第一篇：淺談教師與學(xué)生溝通的方法

淺談教師與學(xué)生溝通的方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?jiàn)，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。我從事班主任工作十幾年，在教育實(shí)踐中從學(xué)生的角度去思考，用學(xué)生喜歡的方式來(lái)與學(xué)生交流，收到了事半功倍的教育效果，真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

方法一：平等

教師在教育學(xué)生時(shí)不能居高臨下，不能搞特殊化，不能要求學(xué)生是一套，對(duì)待自己又是一套。一定要俯下身，與學(xué)生平等相處，這樣才能得到學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生才愿意與我們溝通。

記得有一次，學(xué)校召開冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)，我與學(xué)生冒著零下二十多度的嚴(yán)寒在冰場(chǎng)上一凍就是兩個(gè)多小時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“老師，您進(jìn)樓里暖和一會(huì)兒吧！”我看了看學(xué)生們跺腳的樣子，回答道：“你們不是也同樣冷嗎？我們一起堅(jiān)持，共同戰(zhàn)勝寒冷好嗎？”學(xué)生們都笑了。那笑容是溫暖、是理解也是和諧。

方法二：榜樣

教師要努力給學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)運(yùn)用周圍人的榜樣力量教育學(xué)生。多年的班主任工作中，我時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響，我不但要求學(xué)生做事認(rèn)真，而且對(duì)自己的要求更是嚴(yán)格。我的教案和上課的板書字跡端正清晰，從不敷衍了事，時(shí)間久了，學(xué)生的作業(yè)也工整了。我從來(lái)不隨便撕紙、亂扔雜物，而且要求學(xué)生見(jiàn)到紙

屑等雜物隨手撿起丟進(jìn)垃圾箱內(nèi)。我每時(shí)每刻也都是這樣做的，學(xué)生也漸漸地養(yǎng)成了好習(xí)慣。想要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，老師首先要給學(xué)生樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師良好的言行，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

學(xué)生都有崇拜優(yōu)秀人物的心理，他們總是喜歡拿自己與優(yōu)秀的人相比，希望自己能夠像優(yōu)秀的人一樣?？梢?jiàn)，每個(gè)孩子天生喜歡向自己喜歡的榜樣學(xué)習(xí)。我經(jīng)常抓住學(xué)生的這種崇拜心理，幫學(xué)生選擇一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，由此讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。

方法三：道歉

我在教育工作中曾經(jīng)碰到過(guò)這樣一件事：有一次，我想把學(xué)生的筆記本收上來(lái)檢查，看一看學(xué)生做筆記的情況如何。當(dāng)筆記收到一半時(shí)，科代表跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“有同學(xué)只做了一張紙的筆記！”說(shuō)著，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字，是個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的，作業(yè)也經(jīng)常不做，幾個(gè)任課教師對(duì)他都沒(méi)有什么好印象，這時(shí)我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，還朝他喊道：“你還要不要志氣了？”說(shuō)完，我繼續(xù)檢查筆記，并沒(méi)有顧及他的反應(yīng)。下課后，我穩(wěn)定了情緒，反思自己的言行，覺(jué)得自己沒(méi)考慮過(guò)學(xué)生的自尊心，更不尊重學(xué)生，師生平等也拋到腦后了。于是，放學(xué)后，我找到這位學(xué)生向他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他為什么只做了一頁(yè)筆記的原因。第二天早會(huì)時(shí)，我在全班學(xué)生面前向他表示歉意。我在全體學(xué)生面前的誠(chéng)懇道歉讓他很出乎意料，也很感動(dòng)。于是，第二天，在我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本，字跡

工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補(bǔ)好了。老師請(qǐng)您相信我，我以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此以后，他認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

方法四：傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是人與人之間溝通的一種方法。傾聽(tīng)能夠讓對(duì)方傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來(lái)，從而心情舒暢、精神抖擻。在多年的工作中，每當(dāng)有學(xué)生向我傾訴，我都要專心傾聽(tīng)。哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最難調(diào)教的學(xué)生，在我耐心的傾聽(tīng)后，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理。可見(jiàn)不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極傾聽(tīng)，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒和沖動(dòng)的學(xué)生在自由地表達(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己的問(wèn)題已經(jīng)被老師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵(lì)。

