第一篇：讀《教師如何與學(xué)生溝通》有感

讀《教師如何與學(xué)生溝通》有感

近日，讀了一本名叫《教師如何與學(xué)生溝通》的書(shū)。這本書(shū)的作者叫姜榮奎，讀完這本書(shū)后我才真正領(lǐng)會(huì)到一個(gè)教師應(yīng)該怎么去和學(xué)生溝通。作者在本書(shū)中一直以“老姜”的名字出現(xiàn)，在學(xué)生們的心里，她多了一分老者般的慈祥，少了一份年輕教師常有的浮躁；正是這樣一位老師用慧眼識(shí)得了每一位學(xué)生獨(dú)特的亮點(diǎn)，用幽默風(fēng)趣而又發(fā)人深省的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生們走出一次次的困境，用寬容和愛(ài)鼓勵(lì)學(xué)生追尋自己的人生夢(mèng)想。

讀完這本書(shū)，令我感受最深的是姜老師的細(xì)心、用心與耐心。她從教二十年，在如何與學(xué)生溝通這個(gè)問(wèn)題上，有許多自己的想法和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我非常欣賞她的這句話，“學(xué)會(huì)了用智慧與學(xué)生溝通，有了走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，能夠做到‘慢教育’，給學(xué)生以成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，懷著寬容與賞識(shí)的心等待學(xué)生成長(zhǎng)”。

溝通不是簡(jiǎn)單地和學(xué)生對(duì)話，而是建立在教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，是一種心靈對(duì)心靈的開(kāi)放，是敞開(kāi)自己的心，用真誠(chéng)去換得對(duì)方的心靈開(kāi)放，只有心靈溝通才是真正意義上的溝通；溝通必須是師生在互相尊重雙方的前提下才能進(jìn)行，而不是教師簡(jiǎn)單地說(shuō)教、灌輸思想；溝通的最高境界是懂得溝通的藝術(shù)，學(xué)會(huì)用智慧溝通； 我明白了師生之關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”，只有以良好的感情為基礎(chǔ)，用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任感，懂得如何接納和尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到你所組織的教學(xué)活動(dòng)中。所以作為一名新時(shí)代的教師，我們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多種多樣的教育技巧和方法來(lái)喚起學(xué)生的情感，與學(xué)生之間建立起良好的“同理心”。這樣，師生之間的溝通才會(huì)變得一帆風(fēng)順。我們每一位教師，最應(yīng)該重視的不是“教”而是“育”，這個(gè)“育”其實(shí)就是心靈的交流與溝通。

第二篇：讀《教師與學(xué)生的心理溝通》有感

讀《教師與學(xué)生的心理溝通》有感 宿遷市湖濱新區(qū)皂河中心小學(xué) 張娟

讀一本好書(shū)，像是和它交朋友，像是給心靈洗澡，《教師與學(xué)生的心理溝通》書(shū)中的每一個(gè)字，每一句話，都震撼著我的心靈，一直讓我感動(dòng)著。從中咀嚼出許多有價(jià)值的東西，對(duì)自己有了比較全面的了解，而且原本縈繞在心頭的疑難問(wèn)題、難解的困惑也漸漸理出了頭緒。我深深愛(ài)上了這本書(shū)，如同愛(ài)著我的孩子們，我要努力，努力，再努力，一步步向優(yōu)秀教師行列邁進(jìn)。

該書(shū)從四大部分來(lái)探討師生之間的心理溝通：詳細(xì)解讀了師生溝通的意義；告訴我們什么是有效的師生溝通；充分認(rèn)識(shí)師生溝通的心理前提；最后給予如何進(jìn)行有效師生溝通的好方法。

我對(duì)最后一部分的“如何進(jìn)行有效的師生溝通”比較感興趣，所以就此部分談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開(kāi)拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識(shí)，而且還要知道怎樣傳授，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。因此正確處理師生關(guān)系，運(yùn)用技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式，已成了每位教師必備的技能。那么，如何引導(dǎo)師生之間進(jìn)行有效溝通，用什么方式溝通呢？

在《教師與學(xué)生的心理溝通》一書(shū)中，針對(duì)這一問(wèn)題，給我們老師提供了很好的溝通策略。

一、用愛(ài)心助有效師生溝通

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子?！蔽曳浅Ｐ蕾p這句名言，在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力，有了這種愛(ài)，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識(shí)上。

二、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

聽(tīng)學(xué)生講話時(shí)心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽(tīng)對(duì)方，了解他心中的感受。教師對(duì)學(xué)生的積極聆聽(tīng)的態(tài)度，可以使學(xué)生覺(jué)得受到重視并肯定自己的價(jià)值，要避免當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，急于表達(dá)自己的反應(yīng)，后注意力不集中在對(duì)方的講話上，打斷學(xué)生的講話等。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的例子：

