第一篇：讓情感融入語文教學(xué)中論文

語文是思維的工具，是交流思想的工具。思想感情通過語文來表達(dá)，語文由思想感情來駕馭。我認(rèn)為，要教好語文，必須要有感情的投入。

一、愛教材

語文教材由文質(zhì)兼美的范文組成，飽含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，多方面表現(xiàn)世界之美、人生之美、思辯之美、語言之美。作為語文教師，要把感情融入每一篇課文中，與作品中的人物同呼吸、共命運(yùn)，設(shè)身處地、深切體會文章情感。要為新生而贊美，為丑惡而憎恨，為幸福而快樂，為正義而歡呼……只有投入了情感，才能更深入地理解教材，才能精心設(shè)計(jì)出有個(gè)性的教案，才能在授課時(shí)在思想上給學(xué)生以啟迪、在情感上給學(xué)生以熏陶、在審美上給學(xué)生以愉悅。

以欣賞的眼光看教材，沒有任何一篇是枯燥無味的：《女媧補(bǔ)天》展示了我們古代先民戰(zhàn)天斗地的偉大氣魄；《夸父逐日》讓人強(qiáng)烈感受到古代先民敢與自然抗?fàn)幒椭了啦煌旄：笕说膫ゴ缶?；《精衛(wèi)填海》則表現(xiàn)了我們民族特有的那種不達(dá)目的誓不罷休的愚公精神?！缎∠鞯母琛分粚懥艘粭l小溪，卻體現(xiàn)了一種生命不息、奮斗不止、勇往直前的不滅精神?！陡赣H的謎語》讓我們感受到了一位父親的細(xì)膩、真摯與深沉，體味到了偉大而無私的父愛。而《岳陽樓記》所體現(xiàn)的博大胸懷、《春望》所表現(xiàn)的憂國憂民則給人心靈以深深的震撼!

原來，語文是如此之美!帶著感情去品味，化難為易領(lǐng)悟多；充滿感情去授課，學(xué)生會得到心靈和知識上的雙份收獲!

二、愛學(xué)生

學(xué)生是祖國的未來，要把他們培育成社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，須對他們的心靈精心雕塑。要對學(xué)生愛心一片，要為每個(gè)學(xué)生著想，要想著教好每一個(gè)學(xué)生。要想到，學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、環(huán)境等均有差異，這是客觀現(xiàn)實(shí)。越是后進(jìn)生越需要老師的關(guān)愛。另一方面，智力開發(fā)有早有晚，“甘羅早達(dá)子牙遲，遲早窮通各有時(shí)”，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”。如果教師對學(xué)生充滿期待，不斷給他們以溫暖，加溫到一定程度，他們就會開竅，就會進(jìn)步。

有人說：“嚴(yán)是愛，松是害?！钡拇_，沒有規(guī)矩，不成方圓。愛不是姑息，不是遷就。對學(xué)生嚴(yán)格要求，本身就是愛的一種表現(xiàn)。有了愛的胸懷，“嚴(yán)”才會有效果，“愛”中有“嚴(yán)”，“嚴(yán)”中有“愛”，學(xué)生才會健康成長。

三、愛教學(xué)

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具。要教會學(xué)生正確理解和運(yùn)用這個(gè)工具表情達(dá)意，其中艱辛難以言表。作為一名語文教師，必須對語文傾注極大的愛心，對語文教學(xué)堅(jiān)持不懈地探索、追求。語文，博大精深；教學(xué)，藝無止境。只有不斷鉆研，才會有持久的內(nèi)驅(qū)力，才會真正體味到梨子的滋味。熱愛語文教學(xué)，體現(xiàn)在不斷提高自身。

語文教師要永葆教學(xué)上的青春，必須不斷自我提高。語文教學(xué)任務(wù)繁重，要求教師知識全面，讀、寫、聽、說全能；要求教學(xué)技藝純熟，教學(xué)方法多樣。以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，教師總會有這樣那樣的不足和缺陷，認(rèn)真彌補(bǔ)，才能逐步合乎要求。要教好語文，不犧牲一點(diǎn)休息時(shí)間是不行的。作為語文教師，首先要擠時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)政治理論、馬克思主義哲學(xué)、教育理論等，不是為理論而理論，目的在于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。對于時(shí)政要聞，語文教師也要時(shí)時(shí)關(guān)注。其次，要不斷鉆研業(yè)務(wù)。要踏下心來鉆研教材，要善于向他人請教，要養(yǎng)成經(jīng)常翻閱教育報(bào)刊的習(xí)慣，要博采眾長為幾所用，要在教學(xué)中不斷總結(jié)；還要努力進(jìn)修，不斷充實(shí)自我。教師的一生，必須是學(xué)習(xí)的一生。熱愛語文教學(xué)，體現(xiàn)在對學(xué)生精心指點(diǎn)。

