第一篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話”能力

淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話”能力

普通高中語(yǔ)文必修課程由“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與交流”兩大部分組成。但在教學(xué)中，教師和學(xué)生都不同程度的將主要精力用在了“閱讀與鑒賞”上，以至于學(xué)了十幾年的語(yǔ)文，仍然有不少學(xué)生作文中寫不出通暢的話語(yǔ)、課堂上不敢大膽說(shuō)話。這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀！在這里，筆者只就“口語(yǔ)交流”之“培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力”談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ǎ?/p>

一、實(shí)施平等對(duì)話教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！睂＜艺J(rèn)為，“平等對(duì)話”是一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，它的美學(xué)價(jià)值來(lái)源于師生間精神上平等的相遇，意味著對(duì)學(xué)生作為大寫的“人”的一種尊重和認(rèn)識(shí)，意味著對(duì)學(xué)生生命的喚醒與激賞，意味著人格對(duì)等基礎(chǔ)上的靈魂交融。

語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)對(duì)話，相互作用，共同提高，以致形成師生間真誠(chéng)的合作，分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要有充分的耐心，允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，即使是錯(cuò)誤的也要允許學(xué)生說(shuō)完。而教師的作用就是把自己的意見(jiàn)、對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，用商討的方式講給學(xué)生，以便學(xué)生對(duì)問(wèn)題有正確而深刻的理解；亦或是當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解、精辟的論述時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在民主、和諧、寬容的氛圍中探求知識(shí)，體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的美好。印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)，“鳥翼上系上了黃金，這鳥便永不能再在天空自由翱翔”。筆者一直告訴學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。其實(shí)，當(dāng)教師真正把自己當(dāng)作普通一分子，與學(xué)生一起讀書討論，并不時(shí)有會(huì)心的微笑展現(xiàn)在臉上，課堂才會(huì)變得溫馨和諧，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，學(xué)生才會(huì)敢于回應(yīng)教師的提問(wèn)和提出自己的見(jiàn)解。

二、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣

新形式下的語(yǔ)文教學(xué)，要增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐既提高了語(yǔ)文能力，又增長(zhǎng)了才干，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情和主人翁的責(zé)任感。有了這種大語(yǔ)文教學(xué)觀念，那么教師就可以讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用不同的授課方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣。

1.誦讀式。誦讀式絕非創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)形式，可是筆者發(fā)現(xiàn)這一傳統(tǒng)而簡(jiǎn)單的形式在教學(xué)中若運(yùn)用得當(dāng)可以使愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生更喜歡語(yǔ)文，更可以讓不敢在課堂說(shuō)話的學(xué)生邁出第一步。對(duì)于靦腆內(nèi)向的學(xué)生，筆者總是先鼓勵(lì)他們放聲誦讀課文，讓他們聽(tīng)到自己在課堂上的聲音，邁出了第一步再讓他們由易到難地回答問(wèn)題，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生都有了明顯的進(jìn)步。

2.解說(shuō)式。解說(shuō)式是讓學(xué)生在課堂上扮演解說(shuō)員，將文中作者的書面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，對(duì)課文中所描寫的景或物進(jìn)行講解、說(shuō)明的一種課堂教學(xué)組織形式。例如，《看云識(shí)天氣》，筆者讓學(xué)生消化了課文的內(nèi)容后觀看各種云彩的圖片解說(shuō)它們的特征。

3.表演式。表演式是讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，將文中的內(nèi)容及表達(dá)的思想感情再現(xiàn)出來(lái)的一種課堂教學(xué)組織形式。它適合于有一定的故事情節(jié)、人物形象鮮明的課文。例如，《皇帝的新裝》，學(xué)生愛(ài)讀童話，演繹童話中的人物形象更能讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中加深對(duì)課文的理解。

4.講故事。針對(duì)故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生試著講故事，以提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

其次，還可以采用課前五分鐘演講，開展接力賽，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”等一些新穎的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

