第一篇：賞識、激勵是學(xué)生成長的肥沃土壤

賞識、激勵是學(xué)生成長的肥沃土壤

----山東省臨沭縣第二中學(xué)殷艷路

新的課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)開展起來，作為一名教師，面臨新的課程，必須更新自己的教學(xué)觀念，因為我們面對的不再是如經(jīng)似典的書本，也沒有隨聲附和的學(xué)生，教書的觀念要變，育人的觀念也要變。教師，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，就要做到會賞識、激勵學(xué)生，這是很重要的一環(huán)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時，最需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，最需要得到的是鼓勵；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時，最需要得到的是支持??，只要這樣做，教育才會產(chǎn)生很好的效果。

那么怎樣才能做好對學(xué)生的賞識、激勵教育呢？

一、了解學(xué)生，把握他們的需求。

這是做好賞識激勵教育的前提條件，感受學(xué)生，就應(yīng)該了解學(xué)生，熟知學(xué)生，你的學(xué)生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數(shù)。一個班級幾十名學(xué)生，他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一個教師，無論在教學(xué)中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學(xué)生這個年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學(xué)生是怎樣看待老師的所作所為的，學(xué)生是怎樣認(rèn)識教師對自己的評價的，學(xué)生是怎樣議論他人的，感受學(xué)生的目的是為了認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，更好地教育和管理學(xué)生。

要想真正了解學(xué)生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)在需求。在這一點上，我有很深的體會，以前，見到某些我眼中的所謂“差生”，總是把批評指責(zé)掛在嘴上，把嚴(yán)字寫在臉上，甚至還有過激的行為，認(rèn)為這都是為他們好，“嚴(yán)師出高徒”，“學(xué)生好比一棵樹，不修不剪不成材”，“錯誤不批改不了”，好象學(xué)生只能在批評指責(zé)聲中才能長大成材，批評指責(zé)成了教育學(xué)生的常規(guī)武器。下去家訪或家長來校，總要詢問學(xué)生在家里是否經(jīng)常看電視？家長也總向老師匯報：“我們那孩子不聽話，回家就看電視?！币虼?，不論老師，還是家長，對孩子的責(zé)備之聲不絕于耳，甚至臭罵。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，家長和老師的這些舉動都是為了學(xué)生好，然而遺憾的是，教師和家長，都沒有做到真正了解學(xué)生，不知道他們的內(nèi)心需求！我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生在完成作業(yè)后閑暇之余，看看電視、課外書，了解一下豐富多彩的世界，是很有必要的，也是應(yīng)該的。

二、賞識激勵，開發(fā)他們的潛力

賞識激勵要做好兩方面工作：一方面要努力找出學(xué)生可賞識，可激勵之處，激勵到點子上，用多種方式進(jìn)行賞識激勵：另一方面，要對學(xué)生的缺點和失誤盡可能地給予寬容和諒解。

１、努力尋找可賞識，可激勵之處

一個班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優(yōu)點、優(yōu)勢，以促進(jìn)個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)潛力。

回想以前，在我教的班級中，有近三分之一的學(xué)生上課聽不懂，根本跟不上課，卻仍然靜靜地坐在座位上，陪著其他學(xué)生聽課，常年累月，不敢搗亂造次，現(xiàn)在想想，這容易嗎？那幾乎是一種受罪的感覺，提問他們，答不上來，甚而大發(fā)雷霆，拿他們當(dāng)出氣筒，現(xiàn)在想來，真不應(yīng)該。然而偏偏是這樣的學(xué)生，每次見到我，總先打招呼、問好。畢業(yè)出校后，見到我，總問：“殷老師，我現(xiàn)在在哪哪兒干呢，需要什么說一聲?！笨矗@是何等的胸懷！何等仗義！此情此景，常使我心中內(nèi)疚不已。這說明什么呢？真是值得深思?。?/p>

２、根據(jù)不同對象，不同特點和不同場合，選擇不同的賞識激勵方法。

在長期的教學(xué)實踐中，我深深地體會到，有的學(xué)生希望老師當(dāng)眾表揚，心里才舒服。有的學(xué)生喜歡老師個別進(jìn)行導(dǎo)向性賞析，覺得這樣得到的表揚才真實，心里才踏實。有的場合，適合三言兩語的稱贊；有的場合，只需要老師伸出大拇指或者報以示意性微笑就夠了；有的場合，卻要求老師有根有據(jù)，條分縷析，深入淺出的進(jìn)行品味性夸獎。至于選擇何種賞識激勵的方法，要根據(jù)學(xué)生的心里需求、個性特點和具體場合來確定。

對于學(xué)生，有時一個眼神，一句話，一個處理結(jié)果，隨著時間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而親身感受這種體驗的學(xué)生卻一輩子也忘不了。賞識激勵就象沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。

３、給失誤的學(xué)生盡可能多一點包容

學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學(xué)生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優(yōu)點，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應(yīng)對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學(xué)生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學(xué)生違紀(jì)問題上，是有著深刻切身的體會的。

