第一篇：文本細讀,讓課堂充滿濃郁的語文芳香（小編推薦）

文本細讀，讓課堂充滿濃郁的語文芳香

但凡名師，他們都有著解讀教材的細心與耐心，都經(jīng)歷過對文本長時間的觸摸，對文字反復(fù)地咀嚼的過程，這個過程之后的心得便是他們呈現(xiàn)給我們的獨到新穎之處。唯其獨到新穎，才動人心弦。因而，就有了“文本細讀”的話題，文本細讀是課堂教學(xué)的前提，文本細讀是課堂教學(xué)的精彩之源。

一、要養(yǎng)成慢讀細品的習(xí)慣

用朱光潛先生的話來說，就是：“慢慢走，欣賞啊。慢慢走，欣賞啊?！卑堰@個“走”換成“讀”，就是慢慢讀，欣賞啊。所謂“一目十行”，是那些天資出眾的人干的。作為凡人的我們，需要的則是笨功夫的慢讀細品，在慢讀細品中發(fā)現(xiàn)并解決問題，找到自己的教學(xué)切入點，才能設(shè)計出具有自己獨立風(fēng)格的教案學(xué)案。我想，這點笨功夫應(yīng)該是我們教師想要獲得專業(yè)成長的基石。

二、要具備靜心朗讀的能力

朗讀很重要，它是我們進入文本不可缺少的一環(huán)。比如一些語氣的表達，在默讀時，我們或許體會不出這樣表達的用意，可一朗讀，就能感受體會得到了。還有，朗讀更容易使我們走進作者的情感世界，更容易體會課文的思想感情，尤其是朗讀課文中人物的對話，如果讀得聲情并茂，更能深刻地通過人物語言感受人物的內(nèi)心。

三、要斟酌傳神詞句的內(nèi)涵

“文本細讀就是穿行在多重話語之間”（譚學(xué)純先生的話）。文本細讀的起點一定是文章的語言。觸摸文本，咀嚼語言，悉心體味，發(fā)掘內(nèi)蘊是作為語文教師一定要具備的能力；用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章字詞句段、標點修辭上的亮點，并且將自己解讀到的亮點變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點，引領(lǐng)學(xué)生透過字面去探尋字后的“秘密”、字后的“故事”，揣摩作者的用意。這樣，才能提高閱讀教學(xué)的有效性。

四、要抓住文本細讀的切入點

很多文章都有重點句，重點句是最能表達作者思想感情的句子。在閱讀過程中,以重點句作為整體閱讀教學(xué)的切入點,能迅速把握主旨,準確理清層次,能真切體味情感。

五、要打開文本細讀的視角

在解讀白居易的《憶江南》這首詞前，我通過網(wǎng)絡(luò)查閱到了大量的文本資料，包括《憶江南》其二其

三、詩人寫作此詞的背景、其在蘇杭為官的經(jīng)歷以及蘇杭民眾送別詩人的情景等等，通過對這些文本的細讀，我一下子就找到自己教案設(shè)計的主線了，那就是：江南好，好在風(fēng)景，好在人情，好在曾經(jīng)那些美好的經(jīng)歷！通過對這些網(wǎng)絡(luò)文本的細讀，不僅使我對詩人的情有了更深一步的理解，也為我拓展本課教學(xué)資源指明了方向：即課堂的容量由一首詞增加至三首，大大提高了課堂的實效性。

總之，文本細讀就是傾聽文本發(fā)出的細微聲音，就是逐字逐句地摸索別人的行文思路，就是慢走細賞去邂逅經(jīng)典和精彩。我認為作為一名教師，不管你是教學(xué)哪一門學(xué)科，要想使自己獲得成長，就必須認真解讀教材，細讀文本。付出你的時間與精力，保持良好的心態(tài)、責(zé)任感和興趣，去慢讀細品，讀教材、讀專業(yè)書，讀其他的書！書讀多了，“知識背景”就會廣闊?！爸R背景”廣闊了，理解力、想象力才會豐富。這樣，當我們面對學(xué)生時，才會底氣十足，而不會感到囊中羞澀。

