第一篇：淺談如何改變農(nóng)村小學(xué)生寫字現(xiàn)狀

淺談如何改變農(nóng)村小學(xué)生寫字現(xiàn)狀

廣南縣珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校張晉

目前，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，加強(qiáng)寫字教學(xué)已經(jīng)成為眾多有識之士的共識，縣教育局教研室更是將寫字考核列為學(xué)校素質(zhì)教育考核的重要方面。然而，從時(shí)下農(nóng)村小學(xué)生寫字的現(xiàn)狀來看，存在的問題不容樂觀。所以我認(rèn)為，改變小學(xué)生寫字的現(xiàn)狀勢在必行。

一、目前農(nóng)村小學(xué)生寫字的現(xiàn)狀

1.握筆不規(guī)范。

古人說得好：“執(zhí)筆無定法，要使虛更寬”，“指實(shí)掌更虛”。那么，如何才能做到呢？就是要做到五個(gè)手指彎曲，并且用手指的前端執(zhí)筆，這樣才能做到指實(shí)掌虛。如果不用手指前端握筆，而是用手指中斷握筆，那么手腕就不靈活?，F(xiàn)在的學(xué)生執(zhí)筆方法也是各種各樣的，有的摟著筆寫，手腕內(nèi)彎或外彎，大拇指勾住筆桿，這種現(xiàn)象尤其普遍。有的學(xué)生寫字時(shí)握的太短，筆尖只露出那么一點(diǎn),甚至只能看到鉛兒。

2.坐姿不規(guī)范。

正確的書寫姿勢是，“頭正、身直、臂開、足安”。小學(xué)生平時(shí)不注意，教師也不常常糾正，導(dǎo)致很多學(xué)生是趴在桌上，有的身體傾斜，有的頭向左歪，離桌面太近，眼睛幾乎就快挨著本子，右肩斜著向上，左手肘放在桌子外，右臂整個(gè)兒放在桌子上，腰也跟著一起扭曲；我常見的一個(gè)現(xiàn)象，就是放學(xué)后許多的孩子常常是趴在學(xué)校門口的地上做老師布置的作業(yè)，學(xué)生的這些現(xiàn)象，既損害了視力，又不利于身體的健康。

3.書寫不規(guī)范。

當(dāng)前學(xué)生的書寫普遍很差，有的字跡繚亂難識，有的學(xué)生在對照生字書寫時(shí)直接無從下手，導(dǎo)致寫出的字“缺胳膊少腿”，有的點(diǎn)畫僵硬毫無規(guī)范，書寫的不規(guī)范主要是學(xué)生書寫的筆畫不規(guī)范、筆順不規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)不規(guī)范所造成的。漢字中很多字的字形相近。如“今”和“令”，“真”和“直”等字，學(xué)生易造成筆畫上的混亂；漢字中許多字看似連筆，但是是分開的，如“走”、“辶”等。還有就是漢字絕大部分是合體字，結(jié)構(gòu)組合方式復(fù)雜，偏旁易位或改變結(jié)構(gòu)比例，必然會寫成錯(cuò)別字。

二、造成小學(xué)生寫字現(xiàn)狀的原因

1、教師指導(dǎo)上的缺失

傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為，要寫好字必須多練。所以許多教師在平時(shí)的寫字教學(xué)中一味的注重寫字的量，認(rèn)為寫得越多字就會越好。生字教完后，要求學(xué)生把每個(gè)字寫一行或兩行，殊不知這樣做只會適得其反。小學(xué)生由于受到自身生理特點(diǎn)的影響，他們的無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易分心、走神。另外，小學(xué)生剛處在寫字技能形式的初級階段，他們對于筆畫、筆順、部

首、結(jié)構(gòu)的理解和掌握，只停留在簡單的摹仿之上。如果寫字的時(shí)間過長，小學(xué)生的注意力就減弱或分散了，也容易產(chǎn)生厭倦情緒，因而不免亂涂一陣，敷衍了事。多數(shù)的小學(xué)生對大量的書寫作業(yè)感到厭煩，不能持之以恒地完成作業(yè)。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，時(shí)間不宜過長，形式不能單一，練字不應(yīng)該注重?cái)?shù)量，而應(yīng)注重質(zhì)量。

2、教師對寫字的認(rèn)識偏差

有很多教師都存在這樣一個(gè)心理：寫字是語文教師的事情，是上書法教師的事情，與我毫不相干。故而在上一些所謂的“副科”的時(shí)候，根本不注重自己的書寫，敷衍了事，其實(shí)，在教師們很不輕易的舉動(dòng)中已經(jīng)造成學(xué)生的下意識認(rèn)知：老師都這樣，我也這樣。所以，無論是何專業(yè)教師都應(yīng)該一致認(rèn)識到字的重要性，特別是寫規(guī)范字的重要性。

3、教師自身素質(zhì)小學(xué)生是模仿能力最強(qiáng)的，無論是老師的衣著、言行談吐、還是老師上課時(shí)書寫的黑板字，在他們看來，是優(yōu)秀，是值得效仿的。但是一些教師自身寫字基本功較差，更缺少寫字的基礎(chǔ)理論知識，這樣再去指導(dǎo)學(xué)生寫字，也就顯得力不從心，捉襟見肘，故學(xué)生模仿教師寫字的同時(shí)隨即也就造成寫字水平下降。

4、學(xué)生對寫字的態(tài)度不夠端正，家長認(rèn)識不夠深刻 由于受到應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生認(rèn)為只要考得好、分?jǐn)?shù)高就行，字跡是否工整、卷面是否整潔就不那么重要了。所以，多數(shù)的學(xué)生一味地注重考試成績，而把書寫置之腦后。當(dāng)然，家長對待寫字教學(xué)的態(tài)度也很重要，本人從事語文教學(xué)的幾年里，深刻地體會到家長的態(tài)度對學(xué)生寫字態(tài)度的影響。然而現(xiàn)在的農(nóng)村家庭多數(shù)的父母是在外打工，不能直接的給孩子相應(yīng)的幫扶，其次是多數(shù)的家長根本不識字，哪怕是在孩子們身邊，也無濟(jì)于事。就這樣一代代相傳，形成了一種惡性循環(huán)。

三、改變農(nóng)村小學(xué)生寫字現(xiàn)狀的對策

1、糾正學(xué)生、家長對寫字的認(rèn)知態(tài)度，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字、加強(qiáng)其思想認(rèn)識的同時(shí)，也應(yīng)該有針對性地與一些家長進(jìn)行交流，改變他們以往的想法，取得家長的配合，雙管齊下，一起指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)字。

2、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。興趣是最好的老師，對待學(xué)生，我們要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，一是可以給學(xué)生講述古代書法家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身書法的故事。如書圣王羲之練字—入木三分的故事，書法大家之一的顏真卿拜師的故事等；二是在活動(dòng)中激趣。舉辦展覽讓學(xué)校、班級變成學(xué)生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學(xué)生的書法作品、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè)，搞書法比賽，在學(xué)校走道等醒目的地方，設(shè)設(shè)展示窗，定期展出學(xué)生的書法精品。三是以榜樣激趣。無論哪個(gè)班，都會有幾個(gè)書寫較好的學(xué)生。根據(jù)兒童好仿效的特點(diǎn)，教師大力發(fā)現(xiàn)、扶植書寫好苗子，使他們成為學(xué)生身邊的榜樣，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動(dòng)局面。

