第一篇：搞好信息技術(shù)學(xué)科教學(xué),開辟德育教育新天地

搞好信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，開辟德育教育新天地

古人云“欲立其業(yè)，先樹其德”。學(xué)校教育中對(duì)一個(gè)人的品德的培養(yǎng)絕不亞于學(xué)科知識(shí)的傳授。新頒布的《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》也明確了德育教育的重要性：“信息技術(shù)課程一方面應(yīng)注重信息及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的主動(dòng)學(xué)??，另一方面，也應(yīng)注重學(xué)生對(duì)信息道德、信息倫理、信息文化的感悟與內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生形成積極的有關(guān)信息時(shí)代的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、形成強(qiáng)烈的道德感和責(zé)任心，形成良好的行為習(xí)慣?！?。信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)于中學(xué)生而言是一把雙刃劍，它在改變著學(xué)生學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供不盡知識(shí)的同時(shí)，也在不斷蠶食著一個(gè)又一個(gè)孩子的心靈。迷戀游戲、上網(wǎng)成癮、暴力傾向、心理自閉等案例常常在媒體上曝光?，F(xiàn)代教育要求教師在關(guān)注每個(gè)學(xué)生的知識(shí)技能發(fā)展的同時(shí)也要關(guān)注其身心健康的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)同樣也是如此，我們不僅要使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，還要讓學(xué)生在思想品德和世界觀、人生觀等方面得到培養(yǎng)和教育。

那么信息技術(shù)學(xué)科可以在哪些方面滲透德育教育呢？

一、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

當(dāng)一名記者采訪一位功成名就的科學(xué)家為什么會(huì)有今天這么高的成就時(shí)，他說(shuō)是父母從小教育他每次玩完玩具后都要收拾好，養(yǎng)成這種做事始有終，有條有理的行為。幼時(shí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育給了科學(xué)家奠定了成功的基礎(chǔ)，那么在信息技術(shù)課教學(xué)環(huán)境中我們是否也學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢？答案是肯定的。

管理過(guò)機(jī)房的老師都見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面，剛排列整齊的機(jī)房一節(jié)課結(jié)束后顯示器、鍵盤鼠標(biāo)、椅子等擺放橫七豎八，桌面上或隱蔽處常有雜物、書本和筆；正在運(yùn)行的電腦仍在一邊無(wú)人問(wèn)津??。這些現(xiàn)象正是學(xué)生行為習(xí)慣不佳的突出體現(xiàn)。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”機(jī)房常規(guī)管理恰恰是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的切入點(diǎn)。每屆新生入學(xué)伊始，筆者都要對(duì)他們進(jìn)行機(jī)房常規(guī)教育,要求他們掌握正確的上機(jī)制度：進(jìn)入機(jī)房來(lái)到自己座位后拉出板凳，擺放好個(gè)人用品，調(diào)整主機(jī)、鍵盤等到自己便于操作的位置，打開主機(jī)、顯示器，待計(jì)算機(jī)啟動(dòng)完成后進(jìn)行電子簽到，然后開始使用計(jì)算機(jī)，下課時(shí)關(guān)閉計(jì)算機(jī)主機(jī)及顯示器，整理個(gè)人用品，整理鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器擺放位置，起立將板凳推入電腦臺(tái)下面，方可離開教室。

僅有上機(jī)制度還不行，還需要采取一些辦法來(lái)保證在每一節(jié)課上能貫徹執(zhí)行這一制度。比如通過(guò)座位固定的方式可以跟蹤每個(gè)學(xué)生的執(zhí)行情況，便于去提醒那些自覺(jué)性差的學(xué)生；通過(guò)值日生下課檢查機(jī)制讓每個(gè)學(xué)生樹立樹立起維護(hù)班集體形象的責(zé)任意識(shí)。在眾多的方法中教師的榜樣作用是很重要的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù),因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕顒?dòng)源泉中產(chǎn)生出來(lái),任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無(wú)論設(shè)想如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中任何教師人格的作用.”教師在一些細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)所折射出的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)起著潛移默化的示范作用。如果一個(gè)教師上課時(shí)隨意給文件起名字，又隨意擺放，將自己上課的計(jì)算機(jī)桌面擺放的亂七八糟。就會(huì)無(wú)意識(shí)的把壞習(xí)慣帶給學(xué)生，會(huì)影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如果老師不履行相關(guān)的上課下課禮節(jié)，就會(huì)讓學(xué)生感到機(jī)房上課不具有約束力，自由散漫的習(xí)慣就會(huì)滋生。因此，教師在課堂教學(xué)中,需要?jiǎng)幽X筋想辦法，從多方面入手，言傳身教、以身作則、督促指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、愛(ài)國(guó)主義激勵(lì)教育

對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，愛(ài)國(guó)主義教育似乎是毫不相干的事情。很多老師疑惑兩兩樣?xùn)|西怎么能整合到一起。其實(shí)不然，在與學(xué)生的平時(shí)的交流中我們不難發(fā)現(xiàn)，在他們的世界里信息技術(shù)的代名詞就是：微軟、Intel、apper、IMB、Bill Gates 等洋名詞。幾乎沒(méi)有人會(huì)把信息技術(shù)和china掛上鉤。對(duì)于中國(guó)對(duì)信息技術(shù)的貢獻(xiàn)作用，一直以來(lái)都是學(xué)生的盲區(qū)。所以就形成了一講信息技術(shù)就都是外國(guó)的品牌的怪現(xiàn)象。孩子們自然會(huì)產(chǎn)生中國(guó)沒(méi)有計(jì)算機(jī)產(chǎn)品或中國(guó)的不如外國(guó)的好的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