由于年代久遠(yuǎn)，教材中一些課文的思想內(nèi)容不易為學(xué)生所接受，而歷史課式的交代背景又讓人興味索然。這就需要教師巧妙點(diǎn)撥，以求事半功倍之效。教學(xué)《揀麥穗》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住“破窯洞”一詞展開聯(lián)想與想象，使學(xué)生感知了時(shí)代背景，這樣揀麥穗姑娘的思想情感就容易被學(xué)生理解了。然后讓學(xué)生新舊對比，進(jìn)行討論，舊時(shí)代的悲哀使學(xué)生強(qiáng)烈感受到了新時(shí)代的進(jìn)步，從而懂得要珍惜今天的幸福生活。

一個(gè)學(xué)生在一篇名為《教師節(jié)的禮物》的作文中遇到了不會確定寫作重點(diǎn)的問題，便向筆者請教。筆者看到她的草稿寫的是同學(xué)們采野花作禮物，就采用啟發(fā)提問的方式來指點(diǎn)她。

“文章的中心是什么?”

“是尊敬老師?！?/p>

“對。教師節(jié)送禮物是尊師的表現(xiàn)。禮物成為焦點(diǎn)。而禮物不是花錢買，是靠親自勞動從田野里采來，這更有意義。想一下，采摘花朵的時(shí)候，學(xué)生會帶著什么樣的感情?”

“對老師的敬愛?！?/p>

“好。假設(shè)同學(xué)們正在采花，那么對老師的這種感情會體現(xiàn)在什么地方呢?”

“語言、動作……還可以有神態(tài)。”

“答得好。想象一下，高處的花可能因?yàn)槿彼粔蝓r艷；遠(yuǎn)一點(diǎn)的那片洼地，花兒開得正艷。但因?yàn)槭峭莸?，就有泥巴。你說同學(xué)們會怎樣做?”

“為了給敬愛的老師獻(xiàn)上最美的禮物，他們毫不在意泥巴弄臟了鞋子，手拉著手，互相幫助著，采到了開得最艷麗最芬芳的花?！?/p>

“好!合理地想象一下，把采花時(shí)同學(xué)們的語言、動作、神態(tài)、心理等惟妙惟肖地寫下來，重點(diǎn)就突出了?，F(xiàn)在明白一篇文章的重點(diǎn)是依據(jù)什么而定了嗎?”

“明白了，是中心?！?/p>

師生的問答，別的同學(xué)聽得很清楚。不用說，圍繞中心確定重點(diǎn)的寫作方法基本上人人都明白了。熱愛語文教學(xué)，體現(xiàn)在課堂上的創(chuàng)新改革。

語文教學(xué)要改革，改革才能擺脫效果不理想的困境。改革不是少數(shù)人的專利，語文教師處在教學(xué)實(shí)踐的第一線，有豐富的第一手材料，完全有可能也應(yīng)該就某些方面的問題開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。

第二篇：讓課外閱讀融入語文教學(xué)

讓課外閱讀融入語文教學(xué)

范艷華 馬友生

河北省 邢臺市 臨西縣第二完全小學(xué)

國家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中，小學(xué)閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。培根說：“讀書足于怡情，足于博才，足于長才?！庇秩鐒⑾颍骸皶q藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”因此，閱讀是獲取知識的重要手段，也是語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，它對開闊學(xué)生視野，獲取豐富知識促進(jìn)學(xué)生智力、道德、審美情趣的發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓課外閱讀真正融入到語文教學(xué)中去。

一、教師要做好導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。名人名家樸素而富有哲理的話，告訴我們教師，要從孩子們一入學(xué)就要指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。適時(shí)施教，在學(xué)生開讀的最佳時(shí)段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，這是語文教育走向成功的機(jī)遇。在個(gè)人閱讀過程中，老師要多鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；集體

閱讀時(shí)，要求學(xué)生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能產(chǎn)生和諧的美感；分角色表演讀，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色，比賽讀，讓學(xué)生比出激情，給學(xué)生帶來無窮的樂趣。

二、以語文閱讀課為源，擴(kuò)充課外閱讀

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能實(shí)現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。怎樣使不同水平的學(xué)生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？我們要充分利用教育局配送的“語文主題叢書”教學(xué)，學(xué)完一課就讓學(xué)生在課堂閱讀和這一課有觀的文章，也可以推薦與本課有關(guān)的課外讀物讓學(xué)生定向閱讀，積累語言，提高閱讀能力。

三、教給學(xué)生基本的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1、定時(shí)。針對學(xué)生的生活情況，選擇讀書時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就幾天不讀。

2、要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書計(jì)劃，保持良好的讀書姿勢，認(rèn)真做好閱讀記錄。

3、做到不動筆墨不讀書。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時(shí)，要求學(xué)生對領(lǐng)悟之處也作特定的標(biāo)識，以備忘卻，必要時(shí)還可用幾個(gè)簡單的詞進(jìn)行旁注。

4、培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣?！八级粚W(xué)則殆，學(xué)而不思則罔?！币朴谒伎?，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。