3、教學(xué)的方法要得當(dāng)。學(xué)生的寫字離不開教師的正確引導(dǎo)，正確的引導(dǎo)能使學(xué)生練字達(dá)到事倍功半的效果。所以，寫字應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。我認(rèn)為有三方面，一是課內(nèi)練與課外練結(jié)合。要讓學(xué)生寫好字，只靠每周一節(jié)課的寫字課顯然是不夠的。課內(nèi)教師選擇精當(dāng)?shù)淖掷?，講要點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生悟規(guī)律，讓學(xué)生懂得運(yùn)筆方法和寫字規(guī)律，課后要鼓勵(lì)學(xué)生天天練，每天練習(xí)的時(shí)間不宜過長，字不宜過多。二是專門練習(xí)與平時(shí)作業(yè)結(jié)合。就是要讓學(xué)生懂得“提筆就是練字時(shí)”。專門練習(xí)時(shí)，老師提出的要求，在學(xué)生寫作業(yè)時(shí)要同樣嚴(yán)格要求。初學(xué)寫字，學(xué)生作業(yè)很難做到字跡端正勻稱，整齊美觀，老師應(yīng)用最容易做到的“端正、整潔”來要求學(xué)生。三是學(xué)和用結(jié)合。學(xué)生掌握了一定的寫字技巧，字逐漸寫得端正美觀后，教師就應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會，班級的黑板報(bào)、墻報(bào)、班隊(duì)活動(dòng)標(biāo)題的書寫等等，都應(yīng)放手地交給學(xué)生去做，讓他們學(xué)以致用。

4、提升教師隊(duì)伍的寫字水平。教師中有很多字寫得非常優(yōu)秀的，算得上是書法大家，但也有一些教師的字根本無法提上講臺。教師和學(xué)生所接觸的時(shí)間較多，故而教師寫怎樣的字，對學(xué)生是存在著潛移默化的作用的。我認(rèn)為，要提升教師隊(duì)伍寫字的整體水平，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行一次系統(tǒng)的“三筆”字考核，以考核的方法來督促教師去練字，練好字，從而提升教師的寫字水平。

寫字能夠培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力，養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；寫字是學(xué)好其他科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)志；寫字能培養(yǎng)學(xué)生熱愛語言文字的情感；寫字是陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生審美水平的重要途徑。當(dāng)然，要寫好漢字，除了要明確寫字的意義以外，還要激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的興趣，要教給學(xué)生寫字的方法和技巧，持之以恒，堅(jiān)持不懈，才能提高學(xué)生寫字的整體水平。中華民族的書寫文化才得以發(fā)揚(yáng)光大。總之，寫得一手好字，不是一朝一夕的事?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“不經(jīng)一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香？”寫字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的表現(xiàn)，也是一個(gè)人修養(yǎng)的表現(xiàn)，更能表現(xiàn)一個(gè)人的“書品”和“人品”。王羲之、顏真卿、蘇軾?? “一言難盡”！我們相信，這些豐富的有待開發(fā)的課程資源不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師更好地工作和提升，對于弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，把中華書法藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大不僅具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，也具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生寫字情況的調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)生寫字情況的調(diào)查報(bào)告聊城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)北城中心小學(xué)姚立廣

《新課標(biāo)》提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。那么，現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生的寫字狀況如何呢？根據(jù)我課題小組進(jìn)一個(gè)多月的調(diào)查，得出如下結(jié)論：

（一）學(xué)生的書寫規(guī)范程度隨著年級的升高逐年遞減

經(jīng)查閱學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生比較重視作業(yè)的書寫質(zhì)量，基本能按照字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)范、整潔、美觀的書寫。進(jìn)入中高年級后，由于作業(yè)量的增加，多數(shù)學(xué)生只追求作業(yè)數(shù)量，忽視了書寫的質(zhì)量，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，規(guī)范不規(guī)范無所謂。

（二）部分學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢不正確，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

通過隨堂聽課觀察學(xué)生的書寫姿勢發(fā)現(xiàn)，盡管每個(gè)教室都張貼著正確坐姿和執(zhí)筆姿勢的掛圖，以及“三個(gè)一”的寫字姿勢要求，但是，還是有部分學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢不正確，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體的生長發(fā)育和書寫質(zhì)量。

（三）學(xué)生對寫字越來越不感興趣，覺得枯燥無味

通過與學(xué)生交談得知，低年級的學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)書寫漢字，對我們中國的方塊字比較感興趣。能按照老師的要求正確、規(guī)范、整潔的書寫生字。進(jìn)入中高年級后，由于作業(yè)量的增加，把規(guī)范的書寫看作浪費(fèi)時(shí)間，感到枯燥無味。

（四）教師、家長的認(rèn)識不到位。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育和考核方法的影響，教師把工作的重心偏向了知識的傳授，忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)。而家長為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線上”，過早的訓(xùn)練孩子執(zhí)筆寫字，卻沒有教給孩子正確的書寫姿勢。教師的課堂教學(xué)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實(shí)不到位。

究其原因是多方面的。

1、學(xué)校教育方面：我們目前的教育教學(xué)依然沒有擺脫應(yīng)試教育的陰影，受到應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校以學(xué)生教學(xué)成績衡量教師勤績。導(dǎo)致教師只抓成績，對習(xí)慣培養(yǎng)不抓。教師思想上不重視學(xué)生各類習(xí)慣的培養(yǎng)，平時(shí)要求、監(jiān)管力度不夠。許多教師對學(xué)生寫好字認(rèn)識不足，仍然把目光死死地盯在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，認(rèn)為只要能寫得對就

行，至于寫字的質(zhì)量也不是一朝一夕能夠練就的，吃力不討好。

2、家庭教育方面：社會的發(fā)展，使家庭教育已越來越為廣大小學(xué)生家長所重視，學(xué)前學(xué)生已經(jīng)開始寫字，而家長只關(guān)注作業(yè)的完成情況，缺乏寫字衛(wèi)生的引領(lǐng)。不適當(dāng)?shù)脑缙诮逃瑢πW(xué)生的執(zhí)筆姿勢產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

3、家校配合方面：家校結(jié)合不夠，沒能協(xié)調(diào)好，家長也不關(guān)注孩子寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。而且隨著計(jì)算機(jī)的普及和因特網(wǎng)覆蓋的不斷擴(kuò)大，越來越多的家庭或個(gè)人擁有了電腦并安裝了寬帶網(wǎng)，于是許多家長出現(xiàn)了輕視書寫的片面思想，認(rèn)為“字寫得規(guī)范不規(guī)范并不重要，只要寫對了就行，至于怎么寫，那就更無關(guān)緊要了，只求寫得順手，寫得快。反正，以后電腦的運(yùn)用越來越廣泛，字寫不好就用電腦打印就好了！