三、教學(xué)中以鼓勵(lì)為主，讓喝彩聲充滿課堂

專家學(xué)者說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，一個(gè)很重要的條件就是使他們保持積極、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。在與學(xué)生交流中，筆者總 1 是積極尋找他們身上的閃光點(diǎn)，抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)復(fù)雜的世界，在每個(gè)學(xué)生的心靈深處，都有一根獨(dú)特的琴弦，熟知其音域，便可彈奏出美妙的樂(lè)章。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的這根獨(dú)特的琴弦——屬于他自己的優(yōu)點(diǎn)，為他的優(yōu)點(diǎn)喝彩！鑒于此，筆者鼓勵(lì)所有的學(xué)生都應(yīng)以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主，尤其是對(duì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生更加關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了進(jìn)步便不吝言辭大加贊賞。與學(xué)生相處中，筆者發(fā)現(xiàn)“差生”最欠缺的不是學(xué)習(xí)能力而是對(duì)自己的信心，而要培養(yǎng)信心的一種有效方法就是讓他們?cè)谡n堂上“說(shuō)話”。只要他們能發(fā)出自己的聲音，筆者便在課堂上大加贊賞，并且激勵(lì)全班同學(xué)給予喝彩的掌聲。筆者認(rèn)為，每個(gè)人的成長(zhǎng)道路是不一樣的，成才道路也是不一樣的，但有一點(diǎn)是共同，那就是他們都得學(xué)會(huì)與人交往，在與人交往的過(guò)程中大膽表達(dá)自己的所思、所想。因此，培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話”能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不折不扣的重點(diǎn)。

第二篇：語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力（定稿）

語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

一、中職口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

1.說(shuō)話品位低,不尊重他人

口語(yǔ)交際中,有的中職學(xué)生往往不能正確理解人際交往的雙向性,“我”字優(yōu)先開頭,強(qiáng)調(diào)自我感受,與他人相處時(shí)不顧場(chǎng)合,不考慮別人的情緒,不考慮說(shuō)話時(shí)的環(huán)境。不知道運(yùn)用禮貌語(yǔ)言,不尊重他人,漠視他人利益;聽(tīng)話時(shí),注意力不集中,左顧右盼,漫不經(jīng)心,隨意搭茬或打岔,打斷別人說(shuō)話等,隨口說(shuō)臟話,亂用詞語(yǔ)現(xiàn)象很普遍。

2.說(shuō)話能力差導(dǎo)致面試不利

求職現(xiàn)場(chǎng),在面對(duì)招聘者的時(shí)候,不少中職學(xué)生講話或缺乏條理,或抓不住中心,或詞不達(dá)意。面對(duì)陌生的環(huán)境和嚴(yán)肅的招聘者,學(xué)生往往大腦一片空白,即使是準(zhǔn)備好的說(shuō)辭也忘個(gè)一干二凈,或沉默寡言,或語(yǔ)言生硬,或答非所問(wèn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力差,無(wú)法在日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中推銷自己、展示自己,從而影響了在面試中的成績(jī)和日后的工作。

二、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

職業(yè)“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生能力為本位”,只有加強(qiáng)中職學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練,才能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要,為將來(lái)踏入社會(huì)、成功融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此,作為中職語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容的口語(yǔ)訓(xùn)練就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。筆者在此著重談?wù)勗谡Z(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的一些做法。

1.課前五分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,給每個(gè)學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)和環(huán)境

每一節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘都留給學(xué)生,要求學(xué)生走上講臺(tái)面對(duì)全班學(xué)生發(fā)言,2~3名學(xué)生輪流進(jìn)行,循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈。此項(xiàng)訓(xùn)練的具體做法如下。第一階段:要求不高,盡量達(dá)到聲音洪亮,語(yǔ)句流暢,表情自然,不規(guī)定內(nèi)容和范圍,培養(yǎng)學(xué)生開口的勇氣,敢上臺(tái)講話就行,讓學(xué)生先練膽后練口。學(xué)生上臺(tái)前,老師先示范,讓口頭表達(dá)能力好的同學(xué)帶頭,起到榜樣的作用,給每個(gè)同學(xué)說(shuō)話的機(jī)會(huì),克服心慌膽怯心理。第二階段:明確要求,大膽開口,表達(dá)清楚,讓學(xué)生做三分鐘自我介紹,兩分鐘師生評(píng)講,讓學(xué)生明白,自我介紹是向別人展示自己的一個(gè)重要手段,是面試實(shí)戰(zhàn)非常關(guān)鍵的一步。人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當(dāng)重要。其目的是讓人了解你,學(xué)會(huì)自我介紹是走向社會(huì)、投入事業(yè)很重要的第一步。訓(xùn)練過(guò)程中,教師應(yīng)適時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),讓學(xué)生增強(qiáng)信心,達(dá)到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段:在有了一定口語(yǔ)基礎(chǔ)之后,提高要求,語(yǔ)句連貫,內(nèi)容具體,條理清楚。要求學(xué)生放眼生活,放眼社會(huì),拓寬說(shuō)話內(nèi)容,把觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)中發(fā)生的新鮮事,看到的電視新聞,在報(bào)紙雜志看到的國(guó)內(nèi)外奇聞逸事,通過(guò)整理介紹給同學(xué),這樣說(shuō)話內(nèi)容廣泛,能夠使學(xué)生打開思路。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料,自行選擇說(shuō)話的內(nèi)容——從學(xué)生生活到社會(huì)現(xiàn)象,從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué),從歷史到現(xiàn)在無(wú)所不及。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái),大部分學(xué)生,哪怕是平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也能表達(dá)自己的意愿,甚至有自己的真知灼見(jiàn)。