方法五：微笑

微笑是一種有效的溝通方式，是人與人之間的潤(rùn)滑劑。教師在與學(xué)生交往中，臉上常常微笑，學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)自己的尊重并愿意接受教師的教育引導(dǎo)。在教育活動(dòng)中，教師不要吝嗇自己的微笑和贊美的話語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到你的親近，會(huì)收到理想的教育效果。

總之，良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。這就需要我們要俯下身看學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行“心”與“心”的交流。交流的方法很多，我們只有使用合理的溝通方法，與學(xué)生的溝通從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化，從單純的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓情感與認(rèn)識(shí)相互作用，才能取得學(xué)生的信任，打開他們的心靈之鎖，幫助他們解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

第二篇：淺談教師與學(xué)生溝通的方法

淺談教師與學(xué)生溝通的方法

作者：于紅玉 來(lái)源：摘自：《杭州教師教育網(wǎng)》

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見(jiàn)，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。我從事班主任工作十幾年，在教育實(shí)踐中從學(xué)生的角度去思考，用學(xué)生喜歡的方式來(lái)與學(xué)生交流，收到了事半功倍的教育效果，真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

方法一：平等

教師在教育學(xué)生時(shí)不能居高臨下，不能搞特殊化，不能要求學(xué)生是一套，對(duì)待自己又是一套。一定要俯下身，與學(xué)生平等相處，這樣才能得到學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生才愿意與我們溝通。記得有一次，學(xué)校召開冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)，我與學(xué)生冒著零下二十多度的嚴(yán)寒在冰場(chǎng)上一凍就是兩個(gè)多小時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“老師，您進(jìn)樓里暖和一會(huì)兒吧！”我看了看學(xué)生們跺腳的樣子，回答道：“你們不是也同樣冷嗎？我們一起堅(jiān)持，共同戰(zhàn)勝寒冷好嗎？”學(xué)生們都笑了。那笑容是溫暖、是理解也是和諧。

方法二：榜樣

教師要努力給學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)運(yùn)用周圍人的榜樣力量教育學(xué)生。多年的班主任工作中，我時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響，我不但要求學(xué)生做事認(rèn)真，而且對(duì)自己的要求更是嚴(yán)格。我的教案和上課的板書字跡端正清晰，從不敷衍了事，時(shí)間久了，學(xué)生的作業(yè)也工整了。我從來(lái)不隨便撕紙、亂扔雜物，而且要求學(xué)生見(jiàn)到紙屑等雜物隨手撿起丟進(jìn)垃圾箱內(nèi)。我每時(shí)每刻也都是這樣做的，學(xué)生也漸漸地養(yǎng)成了好習(xí)慣。想要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，老師首先要給學(xué)生樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師良好的言行，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

學(xué)生都有崇拜優(yōu)秀人物的心理，他們總是喜歡拿自己與優(yōu)秀的人相比，希望自己能夠像優(yōu)秀的人一樣?？梢?jiàn)，每個(gè)孩子天生喜歡向自己喜歡的榜樣學(xué)習(xí)。我經(jīng)常抓住學(xué)生的這種崇拜心理，幫學(xué)生選擇一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，由此讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。

方法三：道歉

我在教育工作中曾經(jīng)碰到過(guò)這樣一件事：有一次，我想把學(xué)生的筆記本收上來(lái)檢查，看一看學(xué)生做筆記的情況如何。當(dāng)筆記收到一半時(shí)，科代表跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“有同學(xué)只做了一張紙的筆記！”說(shuō)著，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字，是個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的，作業(yè)也經(jīng)常不做，幾個(gè)任課教師對(duì)他都沒(méi)有什么好印象，這時(shí)我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，還朝他喊道：“你還要不要志氣了？”說(shuō)完，我繼續(xù)檢查筆記，并沒(méi)有顧及他的反應(yīng)。下課后，我穩(wěn)定了情緒，反思自己的言行，覺(jué)得自己沒(méi)考慮過(guò)學(xué)生的自尊心，更不尊重學(xué)生，師生平等也拋到腦后了。于是，放學(xué)后，我找到這位學(xué)生向他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他為什么只

做了一頁(yè)筆記的原因。第二天早會(huì)時(shí)，我在全班學(xué)生面前向他表示歉意。我在全體學(xué)生面前的誠(chéng)懇道歉讓他很出乎意料，也很感動(dòng)。于是，第二天，在我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本，字跡工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補(bǔ)好了。老師請(qǐng)您相信我，我以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此以后，他認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