4、書寫工具因素的影響：通過對低中年級學(xué)生使用鉛筆鋼筆情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的鉛筆五花八門：有木質(zhì)鉛筆，也有細(xì)芯活動(dòng)筆；中高年級學(xué)生使用鋼筆的人數(shù)連四分之一都不到。鉛筆字鋼筆字的練習(xí)，應(yīng)是統(tǒng)一的的木制鉛筆和鋼筆。書寫工具的五花八門，嚴(yán)重影響了練習(xí)書寫的質(zhì)量。

5、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣呢？

一、轉(zhuǎn)變學(xué)校及教師的教育觀念。

每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)軌，認(rèn)識到應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)教育的篩選功能，忽視了教育功能的整體性。這種只為了考個(gè)好成績而進(jìn)行的知識的傳授，忽視教育的其它功能發(fā)揮的教育模式，已嚴(yán)重不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展進(jìn)步。而素質(zhì)教育促進(jìn)了教育的社會功能的實(shí)現(xiàn)和人的自身價(jià)值的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢

小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書寫姿勢，可以嘗試下方面：

１、把正確的書寫姿勢編寫成字口訣。坐姿及握筆的要點(diǎn)通過幻燈片、語言，詳細(xì)生動(dòng)形象地教給每一位同學(xué)，然后把書寫姿勢編成簡化的口訣：“寫字時(shí)，要做到：

A、坐姿，頭正、身直、腳平；B、握筆擺好?三個(gè)一?；眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。C、氣定神閑，肩開足安。”讓學(xué)生熟記成誦。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

２、刨根治本。對于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢，要反復(fù)糾正。讓學(xué)生親自實(shí)踐，查出書寫姿勢的病因。對學(xué)生曉之以理，讓他們了解什么樣的筆可以練習(xí)書寫，什么樣的筆不能。學(xué)生寫字時(shí)常見錯(cuò)誤執(zhí)筆八例通過一體機(jī)展示出來，學(xué)生有則改之，無則為戒：筆尖太低、四指分家、靠點(diǎn)不對、拇指包筆、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地等。學(xué)生親試，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的不足而改進(jìn)。這樣學(xué)生體驗(yàn)正確的坐姿及握筆姿勢，學(xué)生就容易改掉不正確的書寫姿勢。

３、樹立榜樣，多鼓勵(lì)。結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，每節(jié)課都特別表揚(yáng)書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢。

三、充分發(fā)揮課堂教學(xué)在寫字教學(xué)中的主陣地作用。

在教學(xué)中，可采用“讀貼、范寫、評議、試寫、修改” 的教學(xué)法。

1、讀貼。讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、比例，做到腦中有字樣，找關(guān)鍵容易寫錯(cuò)筆畫，整體把握寫字的規(guī)律。

2、范寫評議。教師進(jìn)行范寫，之后學(xué)生評議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。

3、試寫及修改。同桌、小組、全班針對書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔等方面進(jìn)行自評與他評，評議后再及時(shí)進(jìn)行修改，一個(gè)字一個(gè)字，一筆一畫地改進(jìn)?？梢哉f評改是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會終身受益。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對較長，效果也較好。

1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。（1）、古人習(xí)字學(xué)書的故事。（2）、能激發(fā)民族自豪感的故事。（3）、解字說意，編寫小故事。

2．形式多樣的競賽激勵(lì)。競賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時(shí)，讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。（3）個(gè)人競賽。每個(gè)單元進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，評出進(jìn)步獎(jiǎng)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個(gè)班級也因此形成良好的寫字氛圍。

五、教師以身作則，給學(xué)生樹立典范

教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。教師平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢，端端正正寫漢字。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生。

學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。

教師放下架子，走到學(xué)生中，手把手教一教寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到教育。

六、樹立提筆即是練字時(shí)的意識

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)天天在練字”。教師在寫字課上，要對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識。要有這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

七、做好家校聯(lián)系，爭取家長的配合現(xiàn)在的很多孩子或多或少都具有兩面性，在學(xué)校是個(gè)懂事聽話的好學(xué)生，回到家可能是我行我素的“小皇帝”、“小公主”。學(xué)校通過家長開放日，把家長請進(jìn)學(xué)校，讓家長觀看學(xué)生現(xiàn)場書寫比賽。一是觀看自己孩子寫字的姿勢，二是通過多媒體課件及教師的講解，讓家長明確寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫習(xí)慣對孩子一生健康的影響。發(fā)動(dòng)家長協(xié)助老師監(jiān)督檢查，及時(shí)反饋情況。相信老師、家長、齊抓共管，定會收到良好的效果。良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而又艱辛的工作，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，且不可淺嘗輒止。只要堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣才不會成為一句空話。

第三篇：改變農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對策

改變農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對策

摘要：農(nóng)村初中教學(xué)當(dāng)中存在不少問題，比如教學(xué)的設(shè)備不夠全，教學(xué)的方法單一，學(xué)生不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以要對當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行改革，要充分利用好學(xué)校當(dāng)前的資源，靈活使用多種教學(xué)方法，教師要提高自己的綜合能力，還要在教學(xué)過程當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生讀歷史學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

初中教學(xué)當(dāng)中，歷史學(xué)科一直是副科，教師和學(xué)生都不夠重視歷史學(xué)科。歷史課的存在有悠久的歷史，一直是獨(dú)立的學(xué)科，在培養(yǎng)人才方面有很重要的作用。隨著減負(fù)口號的開始，歷史課本的內(nèi)容也少了不少，變得越來越簡單，減少了很多歷史人物的描述。一些專門研究歷史的資料都很晦澀，這就讓人們產(chǎn)生了誤解，歷史是為專門的研究人員準(zhǔn)備的，一般人不需要學(xué)。農(nóng)村的初中生和網(wǎng)絡(luò)接觸很少，學(xué)習(xí)歷史知識只是從課堂當(dāng)中得到，城市的學(xué)生獲取歷史知識有很多種方式，獲取的范圍很廣泛。初中歷史教學(xué)不僅是傳授歷史知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。歷史教學(xué)要發(fā)揮德育教育的功能，歷史學(xué)科也發(fā)揮了很重要的作用。新課程改革的重點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，歷史學(xué)科也屬于一個(gè)重要的部分，有著不可或缺的重要作用，建設(shè)具有中國特色的社會主義，就要提高學(xué)生的思想品德和文化素質(zhì)。人才的培養(yǎng)沒有城市與農(nóng)村的區(qū)別，初中時(shí)期是一個(gè)重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的知識會提高一個(gè)臺階。農(nóng)村初中歷史要能夠給學(xué)生建立有一個(gè)構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。

一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村初中學(xué)校不重視歷史學(xué)科，只有少數(shù)的學(xué)生喜歡歷史課，大部分學(xué)生對歷史課都沒有興趣，這給農(nóng)村初中歷史的教學(xué)帶來了很大的困難。學(xué)生不重視歷史課程，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就沒有積極性。農(nóng)村的學(xué)生把升學(xué)看得很重要，而歷史科目所占的分?jǐn)?shù)并不高，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿意去學(xué)習(xí)歷史，歧視歷史課。

