第一篇：歷史課堂教學(xué)改革的一點體會

歷史課堂教學(xué)改革的一點體會

新形勢下，教學(xué)改革也要與時俱進(jìn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生的思維要活躍，不再是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)不外乎教師講，學(xué)生聽、讀寫背而已。在這種課堂模式下往往是教師在課堂上講的天花亂墜，學(xué)生聽的是昏昏欲睡。學(xué)生的思維被限制，學(xué)生的課堂興趣被扼殺。學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的能力不能得到提高。對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有百害而無一益。因此必須對現(xiàn)階段的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。如何進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的改革，結(jié)合我的課堂教學(xué)談幾點經(jīng)驗和教訓(xùn)：

一、必須確立學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。做為一名中學(xué)教師，從所受得教育經(jīng)歷來說可以說是應(yīng)試教育貫穿始終。從自己親身經(jīng)歷的教育說起，我們一定要改變應(yīng)試教育模式，把課堂還給學(xué)生。這是我們新課程改革的第一大障礙。因此我們必須堅定地立足課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位，把課堂還給學(xué)生，雖說很難，但是我們要堅持。

二、教無定法，用自己的教學(xué)特色來教學(xué)

摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、學(xué)生背的模式，要采取一種能激發(fā)學(xué)生參與思考、互動探究的模式。只有這樣才能提升學(xué)生分析歷史問題的能力，這是探索我自己課堂模式的基本原則。

三、歷史課改要注意的幾個問題

課程改革不是一蹴而就的事情，不能簡單的搬套和模仿。必須結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)科特點逐步摸索形成適合自己學(xué)科特點的模式。在歷史學(xué)科的課改中我認(rèn)為還要注意以下幾個問題：

1、堅持課改不動搖。在進(jìn)行課程改革之初，往往會感到有很多的不適應(yīng)之處。因為我們自己本身就是傳統(tǒng)教育的“產(chǎn)品”，是在“滿堂灌”中成長起來的。多年的教學(xué)觀念和方法不是一時一事所能改變。但只要我們堅持課改的理念不動搖，把編制導(dǎo)學(xué)案和設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生探究的嘗試問題當(dāng)成每次備課的必要內(nèi)容，逐漸的形成一種習(xí)慣，漸漸的我們的課堂就會有很大的變化。

2、處理好教師對教材的引導(dǎo)講解、拓展延伸和學(xué)生自學(xué)探究的關(guān)系。在歷史課堂上我認(rèn)為必須留有足夠的教師講解時間。對于中學(xué)階段的學(xué)生來說無疑課堂講解是歷史知識獲取的主要來源。況且歷史中有很多的知識需要教師去補充，這些是學(xué)生在嘗試合作探究中很難得到的。因此我們進(jìn)行課改，主張還課堂于學(xué)生也不能機械地減少教師講解的時間，完全的放任課堂時間。

3、要注意改變教師講解的方式，在講解中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。不能就知識論知識，就文字論文字，這樣干巴巴的講解反而會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢越Y(jié)合內(nèi)容適當(dāng)利用圖片、多媒體等手段來給學(xué)生一些視覺或聽覺的刺激，來緩解由于知識的枯燥帶來的學(xué)習(xí)疲勞。這樣可以起到事半功倍的效果！以上是我在歷史課堂改革中的一點體會，寫成文字供大家一起探討，不當(dāng)之處敬請指正。

第二篇：優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的幾點體會

優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的幾點體會

----以必修一《祖國統(tǒng)一大業(yè)》為例

湖北省仙桃中學(xué) 熊紅榮

目前，關(guān)于有效教學(xué)的討論如火如荼。對高中歷史教學(xué)來說，如何根據(jù)學(xué)科特點和高中生認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是歷史課程改革的重大課題，也是需要我們所有歷史教師認(rèn)真對待的一個大問題。前些日子，筆者有幸觀摩了本校歷史首席教師李茂勤同志執(zhí)教的《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課，課后感受頗多，在筆者看來，有效的同時是優(yōu)秀的歷史教學(xué)，其精髓在于這樣四個方面：對課程資源的優(yōu)化整合、探究過程的良好實施、課堂導(dǎo)入和課堂小結(jié)的精心設(shè)計以及對教學(xué)反思的關(guān)注。下面，筆者以李老師上的這堂課為例，談?wù)剝?yōu)化歷史課堂教學(xué)的幾點體會。

一、優(yōu)化整合課程資源：

所謂優(yōu)化整合課程資源，就是執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)的需要，對課程資源進(jìn)行重新排列組合，其目的在于為課堂教學(xué)提供行之有效的素材，以提高課堂教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，整合應(yīng)遵循兩個基本原則：一是整體性，二是問題性。

例如，《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課，教材將“祖國統(tǒng)一大業(yè)”這個專題分三個子目敘述，即“‘一國兩制’的偉大構(gòu)想”“香港、澳門的回歸”“海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展”。受篇幅的限制，教材對港澳臺問題的由來只字未提，與之相關(guān)的一些知識散見于必修一的其它課文中，且并不完整。至于教材上已提及的知識點，有的過于簡略，這不利于學(xué)生形成對該專題的整體認(rèn)識，學(xué)生難以構(gòu)建直觀的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，李老師對這一課作了如下整合：將全文分為四個板塊，補充港澳臺問題的由來作為第一板塊“問題之源----港澳臺問題的由來”，課文第一子目調(diào)整為第二板塊“統(tǒng)一之策----‘一國兩制’的偉大構(gòu)想”，課文第二子目調(diào)整為第三板塊“回歸之路----香港、澳門的回歸”，課文第三子目調(diào)整為第四板塊“兩岸之間----海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展”。李老師還把整合后的基礎(chǔ)知識和一些補充材料編寫成學(xué)案，提前印發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生自主預(yù)習(xí)。進(jìn)行這樣的整合，可以增強知識的整體性和系統(tǒng)性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，騰出課堂上開展探究性教學(xué)的時間，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