對(duì)這方面知識(shí)的介紹，有助于孩子對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，糾正他們錯(cuò)誤的認(rèn)知。所以我以“你知道中國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史么？”為題，采取了課余組織孩子們上網(wǎng)查閱資料和課堂宣講相結(jié)合的方式，讓他們認(rèn)識(shí)我國(guó)和世界信息技術(shù)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子們認(rèn)識(shí)了真實(shí)的中國(guó): 中國(guó)13世紀(jì)發(fā)明的計(jì)算工具——算籌（盤）是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的鼻祖；計(jì)算機(jī)雖是外國(guó)人發(fā)明,但其遵循的二進(jìn)制卻源于中國(guó)八卦圖；雖然中國(guó)的IT產(chǎn)業(yè)起步較晚，但是看看其現(xiàn)在的成果：中國(guó)計(jì)算機(jī)的產(chǎn)量早已穩(wěn)居世界第一，世界各大IT公司紛紛來(lái)中國(guó)投資。而中國(guó)的民族IT企業(yè)--聯(lián)想也走出了國(guó)門，收購(gòu)了藍(lán)色巨人——IMB的全球PC業(yè)務(wù)。完成了蛇吞象的創(chuàng)舉??。一個(gè)一個(gè)中國(guó)制造讓我們挺直了腰桿。我國(guó)的計(jì)算機(jī)研究水平也很接近世界先進(jìn)水平：08年運(yùn)算速度高達(dá)230萬(wàn)億次的曙光5000超級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)量產(chǎn)，而2010年還將將推出每秒運(yùn)算速度達(dá)6000萬(wàn)億次的曙光6000計(jì)算機(jī)，更令大家想不到的是創(chuàng)造這一佳績(jī)的計(jì)算機(jī)采用的不是Intel和AMD處理器，而是中國(guó)芯——龍芯處理器。同時(shí)中國(guó)的軟件業(yè)也得到了很大發(fā)展，金山軟件撐其了中國(guó)軟件業(yè)的半壁江山，被譽(yù)為中國(guó)的微軟，北大方正照排系統(tǒng)打破了國(guó)外預(yù)言漢字不能激光照排的神化,殺毒軟件全球率先截獲各種病毒??一個(gè)一個(gè)中國(guó)創(chuàng)造讓世界瞠目。我們?cè)跒槿〉玫某煽?jī)感到振奮的同時(shí)也要要看到自己的不足：例如我們的軟件業(yè)發(fā)展還相對(duì)薄弱，上世紀(jì)八九十年代,我國(guó)軟件出口高于印度,但近10年來(lái),落后于印度??

鮮活的事實(shí)教育著學(xué)生，轉(zhuǎn)變著他們的片面認(rèn)識(shí)，讓他們真正認(rèn)識(shí)了國(guó)家的實(shí)力，了解到了中國(guó)為全球信息技術(shù)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，激發(fā)了他們的民族自豪感，同時(shí)我們與其他國(guó)家的差距也讓他們產(chǎn)生危機(jī)感,激發(fā)了他們刻苦學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情感。正像一個(gè)孩子在課后中的日志中寫到的“做為一個(gè)中國(guó)人，我很自豪！長(zhǎng)大了我也要去開發(fā)一個(gè)操作系統(tǒng)，讓我們的計(jì)算機(jī)跑中國(guó)的視窗系統(tǒng)??”。

三、合作學(xué)習(xí)互助教育

目前我們教育的對(duì)象大多是獨(dú)生子女，他們性格多表現(xiàn)為個(gè)性較強(qiáng)、人際交往能力差，情緒不穩(wěn)定，心理成熟度不夠，常常以自我為中心。一旦遇到矛盾，由于他們?nèi)套屝?、承受力都不夠，往往出現(xiàn)封閉或叛逆的兩種心理。這一問(wèn)題給德育教育帶來(lái)了新的課題，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該適時(shí)的改造學(xué)生的這種性格偏差，注重培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神和抗擊失敗的承受力。

信息技術(shù)老師在教學(xué)中常常采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，它是培養(yǎng)學(xué)生與人合作，培養(yǎng)社會(huì)交往能力，培養(yǎng)相互友愛(ài)的集體主義精神的具體手段。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)多媒體制作課程后為了讓學(xué)生對(duì)多媒體制作的整個(gè)過(guò)程有個(gè)清晰的體會(huì)，往往會(huì)安排一個(gè)完成一個(gè)作品的大任務(wù)：這個(gè)任務(wù)包括這樣一個(gè)流程：自擬定主題，要求填寫需求分析表，設(shè)計(jì)規(guī)劃圖，搜集素材并加工，作品集成，最后上臺(tái)就自己的作品進(jìn)行演說(shuō)展示并接受他人的評(píng)論。像這樣的大任務(wù)采用小組合作的方式是很適合的。在小組中一般有他們自發(fā)選出的中心人物，通過(guò)討論，形成主題，中心人物分派給大家若干個(gè)小任務(wù)。大家各司其職，有個(gè)做素材搜集、有的做圖片處理、有的做聲音視頻加工，有的制作演講稿件??。待到作品展示的時(shí)候，不管作品制作的如何幼稚，也不管演講的如何前言不搭后語(yǔ)，但是你能體會(huì)到每個(gè)學(xué)生都在用心去 2 做，每一份作品都能得到全班同學(xué)熱烈的掌聲。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力得到了實(shí)戰(zhàn)的檢驗(yàn)，完成老師所期望的教學(xué)任務(wù)，更重要的是使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，成為了一個(gè)協(xié)作的團(tuán)體，體會(huì)到與人合作的快樂(lè)!盡管上面這個(gè)案例小組合作效果很好，但并不是說(shuō)小組合作就是靈丹妙藥，還要注意運(yùn)用的范圍和對(duì)象。小組人數(shù)要視任務(wù)的大小來(lái)定，最少2人，最多不要超過(guò)4人。因?yàn)槿藬?shù)越多就越有可能造成一些學(xué)生在組內(nèi)無(wú)所事事的情況，背離了小組合作的初衷。另外哪些人安排在一組中教師比較慎重考慮，特別是對(duì)班級(jí)優(yōu)等生和學(xué)困生的安排。一般情況下組內(nèi)人員的層次應(yīng)該處于基本相當(dāng)?shù)乃?。如果把一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生安排在一個(gè)和他層次相差較多的組中，由于其絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)一般他會(huì)以自我為中心，會(huì)造成這個(gè)小組一言堂和一人包辦現(xiàn)象出現(xiàn)，整個(gè)小組的成員被邊緣化，這樣也背離了小組合作的初衷。所以對(duì)于優(yōu)等生可以考慮與老師為一組，在老師的建議下完成整個(gè)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)困生就更不適合參與小組了，這部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，不敢獨(dú)立操作，總是要等待別人指點(diǎn)幫助。他們往往是被各個(gè)小組邊緣化的對(duì)象。所以這樣的學(xué)生也需要與老師為一組，老師要適時(shí)的降低要求，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們克服自卑的消極人格，逐步養(yǎng)成自信、自尊、自強(qiáng)不息的精神。總之一句話：針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)合理運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功，才能使得課堂的教學(xué)目標(biāo)、德育目標(biāo)達(dá)到事半功倍的效果。

四、網(wǎng)絡(luò)道德文明教育

隨著科技文明的進(jìn)步，學(xué)生接觸計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，有時(shí)我們不禁會(huì)問(wèn)“如果有一天沒(méi)有了網(wǎng)絡(luò)我們?cè)趺崔k”，由于這種高度的依賴性引發(fā)出學(xué)生的思想和行為問(wèn)題也就越來(lái)越多。

