第一篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

——古丈縣草潭小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查人：周群英、周文星、黃信勇、姚語(yǔ)善

調(diào)查地點(diǎn)：古丈縣草潭完小

調(diào)查對(duì)象：古丈縣草潭完小參加活動(dòng)的32名小學(xué)生

調(diào)查時(shí)間：2011年7月10日——2011年7月12日

調(diào)查內(nèi)容：草潭小學(xué)學(xué)生課外閱讀情況

一、調(diào)查目的：

課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，怎樣看待校學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)校學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，這是目前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。由于地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育觀念等諸多方面的原因，農(nóng)村校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，文化也不夠發(fā)達(dá)，加之受應(yīng)試教育的影響和家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的制約，小學(xué)生課外閱讀量少，閱讀能力低下，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)工作，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。

通過(guò)思考，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀受應(yīng)試教育的影響，也受家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的制約。為此，我們進(jìn)行了這次調(diào)查研究。

二、調(diào)查情況分析

1．草潭小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及其形成原因

通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)草潭小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在的主要問(wèn)題在于：（１）學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少。

（２）學(xué)生閱讀能力低下。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書(shū)只看情節(jié)，走馬觀花。（３）學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀的興趣卻沒(méi)有書(shū)可看。

2.為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我們分析，原因有以下幾點(diǎn)

（１）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏。首先是學(xué)校藏書(shū)數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)生不喜歡到學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)閱讀，向?qū)W生開(kāi)放借書(shū)的時(shí)間也太短，學(xué)生想讀書(shū)卻找不到自己喜歡的書(shū)閱讀．學(xué)校沒(méi)有及時(shí)增添新書(shū)，其次多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū)，學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看。

（２）受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級(jí)各班教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力？同時(shí)，許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書(shū)，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒(méi)

收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。

（３）社會(huì)、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄，學(xué)生沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境．受經(jīng)濟(jì)大潮的影響，隨著生活節(jié)奏的加快，人們忙于生活，操心掙錢(qián)，懶于學(xué)習(xí)，無(wú)暇讀書(shū)，圖書(shū)館里借書(shū)的、看書(shū)的寥寥無(wú)幾，書(shū)店里買(mǎi)書(shū)的大多是中學(xué)生，而且買(mǎi)的都是課業(yè)輔導(dǎo)書(shū)．全社會(huì)沒(méi)有形成愛(ài)書(shū)、讀書(shū)的良好氛圍．同時(shí)，大多數(shù)家庭也缺少文化氛圍，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)生活壓力大，生

活大多艱辛，閑余時(shí)間較少，沒(méi)有時(shí)間也不習(xí)慣讀書(shū)看報(bào)，一有空閑，多數(shù)人看電視，休息，少數(shù)人甚至打牌下棋影響孩子的學(xué)習(xí)。孩子耳濡目染的不是學(xué)習(xí)讀書(shū)，而是無(wú)所事事，自然

而然地上行下效，有其家長(zhǎng)必有其子女，學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起。

（4）學(xué)生課外閱讀的主觀態(tài)度積極。調(diào)查結(jié)果反映出真正不愛(ài)讀課外書(shū)的學(xué)生并不多，不

到百分之十。１００％的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)展各種各樣的課外閱讀活動(dòng)。這對(duì)我們即將開(kāi)展的課題研究是十分有利的，同時(shí)也告訴我們，課外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，必須從小抓起。

（5）學(xué)生課外閱讀的興趣不濃厚，主動(dòng)性不強(qiáng)。興趣是最好的老師。然而調(diào)查表明，農(nóng)村

小學(xué)生課外閱讀的興趣缺乏，表現(xiàn)在年齡差異上，越到高年級(jí)，喜歡課外閱讀的學(xué)生越少。

另外，遇到困難，有相當(dāng)部分學(xué)生采取的是放棄與逃避，不能正視。導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)，原因主要有三，一是因?yàn)樵降礁吣昙?jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越大；二是家長(zhǎng)與教師對(duì)課外閱讀的片面認(rèn)識(shí)與要求導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀興趣，三是充滿(mǎn)神奇、幻想的影視特別是動(dòng)畫(huà)片的巨大影

響。我們還發(fā)現(xiàn)，盡管地處農(nóng)村，網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生的影響雖然還不是很明顯，這尤其表現(xiàn)在中高

年級(jí)，是我們需要引起重視的。

（6）學(xué)生課外閱讀意志品質(zhì)不強(qiáng)，閱讀量小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分學(xué)生缺乏課外閱讀專(zhuān)注

性品質(zhì)即注意力，不愛(ài)讀課外書(shū)，且有愈來(lái)愈烈之勢(shì)。直接導(dǎo)致課外閱讀總量小，無(wú)論哪個(gè)

班級(jí)，能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生很少很少。而且，相當(dāng)多學(xué)生現(xiàn)有的課外閱讀量距離新

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。這說(shuō)明，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，必須加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀過(guò)程中意

志品質(zhì)的鍛煉，提高其自控能力。

（7）學(xué)生課外閱讀畏難情緒較大，能力較低，方法不多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管不少學(xué)生能夠用