學(xué)生：數(shù)學(xué)對(duì)我而言太難了。

老師：數(shù)學(xué)并不難學(xué)，你的問(wèn)題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現(xiàn)在再試試看。

這是教師與學(xué)生在溝通時(shí)不愿意先聆聽(tīng)，急于將學(xué)生本來(lái)自己需要去解決的問(wèn)題歸結(jié)到自己馬上要給學(xué)生提供解決問(wèn)題的答案上，這就導(dǎo)致了師生溝通的敗筆。

三、積極的情緒是有效溝通的保障

教師的愛(ài)心是一種感性的體驗(yàn)，它需要教師的理性加以控制，教師良好的情緒控制是其愛(ài)心的心理保障。而在情緒的表達(dá)上，我們每個(gè)人每天都在無(wú)意識(shí)的做著體態(tài)語(yǔ)的溝通，而平時(shí)大部分的教師與學(xué)生交往接觸的瞬時(shí)，他們的體態(tài)語(yǔ)也是無(wú)意識(shí)的。在體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用中，最常用的是眼神的運(yùn)用和面部表情。而情緒更多的則體現(xiàn)在語(yǔ)言的表達(dá)上。語(yǔ)言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也就是師生間的語(yǔ)言交流藝術(shù)。為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視表達(dá)語(yǔ)言的技巧。

1、幽默

幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤(rùn)滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語(yǔ)。具有幽默的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì)感到快樂(lè)，溝通也就通暢了。

2、委婉

在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學(xué)生卻因?yàn)榈K于情感而感到難以接受，這時(shí)直言不諱效果一般就不好了。如果把話語(yǔ)磨去一些“棱角”，使對(duì)方在聽(tīng)話時(shí)仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見(jiàn)了。

3、含蓄

如一為老師在全班同學(xué)面前介紹一位因犯錯(cuò)誤逃學(xué)剛來(lái)報(bào)到的學(xué)生時(shí)說(shuō)：“由于大家都知道原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己班級(jí)??”這種說(shuō)法既不傷同學(xué)的面子也沒(méi)有被全班同學(xué)誤解為包庇，還可以采用“反語(yǔ)”，“模糊”，“沉默”等說(shuō)話藝術(shù)。

四、老師做一個(gè)有責(zé)任感的有心人

老師和學(xué)生溝通最慣用的方式是面對(duì)面。面對(duì)面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底，學(xué)生也會(huì)說(shuō)出心里話給你。我們要善于自我調(diào)節(jié)和控制，不能把怨氣撒到學(xué)生頭上。要在情緒穩(wěn)定的時(shí)候找學(xué)生溝通，比較容易溝通成功。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，大庭廣眾之下指出他的錯(cuò)誤，他們會(huì)覺(jué)得丟面子。即使意識(shí)到自己錯(cuò)了，也不肯很好的接受。單獨(dú)和學(xué)生心平氣和的交流。這樣學(xué)生比較容易接受。

五、與學(xué)生的溝通需要持之以恒

溝通不能只在學(xué)生犯錯(cuò)后，溝通應(yīng)該是經(jīng)常性的事。學(xué)生犯錯(cuò)，要和學(xué)生溝通，平時(shí)也要和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，有什么想法和意見(jiàn)等等。除了面對(duì)面和學(xué)生溝通之外，還可以通過(guò)其他方法與學(xué)生溝通。比如班里的情況也可以作為溝通的橋梁。有時(shí)給學(xué)生寫條比直接用語(yǔ)言的方式效果好。學(xué)生也可以把自己的想法和意見(jiàn)寫給你，達(dá)到雙方溝通的目的。對(duì)于那些比較內(nèi)向、不善言語(yǔ)的學(xué)生，這種方式比較適合。通過(guò)這樣的交流，很多學(xué)生都會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，按老師的要求去做，好的方面繼續(xù)保持，壞的方面積極改正。

總而言之，要成為一名合格的人民教師，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到老師是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長(zhǎng)中的朋友。

第三篇：《教師如何與學(xué)生溝通》

《老師如何與學(xué)生溝通》的書(shū)評(píng)

作為一名教師，不僅應(yīng)該教給學(xué)生文化知識(shí)，最主要的還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的做人觀念及價(jià)值觀，傳授文化知識(shí)是容易的，而在教導(dǎo)學(xué)生做人，及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進(jìn)行溝通，可以這樣說(shuō)，能教好學(xué)生做人及為人處事的本領(lǐng)的教師在文化授課上一定是優(yōu)秀的，因?yàn)樗麄冊(cè)诟星樯辖?jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生從內(nèi)心里接納了他們，當(dāng)然也會(huì)喜歡上他們的課，而單純只管教學(xué)生文化知識(shí)而從不過(guò)問(wèn)學(xué)生感情的老師，可能他會(huì)教好文化課，但學(xué)生卻不一定會(huì)喜歡上他的課，學(xué)生可能是迫于老師的高壓政策，或是迫于考試或升學(xué)等原因才機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通的藝術(shù)。