學(xué)生黑客的盲目崇拜是一個(gè)典型現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)他們充滿了神秘感，不認(rèn)為這是不道德的，是犯罪，反而認(rèn)為這是有能耐，把“黑客”當(dāng)成偶像來(lái)崇拜。他們到網(wǎng)上下載所謂“黑客”教程去實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)入侵別人的計(jì)算機(jī)或制造病毒的方法。這樣的事件筆者曾多次經(jīng)理過(guò)。最近的一次就是一名學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)了shutdown命令的使用方法，課堂上幾十位同學(xué)的計(jì)算機(jī)就在他的指尖給被壯烈了，要不是有其他同學(xué)告發(fā)我還以為是機(jī)房中了病毒了。

對(duì)于這樣的學(xué)生我們需要在保護(hù)的同時(shí)加以正確的引導(dǎo)，否則，他們今后很可能真的會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)破壞者。對(duì)上面這個(gè)同學(xué)，我在表?yè)P(yáng)他鉆研能力同時(shí)，給他講了很多黑客的故事，讓他認(rèn)識(shí)到真正的黑客是其實(shí)是具有硬件和軟件的高級(jí)知識(shí)，并有能力通過(guò)創(chuàng)新的方法剖析系統(tǒng)。他們能使更多的網(wǎng)絡(luò)趨于完善和安全，他們以保護(hù)網(wǎng)絡(luò)為目的，而以不正當(dāng)侵入為手段找出網(wǎng)絡(luò)漏洞的計(jì)算機(jī)高手。我鼓勵(lì)他有朝一日成為真正的黑客。為了防止他的“研究成果”被他人非法濫用，我要求他繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，找出使shutdown命令實(shí)效的方法作為備案，并和他做了個(gè)約定：如果機(jī)房發(fā)現(xiàn)有第二個(gè)同學(xué)使用這個(gè)命令造成機(jī)房癱瘓，就要他用自己找出的備案來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救。第二天他就提交了備案，直到今天這個(gè)備案還鎖在我辦公室的抽屜里備用著。通過(guò)這樣的方法，我們化解了多次機(jī)房的危機(jī)，同時(shí)也保護(hù)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將它們的積極性引導(dǎo)到了正確的道路上來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

成功德育教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教或呵斥，而是在學(xué)生沒(méi)有感到是在接受思想教育的同時(shí)已經(jīng)完成了深刻的思想教育。簡(jiǎn)而言之就是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。要做到這一點(diǎn)，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)老師要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，尋找機(jī)會(huì)將德育教育融入于知識(shí)的傳授或上機(jī)訓(xùn)練之中，以上幾點(diǎn)就是我在教學(xué)實(shí)踐中積累的想法和采用的一些方法。同時(shí)我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：將德育教育融入到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，還只是德育的一個(gè)方面，“人人育德育,德育育人人”。要做好德育教育需要各個(gè)學(xué)科教師、家庭、社會(huì)以及被學(xué)生自 3 身的共同努力。就讓我們繼續(xù)努力，使我們的德育之花在陽(yáng)光下燦爛的綻放。

第二篇：利用網(wǎng)絡(luò)博客 開辟作文教學(xué)新天地

利用網(wǎng)絡(luò)博客 開辟作文教學(xué)新天地

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！迸d趣是最好的老師，可以說(shuō)興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫作。網(wǎng)絡(luò)博客作為新興的事物，有著好奇、好玩天性的學(xué)生當(dāng)然會(huì)對(duì)新事物充滿奇特的幻想和強(qiáng)烈的獵奇愿望，他們會(huì)在自然不自然中被這個(gè)新生事物所吸引。所以，我嘗試在作文教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)博客激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，取得了一些意想不到的效果。

網(wǎng)絡(luò)博客已經(jīng)成為現(xiàn)代人日志，人們可以把自己的情感和自己對(duì)生活的感悟以文字呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)博客上。趕趕時(shí)髦，我用網(wǎng)絡(luò)博客來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的作文，利用網(wǎng)絡(luò)巨大的開放性為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)，讓學(xué)生擁有成就感，體驗(yàn)成功快樂(lè)的同時(shí)樹立寫作的自信，從而調(diào)動(dòng)寫作的積極性。這是我這樣做的初衷。

傳統(tǒng)作文教學(xué)，學(xué)生的作文發(fā)表是很難的。網(wǎng)絡(luò)博客的建立為學(xué)生作文的發(fā)表與交流打開了一扇窗，網(wǎng)絡(luò)作文向傳統(tǒng)作文發(fā)起了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)，它以全新的操作理念，以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，起到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的作用。

以往的作文教學(xué)，常常就是教師評(píng)講、學(xué)生撰寫，教學(xué)過(guò)程機(jī)械、缺乏情趣，學(xué)生也常常會(huì)感到索然無(wú)味。學(xué)生寫過(guò)的作文教師評(píng)改后，學(xué)生還要將其重新修改或者謄寫一遍，學(xué)生叫苦不迭，時(shí)間一長(zhǎng)，作文教學(xué)就會(huì)失去了本屬于它的魅力。就目前來(lái)看我們的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到教師批改，最后到教師講評(píng)，歷經(jīng)兩周才能完成，如果稍有怠惰，就有可能歷 時(shí)更長(zhǎng)，這樣的作文寫作、批改過(guò)程，不僅把戰(zhàn)線拉得過(guò)長(zhǎng)，而且反饋信息也太慢，多數(shù)學(xué)生也沒(méi)了興趣。

其次，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生更多的關(guān)注作文分?jǐn)?shù)或等級(jí)而沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行寫作反思，更不會(huì)去思考如何修改。

再次，不排除在教學(xué)中還存在著一些語(yǔ)文教師一味地以自己心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)要求學(xué)生，常常求全責(zé)備，使學(xué)生很少能在寫作過(guò)程中體驗(yàn)愉悅和成功，所以很多學(xué)生談“作”色變，視作文為煩心事、苦差事。

此外，傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生惟一的評(píng)價(jià)人就是自己的語(yǔ)文老師。如果老師有作文評(píng)價(jià)水平上的不足，學(xué)生也很難發(fā)現(xiàn)，如果老師有審美上的親疏喜好，學(xué)生也無(wú)法改變。這種評(píng)價(jià)交流的單一封閉，很難激發(fā)學(xué)生的寫作激情。而語(yǔ)文新課標(biāo)指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。而網(wǎng)絡(luò)博客中學(xué)生作文的評(píng)價(jià)者不僅有語(yǔ)文老師，有同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，更有語(yǔ)文老師以外的其他人的評(píng)價(jià)，甚至還有陌生網(wǎng)絡(luò)人的評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)博客真正改變了傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了多向交流，積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，也落實(shí)了新課標(biāo)中的評(píng)價(jià)要求。

