第一篇：做有魅力的語文教師

做有魅力的語文教師

汨羅市黃市中學(xué)龍海燕

語文是什么？語文是古老的，幾千年中華文化書寫詩情畫意；語文又是年輕的，字里行間同樣跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏。正因?yàn)槿绱耍诨A(chǔ)教育改革不斷深化之時(shí)，處在教學(xué)改革一線的老師們往往發(fā)出這樣的感慨：語文其實(shí)是初中各學(xué)科中最難教好的科目。它要求語文教師對教材有自己的解讀，要求語文教師對課程內(nèi)容重新進(jìn)行整合編排設(shè)計(jì)，這就注定語文教師要具備深厚的教學(xué)基本功。我認(rèn)為，語文教師要有豐富的文學(xué)素養(yǎng)作積淀、有魅力四射的語文課堂作平臺(tái)，有勤于筆耕的良好習(xí)慣和于學(xué)生潤物細(xì)無聲的情感教育。所以語文教師應(yīng)該是各學(xué)科中最有詩意、最有激情、最有活力、最有創(chuàng)新精神的教師。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)改革魅力課堂文學(xué)素養(yǎng)勤于筆耕

高等教育思想家紐曼說：“教育應(yīng)給人以對自己的見解和判斷的清晰的自覺，給人以發(fā)展這些見解和判斷的信念、表達(dá)這些見解和判斷的雄辯，以及身體力行這些見解和判斷的力量?！闭Z文教師應(yīng)有詩人的氣質(zhì)、文學(xué)的情懷，先進(jìn)的教學(xué)理念、深厚的文化底蘊(yùn)、嫻熟的教學(xué)技巧、大膽的教學(xué)創(chuàng)意、豐富的教學(xué)智慧??讓自己成為最有魅力的教師，以自己的情趣激發(fā)學(xué)生的情趣，以自己的思想點(diǎn)燃學(xué)生的思想，讓語文課充滿飛揚(yáng)的激情。有魅力的語文教師，舉手投足都應(yīng)讓學(xué)生感悟到語文的氣息。

１、腹有詩書氣自華——具備豐富的文學(xué)素養(yǎng)

貧者因書而富，富者因書而智，智者因書而貴，貴者因書而樂。學(xué)習(xí)能使人心靈充實(shí)，遠(yuǎn)離塵囂，并逐漸使自己變得強(qiáng)大起來。豐富的學(xué)識(shí)會(huì)讓人有充足的底蘊(yùn)，有脫俗的氣質(zhì)，有優(yōu)雅的談吐，有良好的修養(yǎng)。我平時(shí)就愛看書,閱讀古詩詞，優(yōu)秀散文，人物傳記，隨筆，文學(xué)刊物等。讓知識(shí)不斷累積，逐漸形成完整的知識(shí)體系。參加工作十幾年來，我從未間斷過學(xué)習(xí)。豐厚文學(xué)底蘊(yùn)的同時(shí)，也讓我的課堂注入了不少新鮮的“活水”。課堂上，我旁征博引，補(bǔ)充的語文素材信手拈來，使學(xué)生沉醉其中。為學(xué)生津津樂道的同時(shí)，有助于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

孔子曰：“不學(xué)詩，無以言。”在中學(xué)語文教學(xué)中，古典詩詞是教學(xué)難度較大的一種文體。教師滔滔不絕，學(xué)生“沉默是金”。一些膾炙人口的傳世佳作，有時(shí)候經(jīng)過老師的分析講解反而失去了它原有的光彩和神韻?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中階段目標(biāo)指出：“7——9年級誦讀古代詩詞，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！惫诺湓娫~講究含蓄，風(fēng)格崇尚“溫柔敦厚”，講究“言有盡而意無窮”的情韻。