下面我說(shuō)通過(guò)讀本書(shū)如何與學(xué)生溝通？

首先，應(yīng)該是教師有強(qiáng)烈想與學(xué)生溝通的想法，并且采取的是積極主動(dòng)的態(tài)度，而不是靜靜地等著學(xué)生來(lái)找老師，只有老師懷有這樣的態(tài)度才能啟動(dòng)與學(xué)生溝通的步伐。

其次，既然老師強(qiáng)烈地想與學(xué)生溝通就一定要用自己的誠(chéng)心真心來(lái)對(duì)待學(xué)生，人與人之間感情培養(yǎng)的前提就是誠(chéng)心真心，只有誠(chéng)心實(shí)意才能打動(dòng)學(xué)生的心，從而他也會(huì)拿出他的真心給你的。在大家互相信任的基礎(chǔ)上才能順利進(jìn)行溝通，在某些觀點(diǎn)上才能達(dá)成共識(shí)。

再次，老師想與學(xué)生進(jìn)行交流，一定要蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話，也就是以和學(xué)生平等的身份，而不是老師的身份或是長(zhǎng)輩的身份，是以學(xué)生朋友的身份，甚至是同齡人的身份，多站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，而要想做到這一點(diǎn)需要老師們做到下面幾條：

1.要選擇正確的談話時(shí)機(jī)，應(yīng)利用學(xué)生心情不錯(cuò)的時(shí)機(jī)找他們談話，這種

情況下學(xué)生是很樂(lè)于與老師交流的，也容易說(shuō)出自己的心里話。

2.要選擇正確的談話地點(diǎn)，最好不要在辦公室里人多的地方

1.或教室里人多的時(shí)候，若辦公室里沒(méi)有其他老師或者教室里同學(xué)們都去

操場(chǎng)上活動(dòng)去了的時(shí)候也行。當(dāng)然若是表?yè)P(yáng)學(xué)生人越多是越好了。

2.語(yǔ)氣應(yīng)平和，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。

總之要想與學(xué)生很好地溝通，我們應(yīng)用心來(lái)對(duì)待學(xué)生，不能急于求成。相信

老師的真心會(huì)換取學(xué)生的真心的。

第四篇：教師如何與學(xué)生溝通

教師如何與學(xué)生溝通

在教學(xué)中我們不光是知識(shí)傳授者，更是學(xué)生有朋友和生活導(dǎo)師，為了更進(jìn)一步了解學(xué)生，調(diào)整自己的教育方式，我們還要與學(xué)生溝通。作為老師，與學(xué)生溝通要注意，什么樣的目的是你想要達(dá)到的，學(xué)生的性格特點(diǎn)是什么，需要怎么說(shuō)學(xué)生才能接受。另外還得注意以下幾方面：

1.選擇適合的時(shí)間，地點(diǎn)，場(chǎng)所。不要一早上剛到校就把學(xué)生叫出去單談，會(huì)影響學(xué)生一天的情緒，如果有的學(xué)生回家心切，就不要總是在放學(xué)后單獨(dú)留下，往往這個(gè)時(shí)候，學(xué)生是最反感的。老師的工作場(chǎng)所總是在辦公室，所以習(xí)慣性的把學(xué)生叫辦公室，其實(shí)這一點(diǎn)，我不是很贊同。辦公室人比較多，師生不斷，陸續(xù)進(jìn)出，很容易分散精力，更何況有的學(xué)生比較愛(ài)面子，你越是這樣，就好像是再給他難堪，會(huì)起到相反的作用，而且在辦公室本身就讓學(xué)生感到壓迫感，渾身不自在，應(yīng)該在輕松的地點(diǎn)或者單獨(dú)開(kāi)一個(gè)辦公室，會(huì)議室等地方交談。如果就是一些小毛病之類的，也可以在吃飯的時(shí)候或者課間，就跟普通聊天似的給予指出也是可以的，讓學(xué)生把你當(dāng)成朋友，覺(jué)得是可以傾訴的，以上這些都要對(duì)學(xué)生有一定的了解，掌握學(xué)生的性格特征,有針對(duì)性的采取措施。

