議，教學(xué)中，學(xué)生看到自己的評(píng)議很熟悉很親切，教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)論，適時(shí)穿插自己的評(píng)說(shuō)，師生共同完成作文的講評(píng)，這就改變了傳統(tǒng)的教師控制課堂，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講評(píng)的作文教學(xué)套路。而師生對(duì)博客中優(yōu)秀作文的評(píng)論，則是對(duì)博文作者的極高褒獎(jiǎng)！可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣（事實(shí)可證：我所教的一個(gè)班級(jí)，建立博客只有短短的10余天，點(diǎn)擊數(shù)量就已經(jīng)超過(guò)1000次，博客評(píng)論留言多達(dá)500余次）。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)，很少有人能夠?qū)⒆魑谋就旰玫谋４妗６l(fā)表于網(wǎng)絡(luò)博客中的作文卻具有永久性，它可以長(zhǎng)久保存，可以記錄學(xué)生寫(xiě)作成長(zhǎng)的歷程。學(xué)生也可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)博客，并將自己的作品積累成集，日后回顧自己的寫(xiě)作成長(zhǎng)軌跡，豈不更有意義。

網(wǎng)絡(luò)是資源，網(wǎng)絡(luò)是環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)是平臺(tái)，到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行寫(xiě)作與評(píng)價(jià)的教學(xué)嘗試，絕不是簡(jiǎn)單的技術(shù)層面的實(shí)踐，它必將為作文教學(xué)開(kāi)辟新的天地。

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)教育開(kāi)辟綜合實(shí)踐的新天地

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，開(kāi)辟綜合實(shí)踐的新天地

——柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室工作總結(jié)

安昌鎮(zhèn)中心小學(xué) 沈徐亮

柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)坐落于歷史文化名鎮(zhèn)——安昌，包含了4所完小和一個(gè)校區(qū)。為了使“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室的教研活動(dòng)能更好地舉行，也為了能使各完小有一個(gè)更加方便的教研體系，我們工作室教研團(tuán)隊(duì)以鎮(zhèn)校為中心，把相近完小組成了一個(gè)個(gè)完小工作室小團(tuán)隊(duì)。在這些小團(tuán)隊(duì)中，其中 80%是一些剛分派進(jìn)來(lái)的新教師！80%的生源是外來(lái)民工的孩子。在這樣的環(huán)境、背景下，如何指導(dǎo)這群年輕的、充滿朝氣的、具有創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)性的工作室的老師們，在綜合實(shí)踐新課程理念、指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下開(kāi)展教研活動(dòng)，成了重中之重。

為此，2016年在導(dǎo)師沈徐亮老師的帶領(lǐng)下，安昌鎮(zhèn)“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室注重優(yōu)化課堂教學(xué)，勇于探索，積極開(kāi)展集體備課和綜合實(shí)踐特色等工作室活動(dòng)，大膽探索課堂教學(xué)的新路子，推動(dòng)了學(xué)校綜合實(shí)踐教學(xué)水平的提高，為拓展性課程的開(kāi)展，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將，這三年來(lái)的工作事跡介紹如下：

一、多元制度，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持下，我們工作室有著8位骨干教師一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這些骨干教師分布在安昌的各所學(xué)校。他們有些是班主任老師兼任的，有些是負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)段的，有些是完小乃至整個(gè)安昌的骨干力量……如：鎮(zhèn)校的孫丹丹、王佳麗；東昌的韓友琴 ；白洋的王良、魏莉；大和的徐虹；吉生的婁利紅 ……他們責(zé)任心強(qiáng)，能吃苦耐勞，更主要她們以飽滿的工作熱情投身于對(duì)綜合實(shí)踐這門(mén)課的研究之中，很好地對(duì)自己學(xué)校的綜合實(shí)踐這門(mén)學(xué)科起著引領(lǐng)作用。