因此我在教劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》時(shí)，為了讓學(xué)生更全面地了解詩歌的寫作背景，更深刻的感受到“文章合為時(shí)而著”，更熟悉劉禹錫以及他坎坷的政治生涯，在課文的導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生背誦前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《陋室銘》，告訴學(xué)生這篇美文不為人知的創(chuàng)作緣由：劉禹錫在被貶到和州任通判時(shí)，和州知縣百般刁難，半年之內(nèi)逼劉禹錫搬家三次，房子越搬越小，最后竟只讓一家老小擠在一間陋室里，劉禹錫覺得知縣欺人太甚，憤而提筆一氣呵成《陋室銘》。講到劉禹錫的貶謫生活時(shí)，我給學(xué)生講了他的《游玄都觀》：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽?！边@首詩是他被貶朗州（今湖南常德）十年后，被召回京所作。權(quán)貴們認(rèn)為此詩“語涉譏諷”，再次貶他到播州（今貴州省遵義市）去。當(dāng)時(shí)播州非人所居，經(jīng)御史中丞裴度力爭，改速州（今廣東省連縣）刺史，十四年后，他又被召回京，仍無畏懼，又仿照前詩的寫法，寫了《再游玄都觀》一詩：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處，前度劉郎今又來?！边@兩首詩表現(xiàn)了作者對新貴們的嘲諷和蔑視，學(xué)生們通過這兩首詩能較形象的了解劉禹錫的倔強(qiáng)正直的性格及極為坎坷艱辛的仕途，為學(xué)習(xí)新詩做好了鋪墊。

2、手持彩練當(dāng)空舞——構(gòu)建魅力四射的課堂

語文課堂要充滿魅力，首先得語文老師充滿激情。路遙說：“只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才能成就某種事業(yè)。”如果把每一堂課都看作是一場盛大莊嚴(yán)的演出，那么，只有師生共同努力，發(fā)揮最大潛能，進(jìn)行文本對話，才能達(dá)到最佳效果。

課堂上的我總是充滿澎湃的激情，要求自己站在講臺(tái)上精神抖擻。優(yōu)美詩化的教學(xué)語言，飽滿的精神與活力，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，使每一堂語文課都光彩奪目熠熠生輝。

每一堂課，我都會(huì)設(shè)計(jì)精彩引人入勝的導(dǎo)語：或以詩一般的語言深情引入，或以故事循循善誘，或共品一首小詩，共賞一段美文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

上《岳陽樓記》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們知道我國江南三大名樓嗎？它們分別是江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓、和我們岳陽的岳陽樓。這些樓其實(shí)并無特別之處，只因諸多文人墨客賦予了它優(yōu)美的詩詞歌賦使其充滿濃郁的人文氣息而聞名天下。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往至極；崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一名篇。

蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“我們一直笑看蘇軾的豪放與豁達(dá)：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物’；我們也欽佩蘇軾笑傲人生的喜悅與豪邁：‘竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生’；我們還感動(dòng)于蘇軾的愛國豪情與壯志：‘會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。’今天，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)別樣的蘇軾，他在月圓之夜想念千里之外的弟弟蘇轍，“但愿人長久，千里共嬋娟”，這是他對弟弟及天下所有別離人兒的美好祝愿。

要潛心鉆研教材，對文本有自己的解讀和創(chuàng)新。我們永遠(yuǎn)不能忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，教學(xué)設(shè)計(jì)的能力也應(yīng)該是語文教師必須擁有的和解讀文本的能力相并列的基本能力之一?？v觀許多有杰出成就的語文教學(xué)大家，不管是上一輩的于漪、錢夢龍，還是當(dāng)今的余映潮，竇桂梅，無不把科學(xué)的、新穎的、富有靈氣的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)作終身的追求。在宏觀上，教學(xué)整設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師的整體教學(xué)思路，在微觀上，教學(xué)設(shè)計(jì)展示著教師的深層智慧。

我在設(shè)計(jì)《五柳先生傳》的教案時(shí)，針對陶淵明閑適恬淡的田園生活、淡泊名利的心境、淡定的生活態(tài)度和文章平淡的語言，設(shè)計(jì)了“一個(gè)‘淡’字品五柳”的教學(xué)環(huán)節(jié)，將五柳先生的精神囊括，清晰的將文章內(nèi)容有機(jī)整合串聯(lián)起來了。