2.抓住朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),有序訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力

朗讀不僅可以培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感,豐富口語(yǔ)材料,鍛煉口才,還間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)“說(shuō)”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時(shí)朗讀還可以強(qiáng)化訓(xùn)練普通話,是用普通話進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。所以把說(shuō)話能力的訓(xùn)練與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),更能有效地提高學(xué)生的說(shuō)話能力。首先,在朗誦中,力求多種感官的密切配合,目視其文,口發(fā)其音,耳聞其聲,心通其意,把書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ),聲情并茂。朗誦一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子,都要求讀得響亮、清楚,努力做到準(zhǔn)確、流暢。讀出課文中規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)句,清除口語(yǔ)雜質(zhì),凈化口頭語(yǔ)言,將課文中的好詞佳句轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言,潛移默化之中把一些優(yōu)美語(yǔ)句變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備,豐富自己的口語(yǔ)表現(xiàn)力。葉圣陶先生說(shuō):“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,將能駕馭文字?！逼浯?朗誦時(shí)可以通過(guò)播放課文錄音,指名個(gè)別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧:聲

音的彈性,音色的變化,音量適當(dāng),語(yǔ)調(diào)自然,停頓恰當(dāng),抑揚(yáng)頓挫等。指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀作品內(nèi)容,朗誦感情豐富,語(yǔ)調(diào)處理到位,動(dòng)作表情協(xié)調(diào)自然,富有韻味和表現(xiàn)力。精彩生動(dòng)的片段、內(nèi)容深遠(yuǎn)的語(yǔ)段、歷史傳誦的古詩(shī)名篇,可以有意識(shí)地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。這樣不僅讓學(xué)生思想獲得熏陶,情感得到升華,還讓學(xué)生積累了大量說(shuō)話材料,提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。在朗讀中做語(yǔ)言的富翁,充實(shí)自己的談資。再次,教師用普通話范讀,對(duì)文中的語(yǔ)言、文字、詞語(yǔ)、句子的品讀,聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫,恰當(dāng)?shù)卣莆照Z(yǔ)速和語(yǔ)氣,將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到文章中去,使學(xué)生觸摸到文章的靈魂,這會(huì)大大提高學(xué)生的語(yǔ)感。教師以身示范,學(xué)生聽(tīng)了范讀課文以后,會(huì)有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時(shí),學(xué)生會(huì)自覺(jué)糾正發(fā)音、語(yǔ)氣和停頓等方面的錯(cuò)誤,逐漸規(guī)范自己的口語(yǔ)表達(dá),逐步提高說(shuō)話技巧,養(yǎng)成正確、流利、清晰、富有表情的說(shuō)話習(xí)慣,提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè),專業(yè)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了具體材料,用熟悉的材料練習(xí)說(shuō)話,會(huì)感到有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō),心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng),從而起到事半功倍的效果。同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可以說(shuō)是一舉兩得,既熟悉了專業(yè)技能,又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)前職業(yè)教育以就業(yè)為向?qū)?不同專業(yè)的學(xué)生從事不同的工作,依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及其對(duì)語(yǔ)文能力的側(cè)重,強(qiáng)化說(shuō)話能力培養(yǎng),突出專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。豐富的教學(xué)形式與專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力,把能力、專業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系,這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,又能增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)用性。