5、培養(yǎng)摘抄和寫心得的習(xí)慣。將文章中優(yōu)美的語句或心得記錄

下來下來，建立自己的資料庫。

四、開展豐富多彩的課外閱讀活動，激勵學(xué)生愛上閱讀 小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)幕顒樱寣W(xué)生在一次又一次活動中體驗(yàn)成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并鞏固閱讀的興趣。

1、開展競賽活動。

（1）故事會：學(xué)生事先準(zhǔn)備自己所看書籍中最感興趣的一個(gè)故事介紹給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個(gè)人分角色講。（2）美文誦讀：課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學(xué)生有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。

（3）話劇表演：學(xué)生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章，幾個(gè)人一小組進(jìn)行表演。

（4）專題知識搶答賽：比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時(shí)，我便在班上舉行了“走進(jìn)三國”知識搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。（5）其它讀書成果展：如手抄報(bào)展示、讀書卡展示、報(bào)刊剪輯展示、書簽制作展示等等。

2、開展評選活動。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動引向深入，教師每學(xué)期還要對學(xué)生進(jìn)行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評

比學(xué)生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎；也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可以綜合學(xué)生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言??這樣既表彰了先進(jìn)，也對其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用，從而使學(xué)生真正愛上閱讀。

書籍是兒童認(rèn)識世界的一個(gè)窗口，在新世紀(jì)里，課外閱讀是少年兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。通過閱讀，可以把孩子引入一個(gè)神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。我們的教育要趕超時(shí)代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。書是無聲的，但是書是有生命的，只有學(xué)生真正愛上閱讀，才能讓閱讀成為心靈的對話，才能讓我們的語文教學(xué)展翅翱翔。

通訊地址： 河北省邢臺市臨西縣第二完全小學(xué)

電話號碼：*** 郵政編碼:054900 郵箱:956585692@qq.com

第三篇：初中語文教學(xué)論文 把情感融入教學(xué)語言

把情感融入教學(xué)語言

情感溝通是教學(xué)的重要前提，師生情感一致時(shí)，雙方易形成默契，所謂“心有靈犀一點(diǎn)通”；情感有隔閡，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸心理，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。因此情感 是教學(xué)語言極為重要的因素，它直接影響學(xué)生情感變化，影響學(xué)生對教學(xué)信息的認(rèn)知和理解。積極的情感性言語能使學(xué)生在一種情緒的感染中全神貫注地接受教學(xué)信 息，它像紐帶一樣把教師、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生有機(jī)地溝通起來。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)知活動都伴隨著一定的情感，又都在情感的動 力影響下進(jìn)行的。教師的情感不僅影響著自己的教學(xué)思路，更對學(xué)生的感知、記憶、思維、想象等認(rèn)識活動產(chǎn)生重要的作用。

古 人說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！苯處熤v課時(shí)，不能像不食人間煙火的菩薩、正襟危坐的衛(wèi)道士、說教者的姿態(tài)，這樣會讓學(xué)生生 厭。為了更好地表情達(dá)意，教師的教學(xué)語言要心動神隨、情緒飽滿，運(yùn)用語言、手勢、面部表情、聲調(diào)等變化，富有情感地體現(xiàn)講課的內(nèi)容?；蜴告付?，或悲憤深 沉，或慷慨陳詞，或嬉笑怒罵，使教學(xué)引人入勝，有效激發(fā)起學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生與真善美的共鳴。我們都有這樣的感覺，當(dāng)心情輕松愉悅，課堂上傾注了情 感，富有感情的教學(xué)語言，往往會激起學(xué)生相應(yīng)的的積極的情緒體驗(yàn)，容易產(chǎn)生情緒互動感染，有利于創(chuàng)造一種生動活潑、和諧愉快的課堂氣氛，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的求 知欲望，使學(xué)生在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行智力活動，在滿足的情緒中解開知識之迷。

以 情動人，以形象感人，是語文教學(xué)語言的最大特點(diǎn)。“文章不是無情物”，自古到今，一篇篇名作之所以傳誦千古，是因?yàn)樽骷椅娜说墓P墨飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著自己的心血和生命，一個(gè)高明的語文教師，要能把無聲的文字變成有聲有色的語言，生動地傳達(dá)作者的思想感情，就必須“披文以入情”，用充滿情感的 教學(xué)語言去拔動學(xué)生的心弦，打動學(xué)生的心靈。悲的地方，講得學(xué)生落淚，樂的地方，講得學(xué)生忍俊不禁，美的地方，講得學(xué)生心向往之，丑的地方講得學(xué)生憎惡討 厭?！朵撹F是怎樣煉成的》一文，篇幅不長，卻寫得含蓄、深沉。文中刻畫保爾心理動作的詞語和句子有：“他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清的街道踱著步子，不知不覺地走到松樹株前，在岔路口停住了腳步?！?---“踱著步子”表現(xiàn)了保爾心情悲痛；----“不知不覺”寫出了保爾的注意力都集中在烈士身上了?！霸诋?dāng)年豎立絞架的地方，保爾默默站了許久??”----“默默”表示對烈士的哀悼。這些詞句都對保爾此時(shí)此刻的心理活動進(jìn)行了細(xì)膩的描寫。教師的感情與語言要深沉、厚重，協(xié)調(diào)一致，才能讓學(xué)生對先烈們獻(xiàn)身精神 肅然起敬，并由此引起對人生哲理思考。又如聞一多的《最后一次講課》是一篇感情色彩鮮明的議論性講演詞，聞一多在這次即席講演里，對革命力量和對反動派所 講的話，感情色彩非常強(qiáng)烈，語氣上和用語上感情色彩截然不同。對敵人正面指斥、揭露，用“你”、“你們”，顯出講演者毫無畏懼；向人民群眾揭露敵人的罪 1