七年級下冊《竹影》，我以豐子愷先生“我把天上的神明與星星、地上的藝術(shù)與兒童當(dāng)成生命的最愛”這句話作為中心，設(shè)計(jì)了“一個(gè)月夜——月影婆娑、兩種藝術(shù)——潤物無聲、三名兒童——童趣悠悠”的教學(xué)案，讓小組在三個(gè)課題的品讀交流中完成自己的閱讀體驗(yàn)。

情境教學(xué)也為語文課堂增設(shè)不少。“知之者不如好之者，好之者不如樂之

者?！苯虒W(xué)情境充滿趣味性，就會(huì)對學(xué)生充滿誘惑力，就能夠讓學(xué)生不由自主地產(chǎn)生注意。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣。”我通過游戲、競賽、懸念等創(chuàng)設(shè)趣味情境，將新知識(shí)寓于其中，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有情、有境，就會(huì)引起極大的興趣。

關(guān)注時(shí)事，聯(lián)系生活，也是語文課堂體現(xiàn)“文化與生活相接壤”的一種形式。上《藤野先生》時(shí)，由“看電影事件”學(xué)生對國民思想的愚昧麻木義憤填膺。我很自然的聯(lián)想起去年10月份發(fā)生的“小悅悅事件”。年幼的悅悅被車輪碾過，7分鐘內(nèi)18名路人視而不見，沒有人出手相救，直至拾荒老人陳賢妹施以援手。這是新世紀(jì)的中國，新時(shí)代的國民，民眾素質(zhì)竟然麻木至此！我引導(dǎo)學(xué)生展開討論，引發(fā)學(xué)生對人性善惡的思考，教育學(xué)生人性向善。

每當(dāng)讀到優(yōu)美的文章，我總是迫不及待的向?qū)W生推薦。在看電視美文賞讀欄目時(shí)，聽到席慕容的《暮色》，主持人深沉而飽含感情的朗誦，配上靈動(dòng)的水墨畫面，實(shí)在是令人陶醉！我把它推介給了學(xué)生。

在課堂上，我還和學(xué)生共同品讀課本外的作品。讀朱自清的《荷塘月色》、《匆匆》。學(xué)生知道了鳳凰傳奇的《荷塘月色》歌名是盜了朱自清先生的版；知道了“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”運(yùn)用了“通感”的修辭；知道了“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗前過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去”的妙不可言......我給學(xué)生講納蘭性德，讀他“信手的一闋詞就波瀾過你我的世界，可以催漫天的荼靡謝盡，催滿山的桃花盛開?！苯o學(xué)生講蘇軾，為他的滿腔報(bào)國豪情而鼓舞，為他對妻子的繾綣柔情而感動(dòng)，為他“十年生死兩茫?！钡耐纯唷八剂俊倍??

把每一堂語文課都看作一個(gè)鮮活的生命，讓它靈動(dòng)，讓它有生氣，讓它充滿魅力！

3、絕知此事要躬行——養(yǎng)成筆耕不輟的習(xí)慣

子曰：“天何言哉？四時(shí)行焉，萬物生焉，天何言哉？”有時(shí)候，無言的以身示范比起蒼白的說教，效果要好得多。作為一名語文教師，平常要求學(xué)生寫日記、做作文，自己也應(yīng)該筆耕不輟。我平時(shí)就堅(jiān)持寫日記、記隨筆。生活中發(fā)生的趣事，課堂上的驚喜，不經(jīng)意間受到的觸動(dòng)，我都會(huì)及時(shí)記錄下來。