一些常用的讀書(shū)方法，但是思考程度不高，能夠綜合運(yùn)用的很少，即使是高年級(jí)，相當(dāng)多的學(xué)生也不愿采用寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感等語(yǔ)言?xún)?nèi)化與思考程度要求較高的讀書(shū)方法。家長(zhǎng)們反

映，很大部分學(xué)生課外閱讀理解能力差，不認(rèn)真，怕吃苦，持續(xù)時(shí)間短，懶于動(dòng)腦思考，缺

乏良好的閱讀習(xí)慣，需要課外閱讀方法的指導(dǎo)。

（8）學(xué)生課外閱讀內(nèi)容單一，種類(lèi)少。在內(nèi)容選擇上，學(xué)生課外閱讀的主要是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（其

中主要是作文）類(lèi)、童話(huà)故事類(lèi)和漫畫(huà)卡通類(lèi)課外書(shū)籍。對(duì)于其它書(shū)籍，比如《百科知識(shí)大

全》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、經(jīng)典名著以及其它史地、人文等方面的書(shū)籍，即使適合他們閱讀，他們也不會(huì)主動(dòng)選擇來(lái)讀。原因主要有二，一是受家長(zhǎng)只關(guān)注孩子成績(jī)，忽視孩子全面發(fā)展的急功近利思想影響，二是受自身對(duì)一些直觀性強(qiáng)的、能調(diào)動(dòng)各方面感覺(jué)器官的事物比較感

興趣的心理發(fā)展特點(diǎn)的影響。

（9）家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)片面。相當(dāng)大部分家長(zhǎng)急功近利，希望課外閱讀能

立竿見(jiàn)影，迅速提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)或是作文水平。而不少學(xué)生受家長(zhǎng)影響，對(duì)課外閱讀同樣

帶有很大的功利性，他們就是沖著能提高學(xué)習(xí)成績(jī)、作文水平而讀的。這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。不過(guò)，值得欣慰的是，絕大多數(shù)家長(zhǎng)并不支持孩子閱讀卡通漫畫(huà)類(lèi)純視覺(jué)讀物。

（10）學(xué)生課外閱讀文化氛圍差，無(wú)書(shū)可讀。離孩子最近的人，往往給予他們的影響最大。

由于自身素質(zhì)的局限，家長(zhǎng)普遍缺乏閱讀習(xí)慣，親子閱讀經(jīng)歷極少，不能給學(xué)生樹(shù)立身邊的讀書(shū)榜樣。同時(shí)，由于農(nóng)村生活習(xí)慣與經(jīng)濟(jì)限制，大多數(shù)家長(zhǎng)也沒(méi)有為孩子創(chuàng)造一個(gè)比較良

好的課外閱讀環(huán)境。因此，學(xué)生普遍缺乏來(lái)自家庭的文化熏陶。另外，家長(zhǎng)們對(duì)現(xiàn)代信息技

術(shù)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)閱讀比較陌生，也不利于孩子閱讀視野的拓展。而更嚴(yán)重的是，學(xué)生無(wú)書(shū)可讀。

幾乎所有被調(diào)查的班上都沒(méi)有真正意義上的圖書(shū)角（掛上三五本或是幾張報(bào)紙，那不叫圖書(shū)

角），學(xué)生個(gè)人藏書(shū)嚴(yán)重不足（不少學(xué)生把家里所有課堂以外的書(shū)都算上了，數(shù)量也很低）。

（11）學(xué)校對(duì)課外閱讀重視不夠，學(xué)校圖書(shū)室利用率低，課外閱讀活動(dòng)貧乏。原因主要有三，一是學(xué)校不夠重視，圖書(shū)室沒(méi)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，沒(méi)有做到向?qū)W生全面開(kāi)放；二是學(xué)?，F(xiàn)有圖書(shū)內(nèi)

容陳舊，數(shù)量有限，適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)嚴(yán)重不足；三是任課教師迫于教學(xué)壓力，很少要求

學(xué)生課外閱讀各種書(shū)籍。所以，幾乎所有被調(diào)查學(xué)校都很少或是根本沒(méi)有開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，盡管學(xué)校都配備了大量的圖書(shū)，但實(shí)際借閱率并不高。這是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣喪失、閱

讀積累少的一個(gè)十分重要的原因。

四、建議

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：

（１）各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為

農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書(shū)，建好圖書(shū)室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源．

（２）各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確把握

語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生

逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴(lài)于學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是

有限的。

（３）科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)．首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀

指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系；二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵(lì)他

們多讀好書(shū)；三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū)，養(yǎng)成習(xí)慣；四要做好讀書(shū)筆記；五要定期舉

行讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。

（４）學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭

文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力．例如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)

反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)

行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該

多溝通，共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

綜合類(lèi)

農(nóng)村中學(xué)課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：為了了解農(nóng)村中學(xué)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的情況，本文采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)問(wèn)相結(jié)合的方法，針對(duì)本縣農(nóng)村中學(xué)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果表明：本縣農(nóng)村中學(xué)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的目的明確，認(rèn)知良好，但每周參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)和持續(xù)時(shí)間不盡如人意，特別是女生。學(xué)生對(duì)“終身體育”理解不深，體育保健知識(shí)缺乏，體育器材、場(chǎng)地有限是影響其參加課外體育活動(dòng)的主要原因。為此提出建議性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生課外體育活動(dòng)行為特征對(duì)策