方法四：傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是人與人之間溝通的一種方法。傾聽(tīng)能夠讓對(duì)方傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來(lái)，從而心情舒暢、精神抖擻。在多年的工作中，每當(dāng)有學(xué)生向我傾訴，我都要專心傾聽(tīng)。哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最難調(diào)教的學(xué)生，在我耐心的傾聽(tīng)后，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理。可見(jiàn)不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極傾聽(tīng)，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒和沖動(dòng)的學(xué)生在自由地表達(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己的問(wèn)題已經(jīng)被老師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵(lì)。方法五：微笑

微笑是一種有效的溝通方式，是人與人之間的潤(rùn)滑劑。教師在與學(xué)生交往中，臉上常常微笑，學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)自己的尊重并愿意接受教師的教育引導(dǎo)。在教育活動(dòng)中，教師不要吝嗇自己的微笑和贊美的話語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到你的親近，會(huì)收到理想的教育效果。

總之，良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。這就需要我們要俯下身看學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行“心”

與“心”的交流。交流的方法很多，我們只有使用合理的溝通方法，與學(xué)生的溝通從外化轉(zhuǎn)

到內(nèi)化，從單純的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓情感與認(rèn)識(shí)相互作用，才能取得學(xué)生的信任，打

開他們的心靈之鎖，幫助他們解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

真誠(chéng)溝通 構(gòu)筑和諧——班主任管理案例分析

有人說(shuō)：“現(xiàn)代教師，應(yīng)當(dāng)具有戰(zhàn)略家的眼光，思想家的深邃，理論家的口

才和藝術(shù)家的本領(lǐng)?！比欢?，我認(rèn)為如果教育中沒(méi)有愛(ài)和真誠(chéng)的溝通，這些便無(wú)

從談起。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。然而放眼現(xiàn)在的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)、老師個(gè)個(gè)佩戴著值日牌想個(gè)警察似的，警惕地注視著每一位學(xué)生的動(dòng)靜，學(xué)生們一個(gè)個(gè)瞪著驚恐的眼睛，盡量避而遠(yuǎn)之。作為班主任，雖然整天和

學(xué)生在一起，但真正溝通、交流的機(jī)會(huì)又有多少呢？要么讓學(xué)生訂正作業(yè)，要么

就是嚴(yán)厲地批評(píng)他的種種不是之處。雖然學(xué)生表面上會(huì)改正行為上的不是，但師

生之間已經(jīng)有了一條不可逾越的鴻溝。老師良好的意圖并沒(méi)有達(dá)到良好的效果。

【案例再現(xiàn)】

片段一：

下課，魯某由于和同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)一支筆的歸屬問(wèn)題，竟動(dòng)手打了那個(gè)同學(xué)，而且這一拳打得不輕，那個(gè)孩子當(dāng)場(chǎng)流下鼻血。當(dāng)學(xué)生把我從辦公室領(lǐng)到他們面前是，我看到了那個(gè)被他打的孩子委屈地哭著，他則眼里含著淚地瞪著周圍對(duì)他大為不滿的同學(xué)們。待我走到他的身邊，想拉起他的一只手時(shí)，他快速地躲開了。此刻的他讓我感覺(jué)就像是一只受傷的小刺猬，拒絕任何人的接近。于是，我小聲地對(duì)著他的耳朵說(shuō)：“孩子，走！和老師到操場(chǎng)上走走！”來(lái)到操場(chǎng)上，我沒(méi)有問(wèn)他任何有關(guān)于剛才的事，而是跟他講了一個(gè)自己小時(shí)侯和同學(xué)鬧矛盾，以至于后悔到現(xiàn)在的故事。聽(tīng)完后，他一直低著的頭抬了起來(lái)，淚水奪眶而出，繼而他哽咽著說(shuō)：“老師，我不想打他的。是他一直說(shuō)筆不是我的，我才??”（哭了一會(huì)兒）“那支筆真的是我的！”他認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)。我撫摸著他的頭說(shuō)：“老師相信你，而且我也相信，只要你和同學(xué)們說(shuō)，大家都相信你的！”他沒(méi)有說(shuō)話，但從他的眼神我看到他的已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己打人的錯(cuò)誤。接著我又說(shuō)：“老師知道，你是一個(gè)好孩子，并不是真的想動(dòng)手打人的。你能處理好這件事的，是嗎？”看著我期盼的眼神，他鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里似乎閃爍著被認(rèn)可的喜悅。不一會(huì)兒，等他的心情好了起來(lái)，我便拉著他的手回教室上課了，一路上我們邊走邊聊，他還時(shí)不時(shí)地看著我微微笑。放學(xué)后，他趁同學(xué)們都走出教室，悄悄地來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師，我已經(jīng)向他（被打的同學(xué)）道歉了。老師，我以后再也不犯這樣的錯(cuò)誤了！”