上《我的母親》時(shí)，有一位平時(shí)表現(xiàn)不夠好的男生在朗讀課文時(shí)特別認(rèn)真，聲音洪亮，且一字不漏從頭到尾朗讀了。我很欣喜，當(dāng)堂就高調(diào)表揚(yáng)了他。晚上我寫了篇日志，記錄我滿心的喜悅與感動(dòng)。第二天檢查日記的時(shí)候，他沒交。問他為什么不交，他說：“不知道寫什么?！蔽荫R上想到我的那篇日志，于是問他：“昨天的語文課上你突出的表現(xiàn)得到了老師的欣賞與贊揚(yáng)，你當(dāng)時(shí)心里沒有什么感想嗎？”他低下頭默不作聲。我說：“同一件事情，發(fā)生在你我身上，你無動(dòng)于衷，我可是很受觸動(dòng)。所以我寫了日記。你聽?！蔽姨统鍪謾C(jī)，打開空間，當(dāng)著全班同學(xué)朗讀了那篇題為《最可愛》的日志。然后我說：“寫日記本本是一件最愜意的事情。一天的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，靜靜的坐在燈下，凝神沉思，梳理一天的思緒，把值得記錄的事情或感悟都寫在日記本上，不是件很美妙的事情嗎？”第二次檢查日記時(shí)，所有同學(xué)都交了。特別是那位男生的，內(nèi)容真實(shí)，字跡工整。還有其他同學(xué)在日記中寫道：“老師念了她寫的日記，我們不得不服?！边€有學(xué)生寫：“有您教我們語文，是我們的榮幸?！焙髞?，那位男生不但不違紀(jì)了，上課還舉手回答問題呢！這筆耕的習(xí)慣居然促成了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，可真是“無心插柳”?。?/p>

學(xué)習(xí)了《組歌》這篇課文之后，我讓學(xué)生模仿《雨之歌》《浪之歌》的寫作特點(diǎn)寫一篇作文《＿＿之歌》。運(yùn)用第一人稱的口吻，采用擬人的修辭手法，用散文詩般的語言。學(xué)生起先覺得很難。我讀了我前一天仿寫的下水文《竹之歌》，和學(xué)生交流我的寫作心得：賦予筆下事物以生命的靈氣與活力，運(yùn)用想象以第一人稱的口吻自述，引用與之相關(guān)的詩詞歌賦故事傳說，寫出事物的特點(diǎn)功用??學(xué)生有了老師的以身示范，摸索到了寫作的方法，欣然提筆進(jìn)行寫作，有魏顯云同學(xué)不出一堂課的時(shí)間就創(chuàng)作出了《松之歌》，語言靈動(dòng)優(yōu)美，口吻模仿自然生動(dòng)，是篇很好的習(xí)作。

課余時(shí)間我喜歡讀讀美文，讀到頗有共鳴之處，我會(huì)提筆記錄溢滿胸中的感動(dòng)。去年，當(dāng)我一人在家里靜謐的環(huán)境中再次讀起蘇軾的《江城子·十年生死兩茫?！窌r(shí)，不禁眼眶發(fā)熱，心頭涌起如鯁在喉的憂郁和傷感。于是，我馬上動(dòng)筆寫下了《別樣蘇軾》。上完《水調(diào)歌頭》后，我特意向?qū)W生介紹了這首詞，配上我的這篇日志，讓學(xué)生對蘇軾這一位北宋豪放派的詩人有了更全面立體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞，勤于動(dòng)筆寫作都起到了很好的示范作用。

真正有魅力的語文教師，能夠用海納百川的胸襟和獨(dú)特新穎的教學(xué)視角創(chuàng)造出富有魅力的課堂；能夠從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)專長出發(fā)，從不同的角度切入，精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的教學(xué)方案，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)多元而富有個(gè)性；真正有魅力的語文教師，在教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)自覺的閱讀者、主動(dòng)的創(chuàng)新者；真正有魅力的語文教師，在課堂里融入了強(qiáng)烈的情感和旺盛的生命力；真正有魅力的語文教師，在這個(gè)綻放著民主、開放、激情的魅力語文課堂里，學(xué)生的心靈得到撫慰，學(xué)生的心智將被解放，學(xué)生的個(gè)性將被張揚(yáng)；真正有魅力的語文教師，正在塑造新一代主張多元、勇于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的新人！