前言：中學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃,隨著“學(xué)校教育，健康第一”指導(dǎo)思想的不斷深入，中學(xué)生的課外體育活動(dòng)狀況越來(lái)越受到重視。本文通過(guò)對(duì)本縣農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究，對(duì)更好的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)中學(xué)生健康人格，樹(shù)立全民健身意識(shí)，深化中學(xué)體育改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、對(duì)象與方法

查閱近幾年本縣農(nóng)村中學(xué)課外體育活動(dòng)情況的有關(guān)文獻(xiàn)資料，并向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷800份，收回問(wèn)卷738份，有效問(wèn)卷738份，其中男生425人，女生313人，回收有效率達(dá)92.25%，最后對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)常規(guī)處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的目的與認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示：強(qiáng)身健體、體驗(yàn)體育樂(lè)趣是中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要目的，從表1中顯示，有38.35%和47.97%的學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉很重要和重要，這充分說(shuō)明中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的目的是明確的，對(duì)體育鍛煉重要性的認(rèn)知是良好的。但從表2顯示，男女學(xué)生對(duì)“終身體育”的概念不了解的占了55.69 %,很了解的占4.47%，這說(shuō)明男女學(xué)生對(duì)“終身體育”的了解程度相當(dāng)?shù)?，還未能深層次地意識(shí)到體育健身運(yùn)動(dòng)與未來(lái)生活的密切聯(lián)系。

表1.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)一覽表男生 女生 共計(jì)百分比（%）

很重要 168 115 283 38.35

重要 196 158 354 47.97

無(wú)所謂 52 26 78 10.57

不重要 9 14 23 3.1

1表2.學(xué)生對(duì)終身體育了解情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)一覽表

男生 女生 共計(jì)百分比（%）

很了解 20 13 33 4.47

了解 166 128 294 39.84

不了解 239 172 411 55.69

2.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的興趣

從表3中顯示，有29.53%和57.46%的學(xué)生對(duì)參加課外體育活動(dòng)很感興趣和比較感興趣，但不感興趣的女生明顯多于男生，主觀上是由于女生喜靜，怕羞、愛(ài)美，不喜歡有身體對(duì)抗及相對(duì)枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更喜愛(ài)具有娛樂(lè)性特點(diǎn)的項(xiàng)目，如果學(xué)校體育鍛煉的客觀條件與她們主觀愿望出現(xiàn)差距，她們希望的鍛煉條件沒(méi)有得到滿(mǎn)足，那么她們思想中的主觀思想傾向可能轉(zhuǎn)入消極狀態(tài)，就會(huì)對(duì)參加體育鍛煉沒(méi)興趣。

表3.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)一覽表

男生 女生 共計(jì)百分比（%）

很感興趣 147 71 218 29.53

比較感興趣

268 156 424 57.46

不感興趣 10 86 96 13.01

3.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的行為特征

（1）學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)與持續(xù)時(shí)間 從表4顯示，男生參加課外體育活動(dòng)每周1-2次為最多，為40.47%和38.12%,每周3次的為38.12%,3次以上的為17.65%；女生參加課外體育活動(dòng)每周1-2次為最多，為25.24%，每周3次和3次以上的分別為16.29%和8.31%,明顯低于男生；而不參加課外體育活動(dòng)的女生又明顯高于男生。從表5顯示，男生參加課外體育活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間：30-60min為38.83%，60-90min為21.65%，而女生分別為19.81%和11.18%。結(jié)果表明：學(xué)生實(shí)際參與體育鍛煉的情況相對(duì)差。

表4.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)（次/周）調(diào)查統(tǒng)計(jì)一覽表男生百分比（%）女生百分比（%）

0次 54 12.7 157 50.16

1-2次 172 40.47 79 25.24

3次 124 29.18 51 16.29

3次以上 75 17.65 26 8.31表5.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)持續(xù)時(shí)間一覽表

男生百分比（%）女生百分比（%）

30min以下

26.82 59 18.85

30-60min 165 38.83 62 19.81

60-90min

21.65 35 11.18

不參加 54 12.7 157 50.16

（2）學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目選擇

調(diào)查顯示，男生選擇的鍛煉項(xiàng)目依次為籃球、乒乓球、羽毛球、跑步，女生選擇的鍛煉項(xiàng)目依次是乒乓球、羽毛球、跳繩、跑步，這說(shuō)明男生喜歡對(duì)抗性強(qiáng)，活動(dòng)量大的項(xiàng)目，而女生主要喜歡有一定活動(dòng)量，對(duì)抗性弱且無(wú)身體接觸的項(xiàng)目，主要以小球?yàn)橹?。造成這種現(xiàn)狀的另一重要因素是受學(xué)校體育場(chǎng)館、設(shè)施限制。