行 或激勵人們團(tuán)結(jié)斗爭時(shí),用“我們”,表現(xiàn)出講演者與人民群眾的親密戰(zhàn)斗感情。教師在講讀中,語調(diào)要慷慨激昂、義正辭嚴(yán)；聲音要宏亮有力，同時(shí)借助于教學(xué)態(tài)勢語（演講動作）表達(dá)出充滿強(qiáng)烈的愛憎感情；分析思想內(nèi)容時(shí)，語調(diào)則應(yīng)語沉字重、平緩、自然富于變化。

教 學(xué)語言的情感，還源于教師對教材的深刻理解和準(zhǔn)確的把握。對文章的理解是課堂語言表達(dá)的基礎(chǔ)，理解不深，往往表達(dá)不準(zhǔn)，教師只有對所教文章的具體內(nèi)容進(jìn)行 深入研究和準(zhǔn)確把握，才能在正確表達(dá)文章的思想內(nèi)容的同時(shí)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)蘊(yùn)涵其中的情感因素，使學(xué)生得到感情上的體驗(yàn)，也就是人們常說的對學(xué)生“曉之以 理，動之以情”的過程。因此，上課之前要對作家作品深入的探討，先對作品中的字詞句篇細(xì)細(xì)揣摩，對人物形象作恰當(dāng)分析，然后弄清作品的主題思想，激發(fā)自己 的真摯感情，引起學(xué)生共鳴。在掌握作品的思想內(nèi)容和領(lǐng)會全文的主旨的基礎(chǔ)上去組織教學(xué)語言，使教學(xué)語言與作品的主題一致，教學(xué)效果就好，例如朱自清《春》 的結(jié)尾有這樣的三句話：“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰 腳，領(lǐng)著我們上前去?！睆?qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”，點(diǎn)明了全文的主旨，教師講授本課時(shí)就應(yīng)用熱情高昂的語調(diào)，抒發(fā)心靈深處由衷的贊美之情，達(dá)到以情動 人，以情感人，激發(fā)學(xué)生的情感，為春天無窮的魅力所感染、陶醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛春天、憧憬春天的愉悅情感，真正理解作者抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。因此，教師的課堂語言應(yīng)以這為主題思想為“指揮棒”去組織，這樣才能獲得最佳的教學(xué)效果。

教 學(xué)過程中，教師只有把教材內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，出現(xiàn)情緒沖動，迫使他想要說想要講時(shí)，教學(xué)才能達(dá)到一個(gè)很高的境界。許多教師在講課時(shí)，都善于以情動人。一般人覺得枯燥無味的課文，他卻能挖掘出豐富的情感因素，講的娓娓動聽，但他處理不同教材時(shí)的感情是不一樣的?！遏斞缸詡鳌犯星樯畛?，隱含著作者對知識的 強(qiáng)烈渴望，對祖國命運(yùn)的極大關(guān)注和對反動勢力的深惡痛絕；《鄉(xiāng)愁》包含思念家鄉(xiāng)、親人，渴望早日結(jié)束人為的阻隔和多年的分離之哭的深情；《背影》教得真摯 深沉，《我為少男少女們歌唱》教得明快熾烈，鼓舞人，感動人。就是教題材，內(nèi)容和主題相近的教材，教師在教學(xué)中所滲透的以及由他所激起的學(xué)生情感的波濤也 不一樣。因而說，只有技巧而無情感的教學(xué)，只能是書生匠式的教學(xué)，沒有情感的升騰沖動的教學(xué)，就不能培養(yǎng)出出類拔萃的人才。

新課程認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容是客觀的，需要經(jīng)過狀態(tài)的中介才能內(nèi)化于學(xué)生主體，而教學(xué)策略的最終價(jià)值是創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教學(xué)過程要很好的實(shí)現(xiàn)“狀態(tài)的中介”，教學(xué)語言無疑是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為語文教師應(yīng)調(diào)動自己的知識和教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮這個(gè)中介的作用，重視教學(xué)語言的情感因素，把自己的情感自然融入于教學(xué)的語言當(dāng)中，使課堂教學(xué)達(dá)到高效率、高質(zhì)量。隨著現(xiàn)代教育理念的更新，語文課改的不斷深入，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，重視學(xué)生豐富健康的情感培養(yǎng)已成為教育界的共識，語文教師不 2