片段二：

徐某，女，9歲。剛隨母親改嫁到此地，跟班里的同學(xué)不是很熟悉，再加上生性玩劣，在一次上課上課鈴響后，其他孩子都做好課前準(zhǔn)備時(shí)，她不但沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備，還架著二郎腿看課外書，根本無(wú)視老師的存在、課堂的紀(jì)律?？吹轿页霈F(xiàn)在教室，才有所顧及地坐好。下課后我將她叫到一旁，并沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)她，而是用談心的方式真誠(chéng)地與她談話交流，讓她明白正確的做法。后來(lái)，我在大朋友信箱中看到她的留言：“老師，我本以為您會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)我，但相反，你和顏悅色地對(duì)待我的錯(cuò)誤。讓我感到自己很不應(yīng)該！但請(qǐng)您相信我，我一定改掉以前的壞習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)！”看了這短短的幾句話，我心里感到十分欣慰。通過(guò)以后的觀察，我發(fā)現(xiàn)她確實(shí)在努力地改正了。此刻我真正地感受到了做為一名教師的幸福。

【反思、分析】

當(dāng)學(xué)生的臉上對(duì)你綻出笑顏，當(dāng)心靈與心靈架起溝通的橋梁，當(dāng)感動(dòng)存在于師生的無(wú)數(shù)個(gè)瞬間，我坦言：心中默默地為對(duì)這孩子曾經(jīng)有過(guò)些許的厭惡和怨恨而感到羞愧。更多的是為曾經(jīng)付出的艱辛而感到欣慰，感到幸福。我們應(yīng)該真誠(chéng)地面對(duì)他們的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，努力地保護(hù)孩子們脆弱的自尊。

在我們的教育中總是存在這樣的現(xiàn)象：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話；而有的老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲地批評(píng)，卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它們的存在不正有力地向我們證明：如今“嚴(yán)師”也未必出“高徒”，真誠(chéng)才是教育的真力量。班主任的思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛(ài)學(xué)生，滿腔熱情地真誠(chéng)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。

因此，筆者認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，不失為教育成功秘訣之一。多年的班主任工作，讓我有了些許的收獲，我認(rèn)為要做好班主任工作，做一名成功的班主任，想真正得到學(xué)生的心，要做到以下幾點(diǎn)：

了解學(xué)生情況，為溝通打下基礎(chǔ)

班主任要想教育好學(xué)生，了解學(xué)生是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用勤問(wèn)、溝通、善觀等方法。

勤問(wèn)。班主任在工作中要勤問(wèn)，本學(xué)期剛接手的一年級(jí)，我便經(jīng)常利用課余時(shí)間，問(wèn)問(wèn)他們以前的情況，能不能適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境，他們的興趣與愛(ài)好等等，利用家長(zhǎng)早晨和放學(xué)接送孩子的機(jī)會(huì)，經(jīng)常詢問(wèn)其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，以便掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，為順利地開展工作準(zhǔn)備。

溝通。和學(xué)生談話溝通可以在正式場(chǎng)合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，或在放學(xué)回家的路上等.不管在什么場(chǎng)合談話,關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。此外，和家長(zhǎng)溝通也十分重要，在與家長(zhǎng)溝通中，我們可以互相了解孩子的動(dòng)向，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性地教育。

善觀。作為一名德育工作者要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過(guò)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見(jiàn)著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，把問(wèn)題扼殺在“搖籃”里。

愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是溝通成功的條件

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界。

然而，作為一名班主任，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“雙差生”。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為溝通掃除障礙