（3）學(xué)生對(duì)體育保健差事的認(rèn)知情況 從調(diào)查的情況來(lái)看（表1），學(xué)生掌握基礎(chǔ)健身知識(shí)的情況一般，還不能滿(mǎn)足科學(xué)健身的實(shí)際需要，為了保證學(xué)生鍛煉的持續(xù)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量，必須加強(qiáng)健身知識(shí)的傳授和主動(dòng)健身意識(shí)的培養(yǎng)，仍需把傳授和普及科學(xué)健身知識(shí)作為體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，樹(shù)立人人健身，科學(xué)健身，終身健身的體育意識(shí)。

三、結(jié)論與建議 1.結(jié)論

（1）農(nóng)村中學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉的目的明確； 對(duì)參加體育鍛煉的重要性的認(rèn)識(shí)處于良好水平，但對(duì)“終身體育”的了解程度較低；大部分學(xué)生對(duì)參加課外體育活動(dòng)比較感興趣，但實(shí)際參與體育鍛煉的次數(shù)與持續(xù)時(shí)間不盡如人意，與認(rèn)識(shí)程度有較大的差距，有相當(dāng)一部分女生甚至不參加。

（2）農(nóng)村中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目基本上是以球類(lèi)為主；（3）農(nóng)村中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的場(chǎng)所是以校內(nèi)體育場(chǎng)館、設(shè)施為主；

學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)器材的不足是阻礙農(nóng)村中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的一項(xiàng)重要因素。

（4）農(nóng)村中學(xué)生只掌握了極其有限的健康知識(shí)。

2.建議

農(nóng)村中學(xué)應(yīng)全面貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決議》，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，全面推行健康教育，倡導(dǎo)科學(xué)健身，實(shí)施健康促進(jìn)，努力把健康教育融入體育教學(xué)之中，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣，并成為生活的一部分。

（1）教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹“健康第一”的知道思想 要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀，加強(qiáng)體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，以?shī)蕵?lè)體育為主，讓學(xué)生在娛樂(lè)中掌握1-2種體育鍛煉項(xiàng)目，真正意識(shí)到參加體育鍛煉為他們帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和精神活力，最終使學(xué)生成為懂體育、愛(ài)體育、學(xué)體育、會(huì)體育、樂(lè)體育的真正體育人口，并形成牢固的終身體育思想。

（2）學(xué)校應(yīng)增加體育場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材的建設(shè)與投入

可以讓在職、有一定基礎(chǔ)的教師進(jìn)修深造，以吸引更多的學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好參加他們喜愛(ài)的項(xiàng)目。

（3）加強(qiáng)體育隱蔽課程建設(shè)，優(yōu)化體育教育環(huán)境，提高農(nóng)村中學(xué)生體育健身意識(shí)

體育隱蔽課程主要通過(guò)暗示、感染、模仿等方式教育影響學(xué)生，它的實(shí)施主要包括體育物質(zhì)文化素質(zhì)要素和體育精神文化素質(zhì)要素，可以依據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好安排體育場(chǎng)館設(shè)施，設(shè)計(jì)相關(guān)的體育板報(bào)、體育標(biāo)語(yǔ)、體育新聞節(jié)目；另外，要注重非物質(zhì)化的體育精神文化，舉辦富有特色的體育活動(dòng)，定期舉辦體育節(jié)、體育競(jìng)賽、體育知識(shí)講座等，讓校園形成良好的體育氛圍。

（4）加強(qiáng)體育教師的多項(xiàng)目培訓(xùn)，提高其健康知識(shí)教育水平，為滿(mǎn)足廣大學(xué)生的多種需要?jiǎng)?chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段峰.談農(nóng)村中學(xué)課外體育活動(dòng)[J].承德職業(yè)學(xué)院報(bào).2006，3期

[2] 張淮全.淺談農(nóng)村學(xué)校課外體育活動(dòng)存在的弊病與對(duì)策[J].安徽體育科技.2004，01期

[3] 張延璽 , 孫魯芳等.南陽(yáng)市農(nóng)村中學(xué)體育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].南陽(yáng)師

范學(xué)院院報(bào).[4] 楊芳.學(xué)校體育的癥結(jié)與出路[J].體育文化導(dǎo)刊.2004，4：48

[5] 溫國(guó)強(qiáng) , 武勝奇.小城鎮(zhèn)體育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].南陽(yáng)師范學(xué)院院

報(bào).2005，9期

[6] 鄭旗.山西省小城鎮(zhèn)體育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中國(guó)體育科技.2002，9期

[7] 夏云.中小學(xué)生健康與學(xué)校健康教育[J].中國(guó)健康教育.2004，9期 [8] 姚蕾,公冶祥喬.我國(guó)體育隱蔽課程體系的理論構(gòu)建[J].體育科

學(xué).2000，21（4）：25

[9] 肖謀文 , 鄧衛(wèi)東.湖南省農(nóng)村中小學(xué)體育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策[J].邵陽(yáng)學(xué)

院學(xué)報(bào).2003，05期

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀教學(xué)隨筆

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀教學(xué)隨筆

勝天中心校胡德芬

課外閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，小學(xué)生課外閱讀的效果好，可以拓寬小學(xué)生的視野及豐富小學(xué)生的詞匯量。新課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)時(shí)努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，甚至布置了一些讀書(shū)任務(wù)，然而卻時(shí)常達(dá)不到我們想要的效果。

