第一篇：讓說(shuō)話貫穿在語(yǔ)文教學(xué)中

讓說(shuō)話貫穿在語(yǔ)文教學(xué)中

●金日芳

葉圣陶先生說(shuō)：“什么叫語(yǔ)文?語(yǔ)文就是語(yǔ)言，就是平時(shí)說(shuō)的話??”語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)決定了我們語(yǔ)文教學(xué)必須重視說(shuō)話教學(xué)。如果在語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)話的機(jī)遇，安排學(xué)生說(shuō)話的空間，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中閃亮登場(chǎng)。那么學(xué)生的說(shuō)話能力就會(huì)大大提高，學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的質(zhì)量就會(huì)更上一層樓，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就水到渠成了。

那么說(shuō)話應(yīng)該怎樣貫穿在課堂教學(xué)中呢?

一、堅(jiān)持課前“三分種”講演

講演的要求是人人參與，按座號(hào)輪流上臺(tái)演講，每節(jié)課文課前2—3人，時(shí)間每人不超過(guò)1—分鐘，講演的內(nèi)容不拘一格，可以講故事、說(shuō)見(jiàn)聞。例如，我在教《冰心詩(shī)四首》“成功的花”時(shí)，讓學(xué)生討論作者用“明艷”表現(xiàn)花的什么?還啟發(fā)他們思考“人們只驚羨他現(xiàn)時(shí)的明艷”這個(gè)感嘆句描寫(xiě)了無(wú)限感慨之情后又告訴人們什么呢?課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái)，有的說(shuō)“明艷”表現(xiàn)花的“色艷”，有的說(shuō)“明艷”表現(xiàn)花的“成功”，有的說(shuō)作者的言外之意要我們不能只看到別人成功所得到的榮譽(yù)，而要看到成功后面所蘊(yùn)含的艱苦努力。在愉快的對(duì)話交流活動(dòng)中，學(xué)生們不知不覺(jué)的領(lǐng)悟了作者的感情，使語(yǔ)文課變得生動(dòng)活潑，又能提高學(xué)生的感悟能力。

二、品味語(yǔ)言，模仿創(chuàng)作

新課標(biāo)尤其要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的訓(xùn)練，我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，常常安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文時(shí)把自己喜歡的詞、句、段劃下并背熟，這樣，學(xué)生在領(lǐng)悟語(yǔ)言魅力的同時(shí)，談感受、評(píng)社會(huì)、議他人、演小品，校園生活、家庭經(jīng)歷、社會(huì)現(xiàn)象都可以成為說(shuō)話的內(nèi)容，也可以讓全體學(xué)生站起來(lái)，各位同學(xué)七嘴八舌、自言自語(yǔ)地說(shuō)。

在初讀課文的時(shí)候，我往往根據(jù)課文的需要，精心設(shè)計(jì)一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生朗讀之后，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)文章的見(jiàn)解和看法，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，盡量的讓學(xué)生評(píng)議，我從不越俎代庖，讓說(shuō)話匆匆而過(guò)。這樣的回答，既能使學(xué)生對(duì)文章有初步的理解，又能大大提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有一箭雙雕的效果。

三、探討問(wèn)題，對(duì)話交流

我在閱讀教學(xué)中，往往要求學(xué)生認(rèn)真朗讀，積極探討問(wèn)題，這樣，在同桌或左右合作下，開(kāi)始積極思考問(wèn)題，在討論中發(fā)表自己的看法，他們各抒己見(jiàn)，能深刻理解了文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟了作者的感情，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，在閱讀教學(xué)的同時(shí)帶動(dòng)了作文教學(xué)了，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。我在教《社戲》課文時(shí)，要學(xué)生說(shuō)出該背誦的三個(gè)段落中你喜歡的擬人句，不少學(xué)生找到了“淡黑的起伏的連山仿佛踴躍的鐵的獸脊似的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去”這句。經(jīng)過(guò)評(píng)講之后，我說(shuō)：你們一定也有類(lèi)似的經(jīng)歷，你們能否運(yùn)用擬人方法說(shuō)幾句話呢?同學(xué)們開(kāi)始努力回憶，有許多同學(xué)發(fā)了言，他們能夠體會(huì)到個(gè)人的感情能使大自然受到感染，把事物賦予了人的感情和思想。在以后的作文實(shí)踐中，我驚喜的看到了許多類(lèi)似擬人句子。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大力提倡說(shuō)話，注重訓(xùn)練，不斷提高說(shuō)話質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（金日芳阜寧縣益東初中）

第二篇：如何將閱讀理論貫穿在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中

如何將閱讀理論貫穿在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中

對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象，同時(shí)又是他們認(rèn)知和交往的工具。兒童依靠著語(yǔ)言擴(kuò)展自己生活的天地，進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的思想、感情、愿望，與他人進(jìn)行交往。語(yǔ)言是一種重要的心智能力，語(yǔ)言教育不可忽視。

孩子一出生，來(lái)到世界上就生活在一個(gè)完整的語(yǔ)言環(huán)境里，既有口語(yǔ)，又有文字，給了孩子一個(gè)全面學(xué)習(xí)母語(yǔ)的自然環(huán)境。他可以通過(guò)多種渠道接受信息和表達(dá)信息：用耳朵聽(tīng)話，用口說(shuō)話，用眼睛閱讀，用手寫(xiě)字。嬰幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，應(yīng)該充分利用兒童的各種感官，使兒童能夠多渠道地接受信息、表達(dá)思想，促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展。嬰幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)，環(huán)境是最好的老師，讓他們?cè)谝粋€(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)作用自然習(xí)得母語(yǔ)。

一、早期閱讀的理論構(gòu)想

早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。早期閱讀包括圖畫(huà)閱讀和文字閱讀。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。文字閱讀是引導(dǎo)幼兒對(duì)認(rèn)讀漢字有興趣，教幼兒認(rèn)讀圖畫(huà)書(shū)中一些常見(jiàn)的漢字，不單列目標(biāo)，不單設(shè)課程，是語(yǔ)言領(lǐng)域的一項(xiàng)內(nèi)容。

（一）早期閱讀的目標(biāo)與要求

《幼兒園工作規(guī)程》中提出，語(yǔ)言教育的總目標(biāo)是發(fā)展幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力。培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的積極態(tài)度，培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)兒童文學(xué)作品，發(fā)展幼兒傾聽(tīng)、表達(dá)、早期閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力，養(yǎng)成幼兒語(yǔ)言交往的良好的習(xí)慣。