三、提供機會，發(fā)展?jié)摿Α?/p>

對于教師來說，做好前兩步很重要，但在賞識激勵之后，怎樣使其教育效果更理想呢？我認(rèn)為，應(yīng)該及時地給予學(xué)生創(chuàng)造提供一個克服缺點，改正錯誤的機會，并幫助指導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行自我反思體驗和感情。因為，不只是老師賞識激勵之后，就可以改變一切，扭轉(zhuǎn)一切，只是學(xué)生用實踐把教師的賞識激勵轉(zhuǎn)化為自己真切的體驗和感悟，才能清晰地發(fā)現(xiàn)自我，正視自我，有效地調(diào)控自我，才能使內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)定發(fā)展。

實踐說明，對學(xué)生進(jìn)行賞識激勵教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長，最終成為對社會有用的人才。

第二篇：賞識、激勵學(xué)生

賞識、激勵學(xué)生

作為班主任，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到會賞識激勵學(xué)生，是很重要的一環(huán)，要認(rèn)識到當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時，最需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，最需要得到的是鼓勵；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時，最需要得到的是支持，只要這樣做，賞識、激勵教育才能產(chǎn)生預(yù)期效果。

那么怎樣才能做好對學(xué)生的賞識、激勵教育呢？

一、感受學(xué)生，把握需求。

這是做好賞識激勵教育的前提條件，感受學(xué)生，就應(yīng)該了解學(xué)生，熟知學(xué)生，你的學(xué)生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數(shù)。一個班級幾十名學(xué)生，他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一個教師，無論在教學(xué)中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學(xué)生這個年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學(xué)生是怎樣看待老師的所作所為的，學(xué)生是怎樣認(rèn)識教師對自己的評價的，學(xué)生是怎樣議論他人的，感覺學(xué)生的目的是為了認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，更好地教育和管理學(xué)生。

要想真正感覺好學(xué)生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學(xué)生的喜怒衰樂和內(nèi)在需求。在這一點上，我有很深的體會，以前，見到某些我眼中的所謂“差生”，總是把批評指責(zé)掛在嘴上，把嚴(yán)字寫在臉上，甚至還有過激的行為，認(rèn)為這都是為他們好，“嚴(yán)師出高徒”，“學(xué)生好比一棵樹，不修不剪不成材”，“錯誤不批改不了”，好象學(xué)生只能在批評指責(zé)聲中才能長大成材，批評指責(zé)

成了教育學(xué)生的常規(guī)武器。下去家訪或家長來校，總要詢問學(xué)生在家里是否經(jīng)常看電視？家長也總向老師匯報：“我們那孩子不聽話，回家就看電視?！币虼?，不論老師，還是家長，對孩子的責(zé)備之聲不絕于耳，甚至臭罵。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，家長和老師的這些舉動都是好的，然而遺憾的是，教師和家長，都沒有做到真正感覺學(xué)生，不知道他們的內(nèi)心需求，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生在完成作業(yè)后閑暇之余，看看電視、課外書，了解一下豐富多彩的世界，是很有必要的，也是應(yīng)該的。

二、賞識激勵，開發(fā)內(nèi)力

賞識激勵要做好兩方面工作：一方面要努力找出學(xué)生可賞識，可激勵之處，用多種方式進(jìn)行賞識激勵：另一方面，要對學(xué)生的缺點和失誤盡可能地給予寬容和諒解。

１、努力尋找可賞識，可激勵之處

一個班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，平庸中捕捉搜尋閃光點，把常態(tài)內(nèi)力，揚長補短，在成功桌越之中品味、贊揚其特點、優(yōu)勢，以促個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)內(nèi)力。

回想以前，在我教的班級中，有近三分之一的學(xué)生上課聽不懂，根本跟不上課，卻仍然靜靜地坐在座位上，陪著其他學(xué)生聽課，常年累月，不敢搗亂造次，現(xiàn)在想想，這容易嗎？那幾乎是一種受罪的感覺，提問他們，答不上來，甚而大發(fā)雷霆，拿他們當(dāng)出氣筒，現(xiàn)在想來，真不應(yīng)該。然而偏偏是這樣的學(xué)生，每次見到我，總先打招呼、問好。畢業(yè)出校后，見到我，總問：“郭老師，我現(xiàn)在在哪干呢，需要什么說一聲?！笨矗@是何等的胸懷！何等仗義！此情此景，常使我心中內(nèi)疚不已。這說明什么呢？真是值得深思啊！

２、根據(jù)不同對象，不同特點和不同場合，選擇不同的賞識激勵方法。在長期的教學(xué)實踐中，我深深地體會到，有的學(xué)生希望老師當(dāng)眾表揚，心里才舒服。有的學(xué)生喜歡老師個別進(jìn)行導(dǎo)向性賞析，覺得這樣得到的表揚才真實，心里才踏實。有的場合，適合三言兩語的稱贊；有的場合，只需要老師伸出大拇指或者報以示意性微笑就夠了；有的場合，卻要求老師有根有據(jù)，條分縷析，深入淺出的進(jìn)行品味性夸獎。至于選擇何種賞識激勵的方法，要根據(jù)學(xué)生的心里需求、個性特點和具體場合來確定。

對于學(xué)生，有時一個眼神，一句話，一個處理結(jié)果，隨著時間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而親身感受這種體驗的學(xué)生卻一輩子也忘不了。賞識激勵就象沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。３、給失誤的學(xué)生盡可能多一點包容

