第一篇：讓課外閱讀馥郁芳香

讓課外閱讀馥郁芳香 課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對于小學(xué)生來說，課外閱讀不僅可以擴展學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造學(xué)生的美好品質(zhì)和健全人格。要提高語文綜合能力，單靠教科書和課堂教學(xué)，是遠遠不夠的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生課外閱讀具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。那么，如何引導(dǎo)他們積極地、有效地完成這個閱讀目標(biāo)，進而真正實現(xiàn)課外閱讀的有效性呢?下面就小學(xué)生課外閱讀談?wù)勛砸训某醪教剿鳌?/p>

一、遷移引領(lǐng)：領(lǐng)學(xué)生走進課外閱讀

“興趣意味著自我活動，也是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。對于孩子來說，教師講大道理是無濟于事的，教師必須通過多種形式、方法、手段，引導(dǎo)他們走向課外閱讀的天地。

我根據(jù)學(xué)生的年齡特征，抓住他們愛看電視中的動畫故事、兒童節(jié)目的特點，繪聲繪色地講些生動有趣的故事：如《寶蓮燈》、《海底總動員》，當(dāng)學(xué)生們聽得津津有味時，卻戛然而止，然后告訴學(xué)生要知結(jié)尾如何，課外書里全部都有。只要自己去看書，就會知道更有趣味的故事。這樣就會激起學(xué)生閱讀課外書的興趣，借機向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康發(fā)展的書籍，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《 吹牛大王歷險記》、《淘氣包馬小跳》等，從而把孩子們從愛看電視引向愛看課外書。有時還可創(chuàng)造機會讓同學(xué)們自己把喜歡的課外閱讀材 1

料向同學(xué)們介紹，發(fā)揮他們的主動性，促進大家多讀書，爭相讀好書，榜樣和競爭的力量不言而喻。通過活動，讓學(xué)生覺得課外閱讀不是一種作業(yè)，一種負擔(dān)，而是一種樂趣，一種活動。漸漸地，學(xué)生和書交上了好朋友。“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒失去了翅膀?！卑堰@樣的名言作為學(xué)生的閱讀動力，讓他們在輕松愉快中不知不覺地走進了課外閱讀的天地。

二、積淀熱情：讓課外閱讀有效延伸

皮亞杰認為：“兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不可能成功”。閱讀也是如此，學(xué)生只有在活動中產(chǎn)生閱讀的需要，保持閱讀熱情，才能讓課外閱讀有效延伸。閱讀熱情的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，它需要一段時間的訓(xùn)練。學(xué)生的閱讀熱情來得快，去得也快，持久性差，可塑性很大。只要我們教師認識到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的重要性，并且有計劃，有目的進行培養(yǎng)，把他們的興趣充分調(diào)動起來，那么學(xué)生課外閱讀就能成為生活的一種行為，一種習(xí)慣。

為養(yǎng)成學(xué)生的這種讀書習(xí)慣，我在班級中開展 “課外閱讀之星”評比活動，一周進行一次小結(jié)，一學(xué)期進行總結(jié)，看誰讀得多，看哪個小組讀得多，并做到持之以恒。利用閱讀課，讓學(xué)生通過朗讀、背誦、講故事、談讀后感、講與課文相關(guān)的知識等形式匯報閱讀的成果，以檢驗大家的閱讀效果，學(xué)生就可在閱讀的質(zhì)和量上同步發(fā)展，激發(fā)了課外閱讀的熱情。

三、有序指導(dǎo)：讓學(xué)生在閱讀延伸中成長

課外閱讀需要教師對學(xué)生進行分層要求，有序指導(dǎo)。對閱讀水平較好的學(xué)生既要求閱讀質(zhì)量，又要增加閱讀數(shù)量。對閱讀有困難的學(xué)生要求他們多讀注音的讀物和兒童書報。

摘一摘?！安粍庸P墨不讀書”，課外閱讀只讀還遠遠不夠。要讓學(xué)生學(xué)會用專門的摘錄本，摘錄一些優(yōu)美的描寫文字，格言警句。

畫一畫。畫畫是一種理解文章、積累詞匯、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的好形式。讓學(xué)生把看好文章后，把里面的內(nèi)容和所想到的以連環(huán)畫的形式畫下來，比如可以設(shè)計我能夠畫出故事的主人公，我能畫出故事里的美麗景色，并讓學(xué)生在畫旁積累優(yōu)美的詞句。