由此可見(jiàn)，早期閱讀是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒早期文字閱讀的能力，具體包括閱讀的態(tài)度、閱讀的習(xí)慣、閱讀的技能等幾個(gè)方面。

1．培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀有積極的態(tài)度，包括喜歡聽(tīng)成人講圖畫(huà)書(shū)、喜歡看書(shū)，對(duì)認(rèn)讀漢字有興趣。

2．在閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒掌握初步的閱讀技能。具體包括：（1）了解書(shū)的結(jié)構(gòu)，知道書(shū)有封皮，封皮上有書(shū)名，每頁(yè)書(shū)上有頁(yè)碼。（2）學(xué)習(xí)拿書(shū)、翻書(shū)和看書(shū)的基本方法，知道看書(shū)時(shí)用手從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻，每頁(yè)要從左到右一行一行地看。（3）能辨識(shí)圖書(shū)中的人或物，能看懂每幅畫(huà)的大意，講出圖書(shū)中的主要內(nèi)容，培養(yǎng)觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展創(chuàng)造思維。（4）能認(rèn)讀圖畫(huà)書(shū)中的一些常見(jiàn)漢字，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高觀察、分析，歸納、綜合等思維能力。

3．培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習(xí)慣，建立閱讀常規(guī)。具體包括：（1）愛(ài)護(hù)圖書(shū)、輕拿輕放、不撕書(shū)、不折書(shū)。（2）姿式正確地閱讀圖書(shū)，雙腳放平、身體坐正，眼距書(shū)一尺。（3）能劃指閱讀。

4．培養(yǎng)幼兒對(duì)兒童文學(xué)作品的欣賞能力和朗讀能力。從欣賞和朗讀文學(xué)作品中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，掌握正確的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)朗讀。

（二）早期閱讀的實(shí)踐原則

1．樹(shù)立整合語(yǔ)言教育觀念。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力不只是在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，而且應(yīng)在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。幼兒園、家庭和社會(huì)都是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課堂。我們要?jiǎng)?chuàng)造適合幼兒早期閱讀的文字環(huán)境，不對(duì)幼兒施加任何外界壓力，使他們像處于學(xué)說(shuō)話那樣的口語(yǔ)環(huán)境一樣，始終處于最佳精神狀態(tài)，從而引導(dǎo)他們完全依據(jù)自身的認(rèn)知能力和特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)。去接受相應(yīng)信息，自然習(xí)得認(rèn)字和閱讀的技能。

2．堅(jiān)持正面引導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行七不要。孩子自然認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)漢字后，就像插上了翅膀，可以自己閱讀，自己去認(rèn)識(shí)事物，由衷地感到興奮，產(chǎn)生成就感：“我也認(rèn)字了?！薄拔乙矔?huì)看書(shū)了?！蔽覀儓?jiān)持鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子自信心，嚴(yán)格執(zhí)行七不要：不要規(guī)定識(shí)字量；不要考核、考試、比賽，不給幼兒造成壓力；不要留作業(yè)；不要用講解字形、字音、字義的方法教孩子認(rèn)字，而是教他們整體認(rèn)讀，按照幼兒的思維發(fā)展水平循序漸進(jìn)地開(kāi)展；不要規(guī)定統(tǒng)一進(jìn)度，而要根據(jù)本園本班幼兒的具體情況具體安排；不要枯燥無(wú)限度的反復(fù)認(rèn)讀，機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)通過(guò)有趣的游戲形式，讓幼兒與漢字多次自然見(jiàn)面；不要等幼兒掌握了一篇課文的字后，再進(jìn)行下一課。

二、早期閱讀的可能性和必要性

（一）嬰幼兒早期閱讀的可能性

1．科學(xué)研究證明人的大腦兩半球在功能上是協(xié)調(diào)的，但又存在著差異。左半球用語(yǔ)言進(jìn)行思維，其以語(yǔ)言做為基礎(chǔ)的邏輯思維優(yōu)于右半球，而右半球則用表象進(jìn)行思維，再認(rèn)和處理復(fù)雜知覺(jué)模型方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。3歲前是大腦右半球整體模式識(shí)別和自然記憶能力最強(qiáng)的年齡。這就為嬰幼兒早期閱讀提供了生理基礎(chǔ)。

2．?huà)胗變赫J(rèn)知與識(shí)記事物的特點(diǎn)與成人截然相反，他們認(rèn)知事物是先整體后局部，成人是先局部后整體。嬰幼兒認(rèn)讀文字猶如“照像”，成人認(rèn)讀文字猶如“畫(huà)像”。嬰幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的表現(xiàn)是“囫圇吞棗”、“不求甚解”。嬰幼兒的識(shí)記特點(diǎn)是先記憶后理解，成人是先理解后記憶。嬰幼兒與生俱來(lái)的這種超強(qiáng)的整體模式識(shí)別能力和自然記憶（也稱機(jī)械記憶）能力決定了他們能夠通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)作用自然習(xí)得母語(yǔ)的口語(yǔ)與文字。

3．從漢字的特點(diǎn)看，每個(gè)漢字就像一幅圖畫(huà)，其表意性和方塊形的特點(diǎn)最適合嬰幼兒整體模式識(shí)別和自然記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）嬰幼兒閱讀的必要性

1．早期閱讀能夠有效刺激大腦，促進(jìn)大腦神經(jīng)組織的發(fā)展。嬰幼兒大腦的發(fā)育與外界環(huán)境的刺激有直接關(guān)系。外界刺激物的繁與簡(jiǎn)、刺激渠道的多與少、刺激頻率的高與低都影響嬰幼兒大腦神經(jīng)組織的發(fā)展。早期閱讀注意文字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注意引導(dǎo)嬰幼兒進(jìn)行有意認(rèn)知和識(shí)記，客觀上給嬰幼兒提供了除口語(yǔ)和物質(zhì)條件外的另一個(gè)新的刺激物，能夠幫助嬰幼兒在傾聽(tīng)學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，這就增加了刺激渠道和刺激物，對(duì)促進(jìn)嬰幼兒大腦神經(jīng)組織的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的作用。2．早期閱讀能促進(jìn)嬰幼兒思維水平的提高。嬰幼兒對(duì)漢字認(rèn)知的過(guò)程會(huì)逐漸發(fā)生一些變化。其變化一方面表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)漢字的數(shù)量不斷增多，另一方面表現(xiàn)為認(rèn)知特點(diǎn)的改變。隨著嬰幼兒認(rèn)讀漢字?jǐn)?shù)量的增多，他們漸漸地會(huì)發(fā)現(xiàn)一些字形很相似，而這些字有相同處，又有不同處。這一發(fā)現(xiàn)不僅引起了他們對(duì)漢字的更大興趣，同時(shí)，也促使他們對(duì)字形進(jìn)行歸類(lèi)、概括，自然而然地注意到漢字的偏旁部首。而這一變化正是他們由整體的、模糊的認(rèn)知，向細(xì)致的、局部的認(rèn)知發(fā)展。他們的觀察能力在這同時(shí)得到提高，其觀察的全面性、準(zhǔn)確性發(fā)生明顯變化，其分析、概括的能力明顯提高。