學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學(xué)生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優(yōu)點，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應(yīng)對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學(xué)生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學(xué)生違紀(jì)問題上，是有著深刻切身的體會的。

三、提供機會，發(fā)展內(nèi)力。

對于教師來說，做好前兩步很重要，但在賞識激勵之后，怎樣使其教育效果更理想呢？我認(rèn)為，應(yīng)該及時地給予學(xué)生創(chuàng)造提供一個克服缺點，改正錯誤的機會，并幫助指導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行自我反思體驗和感情。因為，不只是老師賞識激勵之后，就可以改變一切，扭轉(zhuǎn)一切，只是學(xué)生用實踐把教師的賞識激勵轉(zhuǎn)化為自己真切的體驗和感悟，才能清晰地發(fā)現(xiàn)自我，正視自我，有效地調(diào)控自我，才能使內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)定發(fā)展。

實踐說明，對學(xué)生進(jìn)行賞識激勵教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長，最終成為對社會有用的人才。

第三篇：《肥沃的土壤》教學(xué)設(shè)計

《肥沃的土壤》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、知道什么是腐殖質(zhì)，知道腐殖質(zhì)的多少影響土壤的肥力

2、知道一些小動物和微生物在成肥過程中的作用

3、會做腐殖質(zhì)形成的實驗

過程與方法： 遵照科學(xué)探究的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腐殖質(zhì)及其產(chǎn)生的原因，促使學(xué)生更加深入地認(rèn)識土壤。

情感價值： 通過對土壤的進(jìn)一步了解，認(rèn)識土壤對人、植物和動物的重要性，從而主動地去保護(hù)土壤。

教學(xué)重點：腐殖質(zhì)的形成過程以及對植物生長的影響 教學(xué)難點：較長的實驗過程能否堅持觀察

教學(xué)方法：以講解、圖片及實驗為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入本質(zhì) 教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入

1、提問：課本8頁第一幅圖中，為什么上黑下淺？

2、學(xué)生討論

3、談話：今天我們一起來做一回偵探柯南，查一查土壤里能長出各種各樣植物的原因。

二、學(xué)習(xí)新課，研究土壤

（一）探索土壤肥沃的秘密

1、學(xué)生觀察、比較表層土和下層土 學(xué)生觀察提前準(zhǔn)備好的兩種土壤，比較它們的不同，從而得出結(jié)論（土壤的顏色與腐殖質(zhì)的多少有關(guān)）

2、講解：表層土的養(yǎng)分來自腐爛的動植物的遺體，它們被稱為腐殖質(zhì)。腐殖質(zhì)是植物生長的必需肥料。腐殖質(zhì)越多，土壤越肥沃。由于動植物生活、生長、生存的主要區(qū)域是在地表的表層土上，死后的遺體也腐爛在表層土中，所以腐殖質(zhì)主要集中在表層土中。表層土壤中植物生長所需的養(yǎng)分很豐富，下層土能提供的養(yǎng)分就少多了，隨著土壤深度增加，巖石逐漸增多，巖床位于土壤和碎石之下的最底層。

（二）并不是所有的土壤都肥沃

1、觀察課本9頁下面的三幅圖片并閱讀圖左的文字 學(xué)生閱讀圖片及文字，了解到并不是所有的地方的土壤都一樣，知道由于地理天氣或人類活動的原因，導(dǎo)致土壤有肥沃的，也有貧瘠的

2、右邊的圖是人類改造貧瘠土壤的一些方法

（三）了解土壤中生活的小動物

1、觀察課本11頁上圖

2、講解：教師講解這幅圖片中蚯蚓在做什么，及制作方法、養(yǎng)殖方法

三、鞏固—做一個肥料袋

1、談話：枯死的植物到底到哪里去了？你們愿意親手做個實驗來驗證一下嗎？ 學(xué)生觀察肥料袋的制作圖及步驟，討論如何設(shè)計實驗。

2、教師講解注意事項

3、學(xué)生動手制作肥料袋，教師巡視指導(dǎo)

4、整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。

四、布置作業(yè)

談話：我們從現(xiàn)在開始，每天都要介入這個實驗的管理、觀察和記錄，在這一過程中，我們會面臨哪些困難？應(yīng)該怎樣來解決？

五、課后記

板書設(shè)計

肥 沃 的 土 壤

一、了解肥沃的表層土的形成過程：腐殖質(zhì)

二、怎樣增加土壤的肥力

《肥沃的土壤》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植 物，在他們的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成 物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學(xué)生為根本” 的理念，以“解放孩子”為目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，“解放孩子的眼睛”，讓孩子多看一看 ——發(fā)現(xiàn)問題；“解放孩子的大腦”，讓孩子多想一想——討論猜測；“解放孩子的雙手”，讓孩子多做一做——實驗驗證；“解放孩子的嘴巴”，讓孩子多說一說——得出結(jié)論。在整個 教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)里，我一直以靈活的、綜合的策略進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課 堂教學(xué)充滿快活，實現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活。通過組織學(xué)生觀察、討論，使學(xué)生知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐 爛的