學(xué)生的習(xí)作發(fā)到博客上后，教師和學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)博文進(jìn)行評(píng)議和修改。同學(xué)間可以相互評(píng)改，同齡人之間無(wú)拘無(wú)束，樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解。同時(shí)還可以得到更多的網(wǎng)絡(luò)博友的評(píng)價(jià)，集思廣益，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的寫作水平都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。有時(shí)候，教師批改作文時(shí)尚未發(fā)現(xiàn)的一些語(yǔ)言上的毛病，通過(guò)學(xué)生的閱讀、評(píng)議往往會(huì)浮出水面，這樣的評(píng)議，也使得作文中的語(yǔ)言達(dá)到言簡(jiǎn)意豐的效果。通過(guò)瀏覽博客作文，寫出自己對(duì)作品的看法及評(píng)價(jià)等做法，無(wú)形中提高了學(xué)生的鑒賞能力和水平。在交流過(guò)程中，學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，反思并吸取意見(jiàn)，提高自己的寫作水平，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我想，這也應(yīng)該是學(xué)生作文能力的體現(xiàn)吧！當(dāng)然，稱頌贊揚(yáng)的文字大量地留在博文評(píng)論中，也大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，這也有助于學(xué)生自豪感的產(chǎn)生和自信心的建立。一名寫作并不突出的學(xué)生私下里對(duì)我說(shuō)：“老師，真想不到，我的作文也能得到這么多人的表?yè)P(yáng)，我還要寫更好的！”這不能不感謝網(wǎng)絡(luò)博客的潛在作用啊！

余秋雨先生說(shuō)：“作文是生命與生命之間的表達(dá)與溝通，而每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二，不能復(fù)制的個(gè)體。”而網(wǎng)絡(luò)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的寫作空間。學(xué)生的作品見(jiàn)諸網(wǎng)絡(luò)博客，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生都是小作家，他們?cè)谙嗷c(diǎn)擊欣賞博文中體驗(yàn)到了成功的喜悅，形成了濃厚的寫作氛圍，又怎能不激發(fā)學(xué)生們的寫作情感呢！

縱觀我們當(dāng)前的作文教學(xué)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式依然占據(jù)著主要地位，幾十年的教學(xué)方法并沒(méi)有得到質(zhì)的改變。然而處在這樣一個(gè)以人為本、要求張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著許多不足：方法比較單一，內(nèi)容比較單薄，形式比較單調(diào)。而利用博客將學(xué)生的作文呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間中，讓學(xué)生在作文課前，在網(wǎng)絡(luò)博文中進(jìn)行大量的交流評(píng)議，教學(xué)中，學(xué)生看到自己的評(píng)議很熟悉很親切，教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)論，適時(shí)穿插自己的評(píng)說(shuō)，師生共同完成作文的講評(píng)，這就改變了傳統(tǒng)的教師控制課堂，學(xué)生被動(dòng)聽講評(píng)的作文教學(xué)套路。而師生對(duì)博客中優(yōu)秀作文的評(píng)論，則是對(duì)博文作者的極高褒獎(jiǎng)！可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)大大提高了學(xué)生的寫作興趣（事實(shí)可證：我所教的一個(gè)班級(jí)，建立博客只有短短的10余天，點(diǎn)擊數(shù)量就已經(jīng)超過(guò)1000次，博客評(píng)論留言多達(dá)500余次）。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)，很少有人能夠?qū)⒆魑谋就旰玫谋４妗６l(fā)表于網(wǎng)絡(luò)博客中的作文卻具有永久性，它可以長(zhǎng)久保存，可以記錄學(xué)生寫作成長(zhǎng)的歷程。學(xué)生也可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)博客，并將自己的作品積累成集，日后回顧自己的寫作成長(zhǎng)軌跡，豈不更有意義。

網(wǎng)絡(luò)是資源，網(wǎng)絡(luò)是環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)是平臺(tái)，到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行寫作與評(píng)價(jià)的教學(xué)嘗試，絕不是簡(jiǎn)單的技術(shù)層面的實(shí)踐，它必將為作文教學(xué)開辟新的天地。

第三篇：教育敘事：課前演講開辟語(yǔ)文教學(xué)新天地

教育敘事

課前演講開辟語(yǔ)文教學(xué)新天地

太和縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 高賀珍

課前演講開辟語(yǔ)文教學(xué)新天地

太和縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 高賀珍

課前三分鐘演講是我一直以來(lái)在堅(jiān)持的一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)，從最初簡(jiǎn)單的自我介紹到課本和生活的延伸，從自由選材到文學(xué)欣賞再到命題演講，在不間斷地探索中得到了逐步的完善和充實(shí)。令人欣喜的是，學(xué)生在課前演講的活動(dòng)中，不僅在聽說(shuō)讀寫等方面全方位地提高了語(yǔ)文能力，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。從中，我深切感受到：課前演講開辟了語(yǔ)文教學(xué)的又一片芳草地。

一、課前演講是課堂內(nèi)容的延伸與拓展

語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和人文性，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，逐步掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富生活經(jīng)歷的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展更大的學(xué)習(xí)空間，從更廣更深更豐富的層面上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的精神境界。然而，以往的教學(xué)過(guò)程中，我們大多容易把注意力放在對(duì)一篇篇文章的分解和剖析上，課堂內(nèi)容的結(jié)束，就意味著文本學(xué)習(xí)的終結(jié)。這種做法是對(duì)學(xué)生思維和情感的一種束縛，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。因此，利用課前演講作為課堂教學(xué)的有效延伸與 拓展，倡導(dǎo)學(xué)生從人物、主題、作家、文體等角度著手，表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解與感悟，不失為一種加深文本學(xué)習(xí)與豐富語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)課文《聞一多先生的說(shuō)和做》時(shí)，一位同學(xué)在課前演講中找來(lái)了聞一多先生的《最后一次演講》，聲情并茂、慷慨激昂地為大家朗讀了這篇作品，再現(xiàn)了聞一多在面臨危難之時(shí)，置個(gè)人性命于不顧、大無(wú)畏的民主革命志士形象。而這恰恰是課文中聞一多先生作為?大勇的革命烈士?的最為生動(dòng)的印證，這一次演講無(wú)疑引領(lǐng)著同學(xué)們更為深入地理解了文中所塑造的聞一多先生的形象。