3．早期閱讀能夠促進(jìn)口語(yǔ)的發(fā)展。文字是語(yǔ)言的符號(hào)。嬰幼兒在認(rèn)讀漢字時(shí)復(fù)習(xí)了漢字代表的詞，自然而然地加深了對(duì)詞的印象。在認(rèn)讀漢字后用其組詞或說(shuō)一句話，會(huì)進(jìn)一步提高嬰幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而這樣日積月累，嬰幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)很快進(jìn)步。4．早期閱讀為主動(dòng)學(xué)習(xí)打開(kāi)通道。識(shí)字不是學(xué)知識(shí)，文字閱讀可以改變嬰幼兒由被動(dòng)的，完全依靠?jī)A聽(tīng)口頭語(yǔ)言、憑借成人的口語(yǔ)傳授獲取知識(shí)信息的狀況，而逐漸地成為通過(guò)看書(shū)，主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，幫助嬰幼兒開(kāi)闊眼界、打開(kāi)學(xué)習(xí)知識(shí)的又一通道，而這無(wú)疑地促進(jìn)嬰幼兒的智力發(fā)展。5．早期閱讀是發(fā)展良好個(gè)性的條件。嬰幼兒通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)新奇的現(xiàn)象和事物，萌發(fā)好奇心，擴(kuò)寬興趣范圍，提高求知欲望，同時(shí)因“我能認(rèn)字”、“我會(huì)看書(shū)”、“我會(huì)看報(bào)”得到一種心理上的滿足，從而體驗(yàn)成功的喜悅，建立和增強(qiáng)自信心。

6．早期閱讀是學(xué)習(xí)成功的重要條件。閱讀習(xí)慣和閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它能陪伴和影響人的一生。早期教育就是從這兩方面進(jìn)行工作的，嬰幼兒文字閱讀正是為此奠定基礎(chǔ)，為他們?nèi)胄W(xué)后正式學(xué)習(xí)讀寫(xiě)漢字作準(zhǔn)備。

三、早期閱讀在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的實(shí)踐探討

在早期閱讀中，我們讓幼兒逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方式方法。在指導(dǎo)幼兒閱讀的活動(dòng)中，幼兒自己學(xué)習(xí)按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽(tīng)到的語(yǔ)句、詞與書(shū)上的印刷符號(hào)對(duì)上號(hào)。在此過(guò)程中，養(yǎng)成了閱讀的興趣與習(xí)慣，并鍛煉了初步的獨(dú)立閱讀技能，因此，早期閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中有著獨(dú)特的價(jià)值。

（一）為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

1、在班中設(shè)立閱讀角，圖書(shū)架，提供大量適應(yīng)5、6歲幼兒閱讀的材料。來(lái)園、自由活動(dòng)、點(diǎn)心后、離園前，積極鼓勵(lì)幼兒自己翻新圖書(shū)。

2、為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料。市面上很多的花花綠綠的圖書(shū)呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，對(duì)他們無(wú)疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)感知積累和主動(dòng)探索漢字的環(huán)境?？梢栽诮淌覊γ嫔戏謩e布置兩塊“認(rèn)字角”A塊是幼兒感知積累的漢字，B塊是幼兒主動(dòng)探索的漢字，如在某次教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)的“氵”的字“?！?，就放在B塊，你在平時(shí)生活中還見(jiàn)到哪些“氵”的字，幼兒會(huì)找出許許多多都放在B塊，讓孩子在空余時(shí)間不斷感知，得到強(qiáng)化。

（二）開(kāi)展多渠道、多媒體的閱讀活動(dòng)。

1、可以為幼兒準(zhǔn)備些畫(huà)面（人物、車(chē)輛、花木、樓房、動(dòng)物等）和一些背景圖組合。利用復(fù)合片的原理，先將背景圖放在投影儀上，后讓幼兒從中選擇與背景相適應(yīng)，自己喜愛(ài)的投影片，擺放在背景圖上組成一幅更完整的畫(huà)面，再讓幼兒自己按情景講述心中構(gòu)思的故事。這樣的方法比較靈活新穎，是集幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口為一體的綜合活動(dòng)方式。在活動(dòng)中，要始終注意運(yùn)用多種形式的（如抽拉式、復(fù)合式、連動(dòng)式等）活動(dòng)有趣的投影片，來(lái)進(jìn)行講述活動(dòng)，使幼兒在靈活的組圖講述中能動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口，激發(fā)了幼兒興趣，促進(jìn)了幼兒大腦語(yǔ)言中樞和思維中樞的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、幼兒在電教活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)投影有一定的了解認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了興趣，通過(guò)參照和欣賞老師的投影片，萌發(fā)了他們躍躍欲試的念頭。利用美工活動(dòng)讓幼兒有意識(shí)創(chuàng)作充分地、自由地發(fā)揮他們的想象力。如《快樂(lè)的幼兒園》、《雨天送傘》、《夏天的早晨真熱鬧》等，看到自己制作的畫(huà)面出現(xiàn)在投影銀幕上，再說(shuō)上幾句解說(shuō)，不僅激發(fā)了幼兒興趣，豐富了他們的想象，而且發(fā)展了他們語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大了詞匯，鍛煉了思維，可以較好地提高幼兒個(gè)人的表達(dá)能力，特別對(duì)平時(shí)不愛(ài)講話的幼兒是一種很好的活動(dòng)形式。

（三）開(kāi)展整合的閱讀活動(dòng)