因此，在大家的努力下，我們制定了 “微綜合”工作室課程建設(shè)和教學(xué)常規(guī)方案，健全了教研工作制度，在此基礎(chǔ)上各骨干依托各自的地域環(huán)境、學(xué)校特色制定了相應(yīng)的個(gè)人規(guī)劃計(jì)劃。安昌“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室團(tuán)隊(duì)如同奧運(yùn)五環(huán)一樣，五個(gè)小組團(tuán)隊(duì)各具特色。在共同的核心理念、制度等指引下，大家手拉手組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)里我們相互依托，相互學(xué)習(xí)，將實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展地有聲有色。

二、多元教研，扎實(shí)開(kāi)展現(xiàn)成效

1、構(gòu)筑“微課群”，以“點(diǎn)”帶“面”開(kāi)啟“互聯(lián)網(wǎng)+ ”教育模式 在我們這個(gè)大團(tuán)隊(duì)里，很多一線的綜合實(shí)踐指導(dǎo)老師都很迷惘，什么叫“綜合實(shí)踐”？如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案？如何指導(dǎo)好學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)？……面對(duì)眾多的迷惘，我們安昌鎮(zhèn)綜合實(shí)踐組2017年開(kāi)展了以“沙龍式”、“案例式”、“對(duì)話研討式”等線上學(xué)習(xí)形式進(jìn)行互相交流。

例如，我們綜合組這學(xué)期重點(diǎn)開(kāi)展的“微課”研究。結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)、信息技術(shù)等幾個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域的準(zhǔn)備、實(shí)施、成果展示、評(píng)價(jià)等階段，我們著手組建“微課程”。

我們利用“網(wǎng)絡(luò)沙龍”對(duì)“微課”進(jìn)行相互觀摩、相互研討，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又加強(qiáng)了老師、兄弟學(xué)校之間的交流互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短?！拔ⅰ崩砟钜苍跐撘颇械玫搅藵B透。

2016年，我們乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”的春風(fēng)，參與了全國(guó)教育科學(xué)“十二五“規(guī)劃課題”。同年，我們開(kāi)通了“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和省數(shù)字化教育基地學(xué)校平臺(tái)。一段時(shí)間下來(lái)，工作室能夠動(dòng)態(tài)更新和持續(xù)豐富綜合實(shí)踐資源。備課組的成員和其他對(duì)綜合實(shí)踐感興趣的成員，通過(guò)我們的工作室網(wǎng)站微課，不斷學(xué)習(xí)、交流，一些綜合實(shí)踐理論、先進(jìn)的理念滲透到了每個(gè)指導(dǎo)老師心中，為線下教研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、以學(xué)科為“養(yǎng)”，促進(jìn)學(xué)生“核心素養(yǎng)”全面發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，我們的老師和學(xué)生的線下綜合實(shí)踐能力迅速得到了提升，尤其是一些非綜合實(shí)踐專業(yè)的老師，紛紛結(jié)合自己的學(xué)科開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化之中，“學(xué)科一體化”理念得到了滲透。

“學(xué)科一體化”是當(dāng)前省里非常重要的一大課題。在《浙江省拓展性課程指導(dǎo)綱》指引下，這種整合模式越來(lái)越被推廣和重視。我們教研團(tuán)隊(duì)規(guī)定，每學(xué)期每位教師需上一至二節(jié)公開(kāi)課。老教師上示范課，年輕教師上研討課，新教師上匯報(bào)課。而課型的主題圍繞“學(xué)科一體化”進(jìn)行開(kāi)展。不管是各自成員的校級(jí)公開(kāi)課，還是我們的鎮(zhèn)級(jí)及以上的公開(kāi)課需全體參加聽(tīng)課，聽(tīng)課后要利用課間十分鐘時(shí)間初評(píng)，指出利弊，以便于其他教師在下面的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，集體備課時(shí)還要展開(kāi)詳細(xì)的聽(tīng)課講評(píng)。