將文本細讀到底，這是我的目標，相信也是我們大家的目標！

第二篇：如何讓語文閱讀教學(xué)課堂充滿詩意

淺談在詩意和趣味中營造高效語文課堂

和村中心小學(xué)何明霞

語文是一門極富人文性的學(xué)科，她是熔鑄古往今來人類智慧、情感、才思的一門科學(xué)，也是撥動師生心靈琴弦的一首首樂曲。她是充滿詩意的，充滿趣味的，又是洋溢著美感的。這可能是我和各位語文教師對語文學(xué)科的共同認識。

但我們清楚地看到，目前我們的小學(xué)語文教學(xué)課堂上仍然缺少生機和活力，主要表現(xiàn)：

①很多老師因為對教材沒有自己的用心解讀，沒有真正走進文本內(nèi)部，往往是照著《教師教學(xué)用書》或其他教案書抄一通，對文本中的人物、情節(jié)、環(huán)境、作者的感情、獨特的構(gòu)思等沒有自己獨特的感受，只是在做著販賣知識的勾當，對于教學(xué)過程的設(shè)計也沒有自己的別具匠心，只是從網(wǎng)上下載了課件，就跟著課件的步驟教起來，這樣的教學(xué)當然不會有詩意和激情。因為詩意和激情是發(fā)于教師與文本、與學(xué)生之間的。

②教師讀書少或讀書面窄，不關(guān)注時文和社會問題，上課只講課文，缺少知識的拓展和閱讀的有效引領(lǐng)。

③課堂教學(xué)節(jié)奏平緩，沒有抑揚，沒有波瀾，缺少激情，也缺少對學(xué)生熱情的調(diào)動。

以上幾種現(xiàn)象導(dǎo)致很多語文課堂死氣沉沉，教師缺少激情，學(xué)生也缺少應(yīng)有的激情，學(xué)生只是在被動地機械地完成老師的任務(wù)，缺少師生之間、生生之間、生本之間應(yīng)有的對話和交流。

全國著名小學(xué)特級教師于永正也說過：“語文教學(xué)應(yīng)當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進入語文的自由王國。”

如何讓語文閱讀教學(xué)課堂充滿詩意、充滿情趣呢？我認為要從以下五個方面去努力：

1、教師要養(yǎng)成素讀文本的習(xí)慣，而且在課內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生素讀文本，師生都能拋開《教學(xué)用書》和《教材全解》之類書籍的干擾，用自己的解讀方式、憑自己的解讀能力去解讀文本，就會有出乎意料的新鮮感受，就會讀得、說得趣味盎然，激情橫溢。

師生共同走進文本，與文本對話，是進行有效對話教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的實踐證明，師生雙方與文本的契合程度越深，師生之間的對話水平就會越高，越有效。教師和文本的對話，就是要鉆研好教材，只有把教材鉆研好了，才具備與學(xué)生對話的“底氣”。教師走進文本，與文本對話的最重要的途徑有兩條：一是讀，二是想。在學(xué)生與文本對話時，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生認認真真地把課文讀好，除了讀正確，讀流利，讀出感情外，還要求學(xué)生讀出自己獨特的感受，提出自己感興趣的問題。學(xué)生只有通過熟讀課文，有了自己的感悟和見解，才具備與同學(xué)、老師進行對話的“底氣”。另一方面，教師要為學(xué)生與文本對話架起“橋梁”。學(xué)生閱讀文本，不僅僅是單方面地吸收文本所負載的信息，更重要的是要與文本展開心靈的對話。因為閱讀的過程就是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。

2、教師要放下師長的架子來，每天刷新自己，激情洋溢地全身心地投入到課堂教學(xué)中去，和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)語文之美，探尋語文之美。

教師要善于從每篇教材中挖掘一個美點、興趣點，讓學(xué)生樂此不疲地參與活動。教師要為學(xué)生研讀文本，品析語言，放飛思維創(chuàng)造一個寬松和諧的情境，通過師生交流，生生交流，生本交流等不同的方式讓學(xué)生都能專心地投入到或激情朗讀，或細心品味，或快樂積累，或熱烈討論，或潛思寫作等活動中去，并能積極主動地投入到每一個有美感、有趣味的活動中去。