農(nóng)村的條件比較差，所以沒有很完善的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)資源也不夠，歷史掛圖和相關(guān)的書籍很少，更沒有現(xiàn)代化的教學(xué)工具。雖然近些年來隨著電腦知識的不斷普及，一些農(nóng)村的初中學(xué)校教師也開始使用電腦，但是多數(shù)的學(xué)校還是沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，即使安裝了一些簡易的設(shè)備，使用的概率也會很少。

教師的教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法也比較單一，教師忽視培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的方法。教師把自己的教學(xué)任務(wù)定義為把課本當(dāng)中的內(nèi)容全部傳授給學(xué)生。農(nóng)村初中歷史教師沒有把培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀作為重點(diǎn)內(nèi)容。很多教師使用的是新課本，但是卻使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)就是在講臺上講課，學(xué)生被動(dòng)去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式貫穿到了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生只是記住了教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)歷史的方式就是通過自己的記憶力，他們很少參與一些活動(dòng)，學(xué)生沒有質(zhì)疑的機(jī)會，沒有找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。這些都很大地影響了學(xué)生的主動(dòng)性，影響了質(zhì)量。

二、改變農(nóng)村初中歷史教學(xué)對策

（一）、更新教師的思想觀念，樹立新的教學(xué)理念

“沒有革命的理論，就不會有革命的行動(dòng)。”每一位歷史教學(xué)工作者尤其是農(nóng)村中學(xué)歷史教師必須改變自己的觀念。社會學(xué)發(fā)展表明：一個(gè)人不懂歷史，表明這個(gè)人無知；若是一個(gè)民族不懂歷史，那么等待這個(gè)民族的將是被滅亡。歷史學(xué)科的價(jià)值不僅存在于其傳授歷史知識的功能，更重要的是其產(chǎn)生的巨大的育人價(jià)值。堅(jiān)持這個(gè)信念，農(nóng)村中學(xué)的歷史教師就不必自我看扁，就會有更大的熱情投入到歷史教學(xué)之中，從而為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提供必要的精神動(dòng)力。在堅(jiān)持歷史學(xué)科價(jià)值的基礎(chǔ)上，歷史教師還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅關(guān)注知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀的形成，品德的提升和情感的陶冶。結(jié)合歷史這一學(xué)科以及農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的情況，我們亦不妨大膽定出符合實(shí)際的導(dǎo)向目標(biāo)——以學(xué)生為本、學(xué)生為發(fā)展中心的理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、交流、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)途徑掌握基本的歷史知識，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的競爭觀、科學(xué)的發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生形成具有知識、情感、價(jià)值三者結(jié)合的良好人格。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教育的成敗主要是教師的作用，教師要為人師表，做好教書育人的工作。新一輪的課程改革正在進(jìn)行，對于新的課程標(biāo)準(zhǔn)來說，為教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，農(nóng)村初中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身的專業(yè)知識和教學(xué)能力。教師要能夠有自己的發(fā)展方向，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)知識，教師要參加各種研討活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力。

2、充足利用農(nóng)村的教學(xué)資源

初中歷史學(xué)習(xí)要有比較真實(shí)的環(huán)境，僅僅依靠教師的講解，很難突出歷史的形象和生動(dòng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比較生動(dòng)的掛圖、錄音、電視以及多媒體等等，可以讓學(xué)生了解比較真實(shí)的環(huán)境，這要求初中歷史教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢下掌握多媒體技術(shù)。歷史內(nèi)容是豐富的，教師要能夠利用好歷史的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要能夠抽時(shí)間閱讀各種歷史知識，積累一些素材，閱讀自己比較感興趣的東西，之后把自己所獲得的知識傳授給學(xué)生。比如說，達(dá)芬奇的《最后的晚餐》，介紹的過于簡單，為了能夠提高學(xué)生的興趣，了解達(dá)芬奇的相關(guān)內(nèi)容，教師可以講解一些之外的知識來吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

教學(xué)的行之有效同樣也離不開興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。學(xué)生對歷史感興趣一半是因?yàn)闅v史故事和歷史人物本身的吸引力，另一半則來自于歷史教師自身的感染力，這種感染力不僅體現(xiàn)在教師個(gè)人的魅力，更體現(xiàn)在教師的親和力以及講述過程中的語言和肢體表達(dá)上。

4、做好備課工作

課前準(zhǔn)備主要分為教師和學(xué)生兩方面。作為教師，一節(jié)課四十分鐘，我們要起到很好的引導(dǎo)作用，這就需要無論是課前備課還是課中的導(dǎo)入，都需要精心的準(zhǔn)備。備課時(shí)廣泛的查閱資料，搜羅盡可能多的材料，然后仔細(xì)遴選出有助于課堂教學(xué)的那一部分，充實(shí)到教案中去，豐富課堂。課前導(dǎo)入也是有效性的一個(gè)方面，導(dǎo)入時(shí)間若是過多則會占用教學(xué)時(shí)間，一般三四分鐘即可，導(dǎo)入形式可靈活采用，這里我覺得切忌盲目挪用，不可人云亦云。在聽課的過程中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有一些老師對于講公開課已經(jīng)有了一套應(yīng)對的模式，就如同套八股文似的，導(dǎo)入必須得是情景導(dǎo)入法，沒有這個(gè)就不是公開課。

歷史是一門有魅力的學(xué)科，這種魅力需要我們教師用更加高效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略，去領(lǐng)略它所蘊(yùn)含著的五千年的光輝燦爛。

（二）、加大政府資金投入，改善農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件 由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，嚴(yán)重制約著農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，也影響了農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量。為了促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)健康快速發(fā)展，各級政府應(yīng)積極落實(shí)各項(xiàng)惠農(nóng)政策，加大資金投入，切實(shí)抓好“兩免一補(bǔ)”和貧困生救助工作，真正讓每個(gè)貧困生都享受到均等的教育機(jī)會。同時(shí)，政府應(yīng)積極籌措資金，改造危舊校舍，添置圖書，體育藝術(shù)器材和實(shí)驗(yàn)儀器等硬件設(shè)備，改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。

（三）、建構(gòu)優(yōu)化合理的農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍是提高農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急

在農(nóng)村基礎(chǔ)教育這樣一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，作為重要一環(huán)的教師隊(duì)伍成了最薄弱的環(huán)節(jié)，和農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)脫節(jié)了，給農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來很大的負(fù)面影響。因此，解決農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍中存在的問題，建構(gòu)優(yōu)化、合理的農(nóng)村教師隊(duì)伍就成了提高農(nóng)村教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。具體從以下四點(diǎn)著手：

1.進(jìn)一步加大改革農(nóng)村教師管理制度的力度。首先，教育主管部門應(yīng)充分發(fā)揮編制管理的調(diào)節(jié)平衡作用，建立合理的教師流動(dòng)制度，實(shí)現(xiàn)教師資源的合理配置，促進(jìn)教師的合理流動(dòng)，特別是向農(nóng)村學(xué)校的流動(dòng)。其次，建立合理的城鎮(zhèn)與農(nóng)村教師交流機(jī)制?？山梃b公務(wù)員掛職鍛煉的辦法，從城鎮(zhèn)中學(xué)選派優(yōu)秀骨干教師到農(nóng)村中學(xué)去掛職，從農(nóng)村教師中選拔骨干教師到城鎮(zhèn)學(xué)校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，從制度上解決農(nóng)村合格師資緊缺的問題。最后，對長期在農(nóng)村中學(xué)任教的，工作業(yè)績突出的青年教師，在晉級時(shí)可作破格處理，以充分調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村教師的積極性。