第四篇：《肥沃的土壤》教學(xué)設(shè)計

《肥 沃 的 土 壤》教學(xué)設(shè)計

課

題

： 1.3

肥 沃 的 土 壤

（第一課時）

一、活動目標(biāo)：

1、過程與方法：

能夠把自己觀察到的現(xiàn)象用圖畫或文字的方式記錄下來。

2、科學(xué)知識：

知道死了的動植物遺體會變成土壤的一部分；能夠認(rèn)識到蚯蚓在增加土壤的肥力過程中起到了促進(jìn)作用；知道什么是腐殖質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價值觀：

意識到土壤和動植物之間存在密切關(guān)系。

二、活動準(zhǔn)備：

不同顏色的土樣、每個學(xué)生準(zhǔn)備一個放大鏡、一份土壤研究記錄表、一根木棒、一張白紙、鏟子等 課時安排：2 課 時

三、教學(xué)活動過程：

（一）導(dǎo)入新課：

教師：拿出一盆長期生長在貧瘠土壤里的花讓學(xué)生觀察后，問這是什么原因？

學(xué)生：交流、匯報并說出各種原因，其中有的學(xué)生說出了是土壤沒有養(yǎng)分的原因。

教師：就勢的導(dǎo)出課題，對就是土壤沒有養(yǎng)分的原因，那么今天我們就來研究肥 沃 的 土 壤。（板書課題）

（二）自主探究：

1、活動一：讓學(xué)生觀察不同顏色的土樣及落葉下土壤的特點 教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：不同顏色的土樣及落葉下土壤是什么顏色的？各有什么不同？ 學(xué)生戶外活動，仔細(xì)觀察。

撿一些葉子，用塑料袋裝好帶回班級

2、活動二：了解肥沃的表層土的形成過程

（1）組織學(xué)生觀察含有落葉的土樣討論并交流：干落葉是什么顏色？濕落葉是什么顏色？落葉在土壤里是怎么變化的？落葉最終變成了什么？土壤的顏色可能與什么原因有關(guān)？ 小組讀圖、討論，匯報交流 學(xué)生暢所欲言，談自己的看法。

總結(jié)：表層土的養(yǎng)分來自腐爛的植物尸體。

（2）組織學(xué)生用放大鏡觀察含有落葉的土樣討論并交流：土壤里還有什么？學(xué)生回答有各種各樣的蟲子及蟲子的尸體。那么表層土的養(yǎng)分來自哪里呢？

總結(jié)：表層土的養(yǎng)分來自腐爛的動物尸體。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀書了解了解肥沃的表層土的形成過程（4）深刻理解的腐殖質(zhì)的作用。

教師拿出兩盆吊藍(lán)花：一盆長得好，一盆長得壞，讓學(xué)生看到在富含腐殖質(zhì)的土壤里長初的植物茁壯且呈綠色，而在貧瘠土壤里長出的植物則細(xì)弱柔軟且枯黃。

（三）拓展延伸：

（1）思考：腐殖質(zhì)的作用這么大，你怎樣用本課學(xué)到的知識用到實際生活中去給土壤增加肥力呢？

學(xué)生討論回答。

（2）課堂總結(jié)，這節(jié)課你學(xué)會了什么，回家收集有關(guān)怎樣增加土壤的肥力的資料，（為下節(jié)課作個肥料袋做準(zhǔn)備）多看一些走進(jìn)科學(xué)的電視節(jié)目。提醒學(xué)生堅持寫觀察記錄。總結(jié)全文學(xué)生讀一邊課文。

《土壤的保護(hù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

《土壤的保護(hù)》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊教材第12——14頁的內(nèi)容。學(xué)情分析：

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步探究土壤和人類的關(guān)系，認(rèn)識土壤對人類生存的重要性，了解人類活動對土壤會產(chǎn)生兩種不同的影響。引發(fā)學(xué)生增強保護(hù)土壤的意識，從自己做起，從身邊簡單的事情做起。

設(shè)計思路：

本著教材的編排，積極倡導(dǎo)學(xué)生去查閱各種資料，了解有關(guān)土壤的知識，使學(xué)生從多方面認(rèn)識土壤的重要性，設(shè)計實驗，使學(xué)生明白“噴灑農(nóng)藥、拋撒垃圾”造成土壤退化；“開窯燒磚、修筑梯田”造成土壤結(jié)構(gòu)被破壞，營養(yǎng)元素虧缺；“開山毀林、濫伐樹木”造成水土流失，是對土壤的極度破壞，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)土壤的行為。

教學(xué)目標(biāo)： 過程和方法

1、通過查閱資料了解土壤和人類的關(guān)系；

2、能夠?qū)κネ寥赖暮蠊M(jìn)行預(yù)測；

3、能夠進(jìn)行環(huán)保宣傳。知識與技能

1、知道土壤為人類所做的貢獻(xiàn)，了解我國的土壤資源；

2、知道人類破壞土壤的危害；

3、知道垃圾對土壤的危害，廢電池對土壤的破壞。情感態(tài)度和價值觀

1、意識到土壤的重要性，感激土壤；

2、意識到自己可以為保護(hù)土壤做出一份努力。教學(xué)重點與難點

重點：在查閱資料和實驗證明的基礎(chǔ)上了解土壤對人類的重要作用和人類不良行為對土壤的破壞，激發(fā)學(xué)生保護(hù)土壤的行為。

難點：

1、學(xué)生能夠查閱書刊和其他信息源。

2、能對某些行為形成正確的是非判斷。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置并指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。教師準(zhǔn)備課件資料。