再如，對具體內(nèi)容“統(tǒng)一之策----‘一國兩制’的偉大構(gòu)想”，李老師將其整合為四點：構(gòu)想形成的背景、構(gòu)想形成的過程、構(gòu)想的內(nèi)涵和構(gòu)想的意義。其中，構(gòu)想形成的背景和構(gòu)想的意義為李老師所補充，目的是為了學(xué)生對“一國兩制”的構(gòu)想能有一個整體性的認(rèn)識。對“兩岸之間----海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展”，李老師將其整合為四點----隔絕、暖風(fēng)、寒流和契機四個方面，以表格方式呈現(xiàn)，還補充了教材上沒有的一些內(nèi)容，讓學(xué)生對海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展有了一個整體性的印象。在學(xué)生自主落實基礎(chǔ)知識之后，李老師 還增設(shè)了幾個探究式問題（具體分析見后），讓學(xué)生認(rèn)識到祖國統(tǒng)一是全體海內(nèi)外中國人的共同心愿，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族認(rèn)同感，增強早日和平統(tǒng)一祖國的信心和決心。

二、認(rèn)真實施探究過程：

知識發(fā)展的推動力來自不斷涌現(xiàn)的新問題。探究式學(xué)習(xí)能使學(xué)生始終處于能動的、自覺學(xué)習(xí)的主體地位。歷史教師可以通過學(xué)案補充一些材料，設(shè)置不同難度的問題，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程化解為提出問題、探究問題和解決問題的過程。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材料提取有效信息來分析和解決問題的能力，還可讓其養(yǎng)成“主動參與，樂于探究，勤于思考”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課中，李老師把全課的基礎(chǔ)知識教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，完成學(xué)案上的空格，再與學(xué)案上的答案相對照。接著，他把學(xué)生分成四組，開展分組合作探究活動，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提供的幾段材料，結(jié)合所學(xué)知識，每組分別探究一個問題，推選一人整理全組探究的成果。

李老師設(shè)置了以下四個問題：（1）民國時期政府曾幾度試圖收回香港主權(quán)，最后都不了了之，相反改革開放后香港、澳門卻得以成功收回，這是為什么？（2）港澳已經(jīng)回歸，而臺灣問題遲遲得不到解決，這是為什么？（3）是不是臺灣問題就解決不了了？（4）本課知識的學(xué)習(xí)對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和經(jīng)營我們自己的成功人生有何啟迪？

在探究過程中，李老師對各組匯報的探究成果進(jìn)行認(rèn)真點評，強調(diào)回答要有史實依據(jù)，要“論從史出，史論結(jié)合”，還鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，最后教師根據(jù)學(xué)生的回答用規(guī)范的學(xué)科用語作出小結(jié)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的增強和能力的提高。下面，讓我們一起來欣賞李老師關(guān)于第四個問題的教學(xué)片斷，看看他是怎樣進(jìn)行探究式教學(xué)的。

師：下面請四組的同學(xué)說一說，本課知識的學(xué)習(xí)對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和經(jīng)營我們自己的成功人生有何啟迪？

生1：一個國家的綜合國力越強，它在國際關(guān)系中的主動權(quán)或者話語權(quán)就越大。對一個人來講，只要有本領(lǐng)，有實力，就會擁有成功的事業(yè)。

師：港澳回歸的根本原因就是因為中國綜合國力增強了，臺灣問題還未解決就是因為中國綜合國力還不是特別強大，經(jīng)營成功的人生也要靠實力說話?？梢?，我們要不斷增強自身的實力，這是民族復(fù)興和人生成功之本。（教師板書：要不斷增強自身的實力----復(fù)興成功之本）

生2：實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是人心所向，大勢所趨，是不可抗拒的歷史潮流。師：也就是說，我們一定要順應(yīng)時代潮流。李登輝、陳水扁之流大唱“臺獨”論調(diào)，結(jié)果被時代所拋棄。經(jīng)營人生也是如此，不順應(yīng)當(dāng)前改革開放的潮流，不學(xué)無術(shù)，或因循守舊，就不會有幸福的人生?？梢?，我們要順應(yīng)時代潮流，這是民族復(fù)興和人生成功之基。（教師板書：要順應(yīng)時代潮流----復(fù)興成功之基）

生3：我們要始終堅持“一個中國”的原則不動搖。

師：除了始終堅持“一個中國”的原則這個底線以外，為了早日解決港澳問題，我們在談判中還做到了具體策略的靈活性，適當(dāng)?shù)淖髁艘恍┳尣?。?jīng)營人生也是如此，既要有做人的底線，有時也要適當(dāng)考慮一下他人的利益，做到“外圓內(nèi)方”，這樣才會做出大事業(yè)?？梢姡覀円v求原則的堅定性和策略的靈活性，這是民族復(fù)興和人生成功之法。（教師板書：要講求原則的堅定性和策略的靈活性----復(fù)興成功之法）

生4：實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路是曲折的，我們要有克服困難和障礙的心理準(zhǔn)備。人的一生中，也會遇到許多困難和障礙，我們要迎難而上。

師：解決港澳問題的談判不是一帆風(fēng)順的，特別是中英關(guān)于香港問題的談判，海峽兩岸的統(tǒng)一也面臨許多挑戰(zhàn)。經(jīng)營人生也是如此，要在不斷戰(zhàn)勝困難的過程中享受成功的快樂?？梢?，我們要善于克服重重困難，這是民族復(fù)興和人生成功之坎。（教師板書：要善于克服重重困難----復(fù)興成功之坎）

三、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入和課堂小結(jié)：

巧妙的導(dǎo)入能起到先聲奪人的功效。課堂導(dǎo)入語要切合教材內(nèi)容實際，是學(xué)生易于接受或熟識的，時間不宜過長，要有利于喚起學(xué)生對已有知識的回憶，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。例如，在《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課中，李老師以建國后隨著西藏的和平解放，祖國大陸實現(xiàn)基本統(tǒng)一的話題導(dǎo)入，設(shè)置了幾個問題：當(dāng)時，在祖國統(tǒng)一問題上仍有哪些問題未得到解決？這些問題是怎么產(chǎn)生的呢？改革開放以后我國在統(tǒng)一大業(yè)上取得了哪些重大成就呢？是通過什么方式解決的呢？這些問題，構(gòu)成幾個懸念，點燃了學(xué)生思維的火花，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識的積極性。