“他山之石，可以攻玉”。通過(guò)聽(tīng)課，大家可以更多發(fā)現(xiàn)他人之長(zhǎng)，找到自己之短，從而不斷自我提高、自我完善。相互聽(tīng)課。因此，通過(guò)一段時(shí)間的線下學(xué)習(xí)，我們的每個(gè)小團(tuán)隊(duì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方面都有了很大的提高，每個(gè)成員利用校內(nèi)外的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地所開(kāi)發(fā)的課程也有了一定的雛形。孫丹丹老師參與開(kāi)發(fā)的《我是古鎮(zhèn)小導(dǎo)游》被評(píng)為省精品課程，沈徐亮老師開(kāi)展的《青石板》在市非遺課程評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)，魏莉和徐虹老師開(kāi)發(fā)的3門(mén)課程在榮獲區(qū)精品課程……

通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容變得扎實(shí)。學(xué)生成果逐漸改變部分以往成果集制作精美，但照片堆積、內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”我們充分利用豐富的地域資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，參與社區(qū)服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：采訪游客、問(wèn)卷店家、體驗(yàn)制作……安小的孩子成了古鎮(zhèn)一道靚麗的風(fēng)景，多家報(bào)刊乃至省級(jí)以上電臺(tái)報(bào)道我們的活動(dòng)。多個(gè)不同省市的兄弟學(xué)校前來(lái)安昌觀摩我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這一系列活動(dòng)潛移默化之中將各類學(xué)科的元素滲透于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，在互為基礎(chǔ)、彼此打通、相互促進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。

我們的“線上”、“線下”培訓(xùn)模式也得到了認(rèn)可。在區(qū)校本培訓(xùn)方案評(píng)比中，我們榮獲了一等獎(jiǎng)。

三、多元發(fā)展，結(jié)出多元碩果

一技獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅最可愛(ài)。綜合實(shí)踐學(xué)科的好壞，不是建立在某個(gè)人優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，更是以大家都優(yōu)秀為前提。所以我們十分注重成員的整體擠進(jìn)，特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。這一年來(lái)，我們“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室成員在“學(xué)科一體化”理念的指導(dǎo)下，呈現(xiàn)了多元發(fā)展趨勢(shì)。

工作室沈徐亮、孫丹丹、王良、魏莉等多位老師的論文也多次在區(qū)、市級(jí)乃至以上的比賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)；孫丹丹、婁利紅、魏莉等多位老師部分論文發(fā)表在了《教學(xué)月刊》、《教育觀察》、《浙江教育報(bào)》等核心報(bào)刊上，多篇論文發(fā)表在《智力開(kāi)發(fā)報(bào)》等地方刊物上，工作室團(tuán)隊(duì)的讀書(shū)征文在省級(jí)比賽中多人次獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

在課堂教學(xué)能力上，孫丹丹老師的《太陽(yáng)》獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)；婁利紅老師的微課獲得省二等獎(jiǎng)，王佳麗老師的獲得市三等獎(jiǎng)；此外，沈徐亮老師的綜合實(shí)踐地方課程獲得區(qū)一等獎(jiǎng)；魏莉老師綜合實(shí)踐地方課程獲得區(qū)二等獎(jiǎng)；王良、陳芳依、何宏燕、魏莉、韓友琴等老師的微課多次在區(qū)級(jí)榮獲一等獎(jiǎng)，安昌鎮(zhèn)校這三年的微課，幾乎包攬了區(qū)一等獎(jiǎng)。沈徐亮老師作為導(dǎo)師，微課的制作與設(shè)計(jì)多次在區(qū)兄弟學(xué)校作講座；沈徐亮老師的“學(xué)科一體化”校本課程的開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)在“紹興市綜合實(shí)踐90學(xué)時(shí)培訓(xùn)”中作講座。

此外，我們還撰寫(xiě)了多門(mén)校本課程：假日課程——《七彩假日夢(mèng)》，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程——《帶著問(wèn)題游紹興》，研學(xué)旅行課程——《致遠(yuǎn)踏歌行》等，其中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程收到了省教研員伊紅老師的好評(píng)。

在大家的努力下，我們的“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室團(tuán)隊(duì)連續(xù)三年在區(qū)考核中榮獲一等獎(jiǎng)。