2.提高農(nóng)村學(xué)校的教師待遇?？稍谧》?、工資等方面適當(dāng)予以扶持和傾斜。3.加大對農(nóng)村初中教師專業(yè)化培訓(xùn)力度，引進(jìn)新的教師培訓(xùn)觀念，開展多種途徑和多種形式的師資培訓(xùn)。對于農(nóng)村中學(xué)教師要讓他們在假期集中進(jìn)行專業(yè)化知識和技能的培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)素質(zhì)，更新與完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，對于上了年紀(jì)的教師，要求他們補(bǔ)修專業(yè)知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育理論知識，使他們的教育觀念能跟上時(shí)代的步伐。

4.加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育。加強(qiáng)對農(nóng)村教師職業(yè)道德教育，增強(qiáng)農(nóng)村教師的事業(yè)心、責(zé)任感是提高當(dāng)前學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，也是加快構(gòu)建基礎(chǔ)教育課程體系、全面實(shí)施新課程改革的必然要求。

（四）、農(nóng)村中學(xué)教育中，重視農(nóng)村中學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變也不容忽視 農(nóng)村中學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)教育的對象，轉(zhuǎn)變其思想，使他們能抵制社會不良風(fēng)氣的影響，使其精神不受錯(cuò)誤思想的侵蝕。另外，農(nóng)村中學(xué)生大多淳樸、好學(xué)、能吃苦。鑒于此應(yīng)鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的愛國樂學(xué)精神，營造有利于學(xué)生求知的氛圍。我們應(yīng)該從轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長的觀念入手，深化農(nóng)村教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

（五）、農(nóng)村中學(xué)的課程要聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色 課程作為教書育人的主要載體，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。從一定意義上說，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育城市化的取向，關(guān)鍵在于加強(qiáng)農(nóng)村教育的課程和教材建設(shè)。農(nóng)村教育的課程開發(fā)與材料問題既是困擾農(nóng)村教育健康發(fā)展的難點(diǎn)，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育與農(nóng)村職業(yè)教育結(jié)合的難點(diǎn)。為此農(nóng)村課程改革要做到：

1.調(diào)整考試內(nèi)容及權(quán)重。農(nóng)村中學(xué)考試內(nèi)容需要打破傳統(tǒng)封閉的學(xué)科知識體系，加大知識應(yīng)用、跨學(xué)科的綜合能力考查，適當(dāng)增加對于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的考察。

2.改善課程管理。當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)在辦學(xué)條件、師資水平、生源水平等方面存在很大差異，對于不同的學(xué)校，課程改革不妨分類管理，避免一刀切。對于教育教學(xué)薄弱的山區(qū)地區(qū)、學(xué)校，需要在人力、財(cái)力等方面予以適當(dāng)?shù)姆龀帧?.完善課程評價(jià)體系。課程改革的順利推進(jìn)必需與完善的評價(jià)體系相配套，這就要求課程評價(jià)為學(xué)校課程改革松綁。地方教育行政部門、新聞輿論需要為課程改革營造一個(gè)良好的環(huán)境，逐步把學(xué)校從“升學(xué)率”這唯一標(biāo)準(zhǔn)中“松綁”出來，在加強(qiáng)監(jiān)督、指導(dǎo)的前提下，政府需要賦予學(xué)校合理的課程自主權(quán)，適當(dāng)給予學(xué)校課程改革“失敗”的機(jī)會。為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)農(nóng)村學(xué)校課程提供寬松的環(huán)境。

總之，我國的農(nóng)村中學(xué)教育存在許多問題，它的解決是一個(gè)長期而復(fù)雜的工作，需要社會各方面的積極配合和不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談信息技術(shù)改變農(nóng)村美術(shù)教學(xué)之現(xiàn)狀（本站推薦）

淺談信息技術(shù)改變農(nóng)村美術(shù)教學(xué)之現(xiàn)狀

張百灣鎮(zhèn)中心校 韓偉

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為培養(yǎng)高科學(xué)素質(zhì)的人才，教育部提出了“在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育”的響亮口號與明確要求。信息技術(shù)教育在教育領(lǐng)域的地位愈來愈顯重要，教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，多媒體技術(shù)則是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分。作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的美術(shù)教師，我們應(yīng)盡快學(xué)習(xí)、現(xiàn)代信息技術(shù)，以適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)、教學(xué)媒體、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代

我們所培養(yǎng)的學(xué)生，將面臨21世紀(jì)高科技的挑戰(zhàn)，隨著社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)過程的組成不再單純是教師、學(xué)生、書本、黑板及粉筆的簡單相加，要實(shí)現(xiàn)知識的有效傳遞和師生的良好互動(dòng)都離不開一定的媒體。電腦作為多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。多媒體作為教學(xué)媒體，是目前較先進(jìn)的一種教學(xué)手段，無論在繪畫造型，工藝設(shè)計(jì)，作品欣賞還是綜合探索方面都能很好的發(fā)揮其獨(dú)特作用，下面是我在運(yùn)用多媒體教學(xué)實(shí)踐的個(gè)人之見。

一、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，營造視聽氛圍 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。直觀形象能滿足學(xué)生好奇、好新、好仿的心理特點(diǎn)，符合學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn)。而多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯興現(xiàn)內(nèi)容十分簡便，有刺激感官的作用。為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，使他們“身臨其境”地感受古今中外的風(fēng)土人情和世間萬象，運(yùn)用多媒體具有的視聽和聲像技術(shù)突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，為美術(shù)審美和情感體驗(yàn)提供條件和環(huán)境；以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，可使課堂教學(xué)更為直觀生動(dòng) 過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。在欣賞其他種類的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑、工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，可以直觀、生動(dòng)、形象、圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。再者，可以打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實(shí)。

三、運(yùn)用多媒體，提高美術(shù)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握新知

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！彼?，教學(xué)過程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)。要上好每一節(jié)美術(shù)課，美術(shù)教師要做許多的工作：要善于積累大量的美術(shù)資料，包括圖片、繪畫、范品、實(shí)物、音像資料、優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)等，在課堂教學(xué)中以展示、觀察、傳閱、討論、放映等各種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)行感知和探究活動(dòng)。在常規(guī)教學(xué)方式下做這些是非常煩瑣的：資料圖片難找，課堂展示不能面向全體學(xué)生等。如今利用網(wǎng)絡(luò)傳播資源的共享性，只要登陸一些網(wǎng)站進(jìn)行圖片搜索，需要的圖片很快就可以找到。而計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)可以通過聲、光、電的結(jié)合，為學(xué)生展示文字、圖形；播放聲音、動(dòng)畫，用更直觀、形象、生動(dòng)的方法替代教師傳統(tǒng)板書和掛圖展示等手段，為學(xué)生傳授美術(shù)知識。通過大量展示中外不同時(shí)期、不同民族的優(yōu)秀美術(shù)作品，使學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)美術(shù)的魅力和增強(qiáng)對世界多元文化的理解和尊重。正是多媒體技術(shù)的運(yùn)用使美術(shù)教學(xué)變得輕松，加大了教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了教學(xué)效率。