對(duì)學(xué)生除了傾注一片愛(ài)心之外，還必須時(shí)時(shí)約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會(huì)收到良好效果。在班級(jí)管理中，班干部、差生、優(yōu)秀生的關(guān)系在處理時(shí)要特別注意。對(duì)班干部要求要嚴(yán)格，要他們?cè)诟愫脤W(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表?yè)P(yáng)，有違紀(jì)照樣批評(píng)，決不姑息。然而，在批評(píng)班干部時(shí)要講究方式方法，肯定他們的成績(jī)，維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。對(duì)待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬(wàn)不能傷了他們的自尊心。更應(yīng)肯定他們的長(zhǎng)處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。而對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，不要一貫地縱容。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛(ài)是非常重要的。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒(méi)有袒護(hù)誰(shuí)，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

成功的喜悅，更讓我覺(jué)得作為一名德育工作者一定要善于抓住教育學(xué)生的每一個(gè)機(jī)會(huì)，于生活的細(xì)微之處入手去感染學(xué)生，用不帶一絲虛偽與矯飾的至情至性，用自己最真實(shí)的生命體驗(yàn)，去喚醒學(xué)生的內(nèi)心本來(lái)就有的真誠(chéng)。

第三篇：教師如何與學(xué)生溝通

教師如何與學(xué)生溝通

在教學(xué)中我們不光是知識(shí)傳授者，更是學(xué)生有朋友和生活導(dǎo)師，為了更進(jìn)一步了解學(xué)生，調(diào)整自己的教育方式，我們還要與學(xué)生溝通。作為老師，與學(xué)生溝通要注意，什么樣的目的是你想要達(dá)到的，學(xué)生的性格特點(diǎn)是什么，需要怎么說(shuō)學(xué)生才能接受。另外還得注意以下幾方面：

1.選擇適合的時(shí)間，地點(diǎn)，場(chǎng)所。不要一早上剛到校就把學(xué)生叫出去單談，會(huì)影響學(xué)生一天的情緒，如果有的學(xué)生回家心切，就不要總是在放學(xué)后單獨(dú)留下，往往這個(gè)時(shí)候，學(xué)生是最反感的。老師的工作場(chǎng)所總是在辦公室，所以習(xí)慣性的把學(xué)生叫辦公室，其實(shí)這一點(diǎn)，我不是很贊同。辦公室人比較多，師生不斷，陸續(xù)進(jìn)出，很容易分散精力，更何況有的學(xué)生比較愛(ài)面子，你越是這樣，就好像是再給他難堪，會(huì)起到相反的作用，而且在辦公室本身就讓學(xué)生感到壓迫感，渾身不自在，應(yīng)該在輕松的地點(diǎn)或者單獨(dú)開一個(gè)辦公室，會(huì)議室等地方交談。如果就是一些小毛病之類的，也可以在吃飯的時(shí)候或者課間，就跟普通聊天似的給予指出也是可以的，讓學(xué)生把你當(dāng)成朋友，覺(jué)得是可以傾訴的，以上這些都要對(duì)學(xué)生有一定的了解，掌握學(xué)生的性格特征,有針對(duì)性的采取措施。

2.在談話過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)就是一個(gè)小高潮，是真正考驗(yàn)說(shuō)話功底的時(shí)候，首相就是要真誠(chéng)耐心，要讓學(xué)生有一個(gè)你是幫助他的體會(huì)，而不是覺(jué)得你又是在利用老師的權(quán)威來(lái)進(jìn)行批評(píng)，在斥責(zé)對(duì)他的不滿。老師可以倒上一杯水，體貼關(guān)懷一下，讓氛圍輕松一點(diǎn)。其次，你可以采用漢堡原則，就是在表達(dá)對(duì)學(xué)生的不滿之前，先表達(dá)對(duì)他的贊許，表一下他的長(zhǎng)處，這就是最上面一層的表?yè)P(yáng)，然后中間才是你對(duì)他的一些不足的看法，以及改進(jìn)的措施，進(jìn)行輔導(dǎo)，這就是中間一層的否定，然后在進(jìn)行一下激勵(lì)，讓他充滿斗志，這就是最下面一層的肯定。當(dāng)然，這其中，老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身的不足可能記憶會(huì)更深刻，老師可以適當(dāng)?shù)闹敢?，然后?duì)他寄予希望，他就會(huì)覺(jué)得你是重視他的，從而學(xué)起來(lái)也會(huì)充滿干勁。