又如，學(xué)習(xí)了《變色龍》，有人在演講中介紹了契訶夫的另外一部作品《裝在套子里的人》；品讀了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，有人推薦了周國(guó)平的《談愛(ài)情》；欣賞了休斯的《黑人談河流》，有人大談特談種族歧視，發(fā)表了題為《?背叛?的杰克遜》的高論……這樣的例子不勝枚舉。學(xué)生按照要求，以課文內(nèi)容為依托，在演講中自由地表達(dá)著對(duì)課文的獨(dú)特理解，同時(shí)以課文為基點(diǎn)，向外不斷延伸拓展。語(yǔ)文課堂的內(nèi)容從有限變成無(wú)限，學(xué)生從中獲益匪淺。

二、課前演講能引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活

美國(guó)教育家華特科特涅斯有句名言：?語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活學(xué)習(xí)的外延相等。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到：?多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求 有創(chuàng)意地表達(dá)。?因而，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該深入到生活中去，觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活中的美與丑，善與惡，真與偽……，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，觀察生活？完全可以通過(guò)確定演講主題的方式，帶動(dòng)學(xué)生多角度多渠道的感受生活，積累素材。

無(wú)論是生活中的自然現(xiàn)象、日月星光的輪回變化，還是國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)政要聞，街頭巷尾議論的熱門話題，校園里新近流行的?另類?語(yǔ)言亦能成為引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，闡發(fā)議論的論題。從自然到社會(huì)，從學(xué)校到家庭，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成為觸動(dòng)學(xué)生表情達(dá)意的載體。

街邊墻角的乞丐，引起了學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注：?他向過(guò)往的行人伸出一只紅腫哆嗦的臟手，呻吟著，喃喃地祈求周濟(jì)。有人會(huì)慷慨解囊，很‘闊氣’地掏出了幾毛錢；有人很不樂(lè)意，嘟囔著扔過(guò)一毛硬幣，像打發(fā)流浪狗一樣；還有一個(gè)魯莽大漢，干脆踹一腳揚(yáng)長(zhǎng)而去。我走到他的旁邊，遞給他一塊錢。望著他干草似的亂發(fā)，襤褸的衣服，瘦弱的身軀，我感覺(jué)他真是可憐！?

通過(guò)演講，學(xué)生和生活這本大書親密接觸，不斷豐富和充盈著自己。生活的源頭活水滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，讓他們的情感更細(xì)膩，思維更敏捷，體驗(yàn)更豐富。真正成為了生活的?有心人?！

三、課前演講豐富了文學(xué)素養(yǎng) 語(yǔ)文課本為我們打開了一扇通往文學(xué)藝術(shù)殿堂的大門，可是只有走進(jìn)去，才能真正感受到文學(xué)世界的美妙和神奇。課前演講在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提供了這樣一個(gè)欣賞文學(xué)、享受文學(xué)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以自主地品評(píng)一個(gè)文學(xué)人物，獨(dú)立地欣賞一首小詩(shī)，精細(xì)地賞析一段文學(xué)名著……

每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的作家，都有自己喜愛(ài)的文學(xué)作品。他們?yōu)榱四艹浞掷谜n前演講這難得的三分鐘來(lái)向同伴推介自己的文學(xué)偶像，認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)閱讀，仔細(xì)推敲。班里有一位喜愛(ài)?三國(guó)?的學(xué)生，為了表達(dá)出自己對(duì)曹操這個(gè)人的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，數(shù)次研讀《三國(guó)演義》和《三國(guó)志》。雖然他為曹操勾勒的臉譜稍顯膚淺和偏頗，但是在廣泛的閱讀中，他豐富了自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高了自身的文字感受力，也拓展了文學(xué)思維的廣度和深度。另一位喜愛(ài)杜甫的同學(xué)，大量閱讀杜甫的詩(shī)文，從《羌村三首》到《贈(zèng)衛(wèi)八處士》，從?三吏?到?三別?，從《春望》到《登高》，他翻閱了能找到的所有杜甫的詩(shī)。演講中對(duì)杜詩(shī)的賞析氣勢(shì)磅礴、深刻有力、令人嘆服。更有關(guān)注屈原，偏愛(ài)司馬遷，癡迷莎士比亞，敬仰魯迅的……在他們?yōu)檠葜v準(zhǔn)備的同時(shí)，也開拓了視野，極大豐富了自己的文學(xué)素養(yǎng)，這與新課標(biāo)中所要求的?能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是相吻合的。

四、課前演講是作文教學(xué)的輔戰(zhàn)場(chǎng) 為了使課前演講達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)的效果，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)主要采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面指導(dǎo)為主。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要予以充分肯定，對(duì)于存在的缺點(diǎn)要給予耐心的指導(dǎo)。這種評(píng)價(jià)思路也符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，可以從多個(gè)層面入手，避免只關(guān)注演講內(nèi)容的單調(diào)方式。在細(xì)心聆聽學(xué)生演講內(nèi)容的同時(shí)，可以從題目的擬定、開頭的技巧、結(jié)尾的藝術(shù)、材料的增刪、結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的運(yùn)用、語(yǔ)言的潤(rùn)色入手，對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，一位同學(xué)在一篇題名為《保護(hù)我們的民俗文化》的演講中，大量列舉了我們的民俗文化遭到滅絕性的破壞的事實(shí)，闡述了保護(hù)民俗文化的必要性，然后演講到此戛然而止。在對(duì)這位同學(xué)的評(píng)價(jià)中，我高度贊賞了他關(guān)注民俗文化的視角，憂國(guó)憂民的情操，同時(shí)也指出此次演講的不完整性：只闡述?必要性?，是說(shuō)出了保護(hù)的原因，還應(yīng)該就如何進(jìn)行保護(hù)，作繼續(xù)表述。可以將前面的舉例稍作壓縮，然后補(bǔ)充具體怎么做才能切實(shí)保護(hù)我們的民俗。這樣，這篇演講稿才能盡善盡美。事實(shí)上，這種評(píng)價(jià)的角度和方式，是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作上的具體指導(dǎo)。可以說(shuō)，課前演講就是作文教學(xué)的?輔?戰(zhàn)場(chǎng)！這種潛移默化的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作文水平的提高大有裨益。

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，開展語(yǔ)文課前演講，大大豐富了學(xué)生的生活，搞搞了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育