四、多媒體技術(shù)可使教學(xué)化難為易，形象解決課本的重難點(diǎn)

在美術(shù)教學(xué)中,很多的內(nèi)容僅僅用講是學(xué)生很難理解的,就算是講的很詳細(xì),講的在生動(dòng),而學(xué)生的知識面窄,對于一般的講解根本是無法理解，要想學(xué)生在這種情況下學(xué)會這些知識并且能夠記牢這些新的知識,這就要求我們的教學(xué)手段要新穎獨(dú)特,而能夠承擔(dān)這個(gè)責(zé)任的,也只有多媒體輔助教學(xué)了.比如在《中國古代雕塑欣賞》這一課中,學(xué)生有的對于雕塑是什么都不知道,所以我在上這一課的時(shí)候?qū)ふ伊舜罅康馁Y料，用課件一一展示,學(xué)生象看電影一樣饒有興趣,開闊眼界的同時(shí),豐富了知識,并對美術(shù)有新的想法。同時(shí)還能使學(xué)生了解到多媒體教學(xué)演示直觀，生動(dòng)，形象，圖形文字聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受，樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。

五、激起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感自豪感，對于造型能力創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，可以加強(qiáng)創(chuàng)意，想象，欣賞，評論能力的培養(yǎng)，滲透情感教育。而且我認(rèn)為電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

六、在多媒體教學(xué)中反思

盡管多媒體教學(xué)有著從前任何一種教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，但是多媒體僅僅是輔助教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以應(yīng)用多媒體不能使人機(jī)對話而代替了師生對話，教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體是比較具體的形象教學(xué)，應(yīng)用多媒體教學(xué)不能以形象思維代替了抽象思維。對于這一點(diǎn)我們應(yīng)該科學(xué)地利用多媒體教學(xué)手段，要落到實(shí)處，起到畫龍點(diǎn)睛的作用?？茖W(xué)的美術(shù)新理念只有在實(shí)踐中才能證明它的科學(xué)性，也只用通過實(shí)踐才能使它確立，所以必須科學(xué)地應(yīng)用多媒體教學(xué)，才能起到事半功倍的效果。因此，在以后的美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)利用多媒體，上好每一節(jié)美術(shù)課，但也要做到恰當(dāng)利用，恰到好處，這樣才能為美術(shù)教學(xué)錦上添花。

總之，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的今天，教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，多媒體技術(shù)則是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分。實(shí)踐證明，科學(xué)的利用多媒體教學(xué)，要落到實(shí)處，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但是，科學(xué)信息技術(shù)的獨(dú)特理解和掌握能力，是教學(xué)的其他學(xué)科所不可替代的，作為我們美術(shù)教師來講，只有不斷的學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，及其他教學(xué)手段的使用，精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓美術(shù)課變的更加豐富多彩。

第五篇：淺談改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用現(xiàn)狀

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源利用現(xiàn)狀及對策

喻建宏

單位：山陽縣中村鎮(zhèn)下河小學(xué)郵編72640

3摘要： 現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育普及工作推動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，但因師資水平低、部分領(lǐng)導(dǎo)及教師思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套等多種原因制約了遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用。解決農(nóng)村中小遠(yuǎn)程教育資源的利用率低的對策，一方面從領(lǐng)導(dǎo)及教師隊(duì)伍的建設(shè)方面進(jìn)行制度制約、引導(dǎo)重視、加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制來促使教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)資源共享；另一方面通過加大對遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用方式的探索，以快捷的運(yùn)用方式、簡便的操作方法、實(shí)效的管理理念來改變農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置現(xiàn)狀。只有將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能保證遠(yuǎn)程教育資源真正成為農(nóng)村小學(xué)教育的一個(gè)利器，實(shí)現(xiàn)教育資源從城市向農(nóng)村輻射的教育均衡目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育資源管理利用方式師資隊(duì)伍

國家在農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育這一方面投入了大量的人力物力，我鎮(zhèn)的所有完全小學(xué)全部都按模式二配備，村級單人初小按模式一配備，硬件設(shè)施全部到位。它將長期影響我鎮(zhèn)農(nóng)村教育的發(fā)展和革新，為素質(zhì)教育建立橋頭陣地，將有力推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的飛速發(fā)展。作為農(nóng)村一線一個(gè)平凡的使用者，農(nóng)村教師如何運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源，這是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問題。

一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀

（一）、略談農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育硬件配置下的操作運(yùn)用模式

現(xiàn)階段所謂“遠(yuǎn)程教育”，就是在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)和衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)，分三種模式。農(nóng)村小學(xué)面臨的是模式二和模式一。

模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤播放點(diǎn)，用電視、DVD機(jī)器上課，是直接放光盤給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是20分鐘的課堂實(shí)錄方式，一是模塊式（即課件式）。

模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運(yùn)用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、拓展閱讀材料等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的 學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務(wù)??因此，模式二是提供的信息資源庫，它有待教師去進(jìn)行再篩選、加工、整合。

（二）、遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用模式現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況到底如何？我經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少部分學(xué)校對資源略有運(yùn)用之外，絕大部分處于設(shè)備閑置，有些根本沒有下載資源，有些是資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。有些學(xué)校只造冊登記，卻從未使用過。

我們在組織教師觀看遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，都說“難”！是什么原因造成了這種狀況？

二、成因

（一）、教育資源的城鄉(xiāng)差異。

1、教師資源

當(dāng)前教師面臨生均人數(shù)少，知識結(jié)構(gòu)老化。以本轄區(qū)為例兩所初中共有教師三百余人，三十歲一下占80％，小學(xué)教師總計(jì)一百二十余人，四十歲以上占百分之五十。對我所在鎮(zhèn)小學(xué)作遠(yuǎn)程教育應(yīng)用調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，前幾年從學(xué)校分配來的年輕青年會電腦應(yīng)用的鳳毛麟角，沒有一個(gè)人去接受過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。近幾年鮮有新分配公職教師。而在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中被鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)作技術(shù)骨干送出去深造的都是一些此前從未摸過電腦或只能勉強(qiáng)開機(jī)的生手。他們中一大部分回來之后很少再跟電腦打交道，更何況自己學(xué)得就不怎么樣，如何輔導(dǎo)本轄區(qū)的其他教師應(yīng)用。我自己也是在完全自學(xué)過程中摸索了解的，很多時(shí)候遇到疑難問題，不會操作時(shí)，反復(fù)翻閱有限說明書等材料，多次探索操作。詢問周邊那些被培訓(xùn)的能手，還不如自己實(shí)踐。他們十問九不懂，好不容易給你個(gè)解決問題的“方案”，卻行不通。轄區(qū)教師中大多數(shù)都是電腦盲。