精彩的小結(jié)能起到畫龍點睛的效果。課堂小結(jié)要做到知識要點化、概括化，便于學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)知識有一個宏觀的整體的認(rèn)識。有時，還可把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，強化人文精神的培養(yǎng)。例如，在《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課中，李老師把全課知識總結(jié)為這樣幾個字：“一國”（“一個中國”的原則）；“兩制”（大陸實行社會主義制度，港澳臺實行資本主義制度）；“三地”（香港、澳門、臺灣）；“四方”（中國、英國、葡萄牙、美國）。最后，李老師指出：實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是民心所向，大勢所趨，是全體海內(nèi)外中國兒女的共同心愿，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，我們堅信，在一定時期之后，在海峽兩岸以及海外愛國人士的共同努力下，臺灣必將與祖國大陸實現(xiàn)和平統(tǒng)一。這樣處理，利于學(xué)生記憶，使其在頭腦中形成“知識樹”的印象，且利于在潛移默化中完善學(xué)生的精神境界。

四、注重教學(xué)反思：

所謂教學(xué)反思，是指教師借助一定的研究方法，不斷探究與解決自身在教學(xué)過程中的得失，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”有機結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐的科學(xué)性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。

教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)過程中。從時間上看，教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前反思是一種超前反思，指的是在課前教學(xué)設(shè)計過程中反思教學(xué)設(shè)計的合理性。教學(xué)中反思和教學(xué)后反思是一種反應(yīng)性反思，指的是在課堂中或授課結(jié)束后根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反思教學(xué)過程的合理性。在新課改的背景下，教師要注重教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

對于本課，教學(xué)反思應(yīng)解決以下問題：（1）教學(xué)三維目標(biāo)的制定是否符合執(zhí)教者所在班級的實際情況？（2）課堂導(dǎo)入的方式是否能產(chǎn)生懸念并引起學(xué)生探究的興趣？（3）對課程資源的整合是否增強了知識的整體性和系統(tǒng)性并提高了課堂教學(xué)的效果？（4）設(shè)置的探究性問題的難度是否適合學(xué)生實際？問題設(shè)置的順序是否符合邏輯？等等。

總之，歷史教師一定要勤于思考，實事求是，把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，采取各種方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都更有針對性，使學(xué)生在教師的組織下獲得有效的學(xué)習(xí)，從而取得令人滿意的教學(xué)效果。

第三篇：改革課堂教學(xué)模式 打造歷史高效課堂

改革課堂教學(xué)模式 打造歷史高效課堂

甘肅臨澤三中 蔣麗娟

隨著初中新課程改革的不斷深人，在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn),一線教師最欠缺的并不是專業(yè)知識,也不是責(zé)任心、愛心等,而是教學(xué)的理念和方法。因此，歷史課堂改革勢在必行，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生。研究適合學(xué)生特點的教學(xué)模式成為今天中學(xué)歷史教師必做的功課?！敖虒W(xué)案”情景下的小組合作教學(xué)成為我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造高效課堂的載體。把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“學(xué)案”的過程就是一個綜合的探究性活動，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個課堂。希臘人普魯塔戈在3000年說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！弊屛覀凕c燃這個火把，給歷史課堂注入“活水”，讓沉悶的課堂變的更加鮮活四溢。我們實驗中學(xué)就是在這次課改中嶄露頭角，探索出了高效的課堂模式——以“教學(xué)案為載體的小組合作課堂教學(xué)”模式。

一、端正思想，實現(xiàn)歷史課堂的高效

1.從實際出發(fā)，按規(guī)律辦事。課堂上最大的實際是學(xué)情（把握學(xué)生的情況）因此在教學(xué)中我們要從學(xué)情出發(fā)。學(xué)情就是命令，教情要服從于學(xué)情，即“每一顆子彈要在沒有死的敵人頭上開槍”。要想把握學(xué)情老師就要走到學(xué)生中去，課前預(yù)習(xí)，是傳統(tǒng)教學(xué)的產(chǎn)物，要取消，應(yīng)把預(yù)習(xí)用在課堂上。讓學(xué)生自我探究、自己解決，使學(xué)生暴露真問題，只有這樣才能了解學(xué)情。

2.使用問題教學(xué)論（教學(xué)生不會的，學(xué)生會的不教）。在教學(xué)中要以問題為抓手，培養(yǎng)學(xué)生能力，沒有問題的課堂是問題最大的課堂，很順暢的課堂是問題最大的課堂，學(xué)生的問題錯誤是教學(xué)的最好資源，學(xué)生出現(xiàn)錯誤教師要學(xué)會踢球，教師要學(xué)會讓學(xué)生解決學(xué)生的問題（兵教兵）。如：我在教《維新變法運動的興起》一課時，學(xué)生在回答“維新派要求“變”的是什么?”問題時，學(xué)生的回答是：“變的是救國的方法”。我對學(xué)生的回答并沒有反駁，而是給其他學(xué)生發(fā)表見解的機會，學(xué)生在爭論中，通過比較，巧妙的給出了答案，輕松地解決了問題。教師要做琵琶女，千呼萬喚始出來。“最好的教法就是不教”，這與葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的理念是一致的：教師講得越多，學(xué)生就學(xué)得越少。老師全過程在導(dǎo)，學(xué)生在全過程學(xué)，自然講的時間就少，內(nèi)容就精，學(xué)生實踐的機會就越多，能力自然就越強。因此，教學(xué)中教師要依靠相信學(xué)生，放手給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能。在教學(xué)中不讓學(xué)生犯錯是教師的錯，不發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯是教師的錯、不用學(xué)生的錯是教師的錯、不引導(dǎo)學(xué)生有效解決學(xué)生的錯還是老師的錯，總之，不面對學(xué)生錯誤就是老師的錯。

3.大膽使用學(xué)生嘗試論（每個學(xué)生都有好奇心，不能扼殺）。

每個人都有嘗識的意識，怎樣滿足學(xué)生的好奇心，只有嘗試學(xué)生才有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，中國學(xué)生模仿力強而外國學(xué)生創(chuàng)新力強。愿意在于中國學(xué)生缺乏嘗試，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生自我嘗試、自我探究、自我解脫、自己讀有自己的感悟，因此，我們要把讀書權(quán)還給學(xué)生、把實踐權(quán)還給學(xué)生、把嘗試權(quán)還給學(xué)生。