說一說。它是閱讀指導(dǎo)的一種重要手段。開展了豐富多彩的讀書活動，利用早讀課、語文活動課、班會課開展“介紹一本好書”“ 講故事比賽”“讀后感交流會”“《小作家》擂主大比拼”等活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

演一演。表演，操作表演，角色表演。有些童話等文藝性文章，我指導(dǎo)學(xué)生改編成小劇本，讓學(xué)生按人物角色化裝在班會課上表演。通過表演，提高學(xué)生審美情操，培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力；通過對表演組織討論、評價，把學(xué)生對人、事、物的認識深化，從而使學(xué)生感受美、評價美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力得到更充分的發(fā)展。

編一編。編“課外閱讀小報”?！靶⌒堋薄肮适虏鍒D”“人物介紹”“作者軼事”“請你欣賞”“風(fēng)鈴叮當(dāng)”等，內(nèi)容由全班學(xué)生收集，版面由班干部設(shè)計編排，每月一期在教室里刊出。學(xué)生把閱讀中感受到的美，再用文字和圖畫表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的過程，是課外閱讀的質(zhì)的飛躍。

四、蘊含積厚：讓課外閱讀馥郁芳香

課外閱讀要充分發(fā)揮潛在的外部條件，創(chuàng)造、優(yōu)化課外閱讀環(huán)境，多渠道、多形式地進行課外閱讀積淀，使學(xué)生閱讀能力得到全面和諧的發(fā)展。

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”生活是學(xué)習(xí)的大課堂，學(xué)生在豐富多彩的生活中收集信息，將會收益匪淺。當(dāng)學(xué)生走在馬路上，會看到一些有關(guān)交通安全的警示句，有的同學(xué)就抄錄了“寧可繞百步，不走一步險”等句子。當(dāng)學(xué)生漫步在街頭巷尾時，如有的學(xué)生就收集到了一些商廈、店家的廣告語，“菊景甲天下，茶香溢四方”、“家友，千家萬戶的朋友”等等。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生多留意城市、街道建設(shè)的宣傳語，收集人家過年過節(jié)貼在墻上的對聯(lián)，日歷本上的小知識、小常識，看到、聽到的各類廣告語等等。生活中處處有語文，只要教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多收集，在生活中學(xué)知識，長學(xué)問，學(xué)生的語文能力必將有效提高。

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。它不僅拓展了語文教學(xué)的空間，提高了學(xué)生的整體語文素質(zhì)，還開創(chuàng)了大語文的教學(xué)氛圍，豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗。我們應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，更多地激勵學(xué)生閱讀思考，喚起學(xué)生的閱讀成就感，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在課外閱讀的馥郁芳香中發(fā)展成長。

第二篇：讓道德的花兒飄灑芳香

讓道德的花兒飄灑芳香

有一種花，它的花瓣清新淡雅，泛起陣陣香氣的漣漪；它的花絲堅韌挺直，猶如生命的底線。心田是它溫潤的土壤，心靈是它最美的甘露。我們每個人的心中都有它的花種，只要你愿意播種，它就能飄灑芳香。

沒錯，這個花就叫雷鋒精神。當(dāng)雷鋒叔叔把他心中的花種播撒四方時，道德的芳香已縈繞我們每個人的心間，隨著雷鋒日的到來，你可看到道德的花兒開遍祖國大地，你可聞到道德的花兒留下的余香？

二十一世紀的中學(xué)生，更應(yīng)該注重道德素養(yǎng)，在校園里、在家庭中、在社會上，都應(yīng)懷揣一朵道德的花兒，讓清香時刻縈繞在我們的身邊。

伸出你們的手吧，拾一拾路邊的垃圾，扶一扶上車的老人，對老師道一聲“早上好”，對父母說一聲“辛苦了”…。這些微小的事，是一個人道德的體現(xiàn)，也是公德意識的展示，雷鋒精神將是我們永恒不變的話題，永不凋謝的花。