僅要賦予學(xué)生雄厚的語文知識和技能，還要塑造和培養(yǎng)學(xué)生良好的心靈和高尚的情操，要充分利用教學(xué)語言這個(gè)強(qiáng)大的“情感磁場”對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

第四篇：讓本土文化融入語文教學(xué)

讓本土文化融入語文教學(xué)

——從一節(jié)語文課說起

江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 管仲華

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的開發(fā)與利用”中說：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！背Ｖ萦兄?500余年的歷史，陸游曾盛贊常州“儒風(fēng)蔚然，為東南冠”，龔自珍也贊嘆常州為“天下名士有部落，東南無與當(dāng)匹儔?！闭Z文教師應(yīng)該以教材為媒介，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，通過語文教學(xué)來弘揚(yáng)地方文化，激發(fā)學(xué)生們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的文化的情懷，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的觀念、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維能力。為此，我利用高職第二冊語文課本中《語言的演變》一文，在教學(xué)過程中將常州方言融入其中，希望以此進(jìn)行一個(gè)新的探索。

從教學(xué)目標(biāo)的制定上，我結(jié)合常州本土文化，要求學(xué)生通過閱讀課文來了解了解現(xiàn)代常州方言與古代漢語的關(guān)系，培養(yǎng)對常州文化的興趣，增強(qiáng)對常州的熱愛之情。尤其在課堂拓展環(huán)節(jié)，我率先舉了常州方言中的幾個(gè)例子，比如學(xué)生們比較熟悉的地名“圩塘”，同學(xué)們讀讀這個(gè)地名，引起“于”“圍”兩個(gè)音之爭，請同學(xué)再舉出幾個(gè)例子，看看常州話與古代漢語的關(guān)系。通過與本土文化的結(jié)合，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)收獲：

一、充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課文當(dāng)中，作者舉了許多例子，尤其講到很多古代的單音詞現(xiàn)代都多音化了，如有些方言里管頭叫“腦袋”“腦殼”，管嘴叫“嘴巴”，管臉叫“面孔”時(shí)，學(xué)生馬上就說出常州話里的“臉”就是“面孔”，而且還激動地說：“書上講的就是常州話呢！”新課改要求課堂上要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，那么這節(jié)課，通過把教材內(nèi)容與地方文化結(jié)合作為一個(gè)切入點(diǎn)，很好地做到了這一點(diǎn)，這篇近5000字，又涉及語法、語匯、語音等比較專業(yè)的內(nèi)容，然后學(xué)生們卻始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到書上的例子，總不忘聯(lián)想一下是否常州話中也有類似的現(xiàn)象。

二、運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物理解了課文內(nèi)容?！墩Z言的演變》一課的教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生了解古今語言的差別及漢語是如何演變的。把大家非常熟悉的常州方言納入課堂教學(xué)中，很貼近生活，也讓學(xué)生了解到，生活之中處處有語文！

三、通過教學(xué)使學(xué)生更深入了解地方文化。學(xué)生們平時(shí)聽常州話、講常州話，但從來沒有考慮過常州話是如何演變而來的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們把常州話放在作者提出的幾種演變當(dāng)中去，對常州話有了更深的了解，而且，我在課后還布置了作業(yè)，不少學(xué)生都上網(wǎng)查閱資料，也進(jìn)一步加深了印象。

四、增加了對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和對家鄉(xiāng)文化的自豪感。在前文中講到唐代“尉遲恭”的語音之后，我又舉了一例：“猛如虎，很如羊，貪如狼”，學(xué)生知道常州方言居然與西漢時(shí)期的《史記》有關(guān)系，比唐代還要早，又驚訝又欣喜，有的學(xué)生又說起常州淹城是春秋時(shí)期的遺址，歷史非常久遠(yuǎn)，古代漢語在現(xiàn)代常州方言中還有痕跡，是很正常的，但言語之中流露著深深的自豪。我認(rèn)為，通過學(xué)生的閱讀、討論，這堂語文課在情感培養(yǎng)方面達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