1、結(jié)合與孩子生活有聯(lián)系的事物，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。有些漢字，代表了幼兒經(jīng)常接觸、熟悉、感興趣的事物。因此，也是幼兒容易認(rèn)讀和能夠理解的字。例如：中秋節(jié)到了，園里給幼兒吃月餅，在全班幼兒津津有味吃月餅的時(shí)候，教師在黑板上寫(xiě)出了“月餅”兩個(gè)字。幼兒很有興趣，不僅能很快記牢這兩個(gè)字，而且在教師的引導(dǎo)下他們用“月”字組成了“月亮”，用“餅”字組成了“餅干”等詞。幼兒思維十分活躍，借此機(jī)會(huì)老師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說(shuō)短句，用“月亮”、“餅干”兩詞又講出了“月亮出來(lái)丁”，“餅干真好吃”等句子。幼兒在生活中自由自在地識(shí)字，從而，培養(yǎng)了幼兒識(shí)字的興趣。

2、寓識(shí)字于游戲之中幼兒喜歡游戲。應(yīng)采取在游戲中識(shí)字的方法，開(kāi)始可以將寫(xiě)著大字的卡片拿出來(lái)讓幼兒看，然后教幼兒念兩遍。為了激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還可以把字藏起來(lái)，突然出現(xiàn)，或讓幼兒找一找哪個(gè)字不見(jiàn)了的方法，來(lái)集中幼兒的注意力，促使幼兒能把認(rèn)識(shí)的字準(zhǔn)確地認(rèn)讀出來(lái)，如玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲中，當(dāng)司機(jī)的小朋友問(wèn)“火車(chē)開(kāi)到哪里去？”一個(gè)小朋友說(shuō)“火車(chē)開(kāi)到上海去”，隨著火車(chē)跑著，教師出示“上?！眱蓚€(gè)字，上海站到了小朋友一起念“上海。這樣，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了認(rèn)讀“上?！薄ⅰ氨本钡仍S多字。

3、在美工活動(dòng)中制作各種專(zhuān)門(mén)的識(shí)字卡片?？筛鶕?jù)幼兒觀察力較差的特點(diǎn)，制作大小不同的卡片，用毛筆寫(xiě)上漢字。制成的大卡片掛在走廊的墻上由幼兒和家長(zhǎng)看。用彩色紙剪成梅花狀，上面寫(xiě)上毛筆宇貼在教室布置的“早期識(shí)字”專(zhuān)欄內(nèi)。制作的小卡片隨時(shí)讓幼兒辯認(rèn)，形成印象。幼兒注意力很不集中，而且十分容易被圖畫(huà)所吸引，所以認(rèn)字卡片不能把漢字和圖畫(huà)放在同一個(gè)畫(huà)面上，否則會(huì)分散幼兒的注意力。根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)幼兒生活中沒(méi)有看到的實(shí)物漢字，又沒(méi)有實(shí)踐知識(shí)的先看圖片，然后把圖片拿掉，馬上認(rèn)漢字。如：“羊”、“象”、“坦克”等用毛筆寫(xiě)成字跡清楚的卡片，幼兒的注意力容易集中，有利于幼兒觀察字形，識(shí)字效果較好。

4、在觀察中識(shí)字。組織幼兒到大自然中去引導(dǎo)他們觀察周?chē)木跋?，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。使幼兒開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)。如：春天到了，我們帶領(lǐng)幼兒到風(fēng)景秀麗的花園去觀察春天的景色。并拿出早已準(zhǔn)備好的“春天”二字的卡片給小朋友看。幼兒看到迎春花開(kāi)了，高興得手舞足蹈，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)拿出了“迎”字卡片，讓幼兒認(rèn)字，幼兒在愉快的情緒中輕松地學(xué)會(huì)了。我?guī)ьI(lǐng)幼兒觀察汽車(chē)便拿出“汽車(chē)”二字的卡片，這里幼兒的注意力高度集中，識(shí)字的積極性非常高。秋天到了，常識(shí)課認(rèn)識(shí)菊花，教師便拿出“菊”字卡片，幼兒很快記住了。“菊”字筆劃多，成年人認(rèn)為幼兒難學(xué)，結(jié)果恰恰相反，幼兒記得最快，最牢。不少生動(dòng)的事例說(shuō)明幼兒早期識(shí)字發(fā)展了幼兒的思維力和記憶力。

5、結(jié)合語(yǔ)言課的內(nèi)容，教幼兒識(shí)字。在講“狼和小羊”的故事時(shí)，我們把狼字寫(xiě)在黑板上，讓幼兒認(rèn)。教兒歌“小圖書(shū)”時(shí)我把圖書(shū)二字寫(xiě)出來(lái)教幼兒認(rèn)。這樣邊學(xué)兒歌邊學(xué)字，字認(rèn)識(shí)了，兒歌也記下了。教幼兒“分蘋(píng)果”兒歌時(shí)讓幼兒表演，幼兒在情境中認(rèn)識(shí)了“分”“奶”等字，而且對(duì)幼兒進(jìn)行了品德教育，幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到了漢字，幼兒沒(méi)有負(fù)擔(dān)，不感到單調(diào)、枯燥乏味，而且表現(xiàn)出極大的興趣。音樂(lè)學(xué)習(xí)歌舞表演，學(xué)習(xí)解放軍，教師便教幼兒認(rèn)識(shí)“解放軍”三個(gè)字。幼兒拉圓圈時(shí)，教師便教幼兒“圈”字，幼兒在愉快的情緒中邊玩邊學(xué)到了字。

第三篇：教學(xué)中讓鏡子學(xué)會(huì)說(shuō)話

教學(xué)中讓鏡子學(xué)會(huì)說(shuō)話

內(nèi)容摘要：在教學(xué)中，在有些情況下適當(dāng)應(yīng)用鏡子，讓學(xué)生站在鏡子的前面，仔細(xì)觀察自己，自我反省，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。鏡子里的你是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的你的顯示，面對(duì)自己，若能清楚地認(rèn)識(shí)鏡子里的你，若能與自己面對(duì)面的內(nèi)心交流和反省，這印象和體會(huì)是深刻、刻骨銘心的，改變的效果也是持久有效的。教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新和探索，教學(xué)中讓鏡子在學(xué)生的面前學(xué)會(huì)說(shuō)話吧，因?yàn)檫@樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鏡子的面前更清楚認(rèn)識(shí)他自己了，教學(xué)效果也明顯提高了。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 照鏡子 自己 改變