首先,教師精心構(gòu)建符合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境,在相同的話題下,引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生能夠流利介紹自己的專業(yè)知識(shí),表述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決的方法,自如地表述自己在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。

其次,師生互換角色,走上講臺(tái)模擬演練,學(xué)生做老師,為其他同學(xué)講授自己所學(xué)專業(yè)的最大收獲,把自己高效的學(xué)習(xí)方法通過(guò)課堂傳授給同學(xué),講解自己在專業(yè)中學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,將自己在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和在實(shí)踐中的經(jīng)歷相結(jié)合,通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)的交流,讓學(xué)生在角色互換中學(xué)會(huì)做人做事,更提高了自己的口頭表達(dá)能力。

再次,多種方式并舉,用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進(jìn)行訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求和特點(diǎn)捕捉說(shuō)話內(nèi)容,利用課堂上學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)更準(zhǔn)確、更流暢、更清晰。把課堂設(shè)置為就業(yè)前的演練大舞臺(tái),讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行“準(zhǔn)上崗”的專業(yè)化情境中的口語(yǔ)仿真訓(xùn)練,使學(xué)生以專業(yè)人士的身份學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的技巧,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的重視和熱愛(ài)。著名特級(jí)教師于漪說(shuō):“訓(xùn)練語(yǔ)文能力要有明確的階梯,從出發(fā)到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級(jí)而上,要有合理的布局,要安排好恰當(dāng)?shù)某绦?引導(dǎo)學(xué)生步步攀登。說(shuō)話訓(xùn)練要循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難?！迸囵B(yǎng)說(shuō)話能力的方法靈活多樣,不同的老師有不同的特點(diǎn),不同的學(xué)生有不同的情況,但殊途同歸,只要堅(jiān)持不懈,就一定能不斷提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生的今后發(fā)展積累受用終生的財(cái)富。

第三篇：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力論文

語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文素質(zhì)的行為特征是語(yǔ)文能力。一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)如何，可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種能力，說(shuō)話能力尤為重要。說(shuō)話能力的提高，會(huì)促進(jìn)聽(tīng)、讀、寫能力的發(fā)展；說(shuō)話能力低下，會(huì)滯后聽(tīng)、讀、寫能力的提高。怎樣才能提高學(xué)生的說(shuō)話能力呢？

1緊密結(jié)合語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，必須貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中，應(yīng)和語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，結(jié)合的方法是：

1.1運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。在我們小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理解詞語(yǔ)說(shuō)話的能力，讓學(xué)生首先會(huì)用所給的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話。上中高年級(jí)后，要求學(xué)生不但能用所給的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，而且還要把這句話說(shuō)具體。在進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)的過(guò)程中，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否理解了，能否正確運(yùn)用，而且還可以提高學(xué)生的說(shuō)話能力，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的一種有效途徑。

1.2結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料，也是提高學(xué)生語(yǔ)言水平的主要依托。在教學(xué)中，要充分利用教材，注意挖掘教材有利于提高語(yǔ)言水平的因素，結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。在授課時(shí)，老師可邊講課文邊引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，用說(shuō)話加深對(duì)課文的理解。例如：在講《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，老師幫助學(xué)生理解了“烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？嗓子真的好聽(tīng)嗎？狐貍的話切合實(shí)際嗎？”這些問(wèn)題后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)狐貍為什么這樣說(shuō)。烏鴉聽(tīng)了狐貍的話后，心里是怎樣的？

1.3利用文中插圖練習(xí)說(shuō)話。小學(xué)生現(xiàn)在用的新編語(yǔ)文教材，有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂。在教學(xué)課文的過(guò)程中，既可以通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以借助插圖來(lái)提高學(xué)生的說(shuō)話能力。在利用插圖練習(xí)說(shuō)話時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，教給學(xué)生按一定順序觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上展開合理的想象，使學(xué)生能夠透過(guò)畫面的靜景想象動(dòng)景，從人物的神態(tài)、表情想象人物的內(nèi)心活動(dòng)。然后，用一段通順連貫的話將插圖的內(nèi)容完整、清晰地表達(dá)出來(lái)。

如教學(xué)《媽媽的賬單》時(shí)，學(xué)生初步理解了課文的內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小彼得母子的表情，想像一下，她們會(huì)說(shuō)些什么。這樣，一方面使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