當(dāng)然，沒有十全十美的教學(xué)，也出現(xiàn)了不少值得反思的地方。首先就是教師自身相關(guān)知識積累還不夠。作為一個(gè)外地教師，我對常州方言很感興趣，但是不曾深入了解過，在備課時(shí)，我查閱了大量網(wǎng)上的資料，但畢竟不夠全面，而且也不夠?qū)I(yè)，僅僅是常州話與普通話之意譯，沒有對方言所蘊(yùn)含的文化進(jìn)行挖掘，要把常州方言與這篇課文《語言的演變》結(jié)合起來，光靠我這些三腳貓的功夫是不行的，在課堂上，有些學(xué)生舉了例子，我自己還聽不懂，談何再去理解這個(gè)詞匯或這個(gè)語音的演變呢？任何一種方言都是博大的，從方言中甚至能夠窺視到常州的歷史，因此，想要把地方文化與語文教學(xué)結(jié)合起來，教師個(gè)人的綜合素質(zhì)還要不斷提高，接觸更多的本土文化。其次是后勁不足。學(xué)生對查找十個(gè)常州方言或句子感興趣，但效果并不理想，作業(yè)交上來之后，我發(fā)現(xiàn)真正能找到與古代漢語有關(guān)的并不多，甚至連常州方言能夠用現(xiàn)代漢語寫出來的，都寫錯(cuò)了，如表示“后悔”的“澳繞”，其實(shí)就是“懊惱”，但學(xué)生缺乏與課文知識的結(jié)合，缺乏自己的思考，只管網(wǎng)上寫什么就抄什么，而我做為教師，由于前面所講到的“知識積累不足”，對學(xué)生作業(yè)中寫到的少數(shù)常州方言也不能做出明確的判斷——是否能從這個(gè)方言中找到古代漢語的痕跡，或者我自己也無法說清一些方言因何形成，如“我們”在方言中稱“哈尼估”，因此，這次作業(yè)就含含糊糊地過去了，沒有達(dá)到“考察課堂知識掌握情況”的反饋。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我感覺到，把教材與地方文化結(jié)合起來的方式是可行的，對學(xué)生了解家鄉(xiāng)從而熱愛家鄉(xiāng)的感情熏陶是有明顯效果的。但是在以后的教學(xué)中，我會采取分工合作的形式，讓學(xué)生有充足的時(shí)間，帶著目的去收集資料，帶著自己準(zhǔn)備的東西進(jìn)課堂，這樣，課堂拓展才不會是教師的“一言堂”，才不會是學(xué)生跟著教師的指揮棒齊聲大合唱。在地方文化方面，教師也要多積累，同時(shí)，如果發(fā)動了學(xué)生收集相關(guān)資料，那么在課堂上，就真的做到了韓愈曾經(jīng)提到的師生關(guān)系：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，道聞有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！睅熒ハ鄬W(xué)習(xí)，這不是一種更和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍嗎？

第五篇：讓德育有機(jī)融入語文教學(xué)

讓德育有機(jī)融入語文教學(xué)

湖北省崇陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉君霞

[摘 要]德育，即對青少年學(xué)生的政治，思想和品行的教育。胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中指出：?全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。?充分體現(xiàn)了黨中央對學(xué)生思想品德建設(shè)的重視和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。小學(xué)教師語文教學(xué)與德育是相輔相成的。我們在重視小學(xué)語文教學(xué)改革的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)德育創(chuàng)新的研究與實(shí)踐，使德育工作有機(jī)融入小學(xué)語文教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 德育 語文教學(xué)

滲透

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：?培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。?小學(xué)語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性工具學(xué)科。語言文字作為表情達(dá)意的工具，具有強(qiáng)烈的思想性，所以小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)在完成德育任務(wù)方面具有許多的優(yōu)越條件。我們要充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘課文中豐富的品德內(nèi)涵，情感內(nèi)涵，充分發(fā)揮語文教材的育德潛能，使學(xué)生在知識、情感、意志與品德等方面得到全面發(fā)展。我們應(yīng)在語文教學(xué)中積極融合德育。

一、寓德育于文語文課堂

課堂是進(jìn)行德育滲透的主要場所，而語文教材的特點(diǎn)相對其他學(xué)科而言，具有極其豐富的德育內(nèi)容。所以，應(yīng)該把語文教學(xué)與德育的契合重心放在語文課堂。語文教學(xué)與德育的融合是一種?潤物細(xì)無聲?的潛移默化過程，老師要善于抓住各種有利契機(jī)，無痕滲透德育。

1、品字詞滲透德育

感知漢字不僅是一部歷史、一個(gè)故事、一幅作品、一種傳情達(dá)意的工具，更是維系中華民族的一條情感紐帶。讓學(xué)生在領(lǐng)略漢字文化魅力的過程中，心靈得到?漢字精神?的滋養(yǎng)，悟出做人的道理。我在教學(xué)生認(rèn)識?聰?字時(shí)，首先問學(xué)生?什么樣的人才是聰明的?，學(xué)生的答案五花八門。有的說是多讀書的人，有的說是見識廣的人，有的說是能說會道的人……我告訴學(xué)生，他們的答案都對了。因?yàn)?聰?字本身包含了答案，?聰?由?耳??丷??口??心?構(gòu)成，也就是耳朵、眼睛、嘴巴和心靈的組合，告訴我們要做聰明的人必須做到耳到、眼到、口到、心到，只有見多識廣，領(lǐng)悟于心，才會博學(xué)多聞，才會聰明。繼而發(fā)問?看到媽媽病了還要做家務(wù)，聰明的孩子會怎樣做??看到地上有垃圾，聰明的孩子會怎樣做??聽到我班得了榮譽(yù)，聰明的孩子會怎樣想?……在傳授知識的過程中，也可以抓住課文中的關(guān)鍵詞句，咬文嚼字，畫龍點(diǎn)睛地揭示其中的德育內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會課文的思想底蘊(yùn)。如在教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地中》，我給學(xué)生出示了 ?爭分奪秒??仍然?兩個(gè)詞語，讓讓學(xué)生聯(lián)系文章來理解意思，在比較、辯析、朗讀中體會，白求恩爭分奪秒地手術(shù)一心為傷員著想，在危險(xiǎn)面前仍然不顧一切，先人后己，全心全意為傷員服務(wù)的品質(zhì)，高尚的國際主義精神。抓住關(guān)鍵詞語幫助學(xué)生由淺入深地理解語言，使學(xué)生不僅懂得了詞語的意思，而且體會到詞語的情感內(nèi)涵，加深了對白求恩高貴品質(zhì)的認(rèn)識，受到一次心靈上的洗禮。同樣，課文中有很多體現(xiàn)人物個(gè)性的字詞，我們可以通過品讀這些字詞，讓學(xué)生來品味人物的性格，從而達(dá)到?品字悟德?的良好效果。