3.當(dāng)問(wèn)題都已指出，而且對(duì)同一個(gè)問(wèn)題都有較明確的答案時(shí)，可以適當(dāng)?shù)拈e聊一下，轉(zhuǎn)移一下注意，然后在友好的氛圍中找機(jī)會(huì)結(jié)束。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不耐煩或者不停地看表，看窗外，抓耳撓腮之類的小動(dòng)作，這就是說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)去了，學(xué)生的心理就已經(jīng)產(chǎn)生了反感，所以老師應(yīng)當(dāng)停止溝通，即使這次談話沒(méi)有結(jié)果，也不要再?gòu)?qiáng)求下去，只能找一個(gè)更好的機(jī)會(huì)在交流。

第四篇：《教師如何與學(xué)生溝通》

《老師如何與學(xué)生溝通》的書評(píng)

作為一名教師，不僅應(yīng)該教給學(xué)生文化知識(shí)，最主要的還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的做人觀念及價(jià)值觀，傳授文化知識(shí)是容易的，而在教導(dǎo)學(xué)生做人，及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進(jìn)行溝通，可以這樣說(shuō)，能教好學(xué)生做人及為人處事的本領(lǐng)的教師在文化授課上一定是優(yōu)秀的，因?yàn)樗麄冊(cè)诟星樯辖?jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生從內(nèi)心里接納了他們，當(dāng)然也會(huì)喜歡上他們的課，而單純只管教學(xué)生文化知識(shí)而從不過(guò)問(wèn)學(xué)生感情的老師，可能他會(huì)教好文化課，但學(xué)生卻不一定會(huì)喜歡上他的課，學(xué)生可能是迫于老師的高壓政策，或是迫于考試或升學(xué)等原因才機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通的藝術(shù)。

下面我說(shuō)通過(guò)讀本書如何與學(xué)生溝通？

首先，應(yīng)該是教師有強(qiáng)烈想與學(xué)生溝通的想法，并且采取的是積極主動(dòng)的態(tài)度，而不是靜靜地等著學(xué)生來(lái)找老師，只有老師懷有這樣的態(tài)度才能啟動(dòng)與學(xué)生溝通的步伐。

其次，既然老師強(qiáng)烈地想與學(xué)生溝通就一定要用自己的誠(chéng)心真心來(lái)對(duì)待學(xué)生，人與人之間感情培養(yǎng)的前提就是誠(chéng)心真心，只有誠(chéng)心實(shí)意才能打動(dòng)學(xué)生的心，從而他也會(huì)拿出他的真心給你的。在大家互相信任的基礎(chǔ)上才能順利進(jìn)行溝通，在某些觀點(diǎn)上才能達(dá)成共識(shí)。

再次，老師想與學(xué)生進(jìn)行交流，一定要蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話，也就是以和學(xué)生平等的身份，而不是老師的身份或是長(zhǎng)輩的身份，是以學(xué)生朋友的身份，甚至是同齡人的身份，多站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，而要想做到這一點(diǎn)需要老師們做到下面幾條：

1.要選擇正確的談話時(shí)機(jī)，應(yīng)利用學(xué)生心情不錯(cuò)的時(shí)機(jī)找他們談話，這種

情況下學(xué)生是很樂(lè)于與老師交流的，也容易說(shuō)出自己的心里話。

2.要選擇正確的談話地點(diǎn)，最好不要在辦公室里人多的地方

1.或教室里人多的時(shí)候，若辦公室里沒(méi)有其他老師或者教室里同學(xué)們都去

操場(chǎng)上活動(dòng)去了的時(shí)候也行。當(dāng)然若是表?yè)P(yáng)學(xué)生人越多是越好了。

2.語(yǔ)氣應(yīng)平和，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。

總之要想與學(xué)生很好地溝通，我們應(yīng)用心來(lái)對(duì)待學(xué)生，不能急于求成。相信

老師的真心會(huì)換取學(xué)生的真心的。

第五篇：實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生有效溝通的方法

實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生有效溝通的方法

1、換位思考，讓有效溝通從這里開始；

2、讓微笑在學(xué)生的心田如花開放；

3、評(píng)語(yǔ)——師生心靈溝通的橋梁。