在唐朝，一代名臣魏征死后，唐太宗悼念他時(shí)說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以見(jiàn)興替，以人為鏡，可以知得失；魏征沒(méi)，朕亡一鏡矣。”這是一句被后世廣為傳誦的名言，唐太宗以他人為鏡子，來(lái)察看自己的得失，了解自己的缺點(diǎn)，不斷監(jiān)督自己，使自己不斷完善和提高。其實(shí)，在學(xué)校里，老師的教學(xué)和與學(xué)生的溝通中，如果能適當(dāng)使用鏡子教學(xué)，讓學(xué)生從鏡子中察看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，往往能起到很好的效果。在我的辦公室里有一面大的鏡子，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或接受教育時(shí)，我經(jīng)常用到它，讓學(xué)生面對(duì)鏡子，讓他仔細(xì)認(rèn)識(shí)鏡子里的自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而改變和完善自己。

一、鏡子說(shuō)：“鏡子里的人不會(huì)說(shuō)謊”

人非圣賢，犯錯(cuò)在所難免，若知錯(cuò)能改，則善莫大焉。但在教學(xué)中，由于部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，對(duì)犯錯(cuò)的認(rèn)識(shí)又不深刻等，往往選擇逃避或用說(shuō)謊來(lái)掩蓋自己的錯(cuò)。面對(duì)學(xué)生的說(shuō)謊，我們老師很心痛，也很頭痛，心痛學(xué)生錯(cuò)上加錯(cuò)，頭痛難辨學(xué)生是否說(shuō)謊。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)用鏡子來(lái)教育學(xué)生的說(shuō)謊有很好的效果，就是讓學(xué)生對(duì)這鏡子再說(shuō)一次謊話，讓他觀察鏡子里的自己說(shuō)謊的樣子，他心虛自然容易露出了馬腳，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)鏡子里的自己不會(huì)說(shuō)謊。

我班的徐志偉是個(gè)聰明的學(xué)生，可是貪玩和趕時(shí)髦。有一次，他媽媽給錢(qián)給他，讓他拿來(lái)學(xué)校交學(xué)費(fèi)。他卻用錢(qián)買(mǎi)了一部手機(jī)，怕他家里人責(zé)備不敢承認(rèn)，說(shuō)錢(qián)是在來(lái)學(xué)校的路上不小心丟了。他媽媽不相信，幾次盤(pán)問(wèn)他，可是就是沒(méi)有結(jié)果，還說(shuō)志偉他自己也很委屈，錢(qián)不小心丟了卻給她冤枉責(zé)罵。他媽媽把事情的結(jié)果告訴了我，讓我?guī)兔Σ榍宄?。我了解徐志偉的性格和?ài)好，他是個(gè)細(xì)心的學(xué)生，丟錢(qián)的機(jī)會(huì)不大，我覺(jué)得是他把錢(qián)花了卻不敢和家里人說(shuō)。于是，有一天，我把他叫到辦公室，讓他站在一塊大鏡子的前面，并讓他投頭看著鏡子里的自己。我說(shuō)：“1000多塊錢(qián)，在很多有錢(qián)的家里不算多，但是對(duì)于你家，卻夠你家兩個(gè)月伙食費(fèi)，也是你媽媽一個(gè)月的血汗工資。錢(qián)花在有需要有用的地方才能體現(xiàn)勞動(dòng)者的價(jià)值。另外，做人要有誠(chéng)信和勇于承擔(dān)責(zé)任?！闭f(shuō)完，就讓他對(duì)著鏡子里的他自己再把錢(qián)是如何丟了敘說(shuō)一遍。他猶豫一下，還是把謊話又說(shuō)了一遍。我說(shuō)：“你看清楚你剛才說(shuō)那番話的神態(tài)與表情了嗎？”“看清楚了?！彼f(shuō)?！澳悄阆嘈拍銊偛潘f(shuō)的話嗎？”我繼續(xù)問(wèn)?！安幌嘈??！?，他低下頭說(shuō)。我搭著他的肩膀，說(shuō)：“既然你自己都不相信，你怎么能使別人相信你呢？你可以說(shuō)謊騙他人。但是鏡子里的你騙不了你，因?yàn)槟惆l(fā)現(xiàn)你面對(duì)它時(shí)它不會(huì)說(shuō)謊。”最后，他很誠(chéng)懇地認(rèn)錯(cuò)了，并一五一十地把事情的真實(shí)經(jīng)過(guò)說(shuō)了出來(lái)。

二、鏡子說(shuō)：“溝通從你和自己開(kāi)始。”

溝通是一座橋梁，它連接著人與人之間的感情。在學(xué)校里，學(xué)生具有良好的溝通能力讓他們和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，使班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)，利于和諧校園的建設(shè)?？墒?，有部分學(xué)生性格固執(zhí)、偏激、內(nèi)向等，不善于與他人溝通，一種是把自己孤立起來(lái)，讓自己變成籠子里的人，一種是出語(yǔ)傷人，讓旁人不愿意靠近。如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通能力呢？鏡子幫了我的忙，我讓學(xué)生從和他自己溝通開(kāi)始。

黃進(jìn)文，是我班里比較一位調(diào)皮的學(xué)生，也是同學(xué)們印象中出名的“大喇叭”。他的特點(diǎn)是急性子和說(shuō)話很大聲，且說(shuō)話的時(shí)候很不耐煩。有一次，勞動(dòng)委員黃匯群來(lái)到我的辦公室，很委屈地說(shuō)：“老師，黃進(jìn)文搞衛(wèi)生遲到又不認(rèn)真，說(shuō)他，他卻不服還罵我，之前已經(jīng)給他罵好幾次了?！蔽伊私饬耸虑榈慕?jīng)過(guò)后，我對(duì)黃匯群說(shuō)，我會(huì)處理這件事情，還表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他做得好，叫他不要因個(gè)別同學(xué)的不積極和不配合影響他的工作和心情。第二天上午放學(xué)，我把黃進(jìn)文叫到辦公室，讓他站在鏡子的前面，說(shuō)：“現(xiàn)在我們重演你和黃匯群昨天發(fā)生的事和談話的過(guò)程，我演黃匯群，你對(duì)他說(shuō)話時(shí)面對(duì)鏡子，并要注意你說(shuō)話時(shí)的表情?！庇谑?，我們重演了一番他們昨天的對(duì)話。隨后，我說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)你說(shuō)話時(shí)有什么特點(diǎn)嗎？他不好意思地低下頭說(shuō)不知道。我說(shuō)：“你說(shuō)話很大聲，這沒(méi)錯(cuò)，但是你的語(yǔ)氣很激動(dòng)，別人和你溝通，你卻像和別人吵架一樣，別人說(shuō)你一句，你卻辯駁幾句。還有你的表情表現(xiàn)出很不耐煩的樣子，頭抬得高高的，又不正視對(duì)方，撅起嘴巴喋喋不休。這是對(duì)對(duì)方的不尊重，別人怎么能很友好地與你溝通呢？”他聽(tīng)了不相信，對(duì)著鏡子又重演自己的對(duì)白，仔細(xì)觀察了一下后，他臉紅了??