現(xiàn)下小學(xué)生能做到有良好習(xí)慣的自覺(jué)閱讀 的很少，影響的因素有很多。如：

一、家庭因素：家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，這一客觀因素造成學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

二、家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)閱讀，由于家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀理解的局限性，可能會(huì)認(rèn)為只要讀了會(huì)背了就是課外閱讀，就能把把語(yǔ)文學(xué)好；這也是造成學(xué)生閱讀內(nèi)容淺顯書(shū)籍的客觀原因。

三、應(yīng)付作業(yè)式閱讀和理解能力低下的閱讀，很多學(xué)生在閱讀時(shí)是帶著完成老師布置的作業(yè)，并沒(méi)有有用心的去讀，效果可想而知。外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，分析理解能力普遍差。對(duì)于文字描述性的問(wèn)題或需要加以主觀分析的習(xí)題，就無(wú)從答起。作文時(shí)導(dǎo)致錯(cuò)別字、語(yǔ)病連篇，理解能力明顯低下。

針對(duì)以上的各種問(wèn)題，要做好小學(xué)生課外閱讀，首先要營(yíng)造良好的閱讀氛圍激發(fā)他們對(duì)課外閱讀的興趣；每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課，或利用晨會(huì)課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書(shū)籍，或交換書(shū)籍閱讀；每天下午到校時(shí)，靜靜地坐在座位上讀書(shū)，營(yíng)造一種濃厚的讀書(shū)氛圍。課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺(jué)交流讀書(shū)體會(huì)，或教師與學(xué)生交流讀書(shū)心得，故意吸引一群“小聽(tīng)眾”，形成良好的學(xué)風(fēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。此外，開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)，以及利用影視作品開(kāi)展影視主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。其次讓他們選擇適合自己的課外讀物；現(xiàn)在課外讀物的品種繁多，如果強(qiáng)迫他們?nèi)プx自己不喜歡的書(shū)，學(xué)生就容易對(duì)閱讀失去興趣，因此要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミx擇先例適合他們的課外讀物如一些暢銷(xiāo)書(shū)籍及能激發(fā)他們閱讀興趣的書(shū)籍，這樣就能使其能真正產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的激動(dòng)和興趣。最后指導(dǎo)他們用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀。小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，注意力不夠集中，受控因素小。提供一些常用的讀書(shū)方法給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握讀書(shū)的基本方法是很有必要的。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外。”因此，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書(shū)既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫(xiě)，又以寫(xiě)促讀。

課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過(guò)程?？傊?，在激起 1

學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)要注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。與此同時(shí)也大面積地有效地促使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)。

第四篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書(shū)

《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書(shū)、讀報(bào)

習(xí)慣的研究》

課題進(jìn)展情況報(bào)告

庚子

一、實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備及啟動(dòng)研訓(xùn)1、2008年6月，在學(xué)校校長(zhǎng)楊玉貴、教導(dǎo)主任王樹(shù)林的大力倡導(dǎo)與支持下，我們組建了課題研究小組，并提出了進(jìn)行此課題研究的設(shè)想。

2、6月12日，我們完成了對(duì)課題的論證，初步擬定了課題方案。3、9月10日，對(duì)中心校2------6年級(jí)的214名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查表214份，回收214份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的整理與分析，掌握了學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀的第一手材料：（調(diào)查表附后頁(yè)）

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的梳理分析，我們深感我校學(xué)生的課外閱讀絕大部分處于“自流”狀態(tài)，學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不符合《新課標(biāo)》的要求，這更加強(qiáng)了我們研究此課題的緊迫感。

4、9月25日，召開(kāi)了全校1------6年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放了《告家長(zhǎng)書(shū)》（附：學(xué)生課外閱讀書(shū)目推薦表）。向各位家長(zhǎng)宣傳本課題研究的意義、方法、實(shí)施策略及過(guò)程，倡導(dǎo)“親子共讀”。絕大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為這可以讓孩子多讀書(shū)，可以豐富他們的課外知識(shí)，讓他們少玩、少看電視。表示要積極支持：回家后就著手購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，建家庭書(shū)架，減少娛樂(lè)應(yīng)酬，抽時(shí)間和孩子一起讀書(shū)，督促孩子每天至少讀半小時(shí)的課外書(shū)。

5、課題組負(fù)責(zé)人組織課題組成員學(xué)習(xí)了有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究”方面的理論文章，了解了目前這方面的最新研究動(dòng)態(tài)和成果。對(duì)學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)及使用情況做好了實(shí)驗(yàn)前調(diào)查工作：學(xué)校現(xiàn)有藏書(shū)1900冊(cè)，每周二、四下午4：50------6：00為師生借閱時(shí)間。