而今，在這不斷發(fā)展、身邊風(fēng)景不斷變化的時代里，也有些人認為，為他人付出，意味著是自己的損失；培養(yǎng)道德風(fēng)范，只不過是虛華的泡沫。但我要說，“贈人玫瑰，手有余香”，懷揣一份善意，一件小小的善舉，送出的是溫暖，收獲的是幸福。

烤羊肉串支持學(xué)習(xí)讀書夢的叔叔，在煙與火中為別人的夢添上一雙翅膀，也換來了歡笑與溫暖。汪倫對李白的深情，于桃花岸邊飛奔送別，得到了李白的真意。鱷魚張開的嘴，為小鳥提供了食物，自己也少了痛與疼。

在心靈深處種一朵道德的花兒，幫助了他人，也照亮了自己。有一個耳熟能詳?shù)墓适拢晃幻と似牌琶刻煲估锒继嶂鵁艋\在家門前的小路上獨自徘徊，雖然與她做伴的只有黑暗，但她從不寂寞。日復(fù)一日，年復(fù)一年，她從未放下那盞歷經(jīng)風(fēng)霜的燈籠，她的手里總有一抹跳動的光芒。有人問她：“你看不見燈光，為何還要提著燈籠走路呢？”，“我雖看不見，但我手中的燈籠卻可以為別人照亮夜行的路”。沒有錯，那盞燈籠，照亮了別人，也溫暖了自己。當(dāng)我們學(xué)會點亮心中的那盞燈時，前途就不會被黑暗阻擋，也只有我們學(xué)會點亮那盞燈，才會在前方還是黑暗的時候，能夠照亮同行的人，傳遞溫暖之花。

同學(xué)們，讓我們于春天種下一粒種子，于夏日茁壯成長，于秋季花香四溢，贈送他人，那么冬天還會冷嗎？讓道德的花兒飄灑芳香，世界將永遠是春天。

第三篇：讓語文課堂洋溢“語文味”的芳香

讓語文課堂洋溢“語文味”的芳香

下雙鎮(zhèn)沙河小學(xué) 劉海英

近幾年來，在新課改的沖擊下，教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教師的教法不斷創(chuàng)新，形成了語文課堂教學(xué)生動活潑的局面。我也曾一度陷入迷茫中和部分老師一樣為了追求課堂的精彩，顯示自己獨特的教學(xué)“風(fēng)采”，把課堂當(dāng)作表演的舞臺，結(jié)果，“鬧”過之后學(xué)生卻無所收獲。熱鬧背后,欠缺語文品味，只注意課件的大量運用，沒有注意它的實效性，占據(jù)了學(xué)生大量的讀書、思考、探究的實踐時間；只注意問題的結(jié)論，沒重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。然而當(dāng)我有幸參加了學(xué)校組織的一次又一次聽、評課活動之后校領(lǐng)導(dǎo)語重心長的指導(dǎo)讓我茅塞頓開：其實，不管課堂怎么改革，語文味永遠不能改，而且要越改越濃。然而要讓語文課堂洋溢“語文味”的芳香，把語文課真正上出原汁原味的語文味來卻并非易事。

著名特級教師王崧舟說：“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。具體地說，語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”；“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”。“語文味兒”是語文教學(xué)應(yīng)該具有的一種特色，一種整體美，也是語文教學(xué)應(yīng)該追求的一種境界?！盀閹煵蛔R語文味，教盡經(jīng)典也枉然?！?/p>

那么，如何讓課堂洋溢“語文味”的芳香呢？

一、讓語文味在“讀”中發(fā)散

張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是

讀?！崩首x是語文教學(xué)最古老、最根本，也是最有效的教學(xué)方法之一。通過一遍又一遍反復(fù)的讀，通過自由讀、同桌互讀、默讀、分角色朗讀、教師范讀等多種不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。當(dāng)然，這里的“讀”，正如崔巒老師所說“不是一遍又一遍的傻讀、呆讀，也不是‘小和尚念經(jīng)有口無心’，而是一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果?！比绾巫屨Z文味在讀中發(fā)散呢？我在教學(xué)《釣魚的啟示》時，是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀的： 師：請同學(xué)們細讀2-9自然段，從文中找找什么原因讓作者不愿意放魚呢？