德育，是我國(guó)學(xué)校教育的基本內(nèi)容之一和重要組成部分。與智育、體育三者關(guān)系相輔相成，對(duì)受教育者各方面素質(zhì)起導(dǎo)向和促進(jìn)作用。在我國(guó)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》中規(guī)定思想品德教育的基本要求是：進(jìn)行以“五愛(ài)”（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義）為基本內(nèi)容的社會(huì)公德教育和一般政治常識(shí)教育，教育學(xué)生心中有他人、有集體、有祖國(guó)，著重提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為，使學(xué)生初步具有分辨是非的能力。德育的內(nèi)容 1.民族精神教育

以愛(ài)國(guó)主義為核心，培育和弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息偉大民族精神的教育；

中華民族傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)的教育；

創(chuàng)新精神的教育。

2.理想信念教育

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為主要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)教育；

初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎(chǔ)知識(shí)教育；

立足崗位、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想教育。

3.道德品質(zhì)、文明行為教育

集體主義精神、社會(huì)主義人道主義精神教育；

社會(huì)公德、家庭美德教育；

以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育；

學(xué)生日常行為規(guī)范、交往禮儀以及職業(yè)禮儀的教育與訓(xùn)練；

珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品的教育；

保護(hù)環(huán)境的教育。

4.遵紀(jì)守法教育

法律基礎(chǔ)知識(shí)教育；

職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范教育；

自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的教育。

5.心理健康教育

心理健康基本知識(shí)教育； 心理咨詢、輔導(dǎo)和援助。

怎樣有效的在學(xué)科中滲透德育？總結(jié)起來(lái)有一下一些途徑

1.通過(guò)德育課教學(xué)

德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。

德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng) 一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，充分發(fā)揮德育課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成中的重要作用。2.其他課程教學(xué) 德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要緊緊圍繞德育課開展，也要在其它學(xué)科的教學(xué)中予以滲透貫徹。

文化課教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，充分發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容；專業(yè)課教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)精神教育。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性地組織開展專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)能力。

3.實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感教育和促進(jìn)職業(yè)道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育和相關(guān)崗位的職業(yè)道德規(guī)范教育及其養(yǎng)成訓(xùn)練。學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃。定期組織參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓，參觀城市、農(nóng)村和名勝古跡，參觀現(xiàn)代企業(yè)等活動(dòng)；組織學(xué)生參加軍訓(xùn)、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)、了解職業(yè)，認(rèn)識(shí)自身生存與發(fā)展的主客觀條件，提高學(xué)生的自我教育能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)才干，完善自我，全面發(fā)展。4.心理健康教育與職業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，各地各學(xué)校要按照《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求開展心理健康教育。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展的需要，分階段、有針對(duì)性地設(shè)置心理健康教育的具體內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和他們?cè)诔砷L(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)等方面的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)、咨詢、輔導(dǎo)和援助，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平。職業(yè)指導(dǎo)是中等職業(yè)學(xué)校德育的重要途徑，各地各學(xué)校要按照《教育部關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)》的要求，在職業(yè)指導(dǎo)工作中全面滲透德育內(nèi)容。加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，提高就業(yè)服務(wù)的水平和質(zhì)量。5.班主任工作和學(xué)校管理、服務(wù)工作

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育工作的重要職責(zé)。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，組織建設(shè)好班集體，做好個(gè)別教育工作，培養(yǎng)好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；開展形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力；密切聯(lián)系家長(zhǎng)，充分利用家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)及社區(qū)等各種資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。做好德育工作是學(xué)校全體教職工的共同責(zé)任。教師要熱愛(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人。學(xué)校各項(xiàng)管理工作都應(yīng)與德育緊密結(jié)合，要從關(guān)心學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，著眼教育，嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)管理育人。學(xué)校各項(xiàng)服務(wù)工作都應(yīng)體現(xiàn)德育功能，全體服務(wù)人員應(yīng)熱愛(ài)本職工作，以身作則，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使學(xué)生受到感染和激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人。6.黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)工作

要通過(guò)舉辦業(yè)余黨校、團(tuán)校和組織黨章學(xué)習(xí)小組等多種形式，組織學(xué)生特別是學(xué)生積極分子學(xué)習(xí)黨的基本理論和基本知識(shí)。要發(fā)展符合條件的優(yōu)秀學(xué)生入黨。

共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)是學(xué)生自我教育的重要組織形式。共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)應(yīng)根據(jù)各自任務(wù)和工作特點(diǎn)，積極開展適合學(xué)生特點(diǎn)、喜聞樂(lè)見(jiàn)、健康有益的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。

學(xué)校要通過(guò)黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班集體、學(xué)生社團(tuán)，有組織地開展科技、文藝、體育活動(dòng)。要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生建立各種課外興趣小組和社團(tuán)，因地制宜開辟活動(dòng)場(chǎng)所，建設(shè)活動(dòng)設(shè)施，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高審美能力，錘煉意志品質(zhì)。

7.校園文化建設(shè)

學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。要建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要開展生動(dòng)有效的校園文化活動(dòng)，大力加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育。要結(jié)合民族傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件和開學(xué)、畢業(yè)典禮等，開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育。重視校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，完善校園文化活動(dòng)設(shè)施。加強(qiáng)校報(bào)、?？?、校內(nèi)廣播電視、校園網(wǎng)絡(luò)等的建設(shè)，發(fā)揮黑板報(bào)、櫥窗、圖書館、陳列室及模擬職業(yè)場(chǎng)景等的宣傳作用和校訓(xùn)、校歌及學(xué)校發(fā)展歷史等的激勵(lì)作用，注重宣傳先進(jìn)的企業(yè)文化以及行業(yè)勞動(dòng)模范和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡。8.家庭與社會(huì)

家庭對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)、品德的形成、個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響。學(xué)校要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、開展家庭教育咨詢、建立家長(zhǎng)委員會(huì)等多種方式，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，使家長(zhǎng)了解并配合學(xué)校貫徹實(shí)施好本大綱，改進(jìn)家庭教育的方法。

各級(jí)政府和社會(huì)各部門均應(yīng)履行關(guān)心、促進(jìn)和保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的義務(wù)。各級(jí)教育行政部門要主動(dòng)協(xié)助政府并會(huì)同有關(guān)部門，積極開發(fā)利用社會(huì)的德育資源，開辟青少年教育的社會(huì)教育輿論陣地，加強(qiáng)社會(huì)文化市場(chǎng)及娛樂(lè)場(chǎng)所的管理，配合做好《未成年人保護(hù)法》的實(shí)施工作，打擊腐蝕毒害青少年的犯罪行為，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境、文化環(huán)境、治安環(huán)境和社區(qū)環(huán)境。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)采取有效措施，充分依靠關(guān)心下一代工作委員會(huì)、社區(qū)教育委員會(huì)和街道委員會(huì)、村民委員會(huì)以及各種社會(huì)團(tuán)體，并同所在地的機(jī)關(guān)、部隊(duì)、企業(yè)建立固定聯(lián)系，發(fā)動(dòng)、協(xié)調(diào)社會(huì)力量支持和參與德育工作，逐步建立學(xué)校與社會(huì)相互協(xié)作的社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，共同營(yíng)造關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)教育環(huán)境。