很大一部分教師年齡偏大，知識更新慢。教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠。除部分年輕教師外，還占相當(dāng)比例的教師不會下載資源，不會操作幻燈片軟件，甚至不會電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，這當(dāng)然會造成資源的浪費(fèi)。縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門組織了幾次計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但是短期的抱佛腳式的培訓(xùn)能起到的效果不言而喻。農(nóng)村教師沉重的教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)使得教師也不能有多的時(shí)間去實(shí)踐、探索。

2、學(xué)生資源

我的學(xué)生看了遠(yuǎn)教的課堂實(shí)錄之后都非常興奮，可是，我對遠(yuǎn)教資源進(jìn)行對比應(yīng)用（先讓學(xué)生在模擬情景中開展課堂學(xué)習(xí)，在觀看教學(xué)實(shí)錄欣賞城市孩子怎樣上課）。結(jié)果讓學(xué)生自己都感到差異很大。我的學(xué)生根本談不上接受科學(xué)的啟蒙教育，學(xué)生分析問題的能動(dòng)性，發(fā)言的靈活性，對問題的發(fā)現(xiàn)能力，分析問題的把握性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城里孩子。我和我的學(xué)生眼里那都是高不可及的事情。學(xué)生的有很多課堂能力都有待于我去培養(yǎng)，可是相對于城里教育的速度，我不剛差了很多，更滿了很多。

3、硬件設(shè)備資源

我鎮(zhèn)所有小學(xué)學(xué)校都只有一個(gè)多功能教室，有些學(xué)校只能和辦公室合二為一，百分之九十多完全小學(xué)在有條件接通網(wǎng)絡(luò)時(shí)卻沒有接通。有幾所學(xué)校因不懂怎樣維護(hù)而導(dǎo)致接受設(shè)備損壞，無法使用。教師人均擁有電腦數(shù)量不足一臺/十人，不能得到經(jīng)常化練習(xí)提高。

有限的設(shè)備根本無法滿足所有教師和全體班級上課的需要，上級教育部門規(guī)定學(xué)校遠(yuǎn)程教育有硬性指標(biāo)如每周要二十節(jié)使用遠(yuǎn)程教育資源上的課，一室多用的尷尬就無法避免。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。學(xué)校的硬件資源也極度匱乏，我們沒有數(shù)學(xué)、科學(xué)教具箱，上課還停留在一支粉筆、一本書，一塊黑板一片天的原始教育模式中。上級投資的光碟，跟教材不同步，根本就不能使用，它們成了名副其實(shí)的教學(xué)資源放在了檔案柜里供檢查時(shí)查閱。教學(xué)環(huán)境也不容樂觀，學(xué)校的光碟播放終端不敢在教室安放，怕農(nóng)村習(xí)慣了粗野的孩子給弄壞了。讓家長給賠，在農(nóng)村學(xué)校那是根本不可能的事情。他們有限的經(jīng)濟(jì)收入首先要解決的是生計(jì)問題。

（二）、是部分領(lǐng)導(dǎo)和教師思想認(rèn)識不夠。

多年的教研讓很多教師和領(lǐng)導(dǎo)有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識，教研都是“搞形式、走過場、做秀”，因此造成教師們心理上的抵觸，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。大多數(shù)教師沒有認(rèn)識到資源是教師上課的幫手，相反認(rèn)為它是增添教師負(fù)擔(dān)，擾亂教師課堂的“幫兇”，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給教師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了

遠(yuǎn)程教育資源，他們再不能“一支粉筆、一本書”地灌學(xué)生，而要去收集、熟悉、整理、甄別、重組遠(yuǎn)程教育資源，常規(guī)備課一點(diǎn)兒都不能少。勞動(dòng)量的增加好像是他們自找的。他們沒有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。一直以來，教學(xué)、教研“兩層皮”的現(xiàn)象長期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。準(zhǔn)備遠(yuǎn)程教育過程確實(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對教師繁重的負(fù)擔(dān)如雪上加霜，教師要用課余時(shí)間篩選遠(yuǎn)教內(nèi)容，瀏覽熟悉，甄別籌劃，申請課時(shí)。

使用遠(yuǎn)程設(shè)備給學(xué)校增添了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)：如電費(fèi)、維護(hù)費(fèi)等，這是拮據(jù)的學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)雪上加霜。遠(yuǎn)程設(shè)備壞了，領(lǐng)導(dǎo)不愿更換。使用中正常損毀要教師承擔(dān)責(zé)任，不愿公費(fèi)維修正常損壞部分。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不是第一線教師，也不學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理論，對遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用對教學(xué)的幫助沒有足夠的認(rèn)識，對上級文件敷衍了事，對教師在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用不支持，甚至簡單否定。

（三）、是管理制度不到位。

人都有惰性，再加上任何一個(gè)新生事物的推廣都有一個(gè)過程，沒有有效的強(qiáng)制手段，很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。中心校規(guī)定了遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用計(jì)劃，但是考核怎樣落到實(shí)處，處罰如何有效實(shí)施，還有待進(jìn)一步完善和貫徹。

（四）、是遠(yuǎn)程教育資源與教材配套問題。

我們學(xué)校使用的是人教版的數(shù)學(xué)，蘇教版的語文，旅游版的英語。我每次要全部接收，再在人教數(shù)據(jù)包里找數(shù)學(xué)資源包，在蘇教版數(shù)據(jù)包里找語文資源包。沒有旅游版英語和其它如體音美的教材配套資源。遠(yuǎn)程教育接收菜單均用英文字母做名稱，選擇菜單復(fù)雜，不得不全面接受，海量淘選?，F(xiàn)在我們要接收大量的資源，但是在教學(xué)中很多根本無法直接使用，更使得遠(yuǎn)教兼職管理員不堪重負(fù)。本應(yīng)誘人的遠(yuǎn)程教育室真可謂望而卻步！如果在接受菜單和接收選擇上不能得到很好解決，我們滿心盼望的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就有可能真的成為教師的負(fù)擔(dān)！有時(shí)，我們的網(wǎng)絡(luò)資源常常跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過了，資源還沒有出來，資源落后兩三周才下載。有些教育資源在下載時(shí)不能根據(jù)實(shí)際需要編輯，這些教育資源使用的編輯軟件是我們不了解的。這的確是目前許多地方存在的突出而現(xiàn)實(shí)的問題。

三、解決途徑

對于以上問題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀來提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率？

（一）、首先提高領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識。

解決領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識問題，首先要建立有效嚴(yán)厲的考核制度，對不用、消極使用的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從實(shí)查處，從重處罰，對使用較好的學(xué)校在信息技術(shù)和遠(yuǎn)教工程等方面從經(jīng)費(fèi)上予以獎(jiǎng)勵(lì)和支持。把遠(yuǎn)程教育使用納入雙常規(guī)考核管理。

其次，在實(shí)施考核中不走樣子，不流于形式，采用各種實(shí)效的考核辦法。

（二）、從師資隊(duì)伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用對象是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵問題就容易解決了。

1．加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色

提高教師對遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時(shí)代的21世紀(jì)，人們對教育需求日益增加。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業(yè)知識更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累要“厚”、課件制作技術(shù)要“高”，也就是說，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從書本教材執(zhí)行者、知識的說教者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。作為教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來，通過培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件的；切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師專心教學(xué)，不搞或少搞形式主義，不做萬金油教師。鼓勵(lì)教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高技能。