1、體會鱸魚大美 生：大。

師：有何憑證？你從哪里體會出來的？請你讀讀有關(guān)的句子。出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。師：你從哪個詞看出這條鱸魚大的？ 師：你能讀出魚的大嗎？

師：這么大的魚釣起來容易嗎？你從哪里看出來的？出示：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。師：從作者釣魚的細節(jié)中你讀懂了什么？ 生：作者是個釣魚“高手”。

師：你從哪個詞看出作者是個釣魚“高手”的呢？ 師：釣魚“高手”眼中的魚能有多大呢？用手勢比畫一下。師：這條魚確實大得讓人吃驚，能用你的朗讀告訴大家，這條魚大得讓人吃驚嗎。（指導(dǎo)朗讀：帶著驚喜的感受再讀，齊讀）出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。師：看來這條大鱸魚確實很有魅力呀！它就這一點魅力嗎？ 師：從哪里看出它漂亮的呢？

出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

師：誰能讀出這條大鱸魚的漂亮？（指導(dǎo)朗讀）師：從你的朗讀中，我們也感覺這條魚是那樣的美。

師：聯(lián)系上文我們知道了作者雖然年紀小卻已經(jīng)是個釣魚高手，此時看到這么大、這么漂亮的一條大鱸魚，他的心情會怎樣呢？ 生：興奮、高興、得意。

師：是啊，他的興奮和得意真是無以言表。你能用朗讀把這種心情表達出來嗎？試試看！指名讀，得意嗎？誰再來讀？

師：如果是你釣到如此大，如此漂亮的魚時你的心情怎么樣?再來讀。師：著名詩人范仲淹有一首詩《江上漁者》，詩云：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出入**里。古人都愛鱸魚，更何況剛滿十一歲的小作者垂釣到這么大，這樣漂亮的鱸魚，他當(dāng)然是希望把這條大鱸魚——生：留下

師：作者還有把魚留下的充足理由嗎？

2、體會釣魚辛苦

生：我釣到這條魚很不易。

師：多細心的孩子呀，你讀得很到位。不易也可以理解為挺辛苦，是嗎？

師：怎么不容易？

師：你從哪個詞看出作者釣魚辛苦的？你能試著讀一讀嗎？ 師：從你的朗讀中，我充分感受到了作者釣魚的辛苦，看來，為釣到這條魚，作者是等了很久，而且頗費了一番功夫呀，的確不易。我為了讓學(xué)生能真正走進文本，體會作者內(nèi)心的不舍與抉擇的艱難，以問題“什么原因讓作者不愿意放魚呢？”作為突破口，聯(lián)系課文前面的內(nèi)容來幫助學(xué)生理解拒絕誘惑的艱難。言為心聲，在讀的時候他們自然就能把內(nèi)心的情感不由自主地表露出來。由此我們可以看出，學(xué)生有感情的朗讀離不開教師穿針引線地指導(dǎo)，而且要導(dǎo)得巧妙，不露痕跡，“兒童是情感的王子”，一旦你把學(xué)生引向情感的高潮，那么隨之而來的便是如“火山爆發(fā)”式的噴發(fā)，此時，繪聲繪色的讀也就水到渠成了。接下來對文章的理解也變的順理成章。

二、讓語文味在“品”中釋放

在語文課堂上，教師要善于抓住課文中的一些關(guān)鍵詞，組織學(xué)生去細細地揣摩、體會，讓學(xué)生明白這些詞語內(nèi)涵的豐富性、形象的生動性以及在表情達意方面所起的作用?！盃恳话l(fā)而動全身”“窺一斑而知全豹”，而課文中的關(guān)鍵詞即是這兒的“一發(fā)”“一斑”，教師只要能發(fā)現(xiàn)它們，并巧妙地利用它們，教學(xué)往往會收到事半功倍之效。

如我在教學(xué)《一夜的工作》這篇課文時緊扣周總理生活“多么簡樸”，工作“多么勞苦”等，然后讓學(xué)生默讀課文劃出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，進而細細地揣摩、體會。在不斷地品悟中感受到了周總理的人格魅力。