6、2008年8月初，在獲悉我們申報(bào)的課題得到省教科所的公示后，全組成員興奮不已。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題負(fù)責(zé)人當(dāng)即表態(tài)：學(xué)校將盡全力支持我們的研究工作。為此，確定學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室全天候?yàn)閷W(xué)生開(kāi)放。9月5日下午，課題組全體成員召開(kāi)會(huì)議，對(duì)研究工作進(jìn)行了具體分工：楊玉貴負(fù)責(zé)課題組的全面工作；唐志榮、卓瑪、呂樹(shù)林負(fù)責(zé)課題實(shí)施的具體工作；王樹(shù)林負(fù)責(zé)課題資料的收集整理工作。

二、研究進(jìn)展情況1、2008年9月6日，學(xué)校制定了《班級(jí)圖書(shū)角管理制度》、《圖書(shū)借還登記制度》、《圖書(shū)管理員職責(zé)》、《圖書(shū)書(shū)目登記表》、《圖書(shū)借還登記表》，并發(fā)動(dòng)學(xué)生投入到書(shū)籍的整理及管理中。

2、在課題組成員的集思廣益下，師生齊動(dòng)手，對(duì)走廊、教室墻壁、黑板、窗臺(tái)進(jìn)行了精心打造，營(yíng)造出了濃郁的書(shū)香氣息，使學(xué)生置身于書(shū)香彌漫的氛圍中。家長(zhǎng)們看到布置一新的教室都說(shuō)：孩子們能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)真的是太好了；孩子們的臉上都寫(xiě)滿(mǎn)了笑容。

3、我們利用課外活動(dòng)課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生制定了《個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃》，給學(xué)生印發(fā)了課外閱讀推薦書(shū)目及第一期共讀篇目及閱讀材料，著手指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

4、9月25日，我們舉行了“感恩教育”故事交流會(huì)。使學(xué)生的課外閱

讀知識(shí)得到了初步展示，激發(fā)了孩子們對(duì)社會(huì)的感激之情，家長(zhǎng)對(duì)此贊不絕口。

5、為了讓學(xué)生有效地選擇課外讀物，掌握一定的課外閱讀方法，各班班主任教師分別在每個(gè)班上了課外讀物推薦課、課外閱讀指導(dǎo)課。就課外閱讀的內(nèi)容及常用方法：瀏覽法、選讀法、精讀法、略讀法對(duì)學(xué)生一一進(jìn)行了切實(shí)指導(dǎo)。

6、9--10月份，跟蹤了解了部分學(xué)生的課外閱讀情況，并對(duì)個(gè)別班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀情況的檢查。我們發(fā)現(xiàn)：30％左右的學(xué)生能每天在家至少讀書(shū)半小時(shí)以上，并通過(guò)節(jié)假日晨讀、平時(shí)中午讀、睡前讀等多種形式保質(zhì)保量的按要求完成。有近一半以上的學(xué)生沒(méi)能天天堅(jiān)持，但閱讀時(shí)間和閱讀量明顯比過(guò)去增加。有近10％的學(xué)生課外閱讀仍處于“自流”狀態(tài)。我們感到：怎樣維持學(xué)生長(zhǎng)久的閱讀興趣，并對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況進(jìn)行及時(shí)有效的檢查是個(gè)問(wèn)題。為此，我們一方面盡快摸索一系列激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的激勵(lì)機(jī)制，一方面設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的閱讀成果展示冊(cè)，要求學(xué)生每周寫(xiě)讀書(shū)心得不低于3次，并每周納入家庭作業(yè)的檢查范疇，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，督促孩子認(rèn)真完成課外閱讀任務(wù)。

對(duì)這一階段課題研究的情況，課題組寫(xiě)出了階段研究實(shí)施報(bào)告。

三、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成有待強(qiáng)化。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來(lái)看書(shū)，并天天堅(jiān)持下來(lái)確非易事。同時(shí)由于農(nóng)村家長(zhǎng)農(nóng)活繁忙，文化低，對(duì)孩子家庭讀書(shū)不能很好地指導(dǎo)督促，因而造成了不少學(xué)生課外閱讀的渙散。

如何以各種形式的評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生的閱讀過(guò)程，維持學(xué)生持久的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀品味，最終使閱讀成為學(xué)生一生的習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題引起了我們的思考，探索學(xué)生課外閱讀激勵(lì)性評(píng)價(jià)的操作工具和方法，建構(gòu)課外閱讀體系是個(gè)急待解決的問(wèn)題。

2、我們課題組的教師如何在教學(xué)工作繁重，教研時(shí)間緊張的情況下，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，盡快優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題。如何運(yùn)用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生思考，自悟新知，提高閱讀能力。怎樣創(chuàng)設(shè)一種新的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟閱讀的規(guī)律，掌握閱讀方法，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的閱讀能力，這也急需我們努力研討。

3、如何上好每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型：閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報(bào)課等，也需要我們加緊摸索與研究。

四、下一步工作打算

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)“親子共讀”的督促與指導(dǎo)。利用家訪(fǎng)、電話(huà)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放家校聯(lián)系卡等方式隨時(shí)了解學(xué)生在家里的閱讀情況，保證學(xué)生家庭閱讀的時(shí)間與實(shí)效。

2、分期為學(xué)生選擇適合的讀物，制定有效的檢查方法，督促學(xué)生的課外閱讀保質(zhì)保量完成。

3、課題組教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討與實(shí)踐。爭(zhēng)取州教科所、縣教研室專(zhuān)家的指導(dǎo)，不斷汲取新的理論及其它學(xué)校、地區(qū)這方面研究的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)、反思、提高，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施方案，以保證課題研究的順利進(jìn)行。