今日，深化改革擴(kuò)大開放，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)這一新形勢(shì)，對(duì)德育工作提出了比以往任何時(shí)候都更高的要求，我們必須站在歷史的高度認(rèn)識(shí)和看待新時(shí)期的德育工作。在經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生重大變化，各種經(jīng)濟(jì)成分和分配方式并存的情況下，如何堅(jiān)持社會(huì)主義方向及其主導(dǎo)地位，在進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開放，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)科技文化的情況下，如何認(rèn)識(shí)國(guó)情，對(duì)待中國(guó)文化傳統(tǒng)以及現(xiàn)代革命傳統(tǒng)，在新舊體制轉(zhuǎn)換過(guò)程中還存在種種矛盾、問(wèn)題的情況下，如何樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確保良好的品德，在人民生活水平有了較大改善和提高的情況下，如何發(fā)揚(yáng)自力更生，艱苦奮斗的精神，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步建立的情況下，如何培養(yǎng)新的觀念、態(tài)度、素質(zhì)，這些問(wèn)題都是新時(shí)期教育工作中要考慮的問(wèn)題。

青少年是國(guó)家和民族的未來(lái)，教育和培養(yǎng)好他們是社會(huì)主義建設(shè)的奠基工程，也是廣大人民群眾的期望和心愿?，F(xiàn)今一、二十年學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，他們的思想道德和文學(xué)素質(zhì)如何，直接關(guān)系到二十一世紀(jì)中期中國(guó)的面貌，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)。所以，必須以培養(yǎng)合格的新世紀(jì)人才的戰(zhàn)略眼光認(rèn)識(shí)德育工作，并把德育工作提高到一個(gè)新水平，這就要求我們?cè)诘掠虒W(xué)中務(wù)必注重實(shí)效，聯(lián)系實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)地在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育。

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)教育開辟綜合實(shí)踐的新天地

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，開辟綜合實(shí)踐的新天地

——柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室工作總結(jié)

安昌鎮(zhèn)中心小學(xué) 沈徐亮

柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)坐落于歷史文化名鎮(zhèn)——安昌，包含了4所完小和一個(gè)校區(qū)。為了使“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室的教研活動(dòng)能更好地舉行，也為了能使各完小有一個(gè)更加方便的教研體系，我們工作室教研團(tuán)隊(duì)以鎮(zhèn)校為中心，把相近完小組成了一個(gè)個(gè)完小工作室小團(tuán)隊(duì)。在這些小團(tuán)隊(duì)中，其中 80%是一些剛分派進(jìn)來(lái)的新教師！80%的生源是外來(lái)民工的孩子。在這樣的環(huán)境、背景下，如何指導(dǎo)這群年輕的、充滿朝氣的、具有創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)性的工作室的老師們，在綜合實(shí)踐新課程理念、指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下開展教研活動(dòng)，成了重中之重。

為此，2016年在導(dǎo)師沈徐亮老師的帶領(lǐng)下，安昌鎮(zhèn)“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室注重優(yōu)化課堂教學(xué)，勇于探索，積極開展集體備課和綜合實(shí)踐特色等工作室活動(dòng)，大膽探索課堂教學(xué)的新路子，推動(dòng)了學(xué)校綜合實(shí)踐教學(xué)水平的提高，為拓展性課程的開展，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將，這三年來(lái)的工作事跡介紹如下：

一、多元制度，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持下，我們工作室有著8位骨干教師一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這些骨干教師分布在安昌的各所學(xué)校。他們有些是班主任老師兼任的，有些是負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)段的，有些是完小乃至整個(gè)安昌的骨干力量……如：鎮(zhèn)校的孫丹丹、王佳麗；東昌的韓友琴 ；白洋的王良、魏莉；大和的徐虹；吉生的婁利紅 ……他們責(zé)任心強(qiáng)，能吃苦耐勞，更主要她們以飽滿的工作熱情投身于對(duì)綜合實(shí)踐這門課的研究之中，很好地對(duì)自己學(xué)校的綜合實(shí)踐這門學(xué)科起著引領(lǐng)作用。

因此，在大家的努力下，我們制定了 “微綜合”工作室課程建設(shè)和教學(xué)常規(guī)方案，健全了教研工作制度，在此基礎(chǔ)上各骨干依托各自的地域環(huán)境、學(xué)校特色制定了相應(yīng)的個(gè)人規(guī)劃計(jì)劃。安昌“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室團(tuán)隊(duì)如同奧運(yùn)五環(huán)一樣，五個(gè)小組團(tuán)隊(duì)各具特色。在共同的核心理念、制度等指引下，大家手拉手組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)里我們相互依托，相互學(xué)習(xí)，將實(shí)踐活動(dòng)開展地有聲有色。

二、多元教研，扎實(shí)開展現(xiàn)成效

1、構(gòu)筑“微課群”，以“點(diǎn)”帶“面”開啟“互聯(lián)網(wǎng)+ ”教育模式 在我們這個(gè)大團(tuán)隊(duì)里，很多一線的綜合實(shí)踐指導(dǎo)老師都很迷惘，什么叫“綜合實(shí)踐”？如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案？如何指導(dǎo)好學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)？……面對(duì)眾多的迷惘，我們安昌鎮(zhèn)綜合實(shí)踐組2017年開展了以“沙龍式”、“案例式”、“對(duì)話研討式”等線上學(xué)習(xí)形式進(jìn)行互相交流。

例如，我們綜合組這學(xué)期重點(diǎn)開展的“微課”研究。結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)、信息技術(shù)等幾個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域的準(zhǔn)備、實(shí)施、成果展示、評(píng)價(jià)等階段，我們著手組建“微課程”。

我們利用“網(wǎng)絡(luò)沙龍”對(duì)“微課”進(jìn)行相互觀摩、相互研討，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又加強(qiáng)了老師、兄弟學(xué)校之間的交流互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短?！拔ⅰ崩砟钜苍跐撘颇械玫搅藵B透。