三、讓語文味在“寫”中流淌

在小學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：小學(xué)的寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生將寫作向?qū)嵺`延伸，學(xué)生將興趣融于寫作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂觀關(guān)注現(xiàn)實的精神，從而將真實的感情落于筆端，使學(xué)生樂于表達。目前的小學(xué)語文課堂，教師往往過多注重學(xué)生閱讀和說話的訓(xùn)練，認為讀得響亮、說得流暢，語文教學(xué)目標(biāo)就達成了，可細細想來總覺得還缺了點什么，那就是寫的訓(xùn)練。那如何把讀和寫不露痕跡地融合在一起，讓語文味從學(xué)生的筆尖流淌出來呢？我認為，隨堂小練筆是一個有效的途徑。

一篇文章學(xué)到有味兒時，文章的情感上升為自己的情感時，自然會產(chǎn)生一種感覺——不寫不快。這時就是訓(xùn)練學(xué)生運用語言，表達情感的好時機。如我在教完《跨越百年的美麗》后，學(xué)生已經(jīng)真切而又深入地體會到居里夫人為了提煉鐳，投入了自己的青春甚至于整個生命，而她一生卻視名利為糞土，用無私的奉獻詮釋了什么樣的美麗才能跨越百年。此時此刻，學(xué)生心潮澎湃，于是，我趁熱打鐵，對學(xué)生說：“同學(xué)們，我想你們肯定有許多話想對居里夫人說，這樣，把你們的心里話寫在書的空白處?！睂W(xué)生情感的閘門一下子被我打開了，一段段鮮活的文字從他們的筆尖流淌出來，促使了語言實踐和情感體

驗的結(jié)合。

在教完《只有一個地球》后，我設(shè)計三個寫作訓(xùn)練：

（1）用“璀璨、刀絞、毀壞、保護”四個詞寫一段呼吁人們愛護地球的話。（2）結(jié)合課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活，以童話形式寫一篇題為《地球母親哭了》的作文?；?qū)懸黄x后感。（3）寫兩條保護環(huán)境的公益宣傳語。要求主題要突出，語言要精練。

在學(xué)習(xí)課文后進行寫的訓(xùn)練，是學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，運用語言的過程，小練筆使學(xué)生的語言、思維都得到了訓(xùn)練，并且他們也逐步領(lǐng)會了課文的表達方法，并在以后的寫作中學(xué)會使用這種表達方法。這些課堂小練筆，是學(xué)生富有個性化和具有獨特魅力的創(chuàng)作經(jīng)過日積月累的訓(xùn)練，他們會悟出寫作的竅門，寫作能力在不知不覺中得到了提升，使課堂教學(xué)收到了意想不到的效果。語文的工具性和人文性又一次得到完美的統(tǒng)一。

總之，充滿語文味的新課堂到處洋溢著人性的光輝，充滿著智慧的交融、個性的張揚，散發(fā)著語文的獨特的芳香，流淌著師生間真情的表白，涌動著靈性的互動，這樣的課堂也將成為師生生命共同成長的沃土、精神棲息的理想港灣，成為師生難忘的一次“人生旅行”。所以我堅信：唯有洋溢“語文味”芳香的語文課堂，方能實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