二、運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)策略

在歷史教學(xué)中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就是要改變課堂上不和諧的因素，讓課堂變得和諧起來，變“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變事倍功半為事半功倍。一言以蔽之，就是使我們的課堂“高效”起來。

所謂先學(xué)，就是在課堂上，學(xué)生緊緊圍繞著本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師最有效的“自學(xué)指導(dǎo)”所進(jìn)行的自我探究、自我實踐、自主學(xué)習(xí)；所謂“后教”，就是在課堂上，學(xué)生在“先學(xué)”基礎(chǔ)上，就不會的問題所進(jìn)行的相互探究、相互實踐、相互學(xué)習(xí)；所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是在課堂上，學(xué)生為了全面檢測自己在課堂上學(xué)習(xí)的情況，按照教師的訓(xùn)練指導(dǎo)要求所進(jìn)行的進(jìn)一步的自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。像基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，基本史實概念的識記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)，在編寫學(xué)案時對于重要的知識點，可以以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時完成，課上檢查。從而從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對所學(xué)內(nèi)容有所了解。學(xué)生看書做答的過程，也就是對所學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程。對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考，上課時老師再與學(xué)生一起討論、分析。同時，可以摘引一些史料，以加深對所學(xué)知識的理解和印證。在這一環(huán)節(jié)中，教師在編寫學(xué)案的過程中創(chuàng)新空間是很大的，比如探究題可以以問題的方式出現(xiàn)，也可以以材料分析題的形式出現(xiàn)。如在《維新變法運動的興起》中，我設(shè)計了如下問題供學(xué)生合作探究：

1.為什么有那么多公車（應(yīng)試舉人）要求拒絕《馬關(guān)條約》的同時要求變法？他們要求“變”的是什么? 2.依據(jù)內(nèi)容，逐條分析變法的影響。變法有利于維護(hù)哪個階級的利益？變法得到哪些人的擁護(hù)？同時又觸動了哪些人的利益？ 3.維新派要殺的“賊”指誰？維新派為何“無力回天”？譚嗣同為什么說自己“死得其所”？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神？ 4.戊戌變法是符合歷史發(fā)展潮流的，為什么還會失??？

以上問題通過小組討論、展示的形式完成。所謂小組討論法，是指在教師指導(dǎo)下，由小組成員圍繞某一中心問題，發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。其實質(zhì)就是以小組為組織形式，借助小組成員之間的協(xié)作，完成特定的任務(wù)。討論的過程重在交流，一般先是通過交流找出個體之間的差異，后經(jīng)過討論達(dá)成集體共識；討論的過程又重在合作，通過小組學(xué)習(xí)，彌補個體在思維、精力、時間和學(xué)習(xí)方式上的局限性，發(fā)揮集體的力量，變“勢單力薄”為“人多智廣”。要圍繞教學(xué)的重難點，最多不超過三個問題。處理這部分，一般是老師提供相關(guān)問題的情景材料、圖片等，讓學(xué)生以討論的形式探究，找出代表展示交流成果。

當(dāng)堂訓(xùn)練：技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗，它有選擇題、識圖題、材料解析等。訓(xùn)練題的設(shè)計，分必做和選做兩部分，必做題是對本課基礎(chǔ)知識的檢查。選做題屬于拓展延伸題，有能力的同學(xué)可以選做，注意到了因材施教的原則。同時，學(xué)案要清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學(xué)案上，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。在完成這一部分時，注意異組間的交換批閱，小組長收發(fā)學(xué)案，公布所批學(xué)案的等級，并發(fā)動組員對錯誤進(jìn)行糾正改錯，這樣就避免了學(xué)生作弊的現(xiàn)象，有利于教師掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，打造高效課堂。

三、高效、緊張、有序是和諧課堂三個基本特征 和諧課堂必然是高效的，高效是和諧課堂的目標(biāo)。怎樣的課堂才是“高效”的課堂呢？傳統(tǒng)教學(xué)教師講，學(xué)生聽，教師津津樂道，學(xué)生昏昏欲睡，教師竭盡全力，學(xué)生紋絲不動，教師盡情表演，學(xué)生無意觀賞，顯然，這樣的課堂是不可能高效的。因為在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)不主動，不積極，欠自覺，不發(fā)自內(nèi)心求索，沒有了自己個性的張揚，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的限制，沒有方法的指點，可聽可不聽，可看可不看，效果自然不佳。相反，如果課堂上能讓每一位學(xué)生能夠全身心地投入到其中，積極參與，認(rèn)真思考，反復(fù)實踐，也就是要創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生能主動自覺學(xué)習(xí)的課堂，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)高度投入，在教師的引領(lǐng)下不斷解決問題，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。也就是要創(chuàng)設(shè)一個“緊張”的，課堂，只有真正“緊張”的課堂才能“高效”。緊張，不等于慌張，不是畏懼、害怕、膽怯，而是為了完成某個使命而不懈的努力，即全力以赴，心無旁鶩，全神貫注，聚精會神，知難而進(jìn)，迎難而上，用心求學(xué)，主動求索。只有這樣，學(xué)業(yè)才精，德行才成。而這種“緊張”求學(xué)的過程，可能是枯燥的，煩悶的，痛苦的。但，事實上，如果不“緊張”，就不經(jīng)歷可能經(jīng)歷對事情的認(rèn)知過程，就不可能取得成績的。我們認(rèn)為，“沒有課堂的緊張，哪里會有課后的輕松？”有序不是次序，而是從實際出發(fā)，按規(guī)律辦事的序。不是“先—再—接著—最后”，不是一般的次序，而是精心安排、深思熟慮的結(jié)果：誰先出場，誰先回答，誰先干什么，都需要策劃。長期以來的“先教后練”的教學(xué)模式是嚴(yán)重違背人們認(rèn)識規(guī)律，這種教學(xué)就是教師牽著學(xué)生的鼻子走，就是逼著我們的學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思維，就是一切聽“老師”的，就是“唯師獨尊”，就是不針對學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動地接受老師的教導(dǎo)，沒有了自己的主見，讓學(xué)生做聽眾，做看客，就是教師為完成任務(wù)而教學(xué)，而不是為達(dá)成目標(biāo)而教學(xué)，就是“教教材”，而不是“用教材教”…由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須改變。而與之相反的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是符合人們認(rèn)知規(guī)律的。這樣學(xué)生在整個課堂中是忙碌的，不停地再現(xiàn)知識，不停地書寫、不停地討論、不停的思考、不停地…，學(xué)生在緊張、忙碌中利用了每一分沒一秒，這樣的課堂一定是充滿活力的課堂，也必定是高效的課堂，它達(dá)到了思維的高效，達(dá)成目標(biāo)的高效。