3、找好切入文本的最佳切入點，作符合學(xué)生年齡特點和心理需求的創(chuàng)新設(shè)計，讓每一篇課文的閱讀都能給學(xué)生耳目一新的感受。

語文課教學(xué)形式與方法要多樣化。大家都知道，某種教學(xué)形式或方法就是再好，也不能經(jīng)常使用，使用久了，學(xué)生就會膩煩，感到單一。因此，語文教學(xué)要不斷改革創(chuàng)新新形式、新方法，要多樣化，多變化，才能適應(yīng)新課程教學(xué)，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。新課標倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“研究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)法，好是好，但也不能每一節(jié)語文課都用，那些傳統(tǒng)的語文教學(xué)法，如“竄講法”“一課一得法”“啟發(fā)式教學(xué)”“誦讀法”等，偶爾用一下也是可以的，有時也是必要的，甚至?xí)幸庀氩坏降男Ч?。當然，更好的是老師能根?jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件，去不斷探索和創(chuàng)新符合實際的有自己特色的靈活的新教法。我們作為教師，除了按常規(guī)語文教學(xué)外，還要大膽地做教學(xué)改革嘗試，如讓學(xué)生走上講臺講課，當小老師；讓學(xué)生自由結(jié)合，學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生；讓學(xué)生模仿答記者問解決課文難題；讓學(xué)生演課本?。痪驼n文難點組織學(xué)生搞辯論賽；帶學(xué)生去多媒體教室上課；去圖書館、閱覽室（電子閱覽室）上語文閱讀課等。這樣就大大豐富了語文教學(xué)形式，學(xué)生始終會感覺到語文教學(xué)的多樣性，能長期保持對語文教學(xué)的新鮮感。

4、拉近和學(xué)生之間的心理距離，情感距離，在課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、難點釋疑等方面作趣味性設(shè)計，活潑多樣的活動設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生專注學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這里強調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)型人才的必經(jīng)之路，它對于弘揚學(xué)生人格的主動精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力，（包括強烈的創(chuàng)新意識和開拓精神、開放型的思維品質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)異的智慧情操和審美能力）具有無可替代的作用。把自主學(xué)習(xí)引進教學(xué)過程，教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生質(zhì)的變化，教學(xué)的發(fā)展功能將得到充分落實，這樣“教學(xué)與發(fā)展”的教學(xué)論才有新的突破。

5、在讀寫結(jié)合和課外閱讀中享受語文之快樂——走向語文教學(xué)的理想境界，放飛學(xué)生心靈。

我們認識到語文教學(xué)的某些本質(zhì)的東西：對教材的教學(xué)應(yīng)該是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，但絕不能是全部內(nèi)容。所以教師要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊空間，要讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中學(xué)會積累，培養(yǎng)閱讀的能力，激發(fā)寫作的欲望。教師自己要多讀書、勤寫作，然后引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，堅持寫好日記或隨筆。教師在語文課堂上不應(yīng)該照本宣科，而應(yīng)當對文本有自己的真實感受和獨立見解，然后指導(dǎo)學(xué)生也讀出或?qū)懗鲎约旱恼鎸嵏惺芎酮毩⒁娊狻＝處熞朴谠诩ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣上下大功夫。大語文教學(xué)觀也是這樣認為的：以語文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，把教語文同教做人有機結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動的、網(wǎng)絡(luò)式的和強有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

全國著名語文特級教師董一菲說：“在語文教學(xué)中，教師是一個引領(lǐng)者，詩意的引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生一同去發(fā)現(xiàn)詩意的光與影；教師又是一個詩意的評價者，??只有教師詩意化的解讀，學(xué)生才能有詩意化的感悟。語文教師必須是一個充滿浪漫氣質(zhì)的人，有著理想主義者的浪漫情懷，對文學(xué)有著敏銳的感覺，對人生有著獨特的感悟，應(yīng)該把語文教學(xué)當成是一門藝術(shù)來追求?！?/p>