參考文獻(xiàn)：

陳玉秋《精彩課堂實(shí)施對話》——初中語文國家行政學(xué)院出版社 2005年6月版

譚興茂《課堂教學(xué)問題診斷與解決》——初中語文天津教育出版社2009年5月版

第二篇：做有魅力的教師

做有魅力的教師 ——北京聽課有感

本周末教育局組織全區(qū)語文教師前往北京參加“魅力教師 經(jīng)典課堂”語文教學(xué)研討會(huì)。而我作文其中一員也有幸參與其中，作為一名剛參加工作的青年教師，我只能借用司馬遷的一句話來形容自己此時(shí)此刻的心情“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之?！?/p>

此次研討會(huì)共聆聽了四堂精彩紛呈的課，可謂受益匪淺，令我最震撼、最受啟迪的便是著名特級教師王崧舟老師的一堂《孔子游春》。這節(jié)課讓我們看到的不僅是王老師的課堂，更看到了教育家孔子的課堂，我深深的體會(huì)到，孔子不愧為教育名家。王老師講授《孔子游春》時(shí)從寫景入手，講述孔子與弟子們在泗水河邊游玩中，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子。王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個(gè)板塊的關(guān)鍵點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對應(yīng)起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導(dǎo)孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂?？鬃幼鳛檎n文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來。在課的尾聲部分，王老師感嘆道：“我多么向往成為孔子一樣的老師！”而此刻在臺(tái)下聽課的我也在心中默默感嘆著：我多么向往成為您這樣的老師??！

王老師的課讓我覺得一堂成功的課在講的過程中打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生主動(dòng)的思考，這樣的課才是成功的。而我深知自己從各方面來講還不是一名合格的老師，我既然選擇了教師這條路，就要承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。通過聽王老師的課和講座，我對語文課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。

我覺得在語文課堂教學(xué)中首先要注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生各抒己見,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次要注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的,把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。另外，教師課堂語言的魅力也是語文課堂教學(xué)中一個(gè)重要的方面。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。王崧舟老師在上課時(shí)，他語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。其中最令我印象深刻的是多維評價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”……這些評價(jià)，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。因此在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，對課堂教學(xué)可以起到事半功倍的作用。

“語文課堂的最高境界就是讓老師和學(xué)生詩意地棲居?！边@是王老師執(zhí)著追求的夢，也應(yīng)該是所有語文教師所共同追求的夢。

第三篇：做有魅力的教師

做有魅力的教師

一、案例

這幾天，不少大學(xué)都放假了。近幾年從六中畢業(yè)的學(xué)生，陸續(xù)回母?？赐蠋?。辦公室里充滿了歡聲笑語，師生聚在一起，回憶美好的高中生活，暢談激情澎湃的大學(xué)生活。在學(xué)生看望的老師里，高中時(shí)代的班主任和高三的任課老師居多，也有些是高一高二時(shí)的任課老師。學(xué)生之所以能回家后很快來學(xué)?？赐蠋煟且?yàn)閷W(xué)生對這些老師有著深厚的感情，或者說，這些老師用個(gè)人魅力打動(dòng)了學(xué)生。

二、分析

高中時(shí)代是人的一生中一個(gè)非常關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生發(fā)展的好壞，對其一生的影響都是深遠(yuǎn)的。學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過，作為老師，我們的教育對他們的發(fā)展起著重要的作用。我們的教育應(yīng)使學(xué)生終身受益，我們的學(xué)生應(yīng)崇拜老師。那么，如何做一名有魅力的老師呢？

1、老師要有淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識(shí)淵博、學(xué)業(yè)精深、具有個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，更能善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在“讀書潮”的前頭，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力。