四、優(yōu)化評價機制，使小組學(xué)習(xí)和諧發(fā)展

看看我們當(dāng)今的課堂教學(xué)改革，好像都離不開小組合作學(xué)習(xí)的模式。但看看我們的小組合作，還有很多的問題：一是多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是老師剛提出問題宣布小組討論，學(xué)生沒有思考的余地，前排學(xué)生立即回頭，滿教室都是嗡嗡聲，4——6人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。學(xué)生站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么看”“我覺得應(yīng)該如何如何”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。二是小組內(nèi)缺乏分工，更缺乏對小組個人任務(wù)完成情況的加工，缺乏對共同活動成效的評估，學(xué)生之間還缺乏真正的交流與互動。三是小組內(nèi)只是優(yōu)等生在發(fā)言，學(xué)困生被忽視了……我們已經(jīng)經(jīng)過自己的思考,為了保證評價措施的有效性，我把學(xué)科教學(xué)評價納入了班規(guī)。上課積極思考，能夠提出問題或積極回答問題的同學(xué)在班級評估中加分獎勵，平時對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價除了考試成績外，還包括任課老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況進(jìn)行分值評價，還包括學(xué)生之間的互評等，以月為單位進(jìn)行匯總評比，選出月度優(yōu)勝小組和個人，把優(yōu)勝小組和個人的照片張貼上墻，以激勵先進(jìn)鼓勵后進(jìn)，起到了很好的效果。

其次，進(jìn)行科學(xué)的分組。小組一般采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互助提供了可能，而組間同質(zhì)又為各組間的公平競爭打下基礎(chǔ)。討論小組構(gòu)成上，要注意層次搭配、性別協(xié)調(diào)，還有性格互補。為了增強小組的歸屬感和凝聚力，我每次帶一個新的班級，總會讓他們先為自己的小組起個個性化的組名，希望在組名的感召和激勵下，能夠吸引小組成員都積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。幾年來，我的每屆學(xué)生都表現(xiàn)出驚人的想象力和創(chuàng)造力，這些別具特色的組名，使小組成員首先有了共同的期望和目標(biāo)，也把學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。當(dāng)然，組內(nèi)成員的明確分工、各司其職，也是至關(guān)重要的。我的策略是：每個組員都要擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員、協(xié)調(diào)員、檢查員等，并采用角色定期互換的辦法，使每個學(xué)生都能擔(dān)當(dāng)不同的責(zé)任，每個小組間實力要相當(dāng)，這樣才有利于形成平等、有效的競爭機制。我采用按學(xué)習(xí)成績編號的形式，教師隨機抽查，抽查到的學(xué)生成績就代表整個小組的成績，這樣就會激發(fā)學(xué)生傳幫帶的作用，課堂學(xué)習(xí)效果與班級量化評價結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，組內(nèi)既有競爭又有合作，小組內(nèi)互幫互助，共同進(jìn)步之風(fēng)愈演愈烈，大大提高了學(xué)生的整體歷史水平。

總之，“教學(xué)案”情境下小組互助教學(xué)，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。更有助于簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效，達(dá)到減負(fù)增效的目的，大大提高歷史課堂教學(xué)的效率。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實踐體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實踐體會

——讓每一個學(xué)生的手和腦子都動起來

陽城縣第二小學(xué)原巍峰

這個學(xué)期，我們學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)的又一次改革，教學(xué)模式的應(yīng)用是這次改革的主線。在這次改革中，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一個很明顯的變化。雖然我還不能對“四環(huán)十六字”的模式夠應(yīng)用自如，但通過不斷的教研，不斷的學(xué)習(xí)，我有了很深的感觸：

一、引導(dǎo)主動參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！彼苿尤藗?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊感情----興趣。鼓勵學(xué)生積極探索，主動參與。精彩的課堂開端，不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開始，就將學(xué)生帶入情感中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇與求知欲，讓每位學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與。例如：我在教學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《看圖找關(guān)系》中，先用聲音播放足球場上比賽的聲音，提問“你知道這是哪里的聲音嗎”引導(dǎo)學(xué)生聽一聽聲音有什么變化，是否眼前有足球場激烈的場面？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，初步感受聲音的變化，為更好的進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

二、引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是這個主體的引導(dǎo)者和組織者，教師給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在觀察、實踐、分析、1

整理過程中去理解和獲取數(shù)學(xué)知識。隨著學(xué)生的動手實踐、自主探究、合作交流等數(shù)學(xué)活動，有一些部分學(xué)生逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，班中優(yōu)生的腦子和手都動得特別“棒”，例如：我在教學(xué)《圓柱體的表面積》時，設(shè)計了自學(xué)學(xué)案，有層次的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在完成學(xué)案時就對本課的教學(xué)內(nèi)容有了一個階梯性的理解。這樣在老師的指導(dǎo)下，中、差生也都有很大的進(jìn)步。此時，全班學(xué)生在老師的微笑和贊揚的目光中感受到自己成功的喜悅。

三、引導(dǎo)相互交流，培養(yǎng)合作精神。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的相互交流，能更有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，更能培養(yǎng)他們的樂于參與、樂于思考、樂于合作精神；小組合作交流又能體現(xiàn)團(tuán)隊的力量，更能讓學(xué)生有機會不斷探索，不斷進(jìn)取，學(xué)生在合作交流中既獲取數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)合作精神。這真正體會數(shù)學(xué)的價值；這更有效地讓每一個學(xué)生的腦子和手都動起來，同學(xué)之間共同進(jìn)步。怎樣才能讓學(xué)生的合作有效有序有層次的展開呢？利用提示的方法，相當(dāng)于給學(xué)生一個拐杖，幫助小組更好的展開討論。例如：