看清楚了自己說(shuō)話時(shí)的特點(diǎn)了，也明白了自己為什么不能很好地與他人溝通的原因了。黃進(jìn)文自那次以后，變了很多，說(shuō)話語(yǔ)氣親切了，也有禮貌，班里的同學(xué)也和他成了好朋友。溝通，從和自己開(kāi)始，讓你先清楚認(rèn)識(shí)你自己得優(yōu)缺點(diǎn)，喜歡上自己。溝通，也要從心開(kāi)始，拿出內(nèi)心的真誠(chéng)和自然的微笑，這樣才能有很好的溝通效果。

三、鏡子說(shuō)：“氣質(zhì)來(lái)源于自信，幸福來(lái)源于樂(lè)觀?！?我班的徐富豪是個(gè)文質(zhì)彬彬和聰明的男孩子，但是之前很內(nèi)向，對(duì)自己也沒(méi)什么信心。主要原因是幾年前他爸爸吸毒，不怎么教育和關(guān)心他，他媽媽后來(lái)又改嫁別人了，到現(xiàn)在他媽媽都沒(méi)有看過(guò)他，他爸爸現(xiàn)在在戒毒所戒毒，和他爺爺奶奶一起生活，生活很艱苦。家庭的不完整對(duì)他的成長(zhǎng)造成了很大的影響，我經(jīng)常找他談心，開(kāi)導(dǎo)他，想讓他樹(shù)立自信心。方法用了很多，可是效果不是很明顯。

有一次班會(huì)課，我讓同學(xué)們談?wù)劯髯缘睦硐?，同學(xué)們都各抒己見(jiàn)，談了自己的理想，有的想當(dāng)企業(yè)老板，有的想當(dāng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，有的想當(dāng)工程師等等，當(dāng)我問(wèn)到徐富豪他的理想是什么時(shí)，他站起來(lái)低下頭，一直保持沉默。我走了下來(lái)，讓他談下他的理想，良久，他小聲地憋出一句：“我沒(méi)有理想。”。后來(lái)，班會(huì)后，我讓他來(lái)到了我的辦公室。我親切地說(shuō)：“富豪，你是個(gè)很聰明的學(xué)生，入學(xué)成績(jī)，你是全班最高的，有很多知識(shí)老師講了一遍你就明白了。你的家庭情況，老師也很了解，但是現(xiàn)在你已經(jīng)長(zhǎng)大人了，要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，要有勇氣和信心面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，要樂(lè)觀，樹(shù)立自己的理想，要對(duì)未來(lái)生活充滿憧憬??”我讓他站在我辦公室墻上大鏡子的前面，讓他抬起頭認(rèn)真仔細(xì)看下自己的容貌和神態(tài)。他慢慢地抬起了頭，害羞看了看鏡中的自己，然后又低下了頭。我靠近他對(duì)他說(shuō)：“你再仔細(xì)察看下自己，發(fā)現(xiàn)自己有哪些特點(diǎn)?！彼挚聪伦约?，說(shuō)：“沒(méi)什么特點(diǎn)，只是頭發(fā)有點(diǎn)亂?！蔽移胶偷卣f(shuō)：“你是個(gè)帥氣的男孩，五官很清秀，但是缺少陽(yáng)光與氣質(zhì)。你看雙眉，很清秀，可是眉頭緊鎖，你的雙眼，也很大，可是隱藏著憂郁。氣質(zhì)來(lái)源于自信，幸福來(lái)源于樂(lè)觀?！彼杂兴嫉氐拖骂^??

生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭。上帝是公平的，當(dāng)他把你的理想之門(mén)關(guān)閉了，會(huì)在另一處為你打開(kāi)了一扇窗。我們要有樂(lè)觀的心態(tài)，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)未來(lái)生活充滿憧憬與自信。我讓徐富豪多點(diǎn)對(duì)著鏡子笑，樂(lè)觀些，多點(diǎn)給自己鼓勵(lì)與信心。經(jīng)過(guò)一個(gè)月后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，徐富豪頭發(fā)不但不亂了，臉上還經(jīng)常掛著燦爛的笑容。

四、鏡子說(shuō)：“暴躁、沖動(dòng)是對(duì)自己的懲罰?！?/p>

我班的黃偉杰之前是學(xué)校里出名“炸彈”，他脾氣暴躁，沖動(dòng)，誰(shuí)不小心碰到他，他就會(huì)暴跳起來(lái)。他自己也很懊惱自己為什么那么暴躁，想改可是改不了。老師在教育他時(shí)花了不少心思和精力，可是效果不明顯。直到有一次軍訓(xùn)，由于紀(jì)律散漫給教官教訓(xùn)一頓，他暴跳如雷的想打罵教官。后來(lái)我和其他老師制止他并把他領(lǐng)到我的辦公室，他當(dāng)時(shí)還很激動(dòng)，咬牙切齒的樣子。我讓他站在大鏡子的面前，讓他看看他自己發(fā)火時(shí)的樣子，是否很兇惡，是否滿面通紅，青筋凸起，目露兇光，喘氣如牛等丑態(tài)。然后讓他深呼吸慢慢冷靜下來(lái)。等他冷靜下來(lái)后，又讓他站在鏡子前看下自己的樣子，這時(shí)我不禁地說(shuō)：“看，不生氣激動(dòng)的你是一個(gè)這么帥氣的男孩，人見(jiàn)人愛(ài)，何必要沖動(dòng)暴躁，把自己的形象變的讓人不喜歡甚至害怕呢？”他聽(tīng)了，對(duì)著鏡子做個(gè)鬼臉，有點(diǎn)害羞地笑了，也低下了頭。接著我說(shuō):“做人要有寬度與承受，做事要冷靜理智，溝通要和氣與誠(chéng)懇?！蓖瑫r(shí)，我對(duì)他說(shuō)，要控制好自己的情緒，努力改正暴躁的脾氣和沖動(dòng)的性格。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育，黃偉杰有了很大的變化。雖然偶爾還會(huì)犯下小錯(cuò)誤，但比之前有了很大的進(jìn)步。他團(tuán)結(jié)互助了，對(duì)人也有禮貌了，課堂紀(jì)律也好了，作業(yè)也認(rèn)真做了，勞動(dòng)也主動(dòng)積極了，聽(tīng)老師教導(dǎo)時(shí)也虛心誠(chéng)懇了??這一切的變化讓我感到安慰，我和他的溝通也多了起來(lái)。后來(lái)，黃偉杰對(duì)我說(shuō)：“老師，告訴你一個(gè)秘密，你不要笑我?！蔽艺f(shuō)好。他說(shuō)：“我現(xiàn)在每天早上起來(lái)后總要對(duì)著鏡子笑一笑，而且我經(jīng)常隨身帶著一面鏡子，當(dāng)我生氣暴躁，要沖動(dòng)的時(shí)候，我就拿出來(lái)看看自己的樣子，原來(lái)我生氣惱火的樣子真的很兇和很丑。然后我就對(duì)自己說(shuō)‘不要懲罰自己了’，就這樣我慢慢地改變了自己，也喜歡上了自己?！?/p>