2、教師要愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。

3、教師的魅力表現(xiàn)為對學(xué)生的熱愛和尊重。熱愛和尊重學(xué)生表現(xiàn)在，他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學(xué)生；他們胸懷博大，能容的下性格各異與興趣愛好各不相同的學(xué)生，他們不僅是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的長者，還是學(xué)生的知心朋友；他們不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也關(guān)心學(xué)生的思想品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更會(huì)把學(xué)生的喜怒哀樂、寒熱冷暖放在心間；在教學(xué)的過程中，他們不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受到成功的喜悅，他們對學(xué)生的過失，采取的是寬容的態(tài)度，相信并讓學(xué)生自己糾正過失。

4、教師的魅力表現(xiàn)在美好的自身形象。教師的穿戴本身就是一種教育。自身形象首先包括穿戴應(yīng)當(dāng)端莊、得體，既體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人氣質(zhì)，又不失親和力，教師的穿著應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“職業(yè)美”和“現(xiàn)代美”。

第四篇：做有魅力的語文教師

做有魅力的語文教師

什么是有魅力的語文教師？怎么才能成為一個(gè)有魅力的語文教師？通過培訓(xùn)我認(rèn)為一個(gè)有魅力的語文教師最起碼是應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)基本素養(yǎng)的：

1、一個(gè)有魅力的語文老師應(yīng)該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在語文老師自身應(yīng)該有豐富的語言和很好的表達(dá)能力，富有詩情畫意，在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習(xí)中的美，使學(xué)生能快樂、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習(xí)、生活、成長。

2、一個(gè)有魅力的語文老師應(yīng)該是有豐厚的學(xué)識(shí)和文化蘊(yùn)底的。如：一口流利、清晰的普通話、一筆漂亮的粉筆字，一個(gè)扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。有書卷氣，博覽群書，與人交流能出口成章且有美的語言。

3、一個(gè)有魅力的語文老師應(yīng)該是有愛心的，他（她）不僅愛自然、愛社會(huì)、愛生活，特別重要的是愛自己的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是你教育服務(wù)的對象，他們從你的言談舉止中感受到這種愛，他們在跟你一起學(xué)習(xí)的過程中，例如在閱讀分析一篇文章時(shí)，學(xué)生們有體驗(yàn)不到的地方，你能夠體驗(yàn)到更深刻，這就能更好地給學(xué)生引領(lǐng)。使學(xué)生從中感受到你對自然、對社會(huì)、對生活的這種愛。

4、一個(gè)有魅力的語文老師應(yīng)該是有一顆童心。如：在語文教師的教學(xué)中，當(dāng)你和學(xué)生分享一篇課文或著在分享（評講）學(xué)生們的習(xí)作的時(shí)候，你能用一顆童心從孩子們的視角去欣賞、去觀察，孩子們就會(huì)覺得你和他們的心很近。他們就會(huì)更加親近你，同時(shí)更加喜歡你，敬佩你。

5、一個(gè)有魅力的語文老師應(yīng)該有一顆慧心。因?yàn)槔蠋煹幕坌哪茏尯⒆觽兏杏X到我們的老師是很聰慧的，他（她）有那么淵博的知識(shí)，跟著你這樣聰慧的老師學(xué)習(xí)他們可以不斷地拓展自己的知識(shí)視野，不斷地全面發(fā)展自己的語文能力，提高語文素養(yǎng)。跟著這樣的語文老師學(xué)習(xí)，我們會(huì)不斷地進(jìn)步。老師淵博的知識(shí)和豐厚的文化底蘊(yùn)都是學(xué)生們喜愛的，這樣的老師，學(xué)生們不僅喜愛他、親近他，而且會(huì)很崇拜他。

6、一個(gè)有魅力的語文老師應(yīng)該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生，在對學(xué)生的教育教學(xué)中善于循循善誘，在和學(xué)生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，能修身樣性，富有責(zé)任感，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

7、一個(gè)有魅力的語文老師應(yīng)該是有一定的文化素養(yǎng)的，有良好的讀書習(xí)慣和寫作習(xí)慣，從我們所教的學(xué)科來看，語文教師必須擁有激情．根據(jù)教材內(nèi)容，要么在課堂上開懷大笑，要么被作品感動(dòng)得流淚。