因此，語文課應(yīng)該給人以美的愉悅、美的享受。課堂，作為學(xué)生和老師棲居的主要場所，也應(yīng)該充滿著濃濃的詩意——涌動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芳香，勃發(fā)著詩的激情，流淌著詩的旋律，演繹著詩的精彩。我希望每一個有追求的語文教師都應(yīng)該在樹立正確的語文教材觀和語文課程觀的基礎(chǔ)上，確定適宜的教學(xué)內(nèi)容，制定合理而高效的教學(xué)目標，把每節(jié)課上得詩意盎然，趣味橫生，讓學(xué)生在詩意和趣味中有更實在的語文收獲。

第三篇：教育教學(xué)故事精選--- 讓數(shù)學(xué)課堂充滿濃郁的文學(xué)色彩[定稿]

讓數(shù)學(xué)課堂充滿濃郁的文學(xué)色彩

——以九年級《概率》課堂教學(xué)實錄為例 作為一名理科老師，我經(jīng)常會跟我的學(xué)生說，學(xué)數(shù)學(xué)使人更聰明，數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，可以讓你的邏輯思維能力變得更強大。但我也常常跟我的學(xué)生說，不管你們以后學(xué)理還是學(xué)文，你們都應(yīng)該愛好文學(xué)，多讀書。很多人會認為現(xiàn)在科技那么發(fā)達，哪用看書，隨便百度搜索就可以得到我們所需要的信息。但我認為讀書不僅僅是為了獲取知識，讀完一本書不一定就要學(xué)到什么。讀書就是一種放松，一種修心養(yǎng)性，在繁忙的一天中讓我們的內(nèi)心能得到片刻的寧靜。我熱愛讀書，我也希望我的學(xué)生熱愛讀書，于是我經(jīng)常會把我看到的好書或好的片斷在數(shù)學(xué)課堂上和我的學(xué)生分享，讓我的數(shù)學(xué)課堂充滿著濃郁的文學(xué)色彩。以下是我在上九年級《概率》時和學(xué)生分享的內(nèi)容：

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)概率。通過昨天的自學(xué)，你們說說什么是概率？ 生：概率是指表示一個事件發(fā)生的可能性大小的這個數(shù)值。

師：很好。同學(xué)們，你們知道嗎？我們都生活在一個充滿概率的世界里，在正式研究我們數(shù)學(xué)中的概率之前，我想和同學(xué)們分享幾句話。（在屏幕中投影）

★有的同學(xué)雖然有99%可以刻苦學(xué)習(xí)的概率，但卻戰(zhàn)勝不了自身1%惰性的概率，從而導(dǎo)致他青春流逝，悔恨當初。

★有的同學(xué)有99 %想在學(xué)習(xí)上出人頭地的概率，但卻選擇了1%等待的概率，這一等就是一生的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣了，你還在等什么??？

★同學(xué)們，請珍惜你生命的每一天，從現(xiàn)在做起，用心奉獻出一份真愛，用行動去解說你的生活，不要放棄萬分之一的希望。

———這便是概率的真諦。師：親愛的同學(xué)們，在生活中我們會遇到很多困難，有些事情看起來實現(xiàn)的概率很低，但我想對同學(xué)們說，一切皆有可能，只要有一絲一毫的機會，我們都不應(yīng)該放棄！最后再送給大家一段話。

★屠呦呦獲獎感言

不要去追一匹馬，用追馬的時間種草，待到春暖花開時，就會有一批駿馬任你挑選；不要刻意去巴結(jié)一個人，用暫時沒有朋友的時間，去提升自己的能力，待到時機成熟時，就會有一批朋友與你同行；用人情做出來的朋友只是暫時的，用人格吸引來的朋友才是長久的。所以，豐富自己比取悅他人更有力量： 種下梧桐樹，引得鳳凰來。你若盛開，蝴蝶自來！你若精彩，天自安排！

在我讀上面那段話時，全班靜得可以讓我們感覺到每個人的呼吸，我從同學(xué)們的眼里讀到了一種感動，一種決心和一種欽佩。

時代發(fā)展到今天，學(xué)科之間早已打破界限，相互整合滲透.如果能進一步采用“數(shù)文（學(xué)）結(jié)合”，給數(shù)學(xué)課堂增添更多的文學(xué)色彩，逐步與語文學(xué)科滲透整合，允許詩詞、散文、小說故事、電影等文學(xué)形式走進數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生充分感受“文學(xué)”在數(shù)學(xué)中的獨特藝術(shù)魅力的同時，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力，也是必然趨勢。