2、洗滌劑、土壤、試管、酸堿度試紙。

3、農(nóng)藥、小噴壺、幾種土壤、動物。

4、泥土、草皮、水壺。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，感受土壤的重要性

1．談話：同學(xué)們，經(jīng)過這段時間我們對土壤的親密接觸，相信大家對土壤已經(jīng)有了較深的認(rèn)識。誰愿意來說說你對土壤的認(rèn)識嗎？（學(xué)生交流。）

2、教師簡要小結(jié)，揭示課題。

二、欣賞課文插圖，自我總結(jié)土壤和人類的關(guān)系。

1、欣賞課文12頁的插圖。

2、用自己的話說說土壤和動植物的關(guān)系。

3、簡要說說土壤和人類的關(guān)系。

三、暢所欲言，感知土壤的重要性。

1、提問：大家都知道土壤是人類賴以生存的重要基礎(chǔ)，那么，誰來說說：土壤為人類提供了什么？

2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3、全班根據(jù)準(zhǔn)備資料進(jìn)行討論交流。

4、填寫課本65頁的活動記錄表。

5．教師小結(jié)：土壤是植物的母親，為植物提供養(yǎng)料和水分，土壤也為動物提供了生存棲息之地。她是我們?nèi)祟惡蛣又参锕餐募覉@。正是因為有了土壤，才有了這美麗可愛的世界?！驹u析】通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生深切感受到土壤的重要性，感受土壤母親的偉大，培養(yǎng)學(xué)生對土壤的感激之情，并與下面破壞土壤的行為形成鮮明的對比，以此來觸動學(xué)生心靈，讓他們把熱愛土壤的種子深深扎根于心靈深處。

四、對比實驗，感知森林、植物對土壤的重要。

1、課件出示課本13頁上方的兩幅圖。

同學(xué)們，請來看看這兩幅圖，請將每幅圖的內(nèi)容用四個字說明。（草豐林茂、寸草難生）

2、思考：為什么有的地方草豐林茂，有的地方卻寸草難生呢？

3、對比模擬實驗：有植被土壤和無植被土壤 ⑴、現(xiàn)在我們來做個對比實驗。

⑵、教師提出實驗要求：仔細(xì)觀察水流沖過以后，土層的變化和流水沖過的痕跡。

⑶、學(xué)生實驗。

4、交流實驗結(jié)果：實驗結(jié)果有什么不同？說明了什么問題？（學(xué)生自由發(fā)言）

5、想一想：當(dāng)森林被砍伐、植物被破壞后，土壤的蓄水能力會發(fā)生什么樣的變化？

五、預(yù)測活動，深化對土壤母親的感激之情。

1、課件出示：

⑴、你知道嗎？目前全球平均約有5-7萬平方千米的土地荒漠化。⑵、一節(jié)1號電池爛在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用價值。⑶、塑料垃圾被填埋在土壤中，降低了土壤的透氣性，同時也阻礙了植物根系的發(fā)育和對水分、養(yǎng)分的吸收與利用。

2、請大家想一想，假如沒有了土壤，地球上將是怎樣的情景？ ⑴、學(xué)生以小組為單位充分想象，在小組里討論交流，然后匯報。⑵、交流預(yù)測結(jié)果。

3．小結(jié)：人類就這樣無止境的破壞，地球上將不會有土壤，那我們將沒有地種，就不會有食物吃，后果不堪設(shè)想。其實我們已經(jīng)品嘗到了人類一手釀造的苦果。還記得1998年的長江全流域的洪水，1999年席卷半個中國的沙塵暴，以及日益逼近北京城的沙漠……這些都給我們生活造成了嚴(yán)重的影響。

【評析】本環(huán)節(jié)教學(xué)不限于書本知識，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，盡情交流自己所了解的破壞土壤的一些情況，讓學(xué)生大膽想象，“假如沒有了土壤，地球?qū)⑹窃鯓拥那榫?？”以此讓學(xué)生感受人類這樣無止境地破壞土壤所造成的后果不堪設(shè)想。再加上洪水及沙塵暴等發(fā)生在身邊的一些事，使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感、危機感，意識到保護(hù)土壤是當(dāng)前迫在眉睫的大事，順理成章地引出下一部分的教學(xué)。

4、提問：現(xiàn)在，你想對土壤母親說什么？（學(xué)生說出最想對土壤母親說的話。）

（老師用錄音機錄下學(xué)生精彩的發(fā)言，然后回放給學(xué)生聽。）

5、閱讀贊美土壤的小詩，將對土壤的感激之情深化。（課件出示小詩）《愛土壤媽媽》

小草兒可愛，是因為有土壤媽媽的呵護(hù)； 綠枝兒美麗，是因為有土壤媽媽的滋養(yǎng)； 小鳥兒快樂，是因為她有茂密森林的保護(hù)； 我們快樂，是因為有小草、森林和小鳥…… 朋友們，請一起來愛護(hù)土壤吧，讓生長在上面的小草、森林……更加的健康，讓我們的生活更加的美好！

6、談話：讀了這首小詩，你有什么感受？你想對土壤媽媽說些什么？做些什么？想對同學(xué)們說些什么？請將你想說的、想做的，用文字或者用繪畫的方式記錄下來，出一份保護(hù)土壤的小報，在校園內(nèi)舉辦一個小報展，呼吁全體同學(xué)都加入到保護(hù)土壤，保護(hù)到環(huán)境的行列中來。