1.4通過(guò)復(fù)述，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。老教材中有一些故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)的課文，學(xué)過(guò)之后可以讓學(xué)生復(fù)述。在復(fù)述過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，允許學(xué)生有某些發(fā)展與創(chuàng)造，可以對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括、作適當(dāng)?shù)娜∩?，通過(guò)自己的口，把課文的精神實(shí)質(zhì)，作者的愛(ài)憎褒貶等生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)出來(lái)。這樣久而久之，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)大有進(jìn)步。

2開展豐富多彩的語(yǔ)文課活動(dòng)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的興趣，老師還可以開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如：“小小新聞發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、有趣的、有意義的事講給大家聽(tīng)?！肮适聲?huì)”不僅讓學(xué)生講故事，而且講完后讓大家評(píng)論講的怎么樣?！罢n文表演”讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自己選擇角色，設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作和對(duì)話?！皩ｎ}討論會(huì)”讓學(xué)生按照規(guī)定的題目和要求，在會(huì)議上口頭發(fā)表意見(jiàn)。由于語(yǔ)文課外活動(dòng)滿足了學(xué)生愛(ài)動(dòng)的欲望，符合學(xué)生心理需要和認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性，收到了良好的效果。

3幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，提高學(xué)生說(shuō)話能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的思想時(shí)，或搜腸刮肚，或詞不達(dá)意。究其原因，除少數(shù)學(xué)生是由于缺乏認(rèn)識(shí)事物的能力，表達(dá)不清楚以外，更多的則是腹中空空，語(yǔ)言貧乏。因此，我們必須重視學(xué)生語(yǔ)言材料的積累。中國(guó)文化中的成語(yǔ)和名言警句，語(yǔ)短意深，信息量十分豐富，啟人想象，發(fā)人深思，還有文章中那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，生動(dòng)的句子，深邃的意境，深刻的哲理。讓學(xué)生理解了，感動(dòng)了，信服了還不夠，特別是那豐富的語(yǔ)言材料，得讓學(xué)生吸收，化為自己的營(yíng)養(yǎng)，吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)最有效的方法就是讓學(xué)生多讀多背，以便做到隨時(shí)取用，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。如果有幾百篇優(yōu)秀文章?tīng)€熟于胸，學(xué)生定能出口不凡。

4在日常生活中注意說(shuō)話能力的訓(xùn)練

要想提高學(xué)生的說(shuō)話能力，僅僅靠上語(yǔ)文課的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師與學(xué)生課外相處的時(shí)候，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，隨時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)意不明，用詞不當(dāng)，使用方言土語(yǔ)，句子不完整等語(yǔ)病，把說(shuō)話訓(xùn)練貫穿到日常生活當(dāng)中，是不是隨時(shí)注意語(yǔ)言教育，能不能夠抓住語(yǔ)言教育的時(shí)機(jī)，是能不能提高語(yǔ)言能力的一個(gè)重要因素。因此，在老師與學(xué)生相處的日常生活中，處處是說(shuō)話訓(xùn)練的課堂。教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)巧妙的進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是精于思想、寓于情感、工于表達(dá)。只有在孩子們的童年時(shí)代把說(shuō)話訓(xùn)練滲透到方方面面，他們的說(shuō)話能力才能是“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”。

第四篇：語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力論文

一、中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

1.說(shuō)話品位低,不尊重他人

口語(yǔ)交際中,有的中職學(xué)生往往不能正確理解人際交往的雙向性,“我”字優(yōu)先開頭,強(qiáng)調(diào)自我感受,與他人相處時(shí)不顧場(chǎng)合,不考慮別人的情緒,不考慮說(shuō)話時(shí)的環(huán)境。不知道運(yùn)用禮貌語(yǔ)言,不尊重他人,漠視他人利益;聽(tīng)話時(shí),注意力不集中,左顧右盼,漫不經(jīng)心,隨意搭茬或打岔,打斷別人說(shuō)話等,隨口說(shuō)臟話,亂用詞語(yǔ)現(xiàn)象很普遍。