2016年，我們乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”的春風(fēng)，參與了全國(guó)教育科學(xué)“十二五“規(guī)劃課題”。同年，我們開通了“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和省數(shù)字化教育基地學(xué)校平臺(tái)。一段時(shí)間下來(lái)，工作室能夠動(dòng)態(tài)更新和持續(xù)豐富綜合實(shí)踐資源。備課組的成員和其他對(duì)綜合實(shí)踐感興趣的成員，通過(guò)我們的工作室網(wǎng)站微課，不斷學(xué)習(xí)、交流，一些綜合實(shí)踐理論、先進(jìn)的理念滲透到了每個(gè)指導(dǎo)老師心中，為線下教研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、以學(xué)科為“養(yǎng)”，促進(jìn)學(xué)生“核心素養(yǎng)”全面發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，我們的老師和學(xué)生的線下綜合實(shí)踐能力迅速得到了提升，尤其是一些非綜合實(shí)踐專業(yè)的老師，紛紛結(jié)合自己的學(xué)科開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化之中，“學(xué)科一體化”理念得到了滲透。

“學(xué)科一體化”是當(dāng)前省里非常重要的一大課題。在《浙江省拓展性課程指導(dǎo)綱》指引下，這種整合模式越來(lái)越被推廣和重視。我們教研團(tuán)隊(duì)規(guī)定，每學(xué)期每位教師需上一至二節(jié)公開課。老教師上示范課，年輕教師上研討課，新教師上匯報(bào)課。而課型的主題圍繞“學(xué)科一體化”進(jìn)行開展。不管是各自成員的校級(jí)公開課，還是我們的鎮(zhèn)級(jí)及以上的公開課需全體參加聽課，聽課后要利用課間十分鐘時(shí)間初評(píng)，指出利弊，以便于其他教師在下面的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，集體備課時(shí)還要展開詳細(xì)的聽課講評(píng)。

“他山之石，可以攻玉”。通過(guò)聽課，大家可以更多發(fā)現(xiàn)他人之長(zhǎng)，找到自己之短，從而不斷自我提高、自我完善。相互聽課。因此，通過(guò)一段時(shí)間的線下學(xué)習(xí)，我們的每個(gè)小團(tuán)隊(duì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方面都有了很大的提高，每個(gè)成員利用校內(nèi)外的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地所開發(fā)的課程也有了一定的雛形。孫丹丹老師參與開發(fā)的《我是古鎮(zhèn)小導(dǎo)游》被評(píng)為省精品課程，沈徐亮老師開展的《青石板》在市非遺課程評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)，魏莉和徐虹老師開發(fā)的3門課程在榮獲區(qū)精品課程……

通過(guò)課程的開發(fā)我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容變得扎實(shí)。學(xué)生成果逐漸改變部分以往成果集制作精美，但照片堆積、內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！蔽覀兂浞掷秘S富的地域資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，參與社區(qū)服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：采訪游客、問(wèn)卷店家、體驗(yàn)制作……安小的孩子成了古鎮(zhèn)一道靚麗的風(fēng)景，多家報(bào)刊乃至省級(jí)以上電臺(tái)報(bào)道我們的活動(dòng)。多個(gè)不同省市的兄弟學(xué)校前來(lái)安昌觀摩我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這一系列活動(dòng)潛移默化之中將各類學(xué)科的元素滲透于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，在互為基礎(chǔ)、彼此打通、相互促進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。

我們的“線上”、“線下”培訓(xùn)模式也得到了認(rèn)可。在區(qū)校本培訓(xùn)方案評(píng)比中，我們榮獲了一等獎(jiǎng)。

三、多元發(fā)展，結(jié)出多元碩果

一技獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅最可愛(ài)。綜合實(shí)踐學(xué)科的好壞，不是建立在某個(gè)人優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，更是以大家都優(yōu)秀為前提。所以我們十分注重成員的整體擠進(jìn)，特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。這一年來(lái)，我們“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室成員在“學(xué)科一體化”理念的指導(dǎo)下，呈現(xiàn)了多元發(fā)展趨勢(shì)。

工作室沈徐亮、孫丹丹、王良、魏莉等多位老師的論文也多次在區(qū)、市級(jí)乃至以上的比賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)；孫丹丹、婁利紅、魏莉等多位老師部分論文發(fā)表在了《教學(xué)月刊》、《教育觀察》、《浙江教育報(bào)》等核心報(bào)刊上，多篇論文發(fā)表在《智力開發(fā)報(bào)》等地方刊物上，工作室團(tuán)隊(duì)的讀書征文在省級(jí)比賽中多人次獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

在課堂教學(xué)能力上，孫丹丹老師的《太陽(yáng)》獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)；婁利紅老師的微課獲得省二等獎(jiǎng)，王佳麗老師的獲得市三等獎(jiǎng)；此外，沈徐亮老師的綜合實(shí)踐地方課程獲得區(qū)一等獎(jiǎng)；魏莉老師綜合實(shí)踐地方課程獲得區(qū)二等獎(jiǎng)；王良、陳芳依、何宏燕、魏莉、韓友琴等老師的微課多次在區(qū)級(jí)榮獲一等獎(jiǎng)，安昌鎮(zhèn)校這三年的微課，幾乎包攬了區(qū)一等獎(jiǎng)。沈徐亮老師作為導(dǎo)師，微課的制作與設(shè)計(jì)多次在區(qū)兄弟學(xué)校作講座；沈徐亮老師的“學(xué)科一體化”校本課程的開展經(jīng)驗(yàn)在“紹興市綜合實(shí)踐90學(xué)時(shí)培訓(xùn)”中作講座。

此外，我們還撰寫了多門校本課程：假日課程——《七彩假日夢(mèng)》，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程——《帶著問(wèn)題游紹興》，研學(xué)旅行課程——《致遠(yuǎn)踏歌行》等，其中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程收到了省教研員伊紅老師的好評(píng)。

在大家的努力下，我們的“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室團(tuán)隊(duì)連續(xù)三年在區(qū)考核中榮獲一等獎(jiǎng)。

在成長(zhǎng)中進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷完善，在完善中穩(wěn)步發(fā)展，形成一定規(guī)模與特色，我想這將應(yīng)該是“微綜合”青年教師成長(zhǎng)工作室獨(dú)特的一道風(fēng)景線，也是我們?nèi)w綜合實(shí)踐老師共同努力的方向與目標(biāo)！我們每個(gè)老師都覺(jué)得，生活、工作在這個(gè)溫暖的集體里，雖然很苦、很累，但心里還是很高興。展望未來(lái)，我們更覺(jué)擔(dān)子的沉重。我們將不斷開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，積極為學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)提供高質(zhì)量的小學(xué)綜合實(shí)踐教育，立足明天，再創(chuàng)輝煌！相信在不久的將來(lái)，小荷一定能露尖尖角。