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在教學(xué)中，我還利用鏡子幫我解決了很多問(wèn)題。例如讓膽小、內(nèi)向的學(xué)生對(duì)著鏡子和自己交談鍛煉他的交往能力和膽量；讓學(xué)生站在鏡子前自我檢查儀容儀表是否合格；讓學(xué)生面對(duì)鏡子說(shuō)相聲、排練小品等來(lái)消除他們的上臺(tái)表演的緊張等等。我還在班上組織一次“我眼中的我是什么樣的？”的主題班會(huì)，讓同學(xué)們通過(guò)照鏡子寫(xiě)出自己的外部特征、神態(tài)以及內(nèi)涵等，讓學(xué)生更清楚認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)應(yīng)用鏡子的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我和學(xué)生的距離靠近了，溝通也和諧有效了，學(xué)生自己也找到“自我”了。

照鏡子不僅能使我們修整衣著、看清容貌，還能讓我們更清楚、更深入地認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)殓R子里的你是最誠(chéng)實(shí)的，顯示出來(lái)的是你真實(shí)的一面，沒(méi)有半點(diǎn)虛偽；鏡子里的你是最和藹可親的，他絕對(duì)不會(huì)無(wú)故得罪你，除非你先得罪了你自己；鏡子里的你是最幸福的，他不會(huì)因?yàn)樯硖幠婢扯^；鏡子里的你是最美麗、最討人喜歡的，除非是你不愛(ài)惜并激怒了你自己??。鏡子是普通的，但當(dāng)我們讓它“學(xué)會(huì)說(shuō)話”后，它是神奇的，法力是巨大的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要讓鏡子學(xué)會(huì)說(shuō)話，讓學(xué)生從會(huì)說(shuō)話的鏡子中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷完善自己，提高自己的綜合素質(zhì)，讓自己成為一名新時(shí)代的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]墨之涵.《生活是一面鏡子，你對(duì)它微笑它才會(huì)對(duì)你微笑》.文學(xué)博客網(wǎng)，2006年06月。[2] 劉守旗著.《班主任教育藝術(shù)》.教育科學(xué)出版社，2007年08月。

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

日期：2008-12-19 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印] [評(píng)論] 一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來(lái)卻疙疙瘩瘩，語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生明明知道答案卻無(wú)從說(shuō)起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說(shuō)不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面（說(shuō)話）下功夫。

一、培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢?jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。二、一年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)施方法

蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)分為漢語(yǔ)拼音，認(rèn)一認(rèn)，識(shí)字，練習(xí)，課文五個(gè)部分。下面我就這幾部分著重談一談。

（一）、“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語(yǔ)拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書(shū)寫(xiě)記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。目前蘇教版教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。請(qǐng)教了幾位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們給了我很好的建議：在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊說(shuō)邊聽(tīng)。如教學(xué)聲母“t”與單韻母“i” 組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話：tī——梯 樓梯我每天回家都要爬樓梯；tí——提 提醒 媽媽常常提醒我做作業(yè)要認(rèn)真，細(xì)心；tǐ——體 體育 我最喜愛(ài)上體育課；tì——剃 剃頭 星期天早上我陪爺爺去剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

（二）、“認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來(lái)示范，講解。這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)怎么樣呢？

我是這樣做的：在教學(xué)“認(rèn)一認(rèn)4”時(shí)，我把五位的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上安位置站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話：誰(shuí)站在誰(shuí)的左邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的右邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的前面？誰(shuí)站在誰(shuí)的后面？學(xué)生的說(shuō)話欲被激起來(lái)了，小手舉得高高的。然后我又讓幾個(gè)學(xué)生代表自己的小組站起來(lái)一邊比畫(huà)一邊練習(xí)說(shuō)話：某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊。最后小結(jié)：大家剛才說(shuō)“左

邊”的“左”、“右邊”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的“后”。然后出示“前、后、左、右”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，又練習(xí)了說(shuō)話能力。

（三）、“練習(xí)”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練。

在練習(xí)中主要是要充分利用“口語(yǔ)交際”、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如教學(xué)笫一冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)5中的“口語(yǔ)交際”——我們來(lái)討論：看書(shū)上四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋說(shuō)圖意，讓同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友在干什么？他們做的對(duì)嗎？你應(yīng)該提醒他們?cè)趺醋霾攀菍?duì)的？讓學(xué)生們知道交通常識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則，然后請(qǐng)學(xué)生做一下評(píng)價(jià)，誰(shuí)講的最好，最生動(dòng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)，都會(huì)說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際。

（四）、“課文”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。

觀察插圖時(shí)，先讓學(xué)生，按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)該怎樣說(shuō)。這種方法

能幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得具體起來(lái)。如教《我叫“神舟號(hào)”》，在學(xué)生口述圖意后，再讓他們認(rèn)真讀課文，弄清“神舟號(hào)是怎么認(rèn)識(shí)嫦娥姐姐的？神州號(hào)去太空干什么的？嫦娥姐姐為什么想回家？”等問(wèn)題，最后再讓學(xué)生看圖說(shuō)話。此外，我們還可以通過(guò)延續(xù)課文內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，注意安排這一練習(xí)。如學(xué)了《大海睡了》一文后，讓學(xué)生延續(xù)課文說(shuō)一段話。我先創(chuàng)設(shè)情境：“第二天清晨，大海醒來(lái)了，那醒來(lái)的大海是什么樣子的呢？”然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，合理安排情節(jié)，讓學(xué)生接著說(shuō)下去。通過(guò)學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說(shuō)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“大海醒了，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花盡情地奔跑，它們鬧著，笑著??”學(xué)生真是說(shuō)得太好了。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。