第四篇：馥郁的解釋及造句

馥郁拼音

【注音】： fu yu

馥郁解釋

【意思】：（ｆùｙù）＜書＞形容香氣濃厚：芬芳～｜花朵散發(fā)著～的香氣。

馥郁造句：

1、加利福尼亞州芬芳馥郁的春天到來了，可他的寬裕日子卻結(jié)束了。

2、我仰望與你共度的時光，她們宛如芳香馥郁的花園，宛如暮色沉沉的黃昏，又宛如噴泉淺吟低唱。

3、在這馥郁芬芳的季節(jié)，舉國歡騰的日子，有一種心情叫牽掛，有一種思維叫想念。

4、黑莓酒有著馥郁的水果芬芳口味，而且十分順滑好入口。

5、冰涼晶瑩的水晶杯，純正馥郁的杜松子酒，外加少許干苦艾酒和一枚多汁的綠橄欖，無論過去，還是現(xiàn)在，馬提尼都不僅僅是一種雞尾酒。

6、馥郁而明亮的柚子香味中帶有野檸檬和熱帶水果的味道。

7、結(jié)果表明，此法腌制的咸蛋，蛋白鮮美細嫩，蛋黃黃潤、松、沙、油，并有特殊的馥郁香味。

8、我能聽見那風(fēng)聲，那拂起花朵并將花的馥郁芬芳作為歡迎的禮物送給我的可愛的風(fēng)。

9、恰像馥郁的玫瑰花心的毛蟲。

10、他好象是正在吸進一股馥郁溫柔，怡情悅性的香氣。

11、有些植物馥郁風(fēng)散播種子。

12、樓下的花園里開滿了馥郁芬芳的玫瑰，那香甜的氣味足以掩蓋房間里的怪味，而那些午夜后綻放的花蕊香氣最為濃烈。

13、花園里的花發(fā)出馥郁的芳香。

14、擁有馥郁的李子、漿果香及淡淡的清新木香。

15、這套衣服微微散發(fā)一種馥郁的玫瑰香。

16、新鮮研磨的咖啡豆或是剛剛沖調(diào)好的熱咖啡，散發(fā)出馥郁香味。

17、香氣馥郁而精致，進而發(fā)展為紅果、山莓及紅醋栗的芬芳。

18、一線冷泉把馥郁的花香，淹沒。

19、這些都對茶馥郁玫瑰型，后來發(fā)展芬香果味已比柑橘，荔枝，索泰爾納酒和草莓說明！

20、香氣馥郁，透出蜂蜜，蜜餞（橘子，香瓜）的清香。

21、如果酒老一點，您可能聞到的香氣新鮮感和果香稍淡，但更馥郁。

22、愛爾蘭橡香在選用馥郁濃烈的板煙之原配方基礎(chǔ)上，巧手加入莫桑比克煙葉、泰國香白肋，以柔化口感。

23、愛的美麗，回憶都是馥郁甜蜜。

24、他們認為龍井茶色澤翠綠，香氣馥郁，甘醇爽口。

25、雨也是有味道的，從月季花上滑落，沾著甜蜜馥郁的芬芳，由毛孔滲到周身。

26、一款口感十分復(fù)雜而富于層次的混釀，芬芳馥郁。此酒回味悠長，單寧結(jié)合完美。

27、成熟紅果和香料的芬芳十分馥郁。

第五篇：讓課外書屋“靈動”起來

讓“課外書屋”靈動起來

很多老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文時，只注重對本單元的寫作方法或內(nèi)容摘要：

表達方法的點撥，而后面的“課外書屋”卻“蜻蜓點水”，一帶而過。其實，“課外書屋”是為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的課文與閱讀課外書籍搭建了一座“橋梁”，讓學(xué)生通過目標(biāo)明確的單元主題學(xué)習(xí)，掌握這些寫作方法、表達技巧后，再去閱讀同類的相關(guān)書籍。關(guān)鍵詞：“課外書屋”、靈動、“橋梁”、課外閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生在小學(xué)階段的課外書閱讀量不得少于145萬字。在小學(xué)語文教材中，每一個單元都有一個明顯的主題：如：六年級上冊中，第三單元是關(guān)于愛的主題的文章，本單元的兩條線，一條是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本如何運用各種描寫方法，抒發(fā)美好情感；另一條是感受人間真情、文本中人物的美好品質(zhì)。這兩條線構(gòu)成了本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的主線。俄國大文豪列夫.托爾斯泰用細膩的心理描寫，寫出了桑娜為了幫助西蒙的兩個孩子，既擔(dān)心又害怕，既矛盾又不得不抱養(yǎng)西蒙的兩個孩子，把漁夫與桑娜的寧可犧牲自己，也要幫助別人的高尚品質(zhì)栩栩如生地展現(xiàn)讀者眼前。為了進一步讓學(xué)生親近兒童文學(xué)，我根據(jù)“課外書屋”的推薦，從圖書室為學(xué)生借來了日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》。首先，我們一起共讀了一個星期，然后利用一節(jié)課的時間進行這本書的主題探討：小豆豆以前是一個怎樣的孩子？后來，她的媽媽把她轉(zhuǎn)學(xué)到了巴學(xué)園，她的學(xué)習(xí)和生活又發(fā)生了哪些改變？你覺得最有趣的是書中的哪些章節(jié)？你感受最深的是什么？學(xué)生在課堂上滔滔不絕，各抒己見：有的特別喜歡小豆豆在寫拼音時的章節(jié)，當(dāng)教室安靜的時候，她打開文具盒拿橡皮擦，又寫錯了又打開文具盒拿橡皮擦，教室里總是想起“啪啪”的聲音，那種淘氣的樣子讀了以后如見其人，就仿佛看到了小時候的自己；有的喜歡她天真的樣子，買的小雞死了，埋掉小雞以后她看到盒子里的幾根雞毛，一下子傷心地哭起來，一個小孩從小就接受離別的滋味；有的喜歡校長把學(xué)生吃的菜變成校歌，并給它們起了美麗的名字：海的味道，山的味道??學(xué)生通過這本書的閱讀，在書中找到了自己的快樂的童年，經(jīng)過我的推薦，學(xué)生還自發(fā)買了《綠山墻的安妮》、《玻麗安娜》、《根鳥》等書，有的還摘抄了讀書筆記，寫了讀后感，還有的為小豆豆寫了一首詩。