在成長(zhǎng)中進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷完善，在完善中穩(wěn)步發(fā)展，形成一定規(guī)模與特色，我想這將應(yīng)該是“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室獨(dú)特的一道風(fēng)景線，也是我們?nèi)w綜合實(shí)踐老師共同努力的方向與目標(biāo)！我們每個(gè)老師都覺(jué)得，生活、工作在這個(gè)溫暖的集體里，雖然很苦、很累，但心里還是很高興。展望未來(lái)，我們更覺(jué)擔(dān)子的沉重。我們將不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，積極為學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)提供高質(zhì)量的小學(xué)綜合實(shí)踐教育，立足明天，再創(chuàng)輝煌！相信在不久的將來(lái)，小荷一定能露尖尖角。

第五篇：專利為云計(jì)算發(fā)展開(kāi)辟新天地

專利為云計(jì)算發(fā)展開(kāi)辟新天地

近日，隨著云計(jì)算技術(shù)的不斷升溫，國(guó)內(nèi)的一些通信產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)如華為技術(shù)有限公司（以下簡(jiǎn)稱華為）、中興通訊股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱中興通訊）在大力投入云計(jì)算市場(chǎng)的同時(shí)，加緊了云計(jì)算的專利布局。有關(guān)專家認(rèn)為，面對(duì)市場(chǎng)的誘惑，更多的企業(yè)可能會(huì)以專利布局來(lái)作為云計(jì)算市場(chǎng)掘金的手段，因此，引導(dǎo)和支持國(guó)內(nèi)企業(yè)強(qiáng)化云計(jì)算技術(shù)的專利創(chuàng)造與運(yùn)用，可以為企業(yè)“走出去”搶占先機(jī)。

中外企業(yè)加強(qiáng)布局

在航空航天等技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，在衛(wèi)星云圖的快速處理中，如果使用云計(jì)算，工作效率會(huì)大幅提高?！霸朴?jì)算所具有的高性能，通用性、資源動(dòng)態(tài)共享、業(yè)務(wù)創(chuàng)新等優(yōu)勢(shì)，使云計(jì)算專利成為競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)?！敝袊?guó)科學(xué)院計(jì)算所研究員倪光南對(duì)記者表示。

所謂云計(jì)算，簡(jiǎn)而言之，就是依賴于電子計(jì)算機(jī)集群，將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的計(jì)算資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個(gè)計(jì)算資源池向用戶按需服務(wù)，提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”?！霸啤敝械馁Y源在使用者看來(lái)是可以無(wú)限擴(kuò)展的，并且可以隨時(shí)獲取，按需使用，按使用付費(fèi)。

記者在國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局公開(kāi)的專利信息中檢索到，近1年來(lái)國(guó)內(nèi)企業(yè)中云計(jì)算專利申請(qǐng)量最多的為中興通訊，數(shù)量為107件；其次是華為，數(shù)量為94件。自從2008年國(guó)際商用機(jī)器公司攜帶云計(jì)算技術(shù)專利進(jìn)入中國(guó)并投入應(yīng)用之后，近年來(lái)國(guó)內(nèi)企業(yè)在云計(jì)算技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用上正加大投入。不久前，國(guó)內(nèi)專利大戶華為高調(diào)推出自己的云計(jì)算戰(zhàn)略及技術(shù)解決方案，并且提出要超越跨國(guó)公司。華為希望利用多方運(yùn)營(yíng)商資源，把云計(jì)算和數(shù)億用戶聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)筑技術(shù)應(yīng)用的最佳平臺(tái)。與此同時(shí)，另一家以專利見(jiàn)長(zhǎng)的企業(yè)中興通訊也宣布已經(jīng)在南京建成全球云計(jì)算中心，并將南京作為云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用的示范基地。