我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。

第五篇：讓圖表說(shuō)話教學(xué)設(shè)計(jì)

《讓圖表說(shuō)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

桂林市第十四中學(xué)周晶

【教學(xué)背景】

在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，圖表的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。圖表拓展了單調(diào)的文字傳達(dá)功能，跨越了不同語(yǔ)言文字之間的交流障礙。因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表，學(xué)會(huì)繪制圖表，不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要源泉,而且也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能的重要手段。學(xué)生在繪制圖表的過(guò)程中能幫助學(xué)生理解圖中反映的一些相關(guān)的知識(shí)，這樣能讓學(xué)生不僅僅停留于對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是通過(guò)動(dòng)手來(lái)真正地理解知識(shí)。圖像圖表以其鮮明的直觀性，強(qiáng)烈的系統(tǒng)性，高度的概括性及獨(dú)特的能力培養(yǎng)作用在學(xué)生學(xué)習(xí)中有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本手段之一?！窘虒W(xué)課題】

本課選自義務(wù)教育教科書(shū)美術(shù)湖南版七年級(jí)上冊(cè)第六課《讓圖表說(shuō)話》?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、基礎(chǔ)知識(shí)：了解圖表的分類(lèi)與功能，掌握?qǐng)D表設(shè)計(jì)、美化的基本要領(lǐng)。

2、能力培養(yǎng)：能夠有目的地收集、歸納、整理信息，并通過(guò)圖表明確地反映出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠在有序的操作訓(xùn)練中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與創(chuàng)新意識(shí)。【教材分析】

本課涉及“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”與“綜合·探索”兩個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)調(diào)研活動(dòng)的實(shí)施以及圖表知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)其形象思維能力，學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力。圖表廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育、文化等許多方面，因此本課教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合效應(yīng)，使學(xué)生了解美術(shù)與社會(huì)生活、科學(xué)的聯(lián)系，有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生活中的圖表，掌握?qǐng)D表設(shè)計(jì)、美化的基本要素和要領(lǐng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

如何設(shè)計(jì)形象生動(dòng)并富有創(chuàng)意的圖表?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：各種形式的圖表范例；通過(guò)搜索資料，制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，利用豐富的圖片以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本節(jié)課的重難點(diǎn)形象生動(dòng)，學(xué)生掌握起來(lái)更簡(jiǎn)單容易。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集的圖表資料；制圖工具（鉛筆、三角板、圓規(guī)等）；簡(jiǎn)便的繪畫(huà)工具；16開(kāi)大小的繪圖紙等?！窘虒W(xué)方法】

情景導(dǎo)入法、圖示法、合作探究法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生能夠把材料和圖表有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立起正確的知識(shí)體系?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入：

通過(guò)小調(diào)查，展示兩種圖表形式，引導(dǎo)比較，喜歡哪種，為什么？導(dǎo)入新課《讓圖表說(shuō)話》。

二、新授知識(shí)：

1、“圖表”概念

2、通過(guò)欣賞，了解圖表的種類(lèi)。

常用的三種形式：柱形圖、折線圖和餅形圖。

3、通過(guò)欣賞和觀察，認(rèn)識(shí)圖表的構(gòu)成要素：圖形、文字、數(shù)字和色彩。

4、通過(guò)欣賞，了解以下圖表的設(shè)計(jì)方法：

文字清晰、色彩鮮艷、圖形多樣、添加裝飾；（夸張、擬人等裝飾手法）。

5、學(xué)生活動(dòng)：

內(nèi)容：根據(jù)自己所關(guān)心的社會(huì)或生活問(wèn)題（如：零用錢(qián)的分配、喜歡的食物的種類(lèi)對(duì)比、上學(xué)交通工具的使用情況、一周天氣的變化等）的材料與數(shù)據(jù)，嘗試制作一幅具有突出形象特征的圖表。要求：圖文并茂,信息呈現(xiàn)清晰、直觀。

6、成果展示

7、學(xué)生談本節(jié)課收獲

8、總結(jié)：

在生活中我們隨處可見(jiàn)到各種各樣的圖表。圖表的運(yùn)用，讓我們以更直觀的形式去了解一些比較抽象的復(fù)雜的信息。給我們帶來(lái)很多方便。同學(xué)們只要留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周?chē)€有很多很多的圖表表現(xiàn)形式，希望同學(xué)們今后在生活中多注意學(xué)習(xí)，從中獲得更多的創(chuàng)作靈感?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 讓圖表說(shuō)話

一、“圖表”概念

二、通過(guò)欣賞，了解圖表的種類(lèi)?！窘虒W(xué)反思】

成功之處：我以設(shè)計(jì)自己學(xué)校的平面示意圖為主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解圖表的基礎(chǔ)知識(shí)和制作方法。從總體上來(lái)看，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)大綱的三維目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，重點(diǎn)突出，課前準(zhǔn)備充分。通過(guò)課件的演示和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，很好地突破了難點(diǎn)。然后通過(guò)與形象圖表的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到形象圖表更漂亮，有圖、有色彩，更直觀形象，畫(huà)面也更加生動(dòng)。在作業(yè)過(guò)程中，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)出不同的圖表，自主學(xué)習(xí)突出，教學(xué)效果較好。學(xué)生的學(xué)習(xí)自評(píng)、互評(píng)，以及教師對(duì)評(píng)價(jià)的匯總、處理，全都用圖表呈現(xiàn)出來(lái)，整節(jié)課全部沉浸在“用圖表說(shuō)話”的情景與氛圍之中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心和情景浸潤(rùn)感受，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)了學(xué)科目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

不足與改進(jìn)措施：時(shí)間緊，任務(wù)中，不利于學(xué)生利用足夠時(shí)間完成作業(yè)；現(xiàn)代化媒體條件少限制了學(xué)生的高效創(chuàng)作，放手讓學(xué)生去大膽設(shè)計(jì)；輔導(dǎo)要給予學(xué)生建設(shè)性意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活高效的完成作業(yè)。