2、品句段滲透德育

在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育的統(tǒng)一，不能脫離語文訓(xùn)練去進(jìn)行德育，更不能讓語文訓(xùn)練從屬于德育，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文句來正確理解課文的思想內(nèi)容，把德育滲透到語言文句的講析中，達(dá)到智育與德育的自然融合。我們在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，滲透愛國主義教育和品德教育。如《落花生》一課借?它的果實(shí)埋在地里……也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)?這句話向?qū)W生昭示?人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?這個(gè)道理?；ㄉ欠N?不求虛名默默奉獻(xiàn)從不炫耀自己?的品格，只有通過反復(fù)的品讀重點(diǎn)語句，才能使學(xué)生有所領(lǐng)悟。這種直覺的情緒體驗(yàn)，為品格的內(nèi)化和優(yōu)良品德的認(rèn)識和形成做了準(zhǔn)備。教師也可利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生入境入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，同喜同悲，同愛同憎，震撼心靈。同樣有的課文有很多直接抒發(fā)對英雄人物的謳歌、對大自然的贊美等等句子，學(xué)生通過對這些語句的理解也可以直接滲透德育。

3、品情感滲透德育

課本中抒發(fā)的情感可以利用藝術(shù)手段再現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境，獲得更真實(shí)而深刻的體會，激發(fā)情感。如《父親的菜園》主要記敘了父親通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上開辟出一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)，抒發(fā)了?我?對?父親?的敬佩和感激之情。我在授課時(shí)，特別注重引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，最大限度的誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，帶動情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖動，有的學(xué)生竟悄然淚下。這樣既使學(xué)生感悟到父親勤勞和執(zhí)著的精神，又達(dá)到了有感情地朗讀目的，學(xué)生對于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。同時(shí)，對于學(xué)生的心靈也得到了洗禮，心靈受到了震撼，情感也得到了升華。一般抒情性的散文所抒發(fā)的情感與大眾的情感都有一個(gè)契合點(diǎn)，都能引起學(xué)生的共鳴，能最有效地將德育融入到語文課堂。

4、品事物滲透德育 大自然本身是人類一本教材，人類的生存依賴于大自然，人類的發(fā)展都是建立在大自然的啟示中，沒有大自然的啟示就沒有人類現(xiàn)在如此發(fā)達(dá)。然而，大自然何嘗不是我們德育的教材，小草頑強(qiáng)的生命力，螞蟻團(tuán)結(jié)的斗爭力……如教《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，利用二者的對比告訴學(xué)生人類須要善良和老實(shí)，而不需要邪惡和虛假，所以要做一個(gè)善良的人；教《落花生》時(shí)，利用落花生不炫耀果實(shí)的特點(diǎn)教育學(xué)生要做謙虛誠實(shí)的人；教《爬山虎的腳》時(shí)，利用爬山虎的頑強(qiáng)教育學(xué)生做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人；教《蟋蟀的住宅》時(shí)，教育學(xué)生做一個(gè)勤勞的人。

5、品人物滲透德育

歷史長河，古今中外繁星閃爍。課文中人物形象的教育作用不容低估，我們可以利用這些人物對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生審美能力是有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的。教《為中華之崛起而讀書》時(shí)，讓學(xué)生感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，從而達(dá)到學(xué)而明志的效果?！缎∮⑿塾陙怼愤@篇課文，寫了12歲的雨來掩護(hù)革命干部和鬼子英勇斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。我在教這篇課文時(shí)，特別將?雨來在三鉆兒家的豆腐房里上夜校，那里又舊又破，雨來學(xué)習(xí)卻很認(rèn)真?這一情節(jié)和學(xué)生現(xiàn)在的生活進(jìn)行了對比，教育學(xué)生要珍惜生活，要好好學(xué)習(xí)。