2.說(shuō)話能力差導(dǎo)致面試不利

求職現(xiàn)場(chǎng),在面對(duì)招聘者的時(shí)候,不少中職學(xué)生講話或缺乏條理,或抓不住中心,或詞不達(dá)意。面對(duì)陌生的環(huán)境和嚴(yán)肅的招聘者,學(xué)生往往大腦一片空白,即使是準(zhǔn)備好的說(shuō)辭也忘個(gè)一干二凈,或沉默寡言,或語(yǔ)言生硬,或答非所問(wèn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力差,無(wú)法在日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中推銷自己、展示自己,從而影響了在面試中的成績(jī)和日后的工作。

二、在語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

職業(yè)教育“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生能力為本位”,只有加強(qiáng)中職學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練,才能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要,為將來(lái)踏入社會(huì)、成功融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此,作為中職語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容的口語(yǔ)訓(xùn)練就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。筆者在此著重談?wù)勗谡Z(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的一些做法。

1.課前五分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,給每個(gè)學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)和環(huán)境

每一節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘都留給學(xué)生,要求學(xué)生走上講臺(tái)面對(duì)全班學(xué)生發(fā)言,2~3名學(xué)生輪流進(jìn)行,循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈。此項(xiàng)訓(xùn)練的具體做法如下。第一階段:要求不高,盡量達(dá)到聲音洪亮,語(yǔ)句流暢,表情自然,不規(guī)定內(nèi)容和范圍,培養(yǎng)學(xué)生開口的勇氣,敢上臺(tái)講話就行,讓學(xué)生先練膽后練口。學(xué)生上臺(tái)前,老師先示范,讓口頭表達(dá)能力好的同學(xué)帶頭,起到榜樣的作用,給每個(gè)同學(xué)說(shuō)話的機(jī)會(huì),克服心慌膽怯心理。第二階段:明確要求,大膽開口,表達(dá)清楚,讓學(xué)生做三分鐘自我介紹,兩分鐘師生評(píng)講,讓學(xué)生明白,自我介紹是向別人展示自己的一個(gè)重要手段,是面試實(shí)戰(zhàn)非常關(guān)鍵的一步。人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當(dāng)重要。其目的是讓人了解你,學(xué)會(huì)自我介紹是走向社會(huì)、投入事業(yè)很重要的第一步。訓(xùn)練過(guò)程中,教師應(yīng)適時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),讓學(xué)生增強(qiáng)信心,達(dá)到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段:在有了一定口語(yǔ)基礎(chǔ)之后,提高要求,語(yǔ)句連貫,內(nèi)容具體,條理清楚。要求學(xué)生放眼生活,放眼社會(huì),拓寬說(shuō)話內(nèi)容,把觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)中發(fā)生的新鮮事,看到的電視新聞,在報(bào)紙雜志看到的國(guó)內(nèi)外奇聞逸事,通過(guò)整理介紹給同學(xué),這樣說(shuō)話內(nèi)容廣泛,能夠使學(xué)生打開思路。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料,自行選擇說(shuō)話的內(nèi)容——從學(xué)生生活到社會(huì)現(xiàn)象,從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué),從歷史到現(xiàn)在無(wú)所不及。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái),大部分學(xué)生,哪怕是平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也能表達(dá)自己的意愿,甚至有自己的真知灼見(jiàn)。

2.抓住朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),有序訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力