1.在小組合作中充分表達(dá)自己的想法，并認(rèn)真聽取別人的意見。2.小組長要做好記錄，以便匯報。3.你有什么不懂的地方先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，如還不能解決做好標(biāo)記，在匯報時提出來共同解決等等。當(dāng)然在這個環(huán)節(jié)中小組長起很大的作用，在負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)整個過程還要做好記錄，當(dāng)然還要幫助后進(jìn)生。平時要做好對小組長的培訓(xùn)。

當(dāng)然在教學(xué)中還有很多的困惑，比如：用什么方式促進(jìn)學(xué)生更主動的自學(xué)呢？在前兩個環(huán)節(jié)除了給學(xué)生提示之外還有其它的方法嗎？教師的點撥怎樣才能點亮？在練習(xí)環(huán)節(jié)怎樣處理等等好多問題還需要我們結(jié)合實踐、討論、再實踐。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和實踐中，不論運用什么教學(xué)手段或電教技術(shù)，都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、樂于探究、勤于參與、親身實踐、多與同學(xué)合作交流。這樣，才能從不同角度獲取更多的數(shù)學(xué)知識。讓每一個學(xué)生的腦子和手都動起來，促進(jìn)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識，成為真正的學(xué)習(xí)主體。

第五篇：新課程改革下高中物理課堂教學(xué)的幾點體會(體會)

論

文

正 寧 一 中

王恒波

新課程改革下高中物理課堂教學(xué)的幾點體會

王恒波

甘肅省正寧縣第一中學(xué)，甘肅省 正寧縣 745300 摘要：高中物理課堂教學(xué)應(yīng)抱著為學(xué)生終生發(fā)展為目的，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的良好科學(xué)探究素養(yǎng)為出發(fā)點。本文通過作者在教學(xué)中的體會，并配以案例說明。

關(guān)鍵詞：課程改革；課堂教學(xué)；自制教具 1 引言

應(yīng)試高中物理課堂教學(xué)在當(dāng)今社會所蘊含的弊端日益突出的顯示出來了，學(xué)生本來在初中就即將被抹殺完的一點創(chuàng)新靈感在高中三年的物理課堂教學(xué)中就全部被消滅掉了?？纯次覀儸F(xiàn)如今的學(xué)生吧，只會把物理當(dāng)作為自己將來考取高分的工具，除了做一些理論上的照搬在實際生活中一點也不會應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新了，我自己在這方面也是深有體會的，因為我也是深受應(yīng)試教育模式培養(yǎng)大的一代人。在平時的物理教學(xué)中我深深的思考著這樣一個問題，再不能以明擺著以不適合社會發(fā)展的教學(xué)方法來教以后的學(xué)生了，教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)必須得馬上改變，盡管在改進(jìn)的過程中會遇到困難，當(dāng)你真正以新課程改革的理念去設(shè)計你的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計你的教學(xué)過程，你就會體會到新課程改革給我們帶來的實惠，因此物理新課程設(shè)計理念才真正還給物理教學(xué)的真諦。高中物理教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點

心理學(xué)研究表明：興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。濃厚的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生接受和吸收新知識、新技能方面起著至關(guān)重要的作用。

有人曾做過統(tǒng)計，參加全國物理競賽的學(xué)生對物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計結(jié)果表明：學(xué)生的物理成績與對本學(xué)科的興趣呈正比，興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認(rèn)為：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，我國古代大教育家孔子也認(rèn)為：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者?！?/p>

教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)：剛進(jìn)入高一的學(xué)生，他們對物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，上課能積極思考回答老師提出的各個問題，還有個別學(xué)生能向老師提問一些問題。但是高二學(xué)生則不然，他們上課幾乎很少回答問題，可能有些學(xué)生心里知道正確結(jié)果也不愿回答老師提出的問題。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。

一名物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，首先自己要對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，其次學(xué)生物理興趣的長久養(yǎng)成不能僅僅只靠一個奇異的物理現(xiàn)象，一個物理實驗，而是要教會學(xué)生把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到生活實踐中去，為自己為他人解決一些實際問題，能夠創(chuàng)造一些實際價值，甚至能夠為自己帶來一定的經(jīng)濟利益，這樣就會覺得自己所學(xué)的物理知識是真正有用的，用它可以來為自己增加一技之長，體現(xiàn)自己的價值，即使以后考不上大學(xué)也會憑借自

己的物理技能謀取一份工作。比如有一次我的mp3壞了，通過電路檢測發(fā)現(xiàn)是電池壞了，由于手頭也沒有合適的mp3電池可換，最后一想反正是自己的，外觀難看無所謂，手頭有一塊多余的手機電池，通過觀察電池輸入輸出電壓對照之后恰好吻合，并且手機電池的容量是mp3的3.5倍，把手機電池附在mp3的背面，于是打開機子做了改進(jìn)。改進(jìn)后的mp3待機時間大大提高，不再為時不時的斷電而感到煩惱。實驗應(yīng)貫穿于物理課堂教學(xué)的始終

以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)物理是建立在觀察現(xiàn)象分析實驗基礎(chǔ)上。中學(xué)物理實驗既有客觀、生動、形象的特征，又具有科學(xué)研究的縮影，所以對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、獲取知識、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、提高觀察能力、掌握科學(xué)方法、發(fā)展思維能力等方面具有重要的作用。物理教師應(yīng)充分發(fā)揮物理實驗的多重作用來為物理教學(xué)服務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的