值得注意的是，包括國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司、微軟公司、英特爾公司等國(guó)際著名IT企業(yè)也正在我國(guó)進(jìn)行戰(zhàn)略性的云計(jì)算技術(shù)領(lǐng)域?qū)＠季?。在?guó)內(nèi)已提交申請(qǐng)的云計(jì)算專利中，國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司有111件，微軟公司有56件，英特爾公司有34件。分析顯示，國(guó)外企業(yè)的專利布局大多集中在程序控制和數(shù)據(jù)處理等云計(jì)算的核心領(lǐng)域；而國(guó)內(nèi)企業(yè)主要集中在數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于介入較晚，幾乎大多數(shù)核心專利都掌握在國(guó)外企業(yè)的手中，中國(guó)企業(yè)因此缺乏話語(yǔ)權(quán)。而進(jìn)入云計(jì)算時(shí)代，中外企業(yè)幾乎同時(shí)起步，大家站在同一條起跑線上，中國(guó)企業(yè)有很大希望在新一輪的云計(jì)算專利競(jìng)爭(zhēng)中贏得屬于自己的一方天空。政策助力加速發(fā)展

“把你的計(jì)算機(jī)當(dāng)做接入口，一切都交給互聯(lián)網(wǎng)。”這句口號(hào)，表明了云計(jì)算的簡(jiǎn)便和實(shí)用價(jià)值，被稱為“革命性的計(jì)算模型”的云計(jì)算技術(shù)，使得超級(jí)計(jì)算能力通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自由流通成為了可能，企業(yè)與個(gè)人用戶無(wú)需再投入昂貴的硬件購(gòu)置成本，只需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)購(gòu)買(mǎi)或租賃計(jì)算能力即可實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的計(jì)算。

數(shù)據(jù)顯示，截至2010年底，已經(jīng)公開(kāi)的云計(jì)算技術(shù)中國(guó)專利共2227件，其中發(fā)明專利為1975件，已獲權(quán)的發(fā)明專利為628件，實(shí)用新型專利為252件。據(jù)國(guó)內(nèi)權(quán)威調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2010年，中國(guó)云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到559.3億元，同比增長(zhǎng)29.3%。預(yù)計(jì)，2011年到2015年，云計(jì)算年復(fù)合增長(zhǎng)率在50%以上。中國(guó)信息化推進(jìn)聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)劉獻(xiàn)軍表示，作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，云計(jì)算將極大地推動(dòng)中國(guó)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、支撐中小企業(yè)信息化升級(jí)并保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展、推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)和加速培育高科技新興產(chǎn)業(yè)。

在產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策方面，國(guó)內(nèi)通信業(yè)界多年來(lái)一直提倡產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整?！笆濉币?guī)劃也已明確指出將從生產(chǎn)型投資轉(zhuǎn)向民生性投資，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)集群化戰(zhàn)略，新興產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)投資等。國(guó)家對(duì)云計(jì)算的政策傾斜也吸引了資本市場(chǎng)的目光。據(jù)測(cè)算到2015年，國(guó)內(nèi)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模將達(dá)7500億至1萬(wàn)億元，而且在國(guó)家政策的明確扶持下，我國(guó)云計(jì)算市場(chǎng)將保持高速增長(zhǎng)。

在具體建設(shè)方面，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)各地政府已投資建設(shè)云計(jì)算中心超10個(gè)。北京實(shí)施的“祥云工程”行動(dòng)，計(jì)劃到2015年形成500億元的產(chǎn)業(yè)規(guī)模；而上海則計(jì)劃在未來(lái)的3年中，致力于打造“亞太云計(jì)算中心”，培育10家年經(jīng)營(yíng)收入超億元的云計(jì)算企業(yè)，帶動(dòng)信息服務(wù)業(yè)新增經(jīng)營(yíng)收入千億元。

“專利與標(biāo)準(zhǔn)就是參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的根本。”倪光南表示，在我國(guó)，云計(jì)算將會(huì)形成一條以專利為主線的產(chǎn)業(yè)鏈，在國(guó)家和地方相關(guān)政策的扶持下，云計(jì)算技術(shù)市場(chǎng)的未來(lái)前景廣闊。