朗讀不僅可以培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感,豐富口語(yǔ)材料,鍛煉口才,還間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)“說(shuō)”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時(shí)朗讀還可以強(qiáng)化訓(xùn)練普通話,是用普通話進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。所以把說(shuō)話能力的訓(xùn)練與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),更能有效地提高學(xué)生的說(shuō)話能力。首先,在朗誦中,力求多種感官的密切配合,目視其文,口發(fā)其音,耳聞其聲,心通其意,把書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ),聲情并茂。朗誦一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子,都要求讀得響亮、清楚,努力做到準(zhǔn)確、流暢。讀出課文中規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)句,清除口語(yǔ)雜質(zhì),凈化口頭語(yǔ)言,將課文中的好詞佳句轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言,潛移默化之中把一些優(yōu)美語(yǔ)句變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備,豐富自己的口語(yǔ)表現(xiàn)力。葉圣陶先生說(shuō):“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,將能駕馭文字?！逼浯?朗誦時(shí)可以通過(guò)播放課文錄音,指名個(gè)別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧:聲音的彈性,音色的變化,音量適當(dāng),語(yǔ)調(diào)自然,停頓恰當(dāng),抑揚(yáng)頓挫等。指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀作品內(nèi)容,朗誦感情豐富,語(yǔ)調(diào)處理到位,動(dòng)作表情協(xié)調(diào)自然,富有韻味和表現(xiàn)力。精彩生動(dòng)的片段、內(nèi)容深遠(yuǎn)的語(yǔ)段、歷史傳誦的古詩(shī)名篇,可以有意識(shí)地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。這樣不僅讓學(xué)生思想獲得熏陶,情感得到升華,還讓學(xué)生積累了大量說(shuō)話材料,提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。在朗讀中做語(yǔ)言的富翁,充實(shí)自己的談資。再次,教師用普通話范讀,對(duì)文中的語(yǔ)言、文字、詞語(yǔ)、句子的品讀,聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫,恰當(dāng)?shù)卣莆照Z(yǔ)速和語(yǔ)氣,將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到文章中去,使學(xué)生觸摸到文章的靈魂,這會(huì)大大提高學(xué)生的語(yǔ)感。教師以身示范,學(xué)生聽(tīng)了范讀課文以后,會(huì)有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時(shí),學(xué)生會(huì)自覺(jué)糾正發(fā)音、語(yǔ)氣和停頓等方面的錯(cuò)誤,逐漸規(guī)范自己的口語(yǔ)表達(dá),逐步提高說(shuō)話技巧,養(yǎng)成正確、流利、清晰、富有表情的說(shuō)話習(xí)慣,提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè),專業(yè)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了具體材料,用熟悉的材料練習(xí)說(shuō)話,會(huì)感到有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō),心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng),從而起到事半功倍的效果。同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可以說(shuō)是一舉兩得,既熟悉了專業(yè)技能,又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)前職業(yè)教育以就業(yè)為向?qū)?不同專業(yè)的學(xué)生從事不同的工作,依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及其對(duì)語(yǔ)文能力的側(cè)重,強(qiáng)化說(shuō)話能力培養(yǎng),突出專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。豐富的教學(xué)形式與專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力,把能力、專業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系,這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,又能增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)用性。

首先,教師精心構(gòu)建符合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境,在相同的話題下,引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生能夠流利介紹自己的專業(yè)知識(shí),表述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決的方法,自如地表述自己在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。

其次,師生互換角色,走上講臺(tái)模擬演練,學(xué)生做老師,為其他同學(xué)講授自己所學(xué)專業(yè)的最大收獲,把自己高效的學(xué)習(xí)方法通過(guò)課堂傳授給同學(xué),講解自己在專業(yè)中學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,將自己在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和在實(shí)踐中的經(jīng)歷相結(jié)合,通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)的交流,讓學(xué)生在角色互換中學(xué)會(huì)做人做事,更提高了自己的口頭表達(dá)能力。

再次,多種方式并舉,用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進(jìn)行訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求和特點(diǎn)捕捉說(shuō)話內(nèi)容,利用課堂上學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)更準(zhǔn)確、更流暢、更清晰。把課堂設(shè)置為就業(yè)前的演練大舞臺(tái),讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行“準(zhǔn)上崗”的專業(yè)化情境中的口語(yǔ)仿真訓(xùn)練,使學(xué)生以專業(yè)人士的身份學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的技巧,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的重視和熱愛(ài)。著名特級(jí)教師于漪說(shuō):“訓(xùn)練語(yǔ)文能力要有明確的階梯,從出發(fā)到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級(jí)而上,要有合理的布局,要安排好恰當(dāng)?shù)某绦?引導(dǎo)學(xué)生步步攀登。說(shuō)話訓(xùn)練要循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難?！迸囵B(yǎng)說(shuō)話能力的方法靈活多樣,不同的老師有不同的特點(diǎn),不同的學(xué)生有不同的情況,但殊途同歸,只要堅(jiān)持不懈,就一定能不斷提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生的今后發(fā)展積累受用終生的財(cái)富。