因此，語文教師應(yīng)該是一個(gè)感情特別豐富的人。

第五篇：做魅力教師,教魅力語文

做魅力教師，教魅力語文

滄州市第三中學(xué)楊晶晶

前兩天，我布置了一篇作文，主題是“個(gè)性老師”。有幾個(gè)學(xué)生提到了我，其中自然涉及到了外貌描寫。那溢美之詞讓我不用攬鏡自照也知道絕對不合乎“真實(shí)”原則。但我的心被一股暖流包圍著、浸潤著，因?yàn)樗麄儦g欣和信任的眼神告訴我，他們是在用心描繪著他們心中的語文老師。所以，我絲毫不敢怠慢，因?yàn)樽鳛檎Z文教師除了本身的姓氏之外，還多了一個(gè)姓氏，那就是“語文”。在這里教師已經(jīng)與課程成為一個(gè)水乳交融的整體。所以應(yīng)該讓我們的魅力渲染課堂，讓我們因課堂而魅力無限。

我們的魅力來自口吐錦繡，唇齒噙香

語文的心是一顆詩意的心、浪漫的心。語文教師的詩意應(yīng)表現(xiàn)為詩意的語言。那剎那間的感受，那只可意會(huì)不可言傳的美妙，那入木三分的刻畫，那縹緲俊逸的漫筆，那縱情恣意的揮灑，那詼諧幽黙的調(diào)侃……是語言的魔力。做語文教師應(yīng)該就是寫一部曼妙的詩，內(nèi)容繽紛多彩，語言行云流水。也許不一定華麗，但一定傳神；不一定深?yuàn)W，但一定雋永；不一定井然，但一定震撼。這樣，語文學(xué)習(xí)就進(jìn)入了一個(gè)充滿詩意的、散發(fā)著文化馨香的意境。此刻腹有詩書的教

師又怎會(huì)不氣自華呢？

魅力還來自那一方無限神奇的黑板

板書能給人以美的享受和創(chuàng)造的靈感。提綱挈領(lǐng)的板書，勾勒出文本的筋骨和主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，一目了然；別具一格的板書，使學(xué)生眼睛為之一亮，不禁拍案叫絕，嘆服設(shè)計(jì)之巧妙，無聲中播下了創(chuàng)新的種子；你看，東一組詞語，西一副板畫，隨著課文的深入解讀，板書從亂花漸欲迷人眼到柳暗花明又一村，水到渠成，渾然一體，恰到好處；再看，邀請學(xué)生上來板書，在老師的現(xiàn)場設(shè)計(jì)下，居然“點(diǎn)鐵成金”“化腐朽為神奇”。這樣的課堂，怎不令人向往？ 魅力再來自豐富多彩、變化多端的課堂

一堂課就象一出戲一樣，既有使人平心靜氣的舒緩場面，也有使人緊張振奮的高潮。就是這種平緩與高潮的交替出現(xiàn)，才能扣人心弦，產(chǎn)生真正的節(jié)奏。使學(xué)生時(shí)而緊張，時(shí)而舒緩；時(shí)而迷惘，時(shí)而驚嘆；時(shí)而興致勃勃，時(shí)而惴惴不安。

上課的速度也是有快有慢，有行有止，錯(cuò)落有致，才能形成鮮明的節(jié)奏。

學(xué)生們也忽而變身為記者、轉(zhuǎn)眼又成了主持人、當(dāng)回導(dǎo)游試試看、演員同樣能勝任。

擬條信息表祝福，文明又溫馨；對對妙聯(lián)，古老文化得傳承；意境優(yōu)美的歌詞我們也拿來品一品。面對如詩的畫卷我們也聊發(fā)詩興。

如此的語文豈不是魅力無窮？！

但我深知：只有知識(shí)淵博,方能談天說地；只有開朗樂觀才能出言精辟;只有思緒如泉,才能妙語連珠。所以，我愿用新鮮的活水澆灌求知的心靈，成就我心中那個(gè)美麗的夢想：做魅力教師，教魅力語文！