【評析】這個教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神，打開他們心靈的窗口，把自己的所思所感，與同學(xué)充分交流，并用寫或畫的形式表現(xiàn)出來，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生現(xiàn)在雖然不能對破壞土壤的行為和決策作出改變，但他們能夠從自身做起，從小事做起，以自己的行為影響家庭，影響社會，讓大家共同來保護(hù)土壤，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。

六、是非判斷。

1、過度談話：“土壤媽媽，我們的家?！蓖瑢W(xué)們說得多好啊，土壤媽媽為我們提供了這么多，我們?nèi)祟愂窃鯓訉Υ寥缷寢尩哪兀?/p>

2、課件出示課本第14頁的圖，判斷是非。

⑴、請同學(xué)們看這六幅圖，你能說說人們的這些做法是對還是錯呢？ ⑵、學(xué)生看圖，小組討論。

⑶、學(xué)生匯報自己的是非判斷結(jié)果。

果實和種子》教學(xué)設(shè)計

(2013-05-20 09:44:51)轉(zhuǎn)載▼

高新第二小學(xué)小學(xué) 執(zhí)教： 李國利

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識果實和種子，了解果實的特征和分類；明確種子是果實的一部分。

2、能夠在預(yù)測的基礎(chǔ)上對植物的種子進(jìn)行細(xì)心解剖、細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)種子內(nèi)部構(gòu)造的相似之處，并用畫圖的方式描述觀察結(jié)果。

3、體驗到要細(xì)致觀察才能得到更準(zhǔn)確的信息。教學(xué)重點：

了解果實的特征和分類，了解種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和傳播方式。

教學(xué)難點：

對植物的種子進(jìn)行細(xì)心解剖、細(xì)致觀察，并用畫圖的方式描述觀察結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

蘿卜1個、土豆1個、每兩個學(xué)生1個花生、濕黃豆、濕蠶豆種子、放大鏡、鑷子、實驗記錄單

教學(xué)過程：

一、分辨果實，初步了解果實與種子的關(guān)系

1、多媒體出示各種水果和蔬菜

西紅柿、蘋果、花生、獼猴桃、土豆、蘿卜、菜椒、檸檬、香蕉、茄子、蓮藕、黃瓜 師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家一起研究果實和種子，請看大屏幕，老師為大家提供了一些水果和蔬菜，你能分辨出哪些不是果實嗎，為什么？同桌可以討論一下。

2、學(xué)生回答。

教師提示：我們常說“開花結(jié)果”，這個“果”就是果實。

3、了解果實的特征

引導(dǎo)：有些同學(xué)可能還是覺得不夠理解到底如何來分辨果實的，老師教大家一個簡單的辨別方法，來了解一下果實到底有怎樣的特征。讓我們一起來看一段視頻。

播放視頻：果實的特征

小結(jié)：我們知道植物開了花結(jié)的果叫果實，還知道了植物的果實都是由果皮和種子構(gòu)成的。

（板書：果實 果皮）

種子

4、教師示范操作驗證：

師：正是因為果實里面都有種子，所以讓我們一起來看看蘿卜和土豆，切開后，里面有種子嗎？（沒有）

小結(jié)：對啊，因為蘿卜、土豆和蓮藕的內(nèi)部沒有種子，所以它們都不是果實。

5、補充說明：有些果實比如香蕉、無子葡萄、無子西瓜、獼猴桃等，它們的種子退化了，不容易找到，但它們?nèi)匀粚儆诠麑崱?/p>

6、觀察果實的構(gòu)成

師：大家看，蘋果外面這一層是什么？我們吃的是什么？種子在哪里？花生外面的殼是什么？那我們吃的是什么？

7、了解果實的分類 師：蘋果長得又大紅又漂亮，花生葵花子卻長得灰乎乎又瘦小，可它們都是什么？（果實）我們能不能為它們分分類呢？其實植物學(xué)家早就將果實分為兩類了，讓我們一起來學(xué)習(xí)。

播放視頻：果實的分類

小結(jié)：果實可以分為肉果和干果兩類。（補充板書：肉果、干果）

二、觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造

1、過渡：我們已經(jīng)了解了果實的構(gòu)成和種類，果實除了可供我們食用之外，它最重要的部分是什么呢？（種子）大多數(shù)植物的一生，都是由果實中的種子開始的，接下來我們就重點研究——種子。（教師指板書）

2、提出問題

師：你想了解關(guān)于種子的哪些知識呢？誰來說一說？學(xué)生提出問題。

師：看樣子同學(xué)們對研究種子興致很高，老師很欣賞大家這種好學(xué)好問的精神。但這么多問題咱們不能在這節(jié)課上全部解決，所以讓我們選取一些這節(jié)課上可研究的問題，老師建議先來研究一下種子的內(nèi)部構(gòu)造好嗎？