第四篇：讓課堂充滿陽光

讓課堂充滿陽光

——淺談青年教師成長感悟

從教幾年來，我深刻體會到了作為一名教師的艱辛和快樂。因為年輕，雖然活力有余但經(jīng)驗不足，雖然熱情有余而沉穩(wěn)不足，但這更激勵我加倍投入地工作、努力地學(xué)習(xí)和深刻地反思?；仡欁约鹤哌^的成長之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在：

一、備好課，認真反思

對于青年教師來說，在教學(xué)的第一個三年，備課尤為重要，花的時間也尤其要多。備課如果不夠充分，自己課上缺乏自信,語言也會不流暢，學(xué)生領(lǐng)悟的也就不深刻，這樣的教學(xué)就等于說是失敗的，因為這既沒有提高自己的教學(xué)水平也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這學(xué)年，我第一次接觸七年級。剛從小學(xué)升入中學(xué)的七年級學(xué)生，初中基礎(chǔ)知識相對薄弱，領(lǐng)悟能力較差，他們希望老師能把書本中的道理講解得淺顯易懂，知識點不能講多，最好一課一點，能講懂講透最好。這些就要求老師必須有廣博的知識，深厚的文化底蘊，而且還要能靈活的運用語言，這樣才有可能深入淺出的為學(xué)生講解抽象的知識。如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再穿插講講阿長本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。把相似的東西聯(lián)系起來，也是喚起學(xué)生情感的好辦法：如教學(xué)《濟南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時，可讓學(xué)生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。

除此之外，我也常常進行課后教學(xué)反思。作為日常的教學(xué)，我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課的教學(xué)目標學(xué)生清楚了嗎？對教材的解讀，有沒有讓學(xué)生聽明白?這節(jié)課中最難忘的一個細節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？正如一句話所說“人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播，”我覺得課后反思可以讓我們把明天的教學(xué)做得更好，多一份自信，少一些遺憾。善于總結(jié)教學(xué)中的小得小失，對于年輕教師是必不可少的一項工作：可以避免走過的彎路，積累好的教學(xué)心得體會，揚長避短，做好接下來的教學(xué)工作。

二、走近學(xué)生，快樂從教

著名教師魏書生曾說過這樣一句讓我印象深刻的話：“如果你認為你的學(xué)生是魔鬼，那么你就生活在地獄里；如果你認為你的學(xué)生是天使，你就生活在天堂里。”對這句話，我感慨頗多，在剛開始教學(xué)的日子里曾有一段時間得了“教學(xué)恐懼”癥，很怕去上課，其中最大的原因之一是自己心態(tài)還未從學(xué)生轉(zhuǎn)變過來，從原本大學(xué)的學(xué)習(xí)佼佼者，一下子要面對底下一群雖然自己大不了他們多少，但不管在學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都和自己大相徑庭的學(xué)生，除了課上知識感覺和他們說不上幾句話，也不知道和他們從何聊起該聊什么話題。盡管這樣的情況持續(xù)有一段時間，但年輕人生來不服輸不低頭的天性還是讓我在曲折中慢慢去摸索經(jīng)驗：

首先,要讓學(xué)生喜歡上你的課，必須要先讓他喜歡上你這個人。古人云：“親其師，信其道。”現(xiàn)在的教師單單用教師的“威嚴”命令學(xué)生學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。在我所任教的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)水平較差，加之語文這科知識大多較抽象，不聯(lián)系實際生活，學(xué)生很難理解，有時候課上我就利用一些機會引申給他們多講一些學(xué)習(xí)對一個人有哪些益處等方面事情，久而久之，學(xué)生感覺老師不單單只是一個在課堂上的嚴師，還是一個可信可交的朋友。

其次,多和后進生談心、談話，采取積極的態(tài)度幫助他們轉(zhuǎn)變。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“在每個孩子心中最隱秘的一角都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！?良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵，這就需要我們教師要蹲下來看孩子，與學(xué)生心平氣和地進行“心與心”的交流。在我所教的班級，后進生相對較多。與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學(xué)習(xí)不好或家庭原因，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處卻深深渴望得到對方的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。在和他們談心過程中應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，切忌用“你自己想想??，是不是，對不對”等話語，如果學(xué)生把你當成朋友了，把你當作可以傾訴的對象，那么以后的教育工作就容易了。