一個單元的學(xué)習(xí)，我們經(jīng)歷了一次快樂的閱讀之旅，學(xué)生因此有了閱讀期待，希望老師能給他們推薦更多更優(yōu)秀的書籍。

除了可以開展師生共讀書目以外，還可以開展豐富多樣的閱讀形式。第七單元是人與動物和諧相處的主題，本單元的學(xué)習(xí)，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中《老人與海鷗》、《跑進家來的小松鼠》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《金色的腳印》四篇課文，讓學(xué)生了解人與動物之間的密切關(guān)系，從而受到思想教育外，還有口語交際與習(xí)作、回顧與拓展，很多老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文時，只注重對本單元的寫作方法或表達方法的點撥，而后面的“課外書屋”卻“蜻蜓點水”，一帶而過。其實，“課外書屋”是為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的課文與閱讀課外書籍搭建了一座“橋梁”，讓學(xué)生通過目標(biāo)明確的單元主題學(xué)習(xí)，掌握這些寫作方法、表達技巧后，再去閱讀同類的相關(guān)書籍。為了激發(fā)學(xué)生閱讀動物小說的興趣，我還充分利用回顧拓展中的“課外書屋”，給學(xué)生講了一段關(guān)于“動物小說大王”沈石溪的《狼王夢》：在廣闊的尕瑪爾草原上居住著一只漂亮、高傲的母狼紫嵐，它曾經(jīng)與自己相愛的丈夫狼王幸福地居住在草原上，它一直有一個夢想，希望把自己的后代培養(yǎng)成狼王，但是在殘酷的現(xiàn)實面前，它一次次失敗，四只小公狼也相繼死去，最后，它只能把希望寄托在狼孫身上。為了狼孫的安全，它與金雕同歸于盡??通過我繪聲繪色的導(dǎo)讀，一時激起千層浪，學(xué)生閱讀的興趣被激發(fā)了，他們紛紛在網(wǎng)上購買了《狼王夢》、《第七條獵狗》等沈石溪的動物系列小說，他們在教室里津津有味地讀著，有的學(xué)生還寫了讀后感：自然界中弱肉強食、強者生存；動物和人一樣有感情，我們不要去傷害它們??學(xué)生讀完以后，為了讓更多的學(xué)生也能喜歡上課外閱讀，我們還開展了讀書分享活動，有的作圖書推銷員，有的講故事，有的分享讀后感，有的表演書中的一些精彩片段等。通過這些活動的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強了，開闊了知識視野，真正達到了教材是載體、用教材教的目的，這樣的語文教學(xué)，既讓我們的語文課堂有了生命力，同時又達到了牽一發(fā)而動全身的效果，充分體現(xiàn)了大語文觀。朱永新教授在《我的閱讀觀》里寫道：一個的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史，一個民族的精神境界取決于一個民族的閱讀水平【1】。在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，我們不僅要教給他們書面上的一些知識，更重要是的是要引領(lǐng)學(xué)生不斷閱讀、積累，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們在社會生活中的實踐能力，我想：這才是我們小學(xué)語文老師的根本任務(wù)。參考文獻：

【1】朱永新《我的閱讀觀》