3、進(jìn)行預(yù)測：

師：一個小小的種子能夠成長為形態(tài)各異的植物，那么這個蠶豆種子里面到底有什么呢？你能根據(jù)自己的經(jīng)驗猜一猜嗎？

學(xué)生發(fā)表觀點。

4、解剖實驗并觀察記錄

引導(dǎo)：同學(xué)們都很聰明，敢于提出自己的觀點和猜想，但科學(xué)要尊重事實，我們要怎樣才能知道種子的內(nèi)部構(gòu)造呢？老師為每對同桌提供了一個蠶豆種子，一把鑷子和一個放大鏡，讓大家親自進(jìn)行觀察實驗，好嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？

大屏幕出示實驗提示：（1）用鑷子輕輕挑開一個口子，用手剝下外面的皮，再把它掰成兩半；

（2）用放大鏡仔細(xì)觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造；

（3）用水彩筆把你看到的完整地畫在實驗記錄單上。

教師提示：同桌兩人相互配合，共同解剖，協(xié)作畫圖。

學(xué)生自主進(jìn)行實驗，教師巡視幫助有困難的學(xué)生。選擇一些圖貼上黑板

5、認(rèn)識種子各部分名稱

選取其中一張圖，讓學(xué)生說說看到了什么。

師：同學(xué)們操作得很認(rèn)真，這幅圖是誰畫的？你能告訴大家你解剖開蠶豆種子看到了什么嗎？

學(xué)生回答。

引導(dǎo)：大家看到的蠶豆種子的這些部分都叫什么呢？你們想知道嗎？

播放視頻：種子各部分名稱

指出：我們剝下的蠶豆殼叫種皮，白白嫩嫩的兩片是子葉，露出的尖尖的是胚。

（板書：種皮 子葉 胚）

師：別看這小小尖尖的胚，將來能發(fā)育成長為一株植物呢！而兩片肥厚白嫩的子葉都是為胚提供養(yǎng)料的。

6、多種種子驗證內(nèi)部構(gòu)造

提問：其他的種子是否都是同樣的構(gòu)造呢？請同桌兩人每位同學(xué)自由選取桌上的一種種子，黃豆種子或者花生種子，剖開觀察種皮、子葉和胚分別在哪里。

學(xué)生實驗并匯報。師：發(fā)現(xiàn)花生里面有什么？它的胚長在哪里？黃豆里面有什么呢？

7、小結(jié)

提問：我們剛才解剖了三種植物種子，發(fā)現(xiàn)種子都包括幾部分？

指名回答。得出：大多數(shù)植物的種子都包括種皮、子葉和胚。

8、讓我們種植遺囑植物，并精心培育，直到他們產(chǎn)生種子 種植一株鳳仙花的步驟是什么，要注意什么？

老師現(xiàn)場演示。

四、全課總結(jié)

1、提問：這節(jié)課你們了解了果實和種子的哪些知識？ 果實的構(gòu)成和分類、種子的構(gòu)成。

2、師：其實有關(guān)果實和種子還有許許多多的知識等待我們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，老師想留個問題給大家課后思考并實驗：一顆種子需要哪些條件才能萌發(fā)呢？希望大家自己動腦設(shè)計好實驗方案并且親手載下一顆種子，下節(jié)課上一起交流你們的發(fā)現(xiàn)。

五、課后反思

本課的重點是解剖并觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造。從而使

2、根和莖

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識根和莖的不同形態(tài)及其功能。

2、能通過實驗探究根和莖的作用。

3、能照顧好自己栽種的植物，做好觀察日記。

教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點是認(rèn)識根和莖的不同形態(tài)及其功能。

2、教學(xué)難點是區(qū)分直根和須根。

課前學(xué)案（略）

教學(xué)過程

一、認(rèn)識植物的根

（一）了解根的分類

1、對比觀察：植物都是有根的，植物的根是各種各樣、形態(tài)各異的。我們首先來研究植物的根。請從你的植物中找出菠菜和蔥，觀察它們的根，根有什么不同？（直根、須根）

２、匯報交流：根有什么不同？（直根、須根）

３、小結(jié)：像菠菜的根是直的，這是主根，主根周圍有比它細(xì)小的根，這樣的根叫直根。像蔥的根呈須須狀，沒有明顯的主根，這樣的根叫須根。

直根 須根 ４、分組、實踐：請同學(xué)們把帶來的植物放在桌上，根據(jù)它們根的樣子，把它們分兩類。

５、匯報討論交流的結(jié)果。

６、師：胡蘿卜分哪類呢？它的根比較特殊，叫貯藏根，是植物根的變形，叫變態(tài)根。因植物生長環(huán)境和其自身基因的變化而使根發(fā)生變形，如蘿卜、甘薯、地瓜、甜菜、土豆。

７、看課件：變態(tài)根

８、小結(jié)：植物的根分兩類：直根和須根。變態(tài)根只是根的變形，或是直根的變形，或是須根的變形。

（二）認(rèn)識根的作用

1、看課件圖片和實物：觀察植物發(fā)達(dá)的根系。

2、分組實踐：觀察自己帶來的植物的根，數(shù)一數(shù)，有多少根？量一量最長的根有多長？

3、匯報交流

4、分組討論：植物的根特別發(fā)達(dá)，那植物發(fā)達(dá)的根有什么作用？

5、匯報交流

6、小結(jié)：植物的根能固定植物、吸收水分和養(yǎng)料。

吸收水、養(yǎng)料 固定植株

7、你們查書或者查網(wǎng)絡(luò)，了解到：

（1）一棵只生長一年的蘋果樹苗有多少條側(cè)根： 38000條側(cè)根

(2)生活在沙漠中的駱駝刺的根可深入土中多少米以上： 20米以上

（3）香蕉的根系可向四周生長直徑達(dá)多少米： 30米 它們的根系如此發(fā)達(dá)，是為了什么？ 為了固根，吸收水和養(yǎng)料

二、認(rèn)識植物的莖

（一）了解植物莖的形態(tài)