三、教學(xué)有激情，不要帶著情緒去上課

除了備好課備好學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中必須也要有激情，并且要多讓自己的正面情感滲透到教學(xué)中，不要帶著情緒上課。眾所周知，一堂壓抑而沉悶的課是不可能真正開啟學(xué)生思維的。語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進入課文情境中去。但是，我們也應(yīng)注意教師情緒的感染作用。如果教師的情緒低落，學(xué)生的情緒也難以高漲。以一次課堂教學(xué)為例：因為某天課前我遇到了一些不順心的事，一上課檢查布置的語文預(yù)習(xí)作業(yè)又發(fā)現(xiàn)沒幾個學(xué)生完成，頓時使我講課遇挫，心情更糟糕。這時候，我心底一股無明之火馬上油然而生，于是站在講臺上一聲大吼：“你們不想上課了是不是？”學(xué)生一臉的驚恐，教室一下子鴉雀無聲，這時竟然有一個調(diào)皮的學(xué)生伸伸懶腰答：“是?！闭Z氣平淡卻略帶挑釁的意味，說真的，當時的我真想扇那個學(xué)生兩耳光，但我克制了自己，我清醒的知道那樣做的嚴重后果，同時也意識到剛才的行為是多么地可笑與無能。我壓抑住滿腔的怒火，對學(xué)生換了一種說話的語氣，和聲問道：“你們對上語文課是不是有自己的看法？”幾分鐘過后，一個學(xué)生說：“老師，您雖然布置預(yù)習(xí)作業(yè)了，但很籠統(tǒng)，我們不知道預(yù)習(xí)一篇課文該看哪些內(nèi)容，要不你來告訴我們應(yīng)該看什么吧？”我想了想，反問一句：“大家認為做哪些預(yù)習(xí)作業(yè)合適？”接下來的課是在一種平等而又和諧的師生交流氣氛中度過的。下課后我慶幸自己沒繼續(xù)發(fā)脾氣。這件事讓我深深地感覺教師情緒的感染力有多大。

其實，讓自己的課堂充滿陽光不難。備好課、管好學(xué)生與擁有教學(xué)激情是一堂陽光之課必不可少的三種因素，也是青年教師初步具備的應(yīng)有素質(zhì)。備好課、管好學(xué)生，教師教學(xué)才有了保障，才能進一步上好課，而擁有教學(xué)激情就好似掌握一副喚醒學(xué)生內(nèi)心求知欲的催化劑，可以增強學(xué)生的課堂注意力，讓課堂知識感染學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地引導(dǎo)他們走向知識的殿堂。作為青年教師，也只有具備了以上這些基本要求，才能為今后更長的教學(xué)之路打下一層牢固的基石，讓自己課堂中的陽光一直持續(xù)下去。

第五篇：讓課堂充滿笑聲

讓課堂充滿笑聲

-----談如何激發(fā)興趣，提高地理課堂教學(xué)的實效性

摘要：愛因斯坦也說“興趣和愛好是最好的老師，是成功的良好開端?！笔堑模谛抡n程教育理念下，地理教學(xué)同樣要求教師激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，讓每一位學(xué)生帶著快樂的心情進行地理知識的探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的能力,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

為此，我結(jié)合平日的教學(xué)中實施，我特別注意每一節(jié)課的精心設(shè)計，著力于在激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫，努力提高地理課堂教學(xué)的實效性，收到了較好的效果。下面我結(jié)合我平時上課中的體會和做法作以下匯報。