2008年11月10日

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及對(duì)策

清水縣郭川學(xué)區(qū) 郭德戩

近年來(lái)，由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)校布局重組，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)觀、教育觀逐步發(fā)生變化，另外，大專(zhuān)院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂(lè)觀，致使厭學(xué)情緒在不少學(xué)生中滋長(zhǎng)、蔓延，即便是小學(xué)，也是如此。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)民的收入不斷增多，生活水平也明顯提高，人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟(jì)觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化，考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣能到城里掙錢(qián)的思想給農(nóng)村學(xué)生造成很大的影響。“學(xué)習(xí)無(wú)用”的思想，家長(zhǎng)觀念的影響以及社會(huì)方面不良因素的影響，致使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)缯n逃學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

(一)在學(xué)校里的表現(xiàn)

當(dāng)前，在許多小學(xué)里經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)某某學(xué)生不是笨，不是學(xué)習(xí)能力差，而是懶，不學(xué)，其實(shí)這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)教室，要么常常遲到，這些同學(xué)起床后，洗臉、收書(shū)包、吃早點(diǎn)動(dòng)作都很慢，出門(mén)后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩。

2、到了學(xué)校也不會(huì)馬上拿出書(shū)來(lái)讀。而是和周?chē)瑢W(xué)說(shuō)幾句話(huà)，即使拿出書(shū)來(lái)，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。甚至眼睛在東張西望，嘴里卻在朗朗上口。

3、課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力不夠集中，思想易開(kāi)小差。上一會(huì)就左顧右盼，幾乎不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)也很少參與，同桌討論他一般只聽(tīng)不發(fā)表意見(jiàn)、觀點(diǎn)。不管老師如何問(wèn)就是不吭聲，布置的課堂作業(yè)要要么混著不做，要么混到下課后抄同學(xué)的，再不就是課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測(cè)驗(yàn)各科幾乎不及格。

(二)在家里的表現(xiàn)

小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

1、根據(jù)平時(shí)觀察，凡是有厭學(xué)情緒的學(xué)生，一般在回家的路上不是這兒逗留會(huì)，就是那兒磨蹭會(huì)，回家都比較晚。

2、回家后經(jīng)常就書(shū)包一扔看電視，還有少部分學(xué)生會(huì)被父母牽上做力所能及的家務(wù)。

3、等家長(zhǎng)問(wèn)作業(yè)做完沒(méi)有時(shí)，他才會(huì)拿出來(lái)做或是去問(wèn)同學(xué)做哪里，甚至有時(shí)候他就說(shuō)沒(méi)作業(yè)?；蛘卟莶萘耸轮e說(shuō)完成了。

4、做家庭作業(yè)時(shí)如果父母在旁邊監(jiān)督的話(huà)，作業(yè)還基本認(rèn)真，如果父母沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督的話(huà)，就一塌糊涂。甚至干脆不做。

5、老師布置的非書(shū)面作業(yè)從來(lái)不做，對(duì)父母就說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。當(dāng)然，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當(dāng)中也有極少數(shù)同學(xué)在家還比較聽(tīng)話(huà)，是個(gè)乖孩子?？墒窃趯W(xué)校表現(xiàn)就不怎么樣。

二、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析

(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)。

課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。受應(yīng)試教育的影響，很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無(wú)味。教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，一味的注重學(xué)習(xí)成績(jī)，偏愛(ài)成績(jī)較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽(tīng)話(huà)、成績(jī)較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁，對(duì)自己喜歡的學(xué)生網(wǎng)開(kāi)一面，而“問(wèn)題學(xué)生”則不問(wèn)青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待教師所教的課程。

(二)學(xué)生困難、成績(jī)不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失。

還一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難多沒(méi)有及時(shí)克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽(tīng)懂，注意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)效果愈來(lái)愈差。在學(xué)習(xí)中感覺(jué)困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗，很少成功過(guò)，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性，但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說(shuō)，學(xué)生最初只是不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒(méi)有家庭背景等原因受到教師的歧視。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽(tīng)話(huà)，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題不明顯，不易引起老師的注意，成為長(zhǎng)期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對(duì)教師反應(yīng)冷漠，對(duì)班級(jí)活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對(duì)一切都感到索然無(wú)味。而經(jīng)常受到教師批評(píng)、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更是緊張對(duì)立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會(huì)蔓延到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過(guò)度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。

老師布置作業(yè)太多，家長(zhǎng)望子成龍心切，期望值太高，再加上一些家長(zhǎng)把一些家務(wù)活分給孩子。學(xué)生經(jīng)常是干了這門(mén)，再干那門(mén)。負(fù)擔(dān)過(guò)重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特別好的對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，不覺(jué)得負(fù)擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺(jué)得重。感覺(jué)負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導(dǎo)致被動(dòng)負(fù)擔(dān)多，而主動(dòng)學(xué)習(xí)少。