第五篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”它點(diǎn)明了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。為實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的目的，真正為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，就要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)建有活力的課堂教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、多參與，引導(dǎo)實(shí)踐。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，因此在課堂教學(xué)中我們就應(yīng)把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)的主體，在有限的時(shí)間內(nèi)做到有效學(xué)習(xí)。例如，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，怎樣使學(xué)生在朗讀時(shí)入情入境，光憑教師的幾遍范讀，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)就能達(dá)到要求是不可能的。要讓每個(gè)學(xué)生參與到訓(xùn)練之中，親自試一試，讀一讀，悟一悟。朗讀時(shí)學(xué)生可能內(nèi)心感覺(jué)都很好，可是讀出的效果和感覺(jué)不一樣，引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐是提高朗讀水平的關(guān)鍵，學(xué)生從感覺(jué)到讀，就是實(shí)踐的過(guò)程。在指導(dǎo)朗讀《小抄寫員》這一課時(shí)，讓學(xué)生緊緊抓住敘利奧的心理活動(dòng)，圍繞敘利奧瞞著父親抄寫簽條時(shí)擔(dān)心、害怕、高興、矛盾、傷心等的復(fù)雜感情，自讀自悟，通過(guò)示范、交流，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一次次的練習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解也一步步加深，學(xué)生再朗讀時(shí)就會(huì)被敘利奧從小主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)所深深感染。這就是學(xué)生在教學(xué)中參與實(shí)踐的結(jié)果，盡管不是每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了朗讀目標(biāo)，但不同的學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了不同的收獲。

二、多動(dòng)手，學(xué)習(xí)實(shí)踐。

“兒童的智慧在他們的手指頭上?！眱和磩e人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能有感受，有體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如人教課標(biāo)版第六冊(cè)《燕子》中，教師可以通過(guò)課文中對(duì)燕子外形的描述，讓學(xué)生畫出機(jī)靈活潑的小燕子來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。像《撈鐵?！贰恫軟_稱象》等一系列涉及物理原理的課文，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作實(shí)驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言和思維。另外，為了讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，培養(yǎng)實(shí)踐能力，我們可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)做批注、寫讀書筆記，每月還可以指導(dǎo)學(xué)生辦一期手抄報(bào)，讓學(xué)生按照自己的意愿自由辦報(bào)，并對(duì)版面、內(nèi)容、書寫做出具體的要求，如“新北京、新奧運(yùn)”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“科學(xué)小知識(shí)”、“英雄故事”等。并把手抄報(bào)放到櫥窗進(jìn)行展示，使每個(gè)同學(xué)獲得成功的體驗(yàn)。

三、多活動(dòng)，大膽實(shí)踐。

理想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)打破時(shí)空界限，變禁錮、封閉的課堂為課堂、校內(nèi)、社會(huì)彼此相連的一泓活水。因此我們必須把語(yǔ)文教學(xué)與開展豐富多彩的活動(dòng)相聯(lián)系，與學(xué)生的生活相聯(lián)系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐中提高語(yǔ)文水平。例如：人教版第七冊(cè)《登山》一課中，巴果茨基認(rèn)為列寧“是不能通過(guò)那條危險(xiǎn)的小路?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生討論巴果茨基說(shuō)的話有沒(méi)有道理，讓學(xué)生分成正方與反方兩組，仔細(xì)研讀課文，找出依據(jù)，展開辯論。正方認(rèn)為：列寧是俄國(guó)革命領(lǐng)袖，俄國(guó)人民不能沒(méi)有列寧，萬(wàn)一不幸失足會(huì)影響俄國(guó)革命的進(jìn)程。反方認(rèn)為：列寧不走這條危險(xiǎn)的小路，就看不到日出，同時(shí)作為一個(gè)革命領(lǐng)袖，遇到危險(xiǎn)時(shí)不能害怕，更應(yīng)該勇敢地面對(duì)它。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖列寧的偉大品格不

待教師講，自然都理解了，同時(shí)也受到了感染與熏陶。論辯展示了他們的靈氣和才華，促進(jìn)了思維的發(fā)展，激發(fā)了智慧的光芒，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生成為了課堂真正的主人。再如，學(xué)習(xí)了《西門豹》、《將相和》等課文后，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，把它們改編成課本劇并進(jìn)行表演。把靜態(tài)的文字演變成活靈活現(xiàn)，生動(dòng)感人的劇情，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，是實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生插上了想象的翅膀。

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法很多，實(shí)踐證明，只要我們正確引導(dǎo)，放手讓學(xué)生參與，把“教、學(xué)、做”融為一體，就會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。