1、關(guān)注生活，設(shè)計情景，引發(fā)興趣，發(fā)展興趣

新課程教育理念要求,初中階段的地理教學(xué)著眼點應(yīng)該是通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識,傳達地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，在平日地理課堂教學(xué)中我時常關(guān)注生活，設(shè)計情景,引發(fā)興趣。如講“季風(fēng)氣候”導(dǎo)入新課時，我是這樣設(shè)計的：美國的格林太太在上海開了一家公司。格林太太的腿里有一塊鋼板，那是在一次車禍中留下來。格林太太在意大利也有分公司，她經(jīng)常埋怨說：“上海有一個美妙的冬天，但有一個糟糕的夏天，而意大利則相反?！蹦阒栏窳痔珵槭裁催@么說嗎？請你從氣候的角度去分析。有的同學(xué)說：“上海的氣侯潮濕，格林太太的腿受不了?！薄澳闶窃趺粗赖?？”“我爸爸的腿也遭遇了車禍，一遇下雨陰天就受不了。”“說的很有道理，同學(xué)們?nèi)绻J真學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，你一定還會了解的更多。”簡單的幾句話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被引發(fā)出來了。講“水資源”一節(jié)課時，我仍然是設(shè)計生活情景，引發(fā)興趣：今天天氣很熱，同學(xué)們剛剛上完體育課，口很渴，這時你最想——（要是有水喝，該多好呀）。當你喝上水時，你的感受是——（真痛快，有水真好呀），在有水和沒水的情況下，你都感受到水資源是寶貴的。在介紹“節(jié)約用水保護水資源”這一課題時，我設(shè)計了讓每一名同學(xué)從臨沂日報記者、地理教師、小區(qū)物業(yè)管理員、房地產(chǎn)開發(fā)商等角色中任選一個角色討論怎樣從“自身”做起，支招節(jié)水，我還和學(xué)生一起為了爭創(chuàng)“節(jié)約型校園”，在班級開展了“五個一”活動，即“節(jié)約用水，節(jié)約用電，節(jié)約用餐，節(jié)約用紙，節(jié)約用錢”，并設(shè)想如果你是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，此次活

動的具體要求是什么？讓每一位同學(xué)積極參與，用實際行動做到節(jié)約用水、保護水資源，并努力爭當本節(jié)課的小小經(jīng)濟學(xué)家、節(jié)水環(huán)保小使節(jié)和智多星。這樣的設(shè)計，引發(fā)了興趣，發(fā)展了興趣，讓學(xué)生感受到地理就在身邊，體會到“地理與生活”的密切聯(lián)系，使學(xué)生從“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”。

2、增強語言魅力，激發(fā)熱情，體味興趣，探究興趣 “中國政區(qū)圖”是學(xué)習(xí)中國地理最基本的地圖，應(yīng)終生銘記在心，達到“心中有圖”的效果。那么如何才能使學(xué)生對繁雜、枯燥的34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布感興趣呢？在學(xué)生感知的過程中，我讓學(xué)生觀察34個省級行政區(qū)的輪廓，配上生動形象的語言，描述《神奇的祖國》：“我們的祖國真神奇，輪廓像只健美的雄雞。東北三省是雄雞的頭，新疆和西藏是雄雞的尾，臺灣和海南是雄雞的腳；巍巍的群山是雄雞的骨骼，濤濤的江河是雄雞的血液。雄雞雄踞于世界的東方，高昂紅冠，翎毛高揚，扇動金色的羽翼，引頸高歌，歡呼噴薄欲出的朝陽——雄雞一唱天下白??”。這樣，通過老師的語言魅力使學(xué)生不僅在地理學(xué)習(xí)中欣賞到美，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

在突破教材中出現(xiàn)的重點、難點時，我也采用了同樣的方法，效果不錯?！凹撅L(fēng)氣候”是本冊教學(xué)中的重點，同時也是一個難點。冬季風(fēng)對氣侯要素的影響，如果簡單的說是因為寒冷干燥，造成我國南北溫差大的主要原因之一，學(xué)生印象不深。我就通過圖像，配以文字解釋，在解釋的過程中，老師使用較強的語調(diào)，特殊的手勢等來突出和強調(diào)，從冬季風(fēng)的形成源地開始，“每年冬季，來自西伯利亞和蒙古一帶的強冷空氣，猶如一只威風(fēng)凜凜、殺氣騰騰的隊伍，一路沖殺南下，銳氣十足，使北方本來較南方就寒冷的天氣，更是雪上加霜，到處呈現(xiàn)毛主席詩詞里所表現(xiàn)的‘北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔’的景象。這支寒兵冷將繼續(xù)南下，受到陰山、秦嶺等一些堅強衛(wèi)士的重重阻擋，一挫再挫，兵折將損。到南方已是強駑之末，彈盡糧絕，使南方受此影響而降溫的程度遠比北方小，這就使我國南北溫差進一步加大。”這樣，老師使用語言魅力把學(xué)生引入知識的殿堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程體味了興趣，探究了興趣，并把把學(xué)習(xí)地理知識，獲得地理當成是快樂的事,使學(xué)生真正學(xué)“地”懂“理”，并讓這種學(xué)“地”懂“理”的興趣不斷發(fā)展。