學(xué)好物理的關(guān)健是正確地理解概念，掌握規(guī)律。因此，首先就必須把握好物理概念的正確建立把握好。對于中學(xué)生來說，來自于日常生活中的經(jīng)歷以及對事物的不夠全面的認(rèn)識所形成的思維定勢往往會干擾或誤導(dǎo)著對概念的正確建立和理解。那么，有針對性地設(shè)計實驗來排除干擾，突破難點就非常必要。例如：教師手拿一只雞蛋高高舉起并“失手”落入地面的紙盒中，在學(xué)生一片“破了，爛了”的驚乎聲中，教師信心十足地取出一完好無恙的雞蛋，在學(xué)生的驚訝聲中露出謎底——原來紙盒內(nèi)墊著一層厚海綿，提出為什么會這樣，由此引出沖量的概念。由于石頭入水會沉沒而得出密度大于水的物體一定下沉這種思維定勢，教師如做一個空牙膏盒既能沉在水中又能浮在水面上的小實驗便能馬上排除學(xué)生這種定勢思維的干擾。由串聯(lián)電路中一個燈泡短路而不亮，另一個更亮的實驗便能突破部分電路短路這一難點。上自由落體運動時，上課前拿出一元錢讓學(xué)生用大拇指和食指加在中間，并留一定的間距，條件是在我不告訴你的情況下下落你能夾住的話，這一元錢就歸你，介于見錢眼開的心理特點，幾乎全班的學(xué)生都舉手要求他來，結(jié)果上來了幾個學(xué)生都沒夾住，其他同學(xué)還躍躍欲試，但此時我說機會到此結(jié)束，請大家仔細(xì)想想是什么原因?qū)е滤麄儕A不住呢？結(jié)果是一元錢長度的一半自由下落的時間是小于人的反應(yīng)時間的，但是用面值一百的人民幣就不行了就有被學(xué)生抓住的可能性?？梢哉f這也是一個非常好的一節(jié)《物體的自由落體運動》課的導(dǎo)入吧。

無論是教師演示實驗還是學(xué)生實驗都要注意培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，知道怎樣觀察、觀察什么。對觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行正確的分析，知道為什么是這樣，為什么會這樣，并通過規(guī)納總結(jié)得出正確的規(guī)律和結(jié)論。

例如：說明物質(zhì)分子間存在空隙的“水和酒精混合”的實驗。在實驗中會出現(xiàn)兩個現(xiàn)象：①是紅色酒精與水混合后整個管中液體變紅色；②是總體積減小。從視覺的感覺特點來看，往往紅色酒精和清水間的混合變?yōu)榧t色現(xiàn)象（顏色的變化）比混合后總體積減小這一現(xiàn)象更引人注目。此時教師就必須提醒學(xué)生應(yīng)該注意觀察體積的變化，分析得出物質(zhì)分子間存在空隙這一結(jié)論。

再如，左手定則確定通電導(dǎo)體在磁場中受力方向，右手定則確定感生電流方向，還有電磁感應(yīng)“無切割”無電流與楞次定律中磁通量“無變化”無電流等都是由實驗總結(jié)歸納出來的結(jié)論。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察好實驗，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納，歸納得到正確的結(jié)論和規(guī)律，靈活運用。

在科學(xué)發(fā)展史上，任何一個猜想或預(yù)言最終要經(jīng)得起實驗的檢驗才能被人們所承認(rèn)并接受。年青的伽利略勇于沖破亞里士多德關(guān)于自由落體學(xué)說的束縛，用簡單明了且科學(xué)的實驗和推理揭示了亞里士多德輕物下落慢重物下落快的內(nèi)在矛盾，指出自由落體運動速度與質(zhì)量無關(guān)這一科學(xué)論斷。在物理教學(xué)中教師應(yīng)有機滲透這種科學(xué)史教育，輸灌實驗辯真?zhèn)蔚乃枷搿?/p>

例如，在研究凸透鏡成像實驗前，教師可先提出用紙片遮住凸透鏡的上半部，光屏上的像變成半像，然后讓學(xué)生通過實驗去驗證，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)實驗事實與老師講的不一樣，老師講“錯了”。再如，在學(xué)習(xí)電路安裝時，先提出如果將電鍵安裝在燈前或燈后效果相同嗎？當(dāng)有學(xué)生認(rèn)為燈后的電鍵不能控制這盞燈的亮與熄，通過實驗后就會發(fā)現(xiàn)自己的猜想是錯誤的。這樣加深學(xué)生對科學(xué)來自與實踐的認(rèn)識，不迷信、不盲從，講究事實求事，樹立實驗第一的觀點。

在物理學(xué)發(fā)展過程中通過實驗發(fā)展新知的事例舉不勝舉。倫琴通過氣體放電現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了Ｘ射線，愛因斯坦從邁克耳遜和莫雷實驗出發(fā)，建立了新的時空觀念。在中學(xué)物理實驗中，教師應(yīng)變換實驗，創(chuàng)造新情景，讓學(xué)生在新的情景中去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展新知，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。例如，測定物質(zhì)比熱的實驗。根據(jù)課本的要求是測出銅塊的比熱，學(xué)生利用測的數(shù)據(jù)，算出銅塊的比熱比課本上比熱表中給出的只要偏小，學(xué)生在分析了偏小的原因后，教師提出新問題，即如果已知銅塊比熱而測水的比熱，那么測到水的比熱比課本上比熱表中的值是偏大還是偏小呢？這樣學(xué)生在新的情景中在去實驗探索和分析，找到解決問題的方法，得出正確結(jié)論。創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。自制物理教具在物理教學(xué)中的作用是非常重大的。

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在素質(zhì)教育的今天，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和操作能力。對于物理實驗，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。學(xué)校的實驗室是重要的課程資源之一。物理課中的科學(xué)探究最多的是通過實驗來進(jìn)行的探究活動，在科學(xué)探究的過程中，往往難以預(yù)料學(xué)生的猜想和設(shè)計的實驗。所以目前的教學(xué)活動需要大量器材，而這些器材又是多而雜、小而細(xì)，全部讓學(xué)校來配備是不現(xiàn)實的。為給學(xué)生的科學(xué)探究活動創(chuàng)造條件，目前大多數(shù)的實驗室還有很大的困難，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校教學(xué)儀器尚不能很好地滿足教學(xué)需要；另一方面經(jīng)常使用成套儀器進(jìn)行教學(xué)也會使學(xué)生失去新鮮感和對物理產(chǎn)生高深莫測的神秘感，從而影響了學(xué)生物理的興趣和信心，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動手操作能力的提高。若能充分利用并發(fā)揮自制教具的作用，將會得到意想不到的效果。自我認(rèn)為，自制教具有以下一些功能。

4.1有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

心理學(xué)告訴我們：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會倍增。由于自制教具所用材料多來自學(xué)生的身邊，都可以成為自制教具的原材料。實踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進(jìn)，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)生看到自己自制的電動機在不停的轉(zhuǎn)動時，興趣盎然，并且急忙想制做一個玩具電動車。