(四)師長(zhǎng)高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。

家長(zhǎng)與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子搞好學(xué)習(xí)，將生活中所有一切都包辦代替，一味的讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過(guò)高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無(wú)法在學(xué)習(xí)成績(jī)上達(dá)到自己要求時(shí)，家長(zhǎng)就容易心理失衡，粗暴對(duì)待或悲觀失望，不是棍棒相加就是百般辱罵，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助，還遭家長(zhǎng)的責(zé)罵、教師的批評(píng)，因此感覺(jué)非常無(wú)助，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。對(duì)于一個(gè)未成年的孩子來(lái)講，家長(zhǎng)和教師是他的“重要親人”，如果反復(fù)對(duì)其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會(huì)被像刀一般鋒利的諉化語(yǔ)言斫削。更可怕的是，當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時(shí)，其行為和態(tài)度也會(huì)影響其他學(xué)生對(duì)這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長(zhǎng)中所起的作用越來(lái)越大，甚至超過(guò)老師和家長(zhǎng)的作用的趨勢(shì)，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺(jué)，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。

(五)學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài)。

由于教師不能及時(shí)因材施教，沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無(wú)論老師多有愛(ài)心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué)，更不用說(shuō)要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的旁觀者，不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

(六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸增大，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，既是所有學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過(guò)程。學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式從他評(píng)走向自評(píng)。他們開(kāi)始質(zhì)疑老師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評(píng)價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。從三年級(jí)開(kāi)始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無(wú)條件地服從、信任教師了，對(duì)老師的要求隨年級(jí)增高而逐步增加。不一定都聽(tīng)老師的話(huà)，當(dāng)然也意味著對(duì)老師的要求有時(shí)不予配合，甚至是我行我素。

綜上所述：學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，除此之外還有不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)興趣，心理包袱重，以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。

三、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策研究

針對(duì)上述現(xiàn)象，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)如何幫助學(xué)生清除這些不利因素的影響，回歸正道，從而健康自信地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

(一)學(xué)校要更新教育理念，改變教育教學(xué)方法，把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生全過(guò)程參與教學(xué)，在參與中獲得成功。

農(nóng)村小學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變觀念，需要把以學(xué)生為本的觀念滲透在教育教學(xué)的全過(guò)程中，這樣，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程里，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性自由伸展提供更廣闊的空間。實(shí)踐證明，依據(jù)學(xué)生的智力高低范圍，在學(xué)生的生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己，激勵(lì)自己，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。學(xué)生對(duì)成功的認(rèn)同，首先是基于自己的價(jià)值觀，他們只要承認(rèn)自己成功了，就會(huì)得到一種愉悅；如果教師也認(rèn)為他們成功了，這種愉悅感就加強(qiáng)了；如果同伴也認(rèn)為他成功了，這種成功感就更加強(qiáng)烈了。所以，我們改革教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用極為重要。它會(huì)使學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒明顯增加。

(二)教師、家長(zhǎng)要有正確的評(píng)價(jià)觀，為孩子創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校、家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，教師、家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此教師、家長(zhǎng)首先要形成正確的評(píng)價(jià)觀，認(rèn)識(shí)評(píng)分的意義，對(duì)學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)持積極的態(tài)度，切不能對(duì)于一些不能達(dá)到老師、家長(zhǎng)所謂高分的學(xué)生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對(duì)待他們。特別是教師，應(yīng)樹(shù)立教書(shū)育人的觀念，教學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生做人的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。不能一味的注重分?jǐn)?shù)。

作為家長(zhǎng)也應(yīng)正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結(jié)果，人的成功，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，而不是一日一時(shí)的分?jǐn)?shù)，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力?？傊?，要使孩子能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜他們個(gè)性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)老師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理壓力。

過(guò)高的學(xué)習(xí)要求、過(guò)重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習(xí)不是機(jī)器，他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會(huì)、學(xué)校及家庭要樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，通過(guò)適當(dāng)降低教學(xué)難度，減少作業(yè)量來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習(xí)中。

(四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心

厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的觀念，客觀的認(rèn)識(shí)自己的生存意義。首先，賞識(shí)教育很重要，不要忽視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師和家長(zhǎng)要用：“你真行”、“你是好樣的”之類(lèi)的話(huà)多激勵(lì)孩子，使孩子樹(shù)立向上的信心，鼓起前進(jìn)的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的，要用放大鏡來(lái)看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，不要總是抓住缺點(diǎn)不放，讓孩子在不斷的鼓勵(lì)和肯定中增強(qiáng)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)成功。俗話(huà)說(shuō)：“失敗乃成功之母”。而筆者要說(shuō)：在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上“成功更是成功之母”。多次失敗，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應(yīng)該千方百計(jì)地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來(lái)就能摘到桃子”。教師可運(yùn)用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進(jìn)生講一遍，著重指出重難點(diǎn)，第二天上課時(shí)，讓孩子能積極舉手，成功回答出問(wèn)題，或者給學(xué)困生提一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，這樣他們的信心就足了。學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強(qiáng)。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子就樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，這為孩子一生的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)良好的開(kāi)端 總之，矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村

小學(xué)生

厭學(xué)現(xiàn)象

對(duì)策