3、師生互動，知識共享，延伸興趣,升華興趣

“山東省”和“山東半島”兩節(jié)探究課是有關(guān)鄉(xiāng)土地理的知識，目的是幫助學(xué)生認識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感。在課前準備階段，我根據(jù)教材內(nèi)容分為不同的主題，讓學(xué)生回家收集有關(guān)山東省的旅游、風(fēng)景圖片、掛歷、磁帶等。我上網(wǎng)查資料，查文獻。最后，老師把匯集的材料整理，分為農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、水產(chǎn)品、風(fēng)景區(qū)、鄉(xiāng)土風(fēng)情、交通等幾個主題張貼在走廊的墻壁上。如：順口溜“煙臺的蘋果、萊陽的梨、不如濰坊的蘿卜皮；周村的燒餅、德州的扒雞、沂蒙的煎餅、濟南的烤地瓜；大澤山的葡萄、肥城的桃、昌樂的西瓜、東陵的棗?！备枨兑拭缮叫≌{(diào)》，還有一些旅游風(fēng)景的圖片，有學(xué)生本人的照片等都成為受歡迎的內(nèi)容。由于課前準備充分，在正式課堂上，60多人的課堂變成了60多人知識共享的課堂，其知識豐富程度遠比老師唱獨角戲的效果好得多，當老師提到某個問題時，班上學(xué)生都搶著答。老師只是把相關(guān)的地理要素之間的相互聯(lián)系講解一下，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就順利完成了。不僅初二的學(xué)生愛看，別的學(xué)生和老師都駐足觀看，一段時間內(nèi)學(xué)校上上下下掀起一股學(xué)習(xí)“我們的家鄉(xiāng)—山東省” 的浪潮。這樣就使學(xué)習(xí)地理的興趣得到真正的延伸。

講“長江的開發(fā)”這一節(jié)時，我是這樣設(shè)計的：課前先播放歌曲《大中國》，同學(xué)們聽出“家里藏著兩條龍是長江和黃河”，引出長江龍，然后要求學(xué)生和老師一起試畫長江龍，直接在課堂展示。課堂上師生共同交流，并利用形象的長江龍形圖了解有關(guān)長江的概況，學(xué)生們饒有興趣學(xué)習(xí)的同時掌握了知識。長江三峽是長江風(fēng)光的精華，神州山水中的瑰寶。這座長達193公里的峽谷，不僅僅是軸山水長卷，更是座詩書長廊。三峽之靈山秀水給文人們以靈氣和靈感，如“巫山云雨”、“《早發(fā)白帝城》”、“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”等?？梢哉f三峽就是一首壯麗的詩歌，從雄壯的瞿塘峽，到婉約的巫峽，再到行云流水的西陵峽，三峽是段落分明而又酣暢淋漓。請同學(xué)們課后搜集有關(guān)長江三峽的圖片和相關(guān)的詩歌資料，下節(jié)課展示。最后師生同唱“我們都有一個家名字叫中國??表達對長江的贊美、對祖國大好河山的熱愛以及對我們偉大祖國的祝福。雖已下課，但學(xué)生是興猶未盡，意猶未盡，他們探究學(xué)習(xí)的興趣自然得到了延伸,同時也升華了興趣。

興趣是求知的原動力，興趣是成才的基石。但學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。要想把暫時興趣變成持久興趣，還需老師有持之以恒的精神，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于整個教學(xué)。今后教學(xué)中，我將繼續(xù)努力堅持在激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫，讓每一位學(xué)生帶著快樂的心情進行地理知識的探究,努力提高地理課堂的實效性，我相信地理課堂教學(xué)的實效性一定會因此得到提高。