4.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們對自然現(xiàn)象在自然發(fā)生的條件下進(jìn)行考察的一種方法，是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識的重要途徑，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造思維。因此，教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生觀察能力作為高中物理最主要的目標(biāo)之一。自制教具一般取材簡便，制作容易，雖沒有華麗的外表，但實驗的全部物理過程都能觀察到，從而使學(xué)生能更好的認(rèn)識物理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如：用激光筆、量角器、平面鏡、白紙、鉛筆做光的反射，使學(xué)生能夠清楚的看到入射光線與反射光線，入射角與反射角的關(guān)系，從而很容易的觀察到和總結(jié)出光的反射定律?？梢?，自制教具能培養(yǎng)學(xué)生從多個角度進(jìn)行觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4.3自制教具能提高學(xué)生的動手能力。

一件自制教具的制成，要通過想方案、查資料、畫圖紙、找材料，動手制作和反復(fù)試驗等過程，這樣，就無形中提高了學(xué)生的動手實踐能力。

4.4自制教具能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科技意識。

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計，這都是創(chuàng)造性的勞動，具有創(chuàng)新精神。同時，在自制教具的過程中，必然要涉及到科學(xué)知識、生產(chǎn)工藝和新材料、新技術(shù)、新方法的使用，這些肯定要增強學(xué)生的科技意識。例如在學(xué)習(xí)長度測量時組織學(xué)生制作了刻度尺，在初中物理總復(fù)習(xí)階段再組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識設(shè)計多功能刻度尺，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們設(shè)計出了裝有小燈泡照明可在黑暗環(huán)境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測長度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測直線距離又能測地圖圖上距離長度的刻度尺等多種方案，使學(xué)生開闊了思維，這對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是十分重要的?？梢姡M(jìn)行自制教具可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科技意識。反過來，學(xué)生的創(chuàng)新和科技意識提高了，就更容易搞小制作或小發(fā)明。

4.5有利于培養(yǎng)學(xué)生的勤儉意識

在教具制作中，要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，間接地對學(xué)生進(jìn)行了品德教育。我本人就在日常的生活中收集了大量的自制教具的材料，它們都來源于生活中的一些廢舊小家電，在電視機的主板上有好多寶貝，比如，色環(huán)電阻，電容器，電感，二極管，三極管，集成塊等。這些元件在教科書上只有圖，但是學(xué)生沒能看到它的實物，沖級量給學(xué)生造成的影響是紙上談兵，以后真正見到也說不上它的名字，不知道它的作用，比如我在給高二上《電容器 電感》時，我?guī)е约旱哪侵浑娙萜鹘虒W(xué)，學(xué)生非常感興趣，經(jīng)過實驗驗證電容器在電路中的作用，學(xué)生一目了然的觀察到電容器接上直流電源時電流不會流過電容器，說明它對直流具有隔斷作用，當(dāng)它接上交流電源時小燈炮能夠發(fā)光說明電容器具有通交流電的性質(zhì)，本節(jié)課我?guī)缀鹾苌侔l(fā)言，學(xué)生求知的強烈欲望牽引著我的思維，甚至課堂似乎看起來比平時有點混亂的感覺，但是我能感覺到學(xué)生這節(jié)課才真正的學(xué)到了有用的知識，達(dá)到了理想的效果。就在快下課時突然有學(xué)生提問電容器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢,能打開看一下嗎？這可是個苛刻的要求呀，打開就意味著破壞，但是又一想反正也是自己的，索性為了滿足學(xué)生的好奇心就破壞性的拆開看了個究竟，打開之后原來它是由兩條30厘米長1.5厘米寬的鋁片和一條浸過油的絕緣紙組成，順勢復(fù)習(xí)了一下電容器的概念，這樣將物理概念和實物結(jié)合起來便于學(xué)生記憶，同時我還告訴了學(xué)生這只電容器的市場售價是0.5元，家里的電視機電容器壞了自己修好實際代價也就是0.5元，如果讓修理人員來修至少得五十元，可想而知利潤有多大。大大的激發(fā)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

4.6自制教具還具有可以補充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開支的功能。

在我上通電直導(dǎo)線在磁場中所受安培力的實驗時，自己利用現(xiàn)有的材料制作了個實驗，導(dǎo)體棒就用煙盒里的那層鋁紙，因為它比較輕，慣性小，實驗效果非常明顯，通過和同事的交流，指出了自制教具的不足，因為電路電阻小而電流較大對電源損害較大，經(jīng)過我的一翻改進(jìn)，在平行導(dǎo)軌的兩頭用透明膠帶粘住，當(dāng)導(dǎo)體棒運動到盡頭時達(dá)到自動斷電的目的，短時間的大電流對電源的影響較小，達(dá)到了保護(hù)電源的目的。

總之，自制教具在物理教學(xué)中占有重要的地位。學(xué)生自己動手設(shè)計、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?、想象能力，活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法，還將為學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明打下良好的的基礎(chǔ)。結(jié)束語

總之，物理課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)抱著“先物后理”的教學(xué)方式去教，讓學(xué)生先從客觀上對事物進(jìn)行認(rèn)識，然后才能夠從理論上進(jìn)行分析，這樣就遵循人對事物認(rèn)識的一般規(guī)律，才能夠從本質(zhì)上抓住關(guān)鍵，好多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)就是抱著為做題而做題的態(tài)度，往往看到一道題有時不知從何下手，應(yīng)當(dāng)是先把書面上文字的東西先轉(zhuǎn)化為一個腦海中實實在在的物或一個運動過程一個親眼正看到的現(xiàn)象，再經(jīng)過分析轉(zhuǎn)化為一個學(xué)過的物理模型，最后以數(shù)學(xué)公式的方式表達(dá)出來，討論結(jié)果和實際是否相符，這才算是完成了一道物理題。仔細(xì)想想它不像數(shù)學(xué)那樣告訴一個表達(dá)式然后經(jīng)過基本操作運算就能得出答案，前后經(jīng)過的程序較多，這些都需要大腦分析處理，所以說物理在某種意義上來講很難學(xué)。所以新課程的教學(xué)方法會給今后的物理教學(xué)帶來前所未有的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]《物理教學(xué)探討》.2009年2月第2版 [2]《物理教學(xué)探討》.2009年10月第10版