2.在談話過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)就是一個(gè)小高潮，是真正考驗(yàn)說(shuō)話功底的時(shí)候，首相就是要真誠(chéng)耐心，要讓學(xué)生有一個(gè)你是幫助他的體會(huì)，而不是覺(jué)得你又是在利用老師的權(quán)威來(lái)進(jìn)行批評(píng)，在斥責(zé)對(duì)他的不滿。老師可以倒上一杯水，體貼關(guān)懷一下，讓氛圍輕松一點(diǎn)。其次，你可以采用漢堡原則，就是在表達(dá)對(duì)學(xué)生的不滿之前，先表達(dá)對(duì)他的贊許，表一下他的長(zhǎng)處，這就是最上面一層的表?yè)P(yáng)，然后中間才是你對(duì)他的一些不足的看法，以及改進(jìn)的措施，進(jìn)行輔導(dǎo)，這就是中間一層的否定，然后在進(jìn)行一下激勵(lì)，讓他充滿斗志，這就是最下面一層的肯定。當(dāng)然，這其中，老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身的不足可能記憶會(huì)更深刻，老師可以適當(dāng)?shù)闹敢?，然后?duì)他寄予希望，他就會(huì)覺(jué)得你是重視他的，從而學(xué)起來(lái)也會(huì)充滿干勁。

3.當(dāng)問(wèn)題都已指出，而且對(duì)同一個(gè)問(wèn)題都有較明確的答案時(shí)，可以適當(dāng)?shù)拈e聊一下，轉(zhuǎn)移一下注意，然后在友好的氛圍中找機(jī)會(huì)結(jié)束。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不耐煩或者不停地看表，看窗外，抓耳撓腮之類的小動(dòng)作，這就是說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)去了，學(xué)生的心理就已經(jīng)產(chǎn)生了反感，所以老師應(yīng)當(dāng)停止溝通，即使這次談話沒(méi)有結(jié)果，也不要再?gòu)?qiáng)求下去，只能找一個(gè)更好的機(jī)會(huì)在交流。

第五篇：讀《有效溝通》有感

讀《有效溝通》有感

在公司組織的“每月讀一本好書(shū)”活動(dòng)中，本月我認(rèn)真閱讀了余世維博士的《有效溝通》一書(shū)，從而對(duì)溝通藝術(shù)有了較為系統(tǒng)的了解。

余世維博士開(kāi)篇就告訴我們“別人對(duì)你的問(wèn)題是否能夠理解，對(duì)你的想法是否能夠接受，這完全靠溝通去取得成果”。可見(jiàn)有效溝通能提高工作效率，保證團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率，避免團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的矛盾和誤會(huì)。對(duì)于一項(xiàng)工作，每個(gè)人認(rèn)識(shí)的角度不會(huì)完全相同的，但最終目的都是為了完成工作，這期間有效溝通就非常重要。在實(shí)際工作中，只有擺正心態(tài)，多站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮，通過(guò)簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言與對(duì)方溝通交流，學(xué)習(xí)對(duì)方有益的工作經(jīng)驗(yàn)，才能更好的在工作中發(fā)揮自身的價(jià)值。

通過(guò)余世維先生在書(shū)中對(duì)溝通藝術(shù)深入淺出結(jié)合實(shí)例的講解，我發(fā)現(xiàn)了影響自己進(jìn)行有效溝通的一些主觀因素：

1、在溝通的方向上有待提高。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，有時(shí)理解不深刻就去展開(kāi)工作，結(jié)果造成浪費(fèi)了不少精力時(shí)間，也未能及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)。

2、缺乏反饋。反饋是溝通的過(guò)程中或溝通結(jié)束時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我在工作過(guò)程中有時(shí)不太重視信息的反饋，結(jié)果溝通效果打了折扣甚至是負(fù)效果，從而有些工作效率不高。

3、對(duì)待一個(gè)問(wèn)題自己已經(jīng)有了一定的想法和見(jiàn)解，不能及時(shí)甚至不愿意接受別人的意見(jiàn)。要知道正確與錯(cuò)誤都是相對(duì)的，當(dāng)我們以寬闊的胸懷、謙虛的心態(tài)對(duì)待他人的建議時(shí)，肯定會(huì)有意想不到的收獲。反之則可能是“失之毫厘，差之千里”。

在學(xué)習(xí)完《有效溝通》一書(shū)后，針對(duì)上述不足，我對(duì)提高自身的溝通水平有了如下認(rèn)識(shí)：

1、從溝通的方向和角度出發(fā)，做到主動(dòng)溝通，積極反饋，提高工作效率；

2、明確溝通目的、內(nèi)容，有的放矢。溝通信息的內(nèi)容應(yīng)該清晰簡(jiǎn)潔，避免模糊不清或容易引起誤解的表述。

通過(guò)學(xué)習(xí)《有效溝通》，我基本掌握了一些溝通的技巧、了解了溝通的類型、溝通的方式方法、有效溝通的必要性、有效溝通的重要性。為我在平時(shí)工作中遇見(jiàn)的困惑指明了問(wèn)題的所在，對(duì)自己今后的工作和生活有很大的啟迪和幫助。

2011.5.26