1、師：可見植物的生長，根起了巨大的作用。還要告訴大家，植物的生長也離不開它的莖。大多數(shù)植物都有莖。莖有多種多樣的形態(tài)?，F(xiàn)在我們來研究莖。

2、看課件圖片，分組討論：觀察牽牛花、杉樹、爬山虎、西瓜的莖的形態(tài)有什么不同？

3、匯報交流：

4、小結(jié)：（1）像牽?；ǖ那o細(xì)長而柔弱，不能直立生長，只能纏繞在別的物體上向上生長，叫纏繞莖。如菜豆、何首烏

（2）像杉樹的莖自己直立向上生長，使植物穩(wěn)固挺立，叫直立莖，如楊、柳、梧桐

（3）像爬山虎的莖細(xì)長而柔弱，既不能直立生長，又不能纏繞在別的物體上，而是靠吸盤吸在別的物體上，或靠卷須卷在別的物體上向上生長，叫攀緣莖。如葡萄、常春藤（4）像西瓜的莖既不能直立，又不能纏繞，也不能攀緣，而是貼在地面上生長，叫匍匐莖。如草莓、紅薯

牽?；?纏繞莖

杉樹 直立莖

爬山虎 攀緣莖

西瓜 匍匐莖

5、分組實踐：找一找，你帶來的菜中有沒有纏繞莖、直立莖、攀緣莖、匍匐莖？沒有也沒關(guān)系，想一想，在平時生活中見過纏繞莖、直立莖、攀緣莖、匍匐莖嗎？說一說。（兔子苗、何首烏、菜豆；玉蘭；葡萄、常春藤； 草莓、紅薯）

６、匯報交流： 說說你知道的纏繞莖、直立莖、攀緣莖、匍匐莖的植物。

７、師：同學(xué)們產(chǎn)生了疑問：土豆是什么莖呢？土豆是莖的變形，我們叫它變態(tài)莖。還有哪些是變態(tài)莖？

８、看課件：變態(tài)莖

９、小結(jié)：大多數(shù)植物都有莖。植物的莖分纏繞莖、直立莖、攀緣莖、匍匐莖四類。變態(tài)莖是植物莖的變形。

（二）認(rèn)識植物莖的作用

1、看課件，觀察實驗：觀察放在紅水中的白菊花的莖和葉，它們發(fā)生什么變化？為什么會變紅？

2、匯報交流

3、這個變化說明了什么？（運輸水）（養(yǎng)料）（食物）

4、植物莖有什么作用呢？（運輸水和養(yǎng)料、食物、把植物各部分連成一個整體）

5、小結(jié)：莖的作用有二：運輸水和養(yǎng)料與“食物”、連成一體。

連成一體、運輸水和養(yǎng)料與“食物”

三、教學(xué)總結(jié)

1、通過學(xué)習(xí)，我們了解了根和莖的形態(tài)和作用，對植物的根和莖有了更多的認(rèn)識。

2、到現(xiàn)在仍然沒理解的問題，有嗎？若有，提出來。

四、作業(yè)設(shè)計

1、學(xué)種植物，并管理、觀察它的根、莖、花、果實的

第五篇：《肥沃的土壤》教學(xué)反思

《肥沃的土壤》教學(xué)反思

《肥沃的土壤》教學(xué)反思1

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第1單元《土壤與生命》中的第3課。為了讓學(xué)生有一個更直觀的感受，我首先播放錄像，茂密的森林、蔥綠的莊家、生機勃勃的草原……無不展示著土壤的魅力。本課通過觀看錄像、組織學(xué)生觀察、討論，知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意識。讓學(xué)生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時機，從而達(dá)到“堅持長期持久觀察，在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難，善始善終，關(guān)愛生命”的目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的.常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。

錄像以它聲、像、色吸引著孩子，激發(fā)起孩子探究的激情，然后，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學(xué)生為根本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，讓孩子多看多討論——發(fā)現(xiàn)問題；讓孩子多想多動腦——討論、預(yù)測、猜想；讓孩子提出就自己的見解，發(fā)表自己的研究成果——得出結(jié)論。在整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)里，教師要以靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

《肥沃的土壤》教學(xué)反思2

在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在他們的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學(xué)生為根本”的理念，以“激發(fā)學(xué)生的欲望”為目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生多看一看——發(fā)現(xiàn)問題；多想一想——討論猜測；多做一做——實驗驗證；多說一說——得出結(jié)論。在整個教學(xué)過程，師以靈活的策略進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，課堂教學(xué)充滿快活，實現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活。

通過組織學(xué)生觀察、討論，使學(xué)生知道死了的動植物會變成土壤的'一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意識。讓學(xué)生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時機，從而達(dá)到“堅持長期持久觀察，在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難，善始善終，關(guān)愛生命”的目標(biāo)。