以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主，建立一支素質(zhì)高業(yè)務(wù)強(qiáng)的遠(yuǎn)程教育管理技術(shù)人員隊(duì)伍，是解決技術(shù)支持問題的有效辦法。目前，各個(gè)小學(xué)都都缺乏這方面的人才，需要進(jìn)行培訓(xùn)，這一任務(wù)應(yīng)該由省、市承擔(dān)。學(xué)校的管理技術(shù)人員也要進(jìn)行培訓(xùn)，使用多媒體，技術(shù)方面的小毛病自己解決，培訓(xùn)由縣里承擔(dān)。另外，建立省、市、縣與供銷商長期合作的服務(wù)體系也很有必要。應(yīng)建立一條方便、快捷的服務(wù)通道。避免像我們學(xué)校一樣的同類學(xué)校，遠(yuǎn)教設(shè)施出了問題無處求援。

（三）、經(jīng)費(fèi)保障 一方面是制定完備的經(jīng)費(fèi)保障計(jì)劃，另一方面是制定嚴(yán)格的計(jì)劃實(shí)施審查制度。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，投入巨資建設(shè)時(shí)要確保基礎(chǔ)設(shè)施不會被浪費(fèi)，切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮作用和效益，其中持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)保障至關(guān)重要。在新的收費(fèi)辦法下，靠學(xué)校單方面就有限的經(jīng)費(fèi)保障是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國家應(yīng)通過有效的途徑保障學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)施的更新及大規(guī)模的維護(hù)擴(kuò)充費(fèi)用。學(xué)校只負(fù)責(zé)日常維護(hù)。

（四）、激勵(lì)機(jī)制問題

首先，應(yīng)確立專兼職遠(yuǎn)程教育人員的工作地位、工作量，使他們能安心本職工作。其次,是要將教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)納入對教師的業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，建立遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化利用獎(jiǎng)勵(lì)制度。各級學(xué)校都應(yīng)舉辦利用遠(yuǎn)程教育資源的各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師去用、去研究，以提高教師的利用資源的水平。

學(xué)校要建立“遠(yuǎn)教資源利用的管理辦法、激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲考核制度”來指導(dǎo)、督促教師去利用。將遠(yuǎn)程教育資源的利用納入課程表，每位教師每周至少利用遠(yuǎn)教資源上一堂課，每月上一節(jié)公開課。遠(yuǎn)程教育教室應(yīng)做出科學(xué)安排，讓每一位教師都有時(shí)間找資料，有機(jī)會上課。

雖然目前上級已經(jīng)有相關(guān)類似的文件，但是，很多學(xué)校還把它放在文件柜里，并未落實(shí)。

（五）、制度建設(shè)

強(qiáng)化管理，以管理促利用，向管理要效益。必須加強(qiáng)制度建設(shè)，如建立《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程光盤播放教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程計(jì)算機(jī)教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收和使用制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理制度》等。制度應(yīng)包含設(shè)備維護(hù)、資源接收使用、教師崗位職責(zé)等許多內(nèi)容。各校還可根據(jù)實(shí)際需要制定推動(dòng)此項(xiàng)工作的制度。

讓教師和各級教育管理者有規(guī)可依。前不久，上級教育管理部門下發(fā)了一個(gè)關(guān)于遠(yuǎn)程教育設(shè)備設(shè)備使用和光盤播放相關(guān)考核規(guī)定的文件，操作性不是很強(qiáng)，我請教了同類學(xué)校教師，他們都不知道該怎樣。

（六）、資源建設(shè)問題目前，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供的資源主要是一些城市學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、參考資料以及各種類型的練習(xí)題。但值得注意的是，城市學(xué)生的知識背景、能力水平與農(nóng)村學(xué)生有著很大的差別。很多教師看了之后都無可奈何地感慨：我們的學(xué)生和人家的孩子差得太遠(yuǎn)了，根本就沒法比，如果按照人家的教學(xué)方法，學(xué)生就不能適應(yīng)，更沒法完成教學(xué)任務(wù)，不能實(shí)施大綱要求。教學(xué)設(shè)施也和課堂實(shí)錄上相差太遠(yuǎn)，除過一套遠(yuǎn)程教育設(shè)施外，我們還是停留在一支粉筆、一本書、一塊黑板、一片天的教學(xué)條件上，根本沒有什么大的變化。因此，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的教學(xué)內(nèi)容要有自己的特色，要有所側(cè)重。我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)兩方面的資源建設(shè)：一是農(nóng)村師資力量普遍缺乏的教學(xué)科目，應(yīng)重點(diǎn)提供，如：英語、音樂、美術(shù)、體育等同步教學(xué)資源；二是希望上級投放光碟類資料時(shí)應(yīng)符合教材版本，注重實(shí)用。

三、強(qiáng)制實(shí)行區(qū)域校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)共享。節(jié)約教師搜索整理資源的時(shí)間，減輕工作量，切實(shí)做到教師能用樂用，能讓遠(yuǎn)程教育幫助教師提高教學(xué)效果而不加重教師負(fù)擔(dān)。

希望電教中心對發(fā)布的遠(yuǎn)教資源按省份和使用的不同教材分組打包，減輕教師整合利用的負(fù)擔(dān)。整合利用是利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的主要形式，就是指教師在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，把衛(wèi)星接收到的遠(yuǎn)程資源和互聯(lián)網(wǎng)搜集到的資源以及其它教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再加工，形成符合本地課程需要的資源或自己的教案、課件等。我們不能停留在原搬不改的利用上，要積極培訓(xùn)教師，提高資源的整合利用能力。要充分發(fā)揮教師的智慧和才能，大力開展資源的整合利用研究，逐步形成適合本校實(shí)際的利用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)模式，使遠(yuǎn)教資源得到最優(yōu)化的利用。

（七）、有效利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施服務(wù)于農(nóng)技校建設(shè)

為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和發(fā)展服務(wù)也是實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要目的之

一。學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)做好這項(xiàng)工作。要把學(xué)校建成農(nóng)村的文化科技中心、信息傳播中心、衛(wèi)生知識普及中心和黨員教育中心。學(xué)校可把“農(nóng)村綜合信息”欄目中的“動(dòng)物養(yǎng)殖”、“植物養(yǎng)殖”、“市場行情”、“信息動(dòng)態(tài)”及黨建欄目的“黨員教育”等資源下載，組織黨員和農(nóng)民觀看，進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，進(jìn)一步做好為農(nóng)服務(wù)工作。

（八）、遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理問題。

比如光盤播放終端放在教室里，安全怎樣保障？學(xué)生損壞了如何有效支持學(xué)校獲得賠償？損壞部件更換購新的聯(lián)絡(luò)渠道？相關(guān)技術(shù)支持和升級遇到的問題。

實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是一項(xiàng)嶄新的工作，沒有前人的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，大家都在不斷地探索中。希望我的一點(diǎn)思考能給所有跟我一樣的農(nóng)村一線教師一點(diǎn)借鑒和反思，讓遠(yuǎn)程教育真正成為農(nóng)村落后教育騰飛的一副堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。