二、寓德育于文語文課外

語文可以說是處處都有，德育也是如此。我們就可以充分利用語文這一優(yōu)勢，創(chuàng)建語文教學(xué)和德育一體化的新平臺。

1、身邊故事滲透德育

作為語文教師要善于捕捉身邊典型的故事，將這些故事滲入語文課堂，滲入德育。每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)人都有亮點(diǎn)，每一個(gè)故事都是教材。有一次放假前，我因有事忘了囑咐學(xué)生關(guān)窗戶。當(dāng)晚下雨時(shí)，我連忙趕到學(xué)校，可窗戶關(guān)得好好的。經(jīng)我調(diào)查，是我班一位平時(shí)很搗蛋的學(xué)生關(guān)的。我利用表揚(yáng)他的機(jī)會教育全班的學(xué)生要愛護(hù)公物，助人為樂。我還將這件事寫成了小文章編入了班級的黑板報(bào)。這名小搗蛋不僅不再搗蛋了，班上熱心人也多了不少。身邊的故事是最真實(shí)、最直接的，也是教育效果最好的案例，學(xué)生易理解，也會模仿。

2、語文活動滲透德育

語文課外活動是學(xué)生體驗(yàn)親情，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)社會的良好機(jī)會，作為語文教師有必要在這些活動中安插德育情節(jié)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)高尚的道德情操。有一次，我給學(xué)生安排了一個(gè)這樣的語文活動：全班同學(xué)留心并記下自己覺得寫得好的廣告語，并附覺得好的原因。第二天，同學(xué)們真的給了一個(gè)很大的驚喜。我從中理出了幾條經(jīng)典的廣告語，順勢進(jìn)行了文化和德育。如：中國移動廣告語?溝通從心開始?、中國聯(lián)通廣告語?情系中國結(jié)，聯(lián)通四海心?、義務(wù)獻(xiàn)血廣告語?我不認(rèn)識你，但我謝謝你?……這些廣告語不僅有豐富的文化內(nèi)涵，還蘊(yùn)含了豐富的做人道理。另一次我安排的活動是：為媽媽洗一次腳，為爸爸捶一次背，為自己洗一次衣。在第二天談感想的時(shí)候，大家發(fā)言非常踴躍，而且都鎖定了?親情?這一主題，和我預(yù)想的結(jié)果非常吻合，學(xué)生這次寫的作文也比平常的要生動要具體得多。

3、日記指導(dǎo)滲透德育

?日記是‘道德長跑’，每天堅(jiān)持，使人心靈求真、向善愛美。?于是我便帶領(lǐng)學(xué)生寫日記，絕大多數(shù)學(xué)生都能說真話，說心里話，起到了使人求真向善的作用。針對學(xué)生日記不完善之處，我就個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向真善美發(fā)展。有一回，有一名學(xué)生上交了一篇日記：?早晨，我起了床，刷牙洗臉，吃早餐，然后做作業(yè)，再和朋友們玩。中午，吃完午飯看電視，看完電視出去玩。晚上，睡覺了。?廖廖五十多字將整天的流水帳都記完了，可平淡得如白開水。我就和他進(jìn)行了這樣一段交談：?早晨起床，誰給你穿的衣服？??是媽媽。??那是誰給你做的早餐？??是媽媽。??早餐吃的什么？??牛奶，還有雞蛋。??好吃嗎？??好吃！??媽媽吃的什么？??稀飯。??媽媽為什么沒有吃牛奶和雞蛋呢？??媽媽說，我長身體要吃好一點(diǎn)。??你喜歡媽媽嗎？??當(dāng)然喜歡?。??你打算怎樣感謝呢？??好好讀書，長大了買好多好多東西給她吃。??吃完早餐是你一個(gè)人做作業(yè)嗎？??不是。是媽媽陪我。??又是媽媽陪你啊，你媽媽不簡單。??老師，你說對了！我媽媽好好?。∧棠潭颊f她最勤快，最孝順……?事后，讓學(xué)生按照我們的對話將日記重寫一遍。就這樣，一步一步打開了學(xué)生的思路的同時(shí)，讓他們感悟親情，學(xué)會寫作。

沒有語文，德育像是沒有綠葉的花朵；沒有德育，語文也只是枯干的河床。在語文教學(xué)中滲透德育的方法是多種多樣的，不是一塵不變的，但應(yīng)注意把思想教育與語言文字訓(xùn)練緊密結(jié)合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和新時(shí)期德育的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新二者融合方法。在教學(xué)的實(shí)踐和探索中，我體會到，小學(xué)語文教材蘊(yùn)含著豐富的德育因素，但滲透德育應(yīng)以語文知識為基礎(chǔ)，找到與?道德?的結(jié)合點(diǎn)，做到以文傳道，文道結(jié)合，情理交融。這樣，學(xué)生會在?隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，形成健康的道德情感。讓德育在我們的語文課堂中閃閃生輝。

參考文獻(xiàn)：

王者、宋元 《小學(xué)語文素質(zhì)教育優(yōu)課例析》 胡銀耀 《在語文教學(xué)中多角度滲透思想教育》